Lic. Emma Taboada Carrillo Licenciada Ciencias Biológicas. FCEN- UBA

Magíster /Candidate Psicología Cognitiva. Facultad de Psicología - UBA Docente Bioinformática y Rehabilitación ComputacionalEvaluador Neurocognitivo Sector Psicodiagnósticos -Servicio de Salud Mental Hospital M. Bernardino Rivadavia.Vicepresidente Coordinador proyectos Especiales Fundación EDUCACIÓN Y TRABAJO

Práctica 4. Portafolio de presentación

MOVILIZACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Elegí esta evidencia porque representa el camino que fui recorriendo en mi aprendizaje en este curso y la transmisión a mis alumnos El conocimiento debe ser compartido

Mi mejor producción “Hoja de Ruta”

Mi máximo logro desde el punto de vista profesional fue cumplir con mis objetivos específicos, TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO a través de: - Aplicar en mi práctica docente lo aprendido en el curso- Implementar la estrategia de búsqueda en mis clases - Enseñar y Compartir la información obtenida con mis alumnos a través de la tutoría

Este trabajo ha sido altamente motivador por los desafíos que presentó y presenta para seguir aprendiendo y profundizando en las distintas dimensiones de REA

1- POSIBLIDADES DE MOVILIZACION DE REA EN ENTORNO EDUCATIVO UNIVERSITARIO - Con Practicas Educativas Abiertas Los repositorios de aprendizaje de REA, brindan la oportunidad de

dar a conocer producciones científicas (de acceso abierto- diseminación libre y gratuita) a la comunidad científica y a la sociedad del conocimiento en general.

Se resalta la necesidad que las producciones (propias y de los alumnos) se realicen con mismo rigor científico que se espera para las publicaciones especializadas (no abiertas), tal como lo indican las directrices de Agenda Regional de Prácticas Educativas (PEA), ”Asegurar la calidad académica y el rigor en el proceso de producción de REA.”

Para esto es necesario contar conRedes de contactosRedes sociales (Facebook, twitter, ) para visibilizar difundir y movilizar los recursos en

GRUPOS DE TRABAJOCOMUNIDADES DE PRACTICA

MOVILZACIÓN REA PARA USO EN CONTEXTO BIRC

En el análisis y selección de producción de REA en el área deBioinformática y Rehabilitación Computacional, los recursos encontrados son escasos 39 trabajos en un total de 4 portales y directorios . Este contexto brinda la oportunidad de generar estrategias de producción de REA en Bioinformática y Rehabilitación Computacional.

Acciones a realizar: Sensibilizar en el ámbito universitario acerca del uso de REA (alumnos, profesores y directivos), fundamentando su valor pedagógico, el cual contribuye a dinamizar y actualizar la disciplina con recursos adicionales. Permiten además-en su apropiación- el desarrollo de competencias tecnológicas y de comunicación necesarias para ser actores y gestores en la transferencia y movilización del conocimiento a través del uso de REA.

2- PLAN DE ACCION PARA MOVILIZACION REA

AUDIENCIA: Alumnos de 3° y 5° año de la Licenciatura Kinesiología – Universidad PrivadaMateria: Bioinformática y Rehabilitación ComputacionalCurso Taller de Implementación de TICs y uso de REA

Nivel Usuarios Finales: ESTUDIANTES

ENFOQUE PEDAGÓGICO EN EL USO DE REAS

En el trabajo en grupo se ponen en acción

•Competencias de colaboración de comunicación, de interacción con sus pares , creando un contexto social (mediación social)en la apropiación y uso de herramientas culturales, (mediación instrumental)

• Favoreciendo el trabajo en equipo para identificar objetivos, logros comunesOrganización dela tarea

•Se generan ámbitos de negociación, intercambio de ideas y argumentación para lograr el objetivo y metas propuestas.

Esta actividad de interacción con el objeto, con su pares, en ambiente de enseñanza-aprendizaje permite la construcción del conocimiento entre pares.

En esta tarea se patentizan las habilidades cognitivas (atención, memoria de trabajo, aprendizaje, análisis crítico, planificación, toma de decisiones, etc.)

Y las habilidades no cognitivas, como nuestras emociones, que favorecen la propia motivación “ la inteligencia social, la capacidad para comprender a los demás y actuar prudentemente en las relaciones humanas (inteligencia emocional ),…. ordenar las emociones al servicio de un objetivo es esencial para prestar atención, para la automotivación y el dominio, y para la creatividad. (Salovey , 1990 citado en Goleman, Inteligencia Emocional pp.31.

Construcción del conocimiento entre pares Uso REAs

En la sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologías y la globalización determinan la aparición de nuevas formas de organizar y realizar el trabajo de transmisión de conocimientos dominio específico.

En este proceso de enseñanza – aprendizaje, el docente debe además •Conocer e implementar Recursos tecnológicos •Contar con competencias en el uso y producción de REA.

La metodología implementada es de interacción activa-constructiva, por parte de los alumnos, con el acompañamiento del docente en su rol de Tutor, que asesora, orienta y realiza seguimiento de la evolución del grupo, “funciones asociadas a la docencia universitaria” (Raposo y Martínez, 2011).

En conjunto esta integración de habilidades permite mejorar los resultados de aprendizaje en las aulas, respecto a la metodología tradicional, generando entornos de aprendizaje innovadores, que incorporen TICs, REA.

Metodología y Estrategias de Enseñanza

3- ENFOQUE

4- ACCIONES

• Google• Google Académico

Conocer y utilizar fuentes de Información abierta disponible (REAs), para recabar información Específica de BIRC

Generar cambio conceptual en su modo de abordaje al conocimiento, a través del uso de REAs y TICs en un entorno de trabajo en grupo.

Los alumnos deberán realizar búsquedas bibliográficas en la web, en forma tradicional a través de

En concordancia con las directrices identificadasACCIONES PROPUESTAS

o www.doaj.orgo www.redalyc.orgo http://biblioteca.clacso.edu.aro www.latindex.orgo www.temoa.info

5- EVALUACIÓN

RUBRICA EVALUACIÓN DE RESULTADOS “HOJA DE RUTA”

Considero exitosos los resultados ya que la mismacumple con los criterios considerados en las categorías descriptas

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES

Desde la planificación inicial visibilizada en el portafolio 1 a la evidencia de este portafolio de presentación (4 semanas intensas y la última de mayor desafío) hay un cambio conceptual, una evolución personal y numerosas herramientas obtenidas (de tecnología, de conceptualización, y de competencias)

El esfuerzo de comprensión de una nueva disciplina (sus conceptos dominio específico) y apropiación de los modos de aprehenderlos, aplicarlos en mi propio aprendizaje, ha sido arduo y con importante inversión de tiempo, sobre todo en la lectura y relectura de las acciones necesarias para lograr el portafolio de presentación de la semana 4, en el cual incluí la revisión de los portafolios anteriores, tanto para lograr coherencia en el camino recorrido, como para presentar este aprendizaje a mis pares. Estrategia: La implementación de REA en las prácticas educativas posibilita al docente transformarse en gestor y coordinador del cambio, como producto de un trabajo de equipo, que marcará los rumbos a seguir en la materia.El enfoque de interacción activa-constructiva, fundamentalmente práctico, brinda la oportunidad de:

Modificar el paradigma (pensamiento convergente) en la forma de abordar los problemas Desarrollo de habilidades de pensamiento aplicables en contextos formales e informales Promueven el pensamiento flexible Brindan conceptos básicos para administrar las técnicas aprendidas Permiten y posibilitan la transferencia del aprendizaje al ámbito de desempeño (educativo, laboral, personal)

Estrategias de mejora: Implementar portafolios de evaluación de complejidad creciente (con opciones de modalidades de presentación a elegir por los alumnos)

Ventaja: Representaría una Innovación educativa en entorno universitario

Considero que logre los objetivos de aprendizaje propuestos por el curso, aunque siempre están sujetos a mejora a partir de implementar estrategias diferentes para ámbitos diferentes (estudiantes de grado / de posgrado).

Objetivamente en mi autoevaluación, considero debo mejorar mi habilidad de comunicación (socialización), con participación más activa en los foros de discusión general (3 participaciones), en los administrativos no realicé consultas dado que las consultas de mis compañeros me fueron muy útiles.

Portafolios

1- Diagnóstico Recursos Educativos Abiertos

2- de Trabajo Búsqueda y uso de REA

3- Evaluación Visibilidad y Diseminación abierta del Conocimiento

UN POCO DE HISTORIA

Objetivo inicial: Lograr que los alumnos incorporen herramientas TICs en su práctica de aprendizaje Generen cambio conceptual en su modo de abordaje al conocimiento y producción de recursos (Trabajos Prácticos, monografías, presentaciones)Tomando el concepto de núcleos prioritarios de aprendizaje

Objetivo Específico: Trasladar a la práctica Docente, la búsqueda e incorporación de REAPor parte de los alumnos

Implementado que hacer y cómo hacerlo

Bentolila, S.; Clavijo, P. M. (2001). La computadora como mediador simbólico de aprendizajes escolares. Análisis y reflexionesdesde una lectura Vigotskiana del problema. Fundamentos en humanidades Universidad Nacional de San Luis Año II - N° I Extraido de :<http://redalyc.org/articulo.oa?id=18400304> ISSN 1515-4467

Burgos Aguilar, J. V.; Ramírez Montoya, (2013). Knowledge Mobilisation to Promote Cultural Change Towards Openness in Education. Chapter 2. M. S. Tecnológico de Monterrey Academic

Burgos, J.V. y Ramírez, M.S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canadá: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP

Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Extraido de: http://webs.uvigo.es/pmayobre/master/textos/evangelina_garcia/inteligencia_emocional.pdf

Nesbit, J. C., Li, J., & Leacock, T. (2006). Web-based tools for collaborative evaluation of learning resources. Journal on SystemicsCybernetics and Informatics, 3(5), 102-112.

Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA) Open Educational Practices (OEP) Regional Agenda. www.oportunidadproject.eu

Raposo, M.; Martínez, E. (2011). La Rúbrica en la Enseñanza Universitaria: Un Recurso Para la Tutoría de Grupos de Estudiantes .Formación Universitaria – Vol. 4 Nº 4.

BIBLIOGRAFÍA