C.E.S. CARDENAL SPINOLA CEU

ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA

LOS COLORES

Ana del Pilar Álvarez Bejarano

María Cortés Caro

Isabel Sanjuán Villanueva

4º Educación Infantil B

TIC

Alejandro Aguilar

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ÍNDICE

1. Encabezamiento……………………………………………….……….pág. 3

2. Justificación………………………………………………………...…..pág. 3

3. Objetivos generales de etapa y área…………………………...…..pág. 4

4. Contenidos……………………………………………………………...pág. 6

5. Metodología……………………………………………………………..pág. 7

6. Desarrollo de la unidad…………………………………………….…pág. 9

7. Evaluación………………………………………………………….…pág. 15

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1. ENCABEZAMIENTO

Título: El mundo de colores

Centro de interés: los colores

Edad: 4 años

Tiempo: una semana

Número de alumnos: 25 alumnos

2. JUSTIFICACIÓN

La unidad didáctica va destinado a alumnos de Infantil de tres años, y se

llevará a cabo durante una semana aproximadamente.

Hemos elegido el tema de “los colores” ya que, consideramos importante en

esta etapa que los niños conozcan y reconozcan los colores de su alrededor,

siendo además un tema motivador. Comenzaremos con los colores primarios

(rojo, amarillo y azul), y luego, con los secundarios (verde, naranja y morado).

Iniciaremos también a los niños/as en el aprendizaje de los colores en la lengua

inglesa. Para su realización utilizaremos diferentes recursos, además de

utilizar recursos tradicionales, vamos a introducir las nuevas tecnologías de la

información y comunicación para impartir esta unidad.

Con este tema también podremos trabajar aspectos de la vida cotidiana, como

son objetos que nos rodean, animales, comida, etc.

Para la elaboración de esta unidad didáctica nos hemos centrado en la Orden

del 5 de Agosto de 2008 en la que se establecen las enseñanzas mínimas de

Educación infantil.

En esta unidad didáctica se trabajará la importancia de los colores en el

mundo, la importancia de su presencia, la diferencia, por ejemplo, entre un día

soleado y un día nublado.

Las características de la educación en estos niños se relacionan entre ellas con

un objetivo común: desarrollar el papel activo del niño y aprender por

descubrimiento.

Se va a trabajar este tema de forma globalizada, intentando incluso que el

trabajo más instrumental también esté ligado al centro de interés.

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3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ÁREA

Objetivos generales de la etapa.

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada

de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y

sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características

propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la

práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de

iniciativa.

d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando

interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y

comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y

matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a

estrategias de resolución de problemas.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a

través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje

escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su

entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés,

aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

Objetivos de áreas

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y

necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión,

saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir

a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida

cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

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Conocimiento del entorno

1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre

objetos y elementos presentes en él, explorando sus características,

comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones

sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de

la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar

elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar

sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio,

verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos,

convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos

numéricos sociales.

5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del

patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de

interés, valoración y aprecio hacia ellas.

Lenguajes: Comunicación y representación

1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos

lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de

representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos,

valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la

convivencia.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en

distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al

participar en estos intercambios comunicativos.

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4. CONTENIDOS

Contenidos Áreas con las que está

vinculado

Vinculación con los

objetivos didácticos

Colores primarios y

secundarios

Conocimiento del entorno. Introducir a los alumnos en

los colores primarios y

secundarios.

Los colores: origen Conocimiento del entorno. Conocer el origen de los

colores secundarios.

Desarrollo de la

atención.

Conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal

Desarrollar la atención

mediante los colores.

Iniciación del

aprendizaje de las

vocales.

Lenguajes: comunicación

y representación

Memorizar las vocales

relacionándolas con el color.

Producción de colores. Conocimiento del entorno. Experimentar con los

colores y material reciclado.

Iniciación al aprendizaje

de los números.

Lenguajes: comunicación

y representación

Relacionar número-color.

La cantidad Lenguajes: comunicación

y representación

Trabajar la cantidad a través

de los colores.

Conocimiento de una

segunda lengua.

Lenguajes: comunicación

y representación

Conocer los colores en una

lengua extranjera.

Diversidad. Conocimiento del entorno. Trabajar la diversidad

mediante los colores.

Sentimientos y

emociones a través de

los colores.

Conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal

Recoger las sensaciones y

percepciones que producen

los colores en los niños

Síntesis de lo aprendido. Lenguajes: comunicación

y representación

Proyectar lo aprendido en

un mural final

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5. METODOLOGÍA

Se proponen unas estrategias basadas en el descubrimiento y en el

constructivismo del aprendizaje del alumnado. Para ello es necesario tener en

cuenta los siguientes principios:

El alumnado es el protagonista de sus aprendizajes, teniendo en cuenta sus

intereses, necesidades, sentimientos, emociones e ideas previas. La profesora

actúa como guía, ofreciendo la ayuda necesaria para que el alumno adquiera

los aprendizajes.

Establecer relaciones significativas entre sus experiencias previas y los nuevos

aprendizajes. Por eso es muy importante partir de los conocimientos previos de

los alumnos y crear situaciones que les permitan experimentar.

El enfoque es globalizador, puesto que en la unidad se trabajan las tres áreas,

y permite adquirir aprendizajes significativos.

La observación directa y de la propia experimentación nos facilita la recogida

de información.

El juego tiene un papel fundamental debido a su carácter motivador para los

alumnos y a que permite que el aprendizaje sea significativo. Además, ofrece

diversas oportunidades para el desarrollo emocional, intelectual y social.

Los espacios y los materiales: soporte para la acción, interacción y

comunicación. Los espacios utilizados son armónicos, cuidando su estética y

decoración, incorporando formas, colores y elementos del entorno natural

evitando las imágenes estereotipadas.

Los tiempos y los espacios estarán organizados de forma estable, variada y

flexible.

La estabilidad permitirá que los niños puedan prever lo que va a suceder más

tarde, mientras que la flexibilidad y la variedad harán posible la libre elección y

la utilización de materiales para distintas tareas, permitiendo así satisfacer las

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diversas, simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones que acontecen

dentro de la vida de un grupo.

Se contará con espacio suficiente para la incorporación de materiales

electrónicos como ordenadores, impresora, Pizarra digital, etc.

El tiempo en educación infantil. En la organización de los tiempos diarios es

importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos,

aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un

tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades: alimentación,

higiene, reposo, actividad.

Al organizar la secuencia de tiempos diarios se ha de tener en cuenta un

necesario equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta y tiempo

donde niños y niñas pueda organizar libremente su actividad, dando

oportunidad para iniciar, desarrollar, finalizar su juego.

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ESTABLECIMIENTO DE UNA RUTINA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Entrada

Actividad tipo

Trabajo centro de interés y/o proyecto

Colores

primarios y

secundarios

Cuento:

“Los peces

de colores”

Las

vocales

Actividad

instrumental:

matemáticas

Día de

cine

Mural final

y canción

de los

colores

Recreo Recreo

Trabajo centro de interés y/o proyecto

Encuentra

las cinco

diferencias

Peces de

colores

Los colores

en inglés

Día de

cine

Salida Salida

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6. DESARROLLO DE LA UNIDAD

Actividades de iniciación

Lunes

- Explicación e introducción a la temática (colores primarios y

secundarios). Lectura del cuento "Los peces de colores".

Como primera toma de contacto con nuestra temática, "los colores", vamos a

realizar una asamblea donde hablaremos sobre lo que saben los alumnos, qué

quieren saber, qué colores son los que nos rodean, cuáles son los colores que

nos provocan sensaciones de alegría y/o tristeza etc.

Para demostrarles la importancia de los colores en nuestras vidas,

mostraremos un cuento digital realizado por la profesora con el programa

Storyjumper, que veremos a través de la pizarra digital.

La profesora leerá el cuento haciendo partícipes a los alumnos en todo

momento.

http://www.storyjumper.com/book/index/11845162/5264f1b2382f8

Además, explicaremos a los alumnos cuáles son los colores primarios y

secundarios. La actividad consiste en mezclar colores primarios para obtener

los colores secundarios. En esta actividad, los alumnos por grupos se irán

empapando las manos de pinturas de colores primarios (rojo, azul y amarillo) y

con ayuda de la profesora harán la mezcla para obtener los colores

secundarios, por ejemplo: azul y amarillo obtendremos el color secundario

verde.

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- Encuentra las cinco diferencias.

Para continuar, vamos a realizar también en la pizarra digital, una ficha en la

que los niños tendrán que buscar cinco diferencias entre dos imágenes,

basándose principalmente en los colores. Esta imagen, será seleccionada por

la profesora del cuento visto anteriormente.

Le pondremos a los alumnos la plantilla sin modificar del cuento y al lado la

misma modificada por la profesora. En ella, los alumnos tendrán que señalar

con un círculo las cinco diferencias.

Actividades de desarrollo

Martes

- Ficha instrumental: lengua. Trabajamos las vocales.

En esta actividad vamos a trabajar las cinco vocales, con los colores primarios

y secundarios; vamos a trabajar con la memoria a corto plazo.

La actividad consiste en un juego de parejas, donde a cada vocal se le asigna

un color.

Los alumnos tendrán que encontrar la pareja correspondiente y así el color les

ayudará para relacionar las parejas de forma más eficaz.

Esta actividad la podremos realizar en el aula de dos formas, bien de forma

convencional (realizando las tarjetas con goma-eva, o bien en el siguiente

enlace: www.ciudad17.com/peques-juegos , utilizando como recurso la pizarra

digital.

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- Peces de colores con material reciclado.

La semana anterior se les habrá mandado a los padres una circular pidiendo

una botella pequeña de agua vacía y transparente.

La actividad consistirá en realizar uno de los personajes que aparecen en el

cuento “Los peces de colores”. Los alumnos tendrán que introducir en la botella

trocitos de papel de seda del color que queramos que sea nuestro pez.

La profesora les llenará las botellas con un poco de agua y para finalizar, se

sellará el tapón con cinta adhesiva o cinta aislante. Los alumnos tendrán que

remover el agua para teñirla y para terminar decoraremos nuestros peces con

aletas, ojos, escamas, etc.

Se dejará también un tiempo para que los niños jueguen, experimenten,

observen y pinten todo lo que quieran.

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Miércoles

- Dibujos con números.

La actividad consistirá en colorear el dibujo según el color que nos indiquen los

números.

- ¿Cuántos objetos hay?

Esta actividad consiste en que los alumnos tendrán que rodear el número y el

color de objetos indicados, por ejemplo: rodea 3 mochilas de color azul.

- Canción de los colores en inglés.

Vamos a ponerles a los alumnos la canción de los colores en inglés:

http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY

Entre todos vamos a representar la canción; todos los alumnos llevarán un

elemento representando el color.

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- Presentación de nuestro vídeo (significado de los colores).

Explicación.

La profesora presentará en clase un vídeo elaborado por ella misma que trata

sobre los colores y su significado o identificación.

http://www.youtube.com/watch?v=YlDPXujgC1M&feature=youtu.be

Una vez que los niños lo vean, les explicará más detenidamente dicha relación

y todos se identificarán con un color.

Jueves

- Día de cine.

La sirenita

Título original La sirenita

Dirección Ron Clements y John Musker

País Estados Unidos, Canadá y México

Año de estreno 17 de noviembre de 1989 (Estados Unidos)

Duración 85 minutos

Producción Walt Disney Pictures

Para comenzar el día de cine, realizaremos una asamblea donde vamos hacer

cuestiones tales como: ¿a qué os recuerda el color rojo?, ¿qué colores están

presentes cuando hace un día soleado?, ¿y un día nublado?...

Tras esta lluvia de ideas, les pondremos a los alumnos dos fragmentos de la

película de Disney, “La Sirenita”:

https://www.youtube.com/watch?v=JOLmBxhw7mg

https://www.youtube.com/watch?v=5sbL57FwuSc

Una vez vistos los fragmentos, vamos a comentar con los alumnos cuales son

las sensaciones, diferencias, sentimientos e inquietudes que nos transmiten

cada fragmento.

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Más tarde les ofrecemos a los niños una bandeja de colores donde tendrán que

seleccionar los colores que aparecen en el fragmento de Úrsula y los colores

que aparecen en el fragmento de Ariel.

Una vez seleccionados, la profesora entregará una careta en blanco y negro a

cada niño para que la coloreen. Cada grupo tendrá asignado unos colores

determinados (los de Úrsula o los de Ariel).

Cuando todos hayan terminado de colorear, bailarán por la clase la canción

que le corresponda con sus colores (Úrsula o Ariel). Además irán

representando lo que les transmite cada una.

Para finalizar con el día de cine, realizaremos la cola de Ariel, la sirenita.

Construiremos la cola con diferentes texturas como: botones, telas, plastilina,

cartón, etc. Esta actividad servirá para trabajar con niños con dificultades

sensoriales.

Una vez finalizado la cola de sirena, la añadiremos al día siguiente a la

realización del mural final.

Actividades finales

Viernes

- Mural y puesta en común de todo.

Para finalizar la unidad didáctica vamos aprender una canción de los colores, la

cual los alumnos aprenderán mientras estamos realizando el mural y la

bailarán.

La canción la encontramos en el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=4X8gYu08AjY

Más tarde, realizaremos un mural en el que los alumnos tendrán que hacer un

arco iris formado por las manos de todos los niños.

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Colocaremos un papel continuo en el suelo y dividiremos los siete segmentos

en los que los alumnos, por grupos y con la supervisión de la profesora irán

manchándose las manos de pintura y plasmándolas en el mural.

Para obtener los colores secundarios del arco iris, los alumnos con ayuda de la

profesora, irán mezclando los colores primarios, para recordar cómo se

obtienen.

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7. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La profesora recogerá información de forma continua a partir de la observación

de diferentes aspectos y del análisis de sus trabajos. El referente principal a

evaluar serán los objetivos didácticos.

También realizará al menos tres reuniones con los padres de todos los niños y

niñas y dos a nivel individual.

Toda la información será recogida por la profesora y se especificará en la ficha

de cada alumno.

Criterios de evaluación:

Reconoce los colores del arco iris.

Diferencia entre colores primarios y secundarios.

Compara objetos según un criterio dado: color.

Participa en las actividades propuestas.

Reconoce las sensaciones que provocan esos colores.

Mezcla adecuadamente los colores primarios para obtener los

secundarios.

Conoce las vocales.

Identifica cantidades.

Conoce el vocabulario básico de los colores en Inglés.

Comprende los mensajes expresados por la profesora, por los demás,

vídeo, cuento, etc.

Expresa sus emociones, pensamientos, ideas y sentimientos libremente.

Identifica los personajes principales del vídeo.

Desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa.