Segunda edición de la revista digital de Educ@conTIC

Testimonios

en el uso de las

tecnologiacuteas en

el aula

Nuacutemero 2

link imagen portada httpwwwflickrcomphotos56739145N076396861301

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Nuacutemero 2Iacutendice

Editorial

En primera persona docentes 20 Aprendizaje musical con TIC

Compantildeeros de viaje 20

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Experiencias 20 en el aula de matemaacuteticas IES Chaves Nogales Antildeo I Mi experiencia en el aula con Unidades DidaacutecTICas de Matemaacuteticas del proyecto EDD en los cursos 2010-11 y 2011-12 Mutualismo y TIC en una Educacioacuten para el Siglo XXI Un paseo por Mungia de la mano del poeta Lauaxeta iquestEstaacutes interesad en colaborar

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Editorial

Es una realidad que la Tecnologiacutea siempre ha contribuido al desarrollo de las sociedades actualmente la conjuncioacuten de la informaacutetica las telecomunicaciones las tecnologiacuteas del sonido y la imagen dedicadas fundamental- mente al proceso y transmisioacuten de la informa-cioacuten ha dado lugar a la aparicioacuten de nuevos sistemas tecnoloacutegicos conocidos como las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunica-cioacuten (TIC (ITE 2011) 1

En el trabajo de (Gisbert 1999) se identifican cuatro grandes revoluciones tecnoloacutegicas de este siglo que pueden considerarse herede-ras directas del desarrollo TIC

bull Cuantitativa de la educacioacuten y del saberbull Tecnoloacutegica de las herramientas de formacioacuten

bull Cambio de los actores de la economiacutea y de los transmisores de formacioacuten

bull Transformaciones individuales del tiempo de trabajo y del ocio 1

Tras el I Congreso Nacional Internet en el Aula una paacutegina web tomoacute el relevo convir-tieacutendose en punto de encuentro de toda una comunidad educativa que estaacute interesada en la aplicacioacuten de las TIC en las aulas en sus aulas A raiacutez de aquiacute continuando en esta liacute-nea surge el portal EducaconTIC un sitio web cuya principal labor es la difusioacuten y el intercambio de buenas praacutecticas educativas en el que las TIC son las protagonistas indis-cutibles Y de la mano de este proyecto nace la revista iquestNuestro objetivo Llegar maacutes allaacute Colarnos en las aulas y que sean los propios

ldquoDime y lo olvido enseacutentildeame y lo recuerdo involuacutecrame y lo aprendordquoBenjamin Franklin

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docentes los que hablen los que nos cuenten coacutemo lo viven Los que nos revelen los maacutes y los menos los que en primera persona sa-ben mejor que nadie coacutemo es el panorama actual dentro de las aulas y cuaacutento de 20 tienen les falta o les gustariacutea en este camino en el que nos hemos enzarzado todos Involucraacutendonos y aprendiendo siempre Como tantas cosas en la vida la clave de con-seguir un cambio consiste en querer cambiar Y por supuesto la auteacutentica dificultad estriba en lograr mantenerlo en el tiempo La resis-tencia en dichas circunstancias supone in-dudablemente como en cualquier reto de cualquier aacutembito esfuerzo y preparacioacuten pre-via La dedicacioacuten ganas y buena disposicioacuten marcan la diferencia Una metodologiacutea traba-jada en aras a obtener eficiencia en nuestras metas con la consecuente superacioacuten de las expectativas inicialesNuestra misioacuten pasa por ser uno maacutes dentro de la comunidad de educadores y alumnos un actor maacutes que respira del mismo aire y comparte estancia en esta travesiacutea que nos ha venido dada en un mar de novedades tec-noloacutegicas que llegan pisando muy fuerte en

el escenario diario docentes y alumnos El valor que podamos antildeadir sobre lo que ya veniacuteamos aportando a la sociedad gracias a todas estas novedades es el motivo principal que nos inclina la balanza a favor de conti-nuar haciendo que cada diacutea constituya por siacute mismo un paso maacutes en direccioacuten a lograr llegar alliacute a doacutende queremos

ldquo-iquestQuieres decirme por favor queacute camino debo tomar para salir de aquiacute--Eso depende mucho de a doacutende quieres ir - res-pondioacute el Gato-Poco me preocupa a doacutende ir - dijo Alicia-Entonces poco importa el camino que tomes - replicoacute el Gato-rdquo

Alicia en el Paiacutes de las Maravillas (Lewis Carroll)

Una vez sabemos a doacutende queremos ir y las dos partes implicadas se involucran ensentildean y aprenden a la par es justo ahiacute donde pode-mos conseguir todo lo que nos proponga-mos Basta con poner rumbo y disfrutar del viento en el trayecto iquestlo sentiacutes

Editorial

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En primera persona docentes 20

El portal de EducconTIC cuenta con un indu-dable caraacutecter praacutectico e innovador Desde este portal se pone diariamente a disposicioacuten de la comunidad docente gran variedad de recursos uacutetiles e innovadores A traveacutes de las experiencias compartidas por sus colaborado-res se ha dejado maacutes que demostrada la im-portancia de las TIC en la educacioacuten y lo im-prescindibles que se estaacuten convirtiendo para el diacutea a diacutea del docente Durante el tiempo de vida del portal se ha demostrado la importancia que tiene no intro-ducir las herramientas TIC en el aula porque siacute sino porque haya una justificacioacuten y una me-todologiacutea detraacutes Ademaacutes cada vez estaacute maacutes clara que la solucioacuten para hacer frente a la difi-

cultad con la que la docencia se enfrenta ante la integracioacuten de las TIC en el aula pasa por la formacioacuten de este gremio y por la peacuterdida del miedo Lo que a diacutea de hoy estaacute claro es que cada vez son maacutes los que se apuntan al carro de usar las TIC Eacutestas ofrecen la posibilidad de compartir comunicar y de crear conocimien-tos EducconTIC es una web abierta desde donde se ofrece una base de recursos bastante amplia que los docentes pueden usar en las aulas Ademaacutes de una plataforma de recursos se ha convertido en una red social desde la que los docentes pueden alimentarse de los conocimientos de otros

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Despueacutes de trabajar cuatro antildeos con las TIC conocer sus ventajas y superar los inconve-nientes propios de introducir novedades en clase despueacutes de planear los cursos teniendo en cuenta nuevos meacutetodos para mejorar el aprendizaje musical en un aula de Secunda-ria despueacutes de reflexionar sobre lo que ha pasado cada diacutea en mis clases de muacutesica 20 durante este tiempo he llegado a la conclu-sioacuten de que el aprendizaje musical con ayuda de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten es maacutes completo maacutes acorde con los tiempos que vivimos y sobre todo es un aprendizaje con futuro

Una clase de muacutesica que se precie tiene que contar con recursos uacutetiles para desarrollar diferentes destrezas relacionadas con la muacute-sica aprender a leer partituras interpretar estas partituras con instrumentos musicales y tambieacuten con la voz conocer la cultura mu-sical de nuestro paiacutes regioacuten o localidad aprender a escuchar y respetar todo tipo de

muacutesica analizar audiciones partituras y otras manifestaciones musicales crear y expresar-se a traveacutes de la muacutesica valorar el legado de la historia de la muacutesica etc Son tantas las disciplinas que podemos aprender en una clase de muacutesica que nos vemos obligados a tener un orden de prioridades seguacuten las ca-racteriacutesticas (nivel necesidades educativas curriacuteculo) de nuestro alumnado Ademaacutes de desarrollar la competencia cultu-ral y artiacutestica con estas destrezas y contenidos musicales tambieacuten trabajamos el desarrollo de otras competencias baacutesicas como la lin-guumliacutestica la matemaacutetica Interaccioacuten con el mundo fiacutesico y sobre todo las competencias digital iniciativa personal y aprender a aprender Encontrareacuteis maacutes informacioacuten so-bre la contribucioacuten de la muacutesica a las compe-tencias baacutesicas en el artiacuteculo que escribiacute para Educa con TIC titulado ldquoMuacutesica 20 algunas ideas para desarrollar las competencias baacutesi-casrdquo


Mariacutea Jesuacutes Camino RenteriacuteaProfesora de Muacutesica IES San Miguel de Meruelo Cantabria

Aprendizaje musical con TIC

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Para poder hacer frente a todos estos enfo-ques y trabajar con variedad de recursos y materiales debemos recurrir a las TIC y la Web 20 Conseguiremos tener al alcance de un clic muchos recursos ideas materiales pro-puestas trabajos colaborativos proyectos innovadores etc que sin tener contacto con las TIC no podriacuteamos llegar a desarrollar en el aula En el artiacuteculo ldquoClase de Muacutesica 20rdquo ya puse de manifiesto las ventajas que nos ofre-ciacutea aprender muacutesica en el entorno 20 asiacute que no quiero repetir las mismas ideas solo ani-mar a todos los profesores que quieran mejo-rar su metodologiacutea a que comiencen la trans-formacioacuten TIC para que sus alumnos tengan maacutes posibilidades de aprendizaje y sobre todo maacutes vehiacuteculos de expresioacuten

Llevaba un tiempo pensando en elaborar una presentacioacuten que reflejase la idea de lo que podemos tener a mano en una clase de muacute-sica 20 que facilita el acceso a los recursos nos pone en contacto con otros profesores y

alumnos y ademaacutes nos aporta una dosis ex-tra de motivacioacuten que no podemos desechar No se trata de renunciar a los meacutetodos y re-cursos tradicionales sino combinarlos con las nuevas posibilidades La maacutes importante de todas es la comunicacioacuten una comunicacioacuten a varios niveles comunicacioacuten con los com-pantildeeros de clase con el profesor con los compantildeeros de otros grupos de clase con las familias con amigos con el resto de personas que componen la comunidad educativa con alumnos y profesores de otros centros educa-tivos con interesados en la educacioacuten que nos visitan en el blog con personas de otros paiacuteses etc Gracias a la Web 20 podemos co-municarnos con cualquier persona o grupo que tambieacuten esteacute conectado y comparta sus inquietudes educativas a traveacutes de la red Esta comunicacioacuten se desarrolla dando pie a la realizacioacuten de proyectos colaborativos que ampliacutean el aprendizaje y mejoran la metodo-logiacutea del aula

Aprendizaje Musical con TIC

Los ingredientes necesarios en cuanto a in-fraestructura para aplicar las TIC en un aula no son demasiados Nos puede valer con te-ner un ordenador proyector y conexioacuten a In-ternet para empezar a trabajar Aunque estos se refieren a la infraestructura y no a la parte educativa Veamos coacutemo podemos ir sustitu-yendo los tradicionales recursos (libros de texto CD DVD) por otros disponibles la ma-yoriacutea de forma gratuita en Internet Estas son las principales caracteriacutesticas de nuestro aprendizaje musical con TIC

No usamos libro de textoPorque tenemos todo el conocimiento en la red

Todos los contenidos de los cursos de muacutesica estaacuten disponibles en diversos sitios web Ade-maacutes de recopilar recursos y materiales en el blog Recursos Musicales a lo largo de estos antildeos he creado materiales interactivos para mis alumnos que he ido publicando en el blog de aula ldquoHacemos Muacutesica Compartimos Muacutesicardquo y tambieacuten estaacuten organizados y clasi-

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ficados en nuestra Plataforma Moodle

No tenemos cuaderno

Pero leemos escribimos hacemos tareas y creamos contenidosPoco a poco hemos sustituido el boliacutegrafo por el ratoacuten del ordenador el papel por la pantalla y las tareas tradicionales por tareas virtuales Lo maacutes gratificante es que nuestro cuaderno o cuadernos se comparten con to-dos a traveacutes de nuestro mencionado blog o aula virtual Por ejemplo la actividad de re-daccioacuten ldquoDescribe tu Paisaje Sonorordquo la reali-zamos con una herramienta 20 con la cual cada redaccioacuten quedaba automaacuteticamente publicada en Internet asiacute todo podiacuteamos leer las redacciones de todos y no necesariamen-te en el tiempo de clase sino desde casa tran-quilamente Esto supone un aprendizaje co-lectivo importante que fomenta el respeto y la valoracioacuten del trabajo de los demaacutes

Tenemos una gran fonotecasin discos

Uno de los cambios maacutes importantes en re-cursos para el aula ha sido sin duda el acceso a las grabaciones musicales Antes teniacuteamos en el aula una coleccioacuten de CD que iacutebamos comprando antildeo tras antildeo o que veniacutean como complemento auditivo del libro de texto Sin embargo ahora podemos escuchar cualquier fragmento musical cualquier obra claacutesica del folclore o del pop maacutes actual sin necesidad de poseer el CD Con ayuda de Internet con-seguimos toda la muacutesica imaginable con los servicios online de la Web 20 (Spotify Groo-veshark SoundCloud Goear) y una buena

conexioacuten a Internet podemos tener cualquier audicioacuten en el momento que queramos o necesitemos escucharla Esto hace que nues-tra fonoteca particular sea inmensa y esteacute siempre a nuestra disposicioacuten Como veis no nos hacen falta los discos

Tenemos una gran videotecahellipsin DVDrsquos

De la misma forma que contando con la in-fraestructura necesaria para aplicar las TIC en un aula de muacutesica podemos prescindir de los CD tambieacuten podemos sustituir los DVD por viacutedeos proyectados con el ordenador tanto visualizaacutendolos online como descargados en el ordenador Con plataformas como Youtu-be Vimeo etc y realizando buacutesquedas con nuestros criterios didaacutecticos de nivel necesi-dades y objetivos podemos hacernos con una excelente videoteca Ademaacutes hay que destacar la facilidad de incrustar estos viacutedeos en nuestros blogs y aulas virtuales evitando que haya que salir del blog para visualizar el viacutedeo Otra gran ventaja de estos sitios para alojar viacutedeos es que nosotros tambieacuten pode-mos aportar nuestros propios viacutedeos enri-queciendo la oferta educativa En realidad esta idea es la clave de toda la filosofiacutea 20 colaborar para compartir y enriquecer

Tenemos un aulahellipsin paredes

En el momento en el que abrimos un blog donde vamos publicando lo que ocurre diacutea a diacutea en el aula nuestra clase deja de ser cerra-da y privada para convertirse en una clase abierta al mundo Esto significa que traspasa-mos el liacutemite fiacutesico de las paredes del aula significa que los trabajos que desarrollamos

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llegan a nuestros conocidos y familiares sig-nifica que podemos dar ideas a otros profeso-res significa que otros alumnos pueden aprender con nuestros recursos y actividades iquestHay algo mejor para un docente que sus ideas enfoques trabajos etc puedan ser de utilidad a otros docentes Podemos decir que un profesor que comparte en la red en profe-sor de mucho maacutes alumnos de los que tiene entre las cuatro paredes de su aula es un pro-fesor para todo el que quiera aprenderPero con las ventajas de la Web 20 esta co-municacioacuten no se queda solo en un ldquodarrdquo sino que se transforma en un ldquocolaborarrdquo Es increiacute-ble lo faacutecil que es contactar con otras clases a traveacutes de Skype llevar a cabo tareas colabo-rativas a traveacutes de Edmodo con alumnos de la otra punta del paiacutes iquestCoacutemo vamos a decir que no a tantiacutesimas ventajas y posibilidades de aprendizaje

Nuestras clases de muacutesica no terminan cuando suena el timbre

Siempre me ha gustado decir que las plata-formas virtuales educativas son una amplia-cioacuten de la propia clase es como llevarse la clase a casa con el profesor dentro Dentro de una plataforma educativa se hace un segui-miento individualizado importante para co-nocer a fondo a cada alumno pero tambieacuten se realiza una parte muy dinaacutemica de activi-dad colectiva donde los alumnos trabajan en equipo y se acostumbran a colaborar unos con otros Una vez que toca el timbre de cla-se cada uno se va a casa con lo que ha apren-dido las tareas las dudas los proyectos etc Si tenemos en marcha el aula virtual el alum-no siempre tiene un sitio donde acudir para

resolver estas dudas preguntar cualquier asunto relacionado con la clase consultar cosas que delante de los demaacutes no se atreven por timidez debatir temas para adelantar trabajo proponer actividades y mil propues-tas maacutes que van surgiendo durante el curso Es importante sentildealar que en un aula virtual todos tenemos igual protagonismo los alum-nos pueden resolver las dudas entre si cual-quiera puede plantear un debate de esta forma tambieacuten se desarrolla la iniciativa pro-pia Nosotros hemos puesto en marcha varios cursos en Moodle y en Edmodo pero tambieacuten hay otras plataformas como Red Alumnos

Queremos una educacioacuten musical del S XXI

bull Para alumnos del S XXIbull Con herramientas del S XXIbull Con nuevas metodologiacuteasbull Atendiendo a la Diversidadbull Valorando el proceso de aprendizajebull Colaborando y creando futurobull Compartiendobull Enriqueciendobull Produciendobull Disfrutando

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La evolucioacuten de las nuevas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten ha sido muy significativa en los uacuteltimos antildeos Este hecho ha tenido un gran impacto en la organizacioacuten de la ensentildeanza y el proceso de aprendizaje La adaptacioacuten del entorno educativo a este nuevo escenario ha su-

puesto un reto importante para toda la co-munidad docente Para asegurar una co-rrecta transicioacuten hacia nuevos modelos de docencia es imprescindible la comunica-cioacuten entre los miembros de la comunidad y el intercambio de experiencias entre los mismos

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Jose Luis Gamboa Jimeacutenez Profesor de Lengua Castellana y Literatura IES La Rosaleda (Maacutelaga)

Hace un par de antildeos cuando preparaba con mis amigas y compantildeeras Ana Concejero y Rosa Lara un texto sobre el proyecto Enre-dando en el instituto Coacutemo fue el siglo XVIII decidimos buscar palabras que lo definieran Me gustoacute la combinacioacuten comprender cola-borar compartir Y como los tres verbos tam-bieacuten describen el trabajo cotidiano en mi aula es por eso que he decidido titular C3

este artiacuteculo en el que dareacute cuenta de las ac-tividades que durante el curso 201112 lleva-ron a cabo mis alumnos de Primero de Bachi-llerato con coacutedigos QR podcasts y viacutedeosComenzamos usando los primeros para ha-cer buacutesquedas relevantes en InternetAsiacute la tarea inicial consistioacute en fotografiar un cartel publicitario buscar la paacutegina web o un elemento multimedia del producto crear un coacutedigo QR que lo enlazara y adjuntarlo a la fotografiacuteaEn la segunda cifreacute dos versos en un coacutedigo QR Los alumnos debiacutean descodificarlo averi-guar a queacute obra perteneciacutea y encontrar el nombre del autor Aunque no teniacutean un plazo

predeterminado la actividad fue completada de forma satisfactoria en algo maacutes de una hora Con el paso del tiempo las tareas se fueron haciendo maacutes complejas

bull Para las Navidades les pediacute que grabaran audios de felicitacioacuten los subimos a Ivoox generaron coacutedigos QR que remitiacutean a su descarga directa y finalmente los pega-ron en christmas la mayoriacutea de ellos crea-dos por los propios chicos

bull Una variacioacuten la hicimos con poemas de Quevedo En esta ocasioacuten los podcasts debiacutean ser la lectura y comentario perso-nal de un soneto El coacutedigo se imprimioacute en camisetas que regalamos a los participan-tes

bull Otra variante la lleveacute a cabo con Lola Gaacutel-vez profesora de Ciencias Naturales Aho-ra los alumnos grabaron un audio breve y comprensible (tanto en la forma como en el fondo) sobre un mineral Estos audios fueron subidos a Internet Archive Con la direccioacuten de cada uno creamos un coacutedigo

iquestQueacute contamos en EducconTIC

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QR que acompantildea al mineral correspon-diente en la exposicioacuten del Departamento de Ciencias

bull La maacutes complicada quizaacutes fue la que titu-lamos Codificamos La Rosaleda Nuestro instituto es realmente grande (70000m2) y todos los recieacuten llegados acaban por per-derse La actividad consistioacute en grabar viacute-deos en los que se mostrara y describiera las distintas zonas del IES los subimos a Youtube creamos coacutedigos QR que los en-lazaran y pegamos los coacutedigos en un pla-no del Centro Actualmente varias copias de esta tarea estaacuten en las zonas maacutes con-curridas de La Rosaleda

Los audios ademaacutes de para los usos ya men-cionados nos sirvieron para tratar el Poema de Miacuteo Cid de una forma diferenteLos cantares de gestas no se cantaban ni tam-poco se recitaban sino que se salmodiaban Lo maacutes cercano a la salmodia que nuestros alumnos conocen es el rap Evidentemente no todos sabiacutean rapear Asiacute que dos de ellos dieron a sus compantildeeros una clase sobre este estilo de muacutesica Una vez entendido el entramado teoacuterico los alumnos formaron grupos de dos o tres miembros eligieron un fragmento -de exten-sioacuten variable seguacuten la pericia de los compo-nentes- y lo rapearon Los audios fueron subi-dos a Ivoox La experiencia fue divertida y me parece que es una forma interesante de enfrentarse a este texto medieval Es por eso que pretendo seguir con ella en antildeos acadeacutemicos posterio-resLos viacutedeos por su parte han hecho que po-damos acercarnos de una forma maacutes luacutedica a la literaturaAsiacute y en primer lugar nos sirvieron para co-

nocer las caracteriacutesticas del geacutenero dramaacuteti-co (httpbitlyLGnXmm y httpbitlySPD-nKb)En segundo los usamos para la recitacioacuten y dramatizacioacuten de romancesEn tercero y con el fin de conocer mejor la poesiacutea de la Ilustracioacuten hicimos adaptacio-nes de algunas faacutebulas de SamaniegoPor fin entramos en la prosa medieval de la mano del Libro de los engantildeos y El Conde Lucanor No querriacutea terminar este rapidiacutesimo repaso sin dar al menos tres pinceladas sobre queacute piensan mis alumnos ya que ellos son los verdaderos protagonistas

bull A la inmensa mayoriacutea les ha gustado por-que es una forma divertida de estudiar De hecho algunos consideran que asiacute se aprende maacutes

bull Les ha parecido interesante abandonar los cauces docentes trillados y trabajar de for-ma autoacutenoma

bull Valoran de forma muy positiva el que los conocimientos adquiridos vayan maacutes allaacute de lo relacionado puramente con la mate-ria (solventar retos personales y teacutecnicos por ejemplo)

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Nuacutemero 2Compantildeeros de viaje 20

Eva Mordf Perdigueros Garzo Profesora de Matemaacuteticas y Tecnologiacutea IES Ribera de Bullaque Porzuna (Ciuda Real)

ldquoiquestPara queacute quiero yo un blogrdquo - Con esta pregunta se inicia un camino en el uso de las TICs y en el del las herramientas web 20 Un camino lleno de ilusioacuten desconcierto inicial incertidumbre ante la respuesta de mis alumnos y un camino sin retorno en el que diacutea a diacutea ha cambiado mi forma de mirar a mis alumnos la forma de enfocar mis clases y que me ha permitido conocer compartir y mantener una relacioacuten fantaacutesti-ca con compantildeeros que comparten mis inquietudes a traveacutes de este gran mar que es Internet Comenceacute creando un blog sobre Matemaacuteti-cas en el antildeo 2009 donde poder recoger todos aquellos recursos que iba encont-rando en la red Materiales que me permiti-eron conocer a sus autores y tuve mi prim-era sorpresa todo el mundo compartiacutea generosamente lo que haciacutea con los demaacutes Pero donde realmente he obtenido mis mayores satisfacciones fue en los blogs de

aula que durante los cursos 2009-10 2010-11 2011-12 he puesto en marcha con mis alumnos En ellos se recoge el diacutea a diacutea del aula los trabajos realizados por ellos las actividades que realizamos en el aula de informaacutetica y mucho maacutes En el curso 2009-10 puse en marcha el primer blog de aula Se trataba de un blog de 4ordm de ESO y al principio no teniacutea muy claro coacutemo organizarlo y donde iba a terminar Los alumnos lo acogieron como algo natural y raacutepidamente nos acostum-bramos a trabajar una vez por semana en el aula de informaacutetica Los alumnos me pediacutean maacutes actividades y poder participar maacutes Todo ello me llevoacute a pensar que era bueno seguir trabajando de esta forma En el blog podiacutea guardar todo lo que veiacuteamos en papel y en digital poniendo ademaacutes todo este material al alcance de los alum-nos en su casa Se rompieron dos barreras una la fiacutesica prolongando las clases fuera del aula y otra la temporal ya que los

Experiencias 20 en el aula de matemaacuteticas

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alumnos acababan en sus casas lo que no habiacutean hecho Ademaacutes contaban con un banco de recursos inestimable el blog era un archivador donde los alumnos encon-traban las fotocopias trabajadas en clase actividades de ampliacioacuten y las actividades digitales que podiacutean repetir cuanto quisi-eran Por otra parte el uso de las TICs me permitioacute conocer y participar en el proyec-to EDA (Experimentacioacuten Didaacutectica en el Aula) Proyecto en el que tuve ocasioacuten de unificar dos herramientas una de creacioacuten de material Cuadernia y otra de utilizacioacuten propia de Matemaacuteticas Descartes (httpmatesporzuna-4esoblogspotcomes201002indice-eda-2010html) El colofoacuten final lo obtuvimos cuando me otorgaron el tercer premio a materiales educativos desde el ITE por el trabajo realizado durante todo el curso Fue una gran alegriacutea compartida por todos En el curso 2010-11 con el respaldo del trabajo anterior puse en marcha un blog de aula para los alumnos de 1ordm ESO En eacutel iacutebamos a tratar las materias de Matemaacuteti-cas y de Tecnologiacutea materias que impartiacute

ese antildeo escolar Los alumnos de 1ordm llegan un poco despistados al instituto y tardan un tiempo en adaptarse a su nuevo ambi-ente maacutes que a las nuevas tecnologiacuteas Seguiacute el mismo enfoque que el curso anterior siendo el blog un gran bauacutel donde guardar todo lo que haciacuteamos Pero ademaacutes el impartir Tecnologiacutea me permitioacute que los alumnos conocieran determinadas herramientas web 20 que luego aplicariacutean en sus trabajos tanto de Tecnologiacutea como de Matemaacuteticas Grabamos un viacutedeo con la voces de los alumnos donde reunimos los siguientes ingredientes - las nuevas tecnologiacuteas con el uso de la herramienta Goanimate con la que creeacute una animacioacuten de coacutemic en la que los protagonistas son los nuacutemeros positivos y negativos Los alumnos poniacutean las voces de la peliacutecula - Las Matemaacuteticas durante el viacutedeo la historia muestra coacutemo se suman nuacutemeros enteros - El idioma Ingleacutes al ser seccioacuten Europea los alumnos practican su vocabulario y este idioma con la realizacioacuten del viacutedeo

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Los alumnos pudieron hacer y publicar un boletiacuten fin de curso donde contaban sus impresiones en ese primer curso suyo en el IES Tambieacuten hicimos una maqueta donde combinamos la teoriacutea Matemaacutetica de cuerpos aacutereas y medidas con la praacutectica de un trabajo que se veiacutea y tocaba Y todo ello lo pudimos mostrar como en un gran escaparate en nuestro blog Quedamos finalistas en el Premio internacional Educa-red 2011 Y ganamos el concurso CreArte con una remuneracioacuten de 24000 euro para el centro Dinero que aunque sea lo de me-nos con la que nos estaacute cayendo en tiempo

de crisis a veces nos da mucho maacutes Y en este uacuteltimo curso 2011-12 he continu-ado de nuevo con mis alumnos recieacuten llegados a 1ordm ESO Destacareacute que los alum-nos llevaban dos cursos trabajando con sus mini - portaacutetiles en 5ordm y 6ordm de Primaria y sin embargo en el IES no contamos con los

minis para ellos El uso del blog ha sido semanal pero me ha costado que partici-paran desde sus casas Y no hemos podido realizar algunos proyectos porque nos limitan los recursos de los que disponemos en el centro Auacuten asiacute hemos hecho lo que podiacuteamos No me es posible llevar un blog con cada uno de los cursos que llevo pero de lo que estoy segura es de que no puedo concebir mis clases sin la ayuda y la moti-vacioacuten del uso de las TICs

Blogs

bull - Matemaacuteticas a nuestro lado httpevamateblogspotcom

bull - Blog de aula de 4ordm ESO Curso 2009-10 httpmatesporzuna-4esoblogspotcombull - Blog de aula de 1ordm ESO Curso 2010-11 httpmatesporzuna-1esoblogspotcom

bull - Blog de aula de 1ordm ESO Curso 2011-12http1esocriberadelbullaqueblogspotcom

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Juanma DiacuteazProfesor de Matemaacuteticas y coordinador TIC del IES Chaves Nogales

Mi blog personal httpjuanmadiazes

Mi twitter httptwittercomjuanmadiaz

Mi facebook httpwwwfacebookcomjuanmadiaz

Introduccioacuten

En este artiacuteculo se detalla la experiencia edu-cativa desarrol lada durante el curso 20112012 en el IES Chaves Nogales de Sevi-lla centro inaugurado ese curso con cuatro liacuteneas de 1ordm de ESO -todas ellas bilinguumle in-gleacutes- nivel en el que hemos apostado por el uso de libros digitales en la mayoriacutea de aacutereas asiacute como de herramientas educativas de la web 20 como centro perteneciente al pro-yecto Escuela TIC 20 que somos Creemos en una escuela inclusiva de todos y para todos atendiendo a las distintas necesidades de nuestro alumnado Tambieacuten apostamos de forma decidida por el respeto al medioam-biente e intentamos inculcar valores en nues-tro alumnado para la defensa del mismo

Los oriacutegenes

Todo empezoacute en marzo de 2011 cuando re-cibo una llamada de la futura directora del centro -Patricia Gamboa- ofrecieacutendome in-

corporarme en su equipo como coordinador TIC Yo llevaba varios antildeos alejado de la do-cencia directa trabajando para la Administra-cioacuten educativa pero ya teniacutea ganas de volver a las aulas y maacutes con el proyecto tan intere-sante que me presentaba No lo dudeacute Me incorporeacute al grupo al igual que otros compa-ntildeeros y compantildeeras y junto con el profesora-do provisional que enviaron desde Conseje-r iacutea conformamos un c laustro de 12 profesores y profesoras que seriacuteamos los en-cargados de iniciar esta aventura Por supues-to junto a nuestro alumnado y sus familias porque aquiacute contamos todos

Empezamos

Llega septiembre y por tanto los correspon-dientes preparativos de grupos aulas mate-riales No tenemos edificio propio estamos ubicados en aulas prefabricadas bastante amplias y bien acondicionadas pero careciacutea-mos de espacios suficientes para poder tener aulas polivalentes biblioteca gimnasio y

IES Chaves Nogales Antildeo I


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encima el mobiliario que no llegaba Por fin justo el diacutea antes de empezar las clases llega-ron las mesas y las sillas y desde ese momen-to se vio que la colaboracioacuten entre todos los miembros de la comunidad educativa seriacutea clave en el desarrollo del curso Todos ayu-dando para un mismo fin

La visibilidad

Desde un principio teniacuteamos claro que las TIC y el trabajo colaborativo seriacutean dos de las pie-zas fundamentales de nuestro proyecto de centro y a todo aquello que hicieacuteramos ten-driacuteamos que darle visibilidad para que nues-tro alumnado viera que su trabajo no se que-daba en el aula y ademaacutes al hacerlo visible al exterior podriacutea servirle a otros docentes y alumnos Para ello creamos varios blogsEl blog del centro (httpieschavesnogaleses) donde alojariacuteamos todas las experiencias desarrolladas durante el curso ademaacutes de la informacioacuten oficial

bull El blog de la Biblioteca (El Aacutegora del IES Chaves Nogales)

bull El blog de la optativa Taller de Matemaacuteti-cas con las TIC

bull El blog de ldquoLa ciencia ahorardquo

El uso de las TIC

Pero el uso de las TIC en el IES Chaves Nogales ha ido maacutes allaacute de escribir en los blogs ante-riormente mencionados A traveacutes de la plata-forma Eleven hemos trabajado con libros di-gitales hemos realizado tareas colaborativas y proyectos integrados de una forma interdis-ciplinar a los cuales siempre hemos intenta-do darle visibilidad a traveacutes de la red

Algunos ejemplos son los siguientes

bull Wiki para encontrar nombre a nuestro ins-tituto se trataba de realizar propuestas para dar nombre a nuestro centro Dichas propuestas debiacutean estar justificadas en la misma wiki en la que participamos todos los miembros de la comunidad educativa profesorado alumnado y familias

bull Proyecto colaborativo ldquoCallejeros cientiacutefi-cosrdquo nos sumamos a este proyecto inter-centros con la intencioacuten de encontrar ca-lles de nuestras ciudad con nombre de cientiacuteficos y a traveacutes de ellas estudiar la vida y obra de los mismos Creamos la wiki ldquoCallejeros cientiacuteficos en Sevillardquo y en ella podemos encontrar calles con nombres de cientiacuteficos situadas en un mapa de Google informacioacuten sobre los distintos cientiacuteficos entrevistas con personas que viven o trabajan en la calle en cuestioacuten Un trabajo en grupo de investigacioacuten y posterior publicacioacuten de documentacioacuten imaacutegenes y viacutedeos en la wiki

bull ldquoEl IES Chaves Nogales recuerda la Expo 92rdquo Este antildeo 2012 se cumple el 20 aniver-sario de la celebracioacuten de la Exposicioacuten Universal de Sevilla y no podiacuteamos pasar por alto esta efemeacuteride Creamos otra wiki con el objetivo de que nuestro alumnado -aunque ellos no pudieron vivirla- y sus familias participaran en la misma contan-do aneacutecdotas subiendo informacioacuten y fo-tografiacuteas de lo que supuso este aconteci-miento para Sevilla y como experiencia personal Es un proyecto que auacuten sigue vivo pues la Expo-92 se clausuroacute el 12 de octubre y hasta ese diacutea de este antildeo -ya cur-so 1213- pensamos seguir trabajando en eacutel Ademaacutes grabamos un lipdub en la isla

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de la Cartuja sitio donde se celebroacute la Expo

bull Creacioacuten de un anuncio bilinguumle (espantildeol-ingleacutes) para explicar los distintos proyec-tos medioambientales desarrollados en el centro y conmemorar el Diacutea mundial del medioambiente (5 de junio)

bull Creacioacuten de otros anuncios en ingleacutes como parte de tareas integradas de dife-rentes aacutereas Ciencias Naturales Ciencias Sociales Muacutesica

bull Traacuteiler corto y peliacutecula con todas las expe-riencias y emociones vividas en este pri-mer curso del IES Chaves Nogales y con opiniones y sensaciones de alumnado fa-milias profesorado y personal de adminis-tracioacuten y servicios La educacioacuten tambieacuten es emocioacuten no cabe duda

Todos estos ejemplos y algunos maacutes han he-cho posible que se desarrolle la creatividad y las competencias de nuestro alumnado han aprendido a trabajar en grupo y de forma co-laborativa a compartir y en definitiva a ser duentildeos de su propio aprendizaje algo baacutesico en la educacioacuten del siglo XXI Y ademaacutes de forma inclusiva

En definitiva ha sido un curso muy provecho-so para toda la comunidad educativa Espera-mos poder seguir asiacute y siempre con ayuda de las TIC

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Xoseacute Eixo Blanco Profesor de matemaacuteticas IES Antoacuten Losada Dieacuteguez A Estrada (Pontevedra)

La dificultad a la hora de incorporar las TIC a nuestras clases estriba en conjugar de modo correcto tres aspectos

bull El material de que se disponebull El alumnado y sus caracteriacutesticasbull Las aplicaciones informaacuteticas que cada

uno manejeEs importante que en profesor sienta seguri-dad en lo que hace para poder adelantarse a los acontecimientos marcar la pauta de traba-jo y el desarrollo de la clase El aprendizaje con ordenador ha de ser indivi-dualizado por ello el proceso tiene que estar muy claro y ser lo suficientemente expliacutecito y simple para que el alumnado pueda seguirlo sin necesidad de frecuentes explicaciones al gran grupoEs misioacuten del profesor el conseguir que se ha-bituacuteen a leer y comprender y para ello debe orientarlos adecuadamente Esto se puede hacer en su pantalla (en un documento blog aula moodlehellip) o por escrito

Mi experiencia en el curso 2010-2011

Impartiacute docencia en dos grupos de 15ndash16

alumnos por aula de 1ordm ESO utilizando los or-denadores de un modo continuado con los materiales HYPERLINK ldquohttprecursosticedu-cacionesdescarteswebedadhtmlrdquo EDD (libros digitales y cuadernos de trabajo) En los cuadernos se sigue paso a paso la explicacioacuten que tienen en pantalla y el alumno ha de ir escribiendo contestando preguntas resol-viendo ejercicioshellip y una vez completados les serviraacuten de apuntesEl proceso seguido en las clases fue el siguien-te

bull Los alumnos y las alumnas abren el cua-derno y en el ordenador entran en el temaapartado en el que quedaron el diacutea ante-rior

bull Mientras trabajan suelen llamar con mu-cha frecuencia para preguntar Paso el tiempo de clase aclarando dudas

bull El alumnado trabaja individualmente y cuando observo que alguna duda se repi-te explico desde la pizarra para todo el grupo o a pequentildeos grupos

bull A medida que avanza el curso aumenta la diferencia entre unos y otros de modo que algunos estaacuten 1 oacute 2 temas maacutes adelanta-

Mi experiencia en el aula con Unidades DidaacutecTICas de Matemaacuteticas del proyecto EDD en los cursos 2010-11 y 2011-12


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dosbull Frecuentemente reviso los cuadernosbull Cada 2 temas entrego una lista de ejerci-

cios de refuerzo que recojo y corrijobull Cada evaluacioacuten se compuso de 3 temas

Para obtener la calificacioacuten se tuvieron en cuenta las autoevaluaciones realizadas mediante el ordenador el cuaderno de trabajo los ejercicios de refuerzo y un exa-men escrito sobre los tres temas

bull En la 3ordf evaluacioacuten el examen escrito se hizo casi individualmente a medida que iban completando el tema 9 (al que algu-nos no llegaron)

bull Los resultados fueron de un 73 de apro-bados en el grupo A (muy heterogeacuteneo y con algunos alumnos disruptivos) y de un 94 en el grupo B


Impartiacute docencia a un grupo de 2ordm ESO conti-nuando con el meacutetodo iniciado el curso ante-rior (el otro grupo siguioacute el mismo sistema im-partido por la compantildeera Lidia Loacutepez-Ron Martiacutenez)Despueacutes de la experiencia del curso anterior decidimos realizar algunos pequentildeos cam-bios

bull Entregamos los ejercicios de refuerzo al principio del tema

bull Se hicieron explicaciones de modo indivi-dual o en pequentildeos grupos

bull En cada tema se utilizaron 2 oacute 3 clases sin ordenador para aclarar dudas y corregir los ejercicios

bull Tratamos de que el avance fuese maacutes uni-forme por ello algunos teniacutean que dejar sin practicar alguna parte del tema por indicacioacuten expresa del profesor o profeso-

ra para poder realizar las autoevaluacio-nes

bull La tercera evaluacioacuten se impartioacute del modo tradicional con pizarra digital y usando los ordenadores de modo esporaacute-dico

Resultados

El grupo 2ordm ESO B estaba compuesto inicial-mente por 19 alumnosas de los cuales 5 eran repetidoresUna de las alumnas seguiacutea una adaptacioacuten curricular individualizada usando algunas uni-dades del proyecto EDD de 1ordm ESO y otras del proyecto Descartes para de 6ordm de primariaDurante el curso de produjeron dos bajas (una alumna cumplioacute 16 antildeos y dejoacute de asistir y otra se trasladoacute de centro) y un alta de un alumno trasladadoSi nos centramos en el grupo que se ha man-tenido desde el principio 15 alumnosas ob-servamos que es de una enorme heterogenei-dad con dos tipos de alumnado por un lado 8 alumnos sin intereacutes por la formacioacuten y con un enorme deacuteficit de conocimientos matemaacuteti-cos y por otro lado 7 alumnos o alumnas con mucho intereacutes y un nivel medio-alto en la ma-teriaEl grupo de bajo nivel en la 1ordf y 2ordf evaluacio-nes con ordenador obtuvieron una nota me-dia de 45 y bajan considerablemente al utilizar el meacutetodo tradicionalEn el grupo de alumnado de mayor nivel la nota media con ordenador fue de 83 y con el meacutetodo tradicional es ligeramente superior (sube dos deacutecimas de media)

De cara al proacuteximo curso seguiremos utilizan-do el mismo sistema incorporaacutendolo a un aula virtual

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Pablo BongiovanniCentro Educativo Jeraacuterquicos Universidad Catoacutelica de Santa Feacute Universidad del Salvador Twitter pbongiovanni Blog httpeducomunicacioncom

Este escrito no es un punto de llegada sino de partida Se trata de una breve invitacioacuten a pen-sar en coacutemo deberiacutea ser una Educacioacuten para el siglo XXI a partir de tres pistas que conectan el Mutualismo y sus posibles relaciones con las caracteriacutesticas actuales de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC)

Movimientos globales incidencias locales

La primera pista que encontramos para pensar relaciones entre Mutualismo y TIC en y para una Educacioacuten del Siglo XXI es justamente su caracteriacutestica glocal la clave es global y local a la vez Podemos observar que el movimiento mutualista se fue gestando a lo largo de un proceso histoacuterico al igual que las TIC cuyos efectos se ven cristalizados hoy en complejos sistemas uno propio de la economiacutea social y otro de las comunicacionesLa evolucioacuten de ambos se inscribe a nivel glo-bal pero su impacto maacutes fructiacutefero y visible se encuentra en una sociedad en concreto en un

pequentildeo nuacutemero de sociosusuarios (que a veces puede escalar a millones) En el Mutua-lismo los servicios atienden a urgencias de sus socios y con las TIC son los usuarios mismos los que tienen el poder de accioacuten En ambos casos las personas son importantes tanto in-dividualmente como en colectivo o en red De ahiacute que cobre sentido la segunda pista

Metaacuteforas bioloacutegicas

La segunda pista la encontramos en las metaacute-foras bioloacutegicas Porque mutualismo es una palabra que designa una interaccioacuten entre di-ferentes especies donde ambas se benefician y mejoran su aptitud especialmente en el caso de la simbiosis Ademaacutes las interacciones pue-den existir entre maacutes de dos especies (iexclUna red) Tal es el caso de muchos sistemas de po-linizacioacuten en los que una planta es polinizada por varios polinizadores diferentes y eacutestos a su vez visitan o son mutualistas con una variedad de especies de plantas

Mutualismo y TIC en una Educacioacuten para el Siglo XXI


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En paralelismo directo Internet no es una red sino una red de redes donde si un nodo se cae eventualmente otros suplen su ausencia po-driacuteamos decir que las redes que permiten las TIC son mutualistas en su arquitectura maacutes baacutesica Por otra parte los grafos sociales son cada vez maacutes similares (sino iguales) a la es-tructura de las redes neuronales El modelo de socializacioacuten telemaacutetico que transparentan las TIC se asemeja en su disentildeo a la naturaleza de las conexiones que establece permanente-mente nuestro cerebro en actividad y este uacutel-timo es metaacutefora en maacutes de una explicacioacuten e investigacioacuten que analicen las nuevas Redes Sociales

Principios afines

La definicioacuten maacutes adecuada de mutualismo es la de una organizacioacuten con fines Sociales ya que la denominacioacuten de entidades sin fines de lucro puede generar confusiones entre quie-nes no conocen el sistema a raiacutez de la suposi-cioacuten de que no se deben obtener excedentes o utilidades Las mutuales deben obtener uti-lidades con la condicioacuten de no distribuirlas entre sus asociados sino invertirlas en nuevos servicios o mejora de los servicios que ya pres-ta Por eso no son sociedades sino asociacio-nes (con fines sociales) Y es justamente el fin social lo que designa las intervencioacuten de las TIC en la Cultura en la Comunicacioacuten y en la EducacioacutenLos pensadores de nuestra eacutepoca (o mejor di-cho de nuestro cambio epocal) escriben sobre la Web Social los nuevos modos de socializa-cioacuten -telemaacuteticos- las Ciberculturas y coacutemo las tecnologiacuteas estaacuten reconfigurando nuestra mente De ahiacute que los siete principios del Mu-tualismo no les sean ajenos a las TIC y puedan

ser leiacutedos en clave educativa 1 adhesioacuten vo-luntaria 2 organizacioacuten democraacutetica 3 neu-tralidad institucional 4 contribucioacuten acorde con los servicios a recibir 5 capitalizacioacuten so-cial de los excedentes 6 educacioacuten y capacita-cioacuten social y mutual 7 Integracioacuten para el de-sarrollo

El valor de la pregunta

Establecidas las tres pistas entre Mutualismo y TIC resignificamos la pregunta iquestCoacutemo deberiacutea ser una educacioacuten para el siglo XXI Y arriesga-mos algunas respuestas Deberiacutea ser una Edu-cacioacuten que ponga en valor a la persona huma-na y estar marcada por la formacioacuten de la conciencia social y solidaria Deberiacutea ser una Educacioacuten en y para la diversidad desde la li-bertad la razoacuten y la palabra Deberiacutea ser una Educacioacuten para aprender a aprehender saber Ser y Hacer Deberiacutea ser una Educacioacuten para transformar y emprender desde la coherencia y la cohesioacuten interna Deberiacutea ser una Educa-cioacuten de la autoorganizacioacuten y el aprendizaje colaborativoEstas son algunas posibles respuestas pero encontraremos maacutes valor en las preguntas - y sus consecuentes respuestas- que todos y cada uno de manera personal pueda realizar a otros (compartir) y realizarse (autoreflexioacuten) Esa es la invitacioacuten a incluir en esas ideas los conceptos lindantes al apoyo mutuo el altruis-mo la colaboracioacuten y la solidaridad que son caracteriacutesticas de la filosofiacutea mutualista Y si los entendemos interfecundados por el poder de las TIC obtendremos maacutes y mejores oportuni-dades para pensar y hacer una Educacioacuten acorde al tiempo que nos toca vivir

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Bibliografiacutea

bull Apuntes para una historia del Mutualismo A A Moirano Fundacioacuten CIESO Centro de Inves-tigaciones de la Economiacutea Social En httpwwwfundacionciesoorgar testing-wpwp-contentuploadsApuntes_para_una_historia_del_mutualismopdf Consulta Agosto de 2012

bull Coacutemo deberiacutea ser la educacioacuten del SXXI 10 respuestas P Bongiovanni En http wwwedu-comunicacioncom201205como-deberia-ser-la-educacion-del-sxxihtml Consulta Julio de 2012

bull El Mutualismo y su funcioacuten social Sinoacutepsis histoacuterica Pere Solaacute i Gussinyer Ciriec Espantildea Re-vista de Economiacutea Puacuteblica Social y Cooperativa Nuacutemero 44 Abril de 2003 Paacuteg 175 a 198 En httpredalycuaemexmxpdf17417404406pdf Consulta Agosto de 2012

bull La nueva matriz cultural Claves para entender coacutemo la tecnologiacutea moldea nuestras mentes R Balaguer Ed Pearson 2012

bull Las redes del cerebro F Santamariacutea Disponible en httpfernandosantamariacom blog201105las-redes-del-cerebro Consulta Julio de 2012

bull Mutualism and Education K J Ruth En httpintroittypepadcomintroit201104 mutua-lism-and-educationhtml Consulta Julio de 2012

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BlogeandoAsesoras de formacioacuten del profesorado Berritzegunes (Paiacutes Vasco) Twitter bloggeando Blog httpirmadelwordpresscom

Un paseo por Mungia de la mano del poeta Lauaxeta

Esta experiencia comenzoacute el curso 10-11 cuan-do la profesora Miren Billelabeitia del IES Mun-gia (Vizcaya) y sus alumnos se decidieron a participar en la convocatoria de Callejeros lite-rarios un proyecto colaborativo para la crea-cioacuten de itinerarios literarios En esta localidad no hay nombres de escritores famosos pero si un poeta muy relevante de la literatura vasca cuya vida y obra giroacute en torno a esta localidad A partir de esta situacioacuten se creoacute un itinerario literario peculiar del que ya hemos dado noti-cia en diferentes foros y publicaciones(Eskola 20 Fundacioacuten Comillas Getxolinguaehellip)Durante este curso 2011-2012 la docente jun-to con dos cursos de cuarto de la ESO decidioacute acometer de nuevo la experiencia y continuar con el proyecto LAUAXETA IBILBIDEA Aunque la intencioacuten inicial fue retomar el tra-bajo del curso pasado los proyectos una vez que se inician tienen vida propia una vida que viene de la mano de los docentes y de los alumnos y de la implicacioacuten que estos ponen en sus trabajos

Y asiacute con los dos grupos de cuarto se decidioacute que el itinerario por los diferentes lugares rele-vantes en la vida y obra de Lauaxeta adquirie-ran una mayor importancia y para ello renova-ron sus itinerarios elaborados en googlemaps con grabaciones en viacutedeo en las que los alum-nos explicaban momentos importantes de la vida del poeta recitaban textoshellipCon relacioacuten a la metodologiacutea de trabajo em-pleada en primer lugar se dividioacute la clase en grupos a los que se les asignaron las tareas de seleccioacuten de informacioacuten y buacutesqueda de ma-teriales con los que realizar las grabacionesA partir de ahiacute y en su tiempo libre (no se dedi-caron momentos de clase para las grabacio-nes se realizaron en vacaciones) utilizaron sus teleacutefonos moacuteviles para grabar He aquiacute uno de los usos didaacutecticos de los moacuteviles No necesi-taban ninguacuten tipo de montaje Su moacutevil de uso diario era su instrumento de trabajo Rea-lizadas las grabaciones ellos se encargaron del montaje de los viacutedeos y de subirlos a Youtube para poder incorporarlos luego en el Google Sites del homenaje

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Otra de las actividades incorporadas al proyec-to fue la creacioacuten de libros digitales con Cala-meo relacionando poemas del autor con obras de pintores vascos de la eacutepoca y notas explica-tivasEste trabajo supuso una fase de reflexioacuten im-portante en varios aspectos por una parte debiacutean profundizar en la obra del poeta y comprender el significado de poemas para poder realizar la fase de comentario de los poemas que habiacutean elegido buscar ademaacutes aquellas pinturas realizadas por pintores de la eacutepoca que tuvieran sentido en la composicioacuten y por uacuteltimo centrar la atencioacuten en los aspec-tos relacionados con la maquetacioacuten lo que implicaba controlar los iacutendices de los libros los tipos de letra la ubicacioacuten de textos e imaacutege-neshellipUn tiempo importante del proyecto se dedicoacute a una actividad centrada en las entrevistas ora-les en las que los alumnos se haciacutean eco del conocimiento que los habitantes de Mungia

teniacutean del poeta Lauaxeta De nuevo esta acti-vidad requeriacutea por una parte la reflexioacuten y el trabajo en grupo sobre los aspectos relevantes que debiacutean incorporar en sus entrevistas asiacute como la adecuacioacuten a los receptores y por otra una praacutectica de sus habilidades discursivas en un contexto real Al igual que en la primera actividad las grabaciones se realizaron con sus teleacutefonos y despueacutes del montaje subieron los viacutedeos a Youtube En esta actividad realizada fuera del horario lectivo soacutelo la parte de revi-sioacuten de los montajes para solucionar los pro-blemas que iban surgiendo se llevo a cabo dentro de horario escolar Queda pendiente de realizar una actividad con coacutedigos QR en la que incorporaraacuten los di-ferentes lugares del itinerario para poder acce-der de manera raacutepida a los lugares elegidosEl broche final al proyecto vino de la mano de los actos de homenaje a Lauaxeta en el 75 ani-versario de su muerte Se organizoacute un ciclo de conferencias sobre ldquoEuskal Pizkundeardquo En este

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contexto profesora y alumnos presentaron el proyecto y el 25 de Junio en recuerdo del poe-ta las autoridades y los habitantes de Mungia participaron en un acto donde los alumnos fueron los protagonistas Se realizoacute un recorri-

do a traveacutes del itinerario creado en el proyecto escuchando los poemas y textos del autor leiacute-dos por los alumnosEsta fase supuso que realmente la literatura saliera a la calle que los alumnos fueran los auteacutenticos protagonista de un proyecto en el que su grado de implicacioacuten ha sido muy alto que la comunidad escolar y no escolar viera de

queacute manera los alumnos habiacutean aprendido de una manera vivencial a conocer a un poeta del que praacutecticamente no sabiacutean nada Pero ade-maacutes nosotros docentes sabemos que este proyecto ha supuesto un alto grado de re-flexioacuten sobre contenidos literarios y linguumliacutesti-cos actividades de expresioacuten oral y expresioacuten escrita el desarrollo integral de competencias con un fuerte peso de competencias como aprender a aprender autonomiacutea personal so-cial y ciudadanahellipy tambieacuten sabemos noso-tros docentes el esfuerzo de planificacioacuten organizacioacuten ejecucioacuten y revisioacuten que supone esta metodologiacutea de trabajohellip

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Las personas interesadas en el campo de Cuestiones TIC relacionadas con todas las etapas educativas anteriores a la Universidad desde Infantil y Primaria hasta el Bachillerato incluidos pasando por la Formacioacuten Profesio-nal pueden enviar colaboraciones para su publicacioacuten en la revista de ldquoEducconTICrdquo a infoeducacontices

La recepcioacuten de un original no presupone la aceptacioacuten para su publicacioacuten Siguiendo los sistemas habituales de publicacioacuten en re-vistas la aportacioacuten seraacute sometida al dicta-men de varios especialistas a quienes INTEF y EPE redes pediraacute su participacioacuten

iquestEstaacutes interesad en colaborar

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Nuacutemero 2Iacutendice

Editorial

En primera persona docentes 20 Aprendizaje musical con TIC


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Experiencias 20 en el aula de matemaacuteticas IES Chaves Nogales Antildeo I Mi experiencia en el aula con Unidades DidaacutecTICas de Matemaacuteticas del proyecto EDD en los cursos 2010-11 y 2011-12 Mutualismo y TIC en una Educacioacuten para el Siglo XXI Un paseo por Mungia de la mano del poeta Lauaxeta iquestEstaacutes interesad en colaborar

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Segunda edición de la revista digital de Educ@conTIC

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