Testimonios

en el uso de las

tecnologiacuteas en

el aula

Nuacutemero 2

Fotografiacutea de kjarrett bajo CC

2

Nuacutemero 3Iacutendice

Editorial

En primera persona docentes 20 iquestFavorecen las nuevas tecnologiacuteas a las actividades del aprendizaje

La experiencia del Colegio Inmaculada con Google Apps

Una experiencia educaativa en red en torno a un hashtag

Compantildeeros de viaje 20

El Rincoacuten didaacutectico de Ciencias Sociales de Educarex un lugar de encuentro

iquestBuscas material tic iquestTe sientes desbordado por la oferta que hay Ven a la wikididaacutectica Aumentaty la realidad aumentada llega al aula iquestEstaacutes interesad en colaborar

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Nuacutemero 3

Editorial

Ken Robinson ha pasado tres deacutecadas estu-diando la naturaleza de la creatividad desde que en 1982 lanzara su primera gran obra ldquoThe Arts in Schools Principles Practice and Provisionyrdquo obra que se ha convertido en una referencia internacional para la educacioacuten

Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mun-dial como un experto en asuntos relaciona-dos con la creatividad la calidad de la ense-ntildeanza la innovacioacuten y los recursos humanos Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados especialmente en re-lacioacuten con el arte fue nombrado sir por la reina de Inglaterra Isabel II en 2003

Robinson cree que la incapacidad para apro-

vechar nuestro propio potencial creativo ya sea en finanzas o en bellas artes es la culmi-nacioacuten de un viaje que comienza en la escue-la Cree que es una gran ironiacutea que la gente salga de los sistemas de educacioacuten sintieacutendo-se menos creativo de lo que entraron

Seguacuten Robinson la creatividad deberiacutea ir me-jorando con el tiempo pero ocurre justo lo contrario Hay numerosas investigaciones que sentildealan que la creatividad de los nintildeos decrece con los antildeos de permanencia en el sistema educativo de forma que la curiosi-dad y la buacutesqueda creativa da paso con el tiempo a comportamientos maacutes riacutegidos con-vergentes e inflexibles

ldquoLas escuelas matan la creatividadrdquoKen Robinson

4

Nuacutemero 3

Sir Ken Robinson uno de los mayores exper-tos internacionales en el desarrollo de la crea-tividad y la innovacioacuten tiene muy claro por queacute dejamos de ser creativos al crecer la cul-tura de las organizaciones inhibe la creativi-dad porque ser creativo requiere de ciertas cosas requiere tomar riesgos y si la gente estaacute preocupada por si lo que estaacute haciendo es raro o puede afectar en su progreso a tra-veacutes de la organizacioacuten daraacute un paso atraacutes

Ante este problema Robinson cree que de-bemos fomentar el pensamiento divergente No es lo mismo que la creatividad que se de-fine como el proceso para tener ideas origina-les que son valiosas pero siacute es una condicioacuten esencial de eacutesta Es la capacidad para ver mu-chas respuestas posibles a una pregunta o muchas formas de interpretarla para tener

pensamientos laterales no soacutelo lineales o convergentes en definitiva la capacidad para saber que no soacutelo hay una respuesta correcta

Para Ken la esperanza real para el futuro emerge desde abajo por ello dice invertir gran parte de su tiempo en animar a la gente a creer en sus propios poderes creativos Se-guacuten el escritor la sociedad tiene que asumir la responsabilidad de sus propias vidas tienen que participar y pensar de manera diferente y las nuevas tecnologiacuteas son un medio formi-dable para conseguir esto ldquoYo soy siempre optimista cuando pienso en la cantidad de seres humanos que lo han logradordquo

Editorial

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Nuacutemero 3

En primera persona docentes 20

Desde Meacutexico hasta la Argentina todos los paiacuteses en latinoameacuterica poseen portales edu-cativos del Estado Gracias a nuestro colabora-dor habitual Pablo Bongiovanni frecuente-mente podemos conocer en primera persona los proyectos y recursos educativos relaciona-dos con las TIC maacutes destacados de Latinoameacute-rica Sabemos que es mucha la audiencia pro-cedente de paiacuteses Latinoamericanos la que diacutea

a diacutea visita nuestro portal en busca de nuevos recursos para sus proyectos educativos por esta razoacuten en esta edicioacuten hemos querido ofrecer una mayor cantidad de artiacuteculos rela-cionados con la educacioacuten y las TIC en Latino-ameacuterica

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Nuacutemero 3

Una de mis alumnas del quinto antildeo de secun-daria (en Peruacute) por razones de viaje se iba ausentar algunos diacuteas de clases pero eso no era problema tan soacutelo con la autorizacioacuten de la institucioacuten educativa justificaba su ausen-cia Sin embargo en uno de los diacuteas de su ausencia a su equipo de trabajo le correspon-diacutea exponer como coordinadora del equipo me informa sobre la situacioacuten y pregunta iquestqueacute hago profesor Uno de sus compantildeeros que estaba junto a ella intervino en la conver-sacioacuten y dijo iquestY si te filmo exponiendo antes que viajes y vemos el video de tu exposicioacuten en el aula el diacutea que corresponde iexclGenial idea ndash exclameacute Se concretoacute muy bien la pro-puestaEn una plaacutetica Luis Aacutengel uno de mis alum-nos de tercer antildeo comentaba sobre el gusto y habilidad que habiacutea adquirido en el uso tecnologiacuteas en sus actividades luacutedicas y que este antildeo (2012) tambieacuten habiacutea iniciado apli-caacutendolo en algunas de sus actividades acadeacute-micas pero que casi siempre ha tenido difi-

cultades en su aprendizaje de la matemaacutetica Moacutenica es una alumna de tercer antildeo muy dedicada al estudio y sobresaliente en Mate-maacutetica pero no estaba muy familiarizada con el uso de las tecnologiacuteas como lo hace Luis Aacutengel Teniendo en cuenta la situacioacuten y con-diciones de los alumnos mencionados con-sultaacutendoles previamente se decidioacute integrar sus habilidades para establecer una relacioacuten sineacutergica entre ellos y los resultados de sus trabajos compartirlo virtualmente para favo-recer el aprendizaje de sus compantildeeros Los resultados del trabajo han sido alentadores para todos aquiacute les comparto el enlace de algunos de sus trabajoshttpmatematicaabelortegablogspotcom201208integrando-habilidades-de-alumnoshtml

En lo personal estas experiencias ricas se han sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna manera intentan desanimar

En primera persona docentes 20

Abel Esteban Ortega LunaProfesor Aacuterea de Matemaacuteticas IEPP Mundo Mejor leo_abel Blog LAS TIC EN LA MATEMAacuteTICAS - FIacuteSICA

iquestFavorecen las nuevas tecnologiacuteas a las actividades del aprendizaje

Algunas experiencias y reflexiones desde el aula

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Editorial

Ken Robinson ha pasado tres deacutecadas estu-diando la naturaleza de la creatividad desde que en 1982 lanzara su primera gran obra ldquoThe Arts in Schools Principles Practice and Provisionyrdquo obra que se ha convertido en una referencia internacional para la educacioacuten

Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mun-dial como un experto en asuntos relaciona-dos con la creatividad la calidad de la ense-ntildeanza la innovacioacuten y los recursos humanos Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados especialmente en re-lacioacuten con el arte fue nombrado sir por la reina de Inglaterra Isabel II en 2003

Robinson cree que la incapacidad para apro-

vechar nuestro propio potencial creativo ya sea en finanzas o en bellas artes es la culmi-nacioacuten de un viaje que comienza en la escue-la Cree que es una gran ironiacutea que la gente salga de los sistemas de educacioacuten sintieacutendo-se menos creativo de lo que entraron

Seguacuten Robinson la creatividad deberiacutea ir me-jorando con el tiempo pero ocurre justo lo contrario Hay numerosas investigaciones que sentildealan que la creatividad de los nintildeos decrece con los antildeos de permanencia en el sistema educativo de forma que la curiosi-dad y la buacutesqueda creativa da paso con el tiempo a comportamientos maacutes riacutegidos con-vergentes e inflexibles

ldquoLas escuelas matan la creatividadrdquoKen Robinson

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Sir Ken Robinson uno de los mayores exper-tos internacionales en el desarrollo de la crea-tividad y la innovacioacuten tiene muy claro por queacute dejamos de ser creativos al crecer la cul-tura de las organizaciones inhibe la creativi-dad porque ser creativo requiere de ciertas cosas requiere tomar riesgos y si la gente estaacute preocupada por si lo que estaacute haciendo es raro o puede afectar en su progreso a tra-veacutes de la organizacioacuten daraacute un paso atraacutes

Ante este problema Robinson cree que de-bemos fomentar el pensamiento divergente No es lo mismo que la creatividad que se de-fine como el proceso para tener ideas origina-les que son valiosas pero siacute es una condicioacuten esencial de eacutesta Es la capacidad para ver mu-chas respuestas posibles a una pregunta o muchas formas de interpretarla para tener

pensamientos laterales no soacutelo lineales o convergentes en definitiva la capacidad para saber que no soacutelo hay una respuesta correcta

Para Ken la esperanza real para el futuro emerge desde abajo por ello dice invertir gran parte de su tiempo en animar a la gente a creer en sus propios poderes creativos Se-guacuten el escritor la sociedad tiene que asumir la responsabilidad de sus propias vidas tienen que participar y pensar de manera diferente y las nuevas tecnologiacuteas son un medio formi-dable para conseguir esto ldquoYo soy siempre optimista cuando pienso en la cantidad de seres humanos que lo han logradordquo

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Desde Meacutexico hasta la Argentina todos los paiacuteses en latinoameacuterica poseen portales edu-cativos del Estado Gracias a nuestro colabora-dor habitual Pablo Bongiovanni frecuente-mente podemos conocer en primera persona los proyectos y recursos educativos relaciona-dos con las TIC maacutes destacados de Latinoameacute-rica Sabemos que es mucha la audiencia pro-cedente de paiacuteses Latinoamericanos la que diacutea

a diacutea visita nuestro portal en busca de nuevos recursos para sus proyectos educativos por esta razoacuten en esta edicioacuten hemos querido ofrecer una mayor cantidad de artiacuteculos rela-cionados con la educacioacuten y las TIC en Latino-ameacuterica

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Una de mis alumnas del quinto antildeo de secun-daria (en Peruacute) por razones de viaje se iba ausentar algunos diacuteas de clases pero eso no era problema tan soacutelo con la autorizacioacuten de la institucioacuten educativa justificaba su ausen-cia Sin embargo en uno de los diacuteas de su ausencia a su equipo de trabajo le correspon-diacutea exponer como coordinadora del equipo me informa sobre la situacioacuten y pregunta iquestqueacute hago profesor Uno de sus compantildeeros que estaba junto a ella intervino en la conver-sacioacuten y dijo iquestY si te filmo exponiendo antes que viajes y vemos el video de tu exposicioacuten en el aula el diacutea que corresponde iexclGenial idea ndash exclameacute Se concretoacute muy bien la pro-puestaEn una plaacutetica Luis Aacutengel uno de mis alum-nos de tercer antildeo comentaba sobre el gusto y habilidad que habiacutea adquirido en el uso tecnologiacuteas en sus actividades luacutedicas y que este antildeo (2012) tambieacuten habiacutea iniciado apli-caacutendolo en algunas de sus actividades acadeacute-micas pero que casi siempre ha tenido difi-

cultades en su aprendizaje de la matemaacutetica Moacutenica es una alumna de tercer antildeo muy dedicada al estudio y sobresaliente en Mate-maacutetica pero no estaba muy familiarizada con el uso de las tecnologiacuteas como lo hace Luis Aacutengel Teniendo en cuenta la situacioacuten y con-diciones de los alumnos mencionados con-sultaacutendoles previamente se decidioacute integrar sus habilidades para establecer una relacioacuten sineacutergica entre ellos y los resultados de sus trabajos compartirlo virtualmente para favo-recer el aprendizaje de sus compantildeeros Los resultados del trabajo han sido alentadores para todos aquiacute les comparto el enlace de algunos de sus trabajoshttpmatematicaabelortegablogspotcom201208integrando-habilidades-de-alumnoshtml

En lo personal estas experiencias ricas se han sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna manera intentan desanimar

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Sir Ken Robinson uno de los mayores exper-tos internacionales en el desarrollo de la crea-tividad y la innovacioacuten tiene muy claro por queacute dejamos de ser creativos al crecer la cul-tura de las organizaciones inhibe la creativi-dad porque ser creativo requiere de ciertas cosas requiere tomar riesgos y si la gente estaacute preocupada por si lo que estaacute haciendo es raro o puede afectar en su progreso a tra-veacutes de la organizacioacuten daraacute un paso atraacutes

Ante este problema Robinson cree que de-bemos fomentar el pensamiento divergente No es lo mismo que la creatividad que se de-fine como el proceso para tener ideas origina-les que son valiosas pero siacute es una condicioacuten esencial de eacutesta Es la capacidad para ver mu-chas respuestas posibles a una pregunta o muchas formas de interpretarla para tener

pensamientos laterales no soacutelo lineales o convergentes en definitiva la capacidad para saber que no soacutelo hay una respuesta correcta

Para Ken la esperanza real para el futuro emerge desde abajo por ello dice invertir gran parte de su tiempo en animar a la gente a creer en sus propios poderes creativos Se-guacuten el escritor la sociedad tiene que asumir la responsabilidad de sus propias vidas tienen que participar y pensar de manera diferente y las nuevas tecnologiacuteas son un medio formi-dable para conseguir esto ldquoYo soy siempre optimista cuando pienso en la cantidad de seres humanos que lo han logradordquo

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Una de mis alumnas del quinto antildeo de secun-daria (en Peruacute) por razones de viaje se iba ausentar algunos diacuteas de clases pero eso no era problema tan soacutelo con la autorizacioacuten de la institucioacuten educativa justificaba su ausen-cia Sin embargo en uno de los diacuteas de su ausencia a su equipo de trabajo le correspon-diacutea exponer como coordinadora del equipo me informa sobre la situacioacuten y pregunta iquestqueacute hago profesor Uno de sus compantildeeros que estaba junto a ella intervino en la conver-sacioacuten y dijo iquestY si te filmo exponiendo antes que viajes y vemos el video de tu exposicioacuten en el aula el diacutea que corresponde iexclGenial idea ndash exclameacute Se concretoacute muy bien la pro-puestaEn una plaacutetica Luis Aacutengel uno de mis alum-nos de tercer antildeo comentaba sobre el gusto y habilidad que habiacutea adquirido en el uso tecnologiacuteas en sus actividades luacutedicas y que este antildeo (2012) tambieacuten habiacutea iniciado apli-caacutendolo en algunas de sus actividades acadeacute-micas pero que casi siempre ha tenido difi-

cultades en su aprendizaje de la matemaacutetica Moacutenica es una alumna de tercer antildeo muy dedicada al estudio y sobresaliente en Mate-maacutetica pero no estaba muy familiarizada con el uso de las tecnologiacuteas como lo hace Luis Aacutengel Teniendo en cuenta la situacioacuten y con-diciones de los alumnos mencionados con-sultaacutendoles previamente se decidioacute integrar sus habilidades para establecer una relacioacuten sineacutergica entre ellos y los resultados de sus trabajos compartirlo virtualmente para favo-recer el aprendizaje de sus compantildeeros Los resultados del trabajo han sido alentadores para todos aquiacute les comparto el enlace de algunos de sus trabajoshttpmatematicaabelortegablogspotcom201208integrando-habilidades-de-alumnoshtml

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cultades en su aprendizaje de la matemaacutetica Moacutenica es una alumna de tercer antildeo muy dedicada al estudio y sobresaliente en Mate-maacutetica pero no estaba muy familiarizada con el uso de las tecnologiacuteas como lo hace Luis Aacutengel Teniendo en cuenta la situacioacuten y con-diciones de los alumnos mencionados con-sultaacutendoles previamente se decidioacute integrar sus habilidades para establecer una relacioacuten sineacutergica entre ellos y los resultados de sus trabajos compartirlo virtualmente para favo-recer el aprendizaje de sus compantildeeros Los resultados del trabajo han sido alentadores para todos aquiacute les comparto el enlace de algunos de sus trabajoshttpmatematicaabelortegablogspotcom201208integrando-habilidades-de-alumnoshtml

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Una de mis alumnas del quinto antildeo de secun-daria (en Peruacute) por razones de viaje se iba ausentar algunos diacuteas de clases pero eso no era problema tan soacutelo con la autorizacioacuten de la institucioacuten educativa justificaba su ausen-cia Sin embargo en uno de los diacuteas de su ausencia a su equipo de trabajo le correspon-diacutea exponer como coordinadora del equipo me informa sobre la situacioacuten y pregunta iquestqueacute hago profesor Uno de sus compantildeeros que estaba junto a ella intervino en la conver-sacioacuten y dijo iquestY si te filmo exponiendo antes que viajes y vemos el video de tu exposicioacuten en el aula el diacutea que corresponde iexclGenial idea ndash exclameacute Se concretoacute muy bien la pro-puestaEn una plaacutetica Luis Aacutengel uno de mis alum-nos de tercer antildeo comentaba sobre el gusto y habilidad que habiacutea adquirido en el uso tecnologiacuteas en sus actividades luacutedicas y que este antildeo (2012) tambieacuten habiacutea iniciado apli-caacutendolo en algunas de sus actividades acadeacute-micas pero que casi siempre ha tenido difi-

cultades en su aprendizaje de la matemaacutetica Moacutenica es una alumna de tercer antildeo muy dedicada al estudio y sobresaliente en Mate-maacutetica pero no estaba muy familiarizada con el uso de las tecnologiacuteas como lo hace Luis Aacutengel Teniendo en cuenta la situacioacuten y con-diciones de los alumnos mencionados con-sultaacutendoles previamente se decidioacute integrar sus habilidades para establecer una relacioacuten sineacutergica entre ellos y los resultados de sus trabajos compartirlo virtualmente para favo-recer el aprendizaje de sus compantildeeros Los resultados del trabajo han sido alentadores para todos aquiacute les comparto el enlace de algunos de sus trabajoshttpmatematicaabelortegablogspotcom201208integrando-habilidades-de-alumnoshtml

En lo personal estas experiencias ricas se han sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna manera intentan desanimar

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el uso de las tecnologiacuteas en nuestra praacutectica pedagoacutegica Al igual que Usted no soacutelo he escuchado noticias que giran en torno del mal uso de las tecnologiacuteas digitales sino que he experimentado desde cerca tal situacioacuten Algunos de nuestros alumnos usan muy bien las tecnologiacuteas para actividades sociales y luacutedicas pero se resisten a usarla para sus actividades acadeacutemicas otros pretenden usar los foros videoconferencias etc para favorecer su aprendizaje pero se distraen con facilidad en otras actividades incumpliendo con sus responsabilidades Cuanto de nosotros hemos escuchado a los padres quejarse de sus hijos de estar mucho tiempo en la Internet y algunos maldecir del Facebook en razoacuten que los muchachos pasan horas y horas dejando de lado sus responsabilidades acadeacutemicas Ademaacutes podemos mencionar que las tecnologiacuteas favorecen el facilismo a la hora que los alumnos tienen que desarrollar trabajos encomendados en clases ya que la mayoriacutea ldquocopian y peganrdquo negaacutendose la posibilidad de desarrollar sus capacidades cognitivas

Finalmente sabemos que hoy en diacutea ser educador no es tarea faacutecil pero debemos asumir los retos que se presentan teniendo en cuenta que nuestros alumnos construyen su identidad alrededor de las tecnologiacuteas digitales y que por cierto proliferan en nuestra sociedad actual Queda en nosotros como docentes reorientar nuestras actividades pedagoacutegicas y aprovechen bien las tecnologiacuteas para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos y por ende nuestra praacutectica pedagoacutegica

Mientras publicaba en uno de los muros de Facebook para quinto antildeo una de las actividad del aula virtual recibiacute la invitacioacuten para agregarme a un grupo que habiacutean creado 4 de mis alumnos del mismo antildeo mencionado A dicho grupo le habiacutean designado el nombre de Math and Physics Club en donde estos alumnos colaboran con sus compantildeeros compartiendo el desarrollo de problemas de fiacutesica y matemaacutetica a traveacutes de imaacutegenes que son escaneadas fotografiadas o hechas en el alguacuten programa para luego subirlas al muro de Facebook Sus compantildeeros tienen la oportunidad de comentar cuestionar y hacer preguntas sobre lo que se comparte generaacutendose en algunas ocasiones debates sobre ello

Aquiacute les comparto una entrevista hecha a los alumnos httpmatematicaabelortegablogspotcom201208estudiantes-crean-club-de-matematica-yhtml

En lo personal estas experiencias ricas se han sobrepuesto a aquellas que se encuentran al otro lado de la orilla que de alguna manera intentan desanimar el uso de las tecnologiacuteas en nuestra praacutectica pedagoacutegica Al igual que Usted no soacutelo he escuchado noticias que gi-ran en torno del mal uso de las tecnologiacuteas digitales sino que he experimentado desde cerca tal situacioacuten Algunos de nuestros alum-nos usan muy bien las tecnologiacuteas para activi-dades sociales y luacutedicas pero se resisten a usar-la para sus actividades acadeacutemicas otros pretenden usar los foros videoconferencias etc para favorecer su aprendizaje pero se dis-traen con facilidad en otras actividades incum-pliendo con sus responsabilidades Cuanto de

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nosotros hemos escuchado a los padres que-jarse de sus hijos de estar mucho tiempo en la Internet y algunos maldecir del Facebook en razoacuten que los muchachos pasan horas y horas dejando de lado sus responsabilidades acadeacutemicas Ademaacutes podemos mencionar que las tecnologiacuteas favorecen el facilismo a la hora que los alumnos tienen que desarrollar trabajos encomendados en clases ya que la mayoriacutea ldquocopian y peganrdquo negaacutendose la posi-bilidad de desarrollar sus capacidades cogni-tivas

Finalmente sabemos que hoy en diacutea ser edu-cador no es tarea faacutecil pero debemos asumir los retos que se presentan teniendo en cuen-ta que nuestros alumnos construyen su iden-tidad alrededor de las tecnologiacuteas digitales y que por cierto proliferan en nuestra sociedad actual Queda en nosotros como docentes reorientar nuestras actividades pedagoacutegicas y aprovechen bien las tecnologiacuteas para favo-recer el aprendizaje de nuestros alumnos y por ende nuestra praacutectica pedagoacutegica

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Anabel Gaitan anabelgaitancolegioinmaculadaeduar agaitanucsfeduar Colegio Inmaculada Concepcioacuten Universidad Catoacutelica de Santa Fe

En septiembre de 2010 el Colegio Inmacula-da Concepcioacuten de Santa Fe quien de la mano de los Jesuitas estaacute en la ciudad desde hace 400 antildeos nos convoca para llevar adelante el primer trabajo integral de implementacioacuten de tecnologiacuteas para la educacioacuten en la insti-tucioacuten

La intervencioacuten estaba destinada a trabajar con los aproximadamente 100 docentes que a su vez atienden a casi 1000 alumnos de en-tre 3 y 17 antildeos repartidos entre los tres nive-les del sistema educativo inicial primario y secundario

Nuestro primer acercamiento fue a traveacutes de talleres pedagoacutegicos para reflexionar con los docentes acerca de algunos conceptos como Conectivismo Espacios Personales de Apren-dizaje Aprendizaje Colaborativo Comunida-des Virtuales y Redes Sociales La experiencia resultoacute altamente enriquecedora para todos precisamente por el espacio de diaacutelogo y construccioacuten colectiva que se fue generando

en cada pequentildeo grupo

La decisioacuten trascendente fue elegir sumarnos a Google Apps basaacutendonos en algunos as-pectos que para nosotros resultaban clave 1) es gratis 2) es escalable 3) mejora continua-mente y considera los aportes de la comuni-dad de usuarios y 4) ofrece atencioacuten profe-sional personalizada tambieacuten gratuita

Correo ndash Grupos y Chats

Nuestro primer objetivo era ver fluir la infor-macioacuten por todos los sectores Hacer que cada persona desde su lugar dentro de la es-cuela trabaje en red que comparta sus datos Asignamos cuentas de correo institucionales y las definimos como estrategia prioritaria para alumnos docentes directivos a la hora de establecer comunicaciones virtuales Raacute-pidamente observamos un cambio significa-tivo a la hora de ordenar simplificar y garan-t i z a r l a r e d a c c i oacute n d i s t r i b u c i oacute n y comunicacioacuten de mensajes entre los diferen-

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La experiencia del Colegio Inmaculada con Google Apps

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Anabel Gaitan anabelgaitancolegioinmaculadaeduar agaitanucsfeduar Colegio Inmaculada Concepcioacuten Universidad Catoacutelica de Santa Fe

En septiembre de 2010 el Colegio Inmacula-da Concepcioacuten de Santa Fe quien de la mano de los Jesuitas estaacute en la ciudad desde hace 400 antildeos nos convoca para llevar adelante el primer trabajo integral de implementacioacuten de tecnologiacuteas para la educacioacuten en la insti-tucioacuten

La intervencioacuten estaba destinada a trabajar con los aproximadamente 100 docentes que a su vez atienden a casi 1000 alumnos de en-tre 3 y 17 antildeos repartidos entre los tres nive-les del sistema educativo inicial primario y secundario

Nuestro primer acercamiento fue a traveacutes de talleres pedagoacutegicos para reflexionar con los docentes acerca de algunos conceptos como Conectivismo Espacios Personales de Apren-dizaje Aprendizaje Colaborativo Comunida-des Virtuales y Redes Sociales La experiencia resultoacute altamente enriquecedora para todos precisamente por el espacio de diaacutelogo y construccioacuten colectiva que se fue generando

en cada pequentildeo grupo

La decisioacuten trascendente fue elegir sumarnos a Google Apps basaacutendonos en algunos as-pectos que para nosotros resultaban clave 1) es gratis 2) es escalable 3) mejora continua-mente y considera los aportes de la comuni-dad de usuarios y 4) ofrece atencioacuten profe-sional personalizada tambieacuten gratuita

Correo ndash Grupos y Chats

Nuestro primer objetivo era ver fluir la infor-macioacuten por todos los sectores Hacer que cada persona desde su lugar dentro de la es-cuela trabaje en red que comparta sus datos Asignamos cuentas de correo institucionales y las definimos como estrategia prioritaria para alumnos docentes directivos a la hora de establecer comunicaciones virtuales Raacute-pidamente observamos un cambio significa-tivo a la hora de ordenar simplificar y garan-t i z a r l a r e d a c c i oacute n d i s t r i b u c i oacute n y comunicacioacuten de mensajes entre los diferen-

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tes actores institucionales

En dos antildeos de trabajo la dinaacutemica institucio-nal ha gestado y mantiene en funcionamien-to 253 grupos diferentes Las redes tejidas hacia dentro y fuera de la institucioacuten facilitan a la vez que profundizan la gestioacuten integral incluyendo las dimensionas administrativas y comunitaria de la institucioacuten

El servicio de chat integrado al entorno de correo ha permitido que cada uno desde su puesto dentro del Colegio se mantenga en continua conexioacuten con el resto de los actores posibilitando de este modo las intercomuni-caciones en tiempo real a distancia

Calendario

Habilitamos el servicio de calendarios y esto nos permitioacute organizar los tiempos y espacios institucionales de forma sencilla y eficiente Ademaacutes de compartir los calendarios perso-nales y poder por ejemplo gestionar reunio-nes y entrevistas habilitamos tambieacuten el ser-vicio de reserva de recursos compartidos como salas o equipos

Documentos Compartidos Docs y Sites

El trabajo y el aprendizaje colaborativo a tra-veacutes de los documentos compartidos es sin duda la herramienta maacutes virtuosa desde el punto de vista pedagoacutegico de los apps de Google

A partir de eacutestos pudimos desarrollar un sin-fiacuten de estrategias para el trabajo interno En-tre docentes entre los miembros de los dife-

rentes equipos de tareas entre los y sus docentes a cargo entre docentes y alumnos entre alumnos etc

Creamos Modificamos y Compartimos Re-gistros de casos de asistencias de calificacio-nes Organizacioacuten de viajes festejos presu-puestos y eventos Formular ios para encuestas test carga de datos inscripciones etc Trabajos praacutecticos con sus foros de deba-te y revisioacuten del historial de trabajo Galeriacuteas de imaacutegenes institucionales Carpetas con documentos pasados y actuales Sitios Web usados como blogs personales del aula de la disciplina etc

Maacutes siempre maacutes

Luego de dos antildeos de intenso trabajo el fluir del conocimiento dentro de la institucioacuten y entre sus miembros es casi un objeto tangi-ble La integracioacuten de las tecnologiacuteas emer-gentes para la ensentildeanza y el aprendizaje es diacutea a diacutea una fortaleza mayor hacia dentro y fuera del Colegio

Hoy en una fase de profundizacioacuten se avan-za por los pedidos de los propios docentes Ellos piden maacutes Maacutes conceptos y maacutes herra-mientas Ellos entendieron el cambio y lide-ran los movimientos

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Nuacutemero 3En primera persona docentes 20

Pablo Bongiovanni Universidad Catoacutelica de Santa Fe Universidad del Savador Centro Educativo Jeraacuterquicos

Twitter httptwittercompbongiovanni Blog httpeducomunicacioncom

Esta experiencia en sus inicios fue una idea puesta en praacutectica para expandir el aula en las redes con sentido pedagoacutegico y entendiendo el aprendizaje en teacuterminos conectivistas La metodologiacutea se organizoacute en torno a la dinaacutemi-ca de publicaciones de los hashtags en Twitter Los redeschat comenzaron como encuentros en red entre los alumnos de una caacutetedra universitaria y los alumnos de un curso a distancia desde un portal educativo ambos en la Argentina

iquestPor queacute un Hashtag educativo

En Twitter todos los diacuteas a nivel global y local la cantidad de menciones a una palabra o etiqueta hacen que existan algo que la red llama tendencias (Trendings Topics) suelen ser noticias del momento o simplemente alguacuten tema que las personas comentan pero ese no es el uacutenico uso existen muchos y uno en particular fascinante es el que se puede vislumbrar en Educacioacuten En la praacutectica los hashtags muchas veces son usados para el aprendizaje informal y en alguno casos tambieacuten para procesos formales o enmarca-dos en praacutecticas institucionales Entre los tantos usos potencialmente poderosos en

Educacioacuten podriacuteamos enumerar tanto la posibilidad de abrir una conversacioacuten distri-buida al mundo como la necesidad de siacutentesis y posibilidad de reutilizacioacuten de la informa-cioacuten Maacutes allaacute de Twitter hay un formato de la comunicacioacuten en red que por su particulari-dad podriacutea enriquecer procesos de ensentildeanza y aprendizaje

Una conversacioacuten distribuida

Los eventos organizados en torno al hashtag redeschat se plasmaron en momentos guiados de conversacioacuten distribuida el forma-to utilizado en general se inspiroacute en las pre-guntas y respuestas (de los jueves) que Jane Hart denominoacute con lrnchat Con el paso del tiempo y las experiencias la metodologiacutea se modificoacute evolucionoacute mutoacute hasta convirtieacuten-dose en otra cosa difiacutecil de enmarcar en una uacutenica categoriacutea -provisoriamente la conversa-cioacuten distribuida en red es tal vez la mejor- y en algunos casos el hashtag fue la excusa para explorar otras herramientas ideas reflexiones y formatos Redeschat tomoacute matices propios se regionalizoacute adaptaacutendose al contexto y a nuevos contextos

Una experiencia educativa en red en torno a un hashtag

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Nuacutemero 3En primera persona docentes 20

Pablo Bongiovanni Universidad Catoacutelica de Santa Fe Universidad del Savador Centro Educativo Jeraacuterquicos

Twitter httptwittercompbongiovanni Blog httpeducomunicacioncom

Esta experiencia en sus inicios fue una idea puesta en praacutectica para expandir el aula en las redes con sentido pedagoacutegico y entendiendo el aprendizaje en teacuterminos conectivistas La metodologiacutea se organizoacute en torno a la dinaacutemi-ca de publicaciones de los hashtags en Twitter Los redeschat comenzaron como encuentros en red entre los alumnos de una caacutetedra universitaria y los alumnos de un curso a distancia desde un portal educativo ambos en la Argentina

iquestPor queacute un Hashtag educativo

En Twitter todos los diacuteas a nivel global y local la cantidad de menciones a una palabra o etiqueta hacen que existan algo que la red llama tendencias (Trendings Topics) suelen ser noticias del momento o simplemente alguacuten tema que las personas comentan pero ese no es el uacutenico uso existen muchos y uno en particular fascinante es el que se puede vislumbrar en Educacioacuten En la praacutectica los hashtags muchas veces son usados para el aprendizaje informal y en alguno casos tambieacuten para procesos formales o enmarca-dos en praacutecticas institucionales Entre los tantos usos potencialmente poderosos en

Educacioacuten podriacuteamos enumerar tanto la posibilidad de abrir una conversacioacuten distri-buida al mundo como la necesidad de siacutentesis y posibilidad de reutilizacioacuten de la informa-cioacuten Maacutes allaacute de Twitter hay un formato de la comunicacioacuten en red que por su particulari-dad podriacutea enriquecer procesos de ensentildeanza y aprendizaje

Una conversacioacuten distribuida

Los eventos organizados en torno al hashtag redeschat se plasmaron en momentos guiados de conversacioacuten distribuida el forma-to utilizado en general se inspiroacute en las pre-guntas y respuestas (de los jueves) que Jane Hart denominoacute con lrnchat Con el paso del tiempo y las experiencias la metodologiacutea se modificoacute evolucionoacute mutoacute hasta convirtieacuten-dose en otra cosa difiacutecil de enmarcar en una uacutenica categoriacutea -provisoriamente la conversa-cioacuten distribuida en red es tal vez la mejor- y en algunos casos el hashtag fue la excusa para explorar otras herramientas ideas reflexiones y formatos Redeschat tomoacute matices propios se regionalizoacute adaptaacutendose al contexto y a nuevos contextos

Una experiencia educativa en red en torno a un hashtag

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Nuacutemero 3

Dos antildeos y contando

Al difundir los eventos redeschat en las redes se convirtieron en eventos puacuteblicos La difu-sioacuten en blogs grupos y paacuteginas en Facebook usuarios y grupos de LinkdeIn entre otras comunidades las ldquoclasesrdquo no soacutelo comenzaron a ser ldquointercaacutetedrardquo o de expansioacuten del aula sino que se transformaron en verdaderas clases abiertas De ahiacute que personas que no eran alumnos destinatarios se dieron cita en los momentos de las actividades generalmen-te planificadas para los diacuteas saacutebado Esto hizo que las variables cambiaran que los eventos se vayan redisentildeando pensando en teacuterminos maacutes masivos (sin perder la caracteriacutestica local) maacutes abiertos y flexibles El curriacuteculum se adaptoacute y se volvioacute maleable porque el lugar de la formacioacuten continua lo permitioacuteEl camino se inicioacute en septiembre de 2010 y hasta el momento se realizaron 14 eventos dos presentaciones en congresos internacio-nales (una de ellas con taller abierto on line incluido) y asiacute tambieacuten un experimento de una semana abierta de taller creativo En cada ocasioacuten un tema convoca y la participacioacuten es libre Como el formato de distribucioacuten de la conversacioacuten excedioacute a lo acadeacutemico de la formacioacuten continua el hashtag se transformoacute -entre otra cosas- en excusa para hacer red entre personas Con mucho trabajo y constan-cia la comunidad de praacutectica fue floreciendo los nodos se fueron afianzando y el disentildeo adaptandoDesde reflexiones sobre los nuevos modos del aprendizaje pasando por un banco comuacuten de conocimiento en relacioacuten a herramientas web hasta momentos distendidos donde la creati-vidad tuvo amplia libertad para convivir con la red sin descuidar la base (y el anaacutelisis) del

Conectivismo como teoriacutea puesta a prueba hasta ensayos con realidad aumentada

Documentacioacuten de procesos

Algunas caracteriacutesticas de la vida de la comu-nicacioacuten en la red elegida como base (Twitter) son la velocidad la fugacidad la instantanei-dad Todo ocurre raacutepido y puede perderse si no se tienen algunas precauciones teacutecnicas y metodoloacutegicas Lo que alguien escribioacute hace un mes puede llegar a ser muy faacutecil o muy difiacutecil de rastrear dependiendo de las herra-mientas con que contemos Un servicio bastante difundido para documentar eventos en Twitter es tweetdocorg con eacutel se realizaron archivos para todos los eventos Asiacute tambieacuten se escribieron entradas en blog reflexionando y retomando muchos aspectos de anaacutelisis que en algunos casos lograron ser metaanaacutelisis llegando a dedicar un evento (llamado Bulli en honor a la innovacioacuten y jugando con la creatividad culinaria) para pensar en teacuterminos de metaacuteforas sobre la ensentildeanza y el aprendi-zaje el lugar del conocimiento y la creatividad mismaRedeschat comenzoacute siendo un evento de aula expandida y hoy lo reconocemos como excusa para hacer comunidad de praacutectica Un disentildeo y redisentildeo pedagoacutegico-tecnoloacutegico que va jugando y aprendiendo con las redes experimentando con multiplicidad de herra-mientas y por sobre todas las cosas avanzan-do sin miedo al error aprendiendo de eacutel otorgando espacios de significatividad para sus participantes y con total libertad para crear A todo eso lo reconocemos como aprendizaje en red en torno a un hashtag El link para explorar es httpredeschatwikispa-cescom

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Nuacutemero 3

Compantildeeros de viaje 20

En educaconTIC hemos demostrado que el aprendizaje de cualquier materia o habili-dad se puede facilitar mediante las TIC y en particular mediante Internet siempre usando la herramientas y la metodologiacutea adecuada

Es sabido que no es faacutecil practicar una en-sentildeanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan pero hay que tratar de desarrollar sistemas de ensentildeanza que relacionen los distintos aspectos de la Informaacutetica y de la transmisioacuten de informa-

cioacuten siendo al mismo tiempo lo maacutes cons-tructivos que sea posible desde el punto de vista metodoloacutegico

Para la integracioacuten de las TIC en la educa-cioacuten es fundamental la sensibilizacioacuten e iniciacioacuten de los profesores en esta materia Diariamente y mediante la publicacioacuten de recursos y experiencias de nuestros colabo-radores pretendemos ayudar a fomentar la transicioacuten hacia modelos de educacioacuten efi-cientes donde un pilar fundamental son las TIC

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Nuacutemero 3

Alfonso Gaspar HernaacutendezGrupo de Software Educativo de Extremadura

El Rincoacuten didaacutectico de Ciencias Sociales for-ma parte del proyecto de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Cultura del Gobierno de Extre-madura de ofrecer a la comunidad educativa espacios webs dedicados a las diferentes aacutereas del curriacuteculo En ellos se presentan re-cursos educativos seleccionados y cuidado-samente clasificados asiacute como todo tipo de noticias sobre eventos publicaciones expo-siciones para que sirvan de apoyo a las dife-rentes aacutereas

En concreto el de Ciencias Sociales ve la luz recientemente aprovechando la remodela-cioacuten que afecta a todos los rincones didaacutecti-cos durante el curso escolar 2011-12 En este momento se actualiza el gestor de conteni-dos utilizado Joomla 25 se modifica la esteacute-tica anterior con nuevas plantillas y sobre todo se adopta una nueva estructura en la presentacioacuten de contenidos que abarcan la Educacioacuten Secundaria y Bachillerato

El trabajo ha sido intenso porque habiacutea que

recuperar el tiempo perdido pero finalmen-te en marzo de 2012 se hace puacuteblico y desde ese momento no deja de recibir nuevas posi-bilidades replanteamiento de disentildeo y recur-sos con la idea de mantenerlo como algo ldquovivordquo

En su presentacioacuten en el blog de En marcha con las TIC utilizamos el siguiente paacuterrafo con enlaces a recursos muy interesantes con el que queriacuteamos transmitir nuestro entusias-mo y la ilusioacuten con la que se arrancaba y que auacuten perdura ya que el aacuterea es propicia para descubrir materiales TIC muy motivadores e interesantes

iquestTe gustariacutea que el mismiacutesimo Goya les mos-trara a tus alumnos la teacutecnica del grabado

El Rincoacuten didaacutectico de Ciencias Sociales de Educarex un lugar de encuentro

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Alfonso Gaspar HernaacutendezGrupo de Software Educativo de Extremadura

El Rincoacuten didaacutectico de Ciencias Sociales for-ma parte del proyecto de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Cultura del Gobierno de Extre-madura de ofrecer a la comunidad educativa espacios webs dedicados a las diferentes aacutereas del curriacuteculo En ellos se presentan re-cursos educativos seleccionados y cuidado-samente clasificados asiacute como todo tipo de noticias sobre eventos publicaciones expo-siciones para que sirvan de apoyo a las dife-rentes aacutereas

En concreto el de Ciencias Sociales ve la luz recientemente aprovechando la remodela-cioacuten que afecta a todos los rincones didaacutecti-cos durante el curso escolar 2011-12 En este momento se actualiza el gestor de conteni-dos utilizado Joomla 25 se modifica la esteacute-tica anterior con nuevas plantillas y sobre todo se adopta una nueva estructura en la presentacioacuten de contenidos que abarcan la Educacioacuten Secundaria y Bachillerato

El trabajo ha sido intenso porque habiacutea que

recuperar el tiempo perdido pero finalmen-te en marzo de 2012 se hace puacuteblico y desde ese momento no deja de recibir nuevas posi-bilidades replanteamiento de disentildeo y recur-sos con la idea de mantenerlo como algo ldquovivordquo

En su presentacioacuten en el blog de En marcha con las TIC utilizamos el siguiente paacuterrafo con enlaces a recursos muy interesantes con el que queriacuteamos transmitir nuestro entusias-mo y la ilusioacuten con la que se arrancaba y que auacuten perdura ya que el aacuterea es propicia para descubrir materiales TIC muy motivadores e interesantes

iquestTe gustariacutea que el mismiacutesimo Goya les mos-trara a tus alumnos la teacutecnica del grabado

El Rincoacuten didaacutectico de Ciencias Sociales de Educarex un lugar de encuentro

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iquestQueacute los simpaacuteticos muntildeecos de Playmobil hicieran investigar a tus alumnos sobre el ejeacutercito romano iquestQueacute descubrieran el mun-do con adictivos juegos geograacuteficos iquestQueacute visitaran los mejores museos del mundo sin salir del aula pues esto y mucho maacutes es lo que te ofrece el nuevo Rincoacuten didaacutectico de Ciencias Sociales

Somos conscientes de que no hay nada per-fecto ni ideal y que afortunadamente cada persona puede tener diferentes y respetables criterios pero en un intento por atender a las expectativas y necesidades de los futuros vi-sitantes en su disentildeo y estructura se tuvieron muy en cuenta ciertos objetivos que ahora detallamos-La primera y fundamental era lograr un dise-ntildeo claro funcional y muy ldquolimpiordquo visual-mente hablando para favorecer la buacutesqueda y lectura de informacioacuten En estos tiempos en que la informacioacuten nos desborda e inclu-so nos genera veacutertigo estaacuten triunfando ini-ciativas como los llamados lectores de noti-cias (RSS) tipo ldquorevistardquo como Google Currents Flipboard (de gran eacutexito en disposi-tivos iOS) o Feedly o aplicaciones y comple-mentos como Evernote Clearly que nos facili-ta esa ldquodigestioacutenrdquo de informacioacuten En esa liacutenea comenzamos a trabajar con la adopcioacuten de medidas como usar dos colum-nas para organizar la informacioacuten prescindir de moacutedulos innecesarios reorganizar algu-nos de ellos para ofrecerlos en un solo espa-cio discreto como se ha hecho con el moacutedulo Siacuteguenos enhellip (redes sociales cuentas sus-cripciones) redefinir la ubicacioacuten de algunos de ellos para diferentes perfiles de paacuteginas el fondo blanco y colores suaveshellip En definiti-va habiacutea que focalizar la atencioacuten de los visi-

tantes hacia lo verdaderamente importante y para ello no hay nada como volver a poner en valor el blanco o ldquoairerdquo en el disentildeo web-En segundo lugar estaacute claro que ldquolo que no se da a conocer no se usardquo y actualmente se hace imprescindible estar presente en las re-des sociales para tal fin Por ello desde el principio el rincoacuten tuvo su cuenta en Twitter (rinconccss) en Google + su canal en You-tube y tambieacuten en otras maacutes recientes pero de gran difusioacuten como Pinterest -Por uacuteltimo es evidente que el acceso a la in-formacioacuten estaacute cambiando los llamados dis-positivos moacuteviles cada diacutea son maacutes frecuen-tes y van arrinconando el uso del PC de sobremesa a la hora de buscar informacioacuten en la red Por ello se haciacutea necesario adaptar en la medida de lo posible los contenidos del Rincoacuten de Ciencias Sociales a las caracteriacutesti-cas de dichos dispositivos y se optoacute por crear una cuenta en Google Currents servicio que ofrece dicha posibilidad y que nos permite conectar los RSS de las diferentes cuentas (Twitter Google + blog Destacadoshellip)

Profundizando en su anaacutelisis formal y es-tructura y como ya se ha esbozado anterior-mente el disentildeo del portal se planteoacute en un principio con tres columnas quedando la central para los contenidos y recursos Sin

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Nuacutemero 3

embargo el hecho de que la plantilla utiliza-da no se ampliara a todo el ancho de la paacutegi-na nos hizo adoptar un modelo de dos co-lumnas con menuacutes a la derecha para mostrar la zona de los contenidos educativos de for-ma maacutes amplia y desahogada

El Rincoacuten ya muestra en su pantalla de bien-venida los objetivos marcados anteriormen-te Se evita recargar la misma con un sinfiacuten de moacutedulos y se opta por dar prioridad a tres zonas que son

bull   La cabecera con los elementos institucio-nales y el menuacute horizontal de navegacioacuten

bull  Una seccioacuten Destacados que se presenta con un impactante slider 3D animado para llamar la atencioacuten y que se podriacutea decir que reuacutene los Top 10

bull  Una zona inferior que presenta tres posi-ciones que se repetiraacuten en todas las paacutegi-nas por la importancia que le damos a los moacutedulos que alojan De izquierda a dere-cha tenemos

bull   Uacuteltimos artiacuteculos antildeadidos para ver de un simple vistazo y raacutepidamente todas las novedades

bull   Siacuteguenos enhellip que es la zona de co-nexioacuten con redes sociales suscrip-cioacutenhellip

bull   Lo maacutes leiacutedo es decir los recursos maacutes visitados para que sirva de guiacutea a

los nuevos visitantesEn cuanto a la estructura del portal existen dos zonas diferenciadas y faacutecilmente accesi-bles desde la barra de menuacute horizontal

Por un lado una seccioacuten tipo blog (compo-nente K2) a la que se accede desde Inicio con apartados como

bull   Recurso destacado donde se analizan con mayor profun-didad recursos de especial intereacutes

bull  Noticias es un ta-bloacuten de anuncios donde se presentan aquellas noticias rela-cionadas con el aacuterea como hallazgos ex-posicioneshellip

bull   iquestCoacutemo usohellip seccioacuten donde se aborda el uso y manejo de recursos o software rela-cionado o uacutetil con los contenidos del aacuterea

bull   Cajoacuten de sastre espacio este para reco-mendaciones de novelas o ensayos con vertiente histoacuterica y otros aspectos no re-lacionados con las secciones anteriores

Por otro una zona maacutes convencional donde

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Nuacutemero 3

se ha creado una estructura de tipo curricu-lar basada en cursos (que incluyen la ense-ntildeanza secundaria y bachillerato) materia bloques temaacuteticos y tipo de recurso (unida-des didaacutecticas animaciones presentacio-neshellip)

En eacutesta uacuteltima la maacutes curricular podemos apreciar al pulsar cualquier curso como aparece una zona central con los bloques de contenidos y unos iconos que hacen referen-cia a los diferentes tipos de ficheros (unida-des didaacutecticas presentaciones animaciones viacutedeos y webquests) y como menuacutes laterales solo se enlaza con un moacutedulo animado de Scoopit donde se recoge una seleccioacuten de enlaces especiacuteficos de dicho nivel o materia y un buscador inteligente Con ello pensa-mos que la informacioacuten ofrecida es suficiente

y la navegacioacuten estaacute completamente cubier-ta en muacuteltiples direccionesEn cuanto a la presentacioacuten de los recursos educativos individuales hemos optado por seguir primando esa zona donde aparece en la cual se ofrece la posibilidad de interactuar con la opcioacuten de poder votar el recurso o compartirlo con algunas de las principales redes sociales a lo cual se suma el hecho de proponer recursos relacionados en la zona inferiorLa zona de la derecha vuelve a cambiar y en esta ocasioacuten se prima el hecho de mostrar una lista desplegada con los bloques temaacuteti-

cos de ese curso y todos los tipos de recursos que podemos encontrar facilitando de este modo la navegacioacuten por el conjunto de los recursos para el curso En esa lista desplegada tambieacuten aparecen otros contenidos educati-vos en entradas como Juegos didaacutecticos

Cajoacuten de Procedimientos Selectividad (para las materias de 2ordm de bachillerato) y Mu-seos colecciones y visitas virtuales para la asignatura concreta de Historia del Arte

Por uacuteltimo destacar el menuacute superior Mapa Web el cual puede ser muy uacutetil cuando se quiere buscar alguacuten recurso de forma raacutepida ya que reuacutene los enlaces activos de todos los recursos que hasta la fecha se han incluido pero dentro de su estructura de niveles cur-sos materiashellip

Para concluir solo queda animar a los com-pantildeeros del aacuterea de Ciencias Sociales a que lo conozcan y a que nos enriquezcan con sus comentarios sugerencias o criacuteticas para de esta forma seguir creciendo con sus aporta-ciones

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Comenzamos un curso maacutes y queremos utili-zar nuevo material TIC para nuestras aulas iquestDoacutende buscar Asomaacutendote a Internet ve-mos blogs que crecen como setas wikis proli-ferando aquiacute y allaacute webs Moodles redes so-ciales acabo de empezar y ya estoy desbordada por tanta informacioacuten Actual-mente la oferta es tan fuerte que al comenzar a buscar uno se siente mareado y no sabe queacute utilizar iquestQuieacuten puede aconsejarme un recurso para utilizar con mis alumnos iquestCoacutemo hacer un primer filtrado que me asegure un buen recurso para poder utilizar con cierta garantiacutea de eacutexito

VEN A LA WIKIDIDAacuteCTICA

iquestQueacute es la WikiDidaacutecTICa

Es un espacio donde vamos a encontrar recur-sos digitales para nuestra aula Los recursos que encontramos han sido seleccionados por profesores ldquode a pierdquo que se encuentran en el aula y por lo tanto conocen el tipo de recurso maacutes uacutetil para nuestro diacutea a diacutea Cada artiacuteculo consta de tres partes bull   Recursos digitales Donde disponemos

de la direccioacuten web en la que encontra-

mos el recurso y una descripcioacuten del mis-mo asiacute como una orientacioacuten de su uso en el aula

bull   Experiencias En algunos artiacuteculos se han ido antildeadiendo las experiencias reales que se han llevado en el aula para mostrar coacutemo se puede utilizar el recurso descrito en el apartado anterior Este apartado estaacute abierto a la incorporacioacuten de nuevas expe-riencias por parte de cualquier profesor que utilice el recurso

iquestBuscas material tic iquestTe sientes desbordado por la oferta que hay Ven a la wikididaacutectica

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Eva Mordf Perdigueros Garzo Profesora de Matemaacuteticas y Tecnologiacutea IES Ribera de Bullaque Porzuna (Ciuda Real)

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bull   Praacutectica innovadoras Este apartado da cabida a la ampliacioacuten de nuevos proyec-tos en los que se incorporen los recursos citados El mundo de las TIC evoluciona tan raacutepido que era necesario incorporar este apartado para poder dejar una sec-cioacuten donde cada recurso vaya creciendo y cambiando seguacuten las nuevas herramien-tas que vayan saliendo

iquestDe queacute me sirve

Fundamentalmente para encontrar recursos faacutecilmente que me sean uacutetiles en el aula Con la WikiDidaacutecTICa no perdereacute el tiempo en lar-

gas buacutesquedas a traveacutes de la red que a veces no me llevan a ninguacuten recurso bueno La Wi-kiDidaacutecTICa reuacutene recursos para todas las etapas desde Infantil Primaria Secundaria y Bachillerato y para todas las aacutereas del curriacutecu-lo

iquestCoacutemo busco

Los recursos estaacuten organizados por etapa aacuterea curso y bloques Al acceder a la paacutegina principal lo primero que encontramos son las cuatro etapas edu-cativas bull   Infantilbull   Primariabull   Secundariabull   BachilleratoAccediendo a cualquiera de ellas encontrare-mos las aacutereas del curriacuteculo Por ejemplo en Primaria

Pinchando en cualquiera de las aacutereas accede-mos a una clasificacioacuten por ciclos en el caso

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de Infantil y Primaria y por cursos en el caso de Secundaria y Bachillerato

Todos los recursos estaacuten clasificados en cual-quiera de estas categoriacuteas Al pinchar en cual-quiera de ellas obtenemos un listado de to-dos los artiacuteculos que podemos encontrar

iquestQueacute hace diferente a la WikiDidaacutecTICa de cualquier otro repositorio de recursos

Que los recursos han sido buscados por pro-fesores en activo que conocen la realidad del aula y queacute tipo de material se puede utilizar y queacute tipo de material no es uacutetil Maacutes de 150 profesores durante varias etapas han colabo-rado en la buacutesqueda de recursos y elabora-

cioacuten de los artiacuteculos de los que hoy dispone-mos Gracias a la labor de estos compantildeeros la WikiDidaacutecTICa cuenta hoy con los siguien-tes artiacuteculos seguacuten la etapa

Puede observarse que la mayoriacutea de los artiacute-culos se han centrado en Secundaria y Prima-ria por ser las etapas donde se espera poder utilizar maacutes recursos

iquestCuaacutel es el futuro de la WikiDidaacutecTICa

El futuro de la WikiDidaacutecTICa depende del uso que todos los profesores le den Lo maacutes interesante del proyecto es que estaacute abierto a todos y que todos podemos utilizar los re-cursos que otros compantildeeros nos han reco-mendado Con la ventaja de que podemos dejar la experiencia que tengamos con el ma-terial y asiacute otros se animen a utilizarla o por el contrario se abstengan de ello Ademaacutes es posible abrir discusiones sobre el uso de cada recurso incluyendo nuestra opinioacuten que les puede servir a otros Tambieacuten podremos no-sotros mismos aprender de lo ya hecho

Os invito a dar un paseo por este interesante proyecto para conocer el material ya creado Seguro que encontraacuteis alguacuten recurso que os viene bien para el nuevo curso

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Nuacutemero 3

Rauacutel Reinoso OrtizIES Riacutea San Martin - Cortiguera (Cantabria) Twitter tecnotic Blog wwwtecnoticcom

iquestHas oiacutedo hablar de la Realidad Aumenta-da Esta nueva tecnologiacutea tendraacute un profun-do impacto en nuestra forma de aprender y conocer el mundo que nos rodea

Al igual que las redes sociales la Realidad Aumentada es una tecnologiacutea relativa-mente nueva Auacuten estaacute en desarrollo y evolucionando hacia aplicaciones maacutes usables y funciona-les que aporten va-lor al usuario

Pero iquestqueacute es la Rea-lidad Aumentada Su definicioacuten baacutesica es que es una tecnologiacutea que antildeade algo que mejora o aumenta la rea-lidad Esta tecnologiacutea nos permite disfrutar de experiencias en las que se antildeade conteni-do virtual a escenas de nuestro entorno en

tiempo real

iquestRealidad Aumentada y Educacioacuten Desde sus inicios la tecnologiacutea de la Realidad Au-mentada ha tenido un mayor impacto en el

aacutembito de la publici-dad y marketing asiacute como en el campo de la investigacioacuten pero es realmente en Educacioacuten donde esta tecnologiacutea es es-pecialmente valiosa La asociacioacuten de in-formacioacuten vir tual con objetos o even-tos del mundo real proporciona nuevas formas de percibir e

interactuar con el entorno permitieacutendonos un mejor conocimiento de la realidad y la po-sibilidad de ofrecer experiencias con gran potencial educativo La penetracioacuten de la Realidad Aumentada en proyectos educati-

Aumentaty la realidad aumentada llega al aula

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Rauacutel Reinoso OrtizIES Riacutea San Martin - Cortiguera (Cantabria) Twitter tecnotic Blog wwwtecnoticcom

iquestHas oiacutedo hablar de la Realidad Aumenta-da Esta nueva tecnologiacutea tendraacute un profun-do impacto en nuestra forma de aprender y conocer el mundo que nos rodea

Al igual que las redes sociales la Realidad Aumentada es una tecnologiacutea relativa-mente nueva Auacuten estaacute en desarrollo y evolucionando hacia aplicaciones maacutes usables y funciona-les que aporten va-lor al usuario

Pero iquestqueacute es la Rea-lidad Aumentada Su definicioacuten baacutesica es que es una tecnologiacutea que antildeade algo que mejora o aumenta la rea-lidad Esta tecnologiacutea nos permite disfrutar de experiencias en las que se antildeade conteni-do virtual a escenas de nuestro entorno en

tiempo real

iquestRealidad Aumentada y Educacioacuten Desde sus inicios la tecnologiacutea de la Realidad Au-mentada ha tenido un mayor impacto en el

aacutembito de la publici-dad y marketing asiacute como en el campo de la investigacioacuten pero es realmente en Educacioacuten donde esta tecnologiacutea es es-pecialmente valiosa La asociacioacuten de in-formacioacuten vir tual con objetos o even-tos del mundo real proporciona nuevas formas de percibir e

interactuar con el entorno permitieacutendonos un mejor conocimiento de la realidad y la po-sibilidad de ofrecer experiencias con gran potencial educativo La penetracioacuten de la Realidad Aumentada en proyectos educati-

Aumentaty la realidad aumentada llega al aula

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vos todaviacutea estaacute en un nivel incipiente pero poco a poco se estaacute adoptando esta tecnolo-giacutea y se comienza a experimentar con ella

iquestQueacute es Aumentaty La tecnologiacutea de la Realidad Aumentada estaacute maacutes cerca de las aulas gracias a iniciativas como Aumentaty un proyecto emprendedor y atrevido impul-sado por el grupo de investigacioacuten LabHu-man de la Universidad Politeacutecnica de Valen-cia que proporciona herramientas de edicioacuten y visualizacioacuten de forma totalmente gratuita para que profesores y alumnos puedan ini-ciarse en la creacioacuten de sus propios conteni-dos en Realidad Aumentada de una forma sencilla

Actualmente ya estaacuten disponibles Aumenta-

ty Author un praacutectico programa para la crea-cioacuten de escenas de Realidad Aumentada y Aumentaty Viewer un visor que permite visualizar y compartir contenidos indepen-dientemente de la herramienta de autor

Los usuarios de Aumentaty podraacuten compartir sus aplicaciones con otros usuarios en la Co-munidad Aumentaty una comunidad en la que docentes y alumnos pueden buscar des-cargar y visualizar contenidos El objetivo de Aumentaty es potenciar su desarrollo para que llegue a convertirse en un gran reposito-rio de recursos educativos

Actualmente las versiones disponibles de Aumentaty Author y Viewer son uacutenicamente para Windows aunque ya estaacuten siendo por-

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tadas para otros SO y en breve estaraacuten dis-ponibles tambieacuten para Mac OS X y Linux

Puedo adelantar que proacuteximamente estaraacute disponible Geoaumentaty tambieacuten de for-ma gratuita y uacutenicamente para educacioacuten Esta aplicacioacuten utiliza la tecnologiacutea de Reali-dad Aumentada geolocalizada moacutevil para ofrecer informacioacuten y contenido aumentado en tiempo real sobre puntos de intereacutes del entorno

Con esta herramienta se podraacuten editar pun-tos de intereacutes con facilidad permitiendo al usuario localizarlos mediante el uso de un iPhone o smartphone Android y acceder a toda la informacioacuten asociada a los mismos (imaacutegenes viacutedeos textos)

El futuro desarrollo de Geoaumentaty incluiraacute Visual Search y markerless RA con lo que estaremos ante una plataforma de Realidad Aumentada verdaderamente potente que permitiraacute desarrollar el m-learning como he-rramienta para optimizar el aprendizaje

El I+D+i es una actividad prioritaria para Au-mentaty Por ello esta iniciativa desde Au-mentaty Research se propone apoyar aque-

llos proyectos innovadores que en el aacutembito educativo se desarrollen y colaborar con las Universidades y Centros Educativos que de-seen poner en praacutectica el uso de Realidad Aumentada en el aula

Aumentaty ademaacutes cuenta con un Advisory Board un grupo de profesionales que han sido invitados a formar parte como expertos de Aumentaty aportando su ldquoknow howrdquo para adaptar y moldear la tecnologiacutea de la Realidad Aumentada con el objetivo de po-tenciar el valor educativo de su aplicacioacuten en el aulaActualmente tambieacuten estaacute en proceso de creacioacuten un grupo de Colaboradores Inter-nacionales que contribuiraacuten a la difusioacuten de Aumentaty en los diversos paiacuteses de proce-dencia de sus integrantes Sus aportaciones seraacuten esenciales para el desarrollo de nuevos proyectos que impulsen el acceso a esta tec-nologiacutea en el entorno educativo

La Realidad Aumentada es todo un mundo por descubrir En Aumentaty ya han comen-zado a trabajar para desarrollar todas las po-sibilidades que esta tecnologiacutea permite y con las que ademaacutes se pueda aportar valor a sus usuarios iquestTe animas

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Nuacutemero 3

Las personas interesadas en el campo de Cuestiones TIC relacionadas con todas las etapas educativas anteriores a la Universidad desde Infantil y Primaria hasta el Bachillerato incluidos pasando por la Formacioacuten Profesio-nal pueden enviar colaboraciones para su publicacioacuten en la revista de ldquoEducconTICrdquo a infoeducacontices

La recepcioacuten de un original no presupone la aceptacioacuten para su publicacioacuten Siguiendo los sistemas habituales de publicacioacuten en re-vistas la aportacioacuten seraacute sometida al dicta-men de varios especialistas a quienes INTEF y EPE redes pediraacute su participacioacuten

iquestEstaacutes interesad en colaborar

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Las personas interesadas en el campo de Cuestiones TIC relacionadas con todas las etapas educativas anteriores a la Universidad desde Infantil y Primaria hasta el Bachillerato incluidos pasando por la Formacioacuten Profesio-nal pueden enviar colaboraciones para su publicacioacuten en la revista de ldquoEducconTICrdquo a infoeducacontices

La recepcioacuten de un original no presupone la aceptacioacuten para su publicacioacuten Siguiendo los sistemas habituales de publicacioacuten en re-vistas la aportacioacuten seraacute sometida al dicta-men de varios especialistas a quienes INTEF y EPE redes pediraacute su participacioacuten

iquestEstaacutes interesad en colaborar

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