Educ Fisica

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Educacin Fsica, Pedagoga e Investigacin

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Especificaciones:Autora:

LAS EXPRESIONES MOTRICES

Dimensiones: 23x23 cm. - Tapa dura

Pginas 248

I.S.B.N.: 978-958-8695-62-4

- Rubiela Arboleda Gmez

Este texto consigue hacer un recorrido por las periferias y profundidades de

las expresiones motrices permitiendo que se pueda enfocar sin exclusiones

o desmanes desde cada "hacer" y cada forma de llegar al objetivo

acadmico e investigativo en el que se evidencia la lectura de nuestra

realidad como unidad acadmica.

El propsito pretendido de la autora es aportar al desarrollo terico,

ofreciendo para el debate una posicin de construccin de ciencia, desde

Latinoamrica, con insercin en la comunidad de ciencia global, con aportes

tejidos desde la episteme, las nociones elementales, sus interacciones y

derivaciones claras en su aplicacin en el sueo de una "nueva humanidad".

Esta ser una obra de obligatoria consulta para los estudiantes y

profesionales de nuestro campo, porque presenta de manera rigurosa los

elementos constitutivos de lo que podra llamarse una perspectiva, para la

construccin de un escenario donde se puedan debatir las diferentes

posturas y propuestas de manera abierta, visibilizando los juegos de poder

que existen entre ellas.

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- Captulo 1. Una apuesta epistemolgica.

- Captulo 2. La nocin.

- Captulo 3. Interacciones disciplinares en las Expresiones Motrices

Un reducto moderno?.

- Captulo 4. Las Expresiones Motrices en la ruta del Florecimiento

Humano.

- Captulo 5. La incompletud: una circunstancia conceptual Cercanas y

distancias con otras emergencias conceptuales.

Contenido

LAS EXPRESIONES MOTRICES

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Especificaciones:Autor:

LOS CONCEPTOS EN LA EDUCACIN FSICA.

Conjeturas, reduccionismos y posibilidades

Contenido

Dimensiones: 14x21 cm.

Pginas 220

I.S.B.N.: 958-8269-14-8

- Henry Portela Guarn

- Conceptos y Conjeturas.Captulo 1.

- Los Reduccionismos.Captulo 2.

- La urgencia por un discurso propio en la Educacin Fsica.Captulo 3.

- La nueva formacin en la Educacin Fsica.Captulo 4.

- Una trama curricular para la Educacin Fsica.Captulo 5.

El discurso que el autor de este libro tericamente aborda, lo pone en relacin con las

innovaciones educativas, para, desde una perspectiva analtico-comprensiva,

reinterpretarlo, y construir una visin posible. Es este peculiar estilo es llevado el

lector en una trama que interpreta, construye, deconstruye y reconstruye, los hilos

del discurso en Educacin Fsica. Sin embargo, el autor, no agota su discurso all:

toma posicin en asuntos vitales. Al asumir la motricidad humana, como objeto de

estudio, al reclamarla como centro de atencin investigativa, rompe con el cerco

tradicional, y su expresin se hace consigna: volcar el inters del profesorado al

estudio de la accin motrcea, el nuevo norte de la exploracin.

No es difcil, siguiendo la misma lnea de anlisis, comprender tambin el porqu, en

el texto, se levanta la voz en contra del reduccionismo y a favor de la corporeidad, de

la creatividad, de la holstica, entre otros. El profesor Portela est convencido, y

convence, acerca de la necesidad de alterar el orden, si es necesario, para centrar el

inters acadmico y profesional en la reconstitucin de saberes negados

histricamente al anlisis histrico y cultural, entre ellos, la nocin de cuerpo, la

creatividad en las tareas motrices, la argumentacin de cuerpo, la nueva didctica, la

pedagoga emergente...

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LOS DISCURSOS DE LA EDUCACIN FSICA CONTEMPORNEA

El presente texto desarrolla la siguiente tesis: la Educacin Fsica se constituye a

partir de los fundamentos de la tradicin platnico-cartesiana y, al analizar los

aportes de la Fenomenologa y la Antropologa Pedaggica, con ello se da paso a la

configuracin de un marco reflexivo, la Educacin Corporal, que permite pensar

desde otro-lugar la corporalidad en la Educacin.

En la primera parte se sita la Fenomenologa del cuerpo y la Antropologa

Pedaggica como referentes conceptuales para analizar el pensamiento de los

autores.

La segunda parte est dedicada a las reflexiones crticas sobre el pensamiento de

los principales autores de la Educacin Fsica: Jean Le Boulch, Jos Mara Cagigal,

Pierre Parlebas y Manuel Srgio. Se expone aqu la lnea interpretativa desarrollada

por los autores y se analizan los argumentos que tienen sobre las concepciones de

cuerpo, movimiento corporal, ser humano y educacin. As mismo en esta parte se

contextualiza el argumento de cada autor.

La tercera parte, se configura a partir del anlisis crtico realizado a los autores,

intenta proponer un marco reflexivo para problematizar lo que ha sido la mirada del

cuerpo y del movimiento corporal en la Educacin Fsica y, a su vez, este apartado

apuesta por la idea de una educacin corporal, que sugiere pensar desde otro-lugar

la corporalidad en la educacin al acoger los trazos de la Antropologa

Fenomenolgica.

Contenido


Pginas 346

I.S.B.N.: 978-958-8269-54-2

- Luz Elena Gallo Cadavid

- Referentes conceptuales.Parte 1.

- Reflexiones crticas sobre el pensamiento de los principales autores de Parte 2.

la Educacin Fsica contempornea.

- Eplogo.Parte 3.9 7 8 9 5 8 8 2 6 9 5 4 2

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EL MOVIMIENTO HUMANO. Ciencia, competencias y estndares

Contenido


Pginas 301

I.S.B.N.: 978-958-8269-47-4

- Jaime Martnez Martnez

- Educacin y Educacin Fsica. Captulo 1.

- Movimiento humano y cultura.Captulo 2.

- Disciplina cientfica. Objeto de estudio. Captulo 3.

- Desarrollo motor - fases sensibles. Captulo 4.

- Estndares de calidad. Captulo 5.

- Estndares y programacin.Captulo 6.

- Captulo 7. Algunas conclusiones.

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Pginas 336

I.S.B.N.: 958-8269-05-9

I.S.B.N.: 978-958-8269-13-9

- Miguel Vicente Pedraz (Espaa)

ARQUEOLOGA DE LA EDUCACIN FSICA Y OTROS ENSAYOS

Contenido

- Arqueologa de la Educacin Fsica. Los imaginarios corporales. Captulo 1.

- Bases para una crtica fundamental de la Educacin Fsica.Captulo 2.

- Cinco discursos sobre el cuerpo. Captulo 3.

Esta obra, rene un total de catorce artculos publicados a lo largo de otros tantos aos

de investigacin y reflexin en torno al cuerpo y la Educacin Fsica. Ninguno de los

trabajos que se incluyen fue concebido en el momento de su elaboracin como parte,

ni sustantiva ni accesoria, de una obra unitaria como la que resulta de la presente

compilacin. Antes bien, cada uno de ellos constituye una reflexin independiente y

de sentido completo, aunque no acabado, a distintas cuestiones planteadas a lo largo

de ese tiempo: desde problemas de ndole conceptual y epistemolgica hasta

problemas de carcter sociolgico, histrico y filosfico. Sin embargo, la unidad

temtica de esta obra viene dada por ciertos aspectos que atraviesan, dentro de la

diversidad de las perspectivas con las que son abordados, el grueso del contenido.

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Pginas 231

I.S.B.N.: 958-8269-23-7

I.S.B.N.: 978-958-8269-12-2

- Silvio Cardona Caldern

DEL GRAN JUEGO AL JUEGO PERFECTO.

Una aproximacin a la filosofa del juego

Contenido

- La naturaleza del juego.Captulo 1.

- La experiencia del juego y la cultura.Captulo 2.

- El juego del amor: El juego perfecto.Captulo 3.

Esta obra tiene como propsito fundamental profundizar en el estudio del juego.

Estudio realizado a partir de algunos elementos provenientes de la filosofa.

Todo aquel que desee jugar con esta tesina va a pasar por tres grandes momentos, a

saber: un primero que lo orientar sobre la naturaleza del juego; un segundo momento

examinar la experiencia del juego y la cultura; y, finalmente, en el tercero se estudiar

el juego del amor como expresin de un juego perfecto.

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Especificaciones:Autores:


Pginas 192

I.S.B.N.: 978-958-8695-40-2

- Deibar Ren Hurtado Herrera

- Napolen Murcia Pea (Coordinadores)

MOTRICIDAD. Escenarios de debate

Este libro presenta diferentes maneras de mirar las prcticas corporales. Sin duda uno

de los principales aciertos del libro en su conjunto radica en la bsqueda de

conocimientos situados, tanto en el propsito general de reunir escritos que den

cuenta de problemticas transversales pero particulares, a un mismo pas, cuanto en

los objetos de estudio que singularmente cada texto presenta. Lo cual implica, por

mecanismos similares, pensar que cada autor produjo una serie de partes que se

resignifican en el marco de la obra y que, si bien implican en s mismos un inters, es

por la lectura de su conjunto que se vislumbra la potencialidad, tanto de las partes

cuanto del todo.

Contenido

- La motricidad. Expresin simblica e imaginaria.Captulo 1.

- Motricidad e imaginarios. De los trnsitos, los regmenes y las prcticas.Captulo 2.

- Hermenutica y motricidad. La carne interior que somos.Captulo 3.

- Las prcticas corporales en el horizonte de la educacin corporal.Captulo 4.

- Una apuesta de resignificacin de la motricidad en tanto dimensin Captulo 5.

humana - aportes al actual debate.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS DESDE LA CLASE DE EDUCACIN FSICA

Contenido


Pginas 149

I.S.B.N.: 978-958-8695-26-6

- Grupo de investigacin "Accin motriz"

- El proyecto de investigacin.Captulo 1.

- Descripcin general del proyecto.Captulo 2.

- Planteamiento del problema.Captulo 3.

- Objetivos.Captulo 4.

- Metodologa.Captulo 5.

- Fundamentos tericos.Captulo 6.

- Algunos conceptos preliminares.Captulo 7.

- Sobre el concepto de competencias. Captulo 8.

- Acerca de la ciudadana y las competencias ciudadanas.Captulo 9.

- El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes y las Captulo 10.

competencias ciudadanas.

- Estrategias pedaggicas.Captulo 11.

- Planificacin del rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.Captulo 12.

- Mtodos, tcnicas y procedimientos para apoyar el trabajo en clase.Captulo 13.

- Articulacin con temas transversales y proyectos curriculares obligatorios.Captulo 14.

- Evaluacin.Captulo 15.

- Pruebas propuestas para evaluar capacidades fsicas condicionales.Captulo 16.

- Articulacin con actividades complementarias del rea. Captulo 17.

- Captulo 18 . Conclusiones.

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LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS Y EMOCIONALES DESDE LA EDUCACIN FSICA

Con este libro se pretende generar cambios en las pedagogas utilizadas por los

profesores que orientan las clases de Educacin Fsica en la bsica primaria, con el fin

de formar al nio en su integralidad humana a travs de una pedagoga motriz y

ldica, que lo prepare para enfrentar los retos y las incertidumbres ocasionadas por los

vertiginosos cambios de la ciencia, la sociedad, la cultura y la tecnologa. El

movimiento corporal se constituye como la base fundamental para la adquisicin de

todos los aprendizajes escolares, (Piaget, 1964, p, 73). En este sentido se pretende

disminuir la brecha ocasionada por las pedagogas tradicionales, que han ignorado

muchas veces, las bondades del juego en lo pedaggico, en lo ldico y en lo

teraputico, para solucionar los problemas del nio en todas sus dimensiones.

Contenido


Pginas 220

I.S.B.N.: 978-958-8695-34-1

- Gladys Jaimes Jaimes

- Luis Arturo Monroy Guerrero

- Alexi Adriana lvarez Mora

- Captulo 1. El movimiento humano.

- Captulo 2. La pedagoga motriz.

- Captulo 3. Las competencias educativas.

- Captulo 4. Las competencias cognitivas.

- Captulo 5. Inteligencia emocional una habilidad o una oportunidad de construir

mejores sociedades?.

- Captulo 6. La competencia motriz.

- Captulo 7. La ldica y la recreacin.

- Captulo 8. La transversalidad curricular en Educacin Fsica.

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PEDAGOGA LDICA. El taller cotidiano y sus aplicaciones

Contenido


Pginas 216

I.S.B.N.: 958-9401-46-5

- Carlos Alberto Jimnez Vlez

- Reflexiones Tericas del juego en el Taller. Captulo 1.

- Lo Ldico como Marco de Referencia. Captulo 2.

- El Sentido del Humor del Docente del Taller. Captulo 3.

- Contexto de la Experiencia. Captulo 4.

- Metodologa del Taller Cotidiano. Captulo 5.

- Pedagoga del Taller. Captulo 6.

- Currculo del Taller. Captulo 7.

- La Evaluacin en el Taller. Captulo 8.

- Debates Ldicos. Captulo 9.

- Jornadas Ldicas. Captulo 10.

- Reflexiones tericas del taller.Captulo 11.

El hombre sigue mltiples caminos para apropiar y producir un saber social que a veces

se le presenta misterioso, o en ocasiones, tedioso. El sentido del asombro, la metfora y

la trasgresin, ponen en evidencia que la produccin del conocimiento es un espacio

abierto sin fronteras, un llamado a la libertad. Sin embargo, la escuela toma ese saber y

lo inmoviliza, cierra las puertas a esos otros caminos, niega las posibles lecturas que

podamos realizar de la vida cotidiana, establece normas rgidas, introduce parmetros

profundamente dogmticos y en ocasiones errneos. De esa manera, se convierte en un

territorio rido para la cultura, la creatividad, la aventura y la imaginacin.

Auscultar los conceptos que el adulto y los nios crean, interpelar los significados que le

dan a la realidad, conocer la cultura que ellos apropian, modifican y recrean,

acompaarlos en esas aventuras de la imaginacin; caminar por esos espacios que ellos

abren, son los hilos conductores de la trama que teje la pedagoga ldica de la

cotidianidad que se presenta en esta obra.

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Pginas 249

I.S.B.N.: 978-958-8695-57-0

- Carlos Velzquez Callado

LA PEDAGOGA DE LA COOPERACIN EN EDUCACIN FSICA

Los vertiginosos cambios que se vienen produciendo en las sociedades

tecnolgicamente desarrolladas, unidos a la crisis de valores actual, han generado la

necesidad de respuestas desde el mbito educativo. Respuestas que tienen que ver

no slo con el modo de aprender del alumnado sino tambin con el desarrollo en l de

actitudes prosociales y de una conciencia tica. Uno de los recursos ms eficaces a la

hora de promover esta doble finalidad es la pedagoga de la cooperacin.

Este libro presenta una propuesta global orientada a promover la implementacin de la

pedagoga de la cooperacin en las clases Educacin Fsica. Una propuesta

justificada desde modelos tericos y avalados por los resultados de la investigacin

pero, al mismo tiempo, realistas y viables en la prctica.

El autor, Carlos Velzquez Callado, es probablemente el principal referente en Espaa

y Latinoamrica del aprendizaje cooperativo en Educacin Fsica, como lo demuestran

sus numerosas publicaciones y participaciones en congresos y actividades de

formacin permanente del profesorado en varios pases de Europa y Amrica.

Contenido

- Elementos contextuales que justifican la pedagoga de la cooperacin Captulo 1.

en el sistema educativo actual.

- La pedagoga de la cooperacin en educacin fsica: antecedentes histricos.Captulo 2.

- Los juegos cooperativos.Captulo 3.

- El aprendizaje cooperativo.Captulo 4.

- Promoviendo actitudes de cooperacin, ayuda y participacin desde Captulo 5.

propuestas no cooperativas.

- Concluyendo, para empezar a cooperar.Captulo 7.

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Pginas 226

ISBN: 958-9401-72-4

- Luis Gerardo Rodrguez Gmez

LA COMPETENCIA CINTICO-CORPORAL:

Objeto de la Educacin Fsica y la Formacin Deportiva

Contenido

- Elementos conceptuales que orientan el proceso.Captulo 1.

- La sesin de clase como mbito para ejercitar la realizacin individual.Captulo 2.

- Descripcin de la experiencia metodolgica.Captulo 3.

- El espacio de concertacin como mbito de innovacin de la prctica Captulo 4.

docente.

- La aplicacin concertada como modelo para reaprender la docencia.Captulo 5.

- Elementos bsicos para desarrollar un sistema de evaluacin y Captulo 6.

seguimiento del desempeo docente.

- Una aplicacin desde la competencia cintico corporal: Necesidad de un Captulo 7.

nuevo enfoque de aprendizaje - En qu consiste el Programa - Alcances de la

experiencia.

El compromiso con la formacin de un hombre habilitado para responder de manera

coherente a los retos que plantea el mundo de hoy, incorpor al sistema educativo la

responsabilidad de configurar la capacidad humana para afrontar el futuro, de la cual

forman parte las Competencia Cintico Corporales.

Ese hecho que convirti la educacin en una disciplina comprometida con el

desarrollo humano, origin este proyecto con base en el concepto que la accin

humana es consecuencia del pensar y querer hacer del hombre, donde la

competencia cintico corporal participa de la conexin entre las habilidades del

pensamiento y las habilidades corporales, y se evidencia en el potencial de accin con

el cual el ser humano puede emprender la realizacin de s mismo como opcin de

vida.

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Pginas 133

I.S.B.N.: 978-958-8269-16-0

- Grupo de investigacin Accin motriz

COMPETENCIAS Y ESTNDARES PARA LA EDUCACIN FSICA

Este libro es el producto de una investigacin participativa, desarrollada por docentes

que orientan el rea de Educacin Fsica, quienes a travs de seminarios, tuvieron la

oportunidad de analizar, critcar y conceptualizar acerca de las competencias y

estndares de competencias para el rea. A partir de las inquietudes generadas por

los docentes se sugirieron elementos de carcter conceptual, terico y metodolgico

que permitieron la estructuracin de los estndares y competencias que aqu se

presentan.

Contenido

- Hacia la construccin de competencias y estndares en educacin Captulo 1.

fsica. (una experiencia de investigacin participativa).

- Competencias, estndares y Educacin Fsica.Captulo 2.

- Los contenidos en el rea de Educacin Fsica para el desarrollo de las Captulo 3.

competencias.

- Educacin Fsica y transversalidad.Captulo 4.

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PROGRAMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN FSICA PARA

BSICA PRIMARIA


Pginas 195

I.S.B.N.: 978-958-8695-54-9

- Grupo de investigacion "Accion motriz"

Con el nimo de aportar elementos para el anlisis y la discusin con los docentes del

rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, y con quienes se desempean en el

nivel de bsica primaria, se estructur el siguiente documento que ponemos a

consideracin de los lectores.

Contenido

- . Captulo 1. Tendencias actuales de la Educacin Fsica actual

- . Captulo 2. Globalizacin y Educacin Fsica

- . Captulo 3. Competencia motriz

- . Captulo 4. Un cambio educativo. El fenmeno de la transversalidad

- . Captulo 5. Estructura de la programacin

- . Captulo 6. Rondas y juegos para la Educacin Fsica

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Pginas 145

I.S.B.N.: 978-958-8269-02-3

- Grupo de investigacin Accin motriz

EDUCACIN FSICA. Programas de 6 a 11

En los dos primeros captulos, se dan a conocer conceptos generales sobre el

enfoque pedaggico y curricular, se hacen precisiones sobre Educacin Fsica, fines,

objetivos, estructura general del rea y se presentan elementos relacionados con la

evaluacin a partir de competencias y estndares. Luego se desarrolla una propuesta

curricular de sexto a once, con un planteamiento flexible que sirva como punto de

partida para el diseo de la programacin.

Contenido

- Fines y objetivos de la Educacin Fsica.Captulo 1.

- Lineamientos tericos de la alternativa curricular.Captulo 2.

- Estructura general para la Educacin Fsica en la bsica secundaria y Captulo 3.

media.

- Las competencias para el rea.Captulo 4.

- Programacin curricular para el grado sexto.Captulo 5.

- Programacin curricular para el grado sptimo.Captulo 6.

- Programacin curricular para los grados octavo y noveno.Captulo 7.

- Programacin grado dcimo.Captulo 8.

- Programacin para el grado once.Captulo 9.

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Incluye Estndares y competencias

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PEDAGOGA Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

Contenido


Pginas 223

I.S.B.N.: 958-9401-69-4

- Hiplito Camacho Coy

- Elementos conceptuales bsicos sobre Educacin Fsica. Captulo 1.

- Elementos pedaggicos y didcticos sobre la Educacin Fsica.Captulo 2.

- Proceso de planificacin en Educacin Fsica. Captulo 3.

- La evaluacin en Educacin Fsica.Captulo 4.

Este libro recoge de manera integrada elementos de la Educacin Fsica que hacen

referencia a conceptos generales del rea y la corporeidad, aspectos didcticos y

metodolgicos, elementos de planificacin y evaluacin; finalizando con un anexo que

muestra currculos de base de diferentes pases, para que se pueda establecer una

comparacin con lo que cada docente desarrolla en su actividad profesional.

Recoge la experiencia de un equipo de investigacin para el desarrollo de la educacin

fsica integrado por 34 profesores de los niveles educativos bsico, medio y superior,

quienes han desarrollado investigaciones conducentes a la estructuracin de un

currculo de base en Educacin Fsica.

En el tratamiento de los temas abordados se combinan los elementos conceptuales con

los operativos, para de esta manera proporcionar a los docentes, mayores elementos

de juicio en el momento de tomar decisiones para estructurar sus currculos

pertinentes.

Aunque en los aspectos metodolgicos se hace nfasis en los estilos de participacin y

creacin, no se descartan los de carcter tradicional, dando al lector la posibilidad de

obtener una mirada amplia sobre este tema.

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Especificaciones:

Contenido


Pginas 278

I.S.B.N.: 958-9401-06-6

- Hacia un concepto del movimiento humano. Captulo 1.

- Bases neurofisiolgicas del movimiento humano. Captulo 2.

- Componentes y factores del desarrollo psicomotor. Captulo 3.

- El proceso de desarrollo de la educacin psicomotriz.Captulo 4.

Este texto reviste gran importancia didctica en tanto que comienza a llenar un vaco

en la literatura concerniente a la ciencia del movimiento. La capacidad de recopilacin

y sntesis del autor, junto con su originalidad y experiencia docente e investigativa son

el respaldo de esta obra; ciertamente su lectura ser de gran utilidad para los

estudiantes de las carreras tales como Preescolar, Educacin Fsica y Bsica

Primaria, como texto de consulta complementario a las asignaturas del rea.

Los planteamientos tericos aqu mencionados, presentan al lector un conjunto de

datos suficientes y necesarios para un buen entendimiento del tema, con base en

revisiones bibliogrficas exhaustivas y actualizadas.

Autor:

EDUCACIN PSICOMOTRIZ

- Luis Armando Muoz

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Especificaciones:

LA MOTRICIDAD EN LA EDAD PREESCOLAR

Contenido


Pginas 177

I.S.B.N.: 958-9401-39-2

- La Estimulacin Temprana y la Motricidad. Captulo 1.

- Desarrollo de las capacidades y habilidades motrices.Captulo 2.

- La Educacin Fsica en la Edad Preescolar. Captulo 3.

- La Educacin Postural. Captulo 4.

- Las Actividades recreativas. Captulo 5.

- Gimnasia para los nios del primer ao de vida. Captulo 6.

- Gimnasia teraputica para lactantes. Captulo 7.

- Propuesta de construccin de reas exteriores y parques infantiles. Captulo 8.

Investigaciones realizadas en el campo pedaggico han demostrado que los primeros

aos de vida son fundamentales para el desarrollo.

La etapa ms importante del individuo, son sin duda, sus primeros aos de vida, donde

la familia y el entorno social juegan un papel fundamental para el desarrollo fsico,

cognitivo y afectivo del nio.

Este libro, por lo tanto, intenta disear una propuesta desde la esfera motriz, en donde

se tratan las caractersticas del desarrollo motor y se proponen actividades para su

desarrollo desde el primer ao de vida hasta llegada la edad preescolar.

Autora:

- Gladys Bcquer Daz

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Autor:

DESARROLLO MOTOR, MOVIMIENTO E INTERACCIN

Contenido

- Diego Fernando Bolaos

- Antecedentes y conceptos bsicos. Captulo 1.

- El cuerpo y el desarrollo motor. Captulo 2.

- Bases neurofisiolgicas para el trabajo psicomotor. Captulo 3.

- Capacidades perceptivas - coordinativas. Captulo 4.

- Cuerpo, movimiento e interaccin.Captulo 5.

- Pautas y recomendaciones finales para los procesos de enseanza - Captulo 6.

aprendizaje.

Este libro centra su contenido en algunos de los procesos del desarrollo Psicomotriz.

Con este material, se pretende que el estudiante de Educacin Fsica, Ciencias del

Deporte, reas afines y los profesores en ejercicio, logren superar las principales

dificultades y limitaciones que se presentan en las planificaciones de programas,

preparaciones de clases y desarrollo de las mismas.

Especificaciones:


Pginas 201

I.S.B.N.: 978-958-8269-64-1

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Pginas 226

ISBN: 958-9401-27-9

- Gladys Elena Campo Snchez

RONDAS Y CANCIONES INFANTILES

Contenido

- Las rondas. Captulo 1.

- Rondas tradicionales.Captulo 2.

- Rondas que contribuyen a la adquisicin y el afianzamiento del esquema Captulo 3.

corporal.

- Rondas de imitacin.Captulo 4.

- Rondas de expresin.Captulo 5.

- Rondas y canciones para hacer globalizacin del lenguaje.Captulo 6.

- Rondas y canciones para hacer globalizacin de la aritmtica.Captulo 7.

- Rondas y canciones para el aprendizaje de la msica.Captulo 8.

- Rondas y canciones que contribuyen a la enseanza de la naturaleza, sus Captulo 9.

fenmenos y al conocimiento de los animales.

- Rondas y canciones que hablan de los medios de transporte.Captulo 10.

- Canciones infantiles.Captulo 11.

Las rondas y canciones infantiles constituyen el medio ideal para abordar como un todo

no independiente la percepcin, la comunicacin, la expresin y la imagen corporal del

nio desde sus primeros meses de vida hasta la edad preescolar.

Es por esto que este libro le aportar un extenso abanico de rondas y canciones

infantiles, muchas de ellas, quiz olvidadas, desatendidas o contempladas como

ocasionales dentro de la enseanza del preescolar por considerarlas irrelevantes o

porque no se advierte en ellas su amplio contenido educativo de carcter corporal en el

orden tanto individual como grupal.

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Especificaciones:


Pginas 380

I.S.B.N.: 958-9401-42-2

EL JUEGO EN LA EDUCACIN FSICA BSICA

El juego, a la vez que constituye un contenido educativo de la Educacin Fsica, es

tambin un recurso metodolgico tanto de esta rea como de otras. Constituye una

fuente bsica de aprendizaje en la edad infantil, puesto que valora los aportes del

comportamiento ldico en el crecimiento y desarrollo del nio; por ello, el enfoque

metodolgico de la Educacin Fsica debe tener un carcter fundamentalmente

ldico, en donde se tenga presente que debe existir una intervencin didctica, que

logre obtener del juego su mximo potencial educativo.

A travs del juego pedaggico el educador potenciar una diversidad de experiencias,

facilitando aprendizajes que apoyen la evolucin de la conducta motriz, hacia el

enriquecimiento motor y la efectividad gestual, lo que posibilitar una mejor relacin

del nio con su entorno.

Contenido

- Consideraciones generales acerca del juego. Captulo 1.

- El carcter pedaggico del juego.Captulo 2.

- Las rondas.Captulo 3.

- Consideraciones didcticas para la aplicacin del juego en la Educacin Captulo 4.

Fsica.

- Consideraciones generales acerca del desarrollo motor en el nio. Captulo 5.

- Juegos aplicados en el mbito de la psicomotricidad: Conocimiento Captulo 6.

Corporal, Educacin de los Sentidos, Ajuste, Juegos tradicionales, Juegos tcnicos.

Autora:

- Gladys Elena Campo Snchez

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FICHERO DE EJERCICIOS POR TROS

Contenido


Pginas 188

I.S.B.N.: 978-958-8269-43-6

- Manuel M. Falkowski

- Ernesto Enriquez

- Terminologa.Captulo 1.

- Ejercicios por tros sin mviles.Captulo 2.

- Ejercicios por tros con bastones.Captulo 3.

- Ejercicios por tros con aros. Captulo 4.

- Ejercicios por tros con cuerdas.Captulo 5.

- Ejercicios por tros con pelotas.Captulo 6.

- Ejercicios por tros con bancos suecos.Captulo 7.

En este libro de la coleccin y siguiendo la lnea de los anteriores, presentamos una extensa

gama de ejercicios realizados todos ellos por grupos de tres, dividindolo en seis partes

distintas, en funcin del mvil que en cada caso se emplee para la ejecucin de los

diferentes movimientos. As tenemos que en la primera parte exponemos 144 posibilidades

de trabajo sin necesidad de utilizar material alguno, simplemente con la colaboracin o

ejecucin conjunta de los propios participantes. En la segunda parte es necesario contar con

un simple palo (bastn) que con cierta consistencia nos puede servir para la prctica de las

107 posibilidades expuestas. Ya en su tercera parte es el aro el medio indispensable para la

ejecuccin de los 101 ejercicios que aqu exponemos; este mvil puede ser de material muy

distinto: plstico, hierro, etc., aunque el ms comn es el de madera. La cuarta parte plasma

57 ejercicios realizados con cuerdas o combas. El apartado nmero cinco est dedicado a la

exposicin de algunos 82 ejercicios, realizados todos ellos con una o ms pelotas, sin que

importe absolutamente la dimensin o peso de las mismas, por lo que est al alcance de

cualquiera el poder contar con este material para la prctica de estos movimientos, vlidos

todos ellos para ayudar en la formacin fsica del practicante, y, por ltimo, el banco sueco

es el material protagonista de esta fase del libro, donde el enunciado y la ilustracin

correspondiente a los 100 ejercicios ponen punto final a este sencillo pero amplio trabajo,

que hemos pretendido que cumpla las condiciones de eficacia en las ilustraciones, utilidad

en su contenido y claridad en los pies de sus figuras.

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Especificaciones:


Pginas 205

I.S.B.N.: 978-958-8269-42-9

FICHERO DE EJERCICIOS CON DIFERENTES OBJETOS

Esta publicacin cuyo contenido se basa en la exposicin, a nivel de fichero didctico, de

diferentes ejercicios con muy diversos mviles e inclusive simplemente con la

colaboracin de otro u otros compaeros, para la ayuda del desarrollo fsico del

practicante, sea cual fuere su condicin.

Propiamente en este libro, y continuando en la misma lnea que nos marca la coleccin de

la que forma parte, presentamos posibilidades de trabajo fsico con materiales poco

usables en las prcticas de nuestra disciplina, pero muy al alcance de cualquier persona

por ser tiles fciles de encontrar; as tenemos: la silla como elemento vlido y muy

asequible; la bolsa de deportes, instrumento especfico de cualquier deportista; los

troncos, los rboles, las barandillas, los bancos o muros rsticos que podemos encontrar

en cualquier bosque o parque pblico; las cajas de bebidas bien de madera, plstico u otro

material semejante que se tienen en la mayora de los hogares; amn de otros mviles

como los neumticos o los artefactos de pontonera que aunque pueden ser los ms

difciles de conseguir no por eso debemos despreciar, pues con un poco de imaginacin y

ayuda podemos hacernos con los primeros o montar en su caso los segundos.

Contenido

- Terminologa.Captulo 1.

- Ejercicios con sillas. Captulo 2.

- Ejercicios con bolsas de deportes.Captulo 3.

- Ejercicios con barandillas.Captulo 4.

- Ejercicios con balones medicinales.Captulo 5.

- Ejercicios con neumticos o llantas.Captulo 6.

- Ejercicios con cajas.Captulo 7.

- Ejercicios con bancos rsticos.Captulo 8.

- Ejercicios con troncos.Captulo 9.

- Ejercicios con rboles.Captulo 10.

- Ejercicios con muros rsticos.Captulo 11.

- Ejercicios con artefactos de pontonera.Captulo 12.

Autores:

- Manuel M. Falkowski

- Ernesto Enriquez

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Especificaciones:

JUEGOS ESTACIONARIOS DE PISO Y DE PARED

Contenido


Pginas 153

I.S.B.N.: 958-9401-23-6

- Juegos Estacionarios de Piso y de Pared una Accin Libre, Pedaggica Captulo 1.

y una Alternativa para una Mejor Convivencia Social.

- Juegos estacionarios de piso. Captulo 2.

- Juegos estacionarios de pared. Captulo 3.

- Primer festival de Juegos Estacionarios de Piso y de Pared.Captulo 4.

Juegos Estacionarios de Piso y de Pared, recupera los juegos en tres perspectivas: El

disfrute del tiempo libre, la pedagoga y la socializacin. En estas tres dimensiones se

desarrollan habil idades y destrezas, se establecen amables espacios

comunicacionales y se aprende a divertirse sanamente con los recursos del medio.

Con frecuencia se piensa que el tema de la calidad de la educacin est asociado a

cuestiones de muy difcil comprensin y, por lo tanto, de casi imposible aplicacin. Por

el contrario, propuestas como esta nos ponen de presente que la calidad debe contener

calidez, transparencia, sencillez, invitacin, cooperacin, ingenio, provocacin y

bsqueda, atributos que estn presentes en cada uno de nosotros.

Este libro, es un buen logro pedaggico y didctico, que nos invita a superar el concepto

de educar como mero discurso, recomendado a todos los educadores con la seguridad

de que encontrarn en l una herramienta excelente de trabajo, un refrescamiento a

sus prcticas pedaggicas y unas importantes pistas sobre lo que deber ser la

educacin del futuro, en la cual seguramente volver a comulgar el conocimiento con el

corazn.

Autora:

- Rosa Elena Prez Atehorta

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JUEGOS PREDEPORTIVOS Y FORMAS JUGADAS

Contenido


Pginas 284

I.S.B.N.: 958-9401-28-7

- Digenes Vergara Lara

- El Juego. Captulo 1.

- Juegos para el Atletismo.Captulo 2.

- Juegos para el Baloncesto. Captulo 3.

- Juegos para el Ftbol. Captulo 4.

- Juegos para el Sftbol. Captulo 5.

- Juegos para el Voleibol. Captulo 6.

- Juegos para la Condicin Fsica.Captulo 7.

En la Educacin Fsica, el deporte constituye un contenido que se utiliza

fundamentalmente como medio de formacin. En este sentido la prctica deportiva ofrece

un soporte para alcanzar los objetivos propuestos, sin olvidar que por encima de la

bsqueda de altos rendimientos se debe atender a la creacin de hbitos y actitudes

positivas favorables a la prctica deportiva.

Los elementos ms apropiados para desarrollar la iniciacin deportiva, son aquellos que

se establecen a partir de los juegos simplificados, adaptados y similares a los deportes,

pues: crean unas condiciones excelentes para la adquisicin y ulterior desarrollo de una

especialidad deportiva; ofrecen la posibilidad de una rpida adaptacin a la especialidad

y, adems hacen adoptar una variedad de factores influyentes, tales como el

discernimiento, maniobras y posicin tctica para cooperar con los compaeros; plantean

la posibilidad de transferir de un juego a otro la preparacin y la habilidad inherentes a los

ejercicios.

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2 Edicin ampliada

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Especificaciones:

SUJETOS CON CAPACIDADES DIFERENTES. Sexualidad y subjetivacin

Contenido


Pginas 306

I.S.B.N.: 958-9401-82-1

- Captulo 1. La Voces del Pasado.

- . Captulo 2. Adolescencia, Capacidades Mentales Diferentes y Mitos

- . Captulo 3. Historia de un Cuerpo Singular

- .Captulo 4. Cuerpo y Sociedad

- Captulo 5. El Sujeto con Capacidades Mentales Diferentes y su Sexualidad.

- Captulo 6. La Formacin del Adulto.

- Captulo 7. A Partir de la Creacin. Por una tica de la libertad.

- Captulo 8. La Salud Mental del Docente Especial.

- Captulo 9. Sobre el Diagnstico del Cuerpo.

- Captulo 10. La Corporalidad del Adulto en la Institucin.

- Captulo 11. Las Falsas Cumbres.

Este libro abre un campo de reflexin sobre el sujeto con capacidades mentales

diferentes, y sus posibles modos de existencia social. Algunos interrogantes lo

recorren: Cmo se constituye subjetivamente este nio o nia que presenta

dificultades intelectuales y cules son los derroteros a atravesar hasta convertirse en un

ser plenamente incluido en el medio social? Cules son las singularidades de su

pensamiento y de su capacidad de sentir? Cmo interviene la sexualidad en este

proceso constitutivo?

Las respuestas a esos interrogantes permiten reconocer los posibles modos en que los

adultos (de la familia, de las instituciones educativas y de atencin) pueden potenciar

ese crecimiento subjetivo y social; pues esas subjetividades se constituirn de acuerdo

a una compleja construccin, donde intervienen tanto los deseos del sujeto como los de

aquellos que lo rodean y donde se imbrican pensamientos, actos, afectos y pasiones.

Autor:

- Horacio Esteban Belgich

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Pginas 160

I.S.B.N.: 978-958-8269-50-4

- Clarteh Antonio Jaramillo Rodrguez

CALENTAMIENTO, VUELTA A LA CALMA Y RECUPERACIN

El inters principal de este libro est en el calentamiento, vuelta a la calma y los medios

de recuperacin, que merece un captulo especial por ser una parte de la sesin an

muy olvidada por la gran mayora de los entrenadores, preparadores fsicos y

profesores de educacin fsica y deporte. Adems la importancia de conocer y saber

aplicar los medios ms efectivos de recuperacin despus de un entrenamiento

intenso.

Encontramos tambin otro captulo sobre Salud e Higiene de la Actividad Fsico

Deportiva, que incluye entre otros las bases de una dieta sana y equilibrada y la

hidratacin del deportista, que solo est en los textos con poca o escasa aplicabilidad

por parte de los que tienen que ver con la salud de los deportistas en materia de

prevencin de accidentes y enfermedades. El texto contempla adems algunos mitos

y creencias errneas relacionados con la actividad fsica. Igualmente la utilizacin del

masaje como una tcnica o mtodo deportivo utilizada por muchos dentro del

calentamiento, el entrenamiento y como medio de recuperacin post entrenamiento o

competencia. Finalmente unos consejos y recomendaciones tan importantes para

toda aquella persona que se inicia o que practica algn tipo de actividad fsico

deportiva, frente a los riesgos que se corren si no conocen aspectos bsicos para su

realizacin.

Contenido

- El calentamiento previo a la actividad fsica.Captulo 1.

- Vuelta a la calma y medios de recuperacin.Captulo 2 .

- El masaje. Captulo 3.

- Salud e higiene del deporte y la actividad fsica.Captulo 4.

- Mitos y creencias sobre la realizacin de la actividad fsica y el deporte.Captulo 5.

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Pginas 119

I.S.B.N.: 978-958-8695-46-4

- Luis Fernando Retrepo Aristizabal (Coordinador)

- Alejandra Mara Ceballos Varela

- Diaimen Alveiro Pulgarn Echavarra

- Adelaida Giraldo Giraldo

- Surely Isaza Becerra

EDUCACIN CORPORAL DE LA GESTANTE ADOLESCENTE

Esta obra se constituye en una propuesta metodolgica para la inclusin de las

adolescentes gestantes en las clases de Educacin Fsica. En ella se plantean cuatro

unidades didcticas, con tres o cuatro encuentros de clase y en cada una, se incluye

una gua de evaluacin por competencias para el docente, igualmente al finalizar cada

unidad se presenta un taller terico, para que las estudiantes puedan ampliar los

conceptos sobre los temas estudiados.

Con esta propuesta pedaggica se quiere brindar una herramienta metodolgica para

que los docentes incluyan en el plan de rea a las estudiantes en gestacin,

permitiendo de esta manera que participen en las clases de Educacin Fsica con

actividades especficas para ellas. Adems se busca sensibilizar a los maestros y a las

adolescentes gestantes sobre los grandes beneficios que aporta la prctica de la

actividad fsica durante la gestacin, parto y postparto, tanto para la madre como para el

ser intrauterino.

Contenido

- Reconozco mi cuerpo.Captulo 1.

- Mi cuerpo siente.Captulo 2.

- Fortalecer para un buen crecer. Captulo 3.

- Mientras respiro, me relajo. Captulo 4.

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Autores:

- Rubiela Arboleda Gmez

- Luz Elena Gallo Cadavid

- Nery Cecilia Molina Restrepo

MOTRICIDAD Y GESTACIN

Contenido

- Venir al mundo o un pasaje a la cultura. Rituales y actitudes alrededor Captulo 1.

del nacimiento-inclusin.

- Orientaciones para la educacin corporal de la gestante. Captulo 2.

- Adecuacin postural durante la gestacin.Captulo 3.

- Capacidades motrices en la gestacin. Resistencia, fuerza y flexibilidad.Captulo 4.

- Propuesta motriz durante la gestacin. Captulo 5.

- La Mujer Gestante. protagoniza el advenimiento. Preparacin corporal Captulo 6.

para el trabajo de parto y el parto.

Especificaciones:


Pginas 157

I.S.B.N.: 958-9401-83-X

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DICCIONARIO BSICO DEL DEPORTE Y LA EDUCACIN FSICA


Pginas 267

I.S.B.N.: 958-9401-02-3

- Germn Silva Camargo.

El Diccionario de Educacin Fsica y Deporte, preparado por Germn Silva Camargo y

su equipo de colaboradores, constituye sin duda alguna un significativo aporte al

proceso de construccin terica que vive la cultura fsica.

Se trata de una obra en permanente construccin que peridicamente ser revisada y

enriquecida a la luz del desarrollo de la teora pertinente; por tanto debe asumirse como

una herramienta de trabajo, destinada fundamentalmente a la resolucin de consultas,

preguntas o dudas, sobre las voces de la Educacin Fsica y el Deporte utilizadas en

nuestro medio profesional.

Este trabajo es un esfuerzo de sistematizacin terica, que tiene el mrito de ser el

resultado de una juiciosa revisin crtica de la literatura internacional especializada,

adaptada y reconstruida en funcin del contexto sociocultural que vivimos.

Por todo lo anterior el diccionario resuelve una carencia acadmica especfica y se

convierte en asesor permanente del trabajo cotidiano de estudiantes y profesores de

Educacin Fsica; de entrenadores y Directivos Deportivos y de todos los trabajadores

de la cultura fsica.

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3 Edicin

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SEIS EXPERIENCIAS EN INVESTIGACIN CUALITATIVA.

La Complementariedad - Una posibilidad desde el trabajo reflexivo


Pginas 315

I.S.B.N.: 958-9401-48-1

- Napolen Murcia Pea

Esta obra es un recorrido a travs de diferentes reflexiones sobre el saber popular que se

mueve en el mundo de la vida; es el tipo de formacin al que se hace referencia de aprender

a investigar investigando; es la conjuncin del saber experiencial del profesoror con la

ciencia nueva del estudiante, que se articulan de manera creativa en desvelar escenarios

ocultos de prcticas relacionadas con el gnero, acciones deportivas, de relacin social,

educativas y de discapacitados; acciones e interacciones para las cuales haran falta

pginas que den cuenta de las grandes aventuras que en estos procesos hemos vivido.

El texto tambin propone brindar de manera diversa, la complementariedad de saberes

prcticos en la forma de estructurar o configurar una realidad vivida por actores sociales. En

este sentido, el grupo de investigacin articula distintas percepciones sobre la realidad

observada con sentido y de la cual cada actor investigador tiene su propia percepcin; la

que al ser articulada con las otras percepciones, va configurando una estructura de la

realidad, alimentada con mltiples sentidos y experiencias. Por tanto las estructuras se

presentan de mltiples maneras, en esa accin reflexiva con sentido de comprender lo

oculto y de revelar lo privado que muchas veces no se comunica, ni se pregona en lo

pblico.

Contenido

- Los condicionantes: Concertacin e Imposicin en el desarrollo de la Captulo 1.

creatividad motriz.

- Ftbol Femenino: Estigma de discriminacin cultural de las mujeres que Captulo 2.

practican ftbol en la ciudad de Manizales (Colombia).

- El baile de saln como ejercicio fsico en los ancianos. Captulo 3.

- Un nuevo sentir. Experiencia en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin desde Captulo 4.

el sentir de los discapacitados visuales.

- Tendencias de la recreacin: Un estudio de la ltima dcada en el eje cafetero. Captulo 5.

- El proceso de evaluacin visto desde la comunidad educativa. Captulo 6.

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Pginas 138

I.S.B.N.: 958-9401-63-5

- Carmen Lucia Curcio Borrero

INVESTIGACIN CUANTITATIVA.

Una Perspectiva Epistemolgica y Metodolgica

La investigacin se constituye en un componente cada vez ms significativo en el

quehacer profesional y pasa a ser un imperativo del quehacer acadmico. Investigar es

cuestionar, cuestionarse, buscar sentidos, art icular ideas, desarrollar

argumentaciones, pero ante todo, investigar es crear y la creacin conduce a y es

producto de la autonoma. Se debe ver la investigacin como actitud y proceso de

cuestionamiento, de bsqueda permanente, como elemento inherente al trabajo

cotidiano.

La Educacin Fsica como disciplina no debe sustraerse de este proceso y debe ser

capaz de realimentar y organizar un cuerpo de conocimientos relacionados con un

mbito determinado de la realidad, la accin fsica humana, mediante el trabajo

sistemtico y metdico de una comunidad comprometida con el cultivo terico, en el

seno de la sociedad y de cara al momento histrico que le ha correspondido vivir.

Contenido

- Parte 1. Una perspectiva epistemolgica.

- Parte 2. Una perspectiva metodolgica.

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Pginas 236

I.S.B.N.: 978-958-8269-20-7


- Luis Guillermo Jaramillo Echeverry

INVESTIGACIN CUALITATIVA. La complementariedad.

Una gua para abordar estudios sociales

La investigacin cualitativa es una nocin que comienza a hacerse indispensable en

todos los mbitos educativos que se asumen desde las nuevas tendencias

pedaggicas, puesto que su inters est centrado en la educacin con sentido y

significado social.

La consideracin anterior, llev a que los autores de esta propuesta, iniciaran una

serie de estudios apoyados en elementos significativos de varios diseos cualitativos

y generaran una opcin de articularidad tanto terica como metodolgica en la

investigacin social cualitativa. De este proceso de bsqueda y reflexividad, emergi

un enfoque de investigacin, el cual queremos compartir con todos aquellos que se

arriesgan a la complicada misin de comprender las realidades socioculturales y que

en ese proceso de construccin - creativa - encuentran su propio sendero para

comprender mejor su entorno vital.ativa - encuentran su propio sendero para

comprender mejor su entorno vital.

Contenido

- .Captulo 1. La indagacin como fuente de conocimiento cientfico

- Captulo 2 .Una posibilidad de diseo metodolgico desde la prctica reflexiva Primer

momento de investigacin: pre-configuracin de la realidad (en busca de una

estructura de validacin).

- Captulo 3. Diseo metodolgico de investigacin Segundo momento: configuracin

de la realidad.

- Captulo 4. Redimensionando la estructura sociocultural Tercer momento:

reconfiguracin de la estructura.

- .Captulo 5. Hallazgos en la investigacin con jvenes marginados

- Captulo 6. .Danza comunicacin y educacin: la propuesta

- Captulo 7. Algunos estudios desarrollados desde el enfoque de complementariedad.

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Pginas 256

I.S.B.N.: 958-9401-66-X

- Grupo Interdisciplinario de Investigadores Cultura Somtica

Universidad de Antioquia

EL CUERPO EN BOCA DE LOS ADOLESCENTES. Estudio Interdisciplinario

de la cultura corporal en adolescentes de la ciudad de Medelln

Contenido

- El concepto de cuerpo, su apariencia y las dimensiones de la Captulo 1.

cultura somtica.

- Dimensin Expresiones Motrices. Captulo 2.

- Dimensin Salud.Captulo 3.

- Dimensin Sexualidad. Captulo 4.

- Dimensin Ideal Esttico.Captulo 5.

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EL CUERPO DEL MAESTRO EN LA ESCENA PEDAGGICA.

Percepciones, actitudes y prcticas


Pginas 260

I.S.B.N.: 978-958-8695-63-1

- Investigador principal

- Co-Investigadores

El trabajo que aqu se presenta, es el esfuerzo de un grupo de profesionales y de

estudiantes en reconocer que la sabidura del maestro tambin es atravesada por un

ser corporal que no es ajeno al mundo, pues vive, interacta permanentemente con l

y, especialmente, lo educa y transforma en el ejercicio de su profesin.

Por lo tanto, el grupo de investigacin Cultura Somtica, complementa un ejercicio

investigativo en el contexto educativo, que tuvo su primera parte en el estudio con los

jvenes y del cual public un libro titulado El cuerpo en boca de los adolescentes.

Ahora es el turno de los maestros para conocer su cuerpo en las relaciones

dimensionales de la sexualidad y el erotismo, en las expresiones motrices, en el ideal

esttico y en la salud, con ello, el maestro desde su reflexin y verbalizacin, se

caracteriza as mismo y se presenta como sujeto que acta en el mundo, que percibe

lo que pasa a su alrededor y elabora nuevo conocimiento cuando el saber pasa por su

cuerpo, un saber que est en el otro, en el acontecer diario del mundo, en la cultura

que l mismo ayuda a construir.

Contenido

- El cuerpo en la escuela, una mirada desde la modernidad reflexiva.Captulo 1.

- Diseo metodolgico para el proceso de investigacin.Captulo 2.

- Dimensin ideal esttico.Captulo 4.

- Dimensin salud.Captulo 5.

- Dimensin sexualidad.Captulo 6.

- Registro etnogrfico de la cotidianidad de los maestros.Captulo 7.9 7 8 9 5 8 8 6 9 5 6 3 1

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LA CLASE DE EDUCACIN FSICA.

Voces que reclaman reconocimiento social


Pginas 207

I.S.B.N.: 958-9401-90-2

Grupo Motricidad Humana y Mundos Simblicos



- Jhon Fredy Orrego Norea)

El presente texto se construye desde el informe regional, presentado por los

integrantes del grupo Motricidad humana y mundos simblicos de la Universidad de

Caldas; hace parte de una serie de informes a nivel local y retoma de sus elementos

para su estructuracin, los cuales fueron fundamentales para configurar el informe

general.

El grupo de investigacin de esta Universidad se conform con profesores y

estudiantes del Departamento de Estudios Educativos y Programa de Educacin

Fsica, los cuales se integraron a travs de reuniones peridicas con el propsito de

compartir inicialmente una idea, posteriormente un proyecto y luego una experiencia

que traspas las fronteras de lo operativo para constituirse en una forma de vida con la

que todo el grupo se comprometi.

Contenido

- Senderos explorados.Captulo 1.

- Un trazo en el horizonte: El enfoque de complementariedad.Captulo 2.

- Hallazgos.Captulo 3.

- La problematizacin motricia: Una propuesta que parte del reconocimiento Captulo 4.

del otro.

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LA EDUCACIN FSICA: un problema de preparacin o seduccin?


Pginas 179

I.S.B.N.: 958-9401-91-0

Grupo Motricidad Humana y Mundos Simblicos

- Luis Guillermo Jaramillo Echeverry



Un estudio comprensivo en el departamento de Caldas. Caminos

que empujan hacia la construccin de una propuesta pedaggica

para la bsica primaria.

Contenido

- Experiencias, recorridos y aventuras. Parte 1.

- El telar construido. Parte 2.

- Propuestas para abrir caminos de transformacin desde procesos de Parte 3.

reflexin.

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Autores:


- Luis Guillermo Jaramillo Echeverri

- Hiplito Camacho Coy

- Mario Gildardo Loaiza

IMAGINARIOS DE LOS JVENES ESCOLARES ANTE LA CLASE

DE EDUCACIN FSICA.

Contenido

- La ruta construida. Captulo 1.

- Iluminando el sendero: Reflexiones. Captulo 2.

- Los imaginarios encotrados: Releyendo desde los jvenes.Captulo 3.

- Sntesis regionales.Captulo 4.

Imaginarios del joven, precisa dos categoras que se vienen desarrollando con gran

fuerza en los ltimos aos, las cuales implican un movimiento cultural que es

comparable con el movimiento de la racionalidad moderna inspirado en la sociedad

ilustrada del siglo XVII y que varios autores han denominado la posmodernidad.

La posmodernidad es un movimiento que relativiza las realidades, impulsa nuevos

lenguajes, nuevas formas de representacin y critica severamente las generalidades

dando relevancia a lo local y particular; presenta las realidades fraccionadas, y los

relatos sobre la vida son definidos en trminos del ahora.

Especificaciones:


Pginas 369

I.S.B.N.: 958-9401-89-9

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EDUCACIN Y CORPOREIDAD. La despedagogizacin del cuerpo

Contenido


Pginas 280

I.S.B.N.: 978-958-8269-29-0

- Yesenia Pateti Moreno.

- Lo corporal en la escuela: cuerpo olvidado, cuerpo ignorado, cuerpo Captulo 1.

sobreentendido.

- Tenemos cuerpo o somos cuerpo?.Captulo 2.

- Cmo acercarse al fenmeno de la corporieidad?: Captulo 3. Un camino posible.

- Cmo constituimos nuestra corporeidad?.Captulo 4.

- La corporeidad como construccin mltiple: despedagogizacin del Captulo 5.

cuerpo.

Este libro inicia su itinerario a travs de la mirada de la autora en torno a la experiencia

corporal en la escuela.

En el segundo captulo, se abre el panorama de la discusin sociohistrica y cultural

acerca del cuerpo, su nocin elemental, las concepciones y las prcticas que

conducen a la conformacin del cuerpo propio.

La manera en que se enfoca la problemtica del cuerpo y su pedagogizacin

tradicional, indica un acercamiento basado en la metodologa cualitativa, cuyos pasos

y caractersticas son descritos en el tercer captulo.

Del captulo cuatro, lleno de vivencias, surgen siete categoras que permitieron

mostrar la red de relaciones e interrelaciones que deben entramarse para la

conformacin de lo que somos.

Por ltimo, en el captulo cinco, se reflexiona acerca del camino andado, las

posibilidades exploradas; sealando slo tenues pinceladas en una ruta personal;

pues, cada docente debe trazar su propio camino en la construccin de su mismidad,

como docente y como persona, como un todo, dada la naturaleza de lo corporal,

portador de valores cuando ensea/muestra.

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Pginas 187

I.S.B.N.: 978-958-8269-53-5

- Jos Armando Vidarte Claros

TDAH Y MOTRICIDAD.

Perfil psicomotor de los nios diagnosticados clnicamente con TDAH

Contenido

- Contexto terico.Captulo 1.

- Perfil psicomotor.Captulo 2.

Este texto es producto de un proceso investigativo desarrollado con el propsito de elaborar

el perfil psicomotor de la poblacin infantil diagnosticada con TDAH. Por tanto su referencia

especfica es el Trastorno por Dficit de la Atencin e Hiperactividad (TDAH) y su relacin

con la motricidad.

El texto se desarrolla en dos partes. La primera, da cuenta del contexto terico de la temtica

en curso, donde se analizan diferentes propuestas en torno al TDAH, y se consideran

aspectos como la historia, definicin, prevalencia, etiologa, tipos, sntomas y tratamiento

del trastorno. Posteriormente, se abordan tpicos sobre el desarrollo psicomotor en las

diferentes etapas evolutivas de los nios entre 5 y 12 aos, los factores, subfactores y

actividades del desarrollo psicomotor incluidos en la valoracin realizada a partir de la

Batera Psicomotora y los diferentes avances en el anlisis de los estudios sobre

deficiencias en el desarrollo psicomotor en TDAH y su relacin con la motricidad.

La segunda parte del documento hace referencia al perfil psicomotor de los nios tanto

sanos como diagnosticados con el trastorno a partir de los resultados ms relevantes

encontrados en el proceso investigativo, as como la descripcin metdica del camino

seguido para el desarrollo del mismo. As mismo, se plantean algunas perspectivas para

futuros estudios derivados de la realizacin de este documento, que permitirn estructurar

diferentes propuestas investigativas que ayuden, desde la motricidad, la actividad fsica y el

deporte a desarrollar intervenciones multimodales en la poblacin objeto de estudio y, de

esta manera, contribuir a mejorar su calidad de vida.

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VIDA UNIVERSITARIA. Ms all de un servicio asistencial


Pginas 223

I.S.B.N.: 978-958-8695-00-6

- Luis Felipe Contecha Carrillo

Este libro es el resultado de una tesis doctoral; la investigacin da cuenta de los

sentidos que del bienestar universitario (BU), tienen los administrativos, los docentes,

y los estudiantes de la Red de Universidades del Doctorado en Educacin en

Colombia [RUDECOLOMBIA].

La pregunta de investigacin se interroga por los sentidos de Bienestar Universitario

que subyacen en las comprensiones y demandas de los funcionarios, estudiantes y

docentes en RUDECOLOMBIA. El enfoque es histrico hermenutico desde la teora

crtica; para el diseo se recurri al anlisis de contenido y a los grupos de discusin;

la estrategia metodolgica se desarroll mediante la entrevista a profundidad y la

entrevista grupal.

El libro se organiz en cuatro captulos en los que se pretendi ofrecer un hilo

conductor que lleve por senderos histricos, conceptuales e instale en la realidad del

bienestar desde los actores de la vida universitaria; en consecuencia, en el primer

captulo, se adelanta una aproximacin a las diferentes teoras del bienestar; en el

segundo captulo, se rastrea la evolucin del concepto de BU y la manera como se

instal en la universidad pblica; en el tercer captulo, se da cuenta de la estrategia

general de la investigacin como tambin el proceso metodolgico para la

sistematizacin del referente emprico. Y en el captulo cuatro se registran los

hallazgos, describiendo los sentidos del bienestar de los actores entrevistados.

Contenido

- Captulo 1. Trasfondo terico del estudio.

- Captulo 2. Proceso metodolgico.

- . Captulo 3. Hallazgos

- Captulo 4. Constitucin de sentido: el bienestar subordinado a una modernidad

instrumental. 9 7 8 9 5 8 8 6 9 5 0 0 6

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REFLEXIONES DEL GRUPO KINEPAIDEIA SOBRE LA ACCIN

DEL DOCENTE. Una mirada desde la investigacin


Pginas 188

I.S.B.N.: 978-958-8269-65-8

- Grupo Kinepaideia

Para los docentes caminar al lado de los estudiantes de la mano de la investigacin en

bsqueda de situaciones problemticas, es ir al encuentro de la realidad de nuestro

pas, de los nios, de los jvenes, del adulto, del adulto mayor, al representarse en ellos

una realidad social; es vernos reflejados como profesores, es entrar a nuestras aulas y

a las de ellos, es descubrirnos ante nosotros mismos y ante los otros.

Contenido

- Captulo 1. Proyectos ludopedaggicos que se escapan del aula y recorren diferentes

espacios.

- Captulo 2. La ludopedagoga de la educacin motriz: un anlisis desde el proceso de

investigacin.

- Captulo 3. Los procesos de investigacin en la especializacin en docencia

universitaria: un estudio diagnstico.

- Captulo 4. El ser y actuar del estudiante universitario en su entorno acadmico.

- Captulo 5. La actividad fsica como herramienta para mejorar la calidad de vida del

adulto mayor.

- Captulo 6. El deporte en la clase de Educacin Fsica. Uno de los medios o la nica

herramienta?.

- Captulo 7. El deporte formativo: un constructo holstico que trasciende en la formacin

integral.

- Captulo 8. La corporeidad y la motricidad como objeto de estudio de la Educacin

Fsica desde una perspectiva cognitiva y socio cultural.9 7 8 9 5 8 8 2 6 9 6 5 8

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Pginas 216

I.S.B.N.: 978-958-8695-37-2

- Luis Fernando Marn Ros

LA ESCUELA. escenario para la socioafectividad

Contenido

- La socioafectividad en contexto real.Captulo 1.

- En procura epistmica de la socioafectividad.Captulo 2.

- La socioafectividad en la prxis pedaggica.Captulo 3.

Si se hace un estudio de los diferentes currculos de los programas de formacin para

maestros se encuentra que hay bastante disparidad en los elementos que integran y

componen la educacin para el desarrollo de la dimensin socioafectiva aunque ello

no sea un problema a causa de la poltica educativa establecida y toda su normativa.

As, los aspectos ms relevantes de los currculos propuestos para educar la

socioafectividad de nios, nias y jvenes se relaciona y se centra en las habilidades

de comprensin de las emociones (propia y de los dems), la expresin emocional, el

gobierno de las propias emociones (autorregulacin emocional y automotivacin), la

direccin de la propia vida (resolucin de problemas y toma de decisiones), el

autoconcepto y la autoestima, y las relaciones interpersonales, (habilidades sociales,

establecimiento de vnculos, aceptacin de las diferencias de los dems,

interiorizacin de las normas sociales, responsabilidad social y asertividad).

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DIMENSIONES QUE CONFIGURAN LO HUMANO EN LA EDUCACIN

Y LA EDUCACIN FSICA


Pginas 200

I.S.B.N.: 978-958-8695-68-6

- Carlos Alfonso Bustamante Gutirrez

- Juan Carlos Snchez Muoz

Este libro es el resultado de varios aos de reflexin, desde la psicologa y la experiencia en

docencia Universitaria, puesto que los autores estn inmersos en la cotidianidad del aula,

donde se vive la bsqueda de nuevos derroteros para formar un mejor ciudadano y la visin

de un futuro ms iluminado.

Se trata de una mirada diferente a un tema complicado para la ciencia, como lo es el

desarrollo humano, trmino polismico difcil de asir, porque involucra la misma condicin

humana universalmente variable y en un proceso evolutivo que ha tenido lugar en el cerebro

que desencadena una construccin permanente.

Este texto asume en su estructura bsica una reconceptualizacin desde diferentes

disciplinas y sistemas tericos, pensando en un desarrollo humano ms integrado, para que

cada cual desde el lugar donde est tome conciencia de esa identidad comn a todos los

seres humanos.

La clave de este libro es presentar de una manera lgica unas dimensiones humanas, que

emergen desde el plano biolgico, como seres neuronales, hasta llegar el mundo del

lenguaje que se manifiesta en lo social y comunicativo; reconociendo adems que somos

seres anclados en mundos simblicos, erticos, afectivos, espirituales, cognitivos y que en

nuestro mundo de la vida cotidiana todos participamos en esferas que comprenden lo

laboral, lo poltico, lo ldico, bajo principios axiolgicos y lo tico como ese saber prctico

que orienta las acciones humanas.

Contenido

- Dimensiones Bsicas del Desarrollo Humano en la Educacin Fsica.Captulo 1.

- Dimensiones Especiales del Desarrollo Humano en la Educacin Fsica.Captulo 2.

- Educacin Fsica: Formacin con Desarrollo Humano.Captulo 3.

- Hacia una Educacin Fsica Universitaria Emergente.Captulo 4.9 7 8 9 5 8 8 6 9 5 6 8 6

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Autores:

- Luis Fernando Marn Ros

- Nidia Patricia Ocampo Upegi

LA FORMACIN DEL ETHOS DESDE LA ESCUELA

Contenido

- Configuracin del ethos desde lo pedaggico.Captulo 1.

- La formacin un asunto por construir.Captulo 2.

- Dimensin etho poltica.Captulo 3.

- Dimensin del ethos investigativo y el ethos epistmico.Captulo 4.

- La formacin de lo etho poltico, etho investigativo y etho epistmico.Captulo 5.

Esta obra se ocupa de los asuntos relevantes que estructuran el ser humano, entre los

cuales la axiologa es base para la consolidacin de sujetos en posibilidad de una

humanidad, que proyecte valores y principios para el encuentro en s mismo (hacerse

cargo de s) y con la otredad.

Aqu se plasma una propuesta que percibe en horizonte el acontecimiento de

formacin desde la intervencin de la pedagoga, como aquella que transforma los

discursos y dota de sentido el quehacer del docente desde el agenciamiento de

procesos de cambio y nuevas concepciones de la praxis y del discurso pedaggico

que supera el caos y la crisis que a diario se suscita desde las lgicas del Estado, que

pretenden una formacin en competencias, con calidad y escasa de fundamentos en

humanidad.

Aqu hay una posibilidad del dialogo epistmico para provocar transformaciones de

las prcticas pedaggicas, desde la deconstruccin del acontecer diario en la Escuela

y el direccionamiento del proceso de formacin en un horizonte multidimensional, en

el cual existen tres grandes asuntos por construir: lo tico, lo investigativo y lo poltico.

Especificaciones:


Pginas 206

I.S.B.N.: 978-958-8695-67-9

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Pginas 185

ISBN: 978-958-8695-81-5

- Robinson Ruiz Lozano

Contenido

- Captulo 1. Plantea algunos antecedentes de la educacin inclusiva, realizando un

recorrido histrico sobre el tema, teniendo en cuenta varios autores.

- Captulo 2. Realiza una diferenciacin entre inclusin, educacin inclusiva y el por qu

hablar de las polticas de inclusin en Colombia.

- Captulo 3. Se realiza un estado del arte de las investigaciones realizadas desde el

proceso de inclusin a nivel internacional y nacional y sus aspectos ms relevantes.

- Captulo 4. Identifica cmo se ha generado el movimiento de la inclusin a nivel

internacional y nacional y los diferentes actores que han participado en ella. Igualmente

hace referencia al enfoque de atencin a la niez en Colombia.

- Captulo 5. Plantea un marco normativo a nivel mundial y de Colombia de las polticas

de inclusin y se presenta un cuadro referencial en torno a la normatividad de la atencin e

intervencin de la poblacin con discapacidad y con necesidades educativas especiales.

- Captulo 6. Presenta los 7 grupos vulnerables a los que hace alusin el ministerio de

educacin nacional y enfatiza en la poblacin con Necesidades Educativas Especiales.

- Captulo 7. Se enfoca en la educacin inclusiva como una opcin educativa que permite

potenciar el desarrollo y el proceso de escolarizacin atendiendo y respetando las

necesidades y la diversidad de nuestra sociedad.

- Captulo 8. Plantea un marco tico y conceptual de los derechos humanos.

- Captulo 9. Reflexiona en torno a las polticas de inclusin de la poblacin con necesidades

educativas especiales, las cules estn en el papel pero no se hacen reales. Pretende

reflexionar sobre la importancia que tenemos los educadores de visibilizar las polticas y

hacerlas realidad generando la importancia del principio de corresponsabilidad.

- Captulo 10. Presenta cmo se pueden visibilizar las polticas de inclusin desde unos

procesos de orientacin, atencin e intervencin, haciendo la relacin FAMILIA-

ESCUELA Y COMUNIDAD desde diferentes aspectos como: un enfoque sistmico, la

relacin educacin trabajo, educacin comunitaria y la violencia simblica desde los

planteamientos de Pierre Bordieu.

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MIRADAS, REFLEXIONES Y PROCESOS DE ORIENTACIN

DE LAS POLTICAS DE EDUCACIN INCLUSIVA

Educ Fisica

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