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Seguimiento Página 1 de 7 V1. 01.12.2016

ANEXO I: AUTOINFORME DE SEGUIMIENTO

(CURSO 2015/2016)

1. DATOS DEL TITULO

DENOMINACIÓN DEL TÍTULO Grado en Ingeniería de Tecnologías de

Telecomunicación

MENCIONES/ESPECIALIDADES Sistemas de telecomunicación; Sistemas

electrónicos; Telemática; Sonido e imagen;

UNIVERSIDAD RESPONSABLE

ADMINISTRATIVA Universidad de Vigo

EN CASO DE TÍTULOS

INTERUNIVERSITARIOS, UNIVERSIDADE/S

PARTICIPANTE/S

CENTRO RESPONSABLE Escuela de Ingeniería de Telecomunicación

CENTRO/S DONDE SE IMPARTE Escuela de Ingeniería de Telecomunicación

RAMA DE CONOCIMIENTO Ingeniería y Arquitectura

NÚMERO DE CRÉDITOS 240 créditos

PROFESIÓN REGULADA Ingeniero Técnico de Telecomunicación

MODALIDAD DE IMPARTICIÓN Presencial

CURSO DE IMPLANTACIÓN 2010/2011

FECHA ACREDITACIÓN EX ANTE

(VERIFICACIÓN) 30/06/2010

FECHA RENOVACIÓN ACREDITACIÓN 24/05/2016


Nº EVIDENCIAS Texto explicativos y enlaces (incluidos en Avalía)

E3 Informe/documento donde se recoja el análisis del perfil real de ingreso/egreso

Ficheros aportados: E3_AnalisisPerfilIngresoyEgresoGETT15-16.pdf y documentos anexos: E3_Estudiantes de nuevo acceso. Modalidad y estudio de acceso EET (2015-16).pdf E3_IndicadoresSIIUAdmision.xlsx (aprobado CAG 02/11/2016; validado CC 16/12/2016); Acceso a información institucional (portal de transparencia de la universidad de Vigo): https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/5

E4

Guías docentes das materias/asignaturas (competencias, actividades formativas, metodologías docentes, sistemas de evaluación, resultados de aprendizaje)

Enlace a las guías docentes de la titulación a través de DOCNET (Uvigo): https://seix.uvigo.es/docnet-nuevo/guia_docent/index.php?centre=305&idioma=casthttps://seix.uvigo.es/docnetnuevo/guia_docent/index.php?centre=305&ensenyament=V05G300V01&idioma=cast Se aporta también el fichero de correlación entre las competencias básicas y generales del título: E4_CorrelacionEntreCompetenciasBasicasyGenerales.pdf

E5

Actas de las reuniones celebradas, al menos de los dos últimos cursos, de la Comisión Académica/Comisión de Titulación/Comisión de Garantía de Calidad (las actas deben incorporar un apartado con los

acuerdos adoptados en cada reunión)

(1) Enlace web a las actas de la comisión académica de grado: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CAG-TODAS (2) Enlace web a las actas de la comisión de calidad: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CGC-ES NOTA IMPORTANTE: Para acceder es necesario tener una cuenta de correo

electrónico de la Universidad de Vigo. Se accede utilizando como nombre de usuario la dirección de email, y como clave de acceso la del email. La comisión puede solicitar una dirección de correo de la universidad de Vigo al Área de Calidad o al Centro.

E6

Listado de estudiantes que han solicitado reconocimiento de créditos indicando el número de créditos reconocidos (por prácticas, títulos propios, experiencia profesional, etc.)

Se adjunta listado: E6_ReconocimientoGETT_2015-16.xlsx

E7 Informes sobre el reconocimiento de créditos para valorar su adecuación

Se adjuntan informes: E7_InformeReconocimientoCreditosGETT2015-16.pdf

E8

Informes/documentos donde se recojan las conclusiones de los procedimientos de consulta internos y externos para valorar la relevancia y actualización del perfil de egreso de los estudiantes del título/valoración adquisición resultados de aprendizaje

Se adjunta la memoria justificativa del título: E8_MemoriaJustificativaGETT_2014_0716.pdf Para ver los resultados de satisfacción relacionados con las prácticas en empresas, ver evidencia E11: Informes de coordinación, informe de Prácticas en Empresas;

E9

Página web de la Universidad/centro/Título (debe estar incluida, como mínimo, la información referida en el Anexo III)

(1) Página web de la Titulación: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett (2) Página web del Centro: http://www.teleco.uvigo.es (3) Página web de la Universidad: https://www.uvigo.es

E10 Documentación del SGC (política y objetivos de calidad, manual y procedimientos)

(1) Enlace a la Documentación en vigor del SGC del centro (política y objetivos de calidad, manual y procedimientos y otros documentos relevantes): http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/calidad/sgic/documentos-calidad

E11

Evidencias de la implantación de los procedimientos del SGC (procedimientos completos, revisados y actualizados que

(1) Informes y documentos derivados de la implantación de los distintos procesos del SGC: disponibles en la aplicación del SGC de la Universidad de Vigo (https://seix.uvigo.es/sgic/index.php)

https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/5

https://seix.uvigo.es/docnet-nuevo/guia_docent/index.php?centre=305&idioma=casthttps://seix.uvigo.es/docnetnuevo/guia_docent/index.php?centre=305&ensenyament=V05G300V01&idioma=cast




http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CAG-TODAS

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CAG-TODAS

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CGC-ES

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CGC-ES

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett

http://www.teleco.uvigo.es/

https://www.uvigo.es/

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/calidad/sgic/documentos-calidad

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/calidad/sgic/documentos-calidad

https://seix.uvigo.es/sgic/index.php


desarrollen las directrices del SGC: Política de calidad, Diseño, revisión periódica y mejora de los programas formativos, Garantía del aprendizaje, enseñanza y evaluación centrados en el estudiante,

Garantía y mejora de la calidad de los recursos humanos, Garantía y mejora de la calidad de los recursos materiales y servicios e Información Pública)

(2) Informes de coordinación del título del curso 2015/16 (aprobados CAG 02-11-2016), incluido el informe de coordinación general: se adjuntan en pdf (también están recogidos en la aplicación del SGC): E11_InformesCoordinacionGETT.pdf

E12 Planes de mejora derivados de la implantación del SGC

Se adjunta: (1) El plan de acciones de mejora, que recoge las fichas del plan de acciones de mejora del centro. Las fichas están agrupadas siguiendo los programas de calidad que las han originado. E12_PlanesMejoraDerivadosImplantacionSGC.pdf (2) El documento resumen de acciones de mejora implantadas en el centro. Este documento resume las acciones de mejora llevadas a cabo en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación (EET) de la Universidad de Vigo desde que se implantó en el centro la primera titulación enmarcada en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). E12_ResumenAccionesMejoraImplantadasEET(Dic2016).pdf

E13

Informe/documento donde se recoja el análisis de las encuestas de satisfacción (porcentaje de participación, resultados y su evolución,…)

Se adjunta el documento de análisis de las encuestas de satisfacción y los documentos referenciados en el mismo (aprobado CAG 14/12/2016; validado CC 16/12/2016): E13_AnalisisEncuestasSatisfaccion.pdf Anexos: E13_ResumenEncuestasSatisfaccionTitulacionesEET15-16.pdf E13_EncuestaSatisfaccionPersonasEmpleadorasUvigo15-16..xlsx https://seix.Acceso a información institucional (portal de transparencia de la universidad de Vigo): https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/show/5/7

E15

Plan de Ordenación Docente: información sobre el profesorado (número, experiencia docente e investigadora, categoría, materias que imparte, área, etc.). CV profesionales externos

Se adjunta fichero: E15_POD_GETT_2015-16.xlsx (1) Indicadores de profesorado (portal de transparencia de la universidad de Vigo): https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/show/5/37 (2) Información del profesorado del grado(CV breve): http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/profesorado

E16

Información sobre el personal de apoyo por Centro (número y cargo/puesto desempeñado, etc.)

Se adjunta el documento: E16_PAS_perfil_EET.pdf (1) Enlace web a la información institucional del personal de la Universidad de Vigo (portal de transparencia): https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/show/5/37 (2) Enlace web centro: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/administracion-y-servicios; (3) Se adjunta en PDF el último escrito enviado a la gerencia de la Universidad de Vigo acerca de la necesidad de contratación de personal de apoyo (calidad, técnico laboratorio, servicios informáticos y área académica): E16_SugerenciasContratacionPASJunio2016.pdf; (4) Enlace web institucional a los Planes de Formación del PAS: http://persoal.uvigo.es/persoal_gl/PAS/formacion/

E17

Informe/documento donde se recoja el análisis de las encuestas de evaluación de la docencia (porcentaje de participación, resultados y su evolución,…)

Se adjunta el documento de análisis de las encuestas de evaluación docente (aprobado CAG 14/12/2016; validado CC 16/12/2016): E17_AnalisisEncuestasEvaluacionDocente.pdf Acceso a información institucional (portal de transparencia de la universidad de Vigo): https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/show/5/7

https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/show/5/7


http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/profesorado


http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/administracion-y-servicios

http://persoal.uvigo.es/persoal_gl/PAS/formacion/



E18 Información sobre los recursos materiales directamente vinculados con el título

(1) Enlace web a los recursos materiales asociados con la titulación: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/recursos-y-infraestructuras (2) En la web de la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación hay una aplicación para reserva de aulas, espacios y materiales (https://webs.uvigo.es/telecoreservas/reserva-aulas-espacios/). En esta

aplicación se pueden ver todas las aulas, laboratorios y salas de la Escuela. Hay un enlace “Datos localizaciones” donde se pueden consultar los recursos materiales de cada espacio. También hay un enlace a “Material” donde se accede a una página de reserva de material y donde se visualiza todos los recursos disponibles de la Escuela para sus miembros; (3) Informes anuales de memoria económica y liquidación del presupuesto: Enlace a Actas de Junta de Escuela en las que se aprueba el "informe de la memoria económica y liquidación del presupuesto" de los años 2010 hasta el 2016 (02/03/2016, 11/03/2015, 19/03/2014, 06/02/2013, 07/03/2012, 23/03/2011): http://eet.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#XE-es (4) Enlace a actas de la comisión de infraestructuras: http://eet.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CI-ES; Desde noviembre de 2015, los temas de infraesctucturas se tratan en la comisión permanente del centro: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CP-ES NOTA IMPORTANTE: Para acceder a las actas (XE, comisión de infraestructuras, comisión permanente) es necesario tener una cuenta de correo electrónico de la Universidad de Vigo. Se accede utilizando como nombre de usuario la dirección de email, y como clave de acceso la del email. La comisión puede solicitar una dirección de correo de la universidad de Vigo al Área de Calidad o al Centro, tal y como se indicó en la evidencia E5.

E19 Información sobre los servicios de orientación académica y programas de acogida

(1) Se adjunta el Informe Final de evaluación del plan de acción tutorial del centro para el curso 201572016 (aprobado en la CC del 16/12/2016): E19_InformeFinalEvaluacionPlanDeAccionTutorial_EET15-16.pdf (2) Web Uvigo " Vida Universitaria": https://www.uvigo.es/uvigo_gl/vida/ (3) Web Centro: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/orientacion-y-apoyo-al-alumnado

E20

Listado de centros/entidades para la realización de las prácticas externas curriculares o extracurriculares

(1) Se adjunta fichero con listado de entidades con convenios en vigor con la Universidad de Vigo que acogen o pueden acoger alumnado en prácticas: E20_RelacionEntidadesPracticasExternas.pdf; (2) Se adjunta enlace web a la información de prácticas externas en donde se puede descargar la oferta actual de prácticas externas: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/planificacion-academica/practicas-externas

E21

Fondos bibliográficos y otros recursos documentales relacionados con la temática del título

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/administracion-y-servicios/biblioteca

E22 Materiales didácticos y/o tecnológicos que permitan un aprendizaje a distancia

http://faitic.uvigo.es/

E23 Convenios en vigor con las entidades donde se realizan las prácticas externas

(1) Se adjunta fichero con listado de convenios en vigor con la Universidad

de Vigo que acogen o pueden acoger alumnado en prácticas: E23_listado_convenios_en_vigor_uvigo_14072015-1.PDF ; (2) Se adjunta enlace web a la información de prácticas externas en donde se puede descargar la oferta actual de prácticas externas: http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/planificacion-academica/practicas-externas

E24 Listado de trabajos fin de Se adjunta listado: E24_TFG_GETT.xlsx

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/recursos-y-infraestructuras

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/recursos-y-infraestructuras

https://webs.uvigo.es/telecoreservas/reserva-aulas-espacios/

http://eet.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#XE-es

http://eet.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#XE-es

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CP-ES

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas#CP-ES

https://www.uvigo.es/uvigo_gl/vida/

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/planificacion-academica/practicas-externas




http://faitic.uvigo.es/




grado/máster de, al menos, los dos últimos cursos académicos (título, tutor y calificación)

E25 Informes/listado de calificaciones de cada una de la materias/asignaturas del título

Se adjunta listado de calificaciones de cada una de las asignaturas del título: E25_CalificacionesGETT2015-16.xlsx También se adjuntan los indicadores de rendimiento de cada materia: E25_REN_MAT_GETT2015-16.xlsx

E26 Mecanismos utilizados para el análisis de la adquisición de los resultados de aprendizaje

(1) Dada la relevancia de los resultados de aprendizaje, estos se establecen en las guías docentes. El análisis de los resultados de aprendizaje al igual que el resto de resultados e indicadores relevantes para la titulación se canalizan actualmente a través del procedimiento de revisión por la dirección y se concretan en el informe de revisión por la dirección que constituye un registro del SGIC. Este registro está disponible en la carpeta: "Sistema de Garantía de Calidade (curso 2013-2014 en adiante)" de la aplicación del SGC. También se adjunta como evidencia en este apartado: "E26_InformeRevisiónDireccion2015-16.pdf (validado CC 16/12/2016, aprobado XE 20/12/2016); (2) En la evidencia E30 se adjunta análisis de resultados (aprobado CAG 14/12/2016; validado CC 16/12/2016).

E30

Informe/documento donde se recoja el análisis de los resultados del título (incluidos indicadores de inserción laboral y SIIU)

Se adjunta fichero de análisis de resultados y los documentos referenciados en el mismo (aprobado CAG 14/12/2016; validado CC 16/12/2016): E30_AnalisisResultadosGETT2015-16.pdf Anexos: E30_ReflexionTasasMemoriaGETTDic2016ModifCAG_XE.pdf (índice 2 del documento aprobado Junta de Escuela 20/12/2016) E30_TasaAbandonoGETT_2015-16.pdf E30_Acta_CC_2016_07_12.pdf

Nº INDICADORES Enlaces (los ficheros con los indicadores se

aportan en Avalía)

I1 Número de estudiantes de nuevo ingreso por curso académico


I2 En el caso de máster, número de estudiantes de nuevo ingreso por titulación de procedencia

-

I3 Indicadores de movilidad (número de estudiantes que participan en programas de movilidad, relación entre estudiantes que participan en programas de movilidad y estudiantes matriculados,…)


I4 Resultados de las encuestas de satisfacción a los diferentes grupos de interés


I5 Resultados de los indicadores del SGC

I6 Porcentaje de participación del profesorado del título en planes de formación de la universidad y en actividades formativas específicas


I7 Porcentaje de participación del personal de apoyo del centro en planes de formación de la universidad y en actividades formativas específicas


I8 Resultados de las encuestas de evaluación de la docencia (% participación, resultados, evolución…)


I9 Porcentaje de profesorado del título evaluado por el programa DOCENTIA o similares y resultados obtenidos

http://calidade.uvigo.es/calidade_es/profesorado/docentia/

I10 Indicadores de movilidad (número y porcentaje de profesores/as que participan en programas de movilidad sobre el total del profesorado del título)


I11 Distribución de alumnado por centros de prácticas


I12 Indicadores de resultados (todas las tasas se facilitarán de forma global para el título. Las tasas de rendimiento, éxito y evaluación se facilitarán también por materia/asignatura): Tasa de graduación








http://calidade.uvigo.es/calidade_es/profesorado/docentia/





Tasa de abandono

Tasa de eficiencia

Tasa de rendimiento

Tasa de éxito

Tasa de evaluación (distinguir entre alumnado a tiempo completo y a tiempo parcial)

I13 Relación de oferta/demanda de plazas de nuevo ingreso


I14 Resultados de inserción laboral https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/grupo/show/5/6

2. MODIFICACIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS

MODIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN

Modificación de los valores cuantitativos de las tasas de

resultados incluidos en la memoria del título a los

siguientes:

Tasa de graduación 30%

Tasa de abandono 35%

Tasa de Eficiencia 80%

Véase evidencia: E30_ReflexionTasasMemoriaGETTDic2016




3. PLAN DE MEJORAS

Nuevas acciones:

PLAN DE MEJORAS

CRITERIO 1

Denominación de la propuesta Reorganizar los horarios de 3º y 4º del GETT en próximos cursos para hacerlos más homogéneos en el tiempo.

Punto débil detectado/Análisis de las causas

Los horarios de 3º y 4º cambian bastante a lo largo de las semanas de cuatrimestre.

Ámbito de aplicación GETT

Responsable da su aplicación Subdirección Académica, CAG

Objetivos específicos Revisar los horarios de 3º y 4º con objeto de optimizarlos para que sean más regulares.

Actuaciones a desarrollar

Período de ejecución Curso 2016/17

Recursos/financiación

Responsable del seguimiento y fecha Equipo directivo, CAG, 31/10/2016

Indicadores de ejecución Horarios más homogéneos en el tiempo para el curso 2017/18.

Evidencias documentales y/o registros que

se presentan/presentarán como evidencias de su implantación

Horarios más más homogéneos en el tiempo aprobados para el curso 2017/18

Observaciones

Revisión/Valoración

Nivel de cumplimiento (total o parcial)

Responsable de la revisión y fecha

Resultados obtenidos

Grado de satisfacción

Acciones correctoras a desarrollar

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación

Plan de Acciones de Mejora GETT

Seguimiento 2015/16

Renovación de la acreditación de las Titulaciones Grado en Ingeniería de

Tecnología de Telecomunicación

Seguimiento de las Acciones de Mejora iniciadas el curso 2015/16

Fichas 70 a 73

Fichas 139 a 166

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16

Programa de calidad que originó las acciones:

Acreditación, curso 2014/2015

Total de acciones emprendidas: 32

Se pusieron en marcha en el curso 2015/2016:

Fichas 70 a 73: acciones iniciadas en diciembre de 2016, derivadas del informe de

autoevaluación.

Fichas 139 a 166: acciones iniciadas en mayo de 2016, derivadas del informe definitivo de la

comisión evaluadora (25/05/2016). Están ordenadas por orden de aparición en dicho informe

de aspectos a mejorar y recomendaciones :

o Aspectos a mejorar: fichas 139 a 149

o Recomendaciones: fichas 150 a 166

Estado:

Estado Nº acciones Nº Ficha

Realizadas (finalizadas): 17 acciones

Realizadas (pendientes de acciones correctoras): 1 acción 72

Realizadas parcialmente: 6 acciones 71, 140, 146, 149, 154, 156

Planificadas: 1 acción 73

Pendientes: 6 acciones 70, 143, 147, 148, 160, 161

Acciones vigentes en otras fichas: 1 acción 166

Nota 1: la acción 166 relativa a “informar a los encuestados del objetivo de las encuestas, de los resultados

obtenidos con las mismas y de las acciones de mejora consecuencia de estas” está vigente en la acción 72

relativa a “mejorar el grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad” del programa de

calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en diciembre de 2016.

El pasado 3 de abril de 2016 se comenzaron las actuaciones al respecto en el marco del PAT (plan de acción tutorial), incluyendo en las sesiones informativas de primer curso y segundo y tercer curso información en este sentido: qué es la calidad y el sistema de calidad, los objetivos y estado del centro, los canales de comunicación existentes entre los grupos de interés (haciendo especial hincapié en el buzón de QSF y las encuestas). En las páginas de coordinación en FAITIC se ha subido a disposición del alumnado la presentación utilizada en la sesión informativa (3/04/2016). El indicador de satisfacción con la gestión de la calidad en las encuestas de satisfacción de la titulación de GETT ha subido ligeramente respecto al curso anterior (2.92 frente a 2.86).

Fecha de aprobación del seguimiento: 02/11/2016, Comisión Académica de Grado.

Revisión de fichas 156 y 161 y Validación: 16/12/2016, Comisión de Calidad

Plan de Acciones de Mejora

Escuela de Ingeniería de Telecomunicación

Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

Programa de calidad: Acreditación curso 2014/15

Área de Apoio á Docencia e Calidade

CENTRO Escola de Enxeñaría de Telecomunicación

Nº de Ficha de mellora 70

Curso académico no que se formula a acción 2015-2016

Programa de calidade asociado Renovación da acreditación das titulacións oficiais

Criterio do programa ao que se asocia 1

Ámbito de aplicación Titulación

Titulación (sempre que o alcance sexa titulación) Grao en Enxeñaría de Tecnoloxías de Telecomunicación.

Denominación da acción de melloraEstudiar otras posibilidades de organizar la estructura de coordinación que faciliten la coordinación entre asignaturas de una misma materia y entre materias relacionadas por

prerrequisitos.

Punto débil / Análise das causasLa estructura de coordinación actual no facilita la coordinación entre asignaturas de una

misma materia y supone una carga de trabajo considerable.

ObxectivosEstudiar otras posibilidades de organizar la estructura de coordinación que faciliten la coordinación entre asignaturas de una misma materia y entre materias relacionadas por

prerrequisitos

Actuacións a desenvolverReuniones de trabajo entre miembros de la CC, CAG y coordinadores de

materia/módulo.

Data límite para a súa execución 30/05/2016

Recursos / financiamento

Responsable da súa aplicación CAG, CC, Coordinación del título, subdirección calidad

Responsable do seguimento CAG, CC, Coordinación del título, subdirección calidad

Data para realizar o seguimento 31/07/2016

Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónInforme que contenga una nueva propuesta de organización de la estructura de

coordinación o que justifique que no es adecuado el cambio.

OBSERVACIÓNS

Estado / Nivel de cumprimento Pendente

Resultados obtidos Ninguno por ahora

Grado de satisfacción Bajo

Accions correctoras a desenvolverRealizar informe que contenga una nueva propuesta de organización de la estructura de


Responsable da revisión CAG, CC, Coordinación del título, subdirección calidad

Data da revisión 31/10/2016


Resultados obtidos Ninguno por ahora


Ficha de Mellora

Revisión / Valoración da acción de mellora (Resumen)

Revisión / Valoración da acción de mellora (Octubre 2016)

05_FichasPAM_AcreditaGETTCurso2014‐2015.xlsx

Ficha 70 (Rv 2016) 02/11/2016

Aprobada CAG 02/11/2016





Accions correctoras a desenvolverRealizar informe que contenga una nueva propuesta de organización de la estructura de


Responsable da revisión CAG, CC, Coordinación del título, subdirección calidad



Ficha 70 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Mejorar del grado de satisfacción del alumnado con las acciones de orientación

Punto débil / Análise das causasEl grado de satisfacción de los alumnos y alumnas con las acciones de orientación al

estudiantado es medio.

Obxectivos Mejorar el grado de satisfacción del alumnado con las acciones de orientación

Actuacións a desenvolverCompletar las sesiones informativas actuales con otras actividades en aula acerca de las

distintas especialidades y con ponencias por parte de egresados acerca de sus experiencias laborales.



Responsable da súa aplicación CC, CAG, Coordinación del título, coordinación del PAT, subdirección calidad

Responsable do seguimento CC, CAG, Coordinación del título, coordinación del PAT, subdirección calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónMejoría del indicador de satisfacción con la orientación al estudiantado en las encuestas

de satisfacción de la titulación a los estudiantes.

OBSERVACIÓNS

Estado / Nivel de cumprimento Realizada parcialmente

Resultados obtidosA pesar de mejorar en la coordinación con el foro tecnológico de empleo el indicador de satisfacción no ha mejorado.


Accions correctoras a desenvolverValorar la posibilidad de realizar conferencias a lo largo del curso para alumnos de 3er y 4º curso impartidas por el sector empresarial para mejorar la orientación laboral ofrecida

al alumnado.

Responsable da revisión CC, CAG, Coordinación del título, coordinación del PAT, subdirección calidad



Resultados obtidosA pesar de mejorar en la coordinación con el foro tecnológico de empleo el indicador de

satisfacción no ha mejorado.


Ficha de Mellora




Ficha 71 (Rv 2016) 02/11/2016






Accions correctoras a desenvolverValorar la posibilidad de realizar conferencias a lo largo del curso para alumnos de 3er y 4º curso impartidas por el sector empresarial para mejorar la orientación laboral ofrecida

al alumnado.

Responsable da revisión CC, CAG, Coordinación del título, coordinación del PAT, subdirección calidad



Ficha 71 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Mejorar el grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad.

Punto débil / Análise das causas El grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad es medio.

Obxectivos Mejorar el grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad.

Actuacións a desenvolverMejorar la información proporcionada al alumnado (a través del PAT) acerca los

procesos y procedimientos así como la repercusión en mejoras que nacen de la gestión de la calidad.



Responsable da súa aplicación CC, Subdirección calidad, coordinación del PAT

Responsable do seguimento Subdirección calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónMejoría del indicador de satisfacción con la gestión de la calidad en las encuestas de

satisfacción de la titulación a los estudiantes.

OBSERVACIÓNS

Estado / Nivel de cumprimento Realizada

Resultados obtidos

31/10/16: El pasado 3 de abril de 2016 se comenzaron las actuaciones al respecto en el marco del PAT (plan de acción tutorial), incluyendo en las sesiones informativas de primer curso y segundo y tercer curso información en este sentido: qué es la calidad y el sistema de calidad, los objetivos y estado del centro, los canales de comunicación existentes entre los grupos de interés (haciendo especial hincapié en el buzón de QSF y las encuestas). En las páginas de coordinación en FAITIC se ha subido a disposición del alumnado la presentación utilizada en la sesión informativa (3/04/2016). El indicador de satisfacción con la gestión de la calidad en las encuestas de satisfacción de la titulación de GETT ha subido ligeramente respecto al curso anterior (2.92 frente a 2.86).

Grado de satisfacción Medio

Accions correctoras a desenvolverSe continuará con la labor informativa a todo el alumnado del centro en los próximos

cursos.

Responsable da revisión Subdirección calidad




Ficha de Mellora



Ficha 72 (Rv 2016) 02/11/2016






Resultados obtidos

El pasado 3 de abril de 2016 se comenzaron las actuaciones al respecto en el marco del PAT (plan de acción tutorial), incluyendo en las sesiones informativas de primer curso y

segundo y tercer curso información en este sentido: qué es la calidad y el sistema de calidad, los objetivos y estado del centro, los canales de comunicación existentes entre los grupos de interés (haciendo especial hincapié en el buzón de QSF y las encuestas). En las páginas de coordinación en FAITIC se ha subido a disposición del alumnado la

presentación utilizada en la sesión informativa (3/04/2016). El indicador de satisfacción con la gestión de la calidad en las encuestas de satisfacción de la titulación de GETT ha

subido ligeramente respecto al curso anterior (2.92 frente a 2.86).


Accions correctoras a desenvolverSe continuará con la labor informativa a todo el alumnado del centro en los próximos

cursos.

Responsable da revisión Subdirección calidadData da revisión 31/10/2016


Ficha 72 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Mejorar las tasas de éxito y graduación del título.

Punto débil / Análise das causas Las tasas de éxito y graduación están por debajo de los objetivos del título.

Obxectivos Mejorar las tasas de éxito y graduación del título.

Actuacións a desenvolverContinuar con la revisión de carga de trabajo, contenidos, sistemas de evaluación, metodologías… de las asignaturas con tasas de éxito y rendimiento bajas y realizar modificaciones en las mismas con objeto de mejorar sus resultados académicos.



Responsable da súa aplicación CAG, CC

Responsable do seguimento Coordinación título, Subdirección calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Tasas de éxito y graduación del título

OBSERVACIÓNSLos modificaciones en la planificación y desarrollo de las materias involucradas que

deriven de esta acción de mejora se aplicarán en el curso 2016/17, por lo que se dispondrá de resultados para su seguimiento al finalizar dicho curso.

Estado / Nivel de cumprimento Planificada

Resultados obtidos

Se ha aprobado en junta de escuela (4/5/2016) la “Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo”. Se han elaborado y aprobado planes de mejora de las asignaturas del GETT señaladas una vez aplicada la normativa. En junio de 2017 se ha iniciado la implantación de los planes de mejor incorporando a las guías docentes todos los cambios requeridos. Las modificaciones en la planificación y desarrollo de estas materias se están aplicando en el curso 2016/17, por lo que se dispondrá de los primeros resultados para su seguimiento al finalizar dicho curso.


Accions correctoras a desenvolver

Responsable da revisión Coordinación título, Subdirección calidad


Ficha de Mellora




Ficha 73 (Rv 2016) 02/11/2016







Resultados obtidos

Se ha aprobado en junta de escuela (4/5/2016) la “Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y

desarrollo”. Se han elaborado y aprobado planes de mejora de las asignaturas del GETT señaladas una vez aplicada la normativa. En junio de 2017 se ha iniciado la implantación de los planes de mejor incorporando a las guías docentes todos los cambios requeridos. Las modificaciones en la planificación y desarrollo de estas materias se están aplicando

en el curso 2016/17, por lo que se dispondrá de los primeros resultados para su seguimiento al finalizar dicho curso.



Responsable da revisión Coordinación título, Subdirección calidad



Ficha 73 (Rv 2016) 02/11/2016












Ámbito de aplicación Centro

Titulación (sempre que o alcance sexa titulación) Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

Denominación da acción de mellora Resolver problemas de coordinación de encargo de docencia en grado y máster.

Punto débil / Análise das causas

Se ha detectado que la información desde la Comisión Académica de Máster sobre la solicitud de profesores para impartir docencia en ese título y el flujo hacia las direcciones

de los Departamentos informando de la docencia asignada es mejorable. En este momento, la información sobre el particular la traslada directamente el Vicerrectorado

de Organización Académica y Profesorado.

Obxectivos Mejorar la información acerca del proceso de asignación de docencia.

Actuacións a desenvolver

Instar a las Coordinaciones de los Másteres que se imparten en la escuela a dar una publicidad mayor al proceso de asignación de docencia, informando a la Dirección del centro y/o usando las listas de correo de todos los profesores en lugar de pedir a los

coordinadores de módulo los nombres de los profesores con docencia en las diferentes asignaturas.

Solicitar a las Coordinaciones de Máster que informen a las direcciones de los Departamentos con docencia en dicha titulación de las asignaciones de docencia nada

más aprobadas por la correspondiente Comisión Académica de Máster.



Responsable da súa aplicación Direccion de la Escuela.

Responsable do seguimento Direccion de la Escuela.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación

OBSERVACIÓNS

La Universidad de Vigo regula la selección de profesorado para los títulos de máster de forma que son las comisiones académicas las que realizan las propuestas, atendiendo a criterios académicos de especialización docente. Este procedimiento no ha generado

problemas académicos en los títulos de máster ni en los títulos de grado. El problema de asignación de docencia en el grado, debido al profesorado que agota su capacidad

docente con docencia de máster previamente asignada, si en alguna ocasión ocurre, es anecdótico. Así, por ejemplo, en el curso 2015/16 esta situación no se ha producido en

ningún caso en el Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación, que comparte docentes con el Máster en Ingeniería de Telecomunicación y, en menor

medida, con el Máster en Matemática Industrial.

Ficha de Mellora

Revisión / Valoración da acción de mellora


Ficha 139 (Rv 2016) 02/11/2016







Resultados obtidos

10/05/2016: Se ha instado a las Coordinaciones de los Másteres que se imparten en la escuela, mediante escrito desde la Dirección de la Escuela, a dar una publicidad mayor al proceso de asignación de docencia, informando a la Dirección del centro y/o usando las listas de correo de todos los profesores en lugar de pedir a los coordinadores de módulo los nombres de los profesores con docencia en las diferentes asignaturas. Además, y por

el mismo cauce, se ha solicitado a las Coordinaciones de Máster que informen a las direcciones de los Departamentos con docencia en dicha titulación de las asignaciones de

docencia nada más aprobadas por la correspondiente Comisión Académica de Máster.



Responsable da revisión Direccion de la Escuela.



Ficha 139 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraRedimensionar ciertas asignaturas conforme a lo establecido el las guías docentes y la

memoria del título.

Punto débil / Análise das causasLas asignaturas RO y TTRS presentan una sobredimensión con respecto a lo

teóricamente establecido en la memoria del título e guías docentes.

ObxectivosAdaptar las materias para el total cumplimiento de las guías docentes y la memoria del

título.


Una vez aprobada la “Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo”

(AnexoA1.2b_NormativaMejoraAsiganturas) por la Comisión de Calidad (22/04/2016), refrendada posteriormente por la Junta de Escuela (04/05/2016), se aplicó a cada una de

las asignaturas citadas en este aspecto.La aplicación de la normativa conlleva la identificación de los problemas, un análisis profundo de las causas y la definición de un plan de mejoras a tres años, con metas

cuantificables y medibles anualmente para su posible corrección.


Ficha de Mellora


Ficha 140 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Coordinadores de las asignaturas.

Responsable do seguimentoCoordinadores del curso o módulo en el que se imparte cada una de las asignaturas,

Direcciones de Departamentos y Comisión Académica de Grado.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Vér PAM-Acredita2016 de cada una de las asignaturas.

OBSERVACIÓNS PAM-RO-Acredita2016, PAM-TTRS-Acredita2016 (aprobados CAG 9/05/2016)


Resultados obtidos12/7/2016: Los cambios propuestos para las guías docentse en el plan de mejora de las asignaturas (PAM-RO-Acredita2016; PAM-TTRS-Acredita2016) se han incorporado en

las guías para el curso 2016/17.



Responsable da revisión CAG




Ficha 140 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraExplicar mejor la ponderación del sistema de evaluación de la asignatura "Redes de

ordenadores" reflejado en la guía docente.

Punto débil / Análise das causasInterpretación errónea de la ponderación del 10% que se le otorga a la realización de

actividades online del sistema de evaluación de la materia.

Obxectivos Evitar el entendimiento erróneo por parte del alumnado del sistema de evaluación.

Actuacións a desenvolverModificación de la guía docente, explicando y concretando el proceso de evaluación de

las actividades online de la asignatura.


Ficha de Mellora


Ficha 141 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Coordinador de la asignatura.

Responsable do seguimento ��


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónGuía docente incorporando cambios indicados en el PAM-RO-Acredita2016 de la

asignatura en este sentido.

OBSERVACIÓNS PAM-RO-Acredita2016 (aprobado CAG 9/05/2016)


Resultados obtidos12/07/2016: Los cambios propuestos para la guía docente en el plan de mejora de la

asignatura se han incorporado en la guía para el curso 2016/17







Ficha 141 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Mejorar el proceso de asignación de estudiantes a los grupos prácticos.

Punto débil / Análise das causasEl sistema, al tener que acceder todos los estudiantes a la vez, suele bloquearse y genera

problemas al seleccionar grupos a aquellos estudiantes que tienen materias de cursos anteriores.

Obxectivos Lograr un funcionamiento correcto de la aplicación.


Se ampliará sustancialmente el periodo de selección de grupos haciéndolo coincidir con el de matrícula, de modo que los estudiantes puedan planificar cuidadosamente su

horario y les sea posible seleccionarlo desde el día siguiente al que formalizan la matrícula. Se migrará la aplicación de elección de turnos a los servicios informáticos de

UVigo y a un servidor de mayor capacidad.


Ficha de Mellora


Ficha 142 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Subdirección de Organización Académica

Responsable do seguimento Subdirección de Organización Académica



Aplicación de elección de turnos abierta durante el período de matrícula completo (desde el día siguiente al que un estudiante formaliza la matrícula hasta el final del

período de matrícula); Aplicación de elección de turnos migrada a los servicios informáticos de UVigo y a un servidor de mayor capacidad.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosLa asignación de estudiantes a los grupos prácticos es fluida y está resuelta antes del

inicio del curso académico

Grado de satisfacción Alta


Responsable da revisión Subdirector de Organización Académica




Ficha 142 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraResolver los incumplimientos de la guía y obligaciones docentes en la materia de

“Seguridad”.

Punto débil / Análise das causasLos alumnos han presentado queja sobre el incumplimiento de obligaciones docentes;

resultados de las encuestas de evaluación de la asignatura.

Obxectivos Cumplimiento de la guía docente en la asignatura de "Seguridad".


Se llevarán a cabo las acciones en organización de la docencia, evaluación, concordancia de la docencia real y la guía docente y control de las obligaciones docentes. Para detectar y resolver posibles incumplimientos de la guía docente, se realizarán encuestas breves a los alumnos matriculados a lo largo del cuatrimestre. Para el Control de las obligaciones docentes, además del control de docencia habitual mediante la aplicación informática

“control de la docencia” o la hoja de firmas de aula, se realizarán comprobaciones periódicas por parte de la Dirección de la Escuela sobre la presencia efectiva del profesor

objeto de las quejas en el aula o el laboratorio durante las horas de docencia asignadas, así como en el despacho o el laboratorio durante las horas de tutorías. Este seguimiento

será semanal durante el primer curso de actuación (2016/17) y, de no registrarse incidencias, pasará a quincenal en 2017/18 y mensual en 2018/19.


Ficha de Mellora


Ficha 143 (Rv 2016) 02/11/2016








Responsable do seguimentoSubdirección de calidad, Subdirección de Organización Académica, Coordinación del

Módulo y Comisión Académica de Grado.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación ver PAM-Seguridad-Acredita2016.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

12/7/2016: Los cambios propuestos para la guía docente en el plan de mejora de la asignatura se han incorporado en la guía para el curso 2016/17.

31/10/2016: Se ha comenzado la realización de las encuestas a los alumnos matriculados para detectar y resolver posibles incumplimientos de la guía docente (encuesta 1: 30 septiembre al 7 octubre 2016, resultados enviados a coordinador asignatura, coordinador de módulo, coordinadora de titulación y dirección de dpto. el 17/10/2016).







Ficha 143 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraRevisar y completar la guía docente de la materia “Laboratorio de proyectos”, ya que no

aprota información en el apartado de "Contenidos".


Esta asignatura, tal y como aparece recogido en la memoria del título, supone la planificación, elaboración y defensa por parte de un equipo de alumnos de distintas

menciones de un proyecto de ingeniería. La propia memoria recoge en el apartado de breve descripción de contenidos lo que sigue: “Anualmente se propondrán proyectos

multidisciplinares en el ámbito de las Telecomunicaciones, que involucren habilidades y competencias de al menos dos de los perfiles tecnológicos de la titulación, para ser

desarrollados en equipos pequeños, formados por un número reducido de alumnos, de modo que facilite el trabajo en equipo. Idealmente, en cada grupo debería haber alumnos

procedentes de distintos perfiles tecnológicos, los cuales trabajarán en proyectos coordinados por profesores de distintos ámbitos.”

El apartado de contenidos de la guía docente, que recoge “Trabajo en equipo, Redacción técnica, Presentaciones en público”, es coherente con la memoria, recoge los contenidos

comunes a todos los proyectos y concreta los temas trabajados directamente en las 6 horas de clase en aula. No es posible concretar más contenidos específicos de la

asignatura y comunes a los proyectos que se desarrollarán. Este es el enfoque con el que se elaboró la guía pero consideramos que se puede ofrecer alguna información más

usando los proyectos elaborados en cursos anteriores (información que, hasta el momento, está disponible para los alumnos una vez matriculados a través de FaiTIC).

ObxectivosDar más información a los alumnos sobre la materia usando los proyectos elaborados en

cursos anteriores

Ficha de Mellora


Ficha 144 (Rv 2016) 02/11/2016






Actuacións a desenvolverSe ampliará la descripción de cada uno de los contenidos que figuran en la guía docente.Además, se enlazará en la guía docente la información sobre los proyectos elaborados en

cursos anteriores.




Responsable do seguimento Comisión Académica de Grado


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Guía docente incorporando los cambios.

OBSERVACIÓNS

Estado / Nivel de cumprimento Realizado

Resultados obtidosEn la guía docente del curso 2016/17: Se amplió la descripción de cada uno de los

contenidos que figuran en la guía. Además, se enlaza en la guía docente la información sobre los proyectos elaborados en cursos anteriores.

Grado de satisfacción Alto






Ficha 144 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraRevisar el horario de clases que está público en la web, el sistema de siglas y colores

utilizado no se entiende fácilmente.


Los horarios de clases se apoyan en un sistema de siglas (en mayúsculas para los grupos A y en minúsculas para los B y C) y colores, que precisan una explicación previa.

Hasta este curso 2015/16, al comienzo de los horarios de cada curso se introducía una pequeña guía con información sobre el significado y consideraciones a tener en cuenta.

Un error en la publicación de los horarios del curso actual obvió esta información inicial.

ObxectivosContinuar con el análisis, reflexión y revisión anual de la política y objectivos de calidad

del centro.

Actuacións a desenvolverSe insta a la Subdirección de Organización Académica a que mantenga y actualice esta

información (información sobre las siglas y sobre la organización de los propios horarios) para los próximos cursos.



Responsable da súa aplicación Subdirector de Organización Académica

Responsable do seguimento Comisión académica de grado



OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 145 (Rv 2016) 02/11/2016






Resultados obtidos

10/05/2016: Este error ya se ha solventado para los horarios del curso actual (2015/16): la información ya está en la web (Enlaces: Siglas de asignaturas, e Información horarios en http://teleco.uvigo.es/index.php/gl/estudios/gett/planificacion-academica/horarios).

31/10/2016: La información continúa en la web para el curso 2016/17.






Ficha 145 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Particularizar a la Escuela la Política y los Objetivos de Calidad.


Entendemos que hay una situación que puede llevar a confusión: la política y objetivos de calidad actuales han partido de un documento común de trabajo remitido por el Área de Calidad de la Universidad a los centros. Sin embargo, éste ha sido particularizado con

objeto de que responda a la realidad e idiosincrasia de la escuela y evolucionará en los próximos años acorde a la misma. Continuaremos con el análisis, reflexión, y revisión

anual de la política y objetivos de calidad del centro de manera coordinada con los planes de mejora de la Escuela, tal y como se viene haciendo actualmente para que estos

respondan a la realidad y a las posibilidades de nuestro centro.

ObxectivosContinuar con el análisis, reflexión y revisión anual de la política y objectivos de calidad

del centro.


Continuar con el análisis, reflexión y revisión anual de la política y objectivos de calidad del centro. Se revisarán las tasas establecidas en la memoria del título de GETT para modificarlos a valores más adecuados (los valores actuales fueron impuestos por el

vicerrectorado de profesorado al elaborar el plan de estudios del título y no se corresponden con los habituales del ámbito en el sistema universitario español).



Responsable da súa aplicación Dirección de la Escuela.

Responsable do seguimento Dirección de la Escuela; Comisión de Calidad



OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/2016: Se han revisado las tasas de titulaciones similares al GETT-Uvigo del sistema universitario español y se ha incorporado al seguimiento del título los nuevos

valores con objeto de incorporarlos a la memoria cuando se haga una modificación de la misma.

Ficha de Mellora



Ficha 146 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da revisión CC

Data da revisión Dirección de la Escuela.



Ficha 146 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Aumentar los indicadores de rendimiento en ciertas asignaturas.

Punto débil / Análise das causasLas asignaturas “Comunicación de datos”, “Principios de Comunicación digital”, “Redes de Ordenadores”, “Instrumentación electrónica y sensores”, “Técnicas de transmisión y

recepción de señales" presentan tasas de rendimiento bajas.

Obxectivos Aumentar progresivamente los indicadores de rendimiento en estas materias.


Una vez aprobada la “Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo”

(AnexoA1.2b_NormativaMejoraAsiganturas) por la Comisión de Calidad (22/04/2016), refrendada posteriormente por la Junta de Escuela (04/05/2016), se aplicó a cada una de

las asignaturas citadas en este aspecto.La aplicación de la normativa conlleva la identificación de los problemas, un análisis profundo de las causas y la definición de un plan de mejoras a tres años, con metas

cuantificables y medibles anualmente para su posible corrección.


Ficha de Mellora


Ficha 147 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Coordinadores de las asignaturas.

Responsable do seguimentoCoordinadores del curso o módulo en el que se imparte cada una de las asignaturas,

Direcciones de Departamentos y Comisión Académica de Grado.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Indicadores académicos (tasa éxito, rendimiento y evaluación) dentro de la banda de 20 puntos porcentuales entorno a la media del curso y tendiendo a dicha media; ver PAM-

Acredita2016 de cada materia.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos12/7/2016: Los cambios propuestos para las guías docentes en el plan de mejora de las

asignaturas se han incorporado en las guías para el curso 2016/17







Ficha 147 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Rediseñar las encuestas de satisfacción.

Punto débil / Análise das causasActualmente existe una sensación general, por parte de la mayoría de los grupos de

interés, de que son inútiles.

Obxectivos Mitigar la sensación de que son inútiles.


Acciones específicas del centro: • Continuar con la realización y mejora de las encuestas propias. • Continuar con la acción de mejora (ficha 72 del PAM, aprobada el 9/12/2015) relativa a mejorar el conocimiento del alumnado acerca del funcionamiento de la Escuela en materia de Calidad y en particular acerca de las mejoras logradas en el centro y sus titulaciones gracias a la recogida y seguimiento de las necesidades y expectativas de los grupos de interés mediante las encuestas.Acciones institucionales: • Durante el curso 2015-2016 se ha propuesto la creación de un grupo de trabajo interuniversitario con la participación de las tres Universidades gallegas (Uvigo, USC, UDC) para la revisión de los cuestionarios de las encuestas de satisfacción con las titulaciones y de las encuestas de evaluación de la actividad docente de forma conjunta. La finalidad es estudiar la necesidad de rediseñar los cuestionarios de las mismas para mejorar su utilidad.• Así mismo el pasado mes de marzo se ha llevado a cabo una reunión con los representantes del alumnado de todos los centros de la Universidad de Vigo, coordinada por el Área de Apoyo a la Docencia y Calidad, para incidir e informar sobre los programas de calidad haciendo hincapié en las encuestas, intentando buscar fórmulas para mejorar los índices de participación y los sistemas de comunicación y en todo caso con el objetivo final de convertirlas en una herramienta eficaz para la mejora.


Ficha de Mellora


Ficha 148 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicaciónAcciones instutucionales: Área de Apoyo a la Docencia y Calidad de la Universidad de

Vigo; Acciones del centro: Subdirección de Calidad.

Responsable do seguimento Comisión de Calidad.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónExistencia de encuestas de satisfacción rediseñadas. Mejora en el índice de satisfacción

de los grupos de interés en materia de calidad.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos







Ficha 148 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Asociar a la tasa de abandono la fórmula de cálculo.

Punto débil / Análise das causasSe ha detectado que la UEP no proporciona la tasa de abandono calculada mediante la

fórmula de la memoria verificada.

ObxectivosSolicitar a la UEP que hagan el cómputo de la tasa de abandono según la fórmula de

VERIFICA.


Acción desde el centro:• En los informes presentados, se incorporará la fórmula de cálculo de la tasa de

abandono junto con los valores numéricos. Esto ya se ha actualizado en los datos objeto del proceso de renovación de la acreditación.

• Emisión de un escrito solicitando que se incorpore el cómputo de la tasa de abandono según la fórmula de VERIFICA.

Acción institucional: Completar la puesta en producción de la aplicación UVIGODAT para que incorpore informaciones de ayuda (fórmulas de cálculo, definiciones) a los

usuarios.


Ficha de Mellora


Ficha 149 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicaciónDe las acciones del centro, la Subdirección de Calidad.

De la acción institucional, la UEP.

Responsable do seguimentoDe las acciones del centro, la Subdirección de Calidad.

De la acción institucional, la UEP.



OBSERVACIÓNS Se recibió un escrito de la UEP


Resultados obtidos

Mayo 2016: El centro aclaró los datos de la Escuela de tasa de abandono del autoinforme en la respuesta al informe provisional de acreditación. Se envió un escrito a

la UEP solicitando que hagan el cómputo según la fórmula de VERIFICA.



Responsable da revisión Subdirección de Calidad




Ficha 149 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora Valorar la posibilidad de diseñar “Cursos 0”.


Durante los dos primeros años de implantación del Grado se ofertaba un “Curso 0” presencial antes del comienzo de las clases, a comienzos de septiembre.En los últimos años académicos, las clases comienzan para todos los cursos, incluido primero, el 1 de septiembre. Este adelanto del comienzo de curso hace que el curso 0 entendido como se entendió en su concepción (repaso en sesiones presenciales de conceptos matemáticos, físicos e informáticos durante dos semanas antes del comienzo del curso) no es viable. Actualmente, el curso cero consiste en: -Un curso 0 online en FaiTIC con material docente para el uso libre por parte del alumnado. -Repaso de conceptos informáticos: una sesión de 2 horas en grupos pequeños, e impartida en laboratorio. -Una sesión (1 hora) en la que personal de la Biblioteca les muestra a los estudiantes, divididos en 3 grupos, las instalaciones, el funcionamiento y las herramientas de búsqueda de bibliografía y recursos que la Universidad facilita. -Una visita guiada (en grupos pequeños) por las instalaciones de la Escuela para que el estudiante sepa orientarse y localizar aulas, laboratorios, despachos, Biblioteca,. . . Estas actividades se realizan aprovechando los huecos que dejan los horarios las clases de laboratorio (tipo B), que comienzan una semana más tarde. A pesar de los progresivos recortes forzados por la situación, se considera que estas actividades siguen siendo útiles y se apuesta por su continuidad.

ObxectivosPromocionar el Curso 0 entre los alumnos de nuevo ingreso para que saquen provecho

del mismo.

Ficha de Mellora


Ficha 150 (Rv 2016) 02/11/2016







Mantener el “Curso 0” online en faitic para el alumnado de primer curso y las actividades anteriormente indicadas.

Promoción de dicho “Curso 0” entre el nuevo alumnado, una vez matriculados, de modo que dispongan de tiempo en los meses de verano para su seguimiento, y

comiencen el Grado en mejores condiciones.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Organización Académica y Coordinación de Primer Curso.

Responsable do seguimento Coordinación de Grado.



OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Diseño de un nuevo curso cero con una parte virtual y dos sesiones presenciales. El nuevo curso se elaboró en julio y se ofreció al alumnado matriculado en primero por

primera vez en el curso 2016/17. Se incluirá la evaluación de su impartición al final de este curso.



Responsable da revisión Coordinación de Grado.




Ficha 150 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraEstudiar la viabilidad de que se pueda cursar en el primer cuatrimestre la materia de

“Gestión y Dirección Tecnológica”.

Punto débil / Análise das causasHay contenidos de “Gestión y Dirección Tecnológica” que son necesarios en

“Laboratorio de Proyectos”, por lo que si hay errores de planificación son adelantados en esta segunda asignatura, creándose solapamientos indeseables.

Obxectivos Reorganizarán los contenidos de la materia.


El cambio de cuatrimestre de la asignatura “Gestión y Dirección Tecnológica” no es viable por lo que condiciona en cuanto a programas de movilidad y de prácticas en

empresas.Después de la reunión con los coordinadores de las asignaturas (25/04/2016), se propone la reorganización de la secuenciación de los contenidos de “Gestión y

Dirección Tecnológica”, y estudiar la viabilidad de modificar los horarios (que en cuarto curso se definen semana a semana) para concentrar más horas de aula las primeras semanas (a modo de seminario intensivo), de modo que los contenidos usados en

“Laboratorio de Proyectos” estén ya impartidos cuando sean necesarios.


Ficha de Mellora


Ficha 151 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Coordinadores de las asignaturas y Subdirección de Organización Académica.

Responsable do seguimento Coordinador del Módulo de Proyectos.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Guía docente

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos No procede cambiar de cuatrimestre DTEC

Grado de satisfacción alto






Ficha 151 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraRevisar la planificación de las materias “Laboratorio de Proyectos (LPRO)” y “Gestión y

Dirección Tecnológica (DTEC)”.


El segundo cuatrimestre de cuarto curso combina asignaturas de proyectos: una más teórica (“Gestión y Dirección Tecnológica”), otra creativa y grupal (“Laboratorio de

Proyectos”) y otra individual y de corte clásico (“Trabajo de Fin de Grado”).Hay contenidos de “Gestión y Dirección Tecnológica” que son necesarios en

“Laboratorio de Proyectos”, por lo que si se producen errores de planificación, estos contenidos son adelantados en la segunda asignatura, creándose solapamientos

indeseables.

Obxectivos Reorganizar los contenidos de “Gestión y Dirección Tecnológica”.

Ficha de Mellora


Ficha 152 (Rv 2016) 02/11/2016







Reunión con los coordinadores de las asignaturas (25/04/2016), se propone la reorganización de la secuenciación de los contenidos de “Gestión y Dirección

Tecnológica”, y posibilidad de modificar los horarios por semana del cuatrimestre para concentrar más horas de aula las primeras semanas (a modo de seminario intensivo), de

modo que los contenidos usados en “Laboratorio de Proyectos” estén ya asumidos cuando sean necesarios.



Responsable da súa aplicación Coordinadores de las asignaturas y Subdirección de Organización Académica.

Responsable do seguimento Coordinador del Módulo de Proyectos.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Guía docente.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosSe han reorganizado contenidos y replanificado las dos asignaturas que se reflejan en la

guía docente del curso 2016/2017. Al finalizar ese curso se recogerá la opinión del alumnado y profesorado para evaluar el efecto de esta acción.



Responsable da revisión Coordidacuón del módulo de Proyectos y Coordinación de Grado




Ficha 152 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraEstablecer en todas las materias en las que se realiza trabajo en grupo, los mecanismos

adecuados para la evaluación individual de cada uno de los estudiantes.


La evaluación de estos trabajos grupales está ligada, en muchos casos, a una rúbrica como consta en las guías de las asignaturas. Sin embargo, no todas las guías docentes

incluyen una descripción completa del proceso de evaluación de los trabajos desarrollados en grupo, ni indican si este permite evaluar individualmente a cada uno de

los estudiantes.

ObxectivosIndicar, en las guías docentes, cómo se efectúa la evaluación individual en los trabajos de

grupo.

Actuacións a desenvolverEn la planificación de las guías docentes de 2016/17, se reclamará la indicación expresa

del procedimiento de evaluación individual para los trabajos en grupo.


Ficha de Mellora


Ficha 153 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Coordinadores de asignatura y módulo.

Responsable do seguimento Comisión Académica de Grado.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Guías docentes.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos31/10/2016: Todas las guías docentes del curso 2016/17 de las materias con trabajo en

grupo indican expresamente del procedimiento de evaluación individual para los trabajos en grupo.







Ficha 153 (Rv 2016) 02/11/2016












Ámbito de aplicación Universidade


Denominación da acción de melloraRealizar encuestas de satisfacción sobre la información pública que se ofrece en las

diferentes páginas web.


Actualmente se está incluyendo una pregunta sobre el particular en las encuestas propias de la escuela al alumnado (por el momento en 4º curso y en breve en 1º y 2º). En

general, la satisfacción con la información pública era alta, y se introdujeron algunas mejoras a partir de los comentarios realizados por los docentes.

Respecto a las encuestas de satisfacción institucionales, el área de Calidad de la Universidad coordinó un proceso de revisión, actualización y avance de los

procedimientos de recogida de información de todos los grupos de interés de las titulaciones, que se concretó en el año 2013/14 con nuevos diseños de los cuestionarios

y de las metodologías de evaluación de la satisfacción. Una de las novedades que se incorporaron a los cuestionarios fue la opinión sobre la información pública disponible

sobre el funcionamiento de las titulaciones. Así, el cuestionario de evaluación de las titulaciones para el profesorado y el estudiantado incorpora ítems relacionados con la información disponible sobre las competencias del plan de estudios, el desarrollo de la

enseñanza y la evaluación de los aprendizajes y la calidad.

ObxectivosSeguir incluyendo preguntas acerca de la opinión que suscita la información pública de la

web.


Acciones institucionales: Revisar los cuestionarios de las encuestas de satisfacción institucionales para valorar la necesidad de adaptar algunos ítems a las necesidades de

recogida de opinión sobre la información pública de las páginas web de los centros y de las titulaciones.

Acciones en el centro: Continuar incluyendo una pregunta acerca de la satisfacción del alumnado con la información ofrecida en la web mientras no se revise el cuestionario de

las encuestas de satisfacción oficiales.


Ficha de Mellora


Ficha 154 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicaciónÁrea de Apoyo a la Docencia y Calidad de la Universidad.Subdirección de Calidad y Comisión de Calidad del centro.

Responsable do seguimentoÁrea de Apoyo a la Docencia y Calidad de la Universidad.Subdirección de Calidad y Comisión de Calidad del centro.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Encuestas de satisfacción.

OBSERVACIÓNS

El esfuerzo en el mantenimiento y mejora de la página web del centro realizados a largo de los cinco cursos de implantación del título ha dado lugar a una página web muy completa y operativa. En este sentido indicar que la propia Comisión Evaluadora de acreditación ha resaltado en su informe final (24/05/2016), en los aspectos mejor valorados del título: “Las páginas web de la Universidad, Centro y Título son una buena herramienta de difusión. Presentan información suficiente, con buena relación entre ellas y bien valorada por los grupos de interés”. Pero no por ello debe descuidarse el recibir información acerca de la valoración de la misma por los distintos colectivos de interés.


Resultados obtidosActualmente se está incluyendo una pregunta sobre el particular en las encuestas propias

de la escuela al alumnado (4º curso). En general, la satisfacción con la información pública es alta. Esta pregunta se incluirá mientras las encuestas institucionales se revisan.



Está pendiente la acción institucional de la universidad de Vigo de revisión de cuestionarios de las encuestas oficiales para valorar la necesidad de adaptar algunos ítems a las necesidades de recogida de opinión sobre la información pública de las páginas web

de los centros y de las titulaciones.





Ficha 154 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraPromoción de la certificación del Sistema de Garantía de Calidad (SGC) ) y la mejora

que supone para la Escuela.


Hemos detectado que el grado de satisfacción del alumnado con la gestión de la calidad es medio, y creemos que es debido precisamente al desconocimiento del sistema de

garantía de calidad del centro y de los beneficios de mejora permanente que reporta a las titulaciones.

ObxectivosDar a conocer a los alumnos de la Escuela el Sistema de Garantía de Calidad y los

beneficios que reporta a la titulación.


Promoción del SGC en el marco del PAT (plan de acción tutorial), incluyendo en las sesiones informativas de todos los cursos del GETT información en este sentido: qué es

la calidad y el sistema de calidad, los objetivos y estado del centro, los canales de comunicación existentes entre los grupos de interés (haciendo especial hincapié en el

buzón de QSF y las encuestas). Subir información al respecto a las páginas de coordinación en FAITIC.

- 02/05/2016: Se ha completado esta labor con la elaboración y colocación de carteles informativos y de promoción de la certificación del SGC en diferentes lugares del centro.

- 03/05/2016: Se ha solicitado al área de imagen de la universidad la incorporación del logotipo de SGC certificado en la imagen corporativa del centro (encabezados de cartas,

sobres, etc.). El 09/05/2016 se reciben los nuevos formatos y comienzan a utilizarse.- 03/05/2016: Se ha incorporado también el logotipo de SGC certificado en la página de

inicio de la web de la escuela.Se continuará con la labor informativa a todo el alumnado del centro en los próximos

cursos.


Ficha de Mellora


Ficha 155 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Subdirección de Calidad.

Responsable do seguimento Subdirección de Calidad.



OBSERVACIÓNSTenemos abierta (se abrió en octubre 2015) una acción de mejora (ficha 72 del PAM) con objeto de ampliar la información que proporcionamos al alumnado en materia de

calidad desde el equipo directivo.


Resultados obtidos

• 02/05/2016: Elaboración y colocación de carteles informativos y de promoción de la certificación del SGC en diferentes lugares del centro.

• 03/05/2016: Se ha solicitado al área de imagen de la universidad la incorporación del logotipo de SGC certificado en la imagen corporativa del centro (encabezados de cartas,

sobres, etc.). El 09/05/2016 se reciben los nuevos formatos y comienzan a utilizarse.• 03/05/2016: Se ha incorporado el logotipo de SGC certificado en la página de inicio de

la web de la escuela.• 3 de abril de 2016 se iniciaron las actuaciones informativas en el marco del PAT (plan

de acción tutorial) en materia de calidad (véase ficha 72 del PAM para información detallada al respecto). Esta acción contiúa abierta, por lo que la presente ficha se cierra

por considerarse cubierta por la acción contemplada en la ficha 72.



Responsable da revisión Subdirección de Calidad.




Ficha 155 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraContinuar con la implantación total del SGC, realizando la modificación y simplificación de los diferentes

procedimientos que conforman el Sistema..


Tal y como se puede ver en el plan de acciones mejora del 2015/16, tenemos una acción de mejora abierta en este sentido (véase ficha 22 de PAM), iniciada en 2014/2015: “Continuar con el proceso de revisión y mejora del SGIC del centro”. Esta ficha recoge los resultados obtenidos hasta la última revisión de seguimiento del PAM (octubre de 2015). En enero de 2016 se han revisado nuevos procedimientos asociados a los procesos de Gestión Académica (AC) y Docencia (DO) (véase acta comisión calidad del 28-01-2016):• AC0104 P1 (índice 02): Accesos y Admisión• AC0201 P1 (índice 02): Matrícula• AC0401 P1 (índice 02): Expedición de títulos oficiales• DO0101 P1 (índice 05): Diseño, verificación, modificación y acreditación de las titulaciones oficialesEn abril/mayo de 2016 (comisión calidad 22/04/2016 y junta escuela 04/05/2016) se aprobaron estos nuevos procedimientos.Por otra parte tenemos otra acción en marcha iniciada el curso 2013/2014 (véase ficha 25 de PAM) y específica de revisión y actualización de los procedimientos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS): “Redefinir (revisar y actualizar) los procesos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS) integrando la dimensión institucional (tanto en el ámbito de gestión como en el académico) en el SGIC del centro”. En la ficha se recogen los resultados obtenidos hasta el momento.Además, conviene resaltar que el Sistema está certificado (Fides-Audit), y cualquier acción sobre el mismo estará orientada a mejorarlo y simplificarlo. Consideramos que no es necesario abrir nuevas acciones derivadas de esta recomendación. Simplemente continuar el trabajo ya iniciado en cursos anteriores.

Obxectivos Modificación y simplificación de los diferentes procedimientos que conforman el SGC.

Actuacións a desenvolverContinuar trabajando en las acciones de mejora resumidas en las fichas 22 y 25 del PAM vigente en el centro

(2015/2016).



Responsable da súa aplicación Comisión de Calidad.




Certificación Fides-Audit.

OBSERVACIÓNSEl Sistema está certificado (Fides-Audit), y cualquier acción sobre el mismo estará orientada a mejorarlo y

simplificarlo.


Ficha de Mellora



Ficha 156 (Rv 2016 CC) 16/12/2016

Aprobada CAG 02/11/2016, revisada CC 16/12/2016





Resultados obtidos

31/10/16: Se continúa trabajando en esta acción, iniciada ya en el curso 2012/13 con la acción 113 y continuada con las acciones 138, 22 y 25 del PAM. En enero de 2016 se han revisado nuevos procedimientos asociados a los procesos de Gestión Académica (AC) y Docencia (DO) (véase acta comisión calidad del 28-01-2016): AC0104 P1 (índice 02): Accesos y Admisión; AC0201 P1 (índice 02): Matrícula; AC0401 P1 (índice 02): Expedición de títulos oficiales; DO0101 P1 (índice 05): Diseño, verificación, modificación y acreditación de las titulaciones oficiales. En abril/mayo de 2016 (comisión calidad 22/04/2016 y junta escuela 04/05/2016) se aprobaron estos nuevos procedimientos. Por otra parte tenemos otra acción en marcha iniciada el curso 2013/2014 (véase ficha 25 de PAM) y específica de revisión y actualización de los procedimientos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS): “Redefinir (revisar y actualizar) los procesos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS) integrando la dimensión institucional (tanto en el ámbito de gestión como en el académico) en el SGIC del centro”. En la ficha 25 se recogen los resultados obtenidos hasta el momento.31/10/2015: Se ha aprobado el nuevo Manual de Calidad del Centro. Se han aprobado los nuevos procedimientos relacionados con los procesos Dirección Estratégica y Gestión de Calidad y Mejora continua. 31/10/2014: Adicionalmente a las reuniones de constitución, ya se celebraron reuniones para desarrollar los procesos (14/04, 29/04, 11/05 para el PAS y el 15/04, 07/05, 14/05, 4/06 y 25/06 para el PDI), en las que se trataron los temas siguientes: La estructura de los procesos de nivel inferior; La elaboración de los mapas y fichas de los procesos; Las personas que forman parte de los sub-grupos de trabajo para estos procesos; La estructura de procedimientos para cada proceso; El desarrollo de algunos de los procedimientos.Curso 2013/14: Desde el área de apoyo a la docencia y calidad se ha simplificado la operativa de la aplicación de registro de evidencias. Se ha realizado una reunión de la CGC para la revisión de los procedimientos DE01, DE02, DE03, MC02 y MC05. Se ha realizado una reunión de los grupos de trabajo para la revisión y mejora de los procedimientos DE01, DE02, DE03, MC02 y MC05.30/10/2013: Se han actualizado y simplificado los procedimientos relacionados con el bloque docente. Se han revisado los procedimientos relacionados con los procesos “Dirección estratégica” y “Gestión de Calidad y Mejora Continua”. Se ha revisado el Manual de Calidad.


Accions correctoras a desenvolver no




Ficha 156 (Rv 2016 CC) 16/12/2016














Denominación da acción de mellora Fomentar el uso del procedimiento de “Gestión de quejas, sugerencias y felicitaciones”.


Cabe indicar que actualmente la práctica totalidad de las quejas, sugerencias y felicitaciones recibidas por la dirección llegan a través del buzón institucional de Quejas,

sugerencias y felicitaciones. Creemos que existe en el alumnado un desconocimiento importante acerca del funcionamiento del centro en materia de calidad y estamos trabajando en solventarlo (acción recogida en la ficha 72 del PAM). En la sesión

informativa de primer curso y segundo y tercer curso realizada el 3 de abril de 2016 del PAT (plan de acción tutorial), en la parte de calidad se ha hecho especial hincapié en transmitir al alumnado la importancia del uso tanto del buzón de QSF como de las

encuestas como canales de transmisión de información en el proceso de mejora continua de las titulaciones del centro.

Consideramos que no es necesario abrir nuevas acciones derivadas de esta recomendación.

Obxectivos Dar a conocer entre el alumnado la existencia e importancia del uso del buzón de QSF.

Actuacións a desenvolverContinuaremos trabajando en la acción de mejora resumida en la ficha 72 del PAM

vigente en el centro (2015/2016).



Responsable da súa aplicación Comisión de Calidad.




OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Actualmente, la práctica totalidad de las quejas, sugerencias y felicitaciones recibidas por la dirección llegan a través del buzón institucional de Quejas, sugerencias y felicitaciones. Se continúa trabajando en la acción de mejora resumida en la ficha 72 del PAM vigente en el centro (2015/2016), por lo que esta ficha se cierra.

Ficha de Mellora



Ficha 157 (Rv 2016) 02/11/2016











Ficha 157 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraPotenciar las actividades de actualización y formación del personal académico y de

apoyo.


La docencia universitaria está pasando por un proceso de adaptación a los estándares del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y no todo el personal docente se está adaptando al mismo ritmo. Sin embargo, transcurridos ya siete años desde el diseño del plan de estudios inicial del título, podemos considerar que el profesorado de nuestro centro está familiarizado con la nueva terminología relativa a competencias.La Universidad de Vigo ofrece un Programa de Formación de Profesorado, gratuito, a los docentes de todas las categorías profesionales. Los contenidos de este programa se definen a nivel de toda la Universidad. El programa ha incluido e incluye cursos relativos a competencias, tales como “Competencias transversales para el desarrollo personal y profesional”, “La metodología aprendizaje-servicio en la educación superior”, “Aprendizaje basado en competencias y evaluación”, etc., que han sido cursados por una parte importante del profesorado de la escuela (véanse evidencias en informes de seguimiento del GETT de cursos pasados).Por otra parte, conviene destacar que la Escuela realiza anualmente una encuesta de sugerencias/necesidades formativas y envía al Vicerrectorado de Organización Académica y Profesorado, responsable del programa de formación, sus propuestas de contenidos necesarios en los cursos (según procedimiento PA-05 “Captación, selección y formación del PDI y PAS”). La última propuesta se envió en septiembre de 2015.

ObxectivosPotenciar las actividades de actualización y formación del personal académico y de

apoyo.


Continuar con el procedimiento anual para recabar la información sobre la formación necesaria y solicitarla a la Universidad; promocionar entre el profesorado, a través del correo electrónico y las pantallas informativas de la Escuela, la inscripción y participación en los cursos que se propongan.Continuar fomentando, incluso con fondos propios, cursos impartidos en la propia Escuela. En concreto, como ejemplo, en 2015 se organizó un curso sobre “Estandarización y Normalización en el ámbito académico”, y en 2016 sendos cursos sobre “Ciberseguridad” y “Design Thinking como herramienta en asignaturas basadas en proyectos”.



Responsable da súa aplicación Subdirectora de Calidad, Negociado de Asuntos Generales, Dirección de la Escuela.



Ficha de Mellora


Ficha 158 (Rv 2016) 02/11/2016






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónRecogida de sugerencias/necesidades formativas y envío al Vicerrectorado:

septiembre de 2016.

OBSERVACIÓNSOtras unicades colaboradoras: Vicerrectorado de Organización Académica y

Profesorado.


Resultados obtidosLa recogida de sugerencias/necesidades formativas y envío al Vicerrectorado y la

difusión a lo largo del año, cuando se convoca la inscripción en los cursos, son acciones que se realizan regularmente, por lo que la acción se considera resuelta.







Ficha 158 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraSolicitar a los Departamentos que la asignación de profesorado al grado tenga estabilidad

temporal.


Durante los años de extinción de las titulaciones LRU y de puesta en marcha del Grado inicialmente, y más recientemente del Máster en Ingeniería de Telecomunicación, existe la percepción de inestabilidad del profesorado en las asignaturas.El análisis del número de profesores que han cambiado en cada asignatura en los últimos cursos indica que el 78% de las asignaturas no han sufrido cambios, o estos no han sido significativos (ha cambiado un profesor o ninguno): la coordinación la ostenta la misma persona o, de haber cambios, casi siempre la recoge otro docente con experiencia en la misma.Por otra parte, se ha mantenido continuidad desde el comienzo de la impartición del Grado en las guías docentes, modificándose bajo criterios de análisis de la evolución de la asignatura, pero sin cambios drásticos o radicales.La asignación de profesorado a las asignaturas del Grado es competencia de los Departamentos, que emplean diferentes procedimientos, aunque en general buscan la máxima estabilidad temporal.

Obxectivos Mantener una estabilidad temporal del profesorado en las asignaturas.

Actuacións a desenvolverLa Dirección instará a los Departamentos a mantener la máxima estabilidad temporal

posible en laasignación de la docencia en el Grado.



Responsable da súa aplicación Dirección de la Escuela.

Responsable do seguimento Comisión Académica del Grado.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónCarta enviada (AnexoR4.2_CartaSolicitudEstabilidadTemporalProfesorado.pdf ala

respuesta del Informe de Acreditación provisional).

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 159 (Rv 2016) 02/11/2016






Resultados obtidosSe ha enviado una carta a los departamentos (09/05/2016) solicitando el mantener la

máxima estabilidad temporal posible en la asignación de la docencia en el Grado.






Ficha 159 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraUtilizar, en cuanto se ponga en marcha, los resultados de la evaluación del profesorado a

través del programa DOCENTIA, para el desarrollo de propuestas de mejora de la titulación.


Hasta el momento no se han utilizado los resultados de la evaluación del profesorado a través del programa DOCENTIA ya que la Universidad de Vigo no lo había implantado

más allá de las pruebas piloto de hace años.La Universidad de Vigo comenzó la implantación de DOCENTIA en el primer semestre de 2016. El 16 de febrero de 2016 se inició la recogida de datos de las diferentes fuentes

de información (profesorado, centros, departamentos, unidades centrales, alumnado, servicios, áreas y/o vicerrectorados) para la valoración de la actividad docente del

profesorado relativa al curso académico 2014-2015 según lo establecido en el Manual DOCENTIA de la Universidad de Vigo.

El Área de Apoyo a la Docencia y Calidad tiene previsto el publicar los resultados provisionales en el mes de mayo de 2016. Posteriormente elaborará Informes de Evaluación de la Actividad Docente del Profesorado a nivel de Departamentos y

Centros.Por otra parte, se espera que la primera evaluación individual DOCENTIA de

profesorado se realice este año 2016, y la previsión es que en cinco años todo el profesorado la realice.

Obxectivos Utilizar los informes DOCENTIA en el seguimiento y mejora de la titulación.


Una vez finalizada la recogida de la información se realizará un informe con el resultado de la valoración para cada profesor/a de acuerdo con lo expuesto en el Manual del

programa. El Área de Calidad tiene previsto publicar los resultados provisionales en el mes de mayo de 2016.

Finalizado todo el proceso, y con los resultados definitivos, se elaborarán Informes de Evaluación de la Actividad Docente del Profesorado, que detallarán los resultados a

nivel de Departamentos y Centros, los cuales deberán utilizarse para la revisión por la Dirección y la mejora continua.

Cuando recibamos información en el centro sobre los resultados de la evaluación de profesorado, los incorporaremos entre las fuentes de información para los procesos de

seguimiento anuales de la titulación, apoyando con ellos las propuestas de mejora.Cuando la Universidad convoque las evaluaciones individuales de DOCENTIA, la

Escuela dará publicidad y animará a todo el profesorado a participar.


Ficha de Mellora


Ficha 160 (Rv 2016) 02/11/2016







Responsable da súa aplicación Coordinación de Grado.



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Informes de seguimiento del título

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos La universidad no ha proporcionado todavía los resultados de Docentia por centro.







Ficha 160 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de mellora

Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de administración como incorporar maestros de laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente

atiende a tres Escuelas y tiene una carga excesiva de trabajo, sobre todo en momentos puntuales.


El personal de apoyo disponible en la Escuela para actividades docentes se limita a tres personas de los Servicios Informáticos que dan servicio a la propia Escuela de Ingeniería

de Telecomunicación y a las de Minas e Industriales.Los laboratorios no informáticos no disponen de maestros de laboratorio, cargándose

todo el trabajo sobre los profesores de los grupos prácticos. Esto redunda en desajustes con el equipamiento, problemas de mantenimiento y, en ocasiones, de disponibilidad.

El área de Calidad de la Escuela viene contando con becarios que apoyan a la Subdirección durante algunos meses al año, con lo que muchas tareas recaen en la propia

Subdirectora o en el Negociado de Asuntos Generales.En el área Académica precisan de una persona adicional para repartir eficientemente las

tareas que tienen asignadas.El aumento de la plantilla de personal de apoyo queda fuera de las competencias de la Escuela, por lo que dependemos de dependencias externas para la resolución de esta

recomendación.

Obxectivos Aumentar el personal de apoyo para hacer un reparto eficaz de las tareas.


Mantener y reiterar la solicitud de personal que anualmente se emite desde la Escuela hacia el Rectorado. Tenemos diversas acciones de mejora en este sentido (véanse fichas 16, 56, 57 y 58 del PAM del centro, iniciadas en el curso 2014-15 y ficha 26 iniciada en el

curso 2013-14).Contacto permanente con la Administradora del Ámbito Tecnológico para hacer un

seguimiento de la negociación actualmente en curso de la RPT (Relación de Puestos de Trabajo) del personal de administración y servicios de la Universidad, y reclamar en ese

foro los puestos que detectamos como necesarios.



Responsable da súa aplicación Dirección de la Escuela y Administradora del Ámbito Tecnológico.



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Existencia de los nuevos puestos de personal solicitados.

OBSERVACIÓNSEsta acción se inició en el curso 2011-12 con la acción 85 y en cursos posteriores con las acciones 16, 56, 57, 58, 106, 129, 130 y 131 Las revisiones de todas las anteriores se harán

en esta ficha a partir del curso 2016/17.

Ficha de Mellora


Ficha 161 (Rv 2016 CC) 16/12/2016







Resultados obtidosSe envían cartas reiteradamente desde 2013 con la petición del personal de apoyo a la

Gerencia de la Universidad de Vigo (ver registro SGC IT08-PA05). La última solicitud se envió en junio de 2016, pero se sigue sin solución.







Ficha 161 (Rv 2016 CC) 16/12/2016














Denominación da acción de mellora Aportar los resultados de la formación del profesorado por título.


Los profesores de la Escuela vienen participando de forma activa, en los diferentes cursos de formación de profesorado organizados por el Vicerrectorado de Organización Académica y Profesorado, pero también en los organizados por el Centro de Lenguas, o

la propia Escuela o los Departamentos.Los datos disponibles en el informe de autoevaluación no separaban por títulos la

información de la participación del profesorado en programas de formación.

Obxectivos Aportar los resultados de la formación del profesorado por título.


Solicitar al área de Formación e Innovación Educativa la información de participación en formación de cada profesor de la Escuela.

Procesar esta información por títulos.







OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos La UEP aporta los indicadores de formación del profesorado por título.


Ficha de Mellora



Ficha 162 (Rv 2016) 02/11/2016










Ficha 162 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraRealizar una reflexión y revisión completa de las materias y competencias que en cada

una de ellas están asignadas, explicando con claridad cuáles serán las tratadas y cuáles las evaluadas en cada una de ellas.


Las competencias de las materias obligatorias (en cualquiera de las menciones) vienen recogidas en la orden CIN/352/2009. La revisión de la asignación de las mismas a materias se llevó a cabo durante el año 2014, coincidiendo con la segunda modificación de la memoria de la titulación y todos los problemas detectados se resolvieron e incorporaron a la memoria, que actualmente está en vigor. En el anexo R6.1 (AnexoR6.1_TablaCompetenciasGETT.xls) de la respuesta al informe provisional de acreditación se incorpora el documento resumen que relaciona todas las competencias y materias.En las guías de las asignaturas, aprobadas anualmente en el mes de junio, se detalla la relación entre la evaluación, los contenidos y las competencias. El 100% de las guías contiene las competencias asignadas a la asignatura e indica cuáles serán las evaluadas y con qué métodos. Por otra parte, el 72% de las guías contiene actualmente la información relativa a qué competencias trabaja con las distintas metodologías docentes utilizadas. Se pretende llegar al 100% en el próximo curso (2016/17). Tenemos una acción de mejora en este sentido iniciada en el curso 2014/15 (véase ficha 3 del PAM del centro).

ObxectivosGuías docentes de las materias actualizadas y detalladas en cuanto a relación entre

evaluación, metodologías y competencias.


Continuar con la acción del PAM recogida en la ficha 3: Instar a todos los coordinadores de asignatura para que en las guías se relacione, además de evaluación, contenidos y

competencias, las metodologías docentes con las competencias tratadas, con el objetivo de alcanzar el 100% de guías con esta información.



Responsable da súa aplicación Coordinación del Grado.

Responsable do seguimento Comisión Académica del Grado.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Guias docentes.

OBSERVACIÓNS

Ficha de Mellora


Ficha 163 (Rv 2016) 02/11/2016







Resultados obtidosEl 100% de las guías contiene actualmente (curso 2016/17) la información relativa a qué competencias trabaja con las distintas metodologías docentes utilizadas.







Ficha 163 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraFomentar acciones desde el Título y la Escuela para promover la participación de los

diferentes grupos de interés en las encuestas de satisfacción.


En el curso 2014/15 el índice de participación del alumnado en las encuestas de evaluación docente del profesorado (EDA) fue del 48,95%. La participación de estudiantes en las encuestas de satisfacción de las titulaciones fue del 31,6% y de docentes el 52%. Entendemos que, siendo mejorables, sí son representativos. Además la participación en las encuestas propias del centro de estos dos grupos es elevada (véase evidencia del autoinforme de acreditación: E15_EncuestasPropiasyPreguntasAbiertasESatisfaccion2014-15.pdf). No obstante, se continúa haciendo esfuerzos en el sentido de incrementar la participación en las encuestas. Tenemos abierta una acción de mejora (ficha 72 del PAM) con objeto de ampliar la información que proporcionamos al alumnado en materia de calidad desde el equipo directivo. El pasado 3 de abril de 2016 se comenzaron las actuaciones al respecto en el marco del PAT (plan de acción tutorial), incluyendo en las sesiones informativas de primer curso y segundo y tercer curso información en este sentido: qué es la calidad y el sistema de calidad, los objetivos y estado del centro, los canales de comunicación existentes entre los grupos de interés, haciendo especial hincapié en el buzón de QSF y las encuestas y su importancia a la hora de recoger información para mejorar las titulaciones y el funcionamiento de la escuela. Por otra parte, indicar que, en cuanto a las encuestas de satisfacción de los centros y titulaciones al personal de administración y servicios (PAS), la universidad ya las ha implementado para el presente curso (abiertas entre el 4 y el 31 de mayo).En cuanto a la planificación del momento de realización de las encuestas, las propias del centro se planifican a comienzos de curso, se aprueban en la Comisión de Calidad y en Junta de Escuela y se publican en la web del centro (Procedimiento MC-05 P1:“Satisfacción de las usuarias y usuarios”): (http://teleco.uvigo.es/images/stories/documentos/pat/Planificacion_PAT_enquisas2015_16.pdf).

Obxectivos Aumentar la participación en las encuestas de satisfacción.


En mayo 2016: Encuestas de satisfacción de centros y titulaciones al PAS.Continuar con la acción de mejora recogida en la ficha 72 del PAM del centro para fomentar la participación en las encuestas.Continuar con las acciones habituales de fomento de participación en las encuestas que realizamos todos los años (emails, avisos en páginas de coordinación de curso/módulo, en paneles informativos del centro, en portada de la web del centro, twitter,...).



Responsable da súa aplicación Subdirección de Calidad, Coordinación del Grado y Dirección de la Escuela.

Ficha de Mellora


Ficha 164 (Rv 2016) 02/11/2016









OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

El centro realiza diversas acciones de promoción de la participación en las encuestas de satisfacción de manera continuada, sin una fecha de resolución especificable; la

participación en las encuestas, siendo mejorable, sí se considera representativa. En noviembre de 2015 se pretende aprobar el PAESU del centro.







Ficha 164 (Rv 2016) 02/11/2016















Comparar los resultados de las tasas obtenidos por la titulación con los resultados generales de la rama de ingeniería y arquitectura, así como con los incluidos en el Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) para la misma titulación en el resto de las

universidades españolas.


En el momento de aprobar el informe de autoevaluación para la renovación de la acreditación del Grado no estaban disponibles los datos del SIIU. Sin embargo, en el autoinforme sí se incluyó información comparativa de los resultados de las tasas obtenidos por la titulación con los resultados de las otras titulaciones de la rama de ingeniería de la Universidad de Vigo (véase criterio 7.1 del informe de autoevaluación). Esto se hace habitualmente cada curso en los informes de seguimiento.

ObxectivosObtención de una comparativa de resultados de nuestro título con respecto al resto de

títulos del sistema universitario español.


Realizar el análisis comparativo de tasas de la titulación con resultados generales de la rama de ingeniería y arquitectura, así como con los incluidos en el Sistema Integrado de

Información Universitaria (SIIU) para titulaciones similares en el resto de las universidades españolas.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Informe comparativo.

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 165 (Rv 2016) 02/11/2016






Resultados obtidos

Una vez que estuvieron disponibles los datos del SIIU (entre la redacción del informe y la propia visita de la Comisión de acreditación), se realizó la comparación de nuestro título con el resto de títulos de grado del sistema universitario español relacionados con las telecomunicaciones. En la presentación del Grado a la Comisión de Evaluación ya se presentó un resumen de dicha comparativa. Se incluyó adjunto a la respuesta al informe de acreditación provisional el análisis comparativo de la titulación con el resto de títulos similares del sistema universitario español utilizando los datos disponibles en el SIIU (véase AnexoR7.2_ComparativaSIIU.pdf).






Ficha 165 (Rv 2016) 02/11/2016














Denominación da acción de melloraInformar a los encuestados del objetivo de las encuestas, de los resultados obtenidos con

las mismas y de las acciones de mejora consecuencia de estas.


Cabe indicar que este aspecto está relacionado con la acción de mejora iniciada en el curso 2015/16 “Mejorar el grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad” (ficha 72 del PAM), que tiene como objeto el ampliar la información que proporcionamos al alumnado en materia de calidad desde el equipo directivo, en particular de las mejoras que se llevan a cabo en el título y el centro derivadas de la información recogida en las encuestas. Los diferentes agentes implicados en las titulaciones de la Escuela son encuestados periódicamente sobre diversos aspectos y muestran implicación al participar en un porcentaje significativo de los convocados.Los resultados de las encuestas se presentan en reuniones de la Junta de Escuela, de las Comisiones Académicas correspondientes y/o de la Comisión de Calidad. La documentación está disponible, a través de un repositorio web, para todos los miembros de las mismas. Los análisis y planes de mejora se aprueban en la Comisión Académica de la titulación y/o en la Comisión de Calidad y se informa al órgano colegiado correspondiente (Junta de Escuela o Comisiones Académicas). La documentación está disponible, a través de un repositorio web, para todos los miembros de las mismas.

Obxectivos Mostrar a los encuestados la finalidad de la realización de las encuestas.

Actuacións a desenvolverContinuar con la difusión de las conclusiones de las encuestas y su implicación en los

planes de mejora a través de las páginas de coordinación de curso/módulo, que proporcionan información seguida por los alumnos directamente implicados.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Calidad, Dirección de la Escuela y Coordinación del Grado.




Ficha de Mellora


Ficha 166 (Rv 2016) 02/11/2016






OBSERVACIÓNSAl ser una acción continuada, no tiene una fecha prevista de resolución (la fecha de difusión está directamente relacionada con el análisis de resultados de encuestas y la

planificación de mejoras que emanen de las mismas).


Resultados obtidos

Esta ficha se cierra para evitar fichas redundantes en el PAM al considerar que la acción está englobada la acción "Mejorar el grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad” (ficha 72 del PAM), que tiene como objeto el ampliar la información que proporcionamos al alumnado en materia de calidad desde el equipo directivo, en particular de las mejoras que se llevan a cabo en el título y el centro derivadas de la información recogida en las encuestas.







Ficha 166 (Rv 2016) 02/11/2016


Campus de Vigo Escola de

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2

Histórico de evoluciones

ÍNDICE FECHA REDACCIÓN MOTIVO DE LAS PRINCIPALES

MODIFICACIONES

00 06/05/2016 Profesores de la

asignatura Creación del plan de mejoras

01 09/05/2016 Comisión Académica

de Grado

Aprobación, con modificaciones, por la Comisión Académica

de Grado

Índice

I ANÁLISIS DE LAS CAUSAS ........................................................................................................................ 3

II ACCIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR ......................................................................................... 3

III OBJETIVOS Y PLAZOS ............................................................................................................................ 4

IV OTRAS UNIDADES COLABORADORAS .............................................................................................. 5

V FECHA PREVISTA DE RESOLUCIÓN ..................................................................................................... 5

VI RESPONSABLE/S DE EJECUCIÓN Y/O SEGUIMIENTO .................................................................... 5


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Telecomunicación

Plan de Mejora

3

I ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

El Informe Provisional de Evaluación para la Renovación de la Acreditación del Grado en Ingeniería de

Tecnologías de Telecomunicación indica que hay aspectos que deben ser objeto de elaboración de un plan de

mejoras en la asignatura Física: Análisis de Circuitos Lineales (ACL). Concretamente, considera que la asignatura

está “sobredimensionada respecto a lo teóricamente previsto en la memoria vigente del título y lo establecido en

la guía docente”.

A partir del Informe de coordinación del Módulo de Materias Básicas correspondiente al resumen global de los

cuatro primeros años de impartición del Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación, de fecha

17 de septiembre de 2014, los resultados de las encuestas de evaluación de la asignatura, las opiniones de los

docentes y las quejas recibidas se ha identificado como principal causa potencial de la situación detectada la

deficiente coordinación en la asignatura ACL.Esta situación, detectada previamente en las actividades de

coordinación, comenzó a superarse con cambios en la coordinación (y en parte del profesorado de la asignatura)

en septiembre de 2015, como consecuencia de la jubilación del coordinador anterior.

II ACCIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR

Se continuarán llevando a cabo todas las acciones iniciadas ya en el curso actual 2015/2016. Cabe destacar, que

el resultado de las mismas no han podido tener todavía ningún reflejo en valoraciones, ni cualitativas ni medibles,

tanto del alumnado como del profesorado, puesto que ACL se imparte en el segundo cuatrimestre y, por lo

tanto, la primera implementación de las mismas ha sido paralela a la Evaluación para la Renovación de la

Acreditación del Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación.

La primera y principal acción destacable iniciada en el curso 2015/2016 es el cambio de coordinador de la

asignatura ACL, sugerida por el coordinador del Módulo de materias básicas. Teniendo en cuenta esta primera

acción, las acciones ya iniciadas que tendrán continuidad en los cursos siguientes son:

A 1. Mantener el coordinador del curso 2015/2016 al menos dos cursos más.

A 2. Coordinación semanal entre el equipo docente de la asignatura.

A 3. Coordinación horizontal y vertical con los coordinadores (y profesorado) de las asignaturas

relacionadas directa y/o transversalmente: Matemáticas: Cálculo I, Matemáticas: Álgebra Lineal, Física:

Fundamentos de Electrónica, Tecnología Electrónica, Procesado Digital de Señales, Técnicas de

Transmisión y Recepción de Señales, Circuitos de Microondas, Circuitos de Radiofrecuencia,

Fundamentos de Ingeniería Acústica, Electrónica de Potencia e Ingeniería de Equipos Electrónicos.

A 4. Cambio del material empleado tanto en las clases teóricas como prácticas: transparencias, boletines de

ejercicios, guías de prácticas y propuestas de trabajo autónomo.

A 5. Modificación de las prácticas y desdoblamiento de grupos de prácticas en laboratorio de montaje

hardware.

A 6. Modificación del procedimiento de Evaluación Continua.

A 7. Potenciación del uso de las tutorías y foros por parte del alumnado.


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4

III OBJETIVOS Y PLAZOS

Para cada una de las acciones recogidas en el apartado anterior se identifican los siguientes objetivos y plazos:

A 1. Ya implantada.

A 2. Las acciones A.1 y A.2 persiguen un mismo objetivo común: cambiar las opiniones de los alumnos en

cuanto a la coordinación en ACL, recogidas en las encuestas realizadas desde la coordinación del

Módulo de Formación Básica. Dichas opiniones han tenido un reflejo directo en las encuestas de

valoración docente de ACL, que en el punto “La coordinación entre el profesorado de la asignatura

es adecuada” tiene una valoración de 3.16 puntos sobre 5 en las últimas encuestas (curso 2014/2015).

Plazo: En curso (iniciada en el curso académico 2015/2016).

A 3. Con la coordinación vertical y horizontal se persigue optimizar el nivel de profundidad de trabajo de

los diferentes contenidos y competencias recogidos en la ficha de ACL en la Memoria de Grado en

Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación. Por otro lado, se seguirá argumentado la necesidad

de establecer notaciones comunes y evitar contenidos duplicados.


A 4. Cambio del material empleado tanto en las clases teóricas como prácticas: transparencias, boletines de

ejercicios, guías de prácticas y propuestas de trabajo autónomo. El objetivo de esta acción es facilitar,

en la medida de lo posible, el proceso de aprendizaje del alumnado, lo que esperamos redunde en un

cambio en su percepción en cuanto a las condiciones en las que se desenvuelve la docencia de ACL,

valorada con 3.06 puntos sobre 5 en el epígrafe “Clases teóricas” en las encuestas del curso 2014/2015.


A 5. Con el desdoblamiento de grupos de prácticas se ha logrado ya en el curso 2015/2016 un uso

optimizado de los espacios, equipamiento y recursos disponibles en los laboratorios de montaje

hardware. El objetivo de esta medida es garantizar las mejores condiciones docentes posibles al

alumnado, que esperamos redunde en un cambio en su percepción en cuanto a las condiciones en las

que se desenvuelve la docencia de ACL, valorada con 3.15 puntos sobre 5 en el epígrafe “Prácticas

(laboratorio, talleres, de campo, …)en las encuestas realizadas en el curso 2014/2015.


A 6. La modificación en el esquema de Evaluación Continua propuesto (traslado de tres de las cuatro

pruebas de evaluación a horarios de grupo de aula, tipo A) tiene un doble objetivo: por un lado se trata

de minimizar la diversidad de pruebas (equidad) y a la vez se persigue liberar horas de grupo de

laboratorio (tipo B) que permitan potenciar el aprendizaje basado en problemas que se intensificará

en las nuevas sesiones disponibles.

Plazo: En curso.

A 8. El objetivo de potenciación del uso de las tutorías y foros por parte del alumnado trata de servir de

medida paliativa de la diferencia de nivel de conocimientos previos percibida en los últimos cursos. La


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5

diversidad en el alumnado es por un lado un factor de impacto directo en la tasa de éxito de la

asignatura y condiciona también en gran parte la percepción que de ACL tiene el propio alumnado.


El objetivo global será doble: mejorar los resultados en las encuestas de evaluación de la docencia relativos a la

valoración de la asignatura, y mantener indicadores académicos de la asignatura en la media del curso o por

encima de ella.

IV OTRAS UNIDADES COLABORADORAS

No procede.

V FECHA PREVISTA DE RESOLUCIÓN

Se establece que un período razonable para la implantación y maduración de las acciones recogidas en el

presente plan es de tres cursos académicos, con una revisión anual centrada en las respuestas a las encuestas de

evaluación de la asignatura, concretamente en lo referente a la relación entre los ECTS asignados y la carga

percibida. De no obtener unos indicadores medibles favorables en dicho plazo se llevará a cabo una revisión del

presente plan de mejora.

VI RESPONSABLE/S DE EJECUCIÓN Y/O SEGUIMIENTO

La persona responsable de la ejecución del plan de mejoras es la coordinadora de la asignatura, que en el curso

2015/16 es Inés García-Tuñón Blanca, y el departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones.

El seguimiento del plan de mejoras será realizado por la Coordinación del Curso/Módulo en el que se adscribe la asignatura, que informará a la Comisión Académica de Grado sobre el desarrollo del plan de mejoras y los resultados alcanzados, comparados con los objetivos fijados. La Comisión Académica actuará en aplicación de la Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo.


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2



MODIFICACIONES




de Grado Aprobación por la Comisión Académica de Grado

Índice








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3




mejoras en la asignatura Comunicación de Datos. Concretamente, “Resultados de rendimiento bajos,

especialmente el ciertas materias que precisan de un análisis de las causas y una propuesta de plan de mejora

urgente”.

A partir de las opiniones de los docentes, se han identificado las siguientes causas potenciales de la situación

detectada:

El primer problema que se percibe en el desarrollo de la asignatura es la baja asistencia a clase de los

alumnos. Típicamente, el máximo de asistencia (en torno al 70%de los matriculados) se da en las

primeras clases, pero cae muy rápidamente hasta una cota de en torno al 30% hacia la mitad del período

de clases.

Creemos que el abandono de las clases se debe, fundamentalmente, a la dificultad que encuentra un

buen número de alumnos para seguir adecuadamente las explicaciones de clase y hacer frente a los

problemas que se le proponen. Y, a su vez, esta dificultad parece deberse en buena medida al carácter

fuertemente conceptual y abstracto de la asignatura, unido a una escasa destreza en el manejo de

conocimientos básicos, principalmente matemáticos. Pero no carece de importancia tampoco que un

elevado porcentaje de los alumnos no parecen dedicar al trabajo de la asignatura el número de horas

necesario y previsto, en función de los créditos ECTS asignados a la misma.


Con el objetivo de fomentar la dedicación del alumno a la asignatura a lo largo del período de clases nos

proponemos acometer el próximo curso académico una modificación en el procedimiento de evaluación

continua. Por un lado, se introducirán una serie de pruebas de periodicidad aproximadamente quincenal para

la detección temprana de problemas de aprendizaje. Estas pruebas, que se ponderarán con un peso significativo

(en torno al 30%) en la evaluación continua, exigirán al alumno una dedicación continuada, lo que debería

redundar en un mejor seguimiento de la asignatura. Además, para incentivar la evaluación continua, se suprimirá

el examen final para los alumnos que opten por esta modalidad de evaluación, de forma que habrá únicamente

dos exámenes, en cada uno de los cuales entrará aproximadamente la mitad de la materia del curso.

Además, con el objetivo de que el alumno pueda paliar en la medida de lo necesario los déficits formativos que

pueda tener para el adecuado seguimiento de la asignatura, los alumnos realizarán a principio de curso una

prueba de diagnóstico. A aquellos alumnos que muestren déficits relevantes se les propondrán actividades de

repaso adecuadas.


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Telecomunicación

Plan de Mejora

4


Se plantea como objetivo tangible incrementar progresivamente la tasa de rendimiento de la asignatura hasta

conseguir, al menos, que no diverja en más de 20 puntos porcentuales del valor medio de las asignaturas de 2º

curso en el año académico 2018/19.

Anualmente se revisará el progreso de la tasa de rendimiento de la asignatura.


No procede.


Los cambios en el procedimiento de evaluación continua se incorporarán en la guía docente del curso 2016/17,

que deberá aprobarse en junio de 2016.

A final de cada uno de los próximos tres cursos se comprobará el progreso de los indicadores.


La persona responsable de la ejecución del plan de mejoras es el coordinador de la asignatura, que en el curso

2015/16 es D. Cándido López, y el departamento de Ingeniería Telemática.

El seguimiento del plan de mejoras será realizado por la Coordinación del Curso/Módulo en el que se adscribe

la asignatura, que informará a la Comisión Académica de Grado sobre el desarrollo del plan de mejoras y los

resultados alcanzados, comparados con los objetivos fijados. La Comisión Académica actuará en aplicación de

la Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación

y desarrollo.


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2



MODIFICACIONES




de Grado


de Grado

Índice








Enxeñaría de

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Plan de Mejora

3




mejoras en la asignatura Instrumentación Electrónica y Sensores, detectados a partir de los resultados de

rendimiento.

Se han analizadolos resultados de las encuestas de evaluación de la asignatura, los informes de seguimiento, las

opiniones de los docentes, la ficha de la asignatura en la memoria vigente,las necesidades de las asignaturas cuyos

contenidos se apoyan en los adquiridos en la asignatura en cuestión y las sugerencias recibidas. Con esta

información, se ha constatado que las encuestas indican que los créditos asignados a la asignatura no están

proporcionados con el volumen de trabajo programado para superarla. Por ello, se han identificado la siguiente

causa potencial de la situación detectada:

Necesidad de apoyo al esfuerzo del alumno/a en las competencias teóricas considerando la carga total

del curso 3º del Grado.


Se desarrollarán dos acciones, en la organización y en la evaluación de la asignatura:

Organización: se optimizará el temario general de la asignatura, mediante la reorganización de los

contenidos para adaptar la carga a los tiempos de aprendizaje.

Evaluación: se efectuarán cambios en el procedimiento de evaluación de los contenidos teóricos,

mediante la incentivación de la evaluación continua, y una mayor valoración de las respuestas positivas

en las pruebas escritas.


El objetivo principal se centra en alcanzar un mayor rendimiento en el esfuerzo del alumno/a para cumplir sus

competencias.

Se espera razonablemente que, con la combinación de las acciones previstas, en el plazo de 3 años se pueda

superar el nivel de 20 puntos porcentuales por debajo de la media del curso en los indicadores académicos,

convergiendo hacia el resto de asignaturas del mismo.

Anualmente se revisará el progreso de los indicadores académicos de la asignatura.

Así mismo, se espera aproximarse a la media del módulo en el ítem 1.2 del informe de materia de las encuestas

de evaluación docente (“Los créditos asignados a la materia guardan proporción con el volumen de trabajo

programado para superarla”).


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4


No procede.


Las modificaciones en temario y procedimiento de evaluación se incorporarán en la guía docente del curso

2016/17, cuya aprobación está prevista para junio de 2016.



2015/16 es Perfecto Mariño Espiñeira, y el departamento de Tecnología Electrónica.





y desarrollo.


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MODIFICACIONES




de Grado

Aprobación de modificaciones introducidas por la Comisión

Académica de Grado

Índice








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3




mejoras en la asignatura Principios de Comunicaciones Digitales. Concretamente, “Resultados de rendimiento

bajos (…) que precisan de un análisis de las causas y una propuesta de plan de mejora urgente”.

A partir de los resultados de las encuestas de evaluación de la asignatura, los informes de seguimiento, las

opiniones de los docentes, la reunión celebrada entre los alumnos del curso 2015-2016 y la coordinadora de la

asignatura, la ficha de la asignatura en la memoria vigente y las necesidades de las asignaturas cuyos contenidos

se apoyan en los adquiridos en la asignatura en cuestión y las quejas o sugerencias recibidas, se han identificado

las siguientes causas potenciales de la situación detectada:

Muchos alumnos cursan la asignatura sin haber superado e incluso cursado alguna vez la asignatura

Técnicas de Trasmisión de Señales (TTRS), que proporciona la base para la asignatura de Principios

de Comunicaciones Digitales (PCD).

Los alumnos consideran que no se resuelven suficientes problemas en clase.

Los profesores de la asignatura consideran que hay muchos factores que influyen en el bajo rendimiento:

algunos alumnos abandonan la asignatura desde el principio por su falta de formación en la asignatura

previa TTRS; muchos alumnos no hacen un seguimiento semanal de la asignatura, centrándose en las

materias en las que hay un sistema de evaluación continua semanal o quincenal (del cual no son

partidarios), y sólo preparan la materia cuando va a haber algún tipo de evaluación; no tratan de realizar

en general los problemas propuestos, pues el simple hecho de intentar hacerlos no se evalúa; en

definitiva, se considera que los alumnos no dedican las horas de trabajo personal indicadas en la guía.

Los profesores indican también la dificultad que parece suponer para los alumnos una asignatura como

PCD, en la que se deben poner en práctica conocimientos supuestamente adquiridos previamente de

señales y sistemas, cálculo, álgebra y teoría básica de la comunicación. Los alumnos parecen no haber

tenido el tiempo suficiente para madurar y asentar estos conocimientos, lo cual dificulta el que puedan

centrarse en los nuevos contenidos.

Se detectan problemas de coordinación entre los profesores de los grupos A/B (aula y laboratorio) y C

(trabajos en equipo), y se ha recibido alguna queja sobre el desarrollo de los grupos C.

Los alumnos muestran su “aburrimiento” con las prácticas de la asignatura que se realizan en Matlab,

las cuales no parecen motivarles lo suficiente.

La asignatura realiza un enfoque determinista del diseño de un sistema de comunicaciones digitales que,

aunque simplifica la aproximación, entra en contradicción con el enfoque previo en la asignatura TTRS.

Un bajo número de alumnos realizan el proyecto práctico en los grupos C (que no es obligatorio en la

guía actual), el cual debería ser el mejor modo de integrar y asentar los contenidos de la asignatura.

No se detecta ningún sobredimensionamiento de los contenidos indicados en la guía docente con

respecto a la ficha de la asignatura en la guía de la titulación. Sí se detecta que aunque la guía docente

establece claramente como prerrequisito el haber cursado TTRS, en la memoria de verificación de la

titulación existe un error y TTRS no aparece como prerrequisito para PCD (no se considera sin

embargo que este sea un problema real, pues los alumnos en general se informan a través de guía

docente y no de la memoria de la titulación en general).


Enxeñaría de

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4


1. Revisión de los contenidos de la materia. Se mantienen los contenidos actuales, pero se expondrán

utilizando una aproximación estadística para facilitar la integración con los contenidos de la asignatura

previa TTRS. Esto significa que ha de prepararse nuevo material teórico para la asignatura (nuevas

transparencias y nuevos boletines de problemas) y también cambiar el libro básico recomendado, pues

el actual utiliza un enfoque exclusivamente determinista.

2. Revisión de la distribución de horas entre teoría y problemas en los grupos A. La asignatura tiene

asignadas 21 horas a los grupos A, que se distribuyen entre teoría y problemas. Este curso (2015/16) se

han dedicado 5 de las 21 horas a la resolución de problemas. Se pasará a incrementar en dos horas el

tiempo dedicado en clase a la resolución de problemas.

3. Revisión del sistema de evaluación continua.

a. Se propone una nueva versión del sistema de evaluación continua en el que se pasa de asignar

3 sobre 10 puntos al proyecto práctico a 4 de 10.

b. Se tratará de motivar a los alumnos para la realización de los problemas propuestos durante las

horas de trabajo personal, incluyendo hasta un máximo de un punto en la nota final para los

alumnos que realicen y entreguen todos los problemas propuestos.

c. Se dejan 2 puntos para evaluación continua basada en 3 ejercicios durante el curso.

d. Para incentivar la evaluación continua, la prueba final constará de 4 ejercicios mientras que el

examen final de evaluación concentrada incluirá un ejercicio adicional (5 ejercicios en total). La

nota mínima de la prueba final de evaluación continua, necesaria para garantizar un mínimo de

asimilación de conceptos y asunción de competencias, será de 3,5 frente a los 4 puntos que se

indican en la guía docente actual (curso 2015/16).

e. Con estos cambios, la expresión final que se utilizará para evaluar a un alumno que opte por el

sistema de evaluación continua es la siguiente: prueba final 30%; proyecto final 40%; ejercicios

puntuables 20%; realización de boletines de ejercicios: 10%.

4. Revisión de las prácticas realizadas en los grupos B y C para incrementar la motivación de los alumnos.

a. Se propone pasar, en función de la disponibilidad de equipamiento, de realizar prácticas en

Matlab a prácticas sobre USRPs equipadas con sus módulos de radiofrecuencia, lo cual

supondrá que los alumnos trabajarán con un sistema real de radio definida por software (SDR)

en el que deberán implementar un sistema digital de comunicaciones inalámbricas básico. Para

poder llevar a cabo esta propuesta se necesitarán un número suficiente de USRPs para los

grupos B. El número ideal sería de 12 USRPs, lo cual permitiría trabajar a un grupo de 2

alumnos en cada USRP. Si no se dispone de equipamiento suficiente se podría trabajar con 8

USRPs en grupos de 3 alumnos por USRP. También será necesario preparar nuevas guías de

prácticas y nuevo software básico del que puedan partir los alumnos.

b. Para no dificultar la adquisición de los conocimientos de la asignatura por el hecho de tener

que programar en tiempo real un sistema de comunicaciones digitales, se optará por la

utilización de un lenguaje gráfico para prototipado rápido de sistemas digitales.

5. Preparación de guías de trabajo semanal del alumno, que permitan clarificar el trabajo que se espera

realice el alumno en esta asignatura tanto en horas de clase como en horas de trabajo individual o en

grupo cada semana. Estarán disponibles a través de la plataforma institucional de teledocencia Faitic y

se enviará por email un recordatorio a los alumnos para que las revisen al comienzo de cada semana.

6. Reducción del número de profesores de la asignatura para el siguiente curso académico para facilitar la

coordinación. Además, el mismo profesorado se encargará de los grupos B y C. En el plan de


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Plan de Mejora

5

organización docente ya aprobado por el Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones para

el curso 2016-2017, se ha pasado de 3 a 2 profesores en la asignatura, y han dejado de ser

responsabilidad de un único profesor todos los grupos C, y de otros los grupos B.


Con este plan de mejoras se pretende incrementar progresivamente las tasas de éxito y rendimiento de la

asignatura tendiendo a la media del módulo. El plazo para la implementación del plan es el curso 2016-2017.

Es decir, una vez finalizado ese curso se debe contar con todo el nuevo material necesario para la reforma de la

asignatura, desde nuevas transparencias, guías de prácticas, etc. hasta el nuevo equipamiento necesario para las

prácticas.


No procede


En junio de 2016, implantación de los cambios en la guía docente de la asignatura para el curso 2016/17.

Junio/Julio de 2017, al final del cuatrimestre, se podrán analizar la satisfacción y los resultados.

Anualmente se realizará un seguimiento de la implantación de las nuevas prácticas de laboratorio y su influencia

en los indicadores académicos de la asignatura y en el seguimiento de la evaluación continua por parte del

alumnado.



2015/16 es Nuria González Prelcic, y el departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones.





y desarrollo.

Anexo a la Ficha143 - Plan Mejoras Asignatura: Seguridad (Aprobado CAG 09-05-2016)


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2



MODIFICACIONES

00 28/04/2016 Profesor de la



de Grado


de Grado

Índice









Enxeñaría de

Telecomunicación

Plan de Mejora

3




mejoras en la asignatura Seguridad. Concretamente, “Resolver los incumplimientos de la guía y obligaciones

docentes en la materia de“Seguridad””. Además, se considera necesario replantear aspectos docentes, de

organización y de evaluación, como consecuencia de la reflexión del profesorado de la asignatura.


reflexiones de los docentes, la ficha de la asignatura en la memoria vigente y las quejas y sugerencias recibidas,

se han identificado las siguientes causas potenciales de la situación detectada:

1. Los alumnos han presentado queja sobre el incumplimiento de obligaciones docentes, pero siempre

días (o semanas) después de dicho incumplimiento, de modo que no se ha podido obtener evidencias

de dichos incumplimientos.

2. La asignatura sufrió un incremento sustancial de matrícula en el curso 2015/16, doblándose con respecto

al curso anterior (pasando de 30 alumnos en el curso 14/15 a 61 alumnos en el 15/16), lo que llevó a la

necesidad de replantear contenidos correspondientes a los grupos B (laboratorio) y, sobre todo, C

(trabajo en equipo)durante las dos primeras semanas de clase.

3. La asignatura fue impartida en el curso 15/16 por un único profesor, el coordinador, quien a su vez tuvo

que hacerse cargo de forma exclusiva y con el curso ya empezado del alto incremento de docencia citado

anteriormente. Junto a lo anterior, el profesor imparte docencia en el mismo cuatrimestre en la

asignatura de “Programación II” de 2º curso,encargándose de la docencia de 6 grupos B que representan

168 horas. Ello ha supuesto una sobrecarga y saturación de trabajo excesiva para que un único profesor

la atienda en debida forma, llegando a presentarse momentos de obligaciones docentes simultáneas en

las dos asignaturas, por tanto imposibles de atender adecuadamente.


Se llevarán a cabo acciones en varias direcciones:

1. Organización de la docencia:

En el curso 16/17, según se desprende del Plan de Organización Docente del departamento

de Ingeniería Telemática, la docencia será compartida entre dos profesores.

Debido a lo denso y extenso del curso teórico, en las clases de aula (grupo A) se tratará de

limitar tanto el temario como la profundidad de algunos temas.

Se adelantará una semana la fecha de comienzo tanto de las clases B como C, asumiendo una

sugerencia realizada desde la Delegación de Alumnos

Se entregaráen la primera clase B el descriptivo de la práctica final a realizar. Si sedecideexigir

asistencia obligatoria, se reflejará en la guía docente.

Se habilitara el laboratorio para los proyectos desde comienzo de curso. En el curso 15/16 se

empezó a montar un laboratorio de proyectos pero no estuvo disponible para los alumnos

hasta mediados de noviembre.



Enxeñaría de

Telecomunicación

Plan de Mejora

4

Estos cambios se verán ya reflejados en la guía docente del curso 2016/17.

2. Evaluación:

En las clases de aula (tipo A)se realizará un examen parcial, que pueda liberar materia del

examen final (asumiendo una mejora propuesta por la Delegación de Alumnos). En el curso

15/16 esta opción no se vio viable por la excesiva sobrecarga docente del coordinador. Por lo

demás, el procedimiento de evaluación final de los contenidos de grupo A se considera

adecuado.

Se proporcionarán más ejercicios corregidos que sirvan de guía para los exámenes parcial y

final.

Se fijaráen la guía docente la fecha de entrega de la practicacorrespondiente a los grupos de

laboratorio (tipo B) y los proyectos (tipo C), con el compromiso deno modificarla.

El procedimiento de evaluación de B y C se considera adecuado.

Estos cambios se verán ya reflejados en la guía docente del curso 2016/17.

3. Concordancia de la docencia real y la guía docente. Para disponer de evidencias sobre esta relación

directa y, en su caso, detectar de modo temprano posibles incumplimientos en la aplicación de la guía

docente, se realizarán encuestas breves a los alumnos matriculados a lo largo del cuatrimestre de

impartición de la asignatura preguntando sobre la relación entre el planteamiento de la guía y la realidad,

permitiendo espacio en la encuesta para que los alumnos expliquen su respuesta.

4. Control de las obligaciones docentes. Además del control de docencia habitual mediante la aplicación

“control de la docencia” o la hoja de firmas de aula, se realizarán comprobaciones periódicas por parte

de la Dirección de la Escuela sobre la presencia efectiva del profesor que motivó las quejas en el aula o

el laboratorio durante las horas de docencia asignadas, así como en el despacho o el laboratorio durante

las horas de tutorías.


El objetivo de este plan de mejoras es resolver los problemas detectados en la asignatura Seguridad

progresivamente en un plazo de tres años.

1. Organización de la docencia: el objetivo planteado es mejorar la definición de la guía docente. El plazo

de su realización concluye con la aprobación de las guías docentes del curso 2016/17, prevista para

junio de 2016. La coordinación del módulo comprobará los efectos de esta mejora y velará por el

mantenimiento o refinamiento en cursos sucesivos.

2. Evaluación: el objetivo planteado es mejorar el procedimiento de evaluación definido en la guía

docente. El plazo de su realización concluye con la aprobación de las guías docentes del curso 2016/17,

prevista para junio de 2016. La coordinación del módulo comprobará los efectos de esta mejora y velará

por el mantenimiento o refinamiento en cursos sucesivos.

3. Concordancia de la docencia real y la guía docente: el objetivo es que la guía docente se aplique, lo que

se considerará logrado si más del 75% de los alumnos así lo consideran en cada una de las encuestas al

respecto que se realizarán a lo largo de cada curso. El primer año (2016/17) se realizarán tres encuestas,

dos el segundo año (2017/18) y una el tercero (2018/19).



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5

4. Cumplimiento de obligaciones docentes: el objetivo primario es que las obligaciones docentes se

cumplan, esto es, que el profesor que motivó las quejas esté impartiendo sus clases en el lugar y hora

que le corresponde y que atienda a los alumnos en sus horas de tutoría; el objetivo secundario, en su

caso, es disponer de evidencias de un posible incumplimiento. Se considerará que el objetivo primario

está cumplido si se confirma la actividad docente en las inspecciones semanales durante el primer año,

quincenales durante el segundo año y mensuales durante el tercero.

El no cumplimiento de los objetivos anuales dará lugar a la actuación correspondiente según la normativa para

la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo.


No procede.


Junio de 2016: las modificaciones en la guía docente.

Anualmente hasta junio de 2019, el análisis del cumplimiento de la guía docente y de las obligaciones docentes.

Junio de 2019, el plan de mejoras como tal.


La persona responsable de la aplicación del plan de mejoras es el coordinador de la asignatura, que durante el

curso 2015/16 es el profesor Francisco Fernández Masaguer, y el departamento de Ingeniería Telemática.

Las encuestas para el control del cumplimiento de la guía docente son responsabilidad de la Subdirección de

Calidad.

La inspección periódica del cumplimiento de las obligaciones docentes es responsabilidad de la Subdirección

de Organización Académica, o de otro miembro de la Dirección de la Escuela cuyos horarios lo permitan.

El seguimiento del plan de mejoras será realizado por la Coordinación del Módulo en el que se adscribe la

asignatura, que informará a la Comisión Académica de Grado sobre el desarrollo del plan de mejoras y los



y desarrollo.



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2



MODIFICACIONES




de Grado


de Grado

Índice

I ANÁLISIS DE LAS CAUSAS.............................................................................................................................. 3

II ACCIONES QUE SE VAN A DESARROLLAR ............................................................................................. 5

III OBJETIVOS Y PLAZOS .................................................................................................................................. 6

IV OTRAS UNIDADES COLABORADORAS .................................................................................................. 7

V FECHA PREVISTA DE RESOLUCIÓN ......................................................................................................... 7

VI RESPONSABLE/S DE EJECUCIÓN Y/O SEGUIMIENTO ....................................................................... 7


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3

IANÁLISIS DE LAS CAUSAS



mejoras en la asignatura Redes de Ordenadores. Concretamente:

Resultados de rendimiento bajos que precisan de un análisis de las causas una propuesta de plan de

mejora urgente.

En la guía docente de la asignatura de “Redes de Ordenadores” se contempla un sistema de evaluación

con ponderación del 10% (Metodologías integradas: Participación en actividades online que se irán

proponiendo a lo largo del curso, y en actividades de planteamiento de preguntas y respuesta de las

mismas”), que parece sólo accesible para el primer alumno que contesta telemáticamente. Explicar

mejor este sistema que implicaría que el resto de alumnos serían evaluados solamente sobre el 90%

restante.

Asignatura sobredimensionada respecto a lo teóricamente previsto en la memoria vigente del título y lo

establecido en la guía docente.


reflexiones de los docentes, la ficha de la asignatura en la memoria vigente, las necesidades de las asignaturas

cuyos contenidos se apoyan en los adquiridos en la asignatura en cuestión y las sugerencias recibidas, se llega a

las siguientes conclusiones:

Sobre los resultados de rendimiento bajos. A este respecto, al equipo docente de la asignatura le gustaría

destacar que, si bien dichos resultados podrían considerarse como bajos en el año académico 2012–13

con respecto a la media del curso, en los dos últimos cursos la tasa de evaluación ha crecido

significativamente y los indicadores de rendimiento han venido aumentando. Por otra parte, en el

apartado 1.2 de la encuesta de evaluación docente de 2014–15, la última disponible, que hace referencia

a la evaluación, los alumnos han otorgado un valor medio bastante alto (3,43), muy próximo a la media

del curso que es 3,52.

No obstante, en el esfuerzo continuo de intentar incrementar el rendimiento académico y detectar

posibles problemas y oportunidades de mejora, se ha observado que un porcentaje no despreciable de

alumnos abandona el seguimiento de la asignatura sin llegar a presentarse a ninguna prueba, a las pocas

semanas de empezar. Creemos que puede deberse a que el alumno siente que carece de los

conocimientos previos necesarios y, por tanto, deciden abandonar a la espera de haberlos adquirido en

otras materias previas que quizá no ha superado todavía. La causa última de esta situación podría residir

en que la guía docente de la asignatura no ofrece un listado exhaustivo de todas las asignaturas previas

necesarias para cursar la materia con cierta garantía de éxito.

Por otro lado, de los alumnos que sí cursan la materia, muchos reconocen, en conversaciones con los

profesores de la misma, que han dejado de seguirla regularmente antes de llegar siquiera al primer


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4

parcial. Normalmente citan como causa la preparación de pruebas parciales de otra materias que se

celebran antes y que, por tanto, consideran más urgentes. La existencia de un único examen parcial

situado a mitad de cuatrimestre es, el entender de los profesores de la asignatura, un hándicap para

superar esta asignatura. Asimismo, también parece que la existencia de otras pruebas y exámenes

parciales en otras materias hacia el final del cuatrimestre provoca que el trabajo y seguimiento diario de

esta materia se resienta.

Sobre el procedimiento de evaluación de las actividades online (AO). En la guía de la asignatura (curso

2015–16) se indica “La participación en las actividades online (AO) que se irán proponiendo a lo largo

del curso y en las actividades de planteamiento de preguntas y respuesta de las mismas. Las AO

representan el 10% de la Nota Final (NF)”. Esta puntuación es accesible a todos los alumnos, no sólo al

primero que contesta telemáticamente.

La interpretación correcta de esa condición en la guía docente es: Las actividades online que se van

proponiendo a lo largo del curso suponen una cierta cantidad de “puntos de juego” que todo alumno

puede alcanzar por la simple entrega de una tarea o ejercicios propuestos, con independencia de que

estén correctamente realizados o no. Cuando se pide la resolución de varios ejercicios y algún estudiante

entrega sólo una parte, se le otorga una cantidad de puntos proporcional. La máxima nota (10 puntos

en evaluación de metodologías integradas) se consigue siempre que se obtenga un determinado número

de puntos, accesible a todos los alumnos.

La asignatura de Redes de Ordenadores fue la elegida para participar en el proyecto de innovación

educativa con título "Neoludismo: xogos e aprendizaxe informal como estratexia docente" que fue

financiado en concurrencia competitiva por la Universidad de Vigo en el “Programa Soporte para o

Desenvolvemento e Implantación de Accións de Innovación Educativa 2011–2013”. Entre los objetivos

de este proyecto se hallaba la introducción de elementos de gamificación en la docencia de esta materia,

que necesariamente debía contar con una plataforma educativa sobre la que se pudiese desarrollar y

usar los módulos funcionales necesarios. Para ello se proponía usar la plataforma SocialWire,

plataforma totalmente abierta y libre, diseñada y desarrollada de forma conjunta por el Laboratorio de

Redes de la Universidad de Vigo, al que pertenecen los docentes de la asignatura, y SocialWireLabs,

spinoff de la propia Universidad de Vigo. Desde entonces, un 10% de la nota de evaluación continua se

consigue por la realización de tareas online en esta plataforma, y tanto el tipo de tareas planteadas como

el mecanismo de puntuación han venido sufriendo variaciones con el objetivo de ir aumentando el nivel

de seguimiento de la evaluación continua y con ello la tasa de evaluación y de rendimiento. En la

actualidad, y ya en el pasado curso, la mayor parte de los puntos se logran por tareas que son respondidas

masivamente por la práctica totalidad de los alumnos que siguen la evaluación continua y los puntos son

otorgados por la simple entrega, con independencia de que las tareas estén correctamente realizadas o

no.


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5

Por este motivo, los profesores de “Redes de Ordenadores” no entienden el comentario que, creen,

tampoco se puede desprender de la guía, teniendo en cuenta el procedimiento de evaluación que se

emplea actualmente en esta parte de la asignatura. Es más, para favorecer que más alumnos puedan

lograr la máxima nota, aun cuando no hubieran conseguido obtener todos los posibles de las tareas de

entrega masiva, se plantean preguntas adicionales (por parte de alumnos) cuya correcta (o aceptable)

respuesta también otorga puntos. Estas preguntas están abiertas siempre varios días y habitualmente son

varias las respuestas que reciben puntos. Además, los profesores también plantean algunas preguntas de

tipo reto, un poco más difíciles, en las que la respuesta correcta acostumbra a retrasarse más días y los

profesores guían a los alumnos a obtenerla a partir de las respuestas que se van dando.Al final del curso,

se analiza el ranking de puntos individuales de los alumnos y se obtiene como valor máximo de la

calificación de las actividades online el más favorable para ellos: el mínimo entre la puntuación individual

del alumno con más puntos, la puntuación máxima de las tareas de entrega masiva, dos veces la media

y dos veces la mediana. Por ejemplo, este curso 2015/16, todo alumno con 31 o más puntos obtiene un

10 en esta parte (siendo la máxima puntuación alcanzada 41 puntos) y el resto obtiene una calificación

proporcional a los puntos logrados.

Sobre el dimensionamiento de la asignatura. Los profesores de la asignatura consideran que no existen

indicios objetivos que indiquen tal sobredimensionamiento, opinión que viene respaldada también de

forma clara por el alumnado a través de las encuestas de evaluación docente de 2014/15, la última

disponible, donde el punto 1.2 (“Los créditos asignados a la materia guardan proporción con el volumen

de trabajo programado”) ha recibido una puntuación media notablemente alta de 3,67 sobre 5.

Cabe mencionar que, en lo que concierne a la parte más teórica, redes de ordenadores es una asignatura

que presenta una visión general de las redes telemáticas contemporáneas. Se trata de un campo vasto en

el que una simple introducción rigurosa requiere exponer muchos conceptos nuevos. Además, y de

acuerdo a la opinión de los docentes de las materias consecuentes a esta, no parece que sea posible

obviar ninguno de los temas que actualmente se enseñan en la asignatura.

No obstante, en la asignatura también se enseñan los rudimentos de la programación de aplicaciones en

red y hemos detectado este último curso una ligera desviación entre las horas asignadas a la práctica en

la planificación y las realmente empleadas por un número significativo de alumnos.


Se propone llevar a cabo las siguientes acciones para que el rendimiento medio de la asignatura sea el adecuado:

Corregir en la guía la lista de asignaturas antecedentes.

Incrementar el número de pruebas parciales.

Valorar la posibilidad de que las pruebas parciales permitan liberar parte de la materia superada.

Ajustar adicionalmente la ponderación de las distintas actividades y pruebas parciales desarrolladas

durante la evaluación continua.


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6

De no resultar suficiente, realizar pruebas diagnósticas de los conocimientos de los alumnos al comienzo

del curso, para detectar posibles carencias en los conocimientos esperados de los alumnos.

Valorar la solicitud de la adición de asignaturas llave, caso de detectarse una correlación elevada entre

la falta de conocimientos y el no haber superado con éxito asignaturas previas necesarias.

Sobre el procedimiento de evaluación de las actividades online, se propone una nueva redacción de la guía

docente del próximo curso, 2016/17, añadiéndose “el procedimiento de evaluación de esas tareas permitirá en

todo caso la obtención de la máxima calificación por cualquier alumno”, para clarificar la controversia. Además

se indicará que “la nota máxima en este apartado (10% del total de la asignatura) la obtendrá todo alumno que

entregue correctamente las 8 tareas de entrega masiva que se propondrán a lo largo del curso. También

obtendrán la nota máxima aquellos alumnos que obtengan una puntuación equivalente al doble de la media o

la mediana, la menor de ellas. El resto de los alumnos obtendrán una nota proporcional al mínimo entre: la

puntuación equivalente a la entrega de las 8 tareas, el doble de la mediana y el doble de la media”.

En lo referente a los contenidos de la asignatura, aunque todos los temas tratados actualmente en la asignatura

son considerados necesarios por otras materias, hemos comprobado que podemos mover los contenidos de una

de las sesiones magistrales a una asignatura de tercer curso sin afectar al desarrollo cronológico de las asignaturas

del Grado. Por tanto, proponemos:

Desplazar el tema de “web y redes de distribución de contenidos” a la asignatura obligatoria de tercer

curso “Servicios de Internet”. Con esto se reduce la carga de teoría actual y se liberan 2 horas

presenciales para realizar un examen parcial más, tal y como aparece en el plan de actuación relativo al

rendimiento de la asignatura.

Además, con respecto a la parte práctica se propone:

Aumentar el número de horas de trabajo autónomo reflejadas en la guía docente para la realización de

las prácticas, aprovechando para ello la disminución de la carga teórica.

Proporcionar una parte de la solución ya implementada, de forma que los alumnos sólo necesiten

concentrarse y completar las partes relacionadas con la programación en red.


El objetivo de las acciones para mejorar el rendimiento es conseguir, en un plazo de tres cursos académicos, que

los indicadores de rendimiento tiendan a la media del curso, manteniéndose en la banda de 20 puntos

porcentuales en torno a dicha media.

El objetivo de los cambios en los contenidos y organización de la asignatura es que los alumnos se muestren

satisfechos en sus respuestas a la encuestas de evaluación del profesorado, en la pregunta sobre la adecuación

del volumen de trabajo a los créditos asignados a la asignatura.

Los cambios necesarios en la guía docente de “Redes de Ordenadores” deberán estar listos en junio de 2016,

con la aprobación de las guías docentes para el curso 2016/17.


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7

Los cambios en la guía docente de “Servicios de Internet” deben retrasarse un año, y por tanto, estarán listos en

junio de 2017, cuando se aprueben las guías docentes del curso 2017/18.


No procede.


La actualización de la guía docente con la corrección de las asignaturas previas, el ajuste y reorganización de los

contenidos y el tiempo dedicado a cada uno de ellos, la explicación del procedimiento de evaluación de las

actividades online, y la adición de, al menos, un nuevo parcial, estará lista en junio 2016, en el plazo

correspondiente a la aprobación de las guías docentes del curso 2016–17. De no aparecer ningún imprevisto,

las acciones relativas a las guías docentes contenidas en el plan deben estar completadas en junio de 2017.

Una vez examinados los resultados obtenidos en el curso 2016–17, se valorará la conveniencia de reajustar la

ponderación de las actividades y el hecho de liberar materia en los parciales. De ser necesario, los cambios

estarán listos en junio de 2017, incorporados a la guía docente del curso 2017–18.

Las pruebas diagnósticas, de ser necesarias, se realizarían al comienzo del curso 2017–18.

De acuerdo con los resultados del curso 2017–18, se consideraría la solicitud de adición de materias llaves a la

guía y un nuevo cambio en la ponderación de las actividades para el curso 2018–19.

En todo caso, se espera que en julio de 2019 las tareas del plan de mejora estén concluidas satisfactoriamente.



2015/16 es D. Miguel Rodríguez Pérez., y el departamento de Ingeniería Telemática.

El seguimiento del plan de mejoras será realizado por la Coordinación del Curso/Módulo en el que se adscribe la asignatura, que informará a la Comisión Académica de Grado sobre el desarrollo del plan de mejoras y los resultados alcanzados, comparados con los objetivos fijados. La Comisión Académica actuará en aplicación de la Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo.


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MODIFICACIONES




de Grado


de Grado

Índice








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mejoras en la asignatura Técnicas de Transmisión y Recepción de Señales. Concretamente, se dice que la

asignatura está “sobredimensionada… respecto a lo teóricamente previsto en la memoria vigente del título y lo

establecido en las guías docentes”, así como que tiene “resultados de rendimiento bajos… que precisan de un

análisis de las causas y una propuesta de plan de mejora urgente.

A partir de los resultados de las encuestas de evaluación de la asignatura, las opiniones de los docentes y de los

alumnos, la ficha de la asignatura en la memoria vigente y las necesidades de las asignaturas cuyos contenidos se

apoyan en los adquiridos en la asignatura en cuestión, se han identificado las siguientes causas potenciales de la

situación detectada:

Percepción negativa por parte de los alumnos del sistema de evaluación empleado. En concreto, el

sistema propuesto, que intentaba fomentar el seguimiento de la evaluación continua y que el alumno

siguiese la misma aun cuando no le saliesen bien las primeras pruebas, es percibido como un posible

lastre para poder superar la asignatura: en teoría, en algunos casos el alumno tendría que obtenermás

de un 5 sobre 10 en el examen final para superar la asignatura. En la realidad, ningún alumno fue

lastrado por una nota baja en la evaluación continua.

Realización de pocos ejercicios. Los alumnos mostraron su disconformidad con que no se realizasen

más ejercicios que les permitiesen “entrenarse” para el examen.

Poco interés del alumnado en las prácticas. A la vista de los resultados de las encuestas internas, se

puede inferir que el alumnado considera que las prácticas no le aportan un elemento diferencial en su

proceso de aprendizaje.

Quejas del alumnado acerca de la falta de bibliografía de referencia. En la asignatura no se usa un libro

de texto con el cual se expliquen todos los contenidos de la misma, sino que la explicación de los

distintos temas, que se basa en diapositivas desarrolladas por el equipo docente, se inspiró en diversas

fuentes bibliográficas.

Fundamentos matemáticos. El equipo docente detecta de forma sistemática un bajo nivel de

fundamentos matemáticos básicos en una parte significativa del alumnado.


Intentando paliar las causas mencionadas en el punto anterior, este curso 2015/16 ya se han implementado

algunas medidas, cuya efectividad deberá evaluarse en pocas semanas con el final del cuatrimestre. En concreto:

Se ha modificado el sistema de evaluación, intentando cambiar la percepción negativa del alumnado

acerca del mismo. Los resultados obtenidos hasta el momento en la parte de evaluación continua son

prometedores, si bien habrá que esperar al examen final para poder analizar su impacto.

Realización de sesiones específicas de problemas, en las que los alumnos resolvieron gran número de

problemas de los boletines propuestos, enfrentándose a las dificultades de razonamiento abstracto

correspondientes.


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4

Además, en cursos anteriores ya se había incluido en las transparencias de clase la referencia a las fuentes

bibliográficas consideradas para la preparación de cada bloque de dichas transparencias, de modo que el alumno

pueda apoyar su estudio en las mismas. Destacar también la preparación por parte del profesorado de la

asignatura de unos apuntes de repaso de contenidos mínimos que los alumnos deben dominar para superar con

éxito la asignatura; dichos apuntes se centran repasar conceptos de estadística y de sistemas y señales.

En cuanto a los planes a implementar en próximos cursos:

Modificación de la parte práctica. En concreto, ya se ha pensado en dos nuevas prácticas hardware, en

la eliminación de al menos una de las prácticas hardware empleadas en este momento, y en la revisión

de las prácticas de Matlab existentes.

Elaboración de material docente de apoyo para facilitar el estudio de los alumnos.

Realización de problemas al final de cada bloque de transparencias, de modo que el alumno vea la

aplicación práctica de los contenidos teóricos presentados.

Reducción de los contenidos de la asignatura. A la vista de los informes facilitados por asignaturas

posteriores, se ha decidido prescindir de los aspectos menos relevantes del temario. Este cambio

requerirá una reasignación de contenidos entre clases teóricas y prácticas.


Mejora progresiva de los indicadores académicos, tendiendo hacia la media del curso, a revisar

anualmente al final de cada curso académico.

Incorporación de las nuevas prácticas. Plazo: 1ª práctica, curso 2016-2017. 2ª práctica curso 2017-2018.

La guía docente de la asignatura para el curso 2016/17, que se aprobará en junio de 2016, incorporará

los cambios necesarios para la implantación de esta nueva práctica de laboratorio.

Elaboración de material docente de apoyo. A razón de dos temas al año, finalizando en el curso 2018-

2019.

Realización e problemas al final de cada bloque de transparencias. Plazo: curso 2016-2017.

Reducción de contenido. Plazo: curso 2016-2017. La guía docente de la asignatura para el curso

2016/17, que se aprobará en junio de 2016, incorporará los cambios necesarios para llevar a cabo este

ajuste en los contenidos.


No procede.


Las medidas correctoras y los objetivos planteados están previstos en horizonte de 3 años. Como se indica en el

apartado “Objetivos y plazos”, las medidas a implantar en el curso 2016/17 que así lo requieran se verán

reflejadas en la guía docente, cuya fecha prevista de aprobación es junio de 2016. Otros cambios se implantarán

en el curso 2017/18, y se reflejarán en la guía docente de dicho curso, con fecha de aprobación estimada en

junio de 2017.


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5



2015/16 es Pedro Comesaña Alfaro, y el departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones.





y desarrollo.

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16

Seguimiento Anual de las Titulaciones Grado en Ingeniería de



Fichas 1 a 23

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16


Seguimiento del curso 2013/2014


Se pusieron en marcha en el curso 2014/2015

Estado:

Estado Nº acciones

Realizadas (finalizadas): 16 acciones

Realizadas (pendientes de acciones correctoras): 1 acción (ficha 15)

Realizadas parcialmente: 2 acciones (fichas 8 y 12)

Planificadas: 2 acciones (fichas 4 y 13)

Acciones vigentes en fichas de programas de calidad posteriores: 2 acciones (fichas 16 y 22)

Nota 1: la acción 16 relativa a la contratación de personal estable de apoyo para la gestión de calidad, la

gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC en

la titulación sigue vigente en la acción 161 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en mayo

de 2016.

Se envían cartas reiteradamente desde 2013 reiteradamente con la petición del personal de apoyo a la Gerencia de la Universidad de Vigo (28/10/2015, registro SGC IT08-PA05; 12/09/2013). La última solicitud se envió en junio de 2016, pero se sigue sin solución. La revisión en cursos posteriores se hace en la ficha 161.

Nota 2: La acción 22 relativa a continuar con el proceso de revisión y mejora del SGC del centro sigue vigente

en la acción 156 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en mayo del 2016.

Se simplificó el registro de evidencias, se revisó y actualizó el manual de calidad y la mayoría de los procedimientos del SGC. La revisión en cursos posteriores se hace en la ficha 156.

Fecha de aprobación del seguimiento: 14/12/2016, Comisión académica de Grado

(Validación: 16/12/2016, Comisión de Calidad)




Programa de calidad: Seguimiento curso 2013/2014





Programa de calidade asociado Seguimento anual das titulacións



Titulación (sempre que o alcance sexa titulación) Grao en enxeñería de tecnoloxías de telecomunicación

Denominación da acción de melloraRevisión de la página web del título para cumplir con los requisitos de accesibilidad a los

que están sujetos las AAPP


La ley 56/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de impulso de la sociedad de la información, recoge que "A partir del 31 de diciembre de 2008, las páginas de Internet

de las Administraciones Pública satisfarán, como mínimo, el nivel medio de los criterios de accesibilidad al contenido generalmente reconocidos. Excepcionalmente, esta

obligación no será aplicable cuando una funcionalidad o servicio no disponga de una solución tecnológica que permita su accesibilidad". Al revisar el estado de la Web del

título, hemos detectado que no supera algunos de los requisitos de accesibilidad.

ObxectivosModificar la página web del título para que cumpla con los criterios del nivel medio de

accesibilidad


Busqueda de herramientas libres que permitan detectar qué contenidos de la página web de la titulación no cumplen con los criterios de accesibilidad. Revisión de la página web

usando dichas herramientas. Actualización de la página web para cumplir con los requisitos.


Recursos / financiamentoBecarios de colaboración en las acciones de mejora de la calidad de la EET y Servicios

Informáticos del Ámbito Tecnológico.

Responsable da súa aplicación Coordinación de calidad

Responsable do seguimento Coordinación de calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónInforme de la revisión de los contenidos de la página web y soluciones propuestas para

los incumplimientos detectados.

OBSERVACIÓNSEsta acción de mejora ya está en desarrollo. Se han seleccionado las herramientas de test,

y se ha llevado a cabo pruebas preliminares para detectar los incumplimentos


Resultados obtidos

31/10/16: Los Servicios Informáticos del Área Tecnológica han llevado a cabo las últimas modificaciones necesarias, según han confirmado con fecha 6/05/2016, para adaptación definitiva de la página web a la ley 56/2007 de 28 de diciembre.30/06/15: Se está llevando a cabo una revisión de toda la página web del centro para que cumpla con los requisitos de accesibilidad AA; Acciones correctoras: Continuar con el proceso de revisión y corrección de no conformidades


Ficha de Mellora


04_FichasPAM_SeguimientoGETTCurso2013‐2014.xlsx

Ficha 1 (Rv 2016) 01/12/2016






Responsable da revisión Coordinación de calidad



Resultados obtidosSe está llevando a cabo una revisión de toda la página web del centro para que cumpla

con los requisitos de accesibilidad AA


Accions correctoras a desenvolver Continuar con el proceso de revisión y corrección de no conformidades




Resultados obtidosLos Servicios Informáticos del Área Tecnológica han llevado a cabo las últimas

modificaciones necesarias, según han confirmado con fecha 6/05/2016, para adaptación definitiva de la página web a la ley 56/2007 de 28 de diciembre.








Ficha 1 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraElaboración de guías detalladas para la actualización de apartados específicos de la página

web de la titulación


En el plan operativo de información pública de la EET, se especifica qué información debe publicarse en la web del título, y cuándo debe actualizarse. La actualización de algunos apartados es compleja, porque implica trabajar con diferentes aplicaciones y

bases de datos. Por este motivo se requiere de información extra que simplifique la tarea, a los responsables de su actualización.

ObxectivosSimplificar la tarea de actualización de apartados especificos de la web del título como por ejemplo las fichas de profesorado, haciendo que el proceso sea lo más automático

posible


Elaboración de un documento en el que se explique paso a paso, las acciones que se deben llevar a cabo para actualizar las fichas de profesorado. Elaboración de un

documento en el que se explique paso a paso, las acciones que se deben llevar a cabo para actualizar la página de asignación de grupos de laboratorio.


Recursos / financiamento No necesita financiación



Data para realizar o seguimento

Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónGuía de actualización de las fichas de profesorado. Guía de actualización de los grupos

de prácticas

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 2 (Rv 2015) 01/12/2016





Resultados obtidos Se ha elaborado una guía para la actualización de las fichas de profesorado en la web.






Ficha 2 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraIncorporación, a todas las guías docentes de la titulación, de la información relativa a qué

competencias se trabaja con las distintas metodologías docentes utilizadas en cada asignatura


Las guías docentes de las asignaturas del GETT incluyen información sobre qué competencias se evalúan en cada prueba de evaluación, pero no todas indican las

metodologías docentes usadas para cada competencia y si contribuyen a la adquisición de competencias evaluadas en otras materias, especialmente si son las generales y

transversales.

ObxectivosEvidenciar los mecanismos de consecución y de evaluación de la adquisición de

competencias

Actuacións a desenvolverIncorporar en las guías docentes, en el apartado de metodologías docentes, información

sobre qué competencias se están trabajando en cada tipo de actividad.


Recursos / financiamento No se necesita financiación.

Responsable da súa aplicación Coordinadores de asignaturas, de módulo y coordinador de grado.

Responsable do seguimento Subdirección de organización académica


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónPorcentaje de guías docentes del curso 2015/16 que incorporan la información sobre las

competencias trabajadas en cada metodología docente. Informe que ayude a la explicitación de la obtención y evaluación de competencias.

OBSERVACIÓNS

Acción de mejora relacionada con dos programas: Curso: 2013/14: Seguimento anual das titulacións, criterio 3; Curso 2014/5: Renovación de acreditación das titulacions

oficiais, criterio 1. Aproximadamente, el 50% de las guías docentes del GETT ya incluyeron esta información para el curso 2014/15. Para el curso 2015/16 la incluyen el

72%. El objetivo es llegar al 100% el próximo curso 2016/17.


Resultados obtidos

31/10/16: Todas las guías incorporan la información de las competencias que se trabajan en cada metodología.31/07/15: Aproximadamente el 50% de las guías docentes del GETT ya incluyeron información relativa a qué competencias se trabaja con las distintas metodologías docentes utilizadas en cada asignatura para el curso 2014/15. Para el curso 2015/16 la incluyen el 72%. El objetivo es llegar al 100% el próximo curso 2016/17.NOTA: Acción de mejora relacionada con dos programas:• Curso: 2014/15: Seguimiento anual de las titulaciones, criterio 3.• Curso 2015/16: Renovación de acreditación de las titulaciones oficiales, criterio 1.; Acciones correctoras: Incorporar en las guías docentes, en el apartado de metodologías docentes, información sobre qué competencias se están trabajando en cada tipo de actividad.

Ficha de Mellora



Ficha 3 (Rv 2016) 01/12/2016







Responsable da revisión Coordinación de GETT, CAG



Resultados obtidos

Aproximadamente el 50% de las guías docentes del GETT ya incluyeron información relativa a qué competencias se trabaja con las distintas metodologías docentes utilizadas en cada asignatura para el curso 2014/15. Para el curso 2015/16 la incluyen el 72%. El

objetivo es llegar al 100% el próximo curso 2016/17.NOTA: Acción de mejora relacionada con dos programas:

• Curso: 2014/15: Seguimiento anual de las titulaciones, criterio 3.• Curso 2015/16: Renovación de acreditación de las titulaciones oficiales, criterio 1.


Accions correctoras a desenvolverIncorporar en las guías docentes, en el apartado de metodologías docentes, información

sobre qué competencias se están trabajando en cada tipo de actividad.

Responsable da revisión Subdirección de organización académica



Resultados obtidosTodas las guías incorporan la información de las competencias que se trabajan en cada

metodología.



Responsable da revisión Coordinación de GETT, CAG





Ficha 3 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraElaboración de un documento común en el que se recojan todos los sistemas de

evaluación específicos de competencias transversales y difusión entre el profesorado.


Mientras que la evaluación de las competencias tecnológicas resulta más evidente en la definición de los sistemas de evaluación en las guías docentes, ya que en gran medida

están relacionadas con la adquisición de conocimientos y habilidades, la evaluación de las competencias transversales es algo más sutil y su evidencia debe ser objetivada.

ObxectivosPoner en conocimiento de todo el profesorado los mecanismos de consecución y de

evaluación de la adquisición de competencias transversales ya implantados en el grado, para extender su uso.


Incidir en la necesidad de definir sistemas de evaluación específicos para la evaluación de competencias transversales. Promover la definición de rúbricas que permitan objetivar la adquisición, y la consiguiente evaluación, de cada una de las competencias transversales. El objetivo debe ser que la evaluación de todas las competencias transversales disponga

de rúbrica en al menos una de las asignaturas que la tenga entre sus competencias.



Responsable da súa aplicaciónCoordinadores de asignatura. Coordinación de grado. Subdirección de Organización

Académica.

Responsable do seguimento Subdirección de Organización Académica


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación% de asignaturas en las que se adquieren competencias transversales que cuentan con

sistemas de evaluación específicos para dichas competencias.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/16: En las guías del curso 2016/17 se incorporó en todas las asignaturas, en el apartado de metodología, las competencias trabajadas incluyendo las transversales y se indicó que en el apartado de evaluación sólo se incluyeran las transversales si se hacía de forma concreta.31/07/15: ; Acciones correctoras: Elaborar un documento común con los sistemas de evaluación objetivos de las competencias transversales, difundirlo entre los coordinadores y el profesorado, y recopilar las evidencias de su aplicación para evaluar la eficacia.

Grado de satisfacción medio

Accions correctoras a desenvolverCompletar la acción elaborando el documento resumen y difundiéndolo entre

profesorado y alumnado.

Responsable da revisión Subdirección de Organización Académica

Ficha de Mellora



Ficha 4 (Rv 2016) 01/12/2016






Estado / Nivel de cumprimento Pendiente

Resultados obtidos


Accions correctoras a desenvolverElaborar un documento común con los sistemas de evaluación objetivos de las

competencias transversales, difundirlo entre los coordinadores y el profesorado, y recopilar las evidencias de su aplicación para evaluar la eficacia.




Resultados obtidos

En las guías del curso 2016/17 se incorporó en todas las asignaturas, en el apartado de metodología, las competencias trabajadas incluyendo las transversales y se indicó que en

el apartado de evaluación sólo se incluyeran las transversales si se hacía de forma concreta.


Accions correctoras a desenvolverCompletar la acción elaborando el documento resumen y difundiéndolo entre

profesorado y alumnado.






Ficha 4 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Ampliación del programa MEET-Teleco a segundo curso

Punto débil / Análise das causasUn grupo significativo de alumnos de primer curso, pidió que el programa MEET-

Teleco se extendiese a segundo curso.

ObxectivosMejorar la atención a las necesidades de orientación del alumnado de segundo curso,

usando herramientas similares a las de primer curso.

Actuacións a desenvolverDefinir una estructura para MEET-Teleco de segundo. Establecer un calendario de

reuniones. Implantar el programa en segundo curso, incluyendo el sistema de medición de resultados.


Recursos / financiamentoLa financiación del programa MEET-Teleco procede del Consello Social de la

Universidad de Vigo y del Contrato Programa del Centro (partida recibida en función de la Valoración de la Actividad Docente de la EET)

Responsable da súa aplicación Coordinación del Plan de Acción Tutorial

Responsable do seguimento Coordinación del grado. Coordinación del Plan de Acción Tutorial.



Número de mentores participantes. Número de alumnos y alumnas tuteladas participantes. % de asistencia. Grado de satisfacción con el programa tanto de mentores como de alumnos y alumnas tuteladas. Número de materias aprobadas en relación a la

participación en el MEET.

OBSERVACIÓNSLa estructura y planificación de las reuniones ya se han llevado a cabo. Durante el curso

2014/15 se pondrá en marcha el programa MEET-Teleco en segundo curso.


Resultados obtidos

31/10/16: No resultó de interés el programa llevado a cabo en el 2014/15 de extender el meet a segundo curso. Entendemos que nos demandan información en sesiones presenciales y a través de los canales habituales de difusión.31/07/15: La planificación de la ampliación del programa MEET-Teleco a segundo curso se ha completado. El programa está en fase de implantación; Acciones correctoras: no



Responsable da revisión Coordinación del grado. Coordinación del Plan de Acción Tutorial.



Ficha de Mellora




Ficha 5 (Rv 2016) 01/12/2016





Resultados obtidosLa planificación de la ampliación del programa MEET-Teleco a segundo curso se ha

completado. El programa está en fase de implantación






Resultados obtidosNo resultó de interés el programa llevado a cabo en el 2014/15 de extender el meet a

segundo curso. Entendemos que nos demandan información en sesiones presenciales y a través de los canales habituales de difusión.







Ficha 5 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraSolicitud de financiación a la Universidad de Vigo para la formación de mentores del

programa MEET-Teleco

Punto débil / Análise das causas La continuidad del sistema depende de la capacidad de formar mentores

Obxectivos Obtener la financiación necesaria para formar al alumnado mentor


Elaborar un informe final con los resultados del programa MEET-Teleco en el curso 2013/14. Presentar dicho informe tanto al Consello Social de la Universidad de Vigo, como al Vicerrectorado con competencias. Solicitar financiación a ambos organismos

para la formación de mentores



Responsable da súa aplicación Dirección

Responsable do seguimento Coordinación del Plan de Acción Tutorial


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónInforme de resultados del curso 2013/14. - Presentación al Consello Social y al

Vicerrectorado con competencias

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosSe ha recibido financiación para la implantación del programa MEET conjuntamente

con otros centros



Responsable da revisión Coordinación del Plan de Acción Tutorial

Ficha de Mellora



Ficha 6 (Rv 2015) 01/12/2016







Ficha 6 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraEstablecimiento de un calendario, con fechas concretas, para todas las sesiones

informativas del PAT

Punto débil / Análise das causas Retraso sufrido por algunas de las sesiones informativas del PAT

Obxectivos Mejorar el grado de satisfacción del alumnado con las acciones de orientación

Actuacións a desenvolver Definir un calendario preciso para todas las sesiones del PAT



Responsable da súa aplicaciónCoordinación del PAT. Subdirección de organización académica

Responsable do seguimento Coordinación del Plan de Acción Tutorial


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Calendario con todas las sesiones del PAT

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/16: Se han planificado todas las sesiones del MEET en los horarios. Las sesiones informativas del PAT son el horario reservado sin clases, miércoles de 13-16h.31/10/15: 31/10/2015: Las sesiones del PAT están incluidas en el calendario oficial del centro y suponen menos conflictos con el horario de las clases; Acciones correctoras: Eliminar conflictos de horario entre PAT y clases


Accions correctoras a desenvolver 0

Responsable da revisión Coordinador del Plan de Acción Tutorial. Subdirección de Organización Académica



Resultados obtidos31/10/2015: Las sesiones del PAT están incluidas en el calendario oficial del centro y

suponen menos conflictos con el horario de las clases


Accions correctoras a desenvolver Eliminar conflictos de horario entre PAT y clases

Ficha de Mellora




Ficha 7 (Rv 2016) 01/12/2016








Resultados obtidosSe han planificado todas las sesiones del MEET en los horarios. Las sesiones

informativas del PAT son el horario reservado sin clases, miércoles de 13-16h.







Ficha 7 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraRefuerzo de la línea de promoción del grado relacionada con los/as orientadores/as de

los centros de enseñanzas medias.

Punto débil / Análise das causasEn los dos últimos cursos no se han realizado actividades de promoción específicas para

orientadores de los centros de enseñanzas medias.

ObxectivosProporcionar una información actualizada, fiable y de primera mano a los/as

orientadores/as de secundaria sobre el GETT.

Actuacións a desenvolverCharlas informativas para orientadores de secundaria. Envío de información sobre el

grado a los/as orientadores/as de secundaria



Responsable da súa aplicación

p ySubdirección de relaciones externas

Coordinación de Captación y Promoción

Responsable do seguimento Coordinación de Captación y Promoción


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónNúmero de asistentes a las charlas informativas para orientadores. Número de

estudiantes de nuevo ingreso que conocen la titulación a través de información recibida por sus coordinadores

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/16: Con el apoyo de la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Vigo, se están organizado una serie de sesiones informativas sobre las titulaciones y sobre aspectos de la Telecomunicación relacionados con las mismas, dirigidas a coordinadores de Bachillerato y profesores en general, en el centro del Instituto Municipal de Educación con cobertura de CEFORE12/11/15: Se está trabajando en el refuerzo de la línea de promoción del grado relacionada con los/as orientadores/as de los centros de enseñanzas medias. El subdirector de Extensión participó en una reunión (octubre de 2015) en el Ayuntamiento de Vigo con responsables de centros de enseñanza de Bachillerato de Vigo para dar a conocer la oferta de la Escuela relativa a las actividades de captación como son los talleres. El 12 de noviembre, el subdirector participó en el acto central del Ayuntamiento en la Semana de la Ciencia, con la oferta de la Escuela para estudiantes de ESO y Bachillerato. En octubre se presentó el programa a 100 profesores y 200 alumnos de 40 instituos del área de Vigo. Se les envió el díptico a los 40 institutos. Feedback positivo de 20 institutos por el momento, con los que se cuenta para la realización de talleres el segundo cuatrimestre; Acciones correctoras: Participar asiduamente en las convocatorias del Ayuntamiento a los colegios e institutos de Vigo con una oferta de talleres prácticos que traiga alumnos a conocer nuestra Escuela. Enviar información y vídeo en pdf dos veces al año.

Ficha de Mellora



Ficha 8 (Rv 2016) 01/12/2016





Grado de satisfacción Medio-alto


Mantener la relación con la concejalía de Educación del Ayuntamiento y ampliarla a la Diputación Provincial. Participar asiduamente en las convocatorias del Ayuntamiento a

los colegios e institutos de Vigo con una oferta de talleres prácticos que traiga alumnos a conocer nuestra Escuela.

Responsable da revisión Subdirección de extensión; Dirección



Ficha 8 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraEstudio de la posibilidad de compatibilizar las clases de cuarto con las actividades del Foro Tecnológico de Empleo, para facilitar su asistencia a las actividades relacionadas

con la inserción laboral.


Debido a la extinción de las titulaciones LRU, ha dejado de ofertarse la materia de libre elección “La práctica del ejercicio profesional por los ingenieros de telecomunicación”,

una de las principales actividades llevadas a cabo en el centro en relación a la orientación sobre inserción laboral.

ObxectivosFacilitar información y orientación sobre inserción laboral a los alumnos y alumnas de

cuarto curso del GETT, a través de su participación en las actividades organizadas en el Foro Tecnológico de Empleo

Actuacións a desenvolverRevisar los horarios de cuarto curso del grado y proponer a la organización del foro que las charlas relacionadas con inserción laboral se hagan en los huecos libres, o desplazar

alguna de las clases, con el objetivo de que los alumnos y alumnas puedan asistir.



Responsable da súa aplicación Subdirección de organización académica. Dirección

Responsable do seguimento Subdirección de organización académica


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Horario compatible

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosNo se ha realizado un horario compatible porque en el momento de elaborar los

horarios no se conocían las fechas del XVI foro tecnológico de empleo.



En el momento en el que se conozcan las fechas exactas se estudiará la viabilidad de llevar a cabo algún cambio de horario que permita compatibilizar las dos actividades. Pero estos cambios no son inmediatos porque supone cambiar horarios a todos los

alumnos matriculados en las materias del segundo cuatrimestre de cuarto, algunos con materias de tercero (segundo).



Ficha de Mellora




Ficha 9 (Rv 2016) 01/12/2016






Resultados obtidosEn los horarios del curso 2016/17 se han extrapolado las fechas del Foro y se han

dejado sin docencia de asignaturas de cuarto curso.






Ficha 9 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraSolicitar a los Vicerrectorados con competencias que revisen los plazos de modificación

de matrícula y solicitud de reconocimientos con el objetivo de armonizarlos con el calendario académico.

Punto débil / Análise das causasLos actuales plazos de modificación/ampliación de matrícula y solicitud de

reconocimientos son excesivamente amplios.

ObxectivosReducir los plazos con el objetivo de que el alumnado se pueda incorporar cuanto antes a las asignaturas para las que amplía matrícula; y para que el profesorado pueda organizar

cuanto antes los grupos B y C.

Actuacións a desenvolverSolicitar por escrito al vicerrectorado con competencias que revise los plazos de

modificación de matrícula y los plazos de solicitud de transferencia y reconocimiento de créditos.




Responsable do seguimento Dirección


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro de la solicitud enviada

OBSERVACIÓNS

Esta propuesta es continuación de una propuesta presentada en el anterior informe de seguimiento (“Solicitud de la revisión de los plazos de matrícula, modificación de la

matrícula y solicitud de reconocimientos”) del curso 2012/13. No se ha desarrollado todavía ninguna acción de mejora. Si se ha llevado a cabo un

estudio del número de alumnos afectados por cada uno de los plazos.


Resultados obtidos

Acortar los plazos de forma general para el alumnado de primero por primera vez es difícil por el hecho de la incorporación de alumnos a lo largo de todo el mes de

septiembre y octubre a causa de la celebración de la selectividad en septiembre de que es responsable ACSUG. El número de alumnos afectados por la adaptación de materias de

titulaciones LRU es cada vez más reducido.

Grado de satisfacción bajo

Accions correctoras a desenvolverEstudiar la mejora de estos plazos cuando deje de celebrarse la selectividad como prueba

de acceso.

Responsable da revisión Equipo directivo


Ficha de Mellora



Ficha 10 (Rv 2016) 01/12/2016






Resultados obtidosLos plazos actuales son los más ajustados posible, aunque podrían mejorar con el nuevo calendario de pruebas de acceso que se implantará a partir del curso 2016/17 y en el que

el centro no puede influir.







Ficha 10 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraSolicitud a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo de los

indicadores que nos permitan analizar la influencia que el perfil real de ingreso tiene sobre los resultados académicos, e incorporar el análisis al seguimiento del título.

Punto débil / Análise das causasNo disponemos de datos objetivos para analizar qué efecto tiene el perfil de ingreso

sobre los resultados académicos.

ObxectivosEvaluar la adecuación del perfil de ingreso propuesto en la Memoria del título, en

relación con el proyecto llevado a cabo.

Actuacións a desenvolverSolicitar por escrito a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo que desde el centro se puedan consultar las tasas de resultados académicos, desagregadas por vía de acceso. Incorporar el análisis de estos nuevos indicadores al seguimiento del título.



Responsable da súa aplicaciónDirección

Coordinación de calidad



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónRegistro de la solicitud enviada. Análisis de las tasas académicas en función de la vía de

acceso.

OBSERVACIÓNS

La UEP de la Universidad de Vigo nos comunica que no resulta viable obtener y difundir información de los resultados académicos desagregados por mención: (1)Taxa

de éxito (global e por materia) desagregada por “Estudo de acceso”, (2) Taxa de rendemento (global e por materia) desagregada por “Estudos de acceso”, (3)Taxa de

abandono desagregada por “Estudos de acceso”, (4) Taxa de eficiencia desagregada por “Estudos de acceso” (5) Taxa de graduación desagregada por “Estudos de acceso”, (6)

Taxa de éxito desagreagada por “Mención cursada”, (7) Taxa de rendemento desagregada por “Mención cursada”, (8) Taxa de abandono desagregada por “Mención

cursada”, (9) Taxa de eficiencia desagregada por “Mención cursada”, (10) Taxa de graduación desagregada por “Mención cursada”


Resultados obtidos

Se han solicitado a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo los indicadores que nos permitan analizar la influencia que el perfil real de ingreso tiene sobre los resultados académicos para poder incorporar el análisis al seguimiento del título. Se ha recibido como respuesta que "no resulta viable obtener y difundir los

indicadores solicitados"

Ficha de Mellora



Ficha 11 (Rv 2015) 01/12/2016










Ficha 11 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraContinuar con el proceso de establecimiento de dobles titulaciones con otras

instituciones extranjeras.

Punto débil / Análise das causas Se ha iniciado el contacto con varias universidades, pero no se han cerrado los acuerdos.

Obxectivos Promover la movilidad y la internacionalización de la EET

Actuacións a desenvolverContinuar los contactos con ParisSud y otras universidades, con el objetivo de establecer

dobles titulaciones


Recursos / financiamentoContrato Programa del Centro (partida recibida en función de la Valoración de la

Actividad Docente de la EET)

Responsable da súa aplicación Dirección. Subdirección de relaciones externas

Responsable do seguimento Dirección


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Número de acuerdos establecidos

OBSERVACIÓNS

Esta propuesta es continuación de la propuesta “Promoción de la movilidad internacional” presentada en el anterior informe de seguimiento, correspondiente al

curso 2012/13. En relación con esta propuesta, ya se ha renovado todos los acuerdos de movilidad para el programa Erasmus que había en el centro, y se han firmado cinco

acuerdos más. Se ha llegado a un acuerdo con la Universidad alemana de Saarbrucken, para que los estudiantes que hayan superado los 180 créditos iniciales de nuestra

titulación puedan obtener también la titulación alemana si cumplimentan 60 ECTS adicionales en la universidad remota (operativo a partir de 2014/15).


Ficha de Mellora



Ficha 12 (Rv 2016) 01/12/2016





Resultados obtidos

31/10/16: Si bien es cierto que no se ha cerrado todavía ningún acuerdo de doble titulación con el grado impartido en la escuela, se ha trabajado en este tema mediante intercambio de información por vía telemática como con reuniones de trabajo. Se ha enviado una propuesta de convenio de doble titulación en abril de este año, incluyendo listado detallado de asignaturas y reconocimientos, a la Escuela Internacional de Ingeniería perteneciente a la Universidad de Lodz (Polonia). Se está a la espera de contestación por parte de esta universidad. Se ha seguido trabajando con la Universidad de Saarlandes (Alemania) en este sentido. Se espera poder enviarle una propuesta de convenio en breve. 31/10/15: Si bien es cierto que no se ha cerrado todavía ningún acuerdo de doble titulación con el grado impartido en la escuela, se ha trabajado en este tema mediante intercambio de información por vía telemática como con reuniones de trabajo. Se ha producido una reunión del anterior equipo directivo de la escuela con personal de la Escuela Internacional de Ingeniería perteneciente a la Universidad de Lodz (Polonia) donde se han sentado las bases de la futura doble titulación. De igual manera se ha hecho con la Universidad de Saarlandes (Alemania) gracias a un profesor de la escuela que realizó una estancia dicha universidad. El cambio del equipo directivo ocurrido en el curso 14/15 ha ralentizado ligeramente el proceso, pero éste está avanzando adecuadamente con el fin de obtener el objetivo propuesto.; Acciones correctoras: Se seguirá trabajando en concretar las propuestas durante el curso 15/16.


Accions correctoras a desenvolver Se seguirá trabajando en concretar las propuestas durante el curso 16/17.

Responsable da revisión Subdirector de Internacional



Resultados obtidos

Si bien es cierto que no se ha cerrado todavía ningún acuerdo de doble titulación con el grado impartido en la escuela, se ha trabajado en este tema mediante intercambio de información por vía telemática como con reuniones de trabajo. Se ha producido una

reunión del anterior equipo directivo de la escuela con personal de la Escuela Internacional de Ingeniería perteneciente a la Universidad de Lodz (Polonia) donde se han sentado las bases de la futura doble titulación. De igual manera se ha hecho con la

Universidad de Saarlandes (Alemania) gracias a un profesor de la escuela que realizó una estancia dicha universidad. El cambio del equipo directivo ocurrido en el curso 14/15 ha ralentizado ligeramente el proceso, pero éste está avanzando adecuadamente con el fin

de obtener el objetivo propuesto.






Resultados obtidos

Si bien es cierto que no se ha cerrado todavía ningún acuerdo de doble titulación con el grado impartido en la escuela, se ha trabajado en este tema mediante intercambio de información por vía telemática como con reuniones de trabajo. Se ha enviado una propuesta de convenio de doble titulación en abril de este año, incluyendo listado

detallado de asignaturas y reconocimientos, a la Escuela Internacional de Ingeniería perteneciente a la Universidad de Lodz (Polonia). Se está a la espera de contestación por

parte de esta universidad. Se ha seguido trabajando con la Universidad de Saarlandes (Alemania) en este sentido. Se espera poder enviarle una propuesta de convenio en

breve.








Ficha 12 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Elaboración de un listado de buenas prácticas y difusión entre el profesorado.

Punto débil / Análise das causasEscaso conocimiento por parte del profesorado de las buenas prácticas llevadas a cabo

en otras asignaturas.

ObxectivosLa mejora continua de la titulación, a través del conocimiento y puesta en marcha de

buenas prácticas identificadas en el centro.


Elaboración de un listado de buenas prácticas y difusión entre el profesorado. Identificación de las buenas prácticas, en base a los informes de coordinación y las encuestas de satisfacción y opinión de alumnado y profesorado del título. Puesta en

común de las buenas prácticas identificadas en una jornada abierta a todo el profesorado del centro



Responsable da súa aplicación Subdirección de organización académica. Coordinación de calidad



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónListado de buenas prácticas identificadas. Número de asistentes a la jornada de puesta en

común

OBSERVACIÓNS

Debido al cambio en el equipo directivo en marzo de 2015, esta tarea está pendiente de realizar por falta de tiempo (falta personal administrativo, con la consecuente sobrecarga

de trabajo, véase nº ficha de mejora 16 y registro SGC IT08-PA05:SugerenciasContratacionPAS). Se intentará llevar a cabo el próximo curso.


Resultados obtidos31/10/16: Se acordó proceder solicitando a coordinadores de módulo la selección de asignaturas con metodologías innovadoras y casos de éxito. Este proceso aún no ha concluído. Queda pendiente la selección de casos y la celebración de la jornada.


Accions correctoras a desenvolverSelección de buenas prácticas, coordinación con el vicerrectorado de formación del

profesorado para la celebración y valoración a los participantes de la jornada a celebrar.




Ficha de Mellora




Ficha 13 (Rv 2016) 01/12/2016





Resultados obtidos






Resultados obtidosSe acordó proceder solicitando a coordinadores de módulo la selección de asignaturas

con metodologías innovadoras y casos de éxito. Este proceso aún no ha concluído. Queda pendiente la selección de casos y la celebración de la jornada.


Accions correctoras a desenvolverSelección de buenas prácticas, coordinación con el vicerrectorado de formación del

profesorado para la celebración y valoración a los participantes de la jornada a celebrar.





Ficha 13 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraElaboración de un plan de acciones de mejora de resultados académicos y de la

valoración de los distintos grupos de interés, en aquellas asignaturas que lo requieren.

Punto débil / Análise das causas Necesidad de un análisis más profundo de los informes de coordinación

Obxectivos Mejora de los resultados académicos y de la valoración de los distintos grupos de interés.

Actuacións a desenvolverAnálisis detallado de los informes de coordinación. Detección de puntos débiles y

elaboración de un plan de acciones de mejora concreto para aquellas asignaturas que así lo requieran.



Responsable da súa aplicación Coordinadores de asignatura y módulo. Equipo directivo



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Plan de acciones de mejora por asignatura

OBSERVACIÓNS

Derivados de las acciones de coordinación tanto horizontal como vertical, se realizadon diversos cambios en las materias con menores tasas de resultados, problemas de

coordinación y/o de adquisición de resultados de aprendizaje: cambios de responsables de coordinación de materia, cambios en los sistemas de evaluación, establecimiento de

grupos de refuerzo docente, asignación de grupos C (véase R1-DO0201 P1 Informes de coordinación, procedimiento DO-0201 del SGC).


Resultados obtidos

31/10/16: Aprobación en junta de escuela de la “Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadoresacadémicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo”. Elaboración y aprobación de los planes de mejora de las asignaturas surgidas de la aplicación de la normativa. Inicio de la implantación de los planes de mejor incorporando a las guías docentes todos los cambios requeridos.31/10/15: Se han realizado cambios en la planificación académica (reflejados en las guías docentes) orientados a mejorar los puntos débiles en las materias con menores tasas de resultados, problemas de coordinación y/o de adquisición de resultados de aprendizaje. Aunque se han llevado a cabo acciones de mejora, no existen como tal los documentos de "Plan de acciones de mejora por asignatura" en todas las asignaturas con bajas tasas de resultados académicos. ; Acciones correctoras: Elaborar planes de mejora de las asignatura con bajas tasas de resultados.



Ficha de Mellora



Ficha 14 (Rv 2016) 01/12/2016








Resultados obtidos

Se han realizado cambios en la planificación académica (reflejados en las guías docentes) orientados a mejorar los puntos débiles en las materias con menores tasas de resultados, problemas de coordinación y/o de adquisición de resultados de aprendizaje. Aunque se han llevado a cabo acciones de mejora, no existen como tal los documentos de "Plan de acciones de mejora por asignatura" en todas las asignaturas con bajas tasas de resultados

académicos.


Accions correctoras a desenvolver Elaborar planes de mejora de las asignatura con bajas tasas de resultados.




Resultados obtidos

Aprobación en junta de escuela de la “Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores

académicos y/o incidencias en la planificación y desarrollo”. Elaboración y aprobación de los planes de mejora de las asignaturas surgidas de la aplicación de la normativa. Inicio

de la implantación de los planes de mejor incorporando a las guías docentes todos los cambios requeridos.








Ficha 14 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Coordinación de contenidos de forma global en toda la titulación.

Punto débil / Análise das causasSe han detectado algunas carencias o pequeños defectos de secuenciación de contenidos

entre los distintos cursos de la titulación

Obxectivos Mejorar la planificación y secuenciación de contenidos.

Actuacións a desenvolverAnalizar con detalle los informes de coordinación de asignatura. Identificar las

principales carencias y tratarlas en reuniones específicas de coordinación vertical.



Responsable da súa aplicación Subdirección de organización académica. Subdirección de nuevas titulaciones

Responsable do seguimento Subdirección de nuevas titulaciones


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónPropuestas de cambios en los contenidos, o su secuenciación, en las asignaturas que se

requiera

OBSERVACIÓNS

Se llevó a cabo una modificación de la memoria con los resultados de estas tareas de coordinación (R1-DO0201 P1 Informes de coordinación, procedimiento DO-0201 del SGC), informe final de solicitud de modificación del plan de estudios (R2-DO0101 P1

del SGC, procedimiento DO-0101) y nueva memoria (R3_DO0101 P1 del SGC)


Resultados obtidos

31/10/16: Revisión continua de contenidos y su coordinación.31/10/15: Se dispone de una nueva memoria de la titulación (vigente desde el 23/03/2015); Acciones correctoras: Continuar con la labor de coordinacion de contenidos de la titulación


Accions correctoras a desenvolver Continuar con la labor de coordinacion de contenidos de la titulación

Responsable da revisión Coordinación del título



Resultados obtidos Se dispone de una nueva memoria de la titulación (vigente desde el 23/03/2015)


Ficha de Mellora




Ficha 15 (Rv 2016) 01/12/2016









Resultados obtidos Revisión continua de contenidos y su coordinación.







Ficha 15 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraReiterar la solicitud de contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y

otros servicios TIC.

Punto débil / Análise das causas El personal de apoyo para la realización de las tareas indicadas es insuficiente

ObxectivosMejorar los servicios indicados, para que no dependan de la voluntad del profesorado.

Contar con personal estable de forma que no se pierda el conocimiento adquirido

Actuacións a desenvolverSolicitar a la Gerencia y Vicerrectorados implicados la incorporación de personal para

cubrir las necesidades indicadas






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónRegistros de salida de las solicitudes cursadas. Encuestas de satisfacción de las

titulaciones oficiales.

OBSERVACIÓNS

Esta propuesta es continuación de varias propuestas de mejora presentadas en el anterior informe de seguimiento, correspondiente al curso 2012/13, en las que se solicitaba la

incorporación de personal de administración y servicios. A pesar de que se ha solicitado en varias ocasiones la incorporación de apoyo, todavía no se ha llevado a cabo.


Resultados obtidos

31/10/16: Se cierra esta ficha para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 161); a partir de curso 2015/16, véase ficha 161 para seguimiento de esta acción: "Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de administración como incorporar maestros de laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente atiende a tres Escuelas y tiene una carga excesiva de trabajo, sobre todo en momentos puntuales."31/10/15: Se ha solicitado de nuevo la contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC. Solicitud enviada el 28/10/2015 (registro SGC IT08-PA05); Acciones correctoras: Mientras la contratación no se lleve a cabo, reiterar la solicitud de contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC.



Ficha de Mellora



Ficha 16 (Rv 2016) 01/12/2016





Responsable da revisión Administración do centro / Dirección



Resultados obtidosSe ha solicitado de nuevo la contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y

otros servicios TIC. Solicitud enviada el 28/10/2015 (registro SGC IT08-PA05)


Accions correctoras a desenvolverMientras la contratación no se lleve a cabo, reiterar la solicitud de contratación de

personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC.




Resultados obtidos

Se cierra esta ficha para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 161); a partir de curso 2015/16, véase ficha 161 para seguimiento de esta acción: "Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de administración como incorporar maestros de laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente atiende a tres Escuelas y tiene una carga excesiva de trabajo, sobre todo en momentos puntuales."








Ficha 16 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraSolicitar que se incluya en los programas de formación del profesorado la formación en

gestión de calidad.

Punto débil / Análise das causasLos equipos directivos y los miembros de la comisión de garantía de calidad no siempre

cuentan con la formación necesaria en gestión de calidad.

ObxectivosContar con la formación necesaria en gestión de calidad tanto para el equipo directivo

del centro, como de los miembros de la comisión de garantía de calidad (actuales y futuros)

Actuacións a desenvolverSolicitar al vicerrectorado y áreas implicadas la inclusión de un curso de formación en

gestión de calidad para el profesorado, dentro de la oferta de formación permanente de la Universidad de Vigo.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registros de salida de la solicitud cursada

OBSERVACIÓNSSolicitud enviada en la carta de propuestas de formación de PDI elaborada a partir de las

sugerencias del profesorado del centro (procedimiento SGC PA-05, registro IT05-PA05), aprobada en CC 13/07/2015, XE 14/07/2015


Resultados obtidos

31/10/16: La recogida de sugerencias de cursos de formación del PDI (mediante encuestas al profesorado del centro) incluyendo la solicitud de formación en gestión de calidad, y el posterior envío al vicerrectorado, es una tarea habitualmente realizada en el SGC (procedimiento PA05), al igual que la difusión de los mismos con objeto de fomentar la asistencia del PDI. Por ello, esta acción se da por finalizada. 31/10/15: Se ha enviado una carta de propuestas de formación de PDI al vicerrectorado correspondiente elaborada a partir de las sugerencias del profesorado del centro, que incluye la solicitud de formación en gestión de calidad. Aprobada en CC 13/07/2015, XE 14/07/2015 y enviada el 28/10/2015 (registro SGC IT05-PA05); Acciones correctoras: Cuando se organicen los cursos, fomentar la asistencia de los miembros delequipo directivo del centro y los miembros de la comisión de garantía de calidad (actuales y futuros). Si los cursos no se organizan, reiterar la solicitud.




Ficha de Mellora



Ficha 17 (Rv 2016) 01/12/2016







Resultados obtidos

Se ha enviado una carta de propuestas de formación de PDI al vicerrectorado correspondiente elaborada a partir de las sugerencias del profesorado del centro, que incluye la solicitud de formación en gestión de calidad. Aprobada en CC 13/07/2015,

XE 14/07/2015 y enviada el 28/10/2015 (registro SGC IT05-PA05)


Accions correctoras a desenvolverCuando se organicen los cursos, fomentar la asistencia de los miembros delequipo

directivo del centro y los miembros de la comisión de garantía de calidad (actuales y futuros). Si los cursos no se organizan, reiterar la solicitud.




Resultados obtidos

La recogida de sugerencias de cursos de formación del PDI (mediante encuestas al profesorado del centro) incluyendo la solicitud de formación en gestión de calidad, y el posterior envío al vicerrectorado, es una tarea habitualmente realizada en el SGC (procedimiento PA05), al igual que la difusión de los mismos con objeto de fomentar la asistencia del PDI. Por ello, esta acción se da por finalizada.








Ficha 17 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraRevisar y ampliar la “Guía de acceso a los recursos informáticos de la EET” elaborado por los servicios informáticos del centro, para que incluya información sobre la gestión de incidencias y el mantenimiento del equipamiento empleado en las prácticas docentes.

Punto débil / Análise das causasEl documento elaborado por los servicios informáticos del centro no incluye

información sobre los procesos seguidos en la gestión de incidencias y mantenimiento de los equipos empleados en prácticas docentes.

Obxectivos

Disponer de una guía para la notificación de incidencias relacionadas con los laboratorios de prácticas docentes. Disponer de un procedimiento documentado para la gestión de incidencias. Disponer de un procedimiento documentado para el mantenimiento de los

laboratorios docentes.

Actuacións a desenvolverRevisión y actualización de la guía de acceso a los recursos TIC del centro, para incluir

los procedimientos de gestión de incidencias y mantenimiento de laboratorios docentes.


Recursos / financiamento Servicios informáticos del centro.

Responsable da súa aplicación Administración del centro. Servicios informáticos del centro



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónProcedimiento documentado para la gestión de incidencias. Procedimiento

documentado para el mantenimiento de los laboratorios docentes

OBSERVACIÓNS

Los servicios informáticos del ámbito tecnológico de la Universidad de Vigo han elaborado una guía de gestion de recursos informáticos del centro entre los que se incluyen los laboratorios infomáticos y aulas docentes. Se ha elaborado también un

procedimiento de gestión de incidencias en aulas y laboratorios docentes.


Ficha de Mellora



Ficha 18 (Rv 2015) 01/12/2016





Resultados obtidos

Se dispone de una guía de gestión de recursos informáticos del centro (incluidas aulas y laboratorios informáticos), publicada en

http://siatec.webs.uvigo.es/guias_servizo/guia_servizos_teleco.pdf. Se dispone de un procedimiento de gestión de incidencias en aulas y laboratorios docentes (aprobado en

CC 13/11/2015, XE 18/11/2015).






Ficha 18 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraPlanificación de un calendario para llevar a cabo las encuestas de coordinación del

centro.

Punto débil / Análise das causasNo se han llevado a cabo las encuestas de coordinación del segundo cuatrimestre de

segundo y tercero curso.

ObxectivosObtener información de cómo valoran los alumnos y alumnas la coordinación, la

planificación y desarrollo de las enseñanzas, en todas las asignaturas del grado, de forma sistemática.

Actuacións a desenvolverEstablecer un calendario en los primeros meses del curso en el que se fije el periodo en el que se llevarán a cabo las encuestas de coordinación de todos los cursos, y en ambos

cuatrimestres.



Responsable da súa aplicación Subdirección de organización académica



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Calendario para la realización de las encuestas de coordinación

OBSERVACIÓNSTodos los cursos se debe fijar el calendario de realización de encuestas propias de

coordinación.


Resultados obtidos

31/10/16: Noviembre 2016: se aprueba el PAESU del centro.31/10/15: Se dispone de un calendario de realización de encuestas propias aprobado en CC (13/11/2015) y CAG (16/11/2015) para el curso 2015/16 en el que se fija el periodo en el que se llevarán a cabo las encuestas de coordinación de todos los cursos, y en ambos cuatrimestres.; Acciones correctoras: Es necesario fijarlo y aprobarlo en CM y CAG al comienzo de todos los cursos. Se revisará este punto de nuevo el próximo curso para comprobar la dinámica de funcionamiento.


Accions correctoras a desenvolver 0




Ficha de Mellora




Ficha 19 (Rv 2016) 01/12/2016





Resultados obtidos

Se dispone de un calendario de realización de encuestas propias aprobado en CC (13/11/2015) y CAG (16/11/2015) para el curso 2015/16 en el que se fija el periodo en el que se llevarán a cabo las encuestas de coordinación de todos los cursos, y en ambos

cuatrimestres.


Accions correctoras a desenvolverEs necesario fijarlo y aprobarlo en CM y CAG al comienzo de todos los cursos. Se

revisará este punto de nuevo el próximo curso para comprobar la dinámica de funcionamiento.




Resultados obtidos Noviembre 2016: se aprueba el PAESU del centro.







Ficha 19 (Rv 2016) 01/12/2016














indicadores necesarios para analizar los resultados obtenidos por el alumnado según la mención cursada, e incluir su análisis en el seguimiento del título.

Punto débil / Análise das causasLas tasas académicas solo están disponibles para el conjunto de alumnos y alumnas del

grado. No están desagregadas por mención.

ObxectivosObtener información de los resultados académicos desagregados por mención para su

posterior análisis.

Actuacións a desenvolverSolicitar por escrito a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo que desde el centro se puedan consultar las tasas de resultados académicos, desagregadas por

mención. Incorporar el análisis de estos nuevos indicadores al seguimiento del título.



Responsable da súa aplicación Dirección. Coordinación de calidad



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro de la solicitud cursada. Análisis de las tasas académicas por mención

OBSERVACIÓNS

La UEP de la Universidad de Vigo nos comunica que no resulta viable obtener y difundir información de los resultados académicos desagregados por mención: (1)Tasa

de éxito (global y por materia) desglosada por "Estudio de acceso", (2) Tasa de rendimiento (global y por materia) desglosada por "Estudios de acceso", (3)Tasa de

abandono desglosada por "Estudios de acceso", (4) Tasa de eficiencia desglosada por "Estudios de acceso" (5) Tasa de graduación desglosada por "Estudios de acceso", (6) Tasa de éxito desglosada por "Mención cursada", (7) Tasa de rendimiento desglosada por "Mención cursada", (8) Tasa de abandono desglosada por "Mención cursada", (9)

Tasa de eficiencia desglosada por "Mención cursada", (10) Tasa de graduación desglosada por "Mención cursada"


Resultados obtidos

Se han solicitado a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo los indicadores necesarios para analizar los resultados obtenidos por el alumnado según la

mención cursada con objeto de incluir su análisis en el seguimiento del título. Se ha recibido como respuesta que "no resulta viable obtener y difundir los indicadores

solicitados"

Ficha de Mellora



Ficha 20 (Rv 2015) 01/12/2016










Ficha 20 (Rv 2015) 01/12/2016














resultados académicos de titulaciones similares al grado disponibles en el SIIU, e incluir su análisis en el seguimiento del título.

Punto débil / Análise das causas Los resultados académicos del grado, no se comparan con los de titulaciones similares

ObxectivosObtener información de los resultados académicos obtenidos en otras titulaciones

similares y analizarlos.


Solicitar por escrito a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo que desde el centro se puedan consultar las tasas de resultados académicos de otras

titulaciones similares al grado (obtenidas a partir del SIIU). Incorporar el análisis de estos nuevos indicadores al seguimiento del título.



Responsable da súa aplicación Dirección. Coordinación de calidad



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro de la solicitud cursada. Comparación de resultados académicos

OBSERVACIÓNS

Se ha solicitado por escrito a la Unidad de Estudios y Programas de la Universidad de Vigo que desde el centro se puedan consultar las tasas de resultados académicos de otras titulaciones similares al grado (obtenidas a partir del SIIU). Hay un nuevo enlace a través de SEIX al Sistema integrado de información universitaria (SIIU), que permite acceder a

los datos de CRUE (Universidad en Cifras). Podemos acceder a datos relativos a la evolución desde el 2008-09 hasta 2013-14, pero no están disponibles los indicadores de

éxito, rendimiento, etc.. ni los indicadores del curso 2014/15. También observamos que falta la información de numerosas escuelas de ingeniería de telecomunicación nacionales,

por lo que por el momento no podemos realizar la comparación de resultados académicos con otras titulaciones similares.


Resultados obtidos

Está disponible un nuevo enlace a través de SEIX al Sistema integrado de información universitaria (SIIU), que permite acceder a los datos de CRUE (Universidad en Cifras). Sin embargo, estos no están actualizados ni completos. Es necesario disponer de datos

actualizados y completos del SIIU para poder comparar las tasas de resultados académicos con las del resto de titulaciones similares al grado.

Ficha de Mellora



Ficha 21 (Rv 2015) 01/12/2016










Ficha 21 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Continuar con el proceso de revisión y mejora del SGIC del centro.

Punto débil / Análise das causasExisten procedimientos en el actual SGIC que no son de aplicación directa en el centro, en

particular los procedimientos relacionados con los recursos humanos.

ObxectivosSimplificar la documentación y reducir el número de registros para que el sistema resulte más

operativo. Integración, en la medida de lo posible, con el sistema de garantía de calidad del ámbito de gestión.

Actuacións a desenvolverCreación y puesta en marcha de grupos de trabajo para la revisión de los procedimientos del

sistema actual, todavía pendientes de revisión. Elaboración de un documento con propuestas de mejora. Edición de la nueva versión de los documentos que proceda.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Documentos con las propuestas de mejora. Documentos del SGIC actualizados, si procede

OBSERVACIÓNS

Esta propuesta es continuación de una propuesta de mejora presentada en el anterior informe de seguimiento (“Actualización de los documentos del SGIC del centro”), correspondiente al

curso 2012/13. Durante el curso 2013/14: Se ha revisado el Manual de Calidad. Se han revisado y actualizado

las encuestas de valoración de la satisfacción de los distintos grupos de interés. Se han implantado los procedimientos aprobados en mayo de 2013: Planificación y desarrollo de la

enseñanza”, “Orientación al estudiantado”, “Gestión de la movilidad”, “Gestión de las prácticas académicas” e “Información pública y rendición de cuentas”.


Resultados obtidos

31/10/16: Se cierra esta ficha a para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 156); véase ficha 156 para seguimiento de esta acción: "Continuar con la implantación total del SGC, realizando la simplificación de los diferentes procedimientos que conforman el sistema"; En enero de 2016 se han revisado nuevos procedimientos asociados a los procesos de Gestión Académica (AC) y Docencia (DO) (véase acta comisión calidad del 28-01-2016): AC0104 P1 (índice 02): Accesos y Admisión; AC0201 P1 (índice 02): Matrícula; AC0401 P1 (índice 02): Expedición de títulos oficiales; DO0101 P1 (índice 05): Diseño, verificación, modificación y acreditación de las titulaciones oficiales. En abril/mayo de 2016 (comisión calidad 22/04/2016 y junta escuela 04/05/2016) se aprobaron estos nuevos procedimientos.Por otra parte tenemos otra acción en marcha iniciada el curso 2013/2014 (véase ficha 25 de PAM) y específica de revisión y actualización de los procedimientos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS): “Redefinir (revisar y actualizar) los procesos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS) integrando la dimensión institucional (tanto en el ámbito de gestión como en el académico) en el SGIC del centro”. En la ficha 25 se recogen los resultados obtenidos hasta el momento.31/10/15: Se ha aprobado el nuevo Manual de Calidad del Centro. Se han aprobado los nuevos procedimientos relacionados con los procesos “Dirección Estratégica” y “Gestión de Calidad y Mejora continua”; 31/10/2014: Adicionalmente a las reuniones de constitución, ya se celebraron reuniones para desarrollar los procesos (14/04, 29/04, 11/05 para el PAS y el 15/04, 07/05, 14/05, 4/06 y 25/06 para el PDI), en las que se trataron los temas siguientes: La estructura de los procesos de nivel inferior; la elaboración de los mapas y fichas de los procesos; las personas que forman parte de los sub-grupos de trabajo para estos procesos; la estructura de procedimientos para cada proceso; el desarrollo de algunos de los procedimientos. ; Acciones correctoras: Es necesario continuar con el proceso de revisión y mejora del SGIC


Ficha de Mellora



Ficha 22 (Rv 2016) 01/12/2016





Accions correctoras a desenvolver Es necesario continuar con el proceso de revisión y mejora del SGIC




Resultados obtidos

Se ha aprobado el nuevo Manual de Calidad del Centro. Se han aprobado los nuevos procedimientos relacionados con los procesos “Dirección Estratégica” y “Gestión de Calidad y Mejora continua”; 31/10/2014: Adicionalmente a las reuniones de constitución, ya se celebraron reuniones para desarrollar los procesos (14/04, 29/04, 11/05 para el PAS y el 15/04, 07/05, 14/05, 4/06 y 25/06 para el PDI), en las que se trataron los temas siguientes: La estructura de los procesos de nivel inferior; la elaboración de los mapas y fichas de los procesos; las personas que forman parte de los sub-grupos de trabajo para estos procesos; la estructura de procedimientos para cada proceso; el desarrollo de algunos de los procedimientos.






Resultados obtidos

Se cierra esta ficha a para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 156); véase ficha 156 para seguimiento de esta acción: "Continuar con la implantación total del SGC, realizando la simplificación de los diferentes procedimientos que conforman el sistema"; En enero de 2016 se han revisado nuevos procedimientos asociados a los procesos de Gestión Académica (AC) y Docencia (DO) (véase acta comisión calidad del 28-01-2016): AC0104 P1 (índice 02): Accesos y Admisión; AC0201 P1 (índice 02): Matrícula; AC0401 P1 (índice 02): Expedición de títulos oficiales; DO0101 P1 (índice 05): Diseño, verificación, modificación y acreditación de las titulaciones oficiales. En abril/mayo de 2016 (comisión calidad 22/04/2016 y junta escuela 04/05/2016) se aprobaron estos nuevos procedimientos.Por otra parte tenemos otra acción en marcha iniciada el curso 2013/2014 (véase ficha 25 de PAM) y específica de revisión y actualización de los procedimientos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS): “Redefinir (revisar y actualizar) los procesos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS) integrando la dimensión institucional (tanto en el ámbito de gestión como en el académico) en el SGIC del centro”. En la ficha 25 se recogen los resultados obtenidos hasta el momento.



Responsable da revisión Coordinación de calidadData da revisión 31/10/2016




Ficha 22 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Crear y actualizar de forma periódica el documento “Acciones de mejora implantadas”.

Punto débil / Análise das causasEl acceso a la información sobre el grado de ejecución de las propuestas de mejora

recogidas en años anteriores no es evidente.

ObxectivosSimplificar el acceso a la información pública relacionada con los resultados de los Planes

de Acciones de Mejora de la Titulación.


Cambiar el título del epígrafe en el que se publican los resultados de los planes de mejora de “Planes de Mejora” a “Planes de Mejora (seguimiento)”. Crear un documento único en el que se actualizan de forma periódica (a medida que se van implantando) aquellas

acciones de mejora que se han completado. La frecuencia de actualización estará supedita a la disponibilidad del personal de apoyo necesario para la gestión de

información relacionada con el SGIC. Publicar el documento de forma fácilmente accesible en la página web de la titulación.


Recursos / financiamento Personal de apoyo para la gestión de información relacionada con el SGIC




Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónPublicación del documento “Acciones de Mejora Implantadas”. Periodicidad de la

actualización.

OBSERVACIÓNS

En la actualidad se dispone de un documento único denominado "Cuadro de seguimiento del plan de mejoras" en el que se centralizan todas las acciones de mejora

asociadas a los distintos programas de calidad del centro y sus titulaciones (seguimiento de las titulaciones, revisión por la dirección, certificación del SGC, etc.). En este

documento se actualizan de forma periódica (a medida que se van implantando) aquellas acciones de mejora que se han completado. La frecuencia de actualización estará

supedita a la disponibilidad del personal de apoyo necesario para la gestión de información relacionada con el SGIC.


Ficha de Mellora



Ficha 23 (Rv 2016) 01/12/2016





Resultados obtidos

Se dispone de un documento único denominado "Cuadro de seguimiento del plan de mejoras" en el que se centraliza el seguimiento de todas las acciones de mejora asociadas

a los distintos programas de calidad del centro y sus titulaciones (seguimiento de las titulaciones, revisión por la dirección, certificación del SGC, etc.). Se actualiza

anualmente y está disponible en la web. También se dispone de un documento de acciones implantadas que resume todas las acciones de calidad realizadas desde el inicio

del título, actualizado anualmente.



Responsable da revisión Subdirección de calidad



Ficha 23 (Rv 2016) 01/12/2016

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16




Fichas 116 a 138

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16





Estado: Todas realizadas, 22 de ellas finalizadas.

Durante el curso 2016/2017 se continuarán los trabajos en la acción 127 relativa a la promoción de

la movilidad internacional iniciados el curso 2013/2014:

31/10/2014: Durante el curso 2013/14 se han renovado todos los acuerdos de movilidad a que obligaba el nuevo programa ERASMUS+; y, aprovechando dicho trámite, se han establecido acuerdos con cinco nuevas Escuelas/Universidades (2 en Polonia, 2 en Bulgaria, y 1 en Suecia; todas ellas con docencia en inglés en alguna/varias de nuestras especialidades). Se ha llegado a un acuerdo con la Universidad alemana de Saarbrucken (Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes; University of Applied Sciences) para que los estudiantes que hayan superado los 180 créditos iniciales de nuestra titulación puedan obtener también la titulación alemana si cumplimentan 60 ECTS adicionales en la universidad remota (operativo a partir de 2014/15); y se han iniciado contactos con las universidades Telecom SudPAris y el Politécnico di Milano para el establecimiento de dobles titulaciones. Se han impartido seis materias del título en inglés, y otras dos en inglés y castellano.

31/10/2016: Durante el curso 2015/16 se han renovado todos los acuerdos de movilidad a que obligaba el nuevo programa ERASMUS+; y, aprovechando dicho trámite, se han establecido acuerdos con siete nuevas Escuelas/Universidades (1 en Alemania, 1 en Francia, 1 en Grecia, 2 en Polonia, 1 en Turquia, y 1 en Bélgica; todas ellas con docencia en inglés en alguna/varias de nuestras especialidades). Se está preparando la propuesta de doble titulación con la Universidad alemana de Saarbrucken (Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes; University of Applied Sciences) y se ha enviado una propuesta a la Universidad Politécnica de Lodz (Polonia) de la que se está a la espera de respuesta para continuar con el proceso. Se imparten nueve materias en inglés en el grado, y una en inglés y castellano. Este aumento de asignaturas he tenido como efecto que vayan aumentando el número de estudiantes de movilidad extranjeros que recibimos. Por último, se ha aprobado un plan de internacionalización que tiene como objetivos principales promover la movilidad entrante y saliente, y ofrecer la posibilidad de cursar el último curso del grado totalmente en inglés.

Acciones correctoras: Se intentarán cerrar los acuerdos de dobles titulaciones y se trabajaran en las acciones propuestas en el plan de internacionalización.

Nota 1: las acciones 129, 130 y 131 relativas a la contratación de personal estable de apoyo para la gestión de

la calidad, para el mantenimiento y dinamización de la web del título y para el área académica en la titulación

sigue vigente en la acción 161 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en mayo de 2016.


Nota 2: La acción 138 relativa a continuar con el proceso de revisión y mejora del SGC del centro sigue vigente

en la acción 156 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en mayo del 2016.

Se simplificó el registro de evidencias, se revisó y actualizó el manual de calidad y la mayoría de los procedimientos del SGC. La revisión de la acción 113 en cursos posteriores se hace en la ficha 156.














Titulación (sempre que o alcance sexa titulación) Grado en ingeniería de tecnologías de telecomunicación

Denominación da acción de mellora Reiteración de la solicitud de la emisión de expedientes académicos oficiales en inglés

Punto débil / Análise das causasLa Universidad de Vigo solo proporcionaba expedientes en inglés a aquellos estudiantes

que participasen en alguno de los programas de movilidad.

ObxectivosProporcionar a los estudiantes que así lo soliciten su expediente académico en inglés, con

el fin de facilitar sus procesos de contratación en países de habla no hispana.

Actuacións a desenvolverReenviar un escrito solicitando la emisión de certificados del expediente académico en

inglés, a los órganos que corresponda, para aquellos estudiantes o titulados que lo necesiten.






Ficha de Mellora


Ficha 116 (Rv 2014) 01/12/2016






Registro del documento de solicitud de la emisión de certificados del expediente académico en inglés para aquellos estudiantes o titulados que lo necesiten �

Acta de Consello de gobernó del 29 de octubre de 2013

OBSERVACIÓNSEsta propuesta es continuación de una propuesta de mejora presentada en el anterior

informe de seguimiento, del curso 2011-2012


Resultados obtidos

La directora de la EET hizo un ruego en Consello de Goberno solicitando la emisión de expedientes académicos en inglés (29/10/2013). La Universidad de Vigo se ha

comprometido a poner en marcha la emisión de certificaciones académicas en inglés a partir de septiembre.







Ficha 116 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Revisión del número de plazas ofertadas de nuevo ingreso

Punto débil / Análise das causasTras 4 años desde la implantación del título, teniendo en cuenta que el nº de alumnos que se adaptan al grado desde las titulaciones a extinguir se ha reducido, es necesario

estudiar si el nº de plazas ofertadas de nuevo ingreso es adecuado.

ObxectivosOfertar un número de plazas de nuevo ingreso acorde a la demanda y a los recursos del

título


Estudiar la conveniencia de aumentar/reducir el nº de plazas de nuevo ingreso ofertadas y elaborar un informe de conclusiones.

- Estudiar la posible incidencia en la demanda de nuevos planes de promoción de la titulación entre estudiantes de Bachillerato.

- En caso de considerar conveniente un cambio del nº de plazas de nuevo ingreso ofertadas, estudiar, conjuntamente, con el Vicerrectorado de Organización Académica,

Profesorado y Titulaciones la viabilidad del cambio, y si procede, solicitar la modificación de la Memoria del título.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Nuevas Titulaciones



Ficha de Mellora


Ficha 117 (Rv 2015) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Informes de conclusiones

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se he elaborado un informe con las conclusiones del análisis de los datos de entrada y los resultados académicos desde la implantación del título. Se ha concluido que el número

de plazas ofertadas debería de ser 150. A consecuencia de esta conclusión, se ha incorporado la petición de cambio a la solicitud

de modificación de la memoria del título. Informe favorable de la ACSUG sobre la modificación de la memoria (23/3/2015).







Ficha 117 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraModificar el formato de presentación del epígrafe “Justificación del Título” en la página

web de la titulación

Punto débil / Análise das causasEn el informe provisional de revisión del seguimiento del título elaborado por la

Universidad de Vigo (curso 2011-2012), se indica la “conveniencia de presentar la información correspondiente al epígrafe Justificación en un formato más adecuado”.

ObxectivosPresentar el epígrafe sobre la “Justificación del título” en un formato más adecuado para

una página web.

Actuacións a desenvolverSintetizar el contenido del apartado correspondiente al punto 2 de la Memoria Verifica y

actualizar el actual contenido de la web con dicha síntesis.






Ficha de Mellora


Ficha 118 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Disponer de una nueva versión para la web del apartado de “Justificación del título”.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se ha actualizado la página web del título incluyendo un resumen inicial, con una presentación adecuada a una página web:

http://eet.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/justificacion







Ficha 118 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Rectificación de la tabla de relaciones entre competencias y módulos, de la Memoria


Las competencias generales deben ser adquiridas por todos los alumnos y además debemos garantizar su evaluación. La competencia CG9 aparece en la memoria en la

ficha de la materia del trabajo fin de grado pero no en la tabla resumen por lo que debe ser corregida la errata. En la revisión realizada se ha considerado que la capacidad CG14 debe aparecer también en TFG. Por último las competencias CG11 y CG12, tal y como

aparecían recogidas en la memoria, no se garantizaba su adquisición por todos los alumnos y se ha considerado que el módulo adecuado es el de proyectos en ingeniería,

en la materia Laboratorio de proyectos.

ObxectivosGarantizar que el alumnado adquiera todas las competencias necesarias para la obtención

del título.


Incorporar el desarrollo de las competencias CG9 y CG14 en el módulo de Trabajo Fin de Grado, y de las competencias CG11 y CG12 en el módulo Proyectos en Ingeniería,

asignatura Laboratorio de Proyectos.- Estudiar, conjuntamente, con el Vicerrectorado de Organización Académica,

Profesorado y Titulaciones la viabilidad del cambio, y si procede, solicitar la modificación de la Memoria Verifica, para reflejar la nueva relación entre módulos y

competencias.






Ficha de Mellora


Ficha 119 (Rv 2015) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónGuía docentes de las asignaturas TFG y Laboratorio de Proyectos, con la nueva relación

de competencias.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se han actualizado las guías docentes de las materias TFG y Laboratorio de proyectos para que incorporen las competencias indicadas. Además, se ha revisado que todas las

competencias se hayan asignado a una o más asignaturas y se han reasignado algunas en función de la experiencia en la impartición del título. Todos los desajustes detectados se

han corregido y se han incorporado en la petición de cambio en la solicitud de modificación de la memoria del título. Informe favorable de la ACSUG sobre la

modificación de la memoria (23/3/2015).







Ficha 119 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Revisión de la adquisición y de la evaluación de las competencias

Punto débil / Análise das causas Es necesario avanzar en diseño de métodos de evaluación por competencias.

Obxectivos Avanzar en diseño de métodos de evaluación por competencias.


Incorporar a las guías docentes la información relativa a qué competencias son evaluadas en cada prueba de evaluación, a partir del curso 2014-2015

- Diseñar e implantar sistemas de evaluación para las competencias transversales




Subdirección de Nuevas Titulaciones- Subdirección de Organización Académica- Coordinadores de módulos y asignaturas



Ficha de Mellora


Ficha 120 (Rv 2016) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación% de guías docentes en las que en el apartado de evaluación se especifica qué

competencias se evalúan en cada prueba = 100 %

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

En todas las guías docentes de la titulación se ha incorporado en el apartado de evaluación las competencias que se evalúan con cada tipo de prueba. Además el 1000 %

de las guías también se han incorporado al apartado de metodologías docentes las competencias que se trabajan con cada una de ellas.

En asignaturas finalistas, como son el Trabajo de Fin de Grado y Laboratorio de Proyectos, y en varias asignaturas de tercero y cuarto cursos, que incluyen trabajos en grupos pequeños, se han incorporado rúbricas para la evaluación de las competencias

transversales, graduándose así la interiorización de las habilidades relacionadas. Esto ha supuesto una revolución en los procedimientos de evaluación tradicionales, de modo que una parte importante de la calificación final de estas asignaturas depende de aspectos que

van más allá de lo puramente tecnológico.







Ficha 120 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Ampliación de la información incluida en la guía del estudiante de nuevo ingreso

Punto débil / Análise das causasEs necesario ampliar la información que los alumnos reciben en los primeros días de

curso.

ObxectivosProporcionar al alumnado de nuevo ingreso información clara y concisa sobre el título y

el centro.

Actuacións a desenvolverAmpliar la actual guía del estudiante, al menos, con información sobre: normativa de

permanencia, derechos de examen e incorporación de notas a actas, resumen del plan de estudios,…



Responsable da súa aplicaciónSubdirección de nuevas titulaciones

- Subdirección de Organización Académica- Coordinación del Plan de Acción Tutorial



Ficha de Mellora


Ficha 121 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónEsta propuesta es continuación de una propuesta de mejora presentada en el anterior

informe de seguimiento, del curso 2011-2012

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se ha preparado una nueva versión de la guía del estudiante, en la que se incluye información básica sobre curso cero, asignación de grupos, horarios, calendarios de

exámenes, actividades de orientación e información sobre las principales normativas que afectan al estudiantado de nuevo ingreso (matrícula, permanencia y derecho a examen).







Ficha 121 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraSolicitud de la revisión de los plazos de: matrícula, modificación de la matrícula y

solicitud de reconocimientos


Los actuales plazos de matrícula, modificación/ampliación de matrícula y solicitud de reconocimientos llevan a que un alumno pueda incorporarse a una materia semanas

(incluso meses) después de haberse iniciado su impartición. Este hecho, indeseable en sí mismo, se agrava en asignaturas con sistemas de evaluación continua.

ObxectivosArmonizar los plazos de matrícula, modificación de matrícula y solicitud de

reconocimientos en el calendario académico.

Actuacións a desenvolverSolicitar por escrito a los Vicerrectorados con competencias que revisen los plazos de matrícula, modificación de matrícula y solicitud de reconocimientos con el objetivo de

armonizarlos con el calendario académico.




Responsable do seguimento Equipo directivo


Ficha de Mellora


Ficha 122 (Rv 2016) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro de la solicitud enviada

OBSERVACIÓNS

30/10/2014: Debido al reciente cambio en los órganos de gobierno de la Universidad de Vigo, el envío de la solicitud de revisión de los distintos plazos, se ha pospuesto al

próximo curso. No obstante, con el objetivo de paliar los efectos negativos que supone la incorporación tardía e parte del alumnado de primer curso, el próximo año se pondrá en marcha desde el centro una iniciativa en la que se contempla la creación de grupos de docencia extra, para estos alumnos, de forma que puedan seguir la evaluación continua.

Esta iniciativa se pondrá en marcha en las asignaturas “Fundamentos de empresa” y “Fundamentos de Mecánica y Termodinámica”.


Resultados obtidos

Los plazos actuales son los más ajustados posible, aunque podrían mejorar con el nuevo calendario de pruebas de acceso que se implantará a partir del curso 2016/17 y en el que

el centro no puede influir.







Ficha 122 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Reformular el PAT del alumnado de nuevo acceso

Punto débil / Análise das causasEl interés del alumnado decrecía de forma importante a partir de la tercera reunión; no se trataban temas de ayuda metodológica ni de habilidades sociales. La confianza entre

tutor (profesor) y alumno no siempre era suficiente.

ObxectivosIncrementar la participación en todas las sesiones planteadas.

- Mejorar el grado de satisfacción del alumnado con la acción tutorial.


Implantar el MEET (Mentorig de la EET), programa con tutores (profesores) y mentores (alumnos de cursos superiores con formación específica).

- Diseñar las actividades de cada una de las sesiones mentor-mentee y llevarlas a práctica.



Responsable da súa aplicaciónSubdirección de Organización Académica

- Coordinación del Plan de Acción Tutorial



Ficha de Mellora


Ficha 123 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación% participación en cada una de las sesiones � recogido en el informe final del PAT

- Encuesta propia a tutores, mentores y mentees � recogido en el informe final del PAT

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se ha puesto en marcha el programa MEET-Teleco para los alumnos de primer curso. Comparando con los datos de cursos precedentes, la implantación del programa ha

supuesto una mayor implicación del alumnado de nuevo acceso. Ha mejorado el grado de satisfacción del alumnado con las acciones de orientación.







Ficha 123 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Reformulación de las sesiones informativas generales del PAT

Punto débil / Análise das causasEl alumnado considera que debe recibir antes la información que se les facilita en las

sesiones grupales del PAT (permanencia, prácticas de empresa, movilidad, …)

Obxectivos

Cumplir con las expectativas del alumnado en mayor grado, en relación con la información que se les proporciona.

- Incrementar la efectividad de las sesiones grupales del PAT.

Actuacións a desenvolverDiseñar y llevar a cabo un nuevo cronograma de sesiones informativas del PAT para

alumnado de primero por primera vez.







Ficha de Mellora


Ficha 124 (Rv 2014) 01/12/2016






Nuevo cronograma de actividades. - Valoración en las encuestas de satisfacción en relación con el apoyo y la orientación al

alumnado. ->Valoración sobre 7:Curso 11-12: 3,83Curso 12-13: 4,09Curso 13-14: 4,43

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se ha puesto en marcha el programa MEET-Teleco para el alumnado de primer curso. Se ha incorporado a las actividades del PAT una conferencia sobre “técnicas de estudio y

organización y gestión del tiempo” a principio de curso, para todos los alumnos del grado.

Las sesiones informativas sobre normativa de permanencia, movilidad, prácticas externas y trabajo fin de grado se realizaron el 23 de octubre de 2013.

Ha mejorado la valoración en relación con las acciones de apoyo y orientación







Ficha 124 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Diseño de un procedimiento para la medida y el análisis de resultados del MEET-Teleco


Una vez puesto en marcha el nuevo plan de acción tutorial MEET-Teleco es necesario diseñar un procedimiento para la medida y análisis de los resultados obtenidos, para

poder valorar el impacto que tiene sobre el alumnado (tanto en sus resultados, como en su integración en el centro).

ObxectivosDisponer de herramientas para medir y analizar los resultados del MEET, para poder

valorar el impacto que este tiene sobre el alumnado.

Actuacións a desenvolverDiseñar y elaborar un procedimiento para la medida de los resultados del MEET.

- Diseñar y elaborar un procedimiento para el análisis de los resultados del MEET.


Recursos / financiamentoPropios del Centro y de la universidad ( unidad de estudios y programas, servicios

informáticos, becario)





Ficha de Mellora


Ficha 125 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónConjunto de indicadores que permiten medir los resultados del MEET -> recogido en el

informe final del PAT

OBSERVACIÓNSEsta propuesta complementa a una propuesta presentada en el anterior informe de

seguimiento (“Formación específica para profesores tutores y alumnos mentores”), del curso 2011-2012


Resultados obtidos

Se han seleccionado los siguientes indicadores para medir el impacto académico del programa MEET-Teleco:

• Número de materias aprobadas, desagregado por participación o no participación en el programa

• Número de materias aprobadas, en relación con la participación en el programa y la nota de entrada

Se ha diseñado y realizado una encuesta para evaluar la formación recibida por los mentores.

Se han diseñado y realizado sendas encuestas para evaluar la satisfacción de los participantes en el programa MEET-Teleco, una para los mentores y otra para los

mentees (alumnado tutorizado).

Se han añadido preguntas específicas sobre la necesidad y utilidad del PAT en las encuestas de opinión de primer curso, que se realizan en el centro.







Ficha 125 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Modificación de la composición de la Comisión Académica del GEET


En un principio las labores de coordinación de prácticas en empresa y movilidad recaían en la subdirección de Relaciones Externas. Al ser el subdirector también el coordinador

de prácticas en empresa, formaba parte de la Comisión Académica del Grado (como miembro nato). Desde el curso 2012-13, estas labores se han separado, y el coordinador

de movilidad y de prácticas en empresa ha dejado de ser la misma persona. El nuevo coordinador de prácticas en empresa se ha incorporado a la CAG de (como miembro

nato) y el nuevo coordinador de movilidad (el subdirector de relaciones externas) también ha participado en las reuniones, si bien no es un miembro nato de la CAG. Sin

embargo, parece conveniente que los sea. Por este motivo, se propone modificar la composición de la CAG para incluir al coordinador de movilidad como un miembro

nato

ObxectivosIncluir en la Comisión Académica del GEET a la persona responsable de la gestión de

movilidad en el centro.


Estudiar, conjuntamente, con el Vicerrectorado de Organización Académica, Profesorado y Titulaciones la modificación de la Memoria de Verificación para incluir a la persona responsable de la gestión de movilidad del centro como miembro nato de la

Comisión Académica del Grado, y si procede, actualizar la Memoria del título.






Ficha de Mellora


Ficha 126 (Rv 2015) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónActualización de la Memoria del título, con la nueva composición de la Comisión

Académica.

OBSERVACIÓNSEsta propuesta es continuación de una propuesta presentada en el anterior informe de

seguimiento (“Modificación de la composición de la Comisión Académica del GETT”), del curso 2011-2012


Resultados obtidosLa incorporación del coordinador de movilidad ha sido aprobada por la Junta de

Escuela, e incorporado en la solicitud de modificación de la memoria del título. Informe favorable de la ACSUG sobre la modificación de la memoria (23/3/2015).







Ficha 126 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Promoción de la movilidad internacional

Punto débil / Análise das causasEl número de alumnos recibidos es menor que el número de alumnos enviados. La demanda de destinos en los que se

habla inglés es mayor que la oferta.

Obxectivos Promover la movilidad y la internacionalización de la EET

Actuacións a desenvolverRevisar los acuerdos de movilidad existentes; Estudiar la posibilidad de establecer dobles titulaciones con otras

instituciones extranjeras; Estudiar la posibilidad de potenciar la oferta docente en inglés.


Recursos / financiamento Recursos propios del centro

Responsable da súa aplicación Dirección; Subdirección de relaciones internacionales

Responsable do seguimento Subdirección de relaciones internacionales



2014: Número de convenios renovados -> 100 %; - Número de nuevos convenios firmados -> 5; Número de dobles titulaciones -> en negociación; Número de materias impartidas en inglés -> 6 todo en inglés, 2 en inglés y castellano;

Relación entre el número de estudiantes enviados y recibidos -> 8,5

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/2016: Durante el curso 2015/16 se han renovado todos los acuerdos de movilidad a que obligaba el nuevo programa ERASMUS+; y, aprovechando dicho trámite, se han establecido acuerdos con siete nuevas Escuelas/Universidades (1 en Alemania, 1 en Francia, 1 en Grecia, 2 en Polonia, 1 en Turquia, y 1 en Bélgica; todas ellas con docencia en inglés en alguna/varias de nuestras especialidades). Se está preparando la propuesta de doble titulación con la Universidad alemana de Saarbrucken (Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes; University of Applied Sciences) y se ha enviado una propuesta a la Universidad Politécnica de Lodz (Polonia) de la que se está a la espera de respuesta para continuar con el proceso. Se imparten nueve materias en inglés en el grado (Teledetección; Sistemas de navegación y comunicaciones por satélite; Comunicaciones digitales; Fundamentos de bioingeniería; Diseño y síntesis de sistemas digitales; Procesado y análisis de imagen; Técnicas de medida de ruido y legislación; Programación de sistemas inteligentes; Trabajo Fin de Grado) , y una en inglés y castellano (Acústica avanzada). Este aumento de asignaturas he tenido como efecto que vayan aumentando el número de estudiantes de movilidad extranjeros que recibimos. Por último, se ha aprobado un plan de internacionalización que tiene como objetivos principales promover la movilidad entrante y saliente, y ofrecer la posibilidad de cursar el último curso del grado totalmente en inglés.31/10/2014: Durante el curso 2013/14 se han renovado todos los acuerdos de movilidad a que obligaba el nuevo programa ERASMUS+; y, aprovechando dicho trámite, se han establecido acuerdos con cinco nuevas Escuelas/Universidades (2 en Polonia, 2 en Bulgaria, y 1 en Suecia; todas ellas con docencia en inglés en alguna/varias de nuestras especialidades). Se ha llegado a un acuerdo con la Universidad alemana de Saarbrucken (Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes; University of Applied Sciences) para que los estudiantes que hayan superado los 180 créditos iniciales de nuestra titulación puedan obtener también la titulación alemana si cumplimentan 60 ECTS adicionales en la universidad remota (operativo a partir de 2014/15); y se han iniciado contactos con las universidades Telecom SudPAris y el Politécnico di Milano para el establecimiento de dobles titulaciones. Se han impartido seis materias en inglés, y otras dos en inglés y castellano: Teledetección (castellano / inglés); Acústica avanzada (castellano/ inglés); Sistemas de navegación y comunicaciones por satélite; Comunicaciones digitales; Fundamentos de bioingeniería; Diseño y síntesis de sistemas digitales; Procesado y análisis de imagen; Técnicas de medida de ruido y legislación.


Ficha de Mellora



Ficha 127 (Rv 2016) 01/12/2016





Accions correctoras a desenvolverSe intentarán cerrar los acuerdos de dobles titulaciones y se trabajaran en las acciones propuestas en el plan de

internacionalización

Responsable da revisión Subdirector de relaciones internacionales



Resultados obtidos

Durante el curso 2013/14 se han renovado todos los acuerdos de movilidad a que obligaba el nuevo programa ERASMUS+; y, aprovechando dicho trámite, se han establecido acuerdos con cinco nuevas Escuelas/Universidades (2 en Polonia, 2 en Bulgaria, y 1 en Suecia; todas ellas con docencia en inglés en alguna/varias de nuestras especialidades). Se ha llegado a un acuerdo con la Universidad alemana de Saarbrucken (Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes; University of Applied Sciences) para que los estudiantes que hayan superado los 180 créditos iniciales de nuestra titulación puedan obtener también la titulación alemana si cumplimentan 60 ECTS adicionales en la universidad remota (operativo a partir de 2014/15); y se han iniciado contactos con las universidades Telecom SudPAris y el Politécnico di Milano para el establecimiento de dobles titulaciones.

Se han impartido seis materias en inglés, y otras dos en inglés y castellano: Teledetección (castellano / inglés); Acústica avanzada (castellano/ inglés); Sistemas de navegación y comunicaciones por satélite; Comunicaciones digitales; Fundamentos de bioingeniería; Diseño y síntesis de sistemas digitales; Procesado y análisis de imagen; Técnicas de medida de ruido y legislación.


Accions correctoras a desenvolver Se seguirá trabajando en esta propuesta en el curso 2014/15

Responsable da revisión Promoción de la movilidad internacional



Resultados obtidos

Durante el curso 2015/16 se han renovado todos los acuerdos de movilidad a que obligaba el nuevo programa ERASMUS+; y, aprovechando dicho trámite, se han establecido acuerdos con siete nuevas Escuelas/Universidades (1 en Alemania, 1 en Francia, 1 en Grecia, 2 en Polonia, 1 en Turquia, y 1 en Bélgica; todas ellas con docencia en inglés en

alguna/varias de nuestras especialidades). Se está preparando la propuesta de doble titulación con la Universidad alemana de Saarbrucken (Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes; University of Applied Sciences) y se ha enviado una propuesta a la Universidad Politécnica de Lodz (Polonia) de la que se está a la espera de respuesta para

continuar con el proceso.

Se imparten nueve materias en inglés en el grado (Teledetección; Sistemas de navegación y comunicaciones por satélite; Comunicaciones digitales; Fundamentos de bioingeniería; Diseño y síntesis de sistemas digitales; Procesado y análisis de

imagen; Técnicas de medida de ruido y legislación; Programación de sistemas inteligentes; Trabajo Fin de Grado) , y una en inglés y castellano (Acústica avanzada). Este aumento de asignaturas he tenido como efecto que vayan

aumentando el número de estudiantes de movilidad extranjeros que recibimos. Por último, se ha aprobado un plan de internacionalización que tiene como objetivos principales promover la movilidad entrante y saliente, y ofrecer la

posibilidad de cursar el último curso del grado totalmente en inglés.


Accions correctoras a desenvolverSe intentarán cerrar los acuerdos de dobles titulaciones y se trabajaran en las acciones propuestas en el plan de

internacionalización

Responsable da revisión Subdirector de relaciones internacionales





Ficha 127 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraDiseño y elaboración de una encuesta de opinión del profesorado sobre la coordinación

y planificación docentes

Punto débil / Análise das causasBaja participación del profesorado en las encuestas de evaluación de la satisfacción del

grado y en los foros de debate abiertos a través de las páginas de coordinación.

ObxectivosObtener información sobre el grado de satisfacción y sobre las expectativas del

profesorado con las labores de coordinación y planificación académica en el grado.

Actuacións a desenvolverDiseñar y elaborar una encuesta de opinión en la que se incluyen cuestiones sobre la

coordinación, la planificación y el desarrollo de la enseñanza.



Responsable da súa aplicaciónCoordinación de Calidad

Subdirección de Organización Académica



Ficha de Mellora


Ficha 128 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónCuestionario elaborado

-% de participación del profesorado: aprox. 46,6 %

OBSERVACIÓNSLa participación ha sido mayor que en el caso de las encuestas de satisfacción.

Se obtuvieron muchas propuestas de mejora en relación con las infraestructuras del centro.


Resultados obtidos

Se diseñó el cuestionario y se llevó a cabo la encuesta de opinión sobre coordinación y planificación docente, de la que se obtuvieron muchas propuestas de mejora. Se elaboró un informe con toda la información recibida y se está llevando a cabo un seguimiento de

las propuestas de mejora que se aprobó llevar a cabo.







Ficha 128 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraReiteración de la solicitud de incorporación de personal de apoyo en la gestión de la

calidad del centro

Punto débil / Análise das causasSe precisa un mayor apoyo técnico-administrativo para la total implantación y gestión del

SGIC (tal y como se indica en el informe de Auditoría de Certificación de la implantación del SGIC).

ObxectivosCubrir las necesidades de recursos humanos necesarios para la gestión de calidad de la

titulación.


En el plan de Acciones Correctoras al Informe de Auditoría se incluyen dos acciones relacionadas con este punto:

- Realizar una revisión de la RPT dando respuesta a las nuevas necesidades derivadas de la implantación del SGIC y los planes de calidad.

- Integrar al PAS, según proceda, en las funciones administrativas en materia de calidad del ámbito académico.

La ejecución de estas acciones corresponde a la Gerencia de la Universidad de Vigo, el seguimiento a la Dirección y Administración del centro.


Recursos / financiamento Para el seguimiento (tarea a desarrollar en el centro) no se precisan

Responsable da súa aplicación Dirección / Administración del centro



Ficha de Mellora


Ficha 129 (Rv 2016) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Informe de seguimiento del Plan de Acciones Correctoras

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/2016: Se cierra esta ficha para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 161); En cursos posteriores, para seguimiento de la misma, véase la ficha 161: "Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de administración como incorporar maestros de laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente atiende a tres Escuelas y tiene una carga excesiva de trabajo, sobre todo en momentos puntuales".

31/10/2015: Se ha solicitado de nuevo la contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC. Solicitud enviada el 28/10/2015 (registro SGC IT08-PA05).

30/10/2014: Se ha enviado una solicitud de personal técnico de Calidade para a Escola de Enxeñaría de Telecomunicación (Registro de salida 477 del 31/10/2013).


Accions correctoras a desenvolver Reiterar la solicitud de personal de apoyo estable





Ficha 129 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraReiteración de la solicitud de la incorporación de personal de apoyo para el

mantenimiento y dinamización de la web del título

Punto débil / Análise das causasSe precisa un mayor apoyo técnico para el mantenimiento y actualización de la web del

título.

ObxectivosCubrir las necesidades de recursos humanos necesarios para la gestión de la página web

del título.

Actuacións a desenvolverTrasladar al Vicerrectorado con competencias o a Gerencia la necesidad de contratar

personal técnico para el mantenimiento y actualización de la página web del título.



Responsable da súa aplicación Dirección / Administración del centro



Ficha de Mellora


Ficha 130 (Rv 2016) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro del documento de solicitud de nueva contratación.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos



30/10/2014: La necesidad de contratación de personal de servicios TIC se ha comunicado tanto a la Gerencia como al Vicerrectorado con competencias de la Universidad de Vigo, en varias reuniones y escritos. Si bien se ha incorporado un nuevo técnico de servicios TIC, ahora los tres técnicos trabajan para los centros del ámbito tecnológico (Teleco, Minas e Industriales).


Accions correctoras a desenvolver Reiterar la solicitud de personal de apoyo estable





Ficha 130 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Solicitud de incorporación de personal para el Área Académica


La variedad y particularidades de las tareas asignadas al personal del área académica del centro y la carga de trabajo que conllevan han ido en aumentando considerablemente en los últimos años, sin embargo el personal asignado para llevarlas a cabo sigue siendo el

mismo.

ObxectivosCubrir las necesidades de recursos humanos necesarios para la gestión académica del

grado

Actuacións a desenvolver Trasladar a Gerencia la necesidad de asignar más personal al área académica del centro.



Responsable da súa aplicación Administración del centro



Ficha de Mellora


Ficha 131 (Rv 2016) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro del documento de solicitud de nueva contratación

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

31/10/2016: Se cierra esta ficha para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 161); En cursos posteriores, para seguimiento de la misma, véase la ficha 161: "Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de

administración como incorporar maestros de laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente atiende a tres Escuelas y tiene una carga excesiva de trabajo,

sobre todo en momentos puntuales".

31/10/2015: Se ha solicitado de nuevo la contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC. Solicitud enviada el 28/10/2015 (registro SGC

IT08-PA05).

31/10/2014: El 12 de septiembre de 2013 la administradora del centro envía una petición a la Gerencia de la Universidad de Vigo, solicitando un Jefe de Negociado de

Area Académica (nivel 20) con interinidad hasta la próxima Relación de puestos de Trabajo (RPT). Se ha concedido un auxiliar administrativo puesto base (nivel 16) con un

contrato por acumulación de tareas durante 6 meses.


Accions correctoras a desenvolver Reiterar la solicitud de personal de apoyo estable.





Ficha 131 (Rv 2016) 01/12/2016












Titulación (sempre que o alcance sexa titulación)

Denominación da acción de melloraInstalación de lectores biométricos en nuevos laboratorios para reforzar la seguridad y

mejorar la gestión de las llaves

Punto débil / Análise das causasDesaparición de algunos equipos en los laboratorios y problemas en la gestión de las

llaves.

Obxectivos

Evitar la desaparición de equipos de los laboratorios docentes.- Reducir el número de llaves que el profesorado necesita para acceder a los laboratorios

docentes.- Mejorar la seguridad y control de acceso de los espacios de la Escuela.

Actuacións a desenvolverInstalar lectores biométricos en los siguientes laboratorios: AS01, AS02, AS03, AS04,

AS05, AS06, AS07 y B006.


Recursos / financiamentoPresupuestos anuales de la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación (partida625:

Mobiliario y equipamiento) para los años 2013 y 2014

Responsable da súa aplicación Subdirección de infraestructuras



Ficha de Mellora


Ficha 132 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Número de lectores biométricos instalados -> 8

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos Todos los laboratorios docentes cuentan con lectores biométricos







Ficha 132 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Acondicionamiento de nuevas salas para trabajo en grupo

Punto débil / Análise das causas El número de salas para trabajar en grupo son reducidas.

ObxectivosDisponer de salas adecuadas para las clases en grupo pequeño, que permitan la

redistribución del mobiliario para poder trabajar en grupo.

Actuacións a desenvolverInstalación del equipamiento necesario (cañón, pantalla, mesas pequeñas para trabajo en grupo,…) para adecuar, al menos, la sala B006 para la impartición de horas de clase tipo

C (trabajos en grupos pequeños).


Recursos / financiamentoPresupuestos anuales de la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación (partida 625:

Mobiliario y equipamiento).




Ficha de Mellora


Ficha 133 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Número de salas acondicionadas para el trabajo en grupo -> 2

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosSe han acondicionado dos nuevas salas para la impartición de grupos C: la sala B006 y la sala anexa al salón de grados (ambas están equipadas con pantalla y proyector de vídeo)







Ficha 133 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraEstudiar la viabilidad de dotar un aula de tamaño medio con tomas de red y enchufes en

todos los puestos

Punto débil / Análise das causasEl centro no dispone de salas de trabajo o laboratorios de tamaño medio/grande en el

que el alumnado pueda trabajar con sus portátiles.

ObxectivosDisponer de una sala de tamaño medio/grande en la que el alumnado pueda trabajar

usando sus portátiles, tanto durante las clases, como cuando tiene que trabajar en grupo por su cuenta.

Actuacións a desenvolverEstudiar la viabilidad de dotar un aula con tomas de red y enchufes en todos los puestos

(identificación de la sala, presupuesto). Elaborar un informe con las conclusiones.


Recursos / financiamento No se precisan (fase de estudio)




Ficha de Mellora


Ficha 134 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Informe de conclusiones

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se han solicitado varios presupuestos, se ha comprobado que la obra podía hacerse con cargo a los presupuestos del centro, por lo que se ha aprobado la instalación de tomas de red y enchufes en todos los puestos del aula T110 (50 puestos). La obra se ha llevado a

cabo entre los meses de agosto y septiembre. En estos momentos el aula ya está adaptada.







Ficha 134 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraEstudiar la viabilidad de cambiar los módulos de conexión de los PCs y proyectores en

las aulas (posibilidad de incorporar HDMI, Bluetooth)

Punto débil / Análise das causasLos módulos de conexión se están quedando anticuados, dado que la mayor parte de los

equipos portátiles y tabletas incorporan salidas HDMI.

ObxectivosMejorar las prestaciones de los módulos de conexión de los PCs y proyectores de las

aulas.

Actuacións a desenvolverEstudiar la viabilidad de cambiar los módulos de conexión de los PCs y proyectores de las aulas. (Características, presupuesto,…). Elaborar un informe con las conclusiones.


Recursos / financiamento No se precisan (fase de estudio)




Ficha de Mellora


Ficha 135 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Informe de conclusiones

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosSe han estudiado distintas posibilidades con los servicios informáticos del centro. Se ha

decidido comprar cables adaptadores para HDMI, que estarán a disponibilidad del profesorado que los necesite.







Ficha 135 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Diseñar y llevar a cabo una encuesta sobre equipamiento en los laboratorios docentes


De algunas respuestas de la encuesta de satisfacción y de comentarios en las reuniones de coordinación se puede deducir que el funcionamiento y/o dotación de aulas y

laboratorios no es satisfactorio a pesar de la importante renovación de equipos llevada a cabo en los últimos años.

ObxectivosObtener información más detallada sobre el grado de satisfacción y sobre las

expectativas del profesorado en relación con el equipamiento de aulas y laboratorios docentes

Actuacións a desenvolverDiseñar y elaborar una encuesta de opinión en la que se incluyan cuestiones sobre el

equipamiento disponible en los laboratorios docentes.






Ficha de Mellora


Ficha 136 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónCuestionario elaborado

- % de participación del profesorado: 46,6 % aprox.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se diseñó el cuestionario y se llevó a cabo la encuesta de opinión sobre el equipamiento de los laboratorios docentes, de la que se obtuvieron muchas propuestas de mejora. Se

elaboró un informe con toda la información recibida y se está llevando a cabo un seguimiento de las propuestas de mejora aprobadas.







Ficha 136 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Fomento de la participación en las encuestas de satisfacción

Punto débil / Análise das causasAunque el número de participantes en las encuestas de satisfacción ha ido aumentando

con respecto a años anteriores, es necesario continuar fomentando la participación de los distintos grupos de interés.

ObxectivosObtener información más precisa/significativa sobre la valoración de la satisfacción del

grado en ingeniería de tecnologías de telecomunicación.


Estudiar nuevas formas de difusión en el período de realización de las encuestas de satisfacción y opinión.

- Incidir en todas las reuniones con profesorado y alumnado de la importancia de la participación






Ficha de Mellora


Ficha 137 (Rv 2014) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación% de participación en las encuestas de opinión y satisfacción (propias del centro e

institucionales)

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

El porcentaje ha aumentado con respecto al año anterior tanto entre el profesorado como entre el alumnado.

• Encuestas de evaluación de la actividad docente (EAD): 45,43 %• Encuestas de evaluación de la satisfacción de las titulaciones oficiales para alumnos:

24,67%• Encuestas de evaluación de la satisfacción de las titulaciones oficiales para profesores:

47,27%• Informe final PAP/Erasmus 2013-14: 100 %

• Informes de prácticas externas: 100 % • Encuesta propia “Seguimiento del Grado”, para profesorado, sobre planificación,

coordinación, equipamiento e información pública: 50 % aprox.• Encuestas de evaluación del programa MEET-Teleco:

• Evaluación de la formación: 100 %• Satisfacción con el programa: 78,6 % (mentores) y 39,5 % (alumnos y alumnas

tutelados) • Encuestas propias de coordinación por curso, para alumnado, sobre planificación y

desarrollo de las enseñanzas. • En primer curso 63 respuestas (24 % aprox.) en el primer cuatrimestre y 68 (25 %

aprox.) en el segundo • En cuarto curso 38 respuestas en el primer cuatrimestre y 63 respuestas en el segundo

(95 % aprox.). En el primer cuatrimestre no todos los alumnos cursan las materias optativas.

• En segundo, 61 respuestas en el primer cuatrimestre (28% aprox.)• En tercero, 42 respuestas en el primer cuatrimestre (32 % aprox.)


Accions correctoras a desenvolverNo son necesarias. No obstante se continuará usando los procedimientos y herramientas utilizadas durante estos años para garantizar un porcentaje de participación significativo

(anuncios, correos recordatorios, comentarios en las redes sociales, etc.)





Ficha 137 (Rv 2014) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Continuar con el proceso de revisión y mejora del SGIC del centro

Punto débil / Análise das causasExisten procedimientos en el actual SGIC que no son de aplicación directa en el centro. La recogida de

evidencias es compleja.

ObxectivosSimplificar la documentación y reducir el número de registros para que el sistema resulte más operativo.

Integración, en la medida de lo posible, con el sistema de garantía de calidad del ámbito de gestión


Creación y puesta en marcha de grupos de trabajo para la revisión de los procedimientos del sistema actual, todavía pendientes de revisión.

- Elaboración de un documento con propuestas de mejora.- Edición de la nueva versión de los documentos, si procede.







Documentos con las propuestas de mejora - Documentos del SGIC actualizados, si procede

Ficha de Mellora


Ficha 138 (Rv 2016) 01/12/2016





OBSERVACIÓNSEl seguimiento de esta acción a partir del curso 2016/17 solamente se hará en la ficha 22, que es análoga a esta

misma, para evitar redundancias en el PAM.


Resultados obtidos

31/10/2016: Se cierra esta ficha a para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 156); véase ficha 156 para seguimiento de esta acción: "Continuar con la implantación total del SGC, realizando la simplificación de los diferentes procedimientos que conforman el sistema"; En enero de 2016 se han revisado nuevos procedimientos asociados a los procesos de Gestión Académica (AC) y Docencia (DO) (véase acta comisión calidad del 28-01-2016): AC0104 P1 (índice 02): Accesos y Admisión; AC0201 P1 (índice 02): Matrícula; AC0401 P1 (índice 02): Expedición de títulos oficiales; DO0101 P1 (índice 05): Diseño, verificación, modificación y acreditación de las titulaciones oficiales. En abril/mayo de 2016 (comisión calidad 22/04/2016 y junta escuela 04/05/2016) se aprobaron estos nuevos procedimientos.Por otra parte tenemos otra acción en marcha iniciada el curso 2013/2014 (véase ficha 25 de PAM) y específica de revisión y actualización de los procedimientos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS): “Redefinir (revisar y actualizar) los procesos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS) integrando la dimensión institucional (tanto en el ámbito de gestión como en el académico) en el SGIC del centro”. En la ficha 25 se recogen los resultados obtenidos hasta el momento. 31/10/2015: Se ha aprobado el nuevo Manual de Calidad del Centro. Se han aprobado los nuevos procedimientos relacionados con los procesos Dirección Estratégica y Gestión de Calidad y Mejora continua. 31/10/2014: Adicionalmente a las reuniones de constitución, ya se celebraron reuniones para desarrollar los procesos (14/04, 29/04, 11/05 para el PAS y el 15/04, 07/05, 14/05, 4/06 y 25/06 para el PDI), en las que se trataron los temas siguientes: La estructura de los procesos de nivel inferior; La elaboración de los mapas y fichas de los procesos; Las personas que forman parte de los sub-grupos de trabajo para estos procesos; La estructura de procedimientos para cada proceso; El desarrollo de algunos de los procedimientos.30/10/2013: Desde el área de apoyo a la docencia y calidad se ha simplificado la operativa de la aplicación de registro de evidencias. Se ha realizado una reunión de la CGC para la revisión de los procedimientos DE01, DE02, DE03, MC02 y MC05. Se ha realizado una reunión de los grupos de trabajo para la revisión y mejora de los procedimientos DE01, DE02, DE03, MC02 y MC05.


Accions correctoras a desenvolverEs necesario continuar con el proceso de revisión y mejora del SGIC. Las futuras revisiones de esta acción se

harán en la ficha 156, análoga a esta, para evitar redundancias en el PAM.





Ficha 138 (Rv 2016) 01/12/2016

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16




Fichas 93 a 115

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16





Estado: Realizadas y finalizadas

Nota 1: la acción 106 relativa a la contratación de personal estable de apoyo en la gestión de la calidad en la

titulación sigue vigente en la acción 161 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en mayo

de 2016.


Nota 2: La acción 113 relativa a la actualización de los documentos del SGIC del centro sigue vigente en la

acción 156 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15, iniciada en mayo del 2016.

Se simplificó el registro de evidencias, se revisó y actualizó el manual de calidad y la mayoría de los procedimientos del SGC. La revisión de la acción 113 en cursos posteriores se hace en la ficha 156.















Denominación da acción de melloraIncorporación a la página web del título del enlace a la publicación del Plan de Estudios

en el B.O.E.

Punto débil / Análise das causasEl Plan de Estudios no ha sido publicado todavía en el B.O.E (requisito establecido en el

R.D. 1393/2007).

ObxectivosOfrecer información sobre el Plan de Estudios y su publicación en el B.O.E a los

distintos grupos de interés.

Actuacións a desenvolver Actualización de la web, cuando el enlace esté disponible.

Data límite para a súa execución





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Visualización en la web del título del enlace a la publicación en el B.O.E

OBSERVACIÓNS Enlace: http://www.teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/descripcion


Ficha de Mellora



Ficha 93 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos Incorporación de la publicación indicada






Ficha 93 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraIncorporación a la página web del título del enlace a la nueva normativa de permanencia

de la Universidad de Vigo

Punto débil / Análise das causasLa normativa de permanencia de la Universidad de Vigo adaptada a los nuevos grados y

másteres, está en proceso de actualización. Por lo que dicha información aún no está disponible en la web del título.

ObxectivosOfrecer información sobre la normativa de permanencia a los distintos grupos de

interés.

Actuacións a desenvolverActualización de la web, cuando la nueva normativa de permanencia entre en vigor, una

vez aprobada por el Consejo Social de la Universidad de Vigo y la Xunta de Galicia.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Visualización en la web del título de la nueva normativa de permanencia.

OBSERVACIÓNSEnlace de publicación:

http://www.teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/normativa


Ficha de Mellora



Ficha 94 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos Incorporación de la información indicada






Ficha 94 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Solicitud de la emisión de expedientes académicos oficiales en inglés


Cada día es mayor el número de nuestros estudiantes que se incorpora al mercado laboral europeo/mundial. En muchas ocasiones para poder finalizar el proceso de

contratación se les piden documentos que avalen sus estudios (más allá del suplemento europeo al título, solo disponible para titulados). En estos momentos, la Universidad de

Vigo solo proporciona expedientes en inglés a aquellos estudiantes que participan en alguno de los programas de movilidad.

ObxectivosProporcionar a los estudiantes que así lo soliciten su expediente académico en inglés, con

el fin de facilitar sus procesos de contratación en países de habla no hispana.

Actuacións a desenvolverElaborar y enviar un escrito solicitando la emisión de certificados del expediente

académico en inglés, a los órganos que corresponda, para aquellos estudiantes o titulados que los necesiten.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Relaciones Internacionales



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónRegistro del documento de solicitud de la emisión de certificados de expediente

académico en inglés para aquellos estudiantes o titulados que lo necesiten.

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 95 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos

El Vicerrectorado de Extensión Universitaria y Relaciones Externas, ha elaborado un listado de nombres en inglés de todas las asignaturas que componen el programa

formativo, que ha sido revisado desde el centro. La Universidad de Vigo se ha comprometido a la emisión de expedientes en inglés a

partir del curso 2014/15.

Grado de satisfacción Medio/Alto





Ficha 95 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Observación de nuevos datos sobre empleabilidad de los titulados del centro


Si bien el centro dispone de información sobre inserción laboral de años anteriores, es necesario hacer un seguimiento continuo sobre la empleabilidad de los titulados del centro que permita valorar si las condiciones expuestas durante la redacción de la

Memoria siguen vigentes.

ObxectivosObtener información continua sobre la empleabilidad de los titulados del centro, con el

fin de: (i) acercar el título a la demanda social, en la medida de las posibilidades del centro, (ii) proporcionar la justificación más sólida y actualizada del título impartido.


Búsqueda de nuevas fuentes de información sobre inserción laboral en el ámbito de las telecomunicaciones.

- Revisión de las fuentes de información habituales (Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación, Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Telecomunicación,

ACSUG).- Establecimiento de foros con empresas e instituciones que puedan reportar

información sobre el desempeño de los titulados.- Análisis de los datos recogidos.







Listado de las nuevas fuentes de información.- Actualización, si procede, de la información que figura en la página web del título, y en

la Memoria, en relación con la justificación del título.

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 96 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos

Se han obtenido dos nuevos informes sobre empleabilidad, uno del Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicación y otro de la Comisión del Mercado de las

Telecomunicaciones. Además se han recogido diversas publicaciones en los medios de comunicación que ponen de relevancia la necesidad de profesionales en el ámbito de las telecomunicaciones. Todos estos artículos, se pueden ver en la sección de noticias de la

web del centro.






Ficha 96 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraCorrección en la Memoria de Verificación de la tabla de relaciones entre competencias y

módulos para incluir la competencia general CG14 en el módulo del Trabajo Fin de Grado.


Durante la revisión del apartado 3 de la Memoria de Verificación, dentro del proceso de revisión y mejora de los títulos, se detectó una errata en la tabla que relaciona las

competencias que adquieren los egresados con los módulos en las que se adquieren. En concreto, se observó que faltaba la relación entre la competencia “Capacidad para utilizar herramientas informáticas de búsqueda de recursos bibliográficos o de información” y el

módulo del Trabajo Fin de Grado

Obxectivos Subsanar la errata detectada


Estudiar, conjuntamente, con el Vicerrectorado de Organización Académica, Profesorado y Titulaciones, la necesidad de solicitar una modificación en la Memoria de

Verificación.- Corregir la Memoria, si procede.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Subsanación de la errata en la Memoria de Verificación.

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 97 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidosSe ha aprobado una nueva versión de la Memoria del grado (18 de septiembre de 2014),

y se ha tramitado la solicitud de modificación, con su envío a ACSUG.






Ficha 97 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Formación específica para profesores tutores y alumnos mentores


La carencia del alumnado que está terminado sus estudios en formación específica en competencias transversales de habilidades sociales, de comunicación y de gestión de

equipos, que faciliten su incorporación al mercado laboral.- La carencia de formación específica del profesorado en labores de orientación y

motivación, imprescindibles en el contexto

ObxectivosFormar en competencias transversales tanto al profesorado como al alumnado que

participe en el Plan de Acción Tutorial.

Actuacións a desenvolver Diseño, contratación y desarrollo de las acciones formativas


Recursos / financiamentoCon cargos a fondo de la Escuela y financiación obtenida del consello social de la

universidad de Vigo

Responsable da súa aplicación Coordinación del Plan de Acción Tutorial y Subdirección de Organización Académica




Nº de tutores que participan en la formación- Nº de mentores que participan en la formación

- Encuestas de satisfacción de la formación recibida

OBSERVACIÓNS

Nº de tutores que participan en la formación: 26- Nº de mentores que participan en la formación: 50 distintos entre los dos cursos

ofertados.- Encuestas de satisfacción de la formación recibida muy favorables


Ficha de Mellora



Ficha 98 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidosEn el curso 2012-2013 se han formado 26 profesores (aunque no todos van a participar como tutores), y 28 alumnos para ser posibles mentores en el curso 2013-2014, que han

asistido a sendos cursos de formación en competencias transversales.






Ficha 98 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraModificación del horario semanal reservado para reuniones del PAT y sesiones

informativas

Punto débil / Análise das causasEn el curso 2011-2012 el horario reservado para reuniones (PAT, sesiones informativas,

comisiones) era el miércoles de 15h a 17h. Los alumnos del grado no tenían clase los miércoles por la tarde. Creemos que por este motivo no se quedaban a las reuniones.

ObxectivosIncrementar la participación del alumnado en el PAT, y la asistencia a las sesiones

informativas que tienen lugar durante el curso.

Actuacións a desenvolverModificación del horario semanal reservado para reuniones del PAT y sesiones

informativas.



Responsable da súa aplicación Coordinación del Plan de Acción Tutorial y Subdirección de Organización Académica



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Acta de Junta de Escuela en la que se indican los horarios del nuevo curso.

OBSERVACIÓNS

Enlace de publicación: http://www.teleco.uvigo.es/images/stories/documentos/privado/actas/XE/xe201206

26.pdf


Ficha de Mellora



Ficha 99 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos

La participación del alumnado de primero por primera vez en las reuniones del PAT ha aumentado considerablemente, más del doble, aunque se ha mantenido la tendencia a

disminuir a medida que avanza el curso. La asistencia a las sesiones informativas ha sido alta.






Ficha 99 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraElaboración de un documento de información para titulados en Ingeniería Técnica de Telecomunicación, explicando la nueva vía de acceso incorporada recientemente en la

Memoria.

Punto débil / Análise das causasLa longitud y complejidad de la Memoria del título dificulta el acceso a contenidos

específicos como, por ejemplo, el acceso y adaptación al grado por parte de los Ingenieros Técnicos de Telecomunicación

ObxectivosFacilitar a los titulados en Ingeniería Técnica de Telecomunicación información sobre el

acceso y adaptación al Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación.

Actuacións a desenvolverDiseño y edición de un documento en el que se recoja la información sobre el acceso y adaptación al grado por parte de titulados en Ingeniería Técnica de Telecomunicación,

para cualquiera de sus especialidades.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Documento de información para titulados en Ingeniería Técnica de Telecomunicación

OBSERVACIÓNS

Documentos:● Entrada en la web:

http://eet.uvigo.es/index.php/gl/estudios/adaptacion-gett/presentacion● Díptico:

http://eet.uvigo.es/index.php/gl/component/flippingbook/book/5?page=1&Itemid=795


Ficha de Mellora



Ficha 100 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos

Se ha creado un apartado específico en la página web para el curso puente, en el que se incluye la descripción del programa formativo, y los criterios de acceso y admisión.

Además se ha diseñado y publicado un folleto informativo sobre el curso de adaptación al grado.






Ficha 100 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Elaboración de una guía para el alumnado de nuevo ingreso

Punto débil / Análise das causasLa información que se distribuye al alumnado de nuevo acceso en el momento de la matrícula, parece insuficiente. Hasta ahora se ha completado durante las sesiones de acogida e integración. Pero podría mejorarse preparando un documento específico.

ObxectivosFacilitar a los alumnos de nuevo ingreso información clara y concisa sobre el título y el

centro.


Diseño y edición de un documento en el que se recoja la información básica, necesaria para los alumnos de nuevo ingreso.

- Facilitar dicha información durante el proceso de matrícula.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Organización Académica y Subdirección de Nuevas Titulaciones



Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Guía para el alumnado de nuevo ingreso.

OBSERVACIÓNS

Guía para el alumnado:2013/14:

http://eet.uvigo.es/images/stories/documentos/organizacionAcademica/2013-2014/guia_mod.pdf

2014/15:http://www.teleco.uvigo.es/images/stories/documentos/organizacionAcademica/2014-

2015/guia1415.pdf


Ficha de Mellora



Ficha 101 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidos

Se ha actualizado la guía para el alumnado de nuevo ingreso, completando las ediciones anteriores con información sobre curso cero, asignación de grupos, aulas y laboratorios, horarios, calendarios de exámenes, actividades de orientación e información sobre las

principales normativas que afectan al estudiantado de nuevo ingreso (matrícula, permanencia y derecho a examen).






Ficha 101 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Elaboración de la normativa de Trabajo Fin de Grado


El reglamento para la realización del Trabajo Fin de Grado (TFG) de la Universidad de Vigo establece que, en atención a las peculiaridades de las titulaciones, cada centro

establecerá su propia regulación interna. La Escuela de Ingeniería de Telecomunicación, todavía no dispone de dicho reglamento.

Obxectivos Disponer de un reglamento para el desarrollo del TFG.

Actuacións a desenvolver Elaboración y aprobación del reglamento para el desarrollo del TFG.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Documento en el que se recoge el reglamento para la realización del TFG.

OBSERVACIÓNSEnlace de publicación:

http://www.teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/planificacion-academica/tfg


Ficha de Mellora



Ficha 102 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidosDisponer de un reglamento para el desarrollo del TFG del GETT, aprobado por la

Comisión Académica de Grado






Ficha 102 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Elaboración de la normativa de realización de prácticas en empresa


El plan de estudios del grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación, contempla la realización de prácticas en empresa en cuarto curso. Es necesario establecer una normativa que regule la realización (y evaluación) de dichas prácticas, antes de que

comience la implantación de cuarto, en el curso 2013-2014.

Obxectivos Disponer de un reglamento para la realización y evaluación de prácticas en empresa

Actuacións a desenvolver Elaboración y aprobación del reglamento para la realización de prácticas en empresa.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónDocumento en el que se recoge el reglamento para la realización de prácticas en

empresa.

OBSERVACIÓNS

Enlace de publicación:http://www.teleco.uvigo.es/index.php/es/estudios/gett/planificacion-

academica/practicas-externas


Ficha de Mellora



Ficha 103 (Rv 2013) 01/12/2016





Resultados obtidosDisponer de un reglamento para el desarrollo de las prácticas externas incluidas en el

plan de estudios del GETT, discutido y aprobado en la Comisión Académica de Grado.






Ficha 103 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Elaboración de la normativa de movilidad para el alumnado del GETT


El centro dispone de una normativa de movilidad para estudiantes de las titulaciones LRU. Sin embargo, dicha normativa debe ser modificada para adaptarla a las

peculiaridades de las nuevas titulaciones que se imparten en el centro, en particular para el Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

Obxectivos Disponer de una normativa de movilidad aplicable al GETT.

Actuacións a desenvolver Elaboración y aprobación de la normativa de movilidad para el GETT.



Responsable da súa aplicaciónSubdirección de Relaciones Externas, Subdirección de Organización Académica y

Subdirección de Nuevas Titulaciones



Ficha de Mellora


Ficha 104 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Documento en el que se recoge la normativa de movilidad para el GETT.

OBSERVACIÓNS

Enlace de publicación:http://www.teleco.uvigo.es/images/stories/documentos/normativa/NormativaMobilid

ade-GETT.pdf


Resultados obtidosDisponer de un reglamento para la gestión de la movilidad en el GETT, discutido y

aprobado en la Comisión Académica de Grado.







Ficha 104 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Modificación de la composición de la Comisión Académica del GETT


Dado que la coordinación del Plan de Acción Tutorial ha dejado de ser una tarea de la subdirección de Organización Académica, parece conveniente incluir como miembro nato de la Comisión Académica de Grado a la persona responsable de la organización

académica en el centro.

ObxectivosIncluir en la Comisión Académica del GETT a la persona responsable de la organización

académica en el centro.


Estudiar, conjuntamente, con el Vicerrectorado de Organización Académica, Profesorado y Titulaciones la modificación de la Memoria de Verificación para incluir a la persona responsable de la organización académica del centro como miembro nato de

la Comisión Académica del grado.- Si procede, actualizar la Memoria del título.






Ficha de Mellora


Ficha 105 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónActualización de la Memoria del título, con la nueva composición de la Comisión

Académica.

OBSERVACIÓNS

Enlace de publicación:http://www.teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/comisiones-

academicas


Resultados obtidos

Incorporar a la CAG a la persona responsable de la organización académica del Centro.Se ha modificado el documento de la memoria para corregir la composición de la CAG,

en el apartado de Coordinación Docente. Se ha aprobado una nueva versión de la Memoria del grado (18 de septiembre de 2014),

y se ha tramitado la solicitud de modificación, con su envío a ACSUG.







Ficha 105 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraSolicitud de la contratación de personal estable de apoyo en la gestión de la calidad de la

titulación


Como apoyo para la implantación del SGIC, la escuela cuenta con becas de colaboración de la Universidad de Vigo. Si bien, los becarios contratados hasta la fecha han

desarrollado su trabajo de forma satisfactoria, el relevo continuo de los mismos, hace que se pierda la experiencia acumulada y obliga a un proceso de adaptación previo, antes

de que empiecen a ser operativos.

ObxectivosCubrir las necesidades de recursos humanos necesarios para la gestión de calidad de la

titulación

Actuacións a desenvolverSolicitar al Vicerrectorado de Alumnado, Docencia, la posibilidad de contratación de

personal estable de apoyo a la gestión de calidad.


Recursos / financiamento Fondos de la Universidad de Vigo

Responsable da súa aplicación Dirección del centro y Vicerrectorado de Alumnado, Docencia y Calidad



Ficha de Mellora


Ficha 106 (Rv 2016) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Registro del documento de solicitud de nueva contratación.

OBSERVACIÓNS

Documentos:- Registro de salida Nº 531 (22 de noviembre de 2012)

- Plan de acciones Correctoras (aprobado por la CGC el 9 de octubre de 2013)


Resultados obtidos



30/10/2013: El 12 de septiembre de 2013 la administradora del centro envía una petición a la Gerencia de la Universidad de Vigo, pero se continúa sin personal de apoyo. En el plan de acciones correctoras para la Certificación de la implantación del SGIC de la EET, se ha incluido un punto en relación con la posibilidad de contratar o destinar personal a la gestión de calidad, cuyo responsable de ejecución es la Gerencia de la Universidad de Vigo. En concreto “Realizar una revisión de la RPT dado respuesta a las nuevas necesidades derivadas de la implantación del SGIC y los planes de calidad”, e “Integrar al PAS, en las funciones administrativas en materia de calidad en el ámbito académico. El plan de acciones correctoras cuenta con el visto bueno del Vicerrectorado de Alumnado, Docencia y Calidad.


Accions correctoras a desenvolver Reiterar la solicitud





Ficha 106 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Actualización de los datos que definen el perfil de profesorado en la Memoria

Punto débil / Análise das causasEl perfil de profesorado ha cambiado (mejorado) desde la redacción de la Memoria de

Verificación.

Obxectivos Reflejar correctamente en la Memoria del título el perfil del profesorado


Estudiar, con los órganos correspondientes, si procede modificar el perfil del profesorado en la Memoria.

- Modificar la Memoria, si procede.



Responsable da súa aplicación Coordinación de calidad y Subdirección de Nuevas Titulaciones



Ficha de Mellora


Ficha 107 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Actualización del perfil de profesorado en la Memoria

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se ha modificado el documento de la memoria para actualizar el perfil de todo el profesorado con docencia en la Escuela.

Se ha aprobado una nueva versión de la Memoria del grado (18 de septiembre de 2014), y se ha tramitado la solicitud de modificación, con su envío a ACSUG.







Ficha 107 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Instalación de un equipo de grabación digital

Punto débil / Análise das causas No se dispone de un equipo de grabación fijo en el centro

ObxectivosDotar un aula del centro con la equipación necesaria para la grabación de las sesiones

magistrales, charlas, seminarios o conferencias. Las grabaciones se podrán a disposición al alumnado, a través de Uvigo.tv.

Actuacións a desenvolver Compra e instalación de los equipos.


Recursos / financiamento Fondos aportados por Campus del Mar

Responsable da súa aplicación Subdirección de Infraestructuras



Ficha de Mellora


Ficha 108 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Equipo de grabación digital instalado

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos Disponer de un equipo de grabación en el centro







Ficha 108 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraActualización de la información sobre los recursos materiales y servicios disponibles en

la Memoria

Punto débil / Análise das causasLos recursos y servicios disponibles han cambiado (mejorado) desde la redacción de la

Memoria de Verificación

ObxectivosReflejar correctamente en la Memoria del título los recursos materiales y servicios

disponibles.


Estudiar, con los órganos correspondientes, si procede modificar los recursos materiales y servicios disponibles en la Memoria.




Responsable da súa aplicación Subdirección de Infraestructuras



Ficha de Mellora


Ficha 109 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Memoria del título actualizada

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos

Se ha modificado el documento de la memoria para actualizar la información sobre recursos materiales y servicios.








Ficha 109 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Recogida de sugerencias del profesorado para mejorar Docnet

Punto débil / Análise das causasEl grado de satisfacción del profesorado con Docnet, la herramienta utilizada para la

elaboración de las guías docentes es bajo.

Obxectivos Mejorar la valoración del profesorado sobre la herramienta.

Actuacións a desenvolverDifundir la campaña para recogida de sugerencias de mejora de Docnet, analizar los

resultados y trasladarlos al Área de Apoyo a la Docencia y Calidad.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Organización Académica



Ficha de Mellora


Ficha 110 (Rv 2015) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación de sugerencias recibidas

OBSERVACIÓNS Nº de sugerencias recibidas: 10 (por correo y verbalmente)


Resultados obtidos

30/10/2015: En el curso 2014/15 la dirección, la subdirección de calidad y la coordinación de la titulación colaboraron activamente con el área de calidad de la

Unviersidad de Vigo en diversas reuniones con objeto de realizar modificaciones en Docnet para permitir la incorporación de la relación entre las metodologías docentes y de evaluación y las competencias trabajadas en cada una de ellas así como las resultados

de aprendizaje vinculados a cada competencia, entre otros.

30/10/2013: Se elaboró o un documento con las sugerencias recibidas y se transmitió a la dirección del Área de Apoyo a la Docencia y Calidad.

Las sugerencias propuestas se han incorporado ya a DocNet.







Ficha 110 (Rv 2015) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Mejora de la difusión de los programas de movilidad del profesorado

Punto débil / Análise das causas El grado de satisfacción del profesorado con los programas de movilidad es bajo

Obxectivos Mejorar la valoración del profesorado sobre los programas de movilidad.

Actuacións a desenvolverDifundir los programas de movilidad destinados al profesorado y sus convocatorias a

través de la página web del centro.



Responsable da súa aplicación Subdirección de Relaciones Externas



Ficha de Mellora


Ficha 111 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónVisualización en la web del centro de los programas y convocatorias de movilidad

destinados al profesorado.

OBSERVACIÓNS

Auqnue se podría añadir a la página web del centro un apartado de anuncios destinados al profesorado, en que se incluya, entre otras, la información relacionada con los

programas de movilidad, se considera suficiente el difundir a través de las listas de correo del profesorado el centro la información de los programas de movilidad.


Resultados obtidosLa difusión de los programas de movilidad se ha hecho a través de las listas de correo del

profesorado del centro. La valoración sobre los programas de movilidad se ha incrementado ligeramente con respecto al año anterior.







Ficha 111 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Inclusión de las tasas de rendimiento y éxito en la Memoria del título


Las de rendimiento y éxito se están utilizando como indicadores complementarios para la medición de resultados académicos tanto en el informe anual de resultados del centro, como en el informe anual de seguimiento de la titulación, sin embargo no forman parte

de la Memoria del título.

ObxectivosReflejar correctamente en la Memoria del título los indicadores empleados para medir los

resultados académicos.


Estudiar, con los órganos correspondientes, si procede modificar los indicadores para la medición de resultados académicos en la Memoria.







Ficha de Mellora


Ficha 112 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Memoria del título actualizada

OBSERVACIÓNS

Enlaces a las nuevas tasas:http://calidade.uvigo.es/opencms/export/sites/calidade/calidade_gl/documentos/titul

os/2011_12_Taxas_verificadas_para_web_CAMPUS_VIGO.pdfhttp://eet.uvigo.es/images/stories/documentos/calidade/seguimento_titulos/2011-

2012/ISD-2011-2012-UVIGO-EET-GETT.pdf


Resultados obtidos

Se ha modificado el documento de la memoria para incluir los indicadores de tasa de éxito y tasa de rendimiento, y se han actualizado los valores de los otros indicadores.


Además, los nuevos indicadores se publican en la web del centro.







Ficha 112 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Actualización de los documentos del SGIC del centro

Punto débil / Análise das causasExisten procedimientos en el actual SGIC que no son de aplicación directa en el centro.

La recogida de evidencias es compleja.

ObxectivosSimplificar la documentación y reducir el número de registros para que el sistema resulte

más operativo.


Creación y puesta en marcha de grupos de trabajo para la revisión del sistema actual y de la nueva propuesta del área de apoyo a la docencia y calidad.- Elaboración de un documento con propuestas de mejora.

- Edición de la nueva versión de los documentos que proceda.



Responsable da súa aplicación Coordinación de calidad y Área de Apoyo a Docencia y Calidad



Ficha de Mellora


Ficha 113 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónDocumentos con las propuestas de mejora

- Documentos del SGIC actualizados, si procede

OBSERVACIÓNS

Enlace a los nuevos procedimientos:http://eet.uvigo.es/index.php/es/escuela/calidad/sgic/documentos-

calidad#Procedimientos


Resultados obtidos

31/10/2013: Se cierra esta ficha a para evitar redundancias en el PAM la continuación de la accion es la ficha 138); véase ficha 138, "Continuar con el proceso de revisión y

mejora del SGIC del centro", para el seguimiento de esta acción en cursos posteriores.

30/10/2013: Se han actualizado y simplificado los procedimientos relacionados con el bloque docente; Se han revisado los procedimientos relacionados con los procesos

“Dirección estratégica” y “Gestión de Calidad y Mejora Continua”; Se ha revisado el Manual de Calidad.


Accions correctoras a desenvolverContinuar con la simplificación y mejora del resto de procedimientos y del Manual de

Calidad.





Ficha 113 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraCreación y mantenimiento de un informe sobre convalidaciones (histórico) entre las

titulaciones a extinguir que se imparten en el centro y el grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación


Si bien dos de las modalidades de adaptación que se recogen en la Memoria de Verificación tienen aplicación directa (adaptación por asignaturas y cursos completos superados), en el caso de la convalidación por bloques de ciclos superados (aplicada a

alumnos que hayan superado el 80 % de los créditos del primer ciclo) las convalidaciones se hacen de forma personalizada. Esto hace necesario mantener la coherencia en el

tiempo de las decisiones de adaptación que se vayan tomando.

ObxectivosDisponer de un archivo histórico que permita asegurar la coherencia en el tiempo sobre

las decisiones de convalidación tomadas por la Comisión Académica del Grado.

Actuacións a desenvolver Creación y mantenimiento del archivo histórico de convalidaciones.






Ficha de Mellora


Ficha 114 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Existencia y actualización periódica del archivo histórico de convalidaciones

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidosDisponer de un archivo del histórico de convalidaciones, que se actualiza tras cada

aprobación.







Ficha 114 (Rv 2013) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraElaboración de una página de preguntas frecuentes destinada a resolver las dudas sobre

la adaptación al grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

Punto débil / Análise das causasLa dirección del centro ha detectado que los alumnos de las titulaciones a extinguir,

tienen dudas sobre el proceso de adaptación y que en muchas ocasiones las dudas son comunes.

ObxectivosInformar convenientemente a los alumnos que quieren adaptarse al grado en Ingeniería

de Tecnologías de Telecomunicación.

Actuacións a desenvolver Elección de las preguntas más frecuentes y creación de la página web.






Ficha de Mellora


Ficha 115 (Rv 2013) 01/12/2016





Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Visualización de las preguntas frecuentes en la página web de la titulación.

OBSERVACIÓNS


Resultados obtidos Se ha elaborado un documento básico de preguntas frecuentes.







Ficha 115 (Rv 2013) 01/12/2016

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16




Fichas 76 a 92

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Seguimiento 2015/16





Estado: Realizadas y finalizadas

Nota: las acción 85 relativa a la contratación de personal de apoyo a la docencia y calidad sigue vigente en la

acción 161 del programa de calidad: Acredita, curso 2014/15.


Fecha de aprobación del seguimiento: 14/12/2016, Comisión Académica de Grado














Denominación da acción de mellora Incorporar a la web del centro el número límite de alumnos de nueva incorporación

Punto débil / Análise das causasLa memoria define 180 como límite, pero el Consejo de Gobierno de la Universidad

autorizó un límite de 150 durante los cursos de transición. Esto no resulta visible en la web.

Obxectivos Proporcionar el máximo de información a los posibles alumnos de nuevo ingreso

Actuacións a desenvolver Remodelar el diseño de la web


Recursos / financiamento Con cargo a fondos de la Escuela

Responsable da súa aplicación Equipo directivo

Responsable do seguimento Subdirección de Coordinación de Calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Acceso a la información indicada a través de la web

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 76 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos La información es accesible desde la web del título



Responsable da revisión Subdirección de Coordinación de Calidad



Ficha 76 (Rv 2012) 01/12/2016














Recopilar estudios de empleo y, en su caso, actualizar el criterio 2 de la memoria (Justificación)

Actualización de la información del criterio 2 en la web del centro y, de ser necesario, modificación de la memoria de la titulación para incluirla.

Punto débil / Análise das causasLa justificación del título se basa, en buena medida, en la empleabilidad histórica de los

titulados, que es un dato que evoluciona con el tiempo y precisa ser seguido.

Obxectivos Proporcionar la justificación más sólida y actualizada al título impartido

Actuacións a desenvolverPlan de recopilación de información con periodicidad trimestral, semestral o anual.

Análisis de los datos recogidos.




Responsable do seguimento Subdirecciones de Relaciones Externas, Coordinación de Calidad y Nuevas Titulaciones



OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 77 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidosSe han recopilado tres estudios sobre inserción laboral (dos de ACSUG, y otro de Vitale

Consultores)



Responsable da revisión Subdirecciones de Relaciones Externas, Coordinación de Calidad y Nuevas Titulaciones



Ficha 77 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Versión en inglés de las competencias y objetivos del título

Punto débil / Análise das causasProblemas idiomáticos en el acceso de estudiantes extranjeros a la información, lo que

limita el número de Erasmus recibidos en el centro.

ObxectivosFacilitar la publicidad entre estudiantes extranjeros.

Simplificar la homologación de la titulación con otras europeas o americanas.

Actuacións a desenvolver Crear dos versiones idiomáticas en la información disponible en la web







OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 78 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos Las guías docentes incluyen las competencias en inglés.






Ficha 78 (Rv 2012) 01/12/2016












Titulación (sempre que o alcance sexa titulación) Grado en en ingeniería de tecnologías de telecomunicación

Denominación da acción de mellora Aumentar la participación del alumnado en los foros

Punto débil / Análise das causasA pesar de ofertar foros controlados para dar respuesta de forma oficial a las dudas

sobre la titulación, el alumnado usa muchas veces información no contrastada y a veces falsa.

ObxectivosInformar a alumnado y profesorado de normas y actividades relacionadas con este

criterio

Actuacións a desenvolverDetectar temas de interés, abrir un foro y fomentar la participación vía mensajes de

correo




Responsable do seguimento Subdirecciones de organización académica y de coordinación de calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Estadística de participación en el foro

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 79 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos

El nivel de participación en los foros se ha mantenido. Sin embargo, consideramos que el objetivo de mejorar los canales directos de comunicación con el alumnado se ha

conseguido, dado que el número de accesos a las páginas de coordinación y de descargas de documentación con información ha aumentado.



Responsable da revisión Aumentar la participación del alumnado en los foros



Ficha 79 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Mejorar la percepción del alumnado acerca del Curso Cero y el PAT

Punto débil / Análise das causas Un porcentaje importante del alumnado no los considera de utilidad

ObxectivosIncrementar el porcentaje de alumnos que consideran esas actividades como útiles o

muy útiles

Actuacións a desenvolverInformar de los resultados académicos del curso anterior y analizar si existe relación con

estas actividades




Responsable do seguimento Subdirecciones de organización académica y de coordinación de calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Número de alumnos que participan y responden a las encuestas de satisfacción

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 80 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos

En los últimos años, el cambo en el calendario académico y el progresivo adelanto del comienzo del curso hacen que el Curso Cero, como se entendió en su concepción no sea viable. Actualmente además de dos páginas web con material docente para uso libre por

parte del alumnado, en el cuso cero se realizan una sesión de 2 horas de repaso de conceptos matemáticos, una sesión de 2 horas de repaso de conceptos de física, una

sesión de 2 horas de repaso de conceptos informáticos, y una sesión de 1h sobre el uso de las herramientas y recursos de la biblioteca.

Estas actividades se realizan aprovechando los huecos que dejan en los horarios las clases de laboratorio, que empiezan una semana más tardes.

A pesar de los progresivos recortes forzados por la situación, entendemos que estas actividades siguen siendo útiles y se apuesta por su continuidad.



Responsable da revisión Subdirecciones de organización académica y de coordinación de calidad



Ficha 80 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Adelanto del periodo de matrícula

Punto débil / Análise das causasLos alumnos se incorporan al máster una vez iniciado el curso de forma que no pueden

asistir a las primeras horas de clase y laboratorio

ObxectivosEstablecer periodos de admisión y matrícula que no interfieran con el desarrollo normal

del curso

Actuacións a desenvolverTrasladar al Vicerrectorado de Organización Académica, Profesorado y Titulaciones, así

como a la Consellería de Educación la necesidad de modificar el calendario de


Recursos / financiamento Universidad de Vigo

Responsable da súa aplicación Universidad de Vigo, Consellería de Educación

Responsable do seguimento Universidad de Vigo



OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 81 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos

El periodo de matrícula se ha adelantado al mes de agosto. Excepto para los alumnos de primero, por primera vez, que se bien se ha adelantado a agosto, se prolonga hasta el

mes de octubre.Nota curso 2014-15: El periodo de matrícula para los alumnos de primero por primera

vez se ha adelantado a mediados de julio






Ficha 81 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Poner en marcha la coordinación entre módulos


Obxectivos Coordinar contenidos, planificación, carga de trabajo,…entre módulos

Actuacións a desenvolverRecopilación de la información por módulo y reuniones (abiertas al profesorado del

grado) de los coordinadores con el equipo directivo


Recursos / financiamento Recursos del centro




Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Actas de las reuniones

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 82 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidosSe han puesto en marcha los módulos de coordinación de las cuatro tecnologías del

grado






Ficha 82 (Rv 2012) 01/12/2016












Titulación (sempre que o alcance sexa titulación) Grado en ingenieria de tecnologías de telecomunicación

Denominación da acción de mellora Incrementar el número de alumnos que participan en las encuestas y en el PAT.

Punto débil / Análise das causasLa participación en las encuestas de seguimiento y en el PAT a medida que avanza el

curso disminuye.

Obxectivos Conseguir datos de participación superiores al 50%.

Actuacións a desenvolver Informar de las mejoras introducidas a partir de la opinión del alumnado.


Recursos / financiamento Recursos del centro.


Responsable do seguimento Subdirección de organización académica.


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Resultados de participación en las encuestas.

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 83 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidosHa aumentado el número de respuestas recibidas y el porcentaje de participación se ha

incrementado del 14,16 % al 23, 8 %.



Responsable da revisión Subdirección de organización académica.



Ficha 83 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Organizar la información sobre los docentes en la web del centro

Punto débil / Análise das causasLa información sobre la plantilla docente es muy prolija en la memoria, pero esto no

resulta visible en la web. Los datos sobre los docentes se reparten entre la web del centro y las de los departamentos implicados.

ObxectivosProporcionar el máximo de información a los posibles alumnos

Definir la información mínima a publicar.

Actuacións a desenvolver Remodelar el diseño de la web.




Responsable do seguimento Subdirecciones de Organización Académica y de Coordinación Calidad



OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 84 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos la información es ahora accesible desde la web del título.



Responsable da revisión Subdirecciones de Organización Académica y de Coordinación Calidad



Ficha 84 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Solicitud de la contratación de personal de apoyo a la docencia y calidad

Punto débil / Análise das causasEl SGIC del Centro, incorpora nuevas tareas administrativas y de gestión que, en numerosas ocasiones, tienen que ser asumidas por el profesorado del Centro en

detrimento de sus actividades docentes y de investigación.

ObxectivosCubrir las necesidades de recursos humanos de apoyo para el adecuado desarrollo de los

planes de estudio. El perfil o perfiles buscados serían tener conocimientos de inglés, ofimática, comunicación y mantenimiento de páginas web.

Actuacións a desenvolverPresentar una solicitud de contratación de personal de apoyo a la docencia y calidad ante

los órganos de gobierno de la Universidad


Recursos / financiamento Universidad de Vigo




Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Documento con la solicitud

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 85 (Rv 2016) 01/12/2016





Resultados obtidos

31/10/2016: Se cierra esta ficha para evitar redundancias en el PAM (esta acción se considera incluida en la acción 161); En cursos posteriores, para seguimiento de la misma, véase la ficha 161: "Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de

administración como incorporar maestros de laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente atiende a tres Escuelas y tiene una carga excesiva de trabajo,

sobre todo en momentos puntuales".

31/10/2015: Se ha solicitado de nuevo la contratación de personal de apoyo para la gestión de calidad, la gestión académica, el mantenimiento de laboratorios docentes TIC y experimentales, y otros servicios TIC. Solicitud enviada el 28/10/2015 (registro SGC

IT08-PA05).

30/10/2014: El 12 de septiembre de 2013 la administradora del centro envía una petición a la Gerencia de la Universidad de Vigo, pero se continúa sin personal de apoyo.

31/10/2012: No se ha solicitado la contratación de personal formalmente, si bien la necesidad de personal de apoyo se ha manifestado en varias de las reuniones mantenidas con el Vicerrectorado de Alumnado, Docencia y Calidad así como con la dirección del

Área de apoyo a la Docencia y Calidad.


Accions correctoras a desenvolver Reiterar la solicitud




Ficha 85 (Rv 2016) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Adaptación del aula LD02 para la realización de actividades docentes en pequeño grupo


Varias de las actividades docentes propuestas en distintas materias del grado, implican la interacción de pequeños grupos de alumnos entre sí (resolución de problemas, debates en grupo). Sin embargo, todas las aulas del centro cuentan con sillas y mesas que están atornilladas al suelo, con lo que no es posible cambiar su ubicación en función de las

necesidades de las distintas actividades docentes.

ObxectivosCubrir las necesidades de reagrupación de las mesas y sillas de un aula, para facilitar el

trabajo en pequeños grupos del alumnado

Actuacións a desenvolverSustituir el actual mobiliario del aula, por sillas y mesas que no estén atornilladas, de

forma que se puedan mover y reagrupar con facilidad




Responsable do seguimento Subdirecciones de Infraestructuras y de Coordinación Calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Realización de la obra

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 86 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos Se dispone de un nuevo laboratorio para las actividades en grupo pequeño.



Responsable da revisión Subdirecciones de Infraestructuras y de Coordinación Calidad



Ficha 86 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Dotación de un nuevo laboratorio para cubrir las necesidades docentes del Centro

Punto débil / Análise das causasLa elevada ocupación de los laboratorios docentes del centro dificulta tanto la

confección de los horarios, como la posibilidad de disponer de horas de libre acceso en los laboratorios que los estudiantes necesitan para completar sus tareas.

ObxectivosDisponer de un nuevo laboratorio informático, próximo a las aulas, que permita una

redistribución más adecuada de los horarios de uso de todos los laboratorios del Centro

Actuacións a desenvolverColación de la tarima en el suelo del laboratorio. Montaje del mobiliario. Instalación de

los equipos informáticos.


Recursos / financiamento Con cargo a fondos de la Universidad de Vigo


Responsable do seguimento Subdirecciones de Infraestructuras y de Coordinación Calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Realización de la obra

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 87 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos Se dispone de un nuevo laboratorio informático.



Responsable da revisión Subdirecciones de Infraestructuras y de Coordinación Calidad



Ficha 87 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Incremento de la participación del alumnado en las encuestas realizadas en el Centro

Punto débil / Análise das causas La participación del alumnado en las encuestas realizadas en Centro es del 50 %

ObxectivosIncrementar la participación del alumnado en las encuestas para tener una información

más precisa sobre el esfuerzo realizado a lo largo del curso por el alumnado, sus resultados y sus impresiones.


Incidir en la importancia de la participación en la encuestas en las reuniones de tutorización. Enviar recordatorios electrónicos sobre las encuestas. Solicitar a los

profesores de laboratorio que cedan 5 minutos de su clase para que los estudiantes puedan cubrir las encuestas.




Responsable do seguimento Subdirecciones de Organización Académica y de Coordinación Calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Porcentaje de participación del alumnado en las encuestas

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 88 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidosHa aumentado el número de respuestas recibidas, tanto del profesorado como del

alumnado. El porcentaje de participación del profesorado se mantiene en torno al 50%, y el del alumnado se incrementa hasta el 24,7 %.



Responsable da revisión Subdirecciones de Organización Académica y de Coordinación Calidad



Ficha 88 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Fomentar el seguimiento de un sistema de evaluación continua

Punto débil / Análise das causasEl porcentaje de alumnos que aprueban una materia y siguen el sistema de evaluación

continua es mayor que el de aquellos que aprueban y no siguen un sistema de evaluación continua. Esto ha sucedido en todas las materias de primer curso.

Obxectivos Incrementar el porcentaje de alumnos que aprueban una asignatura

Actuacións a desenvolverRecomendar el seguimiento de los sistemas de evaluación continua en las reuniones de tutorización. Presentar un informe con los resultados del año anterior a los alumnos de

primero.




Responsable do seguimento Subdirecciones de Organización Académica y Coordinación de calidad


Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantaciónPorcentaje de alumnos que siguen el sistema de evaluación continua desagregado por

materia

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 89 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos

En media, el porcentaje de alumnos que sigue la evaluación continua ha aumentado un 28%.

% EC10-11 %EC11-12 Incr.

Al. 72,48 43,54 28,9AO 65,61 72,81 -7,20C-I 59,66 7,94 51,7Fi 70,73 61,54 9,2

FE 70,37 12,38 57,9Nota Cursos posteriores:

- El porcentaje de alumnos que siguen evaluación continua ha seguido incrementándose curso a curso. En estos momentos, se puede afirmar que la elección, por parte del

alumnado, de seguir los sistemas de evaluación continua es la mayoritaria.



Responsable da revisión Subdirecciones de Organización Académica y Coordinación de calidad



Ficha 89 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraModificación de los plazos establecidos en el calendario para la elaboración del Informe

de Seguimiento de las Titulaciones

Punto débil / Análise das causas Universidad de Vigo

Obxectivos Facilitar la elaboración del informe de seguimiento del título


Presentar una propuesta de modificación del calendario del programa para el Seguimiento de Títulos, retrasándolo al menos un mes. Se dará traslado de esta

propuesta al Vicerrectorado de Alumnado, Docencia y Calidad, y a la ACSUG para su estudio y posible






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Propuesta de calendario para el programa de seguimiento de títulos

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 90 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos El plazo de entrega de los informes de seguimiento se ha retrasado al mes de octubre






Ficha 90 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de melloraInclusión de nuevos indicadores en el SGIC siguiendo las recomendaciones del Área de

Apoyo a la Docencia y Calidad de la Universidad de Vigo.

Punto débil / Análise das causasAlgunos de los indicadores que se contemplan en este informe, no están incluidos en el

SGIC del Centro.

ObxectivosIncorporar en el SGIC aquellos indicadores que son relevantes para el seguimiento del

título

Actuacións a desenvolverModificación del documento IN01-PM01 en el que se especifican los indicadores a

medir en el SGIC del centro, así como una revisión de los procedimientos afectados.






Indicadores de execución ou evidencias documentais da súa implantación Nueva versión del documento IN01-PM01

OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 91 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidosSe ha aprobado y registrado una nueva versión de los indicadores a considerar en el

SGIC del centro






Ficha 91 (Rv 2012) 01/12/2016













Denominación da acción de mellora Estudio de la implantación conjunta de los cursos tercero y cuarto

Punto débil / Análise das causasLa adaptación de alumnos de las titulaciones a extinguir a la nueva, en el caso de

alumnos de cursos avanzados, se ve frenada por no haberse implantado los últimos cursos.

Obxectivos Promover el estudio de costes y beneficios en el Vicerrectorado

Actuacións a desenvolverFacilitar la adaptación del máximo número de estudiantes de los planes a extinguir, así

como la graduación de titulados en Ingeniería Técnica de Telecomunicación



Responsable da súa aplicaciónEquipo directivo y Vicerrectorado de Organización Académica, Profesorado y

Titulaciones

Responsable do seguimento Subdirecciones de Organización Académica y de Nuevas Titulaciones



OBSERVACIÓNS


Ficha de Mellora



Ficha 92 (Rv 2012) 01/12/2016





Resultados obtidos

Una vez estudiada la posibilidad de implantar los cursos tercero y cuarto de grado, teniendo en cuenta las posibles ventajas para los alumnos pero también los

condicionantes de profesorado, la Junta de Escuela del Centro, en coordinación con el Vicerrectorado de Organización Académico, concluyó que no era aconsejable.



Responsable da revisión Subdirecciones de Organización Académica y de Nuevas Titulaciones



Ficha 92 (Rv 2012) 01/12/2016

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación

GETT Seguimiento 2015/16

Fecha aprobación CAG: 14/12/2016

Fecha validación CC: 16/12/2016 1

Análisis de las encuestas de satisfacción

Curso 2015/16 En el curso 2015/16 la Universidad de Vigo han llevado a cabo encuestas oficiales de satisfacción de las titulaciones al

alumnado del grado (3er curso), a egresados/as, al PAS ya los empleadores. Las encuestas de satisfacción al

profesorado se realizan bianualmente, por lo que este curso no hay datos al respecto. La evidencia E10: “Resumen de

Resultados de las Encuestas de Satisfacción EET 15-16.pdf” resume los resultados obtenidos en las distintas titulaciones

del centro, en particular en el GETT, en las tres encuestas primeras y las respuestas a las preguntas abiertas. En cuanto

a la encuesta de satisfacción de las personas empleadoras, la Universidad de Vigo sólo ha aportado los resultados

globales de la universidad para los distintos items (véasela evidencia E10: “Resultados de la Encuesta de Satisfacción

de las Personas Empleadoras de la Universidad de Vigo 15-16.xlsx”), por lo que no se pueden obtener conclusiones de

la misma para el centro.

A continuación se indican las conclusiones extraídas de las mismas:

1. Encuesta alumnado

Participación (30%) ligeramente inferior a la del curso 2014/15 (31.6%).

Valoración global del título (3.09) próxima al promedio de la universidad (3.15) y ligeramente superior a la del curso

2014/15 (3.04).

Puntos débiles:

1. Orientación al estudiantado: Es necesario mejorar la información y orientación profesional y laboral a los

estudiantes (2.3 en la pregunta 5 y varias referencias en las preguntas abiertas).

2. Aunque la satisfacción con la planificación y desarrollo de las enseñanzas es aceptable (3.10 en ítem 3), son

susceptibles de mejora la satisfacción con la organización temporal de las materias del plan de estudios (2.89

en la pregunta 8) y con la coordinación de las materias del plan de estudios (2.79 en la pregunta 13).

3. Aunque la satisfacción con la información en materia de calidad ha mejorado ligeramente (2.92 en ítem 6

frente al 2.86), hay que continuar trabajando en este sentido, especialmente en la percepción del alumnado en

cuanto a las vías de participación en la mejora de la calidad de la titulación (2.79 en la pregunta 23).

En las respuestas a las preguntas abiertas aparecen referencias a los puntos débiles anteriormente indicados, así como

valoraciones acerca de la planificación y desarrollo de la docencia en asignaturas concretas que ya tienen en marcha

planes de mejora aprobados en mayo del 2016 (CAG 09/05/2016) con motivo del proceso de acreditación.

En cuanto a la evolución de los indicadores, los resultados son muy próximos a los del curso pasado en todos los ítems

(véase tabla E10.1). Podemos apreciar una ligera tendencia de subida en recursos materiales y en gestión de la calidad.

Tabla E10.1. Evolución de los indicadores.

Ítem 1

Obxectivos e Competencias

Ítem 2

Orientación al estudiantado

Ítem 3

Planificación y desarrollo de las

enseñanzas

Ítem 4

Recursos materiales y

servicios

Ítem 5

Resultados

Ítem 6

Gestión de la calidad

Promedio

Valoraciones GETT

2014/15 3.54 2.84 3.09 3.17 3.28 2.86 3.04

2015/16 3.60 2.83 3.10 3.29 3.21 2.92 3.09

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Acciones de mejora:

Durante el curso 2015-16 se ha trabajado en las siguientes acciones de mejora relacionadas con estos puntos débiles,

ya anteriormente detectados:

● Mejorar el grado de satisfacción del alumnado con las acciones de orientación en el GETT.

○ Acción iniciada en curso: 2015-2016, Programa: Renovación de la acreditación de las titulaciones

oficiales, Criterio: 7. Nº Ficha: 71.

○ Estado: Realizada parcialmente.

○ Resultados: A pesar de mejorar en la coordinación con el foro tecnológico de empleo el indicador de

satisfacción no ha mejorado.

○ Acciones correctoras: Valorar la posibilidad de realizar conferencias a lo largo del curso para alumnos

de 3er y 4º curso impartidas por el sector empresarial para mejorar la orientación laboral ofrecida al

alumnado.

● Estudiar otras posibilidades de organizar la estructura de coordinación que faciliten la coordinación

entre asignaturas de una misma materia y entre materias relacionadas por prerrequisitos.



○ Estado: Pendiente.

○ Resultados: ninguno por ahora.

○ Acciones correctoras: Realizar informe que contenga una nueva propuesta de organización de la

estructura de coordinación o que justifique que no es adecuado el cambio.

● Coordinación de contenidos de forma global en toda la titulación.

○ Acción iniciada en curso: 2014-2015, Programa: Seguimiento anual de las titulaciones, Título: GETT,

Criterio: 5. Nº Ficha: 15.

○ Estado: Realizada.

○ Resultados: Se dispone de una nueva memoria de la titulación (vigente desde el 23/03/2015).

31/10/2016: En el curso 2015-16 se ha continuado con la revisión de contenidos y su coordinación,

labor que se debe continuar en el 2016-17.

○ Acciones correctoras: Continuar con la revisión de contenidos de la titulación.

● Mejorar el grado de satisfacción del alumnado respecto a la gestión de la calidad.




○ Resultados: En las sesiones informativas realizadas en el segundo cuatrimestre para el alumnado de

primero, segundo y tercer curso, se incluyó información en este sentido: qué es la calidad y el sistema

de calidad, los objetivos y estado del centro, los canales de comunicación existentes entre los grupos

de interés (haciendo especial hincapié en el buzón de QSF y las encuestas). En las páginas de

coordinación en FAITIC se ha subido a disposición del alumnado la presentación utilizada en la sesión

informativa. El indicador de satisfacción con la gestión de la calidad en las encuestas de satisfacción

de la titulación de GETT ha subido ligeramente respecto al curso anterior (2.92 frente a 2.86).

○ Acciones correctoras: Se continuará con la labor informativa a todo el alumnado del centro en los

próximos cursos.

● Fomento de la participación en las encuestas de satisfacción.

○ Acción iniciada en curso: 2013-2014, Programa: Seguimiento anual de las titulaciones, Título: GETT,

Criterio: 8. Nº Ficha: 137.


○ Resultados: El índice de participación en las encuestas de satisfacción de las titulaciones oficiales ha

ido aumentado desde el curso 2013/14 hasta la actualidad.

○ Acciones correctoras: Se continuará usando los procedimientos y herramientas utilizadas durante

estos años para garantizar un porcentaje de participación significativo (anuncios, correos

recordatorios, comentarios en las redes sociales, etc.)

Se puede ver con mayor detalle el seguimiento de las mismas en el plan de acciones de mejora (PAM) del centro o en el

documento FichasPAM_EET.pdf adjunto al PAM.

Se continuará trabajando en estas acciones el curso 2016-17, siguiendo las acciones correctoras asociadas. No se

emprenderán nuevas acciones porque se considera que las existentes cubren los puntos débiles detectados.

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2. Encuesta egresados/as

Es el primer año que se realiza esta encuesta, con una participación del 30% (15 estudiantes, al ser todavía pocos los

egresados).

Un 67% de los/as egresados/as encuestados trabajan en un ámbito relacionado con la titulación.

La valoración global del título (3.05) está ligeramente por debajo del promedio de la de la universidad (3.30) y del

ámbito (3.39).

Puntos débiles:

Baja satisfacción con:

1. La orientación académica para la continuación de sus estudios (2.43) y la orientación profesional y

laboral (2.00).

2. La organización temporal de las materias (2.53) y las metodologías de enseñanza-aprendizaje (2.60).

3. La gestión de la calidad en la titulación (2.62).

Satisfacción mejorable en cuanto a los resultados (adecuación de la formación recibida a las expectativas iniciales,

competencias adquiridas y utilidad de la formación recibida para la carrera profesional, las tres con 2.93 puntos de

valoración).

Puntos fuertes:

Alta satisfacción con:

1. La utilidad de las prácticas académicas externas (4.78).

2. Los servicios: secretaría de alumnado, biblioteca,... (4.27).

Acciones de mejora:

Parte de los puntos débiles (1, 2, y 3) son los ya detectados en las encuestas del alumnado, por lo que las acciones de

mejora son las mismas.

Reflexión acerca de la satisfacción en cuanto resultados

Por el momento no se dispone de resultados de las encuestas de satisfacción de empleadores específicos del título para

poder observar la satisfacción de los mismos con los resultados: la universidad nos ha proporcionado resultados

globales de la institución (véase evidencia E10_EncuestaSatisfaccionPersonasEmpleadorasUvigo15-16.xlsx). Sin

embargo, en la asignaturas de Prácticas externas: prácticas en empresa I y II de último curso del título sí se obtiene

una valoración externa a la universidad de las capacidades demostradas por el alumnado durante su proyecto formativo

en la empresa: la valoración del/de la tutor/a de la empresa (véase evidencia E5:”Informe de coordinación de Prácticas

Externas”). En ambas asignaturas los estudiantes realizan una estancia en una empresa desarrollando funciones propias

de un/a Ingeniero/a Técnico/a de Telecomunicación relacionadas con el perfil profesional cursado por el alumno o

alumna (Sistemas de Telecomunicación, Telemática, Sistemas Electrónicos o Sonido e Imagen) y tutorizado por

profesorado del Centro y personal de la empresa. El tutor o tutora académico, en función de la memoria presentada por

el estudiante, el informe con las valoraciones de la empresa y un informe del estudiante, valora globalmente la actividad

desarrollada por el alumno o alumna en la empresa y emite una calificación. La media de las calificaciones en ambas

asignaturas es superior a 8.7 sobre 10. En cuanto a los informes de los/las tutores/as de las empresas de la actividad

desarrollada por los estudiantes, destacar la respuesta a la pregunta "La formación universitaria del alumno se ajusta al

puesto", que alcanza un 3.9 sobre 5; o sobre su "capacidad técnica", un 4.1 sobre 5; o acerca de la “capacidad de

aprendizaje", un 4.4. A este respecto, tampoco se aprecia carencia alguna en la valoración que las empresas hacen

sobre competencias transversales tales como la capacidad de trabajo en grupo, las habilidades de comunicación oral y

escrita, etc. Por tanto, se evidencia que los resultados de aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa

formativo (E8:”Informe de resultados de Prácticas Externas 2015-16.pdf”).

Posiblemente mejorando la orientación profesional y laboral de los estudiantes se mejore también su percepción acerca

de la adecuación de su formación, ya que su incorporación al mercado laboral es muy reciente, y nula en algunos casos,

ya que una parte no despreciable de los egresados del GETT continúa con su formación incorporándose al MET del

centro u otros masteres (véase evidencia E8_EncuestaPropiaInsercionLaboralTituladosOctubre2015.pdf).

Creemos que el mejorar la orientación profesional y laboral debería también repercutir en una mejor percepción de la

adecuación de su formación al mercado laboral. En cualquier caso consideramos necesario el tener la opinión de más

egresados, de más cursos y con una incorporación más realista al mercado laboral para una mejor valoración.

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3. Encuesta PAS

Es el primer año que se realiza esta encuesta. No se dispone del índice de participación del PAS.

La satisfacción para el GETT es aceptable tanto en la valoración global (3.56) tanto como en todos los ítems (véase

evidencia E10: “Resumen de Resultados de las Encuestas de Satisfacción EET 15-16.pdf”).

El ítem con valoración inferior es el de satisfacción con los recursos humanos (3.10), susceptible de ser mejorado si se

incorpora al centro el PAS solicitado reiteradamente por la Escuela con objeto de completar la plantilla administrativa en

gestión académica, servicios informáticos, gestión de laboratorios y gestión de calidad. Llevamos años comunicando a

gerencia estas necesidades sin que se solvente el problema.

Acciones de mejora:

En el plan de mejora del centro figuran las siguientes acciones de mejora relacionadas con la plantilla administrativa del

centro:

● Aumentar la plantilla del personal de apoyo (tanto de administración como incorporar maestros de

laboratorio, técnicos de informática y de calidad), la plantilla existente atiende a tres Escuelas y

tiene una carga excesiva de trabajo, sobre todo en momentos puntuales.



Acción iniciada en curso: 2014-2015, Programa: Seguimiento anual de las titulaciones, Título: GETT,

Criterio: 6. Nº Ficha: 16. Acción iniciada en curso: 2014-2015, Programa: SGIC (Revisión por la dirección), Criterio: no

procede. Nº Fichas: 56, 57 y 58. Acción iniciada en curso: 2013-2014, Programa: Seguimiento anual de las titulaciones, Título: GETT,

Criterio: 6. Nº Fichas: 129, 130, 131. Acción iniciada en curso: 2012-2013, Programa: Seguimiento anual de las titulaciones, Título: GETT,

Criterio: 6. Nº Ficha: 106. Acción iniciada en curso: 2011-2012, Programa: Seguimiento anual de las titulaciones, Título: GETT,

Criterio: 6. Nº Ficha: 85. ○ Estado: Pendiente.

○ Resultados: Se envían cartas reiteradamente desde 2013 reiteradamente con la petición del personal

de apoyo a la Gerencia de la Universidad de Vigo (28/10/2015, registro SGC IT08-PA05; 12/09/2013).

La última solicitud se envió en junio de 2016, pero se sigue sin solución.

○ Acciones correctoras: no

● Integrar al PAS, según proceda, en funciones administrativas en materia de calidad en el ámbito

académico. Acción institucional (Uvigo)

○ Acción iniciada en curso: 2013-2014, Programa: Certificación de la implantación del Sistema de

Garantía de CALIDAD, Criterio: Directrices 3 e 4. Nº Ficha: 26.


○ Resultados: La aplicación de esta acción depende del desarrollo de la RPT. Mientras se resuelve, se

está potenciando al PAS en actividades ligadas al funcionamiento del SGC: actualmente la responsable

de administración de centro es miembro de comisión de calidad del centro. Por otra parte, desde el

curso 2014/15 se cuenta con un apoyo administrativo temporal para afrontar, en los periodos más

relevantes, el trabajo derivado de los programas de calidad.

○ Acciones correctoras: Finalizar la acción

● Redefinir (revisar y actualizar) los procesos relacionados con la gestión del personal (PDI y PAS)

integrando la dimensión institucional (tanto en el ámbito de gestión como en el académico) en el

SGIC del centro. Acción institucional (Uvigo).

○ Acción iniciada en curso: 2013-2014, Programa: Certificación de la implantación del Sistema de

Garantía de CALIDAD, Criterio: Directrices 3 e 4. Nº Ficha: 25.


○ Resultados: En abril y mayo de 2015 se constituyeron dos grupos de trabajo (gestión de PAS y

gestión de PDI) con objeto de mejorar los procesos de personal. Estos grupos están trabajando en las

nuevas versiones de los procesos.

○ Acciones correctoras: Finalizar la acción

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Se puede ver con mayor detalle el seguimiento de las mismas en el plan de acciones de mejora (PAM) del centro o en el

documento FichasPAM_EET.pdf adjunto al PAM.

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Análisis de las encuestas de evaluación docente

Curso 2015/16

Participación: La participación del alumnado en las encuestas de evaluación del profesorado es aceptable, dada

la situación acontecida en el curso 2015/2016: por un problema con la empresa encargada de encuestar a los

estudiantes, la universidad no llevó a cabo la evaluación docente del profesorado de las asignaturas impartidas

en el centro en el primer cuatrimestre. Aun así, la participación fue del 22% en el GETT (el curso 2014/2015

fue del 48,95%).

Satisfacción con la actividad docente del profesorado: El grado de satisfacción de los estudiantes con la actividad

docente del profesorado es medio/alto (3.88), supera la media de la rama (3.74) y de la universidad (3.80) y es

ligeramente superior a la del curso pasado (3.76 sobre 5). El alumnado valora con buena puntuación las labores

docentes del PDI del título (ítem 12, valoración de 3.98 sobre 5). La valoración obtenida por el profesorado del

título en todos los ítems de la encuesta supera ligeramente la valoración media de la rama y de la universidad.

Satisfacción con el proceso formativo: La satisfacción de los estudiantes con el proceso formativo es adecuada:

Ítem 1: Se evalúan aspectos como la importancia de la materia en la formación del alumnado, la

proporción entre el volumen de trabajo y los créditos asignados a una materia, la accesibilidad de las guías

docentes o la coordinación entre el profesorado. Valoración: 4,05 sobre 5 (3,99 sobre 5 en el curso

2014/15).

Ítem 2: Se evalúan aspectos relacionados con las condiciones (espacio, equipamiento, material, nº de

alumnos) en el que se desarrollan las clases. Valoración: 3.93 sobre 5 (3,89 sobre 5 en el curso 2014/15).

Ítem 3 (planificación): Se evalúan aspectos relacionados con la preparación y organización de las actividades

formativas (clases teóricas, prácticas, resolución de ejercicios, trabajos tutelados, proyectos, documentación,

etc.). Valoración: 3,78 sobre 5 (3,68 sobre 5 en el curso 2014/15).

Ítems 4 a 9 (desarrollo): Se evalúan aspectos relacionados con el desarrollo de las actividades formativas

(fomento de la participación del alumnado, resolución de dudas, adecuación de actividades a la guía

docente, desarrollo adecuado de conocimientos, habilidades y actitudes, contribución de las actividades y

recursos a conseguir los objetivos de la materia). Valoración: 3,89 sobre 5 (3,78 sobre 5 en el curso

2014/15).

Ítems 10 y 11 (resultados): Se evalúan aspectos relacionados con los resultados del aprendizaje y evaluación

(facilitación de la adquisición de las competencias por parte del profesorado, ajuste del sistema de

evaluación a la guía, nivel de exigencia ajustado al aprendizaje alcanzado). Valoración: 3,89 sobre 5 (3,78

sobre 5 en el curso 2014/15).

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Satisfacción con las guías docentes (ítem 1.4) y su cumplimiento (ítems 6, 11.1 y 11.2):

Los alumnos y alumnas muestran un nivel de satisfacción notable respecto al ítem 1.4, que juzga si las guías

docentes recogen de forma adecuada la planificación, desarrollo y metodología de evaluación que se sigue en las

asignaturas: 4.07 sobre 5 (4.02 sobre 5 el curso pasado). Consideramos que este dato es importante, ya que las

guías docentes se pueden considerar como un “contrato” entre el profesorado y el estudiantado.

Desde el primer año de impartición del título se han supervisado las metodologías empleadas y los sistemas de

evaluación utilizados con el objetivo de comprobar el cumplimiento de la memoria verificada y la obtención por

parte del alumnado de los resultados de aprendizaje previstos. Esta labor se ha llevado a cabo a través de las

tareas de coordinación y utilizando como herramienta básica la elaboración y supervisión del cumplimiento de

las guías docentes. A lo largo de los seis cursos pasados todas las asignaturas han ido incorporando mejoras en

las guías, y consecuentemente en la docencia impartida, a partir de la experiencia adquirida y usando la opinión

recogida en las distintas encuestas. Como consecuencia de este proceso, todas las guías docentes de las

asignaturas del curso 2015/16 recogían la información acerca de los resultados de aprendizaje que permiten la

consecución de las competencias del título por parte del alumnado, así como la descripción de los métodos de

evaluación de adquisición de las mismas.

El ítem 6 especifica que “las actividades desarrolladas en las materias se corresponden con lo recogido en las

guías docentes” (valoración 4.15 sobre 5; el curso pasado: 4.02 sobre 5); el ítem 11.1 indica que los criterios y

sistemas de evaluación empleados por el/la profesor/a se ajustan a lo recogido en la guía docente” (valoración

4.05 sobre 5; el curso pasado: 3.90 sobre 5); el ítem 11.2 indica que “el profesorado aplica de un modo

adecuado los criterios de evaluación recogidos en la guía docente” (valoración 4.00 sobre 5; el curso pasado:

3.81 sobre 5);

Satisfacción con la consecución de los resultados de aprendizaje (ítems 7 y 8): De los ítems 7:“Los

conocimientos, las habilidades y actitudes propuestas en la guía docente se desenvuelven adecuadamente” y

8:“Las actividades desarrolladas (clases teóricas, prácticas, trabajos…) contribuyeron a conseguir los objetivos de

la materia” se desprende que el grado de satisfacción con la consecución de los resultados de aprendizaje de los

alumnos es medio/alto: 4.03 en ítem 7 y 3.84 en ítem 8, ambos sobre 5 (curso 2014/15: 3.87 en ítem 7 y 3.73 en

ítem 8, ambos sobre 5).

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Fecha aprobación CAG 02/11/2016 Fecha validación CC 16/12/2016 1

Análisis del perfil real de ingreso/egreso

Curso 2015/16

1. Perfil real de ingreso En la Memoria del título se indica que el perfil académico de ingreso más adecuado para la titulación es el

de un alumno o alumna de Bachillerato, de la modalidad de Ciencia y Tecnología. Como puede verse en el

documento adjunto (Evidencia E3_Estudiantes de nuevo acceso. Modalidad y estudio de acceso EET (2015-

16).pdf”), esta vía de acceso ha sido la vía de acceso mayoritaria desde la implantación del título. El

porcentaje de alumnos que proceden de Ciclos Superiores de Formación profesional está habitualmente

entre un 10% y un 15%, y tal y como se recomienda en la Memoria, la mayor parte de ellos han cursado

ciclos de las familias profesionales “Imagen y Sonido”, “Electricidad y Electrónica” e “Informática y

Comunicaciones”.

En cuanto al curso de adaptación al grado (curso puente), éste está actualmente en extinción, al aprobar el

Consejo de Ministros el pasado 4 de septiembre de 2015 la correspondencia de los títulos de Ingeniero

Técnico de Telecomunicación en todas sus especialidades con el nivel 2 del MECES, que es el mismo que

ostentan los Graduados en la Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación. Durante el curso 2015/16

sólo un estudiante utilizó como vía de acceso la titulación de Ingeniero Técnico de Telecomunicación,

procedente de la especialidad de Sonido e Imagen, una de las dos especialidades de la Ingeniería Técnica

que se estaban impartiendo en la EET. En este curso 2016/17 ya no se ofertaron plazas para el curso de

adaptación al grado, al carecer de sentido ofrecer una titulación de grado a personas que tienen una

titulación equivalente en atribuciones profesionales pero ahora también en nivel MECES.

También se incorporaron al título un Graduado en Ingeniería Técnica de Telecomunicación, 17 Graduados

en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación y un Graduado en Ingeniería Electrónica Industrial y

Automática.

Por otra parte, los indicadores de ocupación (105,33%), preferencia (115,33%) y adecuación (90,51%),

reflejan un valor positivo, similar al de cursos anteriores (ver figura E3.1) y superiores a media de los

valores presentes en titulaciones similares del Sistema Universitario Español (véase evidencia

E3.3.IndicadoresSIIUAdmision.xlsx)

Figura E3.1. Evolución de los indicadores de ocupación, preferencia y adecuación en el GETT.

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En cuanto a la nota media de acceso al título (Indicador I01-AC), en el curso 2015-16 fue de 7.87. Aunque

el indicador refleja un valor aceptable y la tendencia es de ligera subida (véase figura E3.2), estamos por

debajo del valor objetivo del centro (igual o superior al 8.5). Es necesario seguir trabajando en la captación

de estudiantes y la promoción de la titulación.

Figura E3.2. Evolución de la nota media de acceso en el GETT.

En conclusión, se puede considerar que el perfil real de ingreso se ajusta a lo previsto, y por lo tanto, no es

necesario modificarlo.

Por otra parte, estudiando aquellas asignaturas que es obligatorio cursar para cada una de las menciones,

se puede observar una distribución del alumnado más o menos uniforme entre ellas (ver Tabla E3.1). Las

pequeñas diferencias, podrían estar justificadas por el número de alumnos que se adaptan al grado,

procedentes de las dos especialidades que se estaban impartiendo en el centro (Sonido e Imagen y

Sistemas de Telecomunicación). En el curso 2015/16 ha aumentado considerablemente el número de

alumnos en la mención Telemática, probablemente por la mayor disponibilidad de ofertas de empleo

relacionadas con esta especialización en el entorno geográfico y socioeconómico de la Escuela.

La distribución de alumnos en las diferentes menciones garantiza la impartición de las asignaturas en las

condiciones previstas por la memoria, con grupos reducidos pero con masa crítica suficiente para el

desarrollo de prácticas de laboratorio y actividades en equipo.

Tabla E3.1 Distribución del alumnado del GETT por mención

Número medio de alumnos matriculados por primera vez en asignaturas obligatorias de cada una de las menciones

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16

Sistemas de telecomunicación 15 36 27 25

Sistemas electrónicos 22 21 21 21

Sonido e imagen 26 41 44 30

Telemática 27 27 33 56

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En cualquier caso, dado que estas asignaturas pueden ser cursadas como optativas en otras menciones y

que sólo disponemos de datos de cuatro años, deben tomarse como una aproximación, y habrá que ver

cómo evolucionan estos datos en el futuro.

2. Perfil real de egreso El mecanismo principal para obtener los indicadores de inserción laboral es la encuesta que solicita

cumplimentar la ACSUG (Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Galicia) a los titulados y

tituladas, una vez transcurridos dos años y medio desde su graduación. Los resultados se publican un año

y medio después. Esta encuesta permite obtener resultados sobre el proceso de inserción laboral y la

satisfacción con la formación recibida de los titulados y tituladas en el SUG (Sistema Universitario Gallego)

destacando, entre otros, el porcentaje de titulados y tituladas trabajando, estudiando y/o preparando

oposiciones, las vías de búsqueda de empleo más utilizadas, el tiempo medio en encontrar el primer

empleo relacionado con el título, los factores más valorados para la obtención de un empleo, el grado de

satisfacción con las prácticas realizadas y las competencias adquiridas en el título. Los datos que facilita

esta encuesta son fiables y coherentes desde una perspectiva temporal y en relación al contexto

socioeconómico del entorno.

La primera promoción del Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación finalizó los estudios en

el curso 2013/14, por lo que se debe esperar un año más para realizar la encuesta, más el tiempo

requerido para obtener los primeros datos a partir de aquella.

Por otra parte, está la iniciativa del SIIU (Sistema Integrado de Información Universitaria) de establecer

conjuntamente con las universidades mecanismos que permitan obtener indicadores comparables referidos

a este ámbito, pero hasta la fecha no hay datos disponibles de indicadores de egreso.

En este contexto y con objeto de disponer cuanto antes de una información básica sobre el nivel de

inserción laboral para hacer una valoración inicial de los resultados del título, en octubre de 2015 se ha

realizado una encuesta desde el centro a los egresados de los cursos 2013-14 y 2014-15 similar a la de la

ACSUG. Los resultados (véase evidencia E8_EncuestaPropiaInsercionLaboralTituladosOctubre2015.pdf)

muestran la siguiente situación:

La participación en la encuesta fue del 23,7% (19 de 80 posibles). 19 egresados y egresadas (17 hombres

y 2 mujeres) que han facilitado información sobre su situación laboral. De esas respuestas obtenemos los

siguientes datos:

● 11 están actualmente trabajando, 7 estudiando y uno preparando oposiciones. De los 11 que

trabajan, 2 de ellos compatibilizan su trabajo con nuevos estudios (master en Ingeniería de

Telecomunicación).

● Todos trabajan en el sector de las TIC.

● Ningún egresado está en el paro.

● 14 de los encuestados han encontrado su primer empleo después de titularse en menos de 6 meses

(7 en menos de 1 mes, 4 en menos de tres meses y 2 en menos de 6 meses) y 1 en menos de 12

meses.

Por otra parte, durante el curso 2015/16 se realizó por primera vez la encuesta de satisfacción oficial de

las titulaciones a los egresados, con una participación del 30% (15 estudiantes) de los que un 67% trabaja

en un ámbito relacionado con la titulación.

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Por tanto, podemos hacer una valoración inicial positiva de los resultados de empleabilidad del título, pero

habrá que esperar unos años para disponer de información suficiente para analizar los históricos de

resultados sobre inserción laboral (a fecha de hoy el título sólo tiene egresados de tres promociones). Los

responsables del título carecen de información suficiente para emitir valoraciones adicionales.

Plan (COD+DESC) Estudio de Acceso (DESC) Nº Ingresos

V05M135V02 Formación Continua Máster Universitario en Matemática Industrial

Acceso a Formación Continua 8

Total 8Bacharelato Plan Experimental sen Proba Homologada 5Intercambios Nacionais e Internacionais 2Comunicación, Imaxe e Son: Realización de Audiovisuais e Espectáculos

5

Comunicación, Imaxe e Son: Son 1Electricidade e Electrónica: Desenvolvemento de Produtos Electrónicos e Instalacións Electrotécnicas

1

Electricidade e Electrónica: Sistemas de Regulación e Control Automáticos

1

Electricidade e Electrónica: Sistemas de Telecomunicación e Informáticos

10

Informática: Administración de Sistemas Informáticos 3Mantemento e Servizos á Producción: Mantemento de Equipo Industrial

1

Outros países por convenio: Credencial acceso universidade española 1

Licenciado en Ciencias Químicas 1Bacharelato (LOE) e Selectividade. Ciencias e Tecnoloxía 132Bacharelato LOXSE e Selectividade. Científico - Tecnolóxica 8COU (LXE) e Selectividade. Científico Tecnolóxica 3Bacharelato (LOE) e Selectividade. Estranxeiro 2Desenvolvemento de aplicacións multiplataforma 2Total 178

V05G300V04 Grao en Enxeñaría de Tecnoloxías de Telecomunicación (Curso Ponte)-Enxeñeiro Técnico de Telecomunicación, especialidade en Son e Imaxe

Enxeñeiro Técnico de Telecomunicación. Especialidade en Son e Imaxe 1Total 1Graduado en Enxeñaría de Tecnoloxías de Telecomunicación 17Graduado en Enxeñaría Electrónica Industrial e Automática 1Graduado en Enxeñaría Técnica de Telecomunicación 1Total 19Enxeñeiro Industrial 3Enxeñeiro de Telecomunicación 1Enxeñeiro Técnico Industrial. Especialidade en Mecánica 1

Enxeñeiro Técnico Industrial. Especialidade en Química Industrial 1Graduado en Matemáticas 6Graduado en Física 2Graduado en Enxeñaría en Química Industrial 1Total 15Titulo de grao e máster 1Ter 300 créditos ECTS dos que 60 créditos ECTS pertencen a unha titulación de máster 3Ter 300 Cr. LRU nuha titulación de 1º y 2º Ciclo 1Total 5Titulo de grao e máster 1Ter 300 créditos ECTS dos que 60 créditos ECTS pertencen a unha titulación de máster 2Equivalencia titulo extranxeiro de fóra do EEES 1Ter 300 Cr. LRU nuha titulación de 1º y 2º Ciclo 3Total 7Titulo de grao e máster 1Ter 300 créditos ECTS dos que 60 créditos ECTS pertencen a unha titulación de máster 6Equivalencia titulo extranxeiro de fóra do EEES 1Diploma de Estudos Avanzados [DEA] 6Suficiencia investigadora 1Ter 300 Cr. LRU nuha titulación de 1º y 2º Ciclo 9Total 24

Total 257

V05G300V01 Grao en Enxeñaría de Tecnoloxías de Telecomunicación

V05M145V01 Máster Universitario en Enxeñaría de Telecomunicación

V05M135V01 Máster Universitario en Matemática Industrial

V05D031V06 Programa de doutoramento en Métodos Matemáticos e Simulación Numérica en Enxeñaría e Ciencias Aplicadas

V05D008V06 Programa de Doutoramento en Tecnoloxía Aeroespacial: Enxeñarías Electromagnética, Electrónica, Informática e Mecánica

V05D018V06 Programa de Doutoramento en Tecnoloxías da Información e as comunicacións pola Universidade de Vigo

E3_Estudiantes de nuevo acceso. Modalidad y estudio de acceso EET (2015-16)..xlsI7. Estudiantes de nuevo acceso

1 de 127/10/2016

Tipo UniversidadCód.

TitulaciónNombre de la titulacíon (RUCT)

IND III.1 Oferta de Plazas*

IND III.2 Matrícula de

nuevo ingreso por

preinscripción

IND III.3 Matrícula de

nuevo ingreso por

preinscripción en su primera opción

IND III.4 Admitidos de nuevo ingreso

por preinscripción

IND III.5 Preinscritos en primera

opción

IND III.6 Preinscritos

en segunda y sucesivas opciones

IND III.7 Nota mínima de admisión

IND III.8 Ocupación

de la titulación

IND III.9 Preferencia

de la titulación

IND III.10 Adecuación

de la titulación

Pública (presencial) Politécnica de Catalunya 2503253Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Catalunya

300 308 287 332 299 565 5 102,67% 99,67% 93,18%

Pública (presencial) Politécnica de Madrid 2502144Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid

300 297 231 330 306 1.070 8,761 99% 102% 77,78%

Pública (presencial) Politècnica de València 2502407Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universitat Politècnica de València

165 163 107 205 145 900 6,67 98,79% 87,88% 65,64%

Pública (presencial) Vigo 2502244Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Vigo

150 158 143 183 173 282 5 105,33% 115,33% 90,51%

Pública (presencial) Sevilla 2502298Graduado o Graduada en Ingeniería de las Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Sevilla

145 145 123 779 179 767 7,103 100% 123,45% 84,83%

Pública (presencial)País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

2501646Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnología de Telecomunicación por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

120 115 91 117 118 604 5,676 95,83% 98,33% 79,13%

Pública (presencial) Granada 2501834Graduado o Graduada en Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Granada

100 101 95 514 152 580 8,512 101% 152% 94,06%

Valor medio: 100,37% 111,24% 83,59%

Indicadores de Admisión en las Universidades 2015/2016

E3.3.IndicadoresSIIUAdmision.xlsxComparativa admisión 15-16

1 de 127/10/2016

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Enxeñaría de

Telecomunicación




Análisis de los resultados del título (incluidos

indicadores de inserción laboral y SIIU) (E19)

Curso 2015/2016

Indicadores académicos del título

En la tabla 1 se recogen los resultados de los indicadores académicos del GETT para el curso 2015/16 junto con

los resultados del curso pasado, con objeto de apreciar su tendencia. En la tabla 1 también se indican las metas

de los indicadores que forman parte de los objetivos de calidad del centro. Los objetivos para las tasas de

graduación, abandono (VERIFICA), eficiencia, éxito y rendimiento están recogidos también en la memoria de

verificación del título. Se indican las tasas de abandono según las dos definiciones manejadas: CURSA y

VERIFICA.

Tabla 1. Indicadores de resultados académicos y metas para el curso 2015/2016 y 2014/2015

Indicador Objetivo de

calidad (meta)

2015/2016 2014/2015

I10-DO: Duración media de los estudios ≤ 6 años 5,03 4,18

I11-DO: Tasa de rendimiento ≥ 50% 57% 59%

I12-DO: Tasa de abandono (VERIFICA) ≤ 20% 46% 32%

I12-DO: Tasa de abandono (CURSA) - 31% 18%

I13-DO: Tasa de eficiencia ≥ 80% 82% 89%

I14-DO: Tasa de graduación ≥ 50% 20% 18%

I15-DO: Tasa de éxito ≥ 85% 68% 69%

La figura 1 muestra la evolución de los indicadores desde la implantación del título. La figura 2 recoge la evolución

de la nota media y mínima de acceso de los estudiantes de nuevo ingreso.

Figura 1. Evolución de la tasa de éxito, rendimiento, abandono (CURSA y VERIFICA) y eficiencia en el GETT.

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Enxeñaría de

Telecomunicación




Figura 2. Evolución de la nota media y mínima de acceso de los estudiantes de nuevo ingreso en el GETT.

Se pueden obtener las siguientes conclusiones:

Indicador I10-

DO: Duración

media de los

estudios

Este indicador (5,03 años) continúa, como en cursos pasados, dentro de los objetivos propuestos (menor

o igual que 6 años). No obstante, dado que este es el tercer curso en el que disponemos de datos, es

necesario estudiar su evolución en los próximos años, cuando la influencia de aquellos alumnos que tardan

más de seis años en terminar sus estudios comience a suponer un peso real en el cálculo.

Indicador I11-

DO: Tasa de

rendimiento

El indicador (57%) refleja un dato que podríamos considerar aceptable, que cumple el objetivo del centro

(mayor del 50%). Por primera vez, la tasa de rendimiento disminuye ligeramente con respecto al curso

pasado (dos puntos porcentuales), rompiendo la tendencia positiva esperable durante la implantación de

todos los cursos del título. Es necesario ver su evolución en los próximos años, ya que el régimen transitorio

de implantación del título se puede considerar finalizado. En cuanto a la comparativa con otros títulos de

grado en ingeniería de la universidad de Vigo, el valor del indicador supera en un punto al valor medio

(56%).

Indicador I12-

DO: Tasa de

abandono

El valor del indicador se ha recalculado (respecto al ofrecido por el portal de transparencia de la universidad

de Vigo) con objeto de proporcionar la tasa acorde al programa VERIFICA (RD 1393/2007) y poder

compararlo con el objetivo descrito en la memoria.

Este indicador (VERIFICA 46%) no cumple los objetivos del centro: está 26 puntos por encima del valor

límite del objetivo (< 20 %), por lo que se considera un resultado muy negativo. Sin embargo, la duración

media de los estudios y el rendimiento son adecuados, por lo que pensamos que este indicador está

relacionado con la nota de acceso a la titulación, que no cumple los objetivos del centro. Es necesario seguir

trabajando en la captación de estudiantes y la promoción de la titulación para elevar la nota media de

acceso, relacionada con la capacidad de trabajo del alumnado y por tanto con la probabilidad de éxito en

sus estudios. También se debe seguir trabajando en mejorar las tasas de éxito y rendimiento de las

asignaturas con bajos resultados.

La tasa de abandono CURSA es del 31%. Las reflexiones anteriores son aplicables también a CURSA. Su valor

ha permanecido más o menos estable entorno al 20% en los tres cursos pasados, pero el curso 2015/16 se

incrementó en 11 puntos, posiblemente relacionado con la disminución de las adaptaciones de estudiantes

procedentes de las antiguas titulaciones LRU del centro; El centro está saliendo del régimen transitorio

derivado de la implantación de las titulaciones dentro del espacio europeo de educación superior.

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Enxeñaría de

Telecomunicación




Indicador I13-

DO: Tasa de

eficiencia

El resultado (82%) cumple los objetivos del centro (≥ 80%) y es por lo tanto un dato positivo. Sin embargo,

ha descendido desde el curso pasado (89%) y su valor es inferior al valor medio de la tasa de los títulos de

grado en ingeniería de la universidad de Vigo (88%). No obstante, dado que este es el tercer año en que

disponemos de datos sobre la tasa de eficiencia, es necesario ver su evolución en los próximos cursos. Este

resultado mejora significativamente las tasas de las antiguas titulaciones LRU (Ingeniería Técnica Sistemas

de Telecomunicación: 72,94%; Ingeniería Técnica de Telecomunicación en Sonido e Imagen: 74,78%;

Ingeniería de Telecomunicación: 59,61%). Lo atribuimos a una labor más intensa de coordinación y de

seguimiento de los alumnos y alumnas, a una mejoría en la información dada al alumnado para que se

matricule de forma eficiente (incluyendo condiciones de haber superado o cursar determinadas materias

para permitir la matrícula en otras nuevas), así como al efecto de la evaluación continua sobre los

resultados académicos.

Indicador I14-

DO: Tasa de

graduación

Este valor (20,13%), aunque es próximo a la media de los títulos de ingeniería de la universidad de Vigo

(25%), está muy por debajo del objetivo del centro (≥50%). Además, este es el segundo año en el que

disponemos de datos sobre la tasa de graduación, parece necesario estudiar su evolución en los próximos

años. Consideramos que este valor debería ir creciendo en los próximos cursos, a la par que la tasa de éxito,

como fruto de las mejoras y ajustes en el plan de estudios y las acciones de mejora llevadas a cabo en las

materias con tasas de éxito bajas a través de la coordinación del título en los últimos cursos. Por otra parte,

comparado con los resultados de este indicador en las titulaciones extintas, se observa que se ha pasado

de tasas de graduación en torno al 9-10% a las actuales entorno al 20%, lo que atribuimos a una labor más

intensa de coordinación y de seguimiento de los alumnos, así como al efecto de la evaluación continua

sobre los resultados académicos. El curso 2014/15 se hizo un análisis detallado de los graduados de nuevo

acceso de la cohorte 2010/2011 en función de la nota de entrada, observando que un 73% se corresponde

con alumnado con nota de entrada superior a 10 mientras que el número de estudiantes que accedió en

ese curso con esa nota sólo suponía el 22% del total. Esto nos indica que hay una influencia muy importante

de la nota de entrada y que debemos hacer un esfuerzo en la promoción de la titulación. En cuanto a la

procedencia de estudios previos, un 8% de los graduados son estudiantes procedentes de un ciclo superior

de FP que formalizaron su primera matricula en el curso 2010/11, lo que refuerza la idea de que el perfil

de ingreso es adecuado (al incluir tanto estudiantes procedentes del Bachillerato Tecnológico como los que

vienen de determinados ciclos superiores de FP).

Se debe seguir trabajando en mejorar las tasas de éxito y rendimiento de las asignaturas con bajos

resultados.

Indicador I15-

DO: Tasa de

éxito

Aunque en los años anteriores se mantenía una tendencia de evolución positiva, este curso ha disminuido

un punto porcentual (pasa de 69% en el cuso 14/15 a 68% en el 15/16). El valor del indicador coincide con

el valor medio de los grados en ingeniería de la universidad (68%). Aun así, está por debajo del objetivo del

centro (≥ 85%).

Consideramos que este valor debería continuar creciendo en los próximos cursos hacia el valor objetivo,

como fruto de las mejoras y ajustes en el plan de estudios y las acciones de mejora que se están llevando

a cabo en las materias con tasas de éxito bajas a través de la coordinación del título.

Se debe seguir trabajando en mejorar las tasas de éxito y rendimiento de las asignaturas con bajos

resultados.

Indicadores por materia

En el curso 2015/16 se continúa con el análisis de los datos que la universidad hace públicos de rendimiento,

éxito y evaluación por asignatura. A partir de estos se lleva a cabo una agrupación por curso/módulo y se comparan

los resultados obtenidos por cada asignatura en relación a la media de su curso/módulo, tanto en el curso analizado

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Telecomunicación




como en el histórico de resultados. Además se comparan entre sí las cuatro menciones que se imparten en el

título.

En la tabla 2 se recogen los resultados de los indicadores académicos por materia para el curso 2015/16 junto con

los resultados del curso pasado, con objeto de apreciar su tendencia. La tabla 3 recoge los indicadores por materia

en cada módulo del título.

Tabla 2. Indicadores académicos por materia en el GETT

IM01: Tasa de éxito IM02: Tasa de evaluación IM03: Tasa de rendimiento

Curso 15/16 Curso 14/15 Curso 15/16 Curso 14/15 Curso 15/16 Curso 14/15

68% 69% 84% 86% 57% 59%

Tabla 3. Indicadores por materia en cada módulo del título

Módulo IM01: Tasa de éxito IM02: Tasa de

evaluación

IM03: Tasa de

rendimiento

Curso

15/16

Curso

14/15

Curso

15/16

Curso

14/15

Curso

15/16

Curso

14/15

Módulo de Formación básica (1º) 60% 65% 76% 82% 46% 54%

Módulo de Telecomunicación (2º) 58% 61% 85% 86% 50% 53%

Asignaturas comunes (3º) 75% 75% 90% 93% 68% 70%

Módulo Sistemas Telecomunicación (3º) 89% 88% 94% 90% 84% 81%

Módulo Sistemas Electrónicos (3º) 92% 92% 94% 93% 87% 86%

Módulo Sonido e Imagen (3º) 95% 96% 89% 94% 85% 90%

Módulo Telemática (3º) 89% 89% 93% 88% 82% 92%

Módulo Optativas (4º) 98% 99% 97% 96% 96% 94%

Módulo Proyectos (4º) 100% 99% 95% 95% 94% 94%

Para la revisión individualizada de cada materia se ha observado su evolución individual y se ha aplicado la

“Normativa para la mejora de asignaturas con bajos indicadores académicos y/o incidencias en la planificación y

desarrollo” aprobada en el centro el 4 de mayo de 2016 tras el proceso de acreditación de la titulación. Esta

normativa identifica para el establecimiento de un plan de mejora aquellas materias que se desvían en alguno de

los indicadores en más de un 20% por debajo de las tasas del módulo al que pertenecen durante dos o más años

consecutivos, así como las materias que presentan problemas de planificación y desarrollo.

La tabla 4 resume los indicadores académicos las asignaturas del título que tienen en vigor un plan de mejora a

tres años derivado de la aplicación de la normativa anteriormente citada. Estos planes han sido aprobados por la

comisión académica de grado el pasado 9 de junio de 2016.

Tabla 4. Indicadores académicos de las asignaturas del GETT (curso 2015/16) que tienen en vigor un plan de

mejora a tres años, aprobado por la CAG el pasado 9 de junio de 2016.

Materia Título Curso IM01: Tasa

de Éxito

IM02: Tasa de

Evaluación

IM03: Tasa de

Rendimiento

Física: Análisis de Circuitos

Lineales

GETT 1º (FB) 66% 62% 41%

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Telecomunicación




Comunicación de Datos GETT 2º (T) 40% 80% 32%

Redes de Ordenadores GETT 2º (T) 56% 83% 46%

Técnicas de Transmisión y

Recepción de Señales

GETT 2º (T) 50% 81% 41%

Seguridad GETT 3º (T) 90% 94% 85%

Instrumentación electrónica y

sensores

GETT 3º (SE) 66% 97% 64%

Principios de comunicaciones

digitales

GETT 3ª (ST) 52% 93% 49%

Una vez observados los indicadores académicos del curso 2015/2016 de todas las asignaturas del título, se

encuentra que sólo las asignaturas “Principios de comunicaciones digitales” e “Instrumentación electrónica y

sensores” tienen dos indicadores más de veinte puntos porcentuales por debajo de la media de su módulo (véase

el documento adjunto E16_IndicadoresRendimientoPorMateriaGETT15-16.pdf). Dado que esas materias ya

tienen en marcha un plan de mejoras, no se considera necesaria ninguna acción adicional. Cabe indicar que los

indicadores de ambas materias han experimentado una evolución positiva desde el curso 2014/2015. En el caso

de “Instrumentación electrónica y sensores” la evolución de los indicadores ha sido positiva desde el primer curso

en que se impartió la materia hasta la actualidad.

En cuanto a la evolución de los indicadores por módulo (ver tablas 5 a 7 y figuras 3 a 5) la tasa de evaluación ha

disminuido un poco en primer curso y en el módulo de sonido e imagen pero siguen estando en valores

aceptables, 76.34 y 86.17 respectivamente. Habrá que observar qué ocurre en los próximos cursos. En relación a

la tasa de éxito se observa una bajada significativa en el módulo de formación básica pero que si se relaciona con

la subida del mismo orden que había tenido lugar en el año anterior hace que se considere un comportamiento

aceptable. Por último en los resultados de la tasa de rendimiento de nuevo se observa, si se tienen en cuenta los

3 últimos cursos, en el módulo de formación básica y de la mención de telemática un comportamiento en diente

de sierra que en este momento se considera aceptable. En la mención de Sonido e imagen se observa una bajada

paulatina durante los tres últimos cursos, de ahí que desde la coordinación del módulo se ha hecho un análisis de

posibles causas y mejoras en coordinación que puede verse en el informe de coordinación del módulo.

Dado que se imparten las cuatro menciones posibles, sistemas electrónicos, sistemas de telecomunicación, sonido

e imagen y telemáticas, se analiza también si hay diferencias entre ellas observándose que los rangos de los tres

indicadores son similares en las cuatro especialidades.

Tabla 5. Evolución de la tasa de éxito por módulo

IM01: Tasa de éxito Curso11/12 Curso12/13 Curso13/14 Curso14/15 Curso15/16

Módulo de Formación básica (1º) 83,19% 59,02% 60,57% 65,26% 60,07%

Módulo de Telecomunicación (2º) 68,60% 60,06% 63,58% 61,12% 58,22%

Asignaturas comunes (3º) no procede 81,85% 77,62% 75,39% 74,99%

Módulo Sistemas Telecomunicación (3º) no procede 97,52% 94,52% 87,91% 88,61%

Módulo Sistemas Electrónicos (3º) no procede 88,97% 88,74% 92,40% 91,94%

Módulo Sonido e Imagen (3º) no procede 96,83% 96,17% 96,16% 95,45%

Módulo Telemática (3º) no procede 60,53% 80,44% 88,99% 88,50%

Módulo Optativas (4º) no procede no procede 100% 98,63% 98,31%

Módulo Proyectos (4º) no procede no procede 98,00% 98,98% 99,57%

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Enxeñaría de

Telecomunicación




Tabla 6. Evolución de la tasa de evaluación por módulo

IM02: Tasa de evaluación Curso11/12 Curso12/13 Curso13/14 Curso14/15 Curso15/16








Módulo Optativas (4º) no procede no procede 98,32% 95,77% 97,29%


Tabla 7. Evolución de la tasa de rendimiento por módulo

IM03: Tasa de rendimiento Curso11/12 Curso12/13 Curso13/14 Curso14/15 Curso15/16








Módulo Optativas (4º) no procede no procede 98,32% 94,47% 95,63%


Figura 3. Representación gráfica de la evolución de las tasa de éxito por módulo

Figura 4. Representación gráfica de la evolución de las tasa de evaluación por módulo

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Enxeñaría de

Telecomunicación




Figura 5. Representación gráfica de la evolución de las tasa de rendimiento por módulo

Comparativa con otros títulos del SIUU

En el anexo 1 se muestran los indicadores académicos disponibles en el SIIU (solamente hay datos para el curso

2013/2014) de los 67 títulos de las universidades públicas relacionados con la telecomunicación. Se incluye

también la tasa egresos/matrícula, así como el ranking por egresos y por egresos sobre matrícula. En cuanto a

matrícula, el GETT de la Universidad de Vigo es el quinto título con mayor valor del total de 67 títulos de grado

impartidos en el sistema universitario público español relacionados con las telecomunicaciones. Respecto a

egresos, ocupa el quinto lugar del total de 67 títulos. En lo tocante a rendimiento y éxito y evaluación, los tres

indicadores del GETT de la Universidad de Vigo tienen valores próximos a la media de las titulaciones.

A continuación se analizan comparativamente los datos de los títulos con mayor matrícula del sistema universitario

español entre los que se encuentra el GETT de la Universidad de Vigo. En la tabla 8 se recogen los indicadores

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Telecomunicación




para los títulos con matrícula superior a 400. Las figuras 6, 7 y 8 representan gráficamente la tasa egresos/matrícula

y los indicadores de rendimiento y éxito y evaluación para estos siete títulos.

Tabla 8. Indicadores académicos del curso 2013/2014 disponibles en el SIIU para titulaciones de grado

relacionadas con la telecomunicación con matrícula superior a 400. UNIVERSIDAD TITULACIÓN Rendimiento Éxito Evaluación Matrículas Egresos Egresos/matricula

País Vasco / Euskal

Herriko Unibertsitatea

Graduado o Graduada en Ingeniería Técnica de

Telecomunicación

60,4% 73,6% 82,0% 439 52 11,8%

Granada Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías

de Telecomunicación

72,3% 81,0% 89,3% 411 32 7,8%

Vigo Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías


57,0% 68,4% 83,3% 600 36 6,0%

Politècnica de València Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías

y Servicios de Telecomunicación

71,7% 75,5% 94,9% 647 37 5,7%

Politécnica de Madrid Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías

y Servicios de Telecomunicación

66,8% 71,9% 92,9% 1.265 48 3,8%

Sevilla Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías


60,0% 76,3% 78,6% 714 22 3,1%

Politécnica de Catalunya Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de

Telecomunicación

67,8% 70,5% 96,1% 626 19 3,0%

Media universidades con matricula mayor que 400: 66,8% 73,6% 89,3% 626 36 5,7%

Figura 6. Tasa de egresos por matrícula de los títulos del SIIU de grado en telecomunicación con matrícula

superior a 400.

Figura 7. Tasas de rendimiento, éxito y evaluación de los títulos del SIIU de grado en telecomunicación con

matrícula superior a 400.

Se puede observar que el GETT-Uvigo ocupa el tercer lugar de siete en cuanto al ratio egresos/matrícula (cuarta

posición en egresos y quinta en matrícula). En cuanto a los indicadores de rendimiento y éxito y evaluación, los

valores de nuestro título son inferiores a la media (están 9.8, 5.2 y 6.0 puntos porcentuales por debajo

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




respectivamente), pensamos que debido a la tardanza de la universidad de Vigo respecto a otras Universidades

en la aplicación de la normativa de matrícula (se comenzó a aplicar en el curso 2014-15), ya que la tasa

egreso/matrícula del título es ligeramente superior a la media (0.3 puntos porcentuales por encima).

Indicadores de inserción laboral

Indicador Objetivo de

calidad (meta)

2015/2016 2015/2016

I16-DO: Tiempo medio para encontrar empleo < 6 meses No se dispone de

datos oficiales

No se dispone de

datos oficiales

El mecanismo principal para obtener los indicadores de inserción laboral es la encuesta que solicita cumplimentar

la ACSUG (Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Galicia) a los titulados y tituladas, una vez

transcurridos dos años y medio desde su graduación. Los resultados se publican un año y medio después. Esta

encuesta permite obtener resultados sobre el proceso de inserción laboral y la satisfacción con la formación

recibida de los titulados y tituladas en el SUG (Sistema Universitario Gallego) destacando, entre otros, el

porcentaje de titulados y tituladas trabajando, estudiando y/o preparando oposiciones, las vías de búsqueda de

empleo más utilizadas, el tiempo medio en encontrar el primer empleo relacionado con el título, los factores más

valorados para la obtención de un empleo, el grado de satisfacción con las prácticas realizadas y las competencias

adquiridas en el título. Los datos que facilita esta encuesta son fiables y coherentes desde una perspectiva temporal

y en relación al contexto socioeconómico del entorno.

La primera promoción del Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación finalizó los estudios en el

curso 2013/14, por lo que se cabe esperar que a lo largo del próximo curso se dispondrá de los primeros datos.

En este contexto y con objeto de disponer cuanto antes de una información básica sobre el nivel de inserción

laboral para hacer una valoración inicial de los resultados del título, en octubre de 2015 se realizó una encuesta

desde el centro a los egresados de los cursos 2013-14 y 2014-15 similar a la de la ACSUG. Los resultados

(E8:”Encuesta propia de inserción laboral a titulados”) muestran la siguiente situación:

De 19 egresados y egresadas (17 hombres y 2 mujeres) de los 80 encuestados que han facilitado información

sobre su situación laboral, obtenemos los siguientes datos:

11 están actualmente trabajando, 7 estudiando y uno preparando oposiciones. De los 11 que trabajan, 2

de ellos compatibilizan su trabajo con nuevos estudios (master en ingeniería de telecomunicaciones).

Todos trabajan en el sector de las TIC.

Ningún egresado está en el paro.

14 de los encuestados han encontrado su primer empleo después de titularse en menos de 6 meses (7 en

menos de 1 mes, 4 en menos de tres meses y 2 en menos de 6 meses) y 1 en menos de 12 meses.

Por tanto, podemos hacer una valoración inicial positiva de los resultados de empleabilidad del título, pero habrá

que esperar unos años para disponer de información suficiente para analizar los históricos de resultados sobre

inserción laboral (a fecha de hoy el título sólo tiene egresados de dos promociones). Se carece de información

suficiente para emitir valoraciones adicionales.

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Enxeñaría de

Telecomunicación




Conclusión

Aunque los resultados de los indicadores son similares a los de otras titulaciones dentro del ámbito temático y

entorno en el que se inserta el título (universidad de Vigo y SIIU), algunos de los resultados académicos, en

particular la tasa de graduación, abandono y éxito, difieren mucho de las estimaciones recogidas en la memoria

de verificación. Con el propósito de particularizar la política y objetivos de calidad a la idiosincrasia del centro, y

derivado del proceso acredita del GETT, en junio de 2016 se inició una etapa de reflexión y valoración de la

adecuación de los valores cuantitativos de las tasas incluidos en la memoria del título. En el documento E19:

“Reflexión de tasas de resultados y de la oferta anual de plazas de nuevo ingreso” se recogen las conclusiones

obtenidas y la propuesta de valores para los indicadores académicos a incluir en la memoria de la titulación

(GETT) y en la política de calidad del centro como metas.

Es necesario continuar trabajando en las acciones de mejora del GETT relacionadas con los resultados del título

(iniciadas con diversos programas de calidad), son fundamentalmente las siguientes:

o Mejorar la nota media de acceso de los estudiantes al grado (Indicador I01-AC): ficha 52 del PAM,

promoción de las titulaciones que se imparten en el centro. El centro trabaja activamente en este sentido:

dispone de un Plan de Promoción y Captación de Estudiantes en marcha desde marzo de 2015 (aprobado

en junta de escuela, 11/03/2015) y coordinado por la subdirección de extensión. El plan se revisa

anualmente (última revisión aprobada en junta de escuela el 2 de marzo de 2016) En los próximos cursos

tendrían que notarse ya resultados positivos en este sentido.

o Mejorar las tasas de abandono, graduación y éxito en la titulación de Grado de Ingeniería de Tecnologías

de Telecomunicación (Indicadores I12-DO, I14-DO, I15-DO): Ficha 73 del PAM, “Mejorar las tasas de

éxito y graduación del título GETT”; Ficha 147 del PAM, “Aumentar los indicadores de rendimiento en

ciertas asignaturas”; Ficha 140 del PAM, “Redimensionar ciertas asignaturas conforme a lo establecido

en las guías docentes”; Ficha 143 del PAM, “Resolver los incumplimientos de la guía y obligaciones

docentes en la materia “Seguridad”; Planes de mejora a tres años de las asignaturas: “Física: Análisis de

Circuitos Lineales”, “Comunicación de Datos”, “Redes de Ordenadores”, “Técnicas de Transmisión y

Recepción de Señales”, “Seguridad”, “Instrumentación electrónica y sensores”, “Principios de

comunicaciones digitales”, aprobados por la comisión académica de la titulación el pasado 9 de junio de

2016.

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




Anexo1. Indicadores académicos disponibles en el SIIU; Ranking por egresos (universidades públicas)

Nº UNIVERSIDAD

TITULACIÓN (se computan datos totales por

titulación y universidad sin desglose por centros)

Rendimiento Éxito Evaluación Matrículas Egresos Egresos/matricula Ranking

por egreso

Ranking por Egresos

sobre matriculados

1

País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Graduado o Graduada en Ingeniería Técnica de Telecomunicación por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

60,4% 73,6% 82,0% 439 52 11,8% 1 7

2 Politécnica de Madrid

Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid

66,8% 71,9% 92,9% 1.265 48 3,8% 2 40

3 Politécnica de Catalunya

Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales por la Universidad Politécnica de Catalunya

72,8% 76,3% 95,3% 366 40 10,9% 3 9

4 Politècnica de València

Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universitat Politècnica de València

71,7% 75,5% 94,9% 647 37 5,7% 4 30

5 Vigo Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Vigo

57,0% 68,4% 83,3% 600 36 6,0% 5 26

6 València (Estudi General)

Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación

60,0% 76,7% 78,1% 252 32 12,7% 6 2

7 Politècnica de València

Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación, Sonido e Imagen

69,9% 78,8% 88,6% 284 32 11,3% 7 8

8 Granada Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

72,3% 81,0% 89,3% 411 32 7,8% 8 20

9 Las Palmas de Gran Canaria

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

62,0% 79,4% 78,0% 292 29 9,9% 9 11

10 Pompeu Fabra Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad Pompeu Fabra

58,5% 66,9% 87,5% 200 25 12,5% 10 4

11 Carlos III de Madrid

Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad Carlos III de Madrid

65,0% 75,9% 85,7% 209 25 12,0% 11 5

12 Pública de Navarra

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad Pública de Navarra

64,6% 72,0% 89,7% 347 25 7,2% 12 22

13 Zaragoza

Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad de Zaragoza

58,8% 79,5% 73,9% 244 24 9,8% 13 12

14 Autónoma de Madrid

Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad Autónoma de Madrid

77,1% 82,3% 93,8% 288 24 8,3% 14 18

15 Castilla-La Mancha

Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales de Telecomunicación

74,4% 87,7% 84,8% 152 23 15,1% 15 1

16 Extremadura Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen en Telecomunicación por la Universidad de Extremadura

65,1% 78,8% 82,6% 193 23 11,9% 16 6

17 Sevilla Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

60,0% 76,3% 78,6% 714 22 3,1% 17 45

18 Politécnica de Cartagena

Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática

51,9% 73,1% 71,0% 231 19 8,2% 18 19

19 Cantabria Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Cantabria

64,6% 75,8% 85,2% 314 19 6,1% 19 25


Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Catalunya

67,8% 70,5% 96,1% 626 19 3,0% 20 46

21 Miguel Hernández de Elche

Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad Miguel Hernández de Elche

54,7% 75,4% 72,4% 241 18 7,5% 21 21

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación






58,6% 65,7% 89,1% 335 18 5,4% 22 33


Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen

63,5% 71,0% 89,4% 353 18 5,1% 23 36

24 Autónoma de Barcelona

Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona

58,4% 68,7% 85,0% 191 17 8,9% 24 16


Graduado o Graduada en Ciencias y Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Catalunya

70,1% 73,9% 94,9% 296 17 5,7% 25 29

26 Carlos III de Madrid

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación

69,6% 77,7% 89,5% 313 16 5,1% 26 35

27 Valladolid Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Valladolid

60,9% 74,1% 82,1% 160 15 9,4% 27 14

28 Alicante Graduado o Graduada en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación por la Universidad de Alicante

75,4% 82,4% 91,6% 243 15 6,2% 28 24

29 Illes Balears (Les)

Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de las Illes Balears

61,9% 80,4% 76,9% 111 14 12,6% 29 3

30 Málaga Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Málaga

51,1% 70,5% 72,5% 266 14 5,3% 30 34

31 Jaén Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Jaén

60,2% 82,0% 73,5% 128 12 9,4% 31 13

32 Alcalá Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación por la Universidad de Alcalá

46,0% 63,8% 72,1% 222 12 5,4% 32 32

33 Oviedo

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad de Oviedo

65,9% 76,0% 86,8% 357 12 3,4% 33 43


Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad Politécnica de Catalunya

64,2% 68,1% 94,3% 375 12 3,2% 34 44

35 Jaén Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Jaén

61,6% 80,6% 76,5% 131 11 8,4% 35 17

36 Alcalá Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Alcalá

42,2% 63,2% 66,8% 173 11 6,4% 36 23

37 València (Estudi General)


56,8% 73,4% 77,4% 188 11 5,9% 37 28

38 Valladolid

Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías Específicas de Telecomunicación por la Universidad de Valladolid

47,6% 65,5% 72,7% 253 10 4,0% 38 39

39 Málaga Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Electrónicos por la Universidad de Málaga

53,4% 75,4% 70,8% 151 9 6,0% 39 27

40 Politécnica de Cartagena

Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicaciones

56,7% 72,4% 78,3% 200 9 4,5% 40 38


Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación

62,8% 70,4% 89,3% 306 9 2,9% 41 47


Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones

52,8% 61,1% 86,3% 358 9 2,5% 42 49

43 Extremadura Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Extremadura

62,8% 80,4% 78,0% 78 8 10,3% 43 10

44 Rovira i Virgili Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática

66,5% 79,8% 83,4% 87 8 9,2% 44 15

45 Málaga Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación por la Universidad de Málaga

51,1% 70,7% 72,2% 163 8 4,9% 45 37

46 Alcalá Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones por la Universidad de Alcalá

45,9% 64,2% 71,5% 215 8 3,7% 46 41

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




47 Alcalá Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación por la Universidad de Alcalá

58,0% 71,1% 81,6% 218 8 3,7% 47 42

48

País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

46,1% 65,6% 70,3% 109 6 5,5% 48 31

49 Málaga Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen por la Universidad de Málaga

53,9% 72,3% 74,6% 206 6 2,9% 49 48


Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Electrónicos por la Universidad Politécnica de Catalunya

56,7% 61,2% 92,6% 252 6 2,4% 50 50

Illes Balears (Les)

PCEO Grado en Ingeniería Telemática / Grado en Matemáticas

n/d n/d n/d 6 0 0,0% - -

Politécnica de Catalunya

PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Ingeniería Informática

n/d n/d n/d 8 0 0,0% - -

Extremadura

PCEO Grado en Ingeniería Telemática en Telecomunicación/ Grado en Informática y Tecnología de la Información

n/d n/d n/d 8 0 0,0% - -

Rey Juan Carlos

PCEO Grado en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación / Grado en Ingeniería Aeroespacial en Aeronavegación

n/d n/d n/d 9 0 0,0% - -

Autónoma de Barcelona

PCEO Grado en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación / Grado en Ingeniería Informática

n/d n/d n/d 21 0 0,0% - -


PCEO Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación / Grado en Ingeniería Informática

n/d n/d n/d 22 0 0,0% - -

Rey Juan Carlos

PCEO Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación / Grado en Administración y Dirección de Empresas

82,7% 85,9% 96,2% 28 0 0,0% - -

Complutense de Madrid

Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones por la Universidad Complutense de Madrid

46,7% 61,9% 75,5% 79 0 0,0% - -

Málaga Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Málaga

52,1% 73,3% 71,1% 83 0 0,0% - -


Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona

54,4% 64,2% 84,8% 180 n/d - -

Barcelona Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación

61,0% 78,1% 78,1% 148 n/d - -

Rey Juan Carlos

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación

55,5% 67,7% 82,0% 144 n/d - -

Rey Juan Carlos


49,9% 62,9% 79,3% 80 n/d - -

Rey Juan Carlos

Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación

57,7% 67,7% 85,2% 74 n/d - -


PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales

n/d n/d n/d n/d 0 - -


PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Ingeniería Física

n/d n/d n/d n/d 0 - -


PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Matemáticas

n/d n/d n/d n/d 0 - -

Valores medios: 60,1% 73,3% 82,4% 212 12 5,7%

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




Gráficos de matrícula, egreso, rendimiento, éxito y evaluación

1 - País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea - Graduado o Graduada en Ingeniería Técnica de Telecomunicación por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea 2 - Politécnica de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid 3 - Politécnica de Catalunya - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales por la Universidad Politécnica de Catalunya 4 - Politècnica de València - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universitat Politècnica de València 5 - Vigo - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Vigo 6 - València (Estudi General) - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación 7 - Politècnica de València - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación, Sonido e Imagen 8 - Granada - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 9 - Las Palmas de Gran Canaria - Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria 10 - Pompeu Fabra - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad Pompeu Fabra 11 - Carlos III de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad Carlos III de Madrid 12 - Pública de Navarra - Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad Pública de Navarra 13 - Zaragoza - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad de Zaragoza 14 - Autónoma de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad Autónoma de Madrid 15 - Castilla-La Mancha - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales de Telecomunicación 16 - Extremadura - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen en Telecomunicación por la Universidad de Extremadura 17 - Sevilla - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 18 - Politécnica de Cartagena - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática 19 - Cantabria - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Cantabria 20 - Politécnica de Catalunya - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Catalunya 21 - Miguel Hernández de Elche - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad Miguel Hernández de Elche 22 - Politécnica de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática 23 - Politécnica de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen 24 - Autónoma de Barcelona - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona 25 - Politécnica de Catalunya - Graduado o Graduada en Ciencias y Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Catalunya 26 - Carlos III de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación 27 - Valladolid - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Valladolid 28 - Alicante - Graduado o Graduada en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación por la Universidad de Alicante

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




29 - Illes Balears (Les) - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de las Illes Balears 30 - Málaga - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Málaga 31 - Jaén - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Jaén 32 - Alcalá - Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación por la Universidad de Alcalá 33 - Oviedo - Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías y Servicios de Telecomunicación por la Universidad de Oviedo 34 - Politécnica de Catalunya - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad Politécnica de Catalunya 35 - Jaén - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación por la Universidad de Jaén 36 - Alcalá - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Alcalá 37 - València (Estudi General) - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática 38 - Valladolid - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías Específicas de Telecomunicación por la Universidad de Valladolid 39 - Málaga - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Electrónicos por la Universidad de Málaga 40 - Politécnica de Cartagena - Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicaciones 41 - Politécnica de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación 42 - Politécnica de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones 43 - Extremadura - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Extremadura 44 - Rovira i Virgili - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática 45 - Málaga - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación por la Universidad de Málaga 46 - Alcalá - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones por la Universidad de Alcalá 47 - Alcalá - Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación por la Universidad de Alcalá 48 - País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea 49 - Málaga - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sonido e Imagen por la Universidad de Málaga 50 - Politécnica de Catalunya - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas Electrónicos por la Universidad Politécnica de Catalunya 51 - Illes Balears (Les) - PCEO Grado en Ingeniería Telemática / Grado en Matemáticas 52 - Politécnica de Catalunya - PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Ingeniería Informática 53 - Extremadura - PCEO Grado en Ingeniería Telemática en Telecomunicación/ Grado en Informática y Tecnología de la Información 54 - Rey Juan Carlos - PCEO Grado en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación / Grado en Ingeniería Aeroespacial en Aeronavegación 55 - Autónoma de Barcelona - PCEO Grado en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación / Grado en Ingeniería Informática 56 - Autónoma de Barcelona - PCEO Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación / Grado en Ingeniería Informática 57 - Rey Juan Carlos - PCEO Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación / Grado en Administración y Dirección de Empresas 58 - Complutense de Madrid - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones por la Universidad Complutense de Madrid 59 - Málaga - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática por la Universidad de Málaga 60 - Autónoma de Barcelona - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona 61 - Barcelona - Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación 62 - Rey Juan Carlos - Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación 63 - Rey Juan Carlos - Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática 64 - Rey Juan Carlos - Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación 65 - Politécnica de Catalunya - PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 66 - Politécnica de Catalunya - PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Ingeniería Física 67 - Politécnica de Catalunya - PCEO Grado en Ciencias y Tecnologías de las Telecomunicaciones / Grado en Matemáticas

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




Anexo 2. Indicadores académicos disponibles en el portal de transparencia para otros títulos de grado en

ingeniería de la universidad de Vigo

Tasa de graduación del curso 2015/2016 (cohorte 2013/2014) de los títulos de grado en ingeniería de la

universidad de Vigo:

Titulación Nº de

ingresos

Nº de Egresos

Acumulado

Tasa de graduación

Graduado en Ingeniería Mecánica 272 117 43%

Graduado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 149 30 20%

Graduado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 117 19 16%

Graduado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática 115 21 18%

Graduado en Ingeniería Informática 89 34 38%

Graduado en Ingeniería en Organización Industrial 75 20 27%

Graduado en Ingeniería Eléctrica 56 11 20%

Graduado en Ingeniería de la Energía 40 31 78%

Graduado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos 37 8 22%

Graduado en Ingeniería en Química Industrial 35 10 29%

Graduado en Ingeniería Forestal 32 6 19%

Tasa de abandono CURSA del curso 2015/12016 (cohorte 2013/2014) de los títulos de grado en ingeniería de la

universidad de Vigo:

Titulación Nº de ingresos Nº de abandonos

(CURSA)

Tasa de abandono

(CURSA)

Graduado en Ingeniería Mecánica 237 34 14%

Graduado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 159 50 31%

Graduado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 127 34 27%

Graduado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática 127 37 29%

Graduado en Ingeniería Informática 97 24 25%

Graduado en Ingeniería en Organización Industrial 76 22 29%

Graduado en Ingeniería Eléctrica 66 26 39%

Graduado en Ingeniería en Química Industrial 64 17 27%

Graduado en Ingeniería de la Energía 51 7 14%

Graduado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos 47 23 49%


Nota mínima de admisión del curso 2015/2016 para los títulos de grado en ingeniería de la universidad de Vigo

Titulación Nota Mínima Admisión

Graduado en Ingeniería de la Energía 5,860

Graduado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos 5,000

Graduado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 5,000

Graduado en Ingeniería Eléctrica 5,030

Graduado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática 7,070

Graduado en Ingeniería en Organización Industrial 5,020

Graduado en Ingeniería en Química Industrial 5,000

Graduado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 5,120

Graduado en Ingeniería Forestal 5,190

Graduado en Ingeniería Informática 5,030

Graduado en Ingeniería Mecánica 5,140

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




Nota mínima de admisión desde el curso 2010/2011 para los títulos de grado en ingeniería de la universidad de

Vigo

Titulación Curso

Académico

Nota Mínima

Admisión

Graduado en Ingeniería de la Energía 2015/2016 5,860

2014/2015 8,630

2013/2014 8,700

2012/2013 10,02

2011/2012 10,04

2010/2011 8,810

Graduado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos 2015/2016 5,000

2014/2015 5,060

2013/2014 5,100

2012/2013 5,100

2011/2012 5,100

2010/2011 5,290

Graduado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 2015/2016 5,000

2014/2015 5,220

2013/2014 5,080

2012/2013 5,020

2011/2012 5,040

2010/2011 5,140

Graduado en Ingeniería Eléctrica 2015/2016 5,030

2014/2015 5,030

2013/2014 5,200

2012/2013 5,020

2011/2012 5,160

2010/2011 5,080

Graduado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática 2015/2016 7,070

2014/2015 5,120

2013/2014 5,020

2012/2013 5,120

2011/2012 5,130

2010/2011 5,080

Graduado en Ingeniería en Organización Industrial 2015/2016 5,020

2014/2015 5,020

2013/2014 5,100

2012/2013 5,470

2011/2012 5,100

2010/2011 5,020

Graduado en Ingeniería en Química Industrial 2015/2016 5,000

2014/2015 5,090

2013/2014 5,470

2012/2013 5,060

2011/2012 5,010

2010/2011 5,100

Graduado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 2015/2016 5,120

2014/2015 5,100

2013/2014 5,200

2012/2013 5,080

2011/2012 5,140

2010/2011 5,090

Graduado en Ingeniería Forestal 2015/2016 5,190

2014/2015 5,230

2013/2014 5,130

2012/2013 5,070

2011/2012 5,210

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación




2010/2011 5,220

Graduado en Ingeniería Informática 2015/2016 5,030

2014/2015 5,030

2013/2014 5,010

2012/2013 5,000

2011/2012 5,070

2010/2011 5,070

Graduado en Ingeniería Mecánica 2015/2016 5,140

2014/2015 5,770

2013/2014 5,280

2012/2013 5,060

2011/2012 5,020

2010/2011 5,190

PCEO Grado en Administración y Dirección de Empresas/Grado en Ingeniería Informática 2015/2016 5,350

2014/2015 5,590

2013/2014 5,200

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación


Tasas académicas (GETT, ETT, Universidad de Vigo) Página 1 de 3


Reflexión acerca de los valores cuantitativos de las tasas

de resultados incluidas en la memoria del GETT

Con el propósito de particularizar la política y objetivos de calidad a la idiosincrasia del centro, y derivado del

proceso acredita del GETT, en junio de 2016 se inició una etapa de reflexión y valoración de la adecuación de

los valores cuantitativos de las tasas incluidos en la memoria del título. El presente documento recoge las

conclusiones obtenidas y continúa con la reflexión.

Inicialmente se revisaron de las tasas publicadas en las memorias de otros títulos de grado en el ámbito de la

Ingeniería de Telecomunicación del sistema universitario español, similares al GETT de la Universidad de

Vigo, con el objeto de explorar el entorno del título. Posteriormente se realizó un análisis de la evolución de

las tasas de la titulación desde su implantación hasta la actualidad y se decidieron los nuevos valores

cuantitativos a incluir en la memoria.

1. Revisión de titulaciones similares del sistema universitario español

En este apartado se recogen las metas de resultados de titulaciones similares al GETT. De los 67 títulos de

grado de las universidades públicas relacionados con la Telecomunicación (fuente SIIU, curso 2013/2014), se

revisaron las memorias de los títulos con matrícula superior a 400 del sistema universitario español entre

los que se encuentra el GETT de la Universidad de Vigo. Consideramos que se trata de los títulos

incluidos en el SIIU similares al impartido en nuestro centro. En el anexo 1 se incluye el documento con los

datos extraídos de cada memoria. En la tabla 1 se resumen los valores cuantitativos para los resultados que

especifica cada uno de los títulos en la memoria.

Tabla 1. Tasas y objetivos especificados en las memorias de los títulos de grado en Telecomunicación del

sistema universitario español con matrícula superior a 400 en el curso 2013/14.

Universidad Título de grado Tasa de graduación Tasa de abandono

Tasa de Eficiencia

Tasa de éxito

Tasa de rendimiento

País Vasco Ingeniería Técnica de Telecomunicación

30% 35% 82% - -

Granada Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

30% si anteriores < 15%; 50% en otro caso

30% 75% - -

Politécnica de Valencia

Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación

65% 10% 75% - -

Politécnica de Madrid

Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación

30% 35% 75%

Sevilla Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

20% 30% 70% - -

Politécnica de Cataluña

Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación

Memoria no pública

Vigo Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

50% <20% 80% 85% 50%

Tasa académicas (GETT, ETT, Universidad de Vigo) Página 2 de 4

2. Evolución de las tasas de resultados del GETT de la Universidad de Vigo

En este apartado se resume la evolución de los resultados obtenidos en el título. Los datos presentados se

corresponden con los valores institucionales proporcionados por la Universidad de Vigo a través de su portal

de transparencia, salvo en el caso de la tasa de abandono VERIFICA, que no es proporcionada por la

Universidad y que por tanto ha sido calculada por el centro. La Universidad, por el momento, sólo

proporciona institucionalmente la tasa de abandono CURSA, calculada utilizando la fórmula del programa de

seguimiento de ACSUG. Sin embargo, es necesario disponer de la tasa de abandono siguiendo la fórmula del

programa VERIFICA (R.D. 1393/2007), puesto que es la definición que se utiliza en la memoria del título. Para

ver con detalle las fórmulas utilizadas por ambos programas y el cálculo realizado por el centro puede

consultarse el documento E30_TasaAbandono2015-1016.pdf.

La tabla 2 recoge los resultados de los indicadores de abandono y graduación (R.D. 1393/2007) del GETT

para los cursos 2014/2015 y 2015/2016. Debido a que la titulación se implantó en el curso 2010/2011, se

dispone solamente de resultados de dos cursos, al ser un título de 4 años de duración y llevar 6 años

implantado.

Tabla 2. Tasas de abandono (VERIFICA, R.D. 1393/2007) y graduación del GETT (R.D. 1393/2007).

Curso Académico Cohorte Tasa de abandono (VERIFICA)

Tasa de Graduación

2015/2016 2011/2012 45,59% 20,13% 2014/2015 2010/2011 31,76% 17,73%

La tabla 3 recoge la evolución de la tasa de eficiencia (rendimiento de egresados/as).

Tabla 3. Evolución de la tasa de eficiencia del GETT (R.D. 1393/2007).

Curso Académico Tasa de eficiencia 2015/2016 82% 2014/2015 90% 2013/2014 96%

La tabla 4 resume los valores de resultados para las tasas de éxito, rendimiento y evaluación.

Tabla 4. Evolución de las tasas de éxito, rendimiento y evaluación del GETT.

Curso Académico

Tasa de Rendimiento

Tasa de Éxito Tasa de evaluación

2015/2016 57% 68% 84% 2014/2015 59% 69% 86% 2013/2014 56% 67% 83% 2012/2013 52% 61% 85% 2011/2012 46% 59% 78% 2010/2011 38% 48% 79%

En el anexo 2 se recoge la evolución de los resultados académicos gráficamente (figura 1). También se

incluye la representación gráfica de la evolución de las tasas académicas, nota mínima y media de acceso al

título y matrícula en preinscripción en primera opción


3. Conclusiones

Se observa que la mayoría de los títulos de grado similares de las otras universidades tienen como objetivo

una tasa de graduación del 30% y una tasa de abandono del 35%, frente al 50% y el 20% de nuestro título

respectivamente.

Tasa de graduación: Se entiende que tener un objetivo como el de la memoria, 50%, tan alejado de los

resultados reales, no resulta un reto para todos los agentes que intervienen en la titulación puesto que no se

siente como algo alcanzable. Esta situación resulta descorazonadora, con lo que el objetivo deja de ser

motivador y pierde, por tanto, su razón de ser. En la comisión de calidad celebrada el 12 de julio de 2016

(véase acta) se concluyó que una propuesta razonable sería que el 50% de los alumnos que no abandonan la

titulación se graduara en 4 o 5 años. Con la tasa de abandono actual (de 136 matriculados de nuevo ingreso

en el 2011/12 abandonaron los estudios 62 estudiantes), el objetivo sería conseguir una tasa de graduación

del 27%. Se propone como valor objetivo el llegar al 30%, en la línea de grados similares de otras


Tasa de abandono: Respecto al objetivo de abandono de nuestro título (actualmente en la memoria por

debajo del 20%), aunque en la comisión de calidad de julio se pensó en no modificarlo, una vez obtenidos los

resultados del curso (2015/2016) se propone modificarlo para fijarlo por debajo del 35%, lo que lo hace

realista y alcanzable, y por tanto motivador, y además lo uniformiza con el entorno académico.

Tasa de eficiencia: Aunque la mayoría de los títulos similares del sistema universitario español tienen un

valor objetivo más bajo (70% o 75% en la mayoría de los títulos), por el momento se propone conservar el

objetivo de nuestro título en el 80%, dado que el indicador está por encima de este valor. Se sugiere revisar

este objetivo en los próximos cursos, ya que todavía parece que el indicador no ha alcanzado un régimen

permanente, con objeto de determinar si se debe uniformizar con los grados similares de otras


Tasas de éxito y rendimiento: Ninguna memoria de las consultadas (a excepción de la nuestra) especifica

metas para las tasas de éxito y rendimiento. Por otra parte, el Real Decreto 1393/2007 por el que se

establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales especifica en su anexo 1 los contenidos que

debe incluir la memoria que configura el proyecto de título oficial. En el apartado 8.1 de resultados previstos

indica que la memoria debe incluir la estimación de valores cuantitativos y su justificación para los

indicadores: Tasa de Graduación, Tasa de abandono y Tasa de Eficiencia. No se solicita la inclusión de

objetivos para las Tasas de Éxito y Rendimiento, por lo que se propone eliminar de la memoria del título los

valores cuantitativos para estas tasas, aunque se empleen estos datos en el análisis anual de desarrollo del

Grado y se incluyan objetivos para las mismas en la política de calidad del centro.

En la tabla 5 se resume la propuesta de valores objetivo para las tasas en la memoria de la titulación de

Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación. En la tabla 6 se incluyen los objetivos a marcar en

la política de calidad del centro. En este caso, se propone modificar el objetivo de tasa de éxito a un 70% en

sustitución del actual 85% y la tasa de rendimiento al 55% en sustitución del actual 50%.

http://teleco.uvigo.es/index.php/es/escuela/organos-de-gobierno/actas


Tabla 5. Propuesta de valores para los indicadores académicos a incluir en la memoria de la titulación

(GETT).

Tasa de graduación Tasa de abandono Tasa de Eficiencia 30% 35% 80%

Tabla 6. Propuesta de valores para las metas en los indicadores académicos en la política de calidad del

centro para la titulación de grado.

Los valores objetivo de las tasas, así como la eliminación de los dos indicadores no obligatorios, se modificarán en la memoria del Grado en el actual proceso de seguimiento, ya que la normativa en vigor así lo permite sin tener que solicitar una nueva verificación de la memoria, y se implantarán desde el momento de la aprobación de este informe.


ÍNDICE FECHA REDACCIÓN MOTIVO DE LAS PRINCIPALES MODIFICACIÓNES

00 28/11/2016 Equipo directivo y Coordinación del GETT

Creación del documento

01 14/12/2016 Comisión Académica de Grado

Introducción de modificaciones y aprobación por la Comisión Académica de Grado

01 16/11/2016 Comisión de Calidad Validación por la Comisión de Calidad

02 20/12/2016 Junta de Escuela Introducción de modificaciones y aprobación por la Junta de Escuela

Tasa de graduación

Tasa de abandono

Tasa de Eficiencia

Tasa de éxito

Tasa de rendimiento

30% 35% 80% 70% 55%

Anexo1 1

Anexo 1

Titulaciones de Grado en Telecomunicación con matrícula

mayor que 400 en curso 2013-14 (SIIU)

Resultados previstos en la memoria

1. Grado en ingeniería de tecnologías de telecomunicación- Universidad de Vigo (memoria, página 268)

Anexo1 2

2. País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Graduado o Graduada en Ingeniería Técnica

de Telecomunicación por la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea

Web: RCUT (https://www.educacion.gob.es/ruct/consultaestudios?actual=estudios)

https://www.educacion.gob.es/ruct/consultaestudios?actual=estudios

Anexo1 3

3. Granada- Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

Memoria:

Anexo1 4

4. Politècnica de València - Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios

de Telecomunicación por la Universitat Politècnica de València

Memoria:

Anexo1 5

5. Politécnica de Madrid- Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de

Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid

Memoria:

Anexo1 6

6. Sevilla- Graduado o Graduada en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

Memoria:

Anexo1 7

7. Politécnica de Catalunya - Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas de

Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Catalunya

No tienen pública la memoria y en el RUCT no hay información de los resultados previstos de ningún título.

(https://www.educacion.gob.es/ruct/consultaestudios?actual=estudios)

https://www.educacion.gob.es/ruct/consultaestudios?actual=estudios

Tasa de abandono (GETT, ETT, Universidad de Vigo) Anexo 2

Anexo 2. Representación gráfica de la evolución de las

tasas académicas, matrícula en preinscripción en primera

opción y nota mínima y media de acceso al título

En la figura 1 se ha representado gráficamente la evolución de las tasas a lo largo de los cursos. La figura

incluye también, a modo informativo, la tasa de abandono CURSA.

Figura 1. Evolución de las tasas académicas del GETT desde su implantación.

La figura 2 incluye la evolución de la matrícula de nuevo ingreso por preinscripción y de la matrícula de nuevo

ingreso por preinscripción en 1º opción.

Figura 2. Evolución de la Matrícula de nuevo ingreso por preinscripción y Matricula de nuevo ingreso por

preinscripción en 1º opción.

88% 89%

82%

48%

59% 61%

67%69% 68%

38%

46%

52%56%

59% 57%

22% 22%18%

31%31%

46%

18%20%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16

Eficiencia

Éxito

Rendimiento

Abandono (CURSA)

Abandono (VERIFICA)

Graduación

Tasa de abandono (GETT, ETT, Universidad de Vigo) Anexo 2

En la figura 3 se muestra la evolución de la nota mínima y media del estudiantado que accede por primera vez

al título.

Figura 3. Evolución de la nota mínima de admisión y de la nota media del estudiantado que accede por

primera vez al GETT.

Escola de

Enxeñaría de

Telecomunicación

GETT

Seguimiento 2015/16

Tasa de abandono (GETT, ETT, Universidad de Vigo) Página 1 de 3


Tasa de abandono

Hemos detectado que existen dos definiciones diferentes para la tasa de abandono en los programas de

calidad (Seguimiento y Verifica). En este documento se recogen ambas definiciones de tasa de abandono, la

definición del indicador aportado por la Universidad de Vigo, y se aportan las tasas del GETT siguiendo ambas

fórmulas.

1. Definiciones

Tasa de Abandono. Programa: Seguimiento

Fuente: “Guía para o seguimento dos títulos oficiais de grado e master”, 23/07/2015. Esta es la tasa que proporciona la Universidad de Vigo en su portal de transparencia (https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/informe/show/5/51/65).

Tasa de Abandono. Programa: Verifica

Fuente: Guía de apoyo para la evaluación previa a la Verificación de títulos universitarios oficiales, ACSUG.

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj08_q7q8XMAhXJbRQKHYdWBbIQFggcMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.acsug.es%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2FGuia%2520seguimiento%2520ACSUG%25202015.pdf&usg=AFQjCNFFgjxHQb8laL1wBl2-RQaCNxxN_g&sig2=9NTTzgUBk_nTuiBRZco-ow&bvm=bv.121421273,d.d24



https://seix.uvigo.es/uv/web/transparencia/informe/show/5/51/65


http://www.acsug.es/sites/default/files/guia_apoio_verificacion_previa_verificacion.pdf





Fuente: Guía de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales, ANECA.

Tasa de abandono. Portal de transparencia (Uvigo)

Fuente: Catalogo de indicadores de la universidad de Vigo

Cohorte de ingreso de grado. Definición.


http://www.aneca.es/content/download/12155/136031/file/verifica_guia_v04_120116.pdf









Estudiantes de nuevo ingreso. Definición.


Hasta el curso 2014/15, la tasa de abandono con la que hemos trabajado en el seguimiento de título desde su

implantación en 2010/2011 ha sido calculada utilizando la fórmula “CURSA” del PROGRAMA DE SEGUIMIENTO

indicada por la Axencia para la Calidad del Sistema Universitario de Galicia (ACSUG) en su “Guía para o

seguimento dos títulos oficiais de grado e master”.

Sin embargo, la definición de la tasa de abandono de ACSUG y ANECA en el programa VERIFICA difiere de la

anterior. La comparación de la tasa de abandono con el objetivo de la memoria verificada debería realizarse

utilizando esta última forma de cálculo.

Por otra parte, la Universidad de Vigo en su portal de transparencia proporciona una definición imprecisa para

la tasa de abandono (CURSA): aunque la universidad utiliza en el cálculo la “cohorte de ingreso de grado”, en

la definición de la tasa que aparece en el documento “Catálogo de Indicadores” publicado por la Universidad

de Vigo se indica que los cálculos se realizan para los “estudiantes de nuevo ingreso”. Esto lleva a confusión,

ya que en el “Catálogo de Indicadores” aparece la definición de “estudiantes de nuevo ingreso por

preinscripción” como única definición de “estudiantes de nuevo ingreso”.

2. Tasa de abandono acorde al PROGRAMA DE SEGUIMIENTO de ACSUG

A continuación se resumen los datos aportados para la tasa por la Universidad de Vigo (portal de

transparencia); La tasa de abandono (CURSA) se incluye en la tabla 1 y los estudiantes de nuevo ingreso por

preinscripción en la tabla 2. En la tabla 3 se incluye la tasa de abandono para todos los títulos de grado en

ingeniería de la universidad de Vigo.

Tabla 1. Tasa de abandono CURSA del GETT

Curso Cohorte Ingresos Abandonos Tasa de abandono (CURSA)

2012/2013 2010-11 220 49 22.27%

2013/2014 2011-12 150 33 22,00%

2014/2015 2012-13 156 28 17.95%

2015/2016 2013-14 159 50 31.45%

Tabla 2. Estudiantes de nuevo ingreso por preinscripción.

Matrícula de nuevo ingreso por preinscripción

Titulación Curso Matrícula Nuevo Ingreso Preinscripción Graduado en Ingeniería de

Tecnologías de Telecomunicación

2010/2011 153 2011/2012 139 2012/2013 153 2013/2014 160 2014/2015 155 2015/2016 158






Tabla 3. Datos de la tasa de abandono CURSA del curso 2015/12016 (cohorte 2013/2014) para todos los títulos

de grado en ingeniería de la universidad de Vigo.

Titulación Nº de ingresos

Nº de abandonos (CURSA)

Tasa de abandono (CURSA)

Graduado en Ingeniería Mecánica 237 34 14% Graduado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación 159 50 31% Graduado en Ingeniería en Tecnologías Industriales 127 34 27% Graduado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática 127 37 29%

Graduado en Ingeniería Informática 97 24 25% Graduado en Ingeniería en Organización Industrial 76 22 29% Graduado en Ingeniería Eléctrica 66 26 39% Graduado en Ingeniería en Química Industrial 64 17 27% Graduado en Ingeniería de la Energía 51 7 14% Graduado en Ingeniería de los Recursos Mineros y Energéticos 47 23 49%


3. Tasa de abandono acorde al PROGRAMA VERIFICA

Hemos solicitado los datos pertinentes a la secretaría de alumnado de la escuela y hemos calculado la tasa de

abandono acorde al programa verifica para el curso 2015/2016, tal y como ya hicimos el curso 2014/15 (primer

curso en el que se podía obtener dicha tasa). Los datos proporcionados por la secretaría y utilizados en este

cálculo, así como los valores de la tasa de abandono se recogen en la tabla 4.

Tabla 4. Tasa de abandono VERIFICA del GETT

Curso Cohorte Ingresos por preinscripción

Abandonos Tasa de abandono (VERIFICA)

2014/2015 2010/2011 153 47 31,76%

2015/2016 2012/2013 136 62 45.59%

En la figura 1 se muestra gráficamente la evolución de ambas tasas en el título.

Figura 1. Evolución de las tasa de abandono CURSA y VERIFICA.

23/11/2016

Revisión por la dirección

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