Secuencias didacticas san pablo3

SECUENCIA DIDÁCTICA

PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de sustracción de números naturales con facilidad, relacionadas a sus vivencias diarias. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 4 de marzo del 2013

COMPETENCIA: Sistematiza las características del sistema de numeración decimal y la amplia en otros conjuntos numéricos para resolver problemas cotidianos y matemáticos sencillos.

INDICADORES: - Compone y descompone de cuatro y más cifras e interpreta el valor de posición de cada una de ellas.

CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION

SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES.

• Saludamos a los niños y niñas. • Recordamos los elementos de la sustracción, con la

participación de los estudiantes. • Escribimos la conceptualización de la sustracción en

nuestros cuadernos. • Planteamos un problema y los estudiantes lo

resuelven, en sus cuadernos. • Revisamos las soluciones de cada estudiante. • Escribimos en la pizarra algunas sustracciones para

que los estudiantes resuelvan en sus cuadernos. • Representamos la sustracción en la recta numérica

con un ejercicio sencillo. • Los estudiantes realizan algunas representaciones

en la recta numérica en cada uno de sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios realizados por los

estudiantes. • Escribimos en la pizarra cuatro problemas

relacionados al tema.

- Clase explicativa. - Resolución de ejercicios y problemas de manera individua y grupal. - Participación de los niños y niñas. - Resolución de prácticas.

- Pizarra. - Tizas. - Cuadernos. - Bolígrafos.

Resuelve ejercicios y problemas de sustracción con números naturales.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las características principales del Universo, como las galaxias, estrellas y constelaciones. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 4 de marzo del 2013.

COMPETENCIA: Realiza investigaciones sencillas que le permiten elaborar nuevas explicaciones sobre fenómenos naturales.

INDICADORES: - Formula preguntas y plantea hipótesis en la resolución de problemas que se le plantean. - Recopila información y registra los datos obtenidos utilizando textos escritos. - Analiza e interpreta la información obtenida en sus indagaciones, estableciendo relaciones entre los datos.


CARACTE RÍSTICAS DEL UNIVERSO

• Saludamos a los niños y niñas. • Recordamos algunos datos sobre el Universo a

través de la lluvia de ideas. • Realizamos una explicación de como son las

galaxias, estrellas y constelaciones. • Aclaramos algunas dudas que tengan los

estudiantes. • Mostramos dibujos de como son las galaxias,

estrellas y constelaciones. • Leemos en voz alta sobre como es el Universo,

galaxias, estrellas y constelaciones. • Comentamos sobre la lectura realizada. Realizamos

un dictado de las características del contenido del tema.

• Escribimos un cuestionario en la pizarra para que los niños lo respondan en sus carpetas.

- Clase explicativa. -Participación de los niños y niñas. - Dictado. Preguntas orales. Cuestionario. Láminas educativas.

- Pizarra. - Tizas. - Cuadernos. - Bolígrafos - Láminas educativas.

Conoce las características importantes del Universo.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen el sujeto en las oraciones escritas y en textos que lee con gran facilidad. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia. TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 7 de marzo del 2013. COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de textos y

discursos orales y escritos, tomando en cuenta sistemáticamente sus características de acuerdo a sus necesidades.

INDICADORES: • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la

comunicación. • Identifica el sujeto de una oración o texto escrito.


EL SUJETO

• Saludamos a los niños y niñas. • Realizamos la oración del día con la participación de

un estudiante como guía. • Recordamos que es el sujeto y como podemos

identificarlo a través de la lluvia de ideas. • Escribimos en la pizarra tres oraciones con la

participación de los estudiantes. • Pedimos a determinados estudiantes la participación

para que identifiquen el sujeto de las oraciones. • Conceptualizamos lo que es el sujeto y los estudiantes

escriben en sus cuadernos • Pedimos a cada estudiante que realice oraciones en

sus cuadernos identificando el sujeto de las mismas. • Revisamos los trabajos realizados por cada uno de los

niños.

- Clase explicativa. - Participación de los niños y niñas. - Preguntas orales. - Producción de textos sencillos. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Cuadernos. - Bolígrafos

Identifica con facilidad el sujeto en un texto escrito y oral.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las clases de sujeto y las empleen en la escritura. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia. TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 7 de marzo del 2013. COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de textos y

discursos orales y escritos, tomando en cuenta sistemáticamente sus características de acuerdo a sus necesidades.

INDICADORES: • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la

comunicación. • Conoce las clases de sujeto y las utiliza en los textos que

escribe.


CLASES DE SUJETO. – - Sujeto Léxico. – - Sujeto Gramatical.

• Explicamos que existen clases de sujetos, empezando con el sujeto léxico, realizando un ejemplo en la pizarra.

• Escribimos en la pizarra oraciones y pedimos a los estudiantes que ubiquen el sujeto léxico.

• Pedimos a los estudiantes su participación para mencionar oraciones con éste tipo de sujeto.

• Conceptualizamos lo que es el sujeto léxico en nuestros cuadernos.

• Explicamos como son los sujetos gramaticales. • Escribimos en la pizarra oraciones y pedimos a los

estudiantes que ubiquen el sujeto gramatical. • Pedimos a los estudiantes su participación para

mencionar oraciones con éste tipo de sujeto. • Conceptualizamos lo que es el sujeto gramatical en

nuestros cuadernos. • Pedimos a cada estudiante que realice oraciones en

sus cuadernos identificando las clases de sujeto. • Revisamos los trabajos realizados por cada uno de los

niños.

- Clase explicativa. - Participación de los niños y niñas. - Preguntas orales. - Producción de textos sencillos. - Lluvia de ideas.


Conoce las clases de sujeto y las emplea en los textos que escribe.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan como se transforma la energía. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 7 de marzo del 2013. COMPETENCIA: • Explica las características y propiedades de diferentes

materiales recurriendo a conceptos disciplinares a información obtenida mediante experimentos.

INDICADORES: • Describe cambios de la energía, producidos en algunos

artefactos, describiendo las reacciones y transformaciones que ocurren.

CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION LA ENERGÍA SE TRANSFORMA Transformación de energía. - Cadenas deEnergía.

• Recordamos que es la energía y los tipos que hay, a través de la lluvia de ideas.

• Comentamos sobre los focos ahorradores y los focos normales, cuales son los beneficios que nos brindan.

• Escribimos en la pizarra los siguientes ejemplos: • Cuando accionas el interruptor de una lámpara, la energía

eléctrica se transforma en energía radiante; en luz y calor. • Cuando viajas en un automóvil, la energía química,

presente en la gasolina se transforma en energía cinética que permite el movimiento del vehículo y en calor que se transfiere al ambiente.

• Analizamos sobre éstos ejemplos realizando comentarios con la participación de los estudiantes.

• Escribimos en nuestros cuadernos el proceso de la transformación de la energía.

• Los estudiantes copian los ejemplos en sus cuadernos. • Explicamos que son las cadenas de energía y como se

presentan la transformación de energía entre los seres humanos.

• Los estudiantes escriben en sus cuadernos los aspectos importantes del tema.

• Dictamos un cuestionario relacionado al tema a los estudiantes.

- Clase explicativa. - Participación de los niños y niñas. - Preguntas orales. - Dictado. - Lluvia de ideas. -Cuestionarios.


Conoce las transformaciones que sufre la energía en el medio en que vivimos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las características del Sistema Solar. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente. TIEMPO: Cinco periodos. FECHA: .8 de marzo del 2013. COMPETENCIA: • Realiza investigaciones sencillas que le permiten

elaborar nuevas explicaciones sobre los fenómenos naturales.

INDICADORES: • Formula preguntas y plantea hipótesis en la resolución de

problemas que se le plantean. • Analiza e interpreta la información obtenida en sus

indagaciones estableciendo relaciones entre los datos.


EL UNIVERSO. - Características. - Teorías o ideas. - Los planetas.

• Conceptualizamos recodando qué es el Sistema Solar. • Escribimos en nuestros cuadernos que es el Sistema Solar. • A través de la lluvia de ideas comentamos cómo es el

Sistema Solar. • Realizamos una breve explicación de las características del

Sistema Solar con la ayuda de un material didáctico, un cuadro, que pegamos en el pizarrón.

• También explicamos sobre las teorías de Ptolomeo y Copérnico.

• Los estudiantes escriben la información en sus cuadernos. • Leemos cuales son los planetas más cercanos al Sol, los

más pequeños, los exteriores, interiores, y sus diferencias entre todos ellos.

• Los estudiantes escriben la información en sus respectivos cuadernos.

• Dictamos el cuestionario relacionado al tema.

• Los estudiantes realizarán dibujos para la próxima clase en sus archivadores.

- Clase explicativa. - Participación de los niños y niñas. - Preguntas orales. - Dictado. - Lluvia de ideas. -Cuestionarios.

Pizarra. - Tizas. - Cuadernos. - Bolígrafos. - Archivadores

Conoce las características que tiene el Sistema Solar a través de información escrita.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de multiplicación de números naturales, aplicando también sus propiedades. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 11 de marzo del 2013. COMPETENCIA: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar

operaciones aritméticas en la resolución de problemas.

INDICADORES: • Realiza composiciones y descomposiciones de

cantidades numéricas que faciliten el cálculo mental. • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando

realiza operaciones con números naturales. • Selecciona las técnicas más apropiadas para resolver

problemas

CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES.

- Propiedades de la multiplicación.

• Realizamos la oración del día dirigida por un estudiante.

• Recordamos los elementos de la multiplicación realizando una en la pizarra, con la participación de los estudiantes.

• Cada uno de los estudiantes resuelve una multiplicación en la pizarra, realizando la descomposición de las cifras numéricas.

• Planteamos un problema en la pizarra para que los estudiantes lo resuelvan.

• Revisamos el trabajo realizado por los estudiantes. • Conceptualizamos lo que es la multiplicación en

nuestros cuadernos. • Empezamos a estudiar las propiedades de la

multiplicación con explicaciones y resoluciones de ejercicios y problemas sencillos en la pizarra.

• Los estudiantes simultáneamente resolverán ejercicios en sus cuadernos con cada una de las propiedades, escribiendo también el proceso.

• Se realizarán las revisiones correspondientes a cada

- Clase explicativa. - Participación de los niños y niñas. - Preguntas orales. - Resolución de ejercicios. - Prácticas

- Pizarra. - Tizas. - Cuadernos. - Bolígrafos.

- Resuelve ejercicios y problemas de multiplicaciones de números naturales, aplicando sus propiedades.

- Elemento neutro. – - Elemento absorbente.

- Multiplicación por 10.100 y 1000.

estudiante. • Explicamos cual es el elemento neutro de la

multiplicación con ejercicios en el pizarrón. • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus

cuadernos. • Explicamos cual es el elemento absorbente de la

multiplicación con ejercicios en el pizarrón. • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus

cuadernos. • Planteamos ejercicios con multiplicaciones por 10,

100, 1000. • Los estudiantes recuerdan cómo resolver estos

ejercicios y lo realizan en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios realizados por los

estudiantes. • Planteamos ejercicio


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas reconozcan la importancia que tiene la luz en nuestras vidas a través del análisis de sus características. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Educación para el Medio Ambiente. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 15 de marzo del 2013.

COMPETENCIA: • Explica las características y propiedades de

diferentes materiales recurriendo a conceptos disciplinarios a la información obtenida mediante experimentos sencillos.

INDICADORES: • Conoce las características que tiene el fenómeno de la luz,

reconociendo la importancia que tiene para la vida.

CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACIÓN

LA LUZ EN NUESTRAS

VIDAS. • Una forma

de energía. • Conociendo

la luz. • La reflexión

de la luz.

• Comentamos sobre los beneficios que nos brinda la luz a través de la lluvia de ideas.

• Explicamos como la luz es energía que se presenta en nuestro diario vivir.

• Leemos un texto en voz alta a los estudiantes y comentamos sobre la lectura.

• Escribimos lo más importante del texto en la pizarra. para que después los estudiantes lo copien en sus cuadernos.

• También realizamos experimentos sencillos con una linterna, papeles de colores, cuadernos, vidrios y globos, para analizar lo que es la reflexión de la luz.

• Escribimos las conclusiones en nuestros cuadernos a través del dictado.

• Planteamos unas preguntas para el cuestionario.

- Clase explicativa. - Participación de los estudiantes. -Dictado. -Cuestionarios. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Texto de apoyo. - Material didáctico. - Cuadernos. - Globos. - Vidrios. - Linterna. - Papeles de colores.

Conoce las característica-cas que tiene la luz y los beneficios que nos brindan en nuestras vidas.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas planifiquen un proyecto de aula relacionado con el tema del Sistema Solar. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 14 de marzo.

COMPETENCIA: Participa de manera activa con sus compañeros en la planificación de un proyecto de aula con la finalidad de afianzar sus conocimientos.

INDICADORES: • Demuestra interés en la elaboración del proyecto

acordado. • Comprende los beneficios del trabajo en equipo.


Planificación de un proyecto de aula. • ¿Qué

haremos? • ¿Quiénes? • ¿Con qué? • ¿Cuándo?

• Saludamos a los estudiantes. • Conversamos sobre las actividades que teníamos

pensado realizar con relación a la planificación de nuestro proyecto de aula.

• Nos organizamos en grupos de cinco niños y niñas.

• Reflexionamos sobre la importancia del trabajo en equipo.

• Escribimos en el pizarrón nuestro esquema de nuestra planificación.

• Con la participación de cada uno de los estudiantes completamos nuestra planificación.

• Revisamos todos juntos la estructura de nuestro proyecto y quedamos de acuerdo para la ejecución del mismo.

- Clase explicativa. - Trabajo individual y grupal. - Participación - Diálogos.

- Pizarra. - Marcadores de agua. - Cuadernos.

- Conoce como se realiza una planificación de un proyecto de aula.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división de números naturales, aplicando también sus propiedades. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 18 de marzo de 2013

COMPETENCIA: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar

operaciones aritméticas en la resolución de problemas.

INDICADORES: • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza

operaciones con números naturales. • Selecciona las técnicas más apropiadas para resolver

problemas.


EVALUACIÓN DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES.

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos la oración del día dirigida por un

estudiante. • Presentamos nuestro propósito del tema que

estudiaremos. • Recordamos los elementos de la división

realizando una división en la pizarra, con la participación de los estudiantes.

• Resolvemos dos divisiones con las que recordaremos las divisiones exactas y inexactas.

• Cada uno de los estudiantes resuelve una división en la pizarra.

• Planteamos un problema en la pizarra para que los estudiantes lo resuelvan en sus pizarras.

• Revisamos el trabajo realizado por los estudiantes.

• Conceptualizamos lo que es la división en nuestros cuadernos.

• Empezamos a estudiar la propiedad distributiva de la división con explicaciones y resoluciones de ejercicios sencillos en la pizarra.

- Clase explicativa. - Participación de los niños y niñas. - Preguntas orales. - Resolución de ejercicios y problemas. - Prácticas

- Pizarra. - Marcadores de agua. - Cuadernos. - Bolígrafos. - Pizarras individuales.

- Resuelve ejercicios y problemas de divisiones de números naturales. - Aplica las propiedades de la división en la resolución de ejercicios.

- Propiedades de la división. -Propiedad distributiva. - División por la Unidad seguida de ceros.

• Los estudiantes simultáneamente resolverán ejercicios en sus cuadernos la propiedad distributiva, escribiendo también el proceso en sus cuadernos.

• Se realizarán las revisiones correspondientes a cada estudiante.

• Planteamos ejercicios con divisiones por 10, 100, 1000.

• Los estudiantes recuerdan cómo resolver estos ejercicios y lo realizan en sus cuadernos.

• Revisamos los ejercicios realizados por los estudiantes.

• Planteamos ejercicios y problemas para el cuaderno de prácticas.

• Pedimos a los estudiantes un trabajo relacionado con la escritura de números en aymara e inglés.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen los lexemas y morfemas de palabras tomando en cuenta sus características. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 20 de marzo de 2013.

COMPETENCIA: Se comunica mediante diversos tipos de textos escritos y orales, tomando en cuenta sus características de acuerdo a sus necesidades.

INDICADORES: • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo a la comunicación. • Reconoce el lexema y morfema en una palabra

comprendiendo sus características principales.


EVALUACIÓN LEXEMAS Y MORFEMAS. - Lexemas. - Morfemas.

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos la oración del día dirigida por un

estudiante • Presentamos nuestros propósitos del tema en

forma verbal. • Escribimos en la pizarra el titulo del tema. • Entregamos a cada uno de los estudiantes un

trozo de papel con un texto escrito. • Pedimos a los estudiantes formar palabras con las

fichas de acuerdo al color y las pegamos en un papel resma.

• Con lo que realizamos anteriormente explicamos lo que es un lexema y conceptualizamos en nuestros cuadernos.

• Utilizamos el mismo ejemplo para explicar lo que es un morfema.

• Los estudiantes realizan ejemplos en sus cuadernos identificando lexemas y morfemas.

• Repartimos a cada estudiante una palabra en trozo de papel.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Participación grupal. - Producción de texto.

- Pizarra. - Marcadores de agua. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Fichas con palabras. - Papelógrafos

• Identifica los lexemas y morfemas en una palabra determinada

• Los estudiantes se organizan en dos grupos para identificar los lexemas y morfemas de las fichas en un papelógrafo.

• Revisamos los trabajos de cada estudiante, realizando las correcciones necesarias.

• Los estudiantes realizan ejercicios de complementación de palabras en sus cuadernos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas valoren el esfuerzo que realiza su padre dentro de su familia y su bienestar. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres Periodos. FECHA: 20 DE MARZO DEL 2013

COMPETENCIA: Reconoce los hechos importantes que realizan los padres de familia en la sociedad, describiendo algunas actitudes personales dentro de su familia.

INDICADORES: • Valora el esfuerzo que realizan los padres para el bienestar

de los hijos. • Investiga porque se recuerda el día del padre el 19 de

marzo.

CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES

DE EVALUACION

DÍA DEL PADRE.

- 19 de marzo.

• Recordamos que es lo que hemos un díaanterior en nuestra unidad educativa, a través de la lluvia de ideas.

• Conversamos sobre las actividades que realizamos en nuestro curso como nos fue.

• Reflexionamos sobre la importancia de las actividades que los padres de familia realizan para nuestro bienestar.

• Compartimos algunas actividades diarias que vivimos junto a nuestros padres.

• Pedimos a los estudiantes que averigüen los hechos históricos que sucedieron en la fecha del 19 de marzo que amerita recordar el día del padre, lo realizaran en sus cuadernos.

• Cada uno de los estudiantes realizara un cuestionario de acuerdo con su trabajo que realizara.

• Los estudiantes realizaran los dibujos correspondientes a la fecha en sus archivadores.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Diálogos. - socialización. - Lluvia de ideas. - Investigación. - cuestionarios.

- Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Libro de consulta. - Pizarra. - Marcadores de agua.

• Nombra las palabras de acuerdo al número de silabas que tengan.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas hallen múltiplos de diferentes números naturales. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 25 de marzo.

COMPETENCIA:

Sistematiza estrategias matemáticas para realizar operaciones aritméticas en la resolución de problemas.


operaciones de multiplicación. • Comunica los significados que tienen las operaciones

aritméticas en la resolución de problemas.


DE EVALUACION

MÚLTIPLOS DE

NÚMEROS NATURALES.

• Rectanumérica. • Resolución de

múltiplos.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el propósito y el tema oralmente a

los estudiantes. • Realizamos la oración de la mañana con la

participación de los estudiantes. • Recordamos como hallar múltiplos de un

número natural. • Pedimos a algún estudiante que realice un

ejemplo de cómo hallar múltiplos de un número natural.

• Realizamos un ejemplo hallando múltiplos del 2 en la recta numérica en lapizarra y multiplicando desde el cero.

• Pedimos a los estudiantes hallar múltiplos de 3,4 y 5.

• Los estudiantes resuelven los ejercicios en sus cuadernos.

• Revisamos los ejercicios de cada uno de los

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Participación - Lectura y escritura de información.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Papelografos - Maskin. - - Marcadores gruesos. - Archivadores. - Colores

Halla múltiplos de diferentes números naturales.

estudiantes. • Los estudiantes resuelven algunos ejercicios en

sus cuadernos de prácticas de matemática.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos de acontecimientos vividos en la guerra del Pacifico, a través de la investigación de información bibliográfica. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 25 demarzo de 2013.

COMPETENCIA: Conoce los hechos históricos que sucedieron en la guerra del Pacifico a través de textos informativos.

INDICADORES: • Identifica las causas de la perdida de nuestro mar Boliviano. • Valora los hechos de nuestros héroes nacionales,

reflexionando sobre el patriotismo de esos personajes.


DE EVALUACION

23 de marzo.

DÍA DEL MAR BOLIVIANO.

• Recordamos que hicimos el 23 de marzo en nuestra población.

• Escribimos las opiniones de los estudiantes en la pizarra.

• Analizamos nuestros comentarios reflexionando sobre la perdida de nuestro mar Boliviano.

• Recordamos las causas de la guerra del Pacifico. • Mencionamos a los héroes de esta guerra. • Pedimos a los estudiantes investigar sobre las

causas que originaron la guerra del Pacifico en textos escritos.

• Cada uno de los estudiantes realizará un resumen del tema en sus cuadernos de ciencias sociales de la investigación que realizara.

• Los estudiantes también realizaran un cuestionario relacionado al tema que tenga cinco interrogantes.

• Cada uno de los estudiantes realizaran dibujos relacionados con el día del mar Boliviano.

- Clase explicativa. - Participación Individual. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Socialización.

- Pizarra. - Marcadores de agua. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Archivadores. - Textos de apoyo.

• Conoce los hechos históricos de la guerra del Pacifico.

• Reflexiona

sobre el patriotismo que debemos tener como bolivianos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan el uso adecuado de la “C” en la escritura para así evitar errores ortográficos. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 26 demarzo de 2013.

COMPETENCIA: Se comunica mediante diversos tipos de textos escritos y orales, tomando en cuenta sus características de acuerdo a sus necesidades.

INDICADORES: • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo a la comunicación. • Reconoce las reglas para el uso adecuado de la “C” en la escritura de una determinada palabra.


DE EVALUACIÓN

USO DE LA “C”

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos la oración de la mañana con la

participación de uno de los estudiantes. • Damos a conocer el tema de avance y nuestro

propósito que debemos alcanzar. • Repartimos a cada uno de los estudiantes un

texto de lectura del rincón de lenguaje y comunicación.

• Pedimos a los estudiantes escoger una lectura que deseen.

• Los estudiantes realizan la lectura del texto que escogieron y después realizarán un resumen escrito en sus cuadernos.

• Revisamos el resumen de cada uno de los estudiantes.

• Pedimos a los estudiantes extraer de su resumen todas las palabras que tengan la “C”, escribiéndolas debajo de su resumen.

• Escribimos en la pizarra todas las palabras que

- Clase explicativa. - Participación Individual. - Trabajo individual. - Trabajo grupal. - Lluvia de ideas. - Producción de textos. - Resumen.

- Pizarra. - Marcadores de agua. - Materiales de escritorio. - Cuadernos.

• Desarrollo la comprensión lectora a través del resumen escrito.

• Conoce y emplea las reglas del uso de la “C” en los textos que escribe.

los estudiantes extrajeron de sus resúmenes. • En la pizarra escribimos las dos reglas principales

del uso correcto de la “C”, dando ejemplos sencillos.

• Reflexionamos porque debemos tomar en cuenta estas reglas en nuestra escritura.

• Los estudiantes escriben en sus cuadernos las reglas anteriores.

• Con la participación de los estudiantes realizamos algunos ejemplos más.

• Presentamos textos escritos a los estudiantes para que lo lean y subrayen las palabras que terminan en ción.

• Los estudiantes escriben vocablos afines a palabras determinadas en sus cuadernos y con ellas formaran oraciones.

• Los estudiantes recortaran palabras cumpliendo con las reglas de la ”C” en sus cuadernos de práctica para la próxima clase.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas demuestren sus habilidades y conocimientos en la construcción de una maqueta del Sistema Solar. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 26 demarzo de 2013.

COMPETENCIA: Identifica algunos objetos de su entorno para la construcción de una maqueta que sea de su interés.

INDICADORES: • Utiliza instrumentos adecuados al trabajo que desea realizar. • Explica la utilidad de algunos objetos sistemas y procesos tecnológicos y como resuelve algunas necesidades de su entorno.


DE EVALUACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA DEL SISTEMA SOLAR

• Nos organizamos para la construcción de la maqueta, preparando los materiales que utilizaremos

• Los estudiantes se organizan en diferentes trabajos para la medición del alambre, espacio,venesta, cartulina, etc., con la ayuda de una cinta métrica o una regla.

• Una vez terminado el trabajo los estudiantes empiezan con la construcción de la maqueta siguiendo los pasos determinados.

• Sobre la venesta determinamos el punto central y colocamos un clavo, insertando en la cabeza una pelotita de plastoformo que represente al Sol.

• Colocamos nueve clavos a ambos costados del eje central, para formar las orbitas planetarias con el alambre.

- Clase explicativa. - Participación Individual. - Trabajo individual. - Trabajo grupal. - Lluvia de ideas. -

- Pizarra. - Marcadores de agua. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Cartulina negra. - Venesta. - Chinches. - Pegamento. - pelotitas de plastoformo. - Alambre. - Acuarelas o Temperas. - Clavos.

• Describe el uso de instrumentos de medición.

• Clasifica los objetos que se utilizan según el trabajo que se quiere realizar.

• Empleamos las pelotitas de plastoformo, pintándolas de distintos colores, para ubicar en orden de distancia a los planetas.

• Construimos y completamos la maqueta. • Comentamos sobre nuestro trabajo realizado.

- Alicate. - Martillo. - Otros.

NOTA: El trabajo de la maqueta se realizará durante el tiempo quesea necesario incluyendo por alguna tarde.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas hallen divisores de números naturales a través de la recta numérica y de divisiones. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA:1 de abril del 2013.

COMPETENCIA: Sistematiza estrategias matemáticas para realizar operaciones aritméticas en la resolución de problemas.


operaciones de división. • Comunica los significados que tienen las operaciones


CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES

DE EVALUACION

DIVISORES DE NÚMEROS NATURALES

- Recta numérica.

• Saludamos a los estudian test • Realizamos la oración del día con la participación

de un estudiante. • Presentamos el propósito y el tema oralmente a

los estudiantes. • Recordamos como hallar divisores de un

determinado número con la participación de los estudiantes.

• Hallamos en la pizarra los divisores de 2, 4, 6, 8,10.

• Conceptualizamos lo que son os divisores en nuestros cuadernos.

• Cada uno de los estudiantes participa en la pizarra hallando divisores de un determinado número natural.

• Los estudiantes protagonizan su aprendizaje realizando más ejercicios en sus cuadernos.

• Revisamos los ejercicios de cada uno de los

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Resolución deejercicios. - Practicas.

- Pizarra. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Marcadores de agua. - Pizarras individuales.

• Realiza divisiones para hallar divisores de números naturales.

niños. • Planteamos más ejercicios para los cuadernos de

prácticas de matemática, para la próxima clase.

NOTA: En los tres periodos después del recreo se trabajará con la maqueta del Sistema Solar, del área de Ciencias Sociales.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen el predicado en una oración, extraída de un texto escrito a través de la comprensión lectora. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA:4 de abril del 2013.

COMPETENCIA:

Se comunica mediante diversos tipos de textos y discursos orales y escritos, tomando en cuenta sistemáticamente sus características de acuerdo a sus necesidades.

Lee diversos tipos de textos sistematizando sus características y usando diferentes estrategias de lectura.

INDICADORES:

•Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la comunicación. • Conoce particularidades del predicado y las utiliza en los textos

que escribe.

• Diversifica sus estrategias de lectura y las utiliza antes, durante y después de la interpretación de textos.

• Explica las ideas centrales de los textos que lee y los escribe mediante un resumen.


DE EVALUACIÓN

EL PREDICADO

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos la oración del día con la participación

de un estudiante. • Presentamos el propósito y el tema oralmente a

los estudiantes. • Pedimos a los estudiantes leer la lectura de “Una

segunda oportunidad” de sus textos de lenguaje y comunicación.

• Cada uno de los estudiantes realiza un resumen del texto que leyó en sus cuadernos.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Resumen. - Subrayado.

- Pizarra. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Marcadores de agua.

• Identifica el predicado en un texto escrito tomando en cuenta sus características principales.

Comprensión de lectura.

• Revisamos el texto escrito de cada uno de los estudiantes.

• Pedimos a los estudiantes que del texto leído subrayen frases u oraciones que tengan predicado.

• Recordamos como encontrar el predicado y el verbo de una oración, con ejemplos en la pizarra.

• Escribimos la conceptualización en nuestros cuadernos.

• Los estudiantes escriben algunas oraciones identificando el predicado y el verbo.

• Revisamos las oraciones de cada uno de los estudiantes.

• Los estudiantes extraen las oraciones del texto que leyeron y lo escriben en sus carpetas.

• En sus cuadernos de práctica de lenguaje escribirán diez oraciones para la próxima clase identificando el predicado y su núcleo .


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas hallen números primos y números compuestos del dos al cien, tomando en cuenta sus características. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA:5 de abril del 2013.

COMPETENCIA: Sistematiza estrategias matemáticas para realizar operaciones aritméticas en la resolución de problemas.

INDICADORES: • Utiliza la división para hallar números primos y compuestos. • Comunica los significados que tienen las operaciones



DE EVALUACIÓN

NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS.

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos la oración del día con la participación

de un estudiante. • Presentamos el propósito y el tema de manera

oral a los estudiantes. • Recordamos que características tienen los

números primos con la participación de los estudiantes.

• Hallamos en la pizarra algunos números primos mediante ejemplos.

• Conceptualizamos lo que son los números primos. • Los estudiantes protagonizan su aprendizaje

realizando más ejercicios en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los

niños. • Hallamos en la pizarra algunos números

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Resolución deejercicios. - Practicas.


• Realiza divisiones para hallar números primos y compuestos.

compuestos mediante ejemplos. • Conceptualizamos lo que son los números

compuestos. • Los estudiantes protagonizan su aprendizaje

realizando más ejercicios en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los

niños. • Nos organizamos grupos para identificar en una

tabla los números primos y compuestos en una cartulina.

• Pegamos nuestro trabajo en el rincón de matemática.

• Planteamos más ejercicios paralas prácticas de matemática, para la próxima clase.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas realicen descomposiciones de números en factores primos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA:8 de abril del 2013.

COMPETENCIA: Sistematiza las características del sistema de numeración decimal y la amplia en otros conjuntos numéricos para resolver ejercicios.

INDICADORES: • Descompone números en factores primos a través de la

resolución de ejercicios con la multiplicación.


DE EVALUACIÓN

DESCOMPOSICIÓN

EN FACTORES PRIMOS.

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos la oración del día con la

participación de un estudiante. • Presentamos el propósito y el tema de

manera oral a los estudiantes. • Pegamos en la pizarra un papelógrafo con un

ejemplo realizado. • Pedimos a los estudiantes que observen el

ejemplo y traten de explicarlo. • Realizamos una explicación con la ayuda del

ejemplo del papelógrafo. • Escribimos en la pizarra un ejercicio y

pedimos a los estudiantes que lo realicen en sus cuadernos o pizarras.

• Revisamos el ejercicio de cada uno de los estudiantes.

• Explicamos que descomponer un número compuesto en factores primos en números significa convertir todos los factores en

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Resolución deejercicios. - Practicas. - Observación.


• Realiza ejercicios de descomposición de números en factores primos.

números primos. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Realizamos algunos ejercidos en nuestros

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los estudiantes. • Los estudiantes protagonizan su aprendizaje

descomponiendo un número en factores primos en la pizarra.

• Planteamos algunos ejercicios para el cuaderno de práctica.

Nota: los tres periodos después del recreo se seguirá trabajando con la maqueta del Sistema Solar.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los estudiantes conozcan las característicasdel planeta Tierra a través de investigaciones sencillas de textos informativos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Educación para el medio ambiente. TIEMPO: Tresperiodos. FECHA:10 de abril del 2013.

COMPETENCIA: Realiza investigaciones sencillas que le permiten elaborar nuevas explicaciones sobre fenómenos naturales.

INDICADORES: • Recopilan información y registra los datos obtenidos

utilizando estrategias, técnicas e instrumentos sencillos. • Analiza e interpreta la información obtenida en sus

indagaciones, estableciendo relaciones entre datos.


DE EVALUACIÓN

EL PLANETA TIERRA.

- Características.

• Mostramos un dibujo del Planeta Tierra y lo pegamos en el pizarrón.

• Pedimos a los estudiantes que observen el dibujo con atención.

• A través de la lluvia de ideas los estudiantes mencionan las características que observaron en el dibujo.

• Entregamos a cada uno de los estudiantes una hoja con información escrita sobre las características del Planeta Tierra, además de algunas preguntas.

• Los estudiantes se organizan en dos grupos, de cinco integrantes.

• Entregamos a cada grupo un papel resma. • Cada grupo escribe en el papelógrafo los

datos más importantes que les parezca. • Pedimos a los estudiantes que socialicen la

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Lluvia de ideas. - Lectura. - Observación. - Cuestionarios. - Resúmenes. - Exposiciones.

- Pizarra. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Marcadores de agua. - Pizarras individuales. - Textos de apoyo. - Papelógrafos

• Conoce las características principales del Planeta Tierra.

información que realizaron en sus papelógrafos a sus demás compañeros mediante una exposición.

• Reforzamos el trabajo de cada grupo realizando algunas aclaraciones que sean pertinentes al tema de estudio.

• Los estudiantes realizarán la información obtenida en sus respectivos cuadernos de ciencias sociales.

• Cada uno de los estudiantes realizara dibujos relacionados al tema en sus archivadores.

SITUACION DIDÁCTICA

PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las características principales de la cultura aymara a través de información de hechos históricos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 30 de julio de 2012.

COMPETENCIA: • Compara algunos saberes, creencias, valores y nodos de vida

de diversos pueblos identificando similitudes y diferencias que tienen con su cultura.

INDICADORES: • Identifica y valora aportes de pueblos originarios de América

al desarrollo de la ciencia. • Identifica y analiza estereotipos y prejuicios sobre los modos

de vida de diversos pueblos y culturas.

CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACION

CULTURA AYMARA

• Los señoríos

aymaras • Organización

económica • Organización

social

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos nuestro propósito y el tema de avance. • Comentamos sobre algunos aspectos relevantes de la

cultura de Tiahuanaco y las comparamos con nuestros rasgos culturales.

• Con la ayuda de un mapa ubicamos el espacio geográfico por donde se extendió la cultura aymara.

• Explicamos como se formaron los señoríos armaras en el territorio boliviano.

• Escribimos en nuestros cuadernos la conceptualización de los señoríos aymaras.

• A través de la lluvia de ideas analizamos como es la organización económica de la cultura aymara.

• Realizamos aclaraciones que la base económica es la ganadería, la agricultura y la pesca.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Participación - Lluvia de ideas. - Diálogos.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Papel bond - Archivadores - Colores

• Conoce y valora las características de la organización social y económica de los aymaras.

• Los estudiantes escriben la teoría en sus cuadernos. • Explicamos que la estructura social de los aymaras

estaba cimentada en el ayllu. • Escribimos la conceptualización en nuestros

cuadernos. • Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema

en sus archivadores.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas clasifiquen las palabras según su acentuación, tomando en cuenta las características de cada una de ellas. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 31 de julio de 2012.

COMPETENCIA: • Reconoce la importancia de la estructura de la palabra y sus

intenciones comunicativas en su desarrollo personal y social.

INDICADORES: • Selecciona textos escritos relacionados con la clasificación de

acentuación tomando en cuenta sus características.


EVALUACION

CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU

ACENTUACION • Agudas. • Graves o

llanas. • Esdrújulas. • Sobreesdrújulas.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito a lograr. • Recordamos que las palabras se clasifican en agudas,

graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. • Los estudiantes nombran palabras y las anotamos en

la pizarra. • Explicamos como reconocer las palabras agudas. • Los estudiantes ejemplifican esta clase de palabras. • Explicamos como reconocer las palabras grave o llano

y ejemplificamos. • Explicamos como reconoce las palabras esdrújulas y

sobresdrújulas con ejemplos. • Los estudiantes escriben en sus cuadernos lo más

relevante del tema. • Los estudiantes en sus cuadernos pegaran palabras

según su acentuación.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Participación - Lluvia de ideas. - Collage.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Papel bond - Periódicos. - Pegamento. - Tijeras

• Reconoce las clases de palabras según su acentuación.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan ejercicios de división con números decimales usando sus propias estrategias. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 01 de agosto de 2012.


operaciones aritméticas en la resolución de divisiones con números decimales.

INDICADORES: • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando resuelve

divisiones de números decimales.


EVALUACION

DIVISION DE NUMERSO DECIMALES

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Escribimos en la pizarra una división con números

naturales y lo resolvemos juntamente con los estudiantes.

• Explicamos que las divisiones con números enteros, luego en el cociente separamos con la coma decimal cuantas cifras decimales tiene el dividiendo.

• Resolvemos divisiones con números decimales en la pizarra con la ayuda de los estudiantes.

• Los estudiantes resuelven divisiones en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios haciendo algunas

correcciones. • Invitamos a cada uno de los estudiantes a la pizarra a

resolver una división con números decimales.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Resolución de ejercicios. - Participación

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos.

• Resuelve ejercicios de divisiones con números decimales.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas comprendan la relación entre tejidos, órganos, sistemas y aparatos para el funcionamiento del cuerpo humano.

TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Salud. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 31 de julio de 2012.

COMPETENCIA: • Analiza algunas características de su identidad personal y

social reconociendo la importancia del funcionamiento de su organismo humano.

INDICADORES: • Identifica algunos cambios físicos y emocionales que se

producen en su persona y los relaciona con su desarrollo y crecimiento.


EVALUACION

CUERPO

HUMANO • Niveles de

organización. • Célula • Tejido. • Órgano. • Sistema. • Aparato

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito de clase. • Comentamos sobre el tema anterior (funciones vitales

del cuerpo humano). • Relacionamos con nuestro cuerpo esta organizado

para su funcionamiento a través de la lluvia de ideas. • Pegamos en la pizarra dos papelografos con la

información escrita sobre el tema. • Leemos en voz alta el texto del papelografo. • Explicamos que nuestro cuerpo esta compuesto por

células. • Explicamos que los tejidos son el conjunto de células.,

como el tejido muscular. • Explicamos que el órgano es un conjunto de tejidos así

como el estomago. • También, explicamos la formación de sistemas y

aparatos con ejemplos claros. • Los estudiantes copian la información del papalegrafo

más las actividades de reforzamiento en sus cuadernos.

• Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema en sus archivadores.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Participación - Lluvia de ideas. - Análisis de texto escrito.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Papelografos. - Marcadores. - Maskin. - Archivadores.

• Comprende la relación ente tejidos, sistemas y aparatos para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división con números decimales, usando sus propias estrategias. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 08 de agosto de 2012.


operaciones aritméticas en la resolución de divisiones con números decimales.

INDICADORES: • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando resuelve

divisiones de números decimales.


EVALUACION

DIVISION DE NUMEROS DECIMALES

• División de

decimales entre decimales.

• División de un entero por un decimal.

• División por la unidad seguida de ceros.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Recordamos la división de números decimales con la

resolución de una división en la pizarra. • Explicamos como se resuelven divisiones de decimales

entre decimales, resolviendo ejercicios. • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. • Explicamos la resolución de la división de un número

entero por un decimal. • Lo estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. • Explicamos la resolución de la división por la unidad

seguida de ceros. • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. • Planteamos problemas y ejercicios para su resolución

en el cuaderno de práctica de cada estudiante.

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Participación - Resolución de ejercicios y problemas

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Calculadora.

• Resuelve divisiones de números decimales usando sus propias estrategias.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las culturas del oriente boliviano y sus características principales. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cinco periodos. FECHA: 29 de agosto y 03 de septiembre de 2012.

COMPETENCIA: INDICADORES:

• Conoce las características socioculturales de diferentes sociedades y las relaciona con periodos históricos nacionales.

• Describe algunas formas de vida, características, costumbres de las culturas de los pueblos orientales de nuestro país.


EVALUACION

CULTURAS DEL

ORIENTE • Clasificación • Los Mojeños • Chiquitanos • Chiriguanos

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Comentamos sobre las culturas que hay en nuestro

país a través de la lluvia de ideas. • Ubicamos los pueblos orientales en un mapa de

Bolivia. • Explicamos que de todas las culturas del oriente, estas

se clasifican en tres grandes grupos: moxeños, chiquitanos y chiriguanos.

• Los estudiantes escriben en sus cuadernos los datos anteriores.

• Explicamos características de cada uno de los grupos culturales.

• Los estudiantes escriben en sus cuadernos. • Realizamos comparaciones de las actividades

culturales nuestros y del oriente. • Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema

en sus archivadores.

- Clase explicativa. - Participación - Relatos - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Libro de apoyo - Cuadernos. - Mapa de Bolivia.

• Conoce las características de las culturas del oriente boliviano.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a hallar múltiplos y divisores de un número natural a través de la resolución de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 29 de agosto y 03 de septiembre de 2012.

COMPETENCIA: • Selecciona y emplea estrategias de estimación pertinentes

para realizar cálculos aproximados en la resolución de

INDICADORES: • Describe las estrategias utilizadas en sus cálculos mentales

aproximados.

problemas. • Comparte con sus compañeros las diferentes estrategias de estimación que utilizan para elegir la mas apropiada a un problema.


EVALUACION

DIVISIBILIDAD DE

NUMEROS NATURALES

• Múltiplos • Divisores • Divisibilidad

entre 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Recordamos como hallar múltiplos de un numero

(participación de los estudiantes). • Conceptualizamos que son los múltiplos en nuestros

cuadernos. • Hallamos múltiplos de dos, realizando multiplicaciones

con el dos. • Los estudiantes hallan múltiplos del 4, 6, 8 en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de cada uno de los

estudiantes. • Planteamos más ejercicios para el cuaderno de

práctica. • Explicamos que los divisores de un número son todos

aquellos que dividen al número en forma exacta. • Escribimos en nuestros cuadernos la conceptualización

de divisores. • Hallamos divisores de 20 en la pizarra. • Los estudiantes resuelven más ejercicios en sus

cuadernos. • Explicamos la divisibilidad entre dos, resolviendo

ejercicios en la pizarra. • Los estudiantes resuelven más ejercicios en sus

cuadernos. • Explicamos como hallar números divisibles a 3, 4, 5, 6,

7 y 9; resolviendo divisiones en la pizarra. • Los estudiantes resuelven o hallan números divisibles

- Clase explicativa. - Trabajo individual. - Participación - Resolución de ejercicios y problemas - Multiplicación - División.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Calculadora. - Libro de consulta

• Halla múltiplos y divisores de un número natural, resolviendo ejercicios sencillos.

y múltiplos en sus cuadernos. • Cada estudiante resuelve los ejercicios de sus libros de

matemática. • Revisamos los ejercicios a cada estudiante. • Planteamos ejercicios para el cuaderno de práctica.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas clasifiquen las palabras tomando en cuenta su significado a través de gráficos y el uso del diccionario. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 04 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Sistematiza algunas características contextuales, textuales y

lingüísticas del lenguaje oral y escrito en diversas situaciones de uso.

INDICADORES: • Describe semejanzas y diferencias entre textos, tomando en

cuenta características como son: la situación comunicativa, el tipo de texto y el contenido.


EVALUACION

• CLASIFICA- CION DE LAS PLABRAS SEGÚN SU SIGNIFICADO - Sinónimas. - Antónimas. -Homónimas. - Parónimas.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Recordamos que son las palabras sinónimas y

antónimas a través de la lluvia de ideas. • Escribimos en la pizarra los ejemplos proporcionados

por los niños y niñas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos a las

palabras sinónimas y antónimas. • Explicamos que también hay palabras que tienen

escritura u pronunciación igual, pero su significado es diferente, están son las palabras homónimas.

• Presentamos ejemplos sencillos, con dibujos en la pizarra.

• Buscamos y escribimos palabras homónimas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Explicamos las palabras parónimas, que se pronuncian

casi igual, pero tienen significado y escritura diferente. • Buscamos y escribimos palabras parónimas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Repartimos a cada niño y niña fichas con palabras

escritas con rojo, verde, negro y anaranjado. • Cada niño y niña de acuerdo al color buscara su

sinónimo, antónimo, homónimo y parónimo. • Cada pareja da a conocer las palabras que les toco y

sus características. • Como un trabajo practico cada niño y niña realizara de

cada tipo de palabras cuatro ejemplos con dibujos.

- Clase explicativa. - Trabajo en pareja.

Participación activa de los estudiantes. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Libro de consulta - Tarjetas con palabras.

• Conoce y clasifica las palabras según su significado.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas reconocer los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos identificando las diferencias mas generales que tienen todos los seres vivos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. Salud y medio ambiente. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 05 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Explica algunas características generales de lo seres vivos e

identifica las relaciones que establecen entre ellos y con el ambiente donde viven.

INDICADORES: • Clasifica algunos seres vivos en categorías como reino, clase,

familia especie identificando características comunes entre ellos.

• Analiza algunas características físicas y de comportamiento de animales y plantas que se dan debido a sus interrelaciones y adaptaciones al ambiente.


EVALUACION

• CLASIFICA- CION DE LOS SERES VIVOS - Reino Mónera. - Reino Animal. - Reino Vegetal. - Reino Hongos. -Reino Protistas.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Recordamos que son los seres vivos y algunas de sus

características más relevantes. • Explicamos que los seres vivos se clasifican en cinco

reinos. • Armamos en la pizarra un mapa conceptual con hojas

de papel de colores los cinco reinos. • Explicamos cada uno de ellos de manera ordenada

utilizando ejemplos concretos y sencillos. • Los niños y niñas participan de manera activa durante

la explicación. • Después de las explicaciones conceptualizamos los

reinos en nuestros cuadernos. • Realizamos finalmente una síntesis y un resumen

general de que clase de animales pertenecen a cada uno de los reinos, mencionando sus características y escribiéndolas en el pizarrón.

• Cada uno de los niños responderá preguntas relacionadas con el tema en sus carpetas.

• También realizaran dibujos relacionados con los cinco reinos estudiados.

- Clase explicativa. - Participación

activa de los estudiantes. - Lluvia de ideas. - Mapas conceptuales. - Análisis y síntesis del tema. - Cuestionarios.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Libro de consulta - Hojas de colores. - Masquen.

• Valora los seres vivos que existe en el mundo

• Adquiere actitudes de respeto hacia la naturaleza.

• Propone estrategias adecuadas de cuidado a un animal o vegetal.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas reconozcan el artículo y sus clases en textos escritos, tomando en cuenta las características al momento de producir diversos textos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 06 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Sistematiza algunas características contextuales, textuales y

lingüísticas del lenguaje oral y escrito en diversas situaciones de uso.

INDICADORES: • Describe semejanzas y diferencias entre textos, tomando en

cuenta características como son el artículo y sus clases. • Considera la importancia de usar artículos en las

producciones de textos.


EVALUACION

• EL ARTICULO

Clases de artículos - Determinantes. - Indeterminantes - Neutros

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Recordamos que son los artículos con la participación de

los niños. • Escribimos en la pizarra los artículos que recordamos. • Explicamos y conceptualizamos lo que son los artículos.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Lluvia de

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Libro de

• Reconoce y usa los diferentes tipos de artículos en la escritura de

• Realizamos ejemplos en nuestros cuadernos, cada niño y niña lo hace en su cuaderno.

• Explicamos que los artículos se dividen en tres, conceptualizamos los artículos determinantes con ejemplos.

• Los niños realizan en sus cuadernos algunos ejemplos más.

• Explicamos los artículos indeterminantes con ejemplos sencillos.

• Los niños y niñas escriben el concepto en sus cuadernos. • Se explica también el artículo neutro con ejemplos que

los niños y niñas aportan. • Los niños y niñas buscan palabras con artículos que

conocimos en nuestros cuadernos. • Pegamos en la pizarra una cartulina con diferentes

dibujos. • Los niños y niñas salen a escribir el articulo que

corresponde a da nombre o sustantivo.

ideas. consulta - Cuadro Didáctico.

textos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las diferentes clases de fracciones a través de la resolución de ejercicios con fracciones. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 17 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Sistematiza estrategias matemáticas para realizar operaciones

aritméticas en la resolución de ejercicios con diferentes fracciones.


operaciones con fracciones u números decimales. • Conoce diferentes fracciones a través de la resolución de

ejercicios.


EVALUACION

• NUMEROS

RACIONALES Clases de Fracciones. -Propias -Impropias.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Recordamos que son las fracciones y sus elementos. • Representamos diferentes fracciones doblando una de

papel bond en variad partes. • Explicamos que existen diferentes clases de fracciones. • Realizamos un ejemplo de las fracciones propias. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones impropias. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Libro de consulta - Cuadro Didácticos.

• Reconoce las diferentes clases de fracciones a través de la resolución de ejercicios.

-Equivalentes o iguales.

- Iguales a la unidad. - Homogéneas. - Heterogéneas - Decimales en la recta Numérica. -Mixtas.

• Revisamos los ejercicios de los niños y niñas.

• Realizamos un ejemplo de las fracciones equivalentes o iguales.

• Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus cuadernos.

• Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones propias. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones homogéneas. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones heterogéneas.

Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus cuadernos.

• Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones decimales en la

recta numérica. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones propias. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Realizamos un ejemplo de las fracciones propias. • Los niños y niñas realizan más ejercicios en sus

cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Planteamos ejercicios con las diferentes clases de

fracciones para el cuaderno de práctica.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas reconozcan la frase y la oración en textos que lee y escribe, tomando en cuenta sus principales características. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Dosperiodos. FECHA: 18 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de discursos (textos)

orales tomando en cuenta sistemáticamente sus características de acuerdo a sus necesidades comunicativas.

INDICADORES: • Produce oraciones y frases orales y escritos coherentes con

su propósito y el destinatario.


EVALUACION

• LA FRASE Y ORACION.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Realizamos una lectura en voz alta y silenciosa de

nuestro texto de lenguaje titulado “El labrador y la nuez”.

• Comentamos sobre la lectura. • Reflexionamos sobre el mensaje de la lectura. • Explicamos que la lectura esta escrita con frases y

oraciones. • Conceptualizamos lo que es una frase, dando algunos

ejemplos sencillos. • Los niños y niñas dan ejemplos de frases de manera

verbal. • Buscamos algunas frases de la lectura en nuestros

textos. • Recordamos que es una oración y sus características

principales.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Cuadernos. - Libro de consulta

• Escribe frases y oraciones de manera coherente tomando en cuenta sus características

• Conceptualizamos la oración en nuestros cuadernos. • Escribimos más oraciones. • Los niños y niñas escriben frases y oraciones en sus

cuadernos de lenguaje.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO

Que los niños y niñas aprendan a: Reconocer los recursos que son renovables y los que no lo son. A comprender la forma en la que los recursos se agota si no tienen un buen uso. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y medio ambiente. TIEMPO: Tresperiodos. FECHA: 18 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Explica algunas características de los recursos naturales e

identifica las relacione con los seres vivos.

INDICADORES: • Identifica las relaciones que existe entre los seres vivos y los

recursos naturales. • Valora la importancia de preservar algunos recursos

naturales.


EVALUACION

• RECURSOS

NATURALES.

• ¿QUE SONLOS RECURSOS NATURALES?

• Recursos renovables.

• Recursos no

renovables.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Salimos del aula a observar nuestro medio ambiente. • Volvemos al aula y comentamos sobre lo que

observamos afuera. • Escribimos en la pizarra lo que nos dicen los niños y

niñas. • Explicamos que son los recursos naturales y

mencionamos los que tenemos en nuestra comunidad. • Damos a conocer que hay diferentes recursos naturales. • Empezamos a explicar los recursos naturales renovables

con ejemplos claros y sencillos. • Escribimos las características principales de estos

recursos y cual es su importancia. • Explicamos los recursos no renovables con ejemplos

sencillos. • Loa niños y niñas participan con sus ideas. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos las

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Lluvia de ideas. - cuestionarios


• Reconoce la

importancia del uso adecuado de los recursos.

• Propone acciones de buen uso de los recursos.

• Valora la existencia de los recursos.

características de los recursos no renovables.

Nota. SE CONTTINUARA LA SIGUIENTE CLASE.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a:

Reconocer los recursos que son renovables y los que no lo son. A comprender la forma en la que los recursos se agota si no tienen un buen uso.

TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y medio ambiente. TIEMPO: Tresperiodos. FECHA: 25 de septiembre del 2012

COMPETENCIA: • Explica algunas características de los recursos naturales e

identifica las relacione con los seres vivos.

INDICADORES: • Identifica las relaciones que existe entre los seres vivos y los

recursos naturales. • Valora la importancia de preservar algunos recursos

naturales.


EVALUACION

• RECURSOS

NATURALES.

• Recursos complementarios y esenciales.

• Saludamos a los estudiantes. • Recordamos el tema a través de la participación de los

estudiantes. • Explicamos que los recursos complementarios son los

pueden ser remplazados por otros similares, por ejemplo, el hombre puede sustituir la carne de vaca de su dieta por determinados alimentos de origen vegetal.

• Los recursos esenciales imprescindibles, como el agua y el oxigeno, ya que sin ellos no podríamos vivir.

• Los niños y niñas escriben en sus cuadernos las conceptualizaciones.

• Explicamos algunas características importantes del agua y el aire.

• Damos un cuestionario relacionado al tema. • Los niños y niñas responden el cuestionario relacionado

con el tema.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Lluvia de ideas. - cuestionarios


• Reconoce la

importancia del uso adecuado de los recursos.

• Propone acciones de buen uso de los recursos.

• Valora la existencia de los recursos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a simplificar fracciones a través de la práctica de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 19 de septiembre del 2012


aritméticas en la resolución de ejercicios con fracciones.


ejercicios de simplificación de fracciones


EVALUACION

• SIMPLIFICACION DE FRACCIONES

• Saludamos a los estudiantes. • Recordamos la lectura y escritura de fracciones en la

pizarra. • Explicamos que para simplificar una fracción se dividen

el numerador y el denominador por un mismo numero. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos como

simplificar fracciones. • Realizamos una simplificación de una fracción en la

pizarra con su respectivo grafico. • Realizamos otra simplificación pero con la participación

de los niños y niñas. • Los niños y niñas realizan más simplificaciones de

fracciones en sus cuadernos con sus respectivas representaciones graficas.

• Revisamos los ejercicios de cada uno de los niños y niñas.

• Cada uno de los niños y niñas sale al frente para realizar una simplificación de una fracción en la pizarra.

• Planteamos ejercicio9s para el cuaderno de prácticas.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas. - Resolución de ejercicios.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta

• Realiza

ejercicios de simplificación de fracciones.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a reconocer las diferentes clases de oraciones, en textos que lee y escribe. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 20 de septiembre del 2012



INDICADORES: • Reconoce y produce las diferentes clases de oraciones

tomando en cuenta sus características Textuales y contextuales.


EVALUACION

• CLASES DE ORACIONES.

• Oraciones Unimembres.

• Oraciones Bimembres

• Oraciones de Sujeto Tácito.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema de la clase y el propósito. • Recordamos que es unas oraciones y cuales son sus

partes con ejemplos en la pizarra. • Explicamos que hay tres clases de oraciones. • Empezamos a explicar las oraciones unimembres, estas

oraciones no se pueden dividir en sujeto y predicado. • Escribimos oraciones unimembres en el pizarrón y los

niños y niños las copian en sus cuadernos. • Los niños escriben tres oraciones unimembres en sus

cuadernos. • Explicamos las oraciones bimembres, estas oraciones se

pueden dividir en sujeto y predicado con ejemplos en la pizarra.

• Los niños y niñas inventan tres oraciones bimembres y reconoce sus partes.

• Explicamos las características de las oraciones con sujeto tácito con ejemplos en la pizarra.

• Los niños realizan algunas oraciones con sujeto tácito en sus cuadernos.

• Cada uno de los niños dice una oración que guste e indica que clase de oración es.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas. - Producción escrita.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta

• Reconoce y

escribe las diferentes clases de oraciones tomando en cuenta sus características


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a amplificar fracciones a través de la práctica de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 24 de septiembre del 2012




ejercicios de amplificacion de fracciones


EVALUACION

• AMPLIFICACION

• Saludamos a los estudiantes. • Explicamos que para amplificar una fracción

multiplicamos el numerador y denominador por un

- Clase explicativa. -Participación

- Pizarra. - Tizas. - Materiales

• Realiza

ejercicios de

DE FRACCIONES mismo numero y se obtiene la fracción equivalente. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos como

amplificar fracciones. • Realizamos una amplificación de una fracción en la

pizarra con su respectivo grafico. • Realizamos otra amplificación pero con la participación

de los niños y niñas. • Los niños y niñas realizan más amplificaciones de

fracciones en sus cuadernos con sus respectivas representaciones graficas.


• Los niños y niñas realizan una autoevaluación, resolviendo los ejercicios del libro de matemática.

• Planteamos ejercicio9s para el cuaderno de prácticas.

activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas. - Resolución de ejercicios.

de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta

amplificaciones de fracciones.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos sobre la llegada de los europeos a América. Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Cinco periodos. FECHA:, 1y3 de octubre de 2012.

COMPETENCIA: • Identifica las características socioculturales de diferentes

sociedades y las relaciona con periodos históricos nacionales y de la historia universal.

INDICADORES: • Explica algunos acontecimientos actuales e históricos

sucedidos en el país o el mundo, a partir de información escrita y oral.

CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

INDICADORES DE

EVALUACION

• LA LLEGADA DE LOS EUROPEOS

- Un continente nuevo.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Relatamos como los navegantes europeos buscaban

nuevas rutas y el descubrimiento del nuevo continente.

• Relatamos también como los europeos llegaron América.


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Libro de apoyo - Cuadernos.

• Conoce los sucesos que pasaron con la llegada de los europeos.

- Europeos en América. - La ruta de la seda y las especias. - Las nuevas rutas. - Colon y los reyes católicos. - Colon llega a América.

• Mostramos un paleógrafo con la información escrita del tema de estudio.

• Leemos el contenido del paleógrafo. • Explicamos lo más relevante de la información escrita. • Los niños y niñas copian el texto del paleógrafo. • Con la ayuda del paleógrafo explicamos sobre los

sucesos de Colón y los Reyes Católicos, y la llegada de Colon a América.

• Los niños y niñas copian el texto de los paleógrafos en sus cuadernos.

• Repartimos a cada uno de los niños y niñas una hoja donde se muestra el intercambio de los productos europeos y lo que América aporto a Europa.

• Entregamos a cada uno de los niños y niñas un cuestionario escrito.

- Mapamundi. - Paleógrafos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan la estructura del predicado a través de la escritura de oraciones. Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 27 de septiembre del 2012



INDICADORES: • Reconoce e identifica la estructura del predicado en

oraciones que escribe.


INDICADORES DE

EVALUACION

• ESTRUC- TURA DEL PREDICADO. - Núcleo del predicado. - Modificadores del predicado. - Directos. - Indirectos. - Predicativo.

• Saludamos a los niños y niñas. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Explicamos que el predicado tiene como núcleo al

verbo. • Recordamos algunos verbos y con ellos formamos

oraciones en la pizarra. • Conceptualizamos el núcleo del predicado en nuestros

cuadernos. • Explicamos que el predicado tiene modificadores

directos con ejemplos claros en la pizarra. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos.

- Participación - Lluvia de ideas. - Participación individual de los niños y niñas. - Clase explicativa.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Libro de apoyo - Cuadernos. - Pizarras individuales. - Marcadores gruesos de agua.

• Conoce e identifica las partes que tiene el predicado al escribir oraciones.

- Circunstancial. • Los niños y niñas escriben oraciones identificando los modificadores directos.

• Explicamos indirectos, complemento predicativo y complemento circunstancial del predicado con oraciones en la pizarra.

• Los niños y niñas escriben oraciones en sus pizarras e identifican los modificadores del predicado.

• Revisamos las oraciones que hicieron los niños y niñas. • Los niños y niñas realizan lagunas oraciones en sus

cuadernos identificando la estructura del predicado.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan la estructura del predicado a través de la escritura de oraciones. Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 27 de septiembre del 2012



INDICADORES: • Reconoce e identifica la estructura del predicado en

oraciones que escribe.


INDICADORES DE

EVALUACION

• ESTRUC- TURA DEL PREDICADO. - Núcleo del predicado. - Modificadores del predicado. - Directos. - Indirectos. - Predicativo. - Circunstancial.

• Saludamos a los niños y niñas. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Explicamos que el predicado tiene como núcleo al

verbo. • Recordamos algunos verbos y con ellos formamos

oraciones en la pizarra. • Conceptualizamos el núcleo del predicado en nuestros

cuadernos. • Explicamos que el predicado tiene modificadores

directos con ejemplos claros en la pizarra. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos. • Los niños y niñas escriben oraciones identificando los

modificadores directos. • Explicamos indirectos, complemento predicativo y

complemento circunstancial del predicado con

- Participación - Lluvia de ideas. - Participación individual de los niños y niñas. - Clase explicativa.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Libro de apoyo - Cuadernos. - Pizarras individuales. - Marcadores gruesos de agua.

• Conoce e identifica las partes que tiene el predicado al escribir oraciones.

oraciones en la pizarra. • Los niños y niñas escriben oraciones en sus pizarras e

identifican los modificadores del predicado. • Revisamos las oraciones que hicieron los niños y niñas. • Los niños y niñas realizan lagunas oraciones en sus

cuadernos identificando la estructura del predicado.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan adiciones de fracciones homogéneas a través de la práctica de ejercicios y problemas. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dosperiodos. FECHA: 26 de septiembre del 2012




ejercicios de adiciones de fracciones homogéneas.


EVALUACION

• ADICIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y vuestro propósito. • Recordamos los términos de la fracción con ejemplos en

la pizarra. • Explicamos que para sumar fracciones de igual

denominador debemos copiar el denominador y sumar los numeradores.

• Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría. • Resolvemos ejercicios de adición de fracciones

homogéneas en la pizarra explicando el procedimiento. • Los niños resuelven un ejercicio en sus pizarras. • Cada uno de los niños y niñas observa los ejercicios del

libro de matemática. Y lo resuelve. • Revisamos los ejercicios del libro de cada niño y niña. • Planteamos ejercicios y problemas para el cuaderno de

práctica.


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - Pizarras. Marcadores de agua.

• Resuelve ejercicios y problemas de adiciones de fracciones homogéneas.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan adición de fracciones heterogéneas a través de la práctica de ejercicios y problemas.

TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dosperiodos. FECHA: 1 de octubre del 2012




ejercicios de adición de fracciones heterogéneas.


EVALUACION

• ADICIONES DE FRACCIONES HETEROGENEAS.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Explicamos que para sumar fracciones de diferente

denominador debemos reducir las fracciones a un común denominador, luego se suman los numeradores simplificando a su mínima expresión por el resultado.

• Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría. • Resolvemos ejercicios de adición de fracciones

heterogéneas en la pizarra explicando el procedimiento.

• Los niños resuelven un ejercicio en sus pizarras. • Cada uno de los niños y niñas resuelven los ejercicios

del libro de matemática. • Revisamos los ejercicios del libro de cada niño y niña. • Planteamos ejercicios y problemas para el cuaderno de

práctica.



• Resuelve ejercicios y problemas de adiciones de fracciones heterogéneas.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan sustracciones de fracciones homogéneas a través de la práctica de ejercicios y problemas. TRANSVERSALES

Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dosperiodos. FECHA: 1 de octubre del 2012




ejercicios de sustracción de fracciones homogéneas.


EVALUACION

• SUSTRAC- CION DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y vuestro propósito. • Recordamos como resolvimos las adiciones de

fracciones homogéneas con la participación de los niños y niñas.

• Explicamos que para restar fracciones de igual denominador debemos copiar el denominador y restar los numeradores.

• Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría. • Resolvemos ejercicios de sustracción de fracciones

homogéneas en la pizarra explicando el procedimiento. • Los niños resuelven un ejercicio en sus pizarras. • Cada uno de los niños y niñas resuelven los ejercicios


práctica.



• Resuelve ejercicios y problemas de sustracción de fracciones homogéneas.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen las preposiciones en la lectura textos y las emplee en la escritura de textos de su interés. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dosperiodos.

FECHA: 2 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de discursos, textos orales en

diferentes situaciones de comunicación, considerando algunas características del lenguaje oral.

INDICADORES: • Reconoce que el lenguaje oral y escrito se diferencian en el

vocabulario, la sintaxis, frases y oraciones y la manera de comunicar los mensajes.


EVALUACION

• PREPOSICIONES.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito a lograr. • Escribimos en la pizarra las preposiciones en letras

grandes: a, de, para, con, sin, desde. • Explicamos que función cumplen las preposiciones en la

escritura. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría de

las preposiciones. • Cada uno de los niños y niñas lee en voz alta los

ejemplos del texto de lenguaje. • Escribimos oraciones en la pizarra usando agujas

preposiciones con la participación de los niños y niñas. • Los niños y niñas forman oraciones con las

preposiciones que aprendieron en sus pizarras. • Revisamos las oraciones de cada niño y niña. • Después la copian las oraciones en sus cuadernos

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas.


• Conoce las preposiciones y las identifica en textos que lee y escribe.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a: Conocer como esta formada por dentro la Tierra. Identificar las características físicas de nuestro planeta. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y Medio Ambiente. TIEMPO: Tres y dos periodos

FECHA: 2 y 4 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Identifica algunas características de los distintos espacios

geográficos de la Tierra.

INDICADORES: • Describe las características que observa del planeta Tierra. • Conoce como esta formada la estructura de la Tierra.


EVALUACION

• LA TIERRA.

- Estructura de la Tierra.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito. • Realizamos una lectura que titula “Viaje al centro dela

Tierra” • Comentamos sobre el contenido de la lectura con los

niños y niñas. • Mostramos a los niños y niñas un grafico del planeta

Tierra y ellos lo observan. • Cada niño y niña menciona una característica que

observo en el dibujo. • Escribimos en la pizarra las características observadas

por los niños y niñas. • Recordamos que la Tierra forma parte de un conjunto

de planetas que giran alrededor del Sol, los que en su conjunto forman el Sistema Solar, y este junto a otros sistemas y cuerpos celestes componen a su vez el Universo. Sin embargo la Tierra tiene características propias que la diferencian de los otros planetas y en el único que existe vida.

• Explicamos que la Tierra esta formada por una estructura: la atmosfera, la hidrosfera y la litosfera.

• Pegamos un papelógrafo con la información de la estructura dela Tierra.

• Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus cuadernos.

• Cada uno de los niños y niñas realiza el dibujo

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. -Participación individual. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. Papelógrafo.

• Comprende que la Tierra es un planeta muy particular en el Sistema Solar.

• Diferencia las características de otros planetas.

correspondiente al tema avanzado en sus respectivos archivadores.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen las preposiciones en la lectura textos y las emplee en la escritura de textos de su interés. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dosperiodos. FECHA: 2 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de discursos, textos orales en

diferentes situaciones de comunicación, considerando algunas características del lenguaje oral.




EVALUACION

• PREPOSICIONES.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito a lograr. • Escribimos en la pizarra las preposiciones en letras

grandes: a, de, para, con, sin, desde. • Explicamos que función cumplen las preposiciones en la

escritura. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría de

las preposiciones. • Cada uno de los niños y niñas lee en voz alta los

ejemplos del texto de lenguaje. • Escribimos oraciones en la pizarra usando agujas

preposiciones con la participación de los niños y niñas. • Los niños y niñas forman oraciones con las

preposiciones que aprendieron en sus pizarras. • Revisamos las oraciones de cada niño y niña. • Después la copian las oraciones en sus cuadernos



• Conoce las preposiciones y las identifica en textos que lee y escribe.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan sustracción de fracciones heterogéneas a través de la práctica de ejercicios y problemas. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dosperiodos. FECHA: 3 de octubre del 2012




ejercicios de sustracción de fracciones heterogéneas.


EVALUACION

• SUSTRAC- CION DE FRACCIONES HETEROGENEAS.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Explicamos que para realizar sustracciones se saca el

común denominador, luego restamos como si fueran fracciones homogéneas.

• Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría. • Resolvemos ejercicios de sustracción de fracciones

heterogéneas en la pizarra explicando el procedimiento.

• Los niños resuelven algunos ejercicios en sus pizarras. • Cada uno de los niños y niñas resuelven los ejercicios


práctica.



• Resuelve ejercicios y problemas de sustracción de fracciones heterogéneas.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen las conjunciones o enlaces en la lectura y las emplee en la escritura de textos de su interés. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 4 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de discursos, textos

orales en diferentes situaciones de comunicación, considerando algunas características del lenguaje oral.




EVALUACION

• CONJUN- CIONES O

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito a lograr. • Escribimos en la pizarra las conjunciones o enlaces en

- Clase explicativa. -Participación

- Pizarra. - Tizas. - Materiales

• Conoce las conjunciones o enlaces y las

ENLACES. letras grandes: a, con, de para, por, el o, pero, sin porque.

• Explicamos que función cumplen las conjunciones o enlaces en la escritura.

• Los niños y niñas escriben en sus cuadernos la teoría de las conjunciones o enlaces.

• Escribimos oraciones en la pizarra usando algunas conjunciones con la participación de los niños y niñas.

• Los niños y niñas forman sus propias oraciones haciendo uso de las conjunciones o enlaces que aprendió en su pizarra.

• Revisamos las oraciones de cada niño y niña. • Después copian las oraciones en sus cuadernos.

activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas.

de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - Pizarras. Marcadores de agua.

identifica en textos que lee y escribe.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan adiciones de fracciones mixtas a través de la práctica de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 8 de octubre del 2012


operaciones aritméticas en la resolución de ejercicios con fracciones.


ejercicios de adiciones de fracciones mixtas.


EVALUACION

• ADICIÓN DE FRACCIONES MIXTAS.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Recordamos como son las fracciones mixtas, con la

participación de los estudiantes. • Explicamos que existen dos estrategias para resolver

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio.

• Resuelve ejercicios de fracciones mixtas utilizando

adiciones de fracciones mixtas. La primera debemos separar los enteros de cada fracción y sumarlas. Luego trabajamos con las fracciones que quedan, sacando el común denominador y finalmente adicionamos los números enteros, sumándola ultima fracción mixta su existiera.

• Resolvemos un ejercicio de adición de fracciones mixtas en la pizarra siguiendo el procedimiento en la pizarra.

• Juntamente con la participación de los nuños y niñas resolvemos un ejercicio en la pizarra.

• Explicamos la segunda estrategia que consiste en convertir los números mixtos a fracciones impropias, obteniéndola suma de fracciones heterogéneas.

• Resolvemos el mismo ejercicio de la primera estrategia en la pizarra y verificamos que el resultado es el mismo.

• Los niños y niñas resuelven el segundo ejercicio de la primera estrategia en sus cuadernos.


• Dictamos ejercicios de adiciones de fracciones mixtas a los niños y niñas para el cuaderno de prácticas.

- Participación individual. - Lluvia de ideas. - Resolución de ejercicios.

-Cuadernos. - Libro de consulta.

diferentes estrategias.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos sobre la conquista española. Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 8 de octubre de 2012.



INDICADORES: • Explica algunos acontecimientos actuales e históricos



INDICADORES DE

EVALUACION

• CONQUISTA DE LOS ESPAÑOLES. - Hispa- noamérica.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Pegamos en la pizarra un papelógrafo con el siguiente

texto: Luego de que Colon llegara a América, la actividad comercial de los pauses se volcó hacia el Océano Atlántico. España, una de las protagonistas de ese proceso, se entrego de lleno a explorar las nuevas tierras, y en menos de cincuenta años ya había conquistado casi


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Libro de apoyo - Cuadernos. - Paleógrafos. - Archivadores.

• Conoce los sucesos que pasaron con la legada de los españoles.

toda la totalidad del continente americano. Con la conquista se inicio la etapa colonial americana la cual duro más de trescientos años. Durante se tiempo se formo en América una sociedad en la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por los españoles se mezclaros con la cultura indígena y mas tarde con la Africana. Así se conformo lo que es hoy en día es Hispanoamérica.

• Explicamos el texto d la lectura a través d un relato. • Los niños y niñas copian el texto en sus cuadernos. • Dictamos unas preguntas para el cuestionario. • Los niños y niñas realizan dibujos relacionados con el

tema en sus archivadores.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan el uso de la “v”, para mejorar la ortografía en su escritura. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 9 de octubre de 2012.

COMPETENCIA: • Explora diversos textos orales y escritos, reflexionando sobre

algunas de sus características contextúales, textuales y lingüísticas.

INDICADORES: • Establece algunas similitudes y diferencias entre el lenguaje

oral u escrito. • Reconoce sus dificultades en el uso del lenguaje oral y escrito

corrigiendo los errores que encuentra en sus escritos.


INDICADORES DE

EVALUACION

• USO DE LA “V”

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Pedimos a cada uno de los niños que menciones una

palabra que tenga la v. • Escribimos las palabras en la pizarra. • Reflexionamos sobre la ortografía que tenemos con

respecto al uso adecuado de la letra “v”. • Pegamos en la pizarra hojas d colores con los seis

casos del uso de la “V”. • Explicamos que la letra “v” tiene seis casos para el uso

corruto en la escritura. • Explicamos cada uno de los casos con ejemplos claros y

- Clase explicativa. - Participación individual de los estudiantes. - Lluvia de ideas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. - Libro de apoyo - Cuadernos. - Hojas de color.

• Conoce los usos que la letra “v” tiene en la escritura.

sencillos. • Los estudiantes copian los casos y aumentan cinco

ejemplos mas a cada caso estudiado. • Cada niño y niña forma sus propias palabras haciendo

uso de la “v”.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a: Conocer como esta formada por dentro la Tierra. Identificar las características físicas de nuestro planeta. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y Medio Ambiente. TIEMPO: Tres Periodos. FECHA: 9 de octubre del 2012


geográficos de la estructura de la Tierra.

INDICADORES: • Describe las características que conoce de la atmosfera. • Conoce como esta formada cada una de las capas de la

atmosfera.


EVALUACION

• LA ATMOSFERA.

- La troposfera. - La estratosfera. - La ionosfera o termosfera.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito. • Recordamos que es la atmosfera y porque es necesaria

para la vida mediante la participación de todos. • Pegamos en la pizarra un papelógrafo con la escritura

relacionada a las tres capas de la atmosfera. • Realizamos una explicación de cada una de las capas

realizando un dibujo en la pizarra. • Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus

cuadernos. • Dictamos unas preguntas relacionadas con el tema para

el cuestionario. • Los niños y niñas realizan dibujos relacionaos al tema en

sus archivadores.



• Conoce las características principales de la Atmosfera.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelvan multiplicación de fracciones a través de la práctica de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 10 y 15 de octubre del 2012




ejercicios con multiplicaciones de fracciones.


EVALUACION

• MULTIPLICACION DE FRACCIONES. - Multiplicación de varias fracciones.

- Multiplicación de un entero por una fracción o viceversa.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Explicamos que para multiplicar fracciones debemos

multiplicar los numeradores y denominadores entre si. • Realizamos un ejercicio en la pizarra, explicando el

proceso y con su grafico. • Los niños y niñas escriben las teorías en sus cuadernos. • Planteamos algunas multiplicaciones para que los niños

y niñas resuelvan en sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios resueltos por los niños y niñas. • Explicamos los pasos a seguir para la resolución de la

multiplicación de varias fracciones con la resolución d un ejercicio en la pizarra.

• Los niños y niñas escriben las teorías en sus cuadernos. • Los niños y niñas resuelven un ejercicio en sus pizarras. • Explicamos que para multiplicar un entero por una

fracción o viceversa, se multiplica el entero por el numerador de la fracción o viceversa y luego por el denominador, este puede simplificarse su el caso lo requiere.


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Pizarras personales.

• Resuelve ejercicios de multiplicación de fracciones utilizando diversas estrategias.

- Multiplicaciones de fracciones mixtas.

• Planteamos algunos ejercicios en la pizarra. • Los niños y niñas resuelven los ejercicios en sus pizarras

y una vez revisadas las copian en sus cuadernos. • Explicamos que para resolver multiplicaciones de

fracciones mixtas primero se convierten los números mixtos a fracciones, después se resuelven como ya aprendimos.

• Resolvemos un ejercicio en la pizarra con la participación d los niños y niñas.

• Los niños y niñas escriben las teorías en sus cuadernos. • Damos algunos ejercicios en la pizarra para que los

niños y niñas lo resuelvan n sus cuadernos. • Revisamos los ejercicios de los niños y niñas. • Planteamos ejercicios para el cuaderno de práctica.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos sobre la conquista española de los grandes imperios. Equidad de género, Educación para la Democracia.

TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 10 de octubre de 2012.



INDICADORES: • Conoce algunos acontecimientos actuales e históricos



INDICADORES DE

EVALUACION

• LA CONQUISTA DE LOS GRANDES IMPERIOS. - México. - Imperio Incaico

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Recodamos algunos sucesos de la llegada de los

españoles a América, a través de la lluvia de ideas. • Pegamos un papelógrafo en la pizarra con el texto

escrito sobre la conquista de México y del imperio Incaico.

• Damos lectura al texto en voz alta todos. • Explicamos los sucesos que pasaron en aquellos

tiempos. • Reflexionamos sobre lo aprendido de la historia. • Realizamos un resumen oral sobre la conquista de los

grandes imperios. • Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus

cuadernos. • Cada niño y niña realiza los dibujos correspondientes al

tema, en sus archivadores.

- Clase explicativa. - Participación activa de los estudiantes. - Relatos - Lluvia de ideas.


• Conoce los sucesos que pasaron con la conquista de los grandes imperios.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas identifiquen los pronombres y clases de pronombres y las emplee en la escritura de textos de su interés. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 11 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Se comunica mediante diversos tipos de discursos, textos

orales en diferentes situaciones de comunicación, considerando algunas características del lenguaje oral.




EVALUACION

• PRONOM-

BRES.

- Clases de pronombres.

- Personales. - Demostrativos. - Posesivos.

- Indefinidos.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito a lograr. • Recordamos los pronombres con la participación de

los niños y niñas. • Escribimos en la pizarra los pronombres en letras

grandes. • Explicamos que función cumplen los pronombres. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos el

concepto de los pronombres. • Escribimos oraciones en la pizarra utilizando los

pronombres. • Los niños y niñas forman sus propias oraciones

haciendo uso de los pronombres. • Revisamos las oraciones de los niños y niñas. • Después copian las oraciones en sus cuadernos. • Clasificamos los pronombres en género y número. • Explicamos las clases de pronombres que hay,

realizando ejemplos claros y concretos. • Los niños y niñas escriben en sus cuadernos los

conceptos de las clases de pronombres y sus ejemplos. • Cada niño y niña buscara en periódicos o revistas

pronombres para formar sus propias oraciones. • Finalmente los niños y niñas completan el mapa

conceptual de su libro de lenguaje.



• Reconoce los pronombres y clases de pronombres, las identifica en textos que lee y escribe.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a: Conocer como esta formada por dentro la Tierra. Identificar las características físicas de nuestro planeta. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y Medio Ambiente. TIEMPO: Dos Periodos. FECHA: 11 de octubre del 2012


geográficos de la estructura de la Tierra.

INDICADORES: • Describe las características que tiene la hidrosfera.


EVALUACION

• LA HIDROSFERA.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito. • Recordamos que es la hidrosfera y porque es

importante. • Pegamos en la pizarra un papelógrafo con un texto

escrito relacionado con la hidrosfera. • Leemos el testo escrito en el papelógrafo. • Realizamos una explicación de las características que

tiene la hidrosfera. • Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus

cuadernos. • Dictamos unas preguntas relacionadas con el tema para

el cuestionario. • Los niños y niñas realizan dibujos relacionaos al tema en

sus respectivos archivadores.



• Conoce las características principales que tiene la hidrosfera.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos sobre la conquista del Incario por los españoles. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 15 de octubre de 2012.






INDICADORES DE

EVALUACION

• LA CONQUISTA DEL INCARIO. - Apresamiento y muerte de Atahuallpa. - Expediciones al Kollasuyo.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y el propósito. • Pegamos un papelógrafo en la pizarra con el texto

escrito sobre el apresamiento y muerte de Atahuallpa. • Pedimos a los niños que lean el texto por párrafos. • Explicamos los sucesos que pasaron en aquellos

tiempos. • Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus

cuadernos. • Reflexionamos sobre lo que aprendimos en el tema. • Dictamos preguntas para el cuestionario. • Cada niño y niña realizara los dibujos correspondientes

al tema, en sus archivadores.

- Clase explicativa. - Participación activa de los estudiantes. - Relatos - Lluvia de ideas. - Cuestionarios.


• Conoce los sucesos que pasaron en la conquista del Incario.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas comprendan el uso adecuado de los signos de puntuación en la lectura y escritura de textos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Seisperiodos. FECHA: 16 y 18 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Conoce las características textuales y lingüísticas de textos

orales y escritos en diferentes situaciones de comunicación, considerando el uso de los signos de puntuación

INDICADORES: • Reconoce que el uso adecuado de los signos de puntuación

son importantes para la comprensión y la oralidad.


EVALUACION

• SIGNOS

DE PUNTUACIÓN.

- Punto.

- Coma.

- Punto y coma. - Dos puntos.

• Saludamos a los estudiantes. • Realizamos nuestra evaluación escrita, de lectura

sobre las fábulas. • Presentamos el tema de estudio y nuestro propósito. • Los niños y niñas leen un párrafo del libro de fábulas. • Reflexionamos sobre la manera adecuada de leer,

tomando en cuenta los signos de puntuación. • Explicamos porque es importante tomar en cuenta

los signos de puntuación en la lectura y escritura. • Mostramos en hojas los signos de puntuación y

preguntamos a los niños y nuños en que momentos de usan.

• Escribimos en nuestro cuaderno el concepto de los signos de puntuación y cuales son.

• Explicamos el uso del punto y cuantas clases hay con ejemplos de nuestro texto de lenguaje.

• Pedimos a los niños y niñas que busquen ejemplos del periódico y lo peguen en sus cuadernos.

• Explicamos el uso de la coma con ejemplos en la pizarra.

• Los niños y niñas realizan sus ejemplos en sus cuadernos.

• Escribimos en nuestro cuaderno la teoría. • Explicamos el uso del punto y coma con un ejemplo

en la pizarra. • Los niños y niñas realizan su ejemplo en sus

cuadernos. • Explicamos el uso de los dos puntos con un ejemplo

en la pizarra. • Los niños y niñas realizan su ejemplo en sus

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas. - Producción de textos.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - Periódicos. - Tijeras. - Pegamento.

• Reconoce la importancia del buen uso de los signos de puntuación el la lectura y escritura.

- Puntos

suspensivos.

cuadernos. • Los niños y niñas escriben la teoría en sus cuadernos. • Explicamos el uso de los puntos suspensivos con un

ejemplo en la pizarra. • Los niños y niñas realizan su ejemplo en sus

cuadernos. • Los niños y niñas escriben la teoría en sus cuadernos. • Cada uno de los niños y niñas escribirán un cuento

propio en el cuaderno de producción de textos para la próxima clase. Haciendo uso de los signos de puntuación.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas comprendan el uso adecuado de los signos auxiliares en la lectura y escritura de textos. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Seisperiodos. FECHA: 23 y 25 de octubre del 2012


orales y escritos en diferentes situaciones de comunicación, considerando el uso de los signos auxiliares.

INDICADORES: • Reconoce que el uso adecuado de los signos auxiliares son

importantes para dar mayor claridad a las expresiones textuales.


EVALUACION

• SIGNOS

AUXILIARES.

- Uso de Comillas.

- Uso del Guion. -Largo y Corto.


sobre las fábulas. • Revisamos las evaluaciones escritas. • Los niños y niñas pegan las evaluaciones en sus

cuadernos de lectura. • Recordamos aspectos importantes del anterior tema,

con la participación de los niños y niñas. • Explicamos en propósito y damos a conocer en tema

de estudio. • Escribimos en la pizarra los signos auxiliares que

estudiaremos. • Dictamos a los estudiantes el concepto de los signos

auxiliares. • Los niños leen en voz alta los casos en que se deben

usar las comillas, de los textos de lenguaje. • Estudiamos el primer caso, realizando ejemplos en la

pizarra. • Los niños y niñas realizan un ejemplo en sus

cuadernos. • Estudiaremos el segundo caso a través de la

explicación y ejemplificación en la pizarra. • Los niños copian en sus cuadernos y realizan un

ejemplo. • Revisamos los ejemplos de los niños y niñas. • Explicamos y ejemplificamos el tercer caso. • Dictamos a los niños en concepto y ellos realizan un

ejemplo en sus cuadernos. • Los niños y niñas leen en voz alta el uso del guion

largo y el uso del guion corto de sus libros de lenguaje.

• Explicamos con ejemplos en la pizarra, con la participación de los niños y niñas.


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - papel de colores.

• Reconoce la importancia del buen uso de los signos auxiliares en la lectura y escritura de textos.

- Uso de paréntesis.

- Signos de

interrogación. - Signos de

admiración.

• Los niños y niñas escriben la conceptualización en sus cuadernos, realizan ejemplos.

• Explicamos el uso de los paréntesis con ejemplos. • Los niños y niñas realizan otros ejemplos en sus

cuadernos. • Pedimos a los estudiantes que ellos mismos

conceptualicen los signos de interrogación y admiración, Recordando lo que ya aprendimos con anterioridad.

• Cada uno de los niños y niñas escribirán textos propios en el cuaderno de producción de textos para la próxima clase. Haciendo uso de los signos auxiliares.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a: Conocer y reconocer las propiedades generales de la materia. Diferenciar las características físicas de la materia. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y Medio Ambiente. TIEMPO: Dos Periodos. FECHA: 25 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Identifica las propiedades generales de la materia describiendo

objetos concretos de su contexto.

INDICADORES: • Describe las características que tiene cada una de las

propiedades generales de la materia.


INDICADORES DE

EVALUACION

• PROPIEDA-

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito.

- Clase explicativa.

- Pizarra. - Tizas.

• Conoce las características

DES GENERALES DE LA MATERIA.

- Masa - Volumen. - Peso.

• Recordamos que es la materia. • Explicamos que la materia tuene propiedades generales,

como la masa, el volumen y el peso. • Explicamos lo que es masa, mostrando un alfiler y un

clavo a todos los estudiantes. • Describimos las características de cada objeto con la

participación de los estudiantes. • Pegamos en la pizarra una hoja con la

conceptualización de lo que es masa, que los estudiantes copiaran en sus cuadernos.

• Explicamos lo que es volumen, mostrando un libro y un lápiz a todos los estudiantes.

• Describimos las características de cada objeto con la participación de los estudiantes.

• Pegamos en la pizarra una hoja con la conceptualización de lo que es volumen, que los estudiantes copiaran en sus cuadernos.

• Explicamos lo que es peso, dejando caer al mismo tiempo una bolsa de nylon y un trompo.

• Comentamos sobre que pasó con los objetos. • Pegamos en la pizarra una hoja con la

conceptualización de lo que es peso, que los estudiantes copiaran en sus cuadernos.

• Dictamos preguntas a los estudiantes par el cuestionario.

-Participación activa de los estudiantes. -Participación individual. - Lluvia de ideas. - Cuestionarios

- Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Clavos. - Alfileres. - Bolsa de nylon. - Trompo.

principales de las propiedades generales de la materia.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas resuelven divisiones de fracciones a través de la práctica de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 29 de octubre del 2012


operaciones aritméticas en la resolución de ejercicios con fracciones.


ejercicios con divisiones de números mixtos.


EVALUACION

• DIVISION DE FRACCIONES. -DIVISION DE NUMEROS MIXTOS.

• Saludamos a los estudiantes. • Recordamos la división de fracciones con la

participación de los estudiantes. • Pedimos a un niño o niña que lea el procedimiento para

dividir números mixtos del libro de matemática. • Explicamos el procedimiento a través de una resolución

de ejercicios en la pizarra. • Los niños y niñas escriben el procedimiento y copian los

ejercicios de la pizarra en sus cuadernos.


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Pizarras personales. -Pizarras

• Resuelve ejercicios de divisiones de números mixtos utilizando diferentes estrategias.

• Pedimos a los estudiantes que resuelvan algunos ejercicios en sus pizarras.


• Los niños y niñas resuelven los ejercicios de sus libros. • Planteamos ejercicios en la pizarra para el cuaderno de

práctica.

- Resolución de ejercicios. - Practicas.

individuales


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos sobre la conquista del Incario por los españoles. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 15 de octubre de 2012.






INDICADORES DE

EVALUACION

• LA CONQUISTA DEL INCARIO. - Apresamiento y muerte de Atahuallpa.


escrito sobre el apresamiento y muerte de Atahuallpa. • Pedimos a los niños que lean el texto por párrafos. • Explicamos los sucesos que pasaron en aquellos

tiempos. • Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus

cuadernos.



• Conoce los sucesos que pasaron en la conquista del Incario.

- Expediciones al Kollasuyo.

• Reflexionamos sobre lo que aprendimos en el tema. • Dictamos preguntas para el cuestionario. • Cada niño y niña realizara los dibujos correspondientes



PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas expongan de manera oral los temas de estudio para la expo feria estudiantil. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 30 de octubre de 2012.

COMPETENCIA: • Amplia sus conocimientos sobre su persona aceptando

los cambios (físicos, de carácter) que ha tenido en su crecimiento y maduración, practicando un estilo de vida favorable para su bienestar físico, metal y emocional, y optando por aquello sin perjudicarse a si mismo ni a los demás.

INDICADORES: • Diferencia los significados de alimentación y nutrición

reconociendo los alimentos que contribuyen a su

desarrollo y al mantenimiento de su salud.

• Relaciona el aseo personal, hábitos alimenticios, descanso y esparcimiento con la prevención de enfermedades.


INDICADORES DE

EVALUACION

LOS

ALIMENTOS

• Grupos de Alimentos.

• Cuidados higiénicos.

• Preparación

• Damos a conocer los diferentes grupos de alimentos que se deben incluir en la alimentación diaria.

• Con ayuda de un grafico, identificamos los alimentos que se producen en la región.

• Cada estudiante explica los pasos para la producción (siembre, cuidado y cosecha) de “tarhui, haba y quinua”.

• Mencionamos la variedad de consumo de los

- Clase explicativa. - Participación activa de los estudiantes.

• Material de escritorio.

• Cuadros didácticos.

• Cartulinas. • Marcadores

gruesos. • Papelografo • Utensilios

Reconoce la importancia que contribuyen los alimentos en su desarrollo y mantenimiento de su salud.

de alimentos. alimentos estudiados. • Compartimos las normas de cuidado higiénico en

la preparación de alimentos. • Cada estudiante explica la variedad de

preparaciones que se le puede realizar con el tarhui, haba y quinua.

de cocina.

COMPETENCIA: • Explica algunas características generales y propiedades

del agua recurriendo a conceptos de información obtenida mediante experimentos sencillos.

INDICADORES: • Diferencia sólidos, líquidos y gases por sus

características básicas.

• Propone acciones del buen uso del agua.


INDICADORES DE

EVALUACION

• EL

AGUA

- Estados.

- Tipos de agua.

- Potabilización

del agua.

- Desinfección

del agua.

- Usos y

cuidados del

agua.

- Enfermedades

que causa el

• Damos a conocer lo que es el agua.

• Presentamos los estados del agua, con la ayuda de los materiales.

• Explicamos los tipos de agua, empleando cuadros didácticos.

• Realizamos una explicación de cómo se potabiliza el agua en la empresa.

• Presentamos una maqueta que representa como podría ser una planta de tratamiento de agua potable en nuestra comunidad.

• Demostramos con experimentos sencillos la desinfección del agua.

• Compartimos pautas importantes para un adecuado uso y cuidado del agua.

• Reflexionamos sobre la contaminación del

- Clase explicativa. - Participación activa de los estudiantes.

- Cuadros didácticos.

- Maqueta.

-Vasos.

- Bañadores.

- Cocina.

- Caldera.

- Lavandina.

- Cloro.

- Jarras.

- Botellas de plástico.

• Propone acciones para el buen uso del agua.

agua

contaminada.

agua, en especial en nuestro lago y sobre las enfermedades que nos causan.

Realizamos un juego para afianzar lo que aprendimos del agua.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan datos importantes de proporcionalidad a través de la resolución de ejercicios. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 31 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Conoce y sistematiza estrategias matemáticas para realizar

resoluciones de ejercicios relacionados con proporcionalidad.


ejercicios relacionados con proporcionalidad.


EVALUACION

• PROPOR-

CIONALIDAD. -Razón. -Términos de la razón. - Proporciones. - Términos de una proporción. -Propiedades las proporciones.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Explicamos lo que es la razón, resolviendo un ejercicio

en la pizarra. • Los niños i niñas escriben el concepto de razón en sus

cuadernos. • Cada niño y niña halla razones a través de la división de

ciertos números, en sus pizarras. • Revisamos los ejercicios desarrollados por los

estudiantes. • Identificamos los términos de la razón en un ejemplo

en la pizarra. • Los estudiantes buscan el valor de diferentes razones

resolviendo ejercicios del libro de matemática.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. - Participación individual. - Lluvia de ideas. - Resolución de ejercicios. - Practicas.

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Pizarras personales. -Pizarras individuales

• Resuelve ejercicios de proporciones utilizando diferentes estrategias.

• Damos a conocer que es una proporción, sus términos a través de ejercicios.

• Estudiamos la propiedad de las proporciones, realizando ejercicios en la pizarra.

• Los niños y niñas resuelven ejercicios en sus pizarras y las revisamos.

• Cada niño y niña escribe en su cuaderno las conceptualizaciones.

• Planteamos ejercicios para el cuaderno de práctica.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos sobre las sublevaciones de los mestizos en la época de la colonia. TRANSVERSALES: Equidad de género, Educación para la Democracia. TIEMPO: Tres periodos. FECHA: 5 de noviembre de 2012.






INDICADORES DE

EVALUACION

• SUBLEVA-

CIONES DE LOS MESTIZOS.

- Antonio Gallardo. -Alejo Calatayud. - Sebastián Pagador.


escrito sobre las sublevaciones de los mestizos. • Pedimos a los niños que lean el texto por párrafos. • Explicamos los sucesos que pasaron con cada uno de

los personajes en aquellos tiempos. • Los niños y niñas copian el texto del papelógrafo en sus

cuadernos. • Reflexionamos sobre lo que aprendimos en el tema. • Dictamos preguntas para el cuestionario. • Cada niño y niña realizará los dibujos correspondientes




• Conoce los sucesos que pasaron durante las sublevaciones de los mestizos.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas conozcan las características que tiene la leyenda a través de la lectura de las mismas.. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Cuatro periodos. FECHA: 6 de noviembredel 2012


orales y escritos en diferentes situaciones de comunicación.

INDICADORES: • Reconoce las diferencias textuales de textos escritos

tomando en cuenta sus características lingüísticas. • Conoce las características que tiene la leyenda.


EVALUACION

• LA

LEYENDA.


sobre las fábulas. • Revisamos las evaluaciones escritas. • Los niños y niñas pegan las evaluaciones en sus

cuadernos de lectura. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Pedimos a los estudiantes que se organicen en dos

grupos. • Cada grupo dará lectura a una leyenda de nuestro

texto de lenguaje. • Cada grupo realizara un resumen con sus propias

palabras en un papel sabana. • Cada grupo dará a conocer el trabajo que realizo a

todos sus compañeros de clase. • Cementamos sobre lo que leímos. • Explicamos lo que es una leyenda y sus

características. • Los niños y niñas escriben la conceptualización con


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - papel sabana. - Marcadores gruesos.

• Conoce las características textuales que tiene la leyenda, a través de la lectura.

sus propias palabras en sus cuadernos. • Cada niño copia en sus cuadernos la leyenda que le

gusto más. • Los niños y niñas realizan el vocabulario y el

cuestionario de su leyenda en sus cuadernos.(casa)


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas reconozcan las características principales que tiene el verbo en la escritura. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia

TIEMPO: Dos periodos. FECHA: 13 de noviembredel 2012


orales y escritos en diferentes situaciones de comunicación.

INDICADORES: • Reconoce las características principales que tiene el verbo en

los textos escritos.


EVALUACION

• EL

VERBO.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Recordamos que es el verbo con la participación de

los estudiantes. • Los niños realizan oraciones e identifican el verbo de

manera verbal. • Los estudiantes escriben el concepto en sus

cuadernos. • Explicamos las diferentes formas en la que se

presenta los verbos. • Los estudiantes escriben el concepto en sus

cuadernos. • Explicamos los accidentes del verbo con ejemplos

sencillos en la pizarra. • Los niños y niñas realizan sus propios ejemplos en

sus cuadernos. • Realizamos conjugaciones de diferentes verbos con

ejemplos en la pizarra. • Cada uno de los niños y niñas realizan ejemplos enl

sus pizarras conjugando los verbos que deseen. • Revisamos los ejemplos de los estudiantes. • Los estudiantes copian sus ejemplos en sus

cuadernos.


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - Marcadores de agua. - Pizarras individuales.

• Reconoce las características del verbo en los textos que lee y escribe.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas aprendan a: Reconocer las características básicas de los fenómenos acústicos y sonoros. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia, Salud y Medio Ambiente. TIEMPO: Tres Periodos. FECHA: 13 de octubre del 2012

COMPETENCIA: • Comprende e identifica las propiedades generales de la luz y el

sonido describiendo sus características.

INDICADORES: • Describe las características que tiene los fenómenos de la luz

y el sonido.


INDICADORES DE

EVALUACION

• LA LUZ Y EL SONIDO.

- Características.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y propósito. • Damos una lectura de la leyenda de la Kantuta en voz

alta. • Comentamos sobre la ventura. • Preguntamos a los estudiantes que es la luz y que es el

sonido. • Escribimos las respuestas en la pizarra. • Conceptualizamos en forma escrita en nuestros

cuadernos. • Explicamos las características principales que tiene el

sonido con ejemplos reales. • Los niños dan algunos ejemplos con sonidos. • Explicamos las características de la luz usando una

linterna y con la ayuda del sol. • Los estudiantes escriben las características en sus

cuadernos. • Dictamos preguntas para el cuestionario. • Los estudiantes realizan dibujos en sus archivadores

relacionados al tema.

- Clase explicativa. -Participación activa de los estudiantes. -Participación individual. - Lluvia de ideas. - Cuestionarios

- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Linterna. - Material del contexto.

• Conoce y diferencia las características principales de de la luz y el sonido.


PROPÓSITO PEDAGÓGICO Que los niños y niñas reconozcan las principales unidades de medida. TRANSVERSALES Equidad de género, Educación para la Democracia TIEMPO: Seis periodos. FECHA: 14 de noviembredel 2012

COMPETENCIA: • Selecciona y usas las unidades de medida y los instrumentos

INDICADORES: • Reconoce la unidad de medida más pertinente en relación

adecuados para resolver problemas de medición.

con lo que quiere medir. • Realiza conversiones entre las unidades de medida mas

usuales de su entorno.


EVALUACION

• MEDIDAS.

- De longitud.

- De peso. - De Capacidad.

- De tiempo.

• Saludamos a los estudiantes. • Presentamos el tema y nuestro propósito. • Recordamos que unidades de medida conocemos,

con la participación de los estudiantes. • Escribimos en nuestros cuadernos las medidas

mayores y menores al metro. • Pedimos a cada estudiante que realice la medición de

cualquier objeto dentro del curso y anote las medidas en su cuaderno.

• Aprendemos a realizar conversiones con medidas de longitud a través de la resolución de ejercicios.

• Los estudiantes resuelven los problemas del libro de matemática.

• Escribimos en nuestros cuadernos las medidas mayores y menores al kilogramo.

• Aprendemos a realizar conversiones con medidas de peso a través de la resolución de ejercicios.

• Escribimos en nuestros cuadernos las medidas mayores y menores al litro.

• Utilizando botellas de plástico representamos el litro, medio litro, cuarto litro, etc.

• Escribimos en nuestro cuaderno las unidades de tiempo como el siglo, año, mes, semana, día, ora, minuto, segundo, con su determinado tiempo.

• Aprendemos a realizar conversiones con medidas de tiempo a través de la resolución de ejercicios.

• Resolvemos problemas en el cuaderno de


- Pizarra. - Tizas. - Materiales de escritorio. -Cuadernos. - Libro de consulta. - Marcadores de agua. - Pizarras individuales. - Cinta métrica. - Reloj. - Romanilla. - Botellas desechables.

• Reconoce las unidades de medida más pertinentes con lo que desea medir.

• Realiza conversiones con las medidas de acuerdo a sus necesidades.

matemática para la siguiente clase.

Secuencias didacticas san pablo3

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