Formato de secuencia didáctica para Español 5º año de educación primariaIdentificación de la secuencia didáctica Problema significativo del contexto

Asignatura: ESPAÑOL Docente: BEATRIZ DANIELA GARCIA SOSATiempo asignado al bloque: 2 semanas, 12 horasNúmero de sesiones de esta situación didáctica: 10 Bloque: IV

Preparar una puesta en escena para darla a conocer a la comunidad escolar.

Titulo de la secuencia didácticaHacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos

CompetenciasCompetencia específica: Identificar las características de los personajes de los cuentos de hadas y de los guiones teatrales para escribir un guión de teatro, con el cual prepararan una puesta en escena, que darán a conocer a la comunidad escolar.Criterios de las competencias genéricas: Emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro. Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos. Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los

diálogos que emplea. Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de participación en la

trama. Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guión teatral. Emplea la puntuación correspondiente con las intenciones comunicativas de los diálogos. Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guión de teatro. Verifica la ortografía de sus textos. Establece la relación ortográfica entre palabras de una misma familia léxica. Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje. Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas. Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.

Saber conocer Saber hacer Saber ser Conoce el formato de los guiones

teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos.

Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de participación en la trama.

Verifica la ortografía de sus textos.

Emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro.

Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guión teatral.

Emplea la puntuación correspondiente con las intenciones comunicativas de los diálogos.

Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guión de teatro.

Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los diálogos que emplea.

Establece la relación ortográfica entre palabras de una misma familia léxica.

Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas.

Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.

ActividadesActividades con el docente Actividades de aprendizaje

autónomo de los estudiantesCriterios y evidencias

Investiguen y leen cuentos de hadas. Organizados en equipos de tres integrantes, el docente les designa cuentos de hadas tradicionales

Analizan las características de los personajes. Al finalizar la lectura, analizan los tipos de personajes de los cuentos de hadas: la princesa, los

Analiza las características de los personajes y los clasifica según su descripción.

Identifica los personajes

(Blanca Nieves, La bella durmiente del bosque, Cenicienta, etcétera) para que los investiguen en internet y los lean en voz alta por turnos.

príncipes, las brujas, etcétera. Los clasifican y hacen una tabla para describir los personajes principales.

estereotipados y define las características de los personajes principales.

El docente les explica que se trata de personajes estereotipados que la literatura recrea en diferentes cuentos o historias aún en nuestros días.

Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados. Retoman los personajes principales de los cuentos y entre todos definen sus características. Anotan las descripciones de los personajes en hojas de rotafolio.

Evidencia: Tabla de clasificación de

personajes. Descripción de los personajes en

hojas de rotafolio.

Tiempo 2 horas Tiempo 2 horas Ponderación 10%Con ayuda del docente escriben un esquema general de la trama, incluyendo una descripción general de acontecimientos y personajes involucrados. El docente relee las descripciones realizadas por los alumnos para corroborar la coherencia entre los diferentes momentos de la trama.

Acuerdan la trama de un nuevo relato. Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas. Establecen los personajes que estarán involucrados y acuerdan la trama central de la historia. A partir del esquema general identifican escenas.

Incorpora personajes estereotipados al esquema general de la trama.

Redacta un guion de teatro por escenas.

Organizados en equipos, el docente designa una escena a cada equipo para que escriban el guión retomando el esquema general.

Redactan el guión de teatro por escenas. Revisan el formato de un guión de teatro y lo comparan con la estructura de los guiones. Emplean el formato de guión de teatro, distinguen acotaciones breves y diálogos entre los personajes.

Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guión de cada escena toman nota sobre las sugerencias realizadas.

Integran las escenas en un solo guión para armar la obra completa. En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hacen señalamientos sobre la pertinencia de los diálogos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracterización de los personajes.

Evidencia: Esquema general de la trama. Redacción del guion de teatro.

Solicitan pistas al docente para la escritura de palabras de difícil ortografía.

Corrigen y pasan en limpio sus textos. En función de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan a computadora. Atienden particularmente el uso de signos de puntuación y la ortografía.

Tiempo 4 horas Tiempo 4 horas Ponderación 40%Con la ayuda del docente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse. Acuerdan el número de presentaciones y la audiencia a la que

Organizan la lectura dramatizada de su obra. Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo. Presentan la lectura dramatizada de su obra de teatro. De acuerdo con la planeación, presentan su lectura dramatizada y la

Redacta una invitación para convocar a los espectadores a la obra de teatro.

Ensaya la lectura dramatizada de su obra de teatro.

Presenta la lectura dramatizada de su obra de teatro.

presentarán la lectura dramatizada. Toman en cuenta las características de la obra y la edad de sus compañeros para determinar la audiencia. Acuerdan fechas y redactan una invitación a computadora para convocar a los espectadores.

video graban para subirla a internet. Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores.

Evidencia: Invitación para la obra. Presentación de la obra. Video grabación de la obra en

internet.

Tiempo 6 horas Tiempo 6 horas Ponderación 50%Evaluación

Inicial-receptivo Básico Autónomo EstratégicoInvestiga y lee cuentos de hadas. Realiza la tabla de clasificación de personajes sin realizar la descripción.

Investiga y lee cuentos de hadas. Realiza la descripción de personajes sin realizar la tabla.

Investiga y lee cuentos de hadas. Realiza una tabla de clasificación de personajes y realiza la descripción de sus características principales.

Investiga y lee cuentos de hadas. Realiza una tabla de clasificación de personajes y realiza la descripción de sus características principales logrando identificar los estereotipos preestablecidos.

Puntos 0 Puntos 0 Puntos 1 Puntos 1Realiza el esquema general de la obra incorporando personajes estereotipados.

Redacta el guion de la obra de teatro retomando el esquema general de la obra.

Redacta el guion de la obra tomando en cuenta el esquema realizado previamente. Distingue acotaciones breves y diálogos entre los personajes.

Redacta el guion de la obra tomando en cuenta el esquema realizado previamente. Distingue acotaciones breves y diálogos entre los personajes. Entrega su producto a computadora cuidando la ortografía y signos de puntuación.

Puntos 1 Puntos 2 Puntos 3 Puntos 4Presenta su obra de teatro, a pesar que hicieron falta ensayos de esta.

Presenta su obra de teatro, previamente ensayada, mostrando dominio del personaje, de la obra y del escenario.

Presenta su obra de teatro, previamente ensayada, mostrando dominio del personaje, de la obra y del escenario. Los comentarios de los espectadores son favorables.

Presenta su obra de teatro, previamente ensayada, mostrando dominio del personaje, de la obra y del escenario. Los comentarios de los espectadores son favorables. Sube el video de su obra a internet.

Puntos 2 Puntos 3 Puntos 4 Puntos 5Metacognición Recursos

¿Cuáles fueron las dificultades para clasificar los personajes y describirlos?

Computadora con internet. Cuentos de hadas de la biblioteca del aula. Cuaderno. Rotafolios, papel bond y plumones. Vestimenta, accesorios y escenificación para la

caracterización y presentación de la obra teatral.

¿Cuáles fueron las dificultades al escribir el guion de la obra de teatro?

¿Qué errores detectaste y cómo mejorarías tu guion? ¿Cuáles fueron tus fortalezas en la escritura del guion? ¿Cuáles fueron las dificultades para presentar la obra

de teatro? ¿Qué errores detectaste y cómo mejorarías la

presentación de tu obra? ¿Cuáles fueron tus fortalezas en la presentación de la

obra?

Normas de trabajo Entregar las evidencias respetando las fechas

establecidas previamente. Los trabajos de redacción deben seguir las normas

ortográficas y semánticas. En el trabajo en equipo todos los integrantes deben

¿Cuáles fueron las dificultades para grabar la presentación y subirla a internet?

trabajar en la misma proporción. En el trabajo en equipo se debe respetar a cada

integrante promoviendo la cooperación, la tolerancia, compañerismo, etc.