Secuencia Didáctica - 2ª jornada - formato

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTESDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLALICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IIIPERIODO DEL 07 AL 11 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela: Secundaria Técnica No. 43Clave: 21DST0050C

Turno: Vespertino

Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella, Puebla Pue. Zona: 020

Alumno Normalista: Ramiro Loranca CamachoAsignatura: Ciencias lll (énfasis en Química) Grado: Tercero Grupo: “ A “Bloque lll. La transformación de los materiales: la reacción química.

Tema: La reacción química

Subtema: 1.1. El cambio químico Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas. La formación de nuevos materiales.

Subtema: 1.2. El lenguaje de la química Los modelos y las moléculas. El enlace químico y la valencia

Propósito: Identificar en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales características y sus representaciones.Expliquen enunciados científicos, como el principio de conservación de la masa, a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)Identificaran reacciones químicas en su entorno y representarlas, utilizando el lenguaje de la química mediante ecuaciones, identificando los reactivos y productos, verificar las ecuaciones químicas expresadas por la ley de conservación de la materia, predecir la formación de nuevas sustancias con el modelo de valencia.

Fecha: martes 08 de febrero de 2011 Hora: 15:30-16:15Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Comentar a los adolescentes la manera de cómo se trabajará en estas sesiones, individual o por equipo en cada sesión.Qué el alumno tenga de conocimiento el propósito al que se quiere llegar en cada sesión de clase, escribirlo en el pizarrón.Pregunta generadora para conocer sus conocimientos previos.¿Qué es una reacción Química?

DESARROLLO: En equipo de 5 elementos realizará un mapa mental tomando como tema central la reacción química, con el apoyo de su libro de texto para conceptualizarse, revistas para recortar y realizar la construcción del mapa mental.

Identificar algunos cambios químicos que ocurren en su entorno.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Presentar su mapa mental terminado para tomar en cuenta la participación de los alumnos y realizar una matriz de valoración de equipo y evaluar su desempeño en esta sesión.Como tarea de investigación.¿Qué es un cambio físico?¿Qué es un cambio Químico?

Recursos: Pizarrón, pintaron, libro de texto, libreta de apuntes, papel boom, pegamento, tijeras, revistas u otros.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Mapa mental Matriz de valoraciónParticipaciónOrganización ContenidosMaterialesExposición

Fecha: miércoles 09 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Con una lluvia de ideas determinar la diferencia o la relación existe entre una reacción química y los cambios químicos.

DESARROLLO: Por equipos expondrán sus conclusiones del trabajo del mapa mental construido en la sesión anterior y socializar en grupo sus ideas, dando ejemplos con formulas químicas más conocidas como CO2, NaCl, identificando los reactivos y productos.

Identificar reactivos y productos que participan en un cambio químico y diferencia sus propiedades.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: En hoja blanca individualmente reporte de lo aprendido en la clase.Reacción química, ejemplosCambio químico, reactivos y productos ejemplos.

Recursos: pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, hojas blancas



Reporte individualMapa mental

Aprendizajes adquiridosLimpieza del reporte

Letra claraExposición

Dominio del temaTono de voz

Fecha: jueves 10 de febrero de 2011 Hora: 18:05-18:50Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Socializar los conceptos modelo relacionándolo con algunos ejemplos, consultar a los alumnos sobre el conocimiento previo sobre los modelos de enlaces químicos: iónico, covalente y metálico.Construir modelos físicamente de los enlaces químicos.

DESARROLLO: Utilizando su libro de texto y analizando los conceptos comprenderá mejor los enlaces entre átomos, es conveniente usar el modelo de Lewis.Realizar en grupo algunos ejemplos identificando los iones, con su carga respectivamente (los positivos aniones, y los negativos aniones) el alumno realizara ejercicios utilizando la ley del octeto.

Construir modelos de compuestos con base en la representación de Lewis.

Modela en forma tridimensional algunos compuestos para identificar los enlaces químicos y con ello explicar cómo se forman los nuevos en algunas reacciones químicas sencillas.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Realizar ejercicios de acuerdo con su posición en la tabla periódica y las estructuras de Lewis, escribir las fórmulas de los compuestos que se producen al terminar en los siguientes casos;Elemento se enlaza forma el compuesto cuya fórmula es: Li O Al Cl K F Ca O K Cl

Recursos: Pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, bolas de unicel, palillos, pinturas, tabla periódica.



Construcción de modelos CreatividadParticipaciónExposición

Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00—17:20-18:05Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: A partir de los diagramas de puntos de Lewis y la teoría del octeto podemos reforzar la idea de valencia, consultando al alumno con la pregunta generadora ¿Qué entiendes por Valencia?

DESARROLLO: Utilizando su libro de texto y la tabla periódica, en equipos de 6 elementos los alumnos construirán 3 modelos físicamente con bolitas de unicel pintadas del color que identifica a los elementos y palillos, expondrán sus características y su fórmula química.

Relaciona el modelo tridimensional de compuesto con su fórmula química y su valencia.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Dar reporte de las actividades por equipo de los conocimientos adquiridos en un cuadro de FODA.

Recursos: Pizarrón, pintaron, hojas blancas, libro de texto, libreta de apuntes, colores o pinturas, palillos.


Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoConstrucción de modelos

Cuadro de FODA individualExposición

Participación y colaboraciónAprendizajes adquiridos

y sus deficiencias

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE LA ESCUELA SECUNDARIA

______________________________Profr. Víctor Miguel Suastegui González

DIRECTOR DE LAESCUELA SECUNDARIA

________________________________Profr. Juan Silos Aguirre

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

_______________________________Biol. José Marcelo González Camargo

JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA

______________________Mtra. Mirna Martínez Solís

DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

__________________________Mtra. María Teresa Lara Herver




MODALIDAD MIXTA



Escuela: Secundaria Técnica No. 43Clave:21DST0050C

Turno: Vespertino

Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella Puebla Pue. Zona: 020

Alumno Normalista: Ramiro Loranca CamachoAsignatura: Ciencias ll (énfasis en Física) Grado: Segundo Grupo: “ A “Bloque lll. Las interacciones de la materia.Un modelo para describir lo que no percibimos

Tema 3. Cómo cambia el estado de la materia.

Subtema: 3.1. Calor y temperatura ¿son lo mismo? Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético; la medición de la

temperatura. Explicación del calor en términos del modelo cinético. La energía térmica. Diferencias entre calor y temperatura. Transformaciones entre calor y otras formas de energía. Principio de conservación de la energía.

Propósito: Aplique e integre habilidades, actitudes y valores enfatizando el diseño y fenómenos relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)Aprenderá a predecir los cambios que ocurren en la metería al modificar la presión y la temperatura utilizando el modelo cinético de partículas. Identificará al calor como un tipo de energía.

Fecha: martes 08 de febrero de 2011 Hora: 16:15-17:00---17:20-18:05Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Comentar a los alumnos los aprendizajes esperados del subtema “Calor y temperatura, ¿son lo mismo?”--Establecer con los alumnos los productos y criterios por evaluar en cada una de las actividades que se desarrollarán.Revisar el significado científico de los términos antes de describir las ideas previas de los alumnos.Significado de los conceptos temperatura y calor.

DESARROLLO: Integrar equipos de trabajo de 5 elementos y en su libro de texto explorar sus ideas acerca del calor y la temperatura. Pagina 208. Contestar los cuestionamientos.

Identificar objetos que estén fríos, calientes o tibios.

Realiza experimentos de medición de temperatura en diferentes materiales.

Explica el concepto de temperatura como manifestación de la energía cinética y de los choques entre partículas.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: El alumno individualmente anotará sus observaciones en su libreta de los objetos analizados.Como tarea investigar ¿Qué es el modelo cinético?

Recursos: Pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, varios



Cuestionario Participación en claseManejo de información

Fecha: miércoles 09 de febrero de 2011 Hora: 17:20-18:50Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Organizar al grupo en equipo de cinco elementos para la actividad correspondiente y realizar un intercambio de conocimientos de la tarea referente al modelo cinético.

DESARROLLO: Surgir la necesidad de una escala comparable para evitar las consideraciones subjetivas en un modelo que debe describirse y explicar la que sucede con un fenómeno especifico.Cómo funciona un termómetro.¿Cómo se relaciona la expansión y comprensión de los cuerpos al subir o bajar su temperatura con el funcionamiento del termómetro?¿Por qué crees que se use mercurio (a veces alcohol) y no agua como liquido de termómetro.¿Qué limitaciones tendrá tu termómetro y como lo mejorarías?

Explica el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cinético corpuscular de la materia.

Explica algunos fenómenos de transferencia de calor con base en el modelo de partículas y en los resultados obtenidos a través de la experimentación.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Los elementos de cada equipo se tomaran la temperatura de su cuerpo y anotarán en una bitácora los resultados.

Recursos: termómetro, libreta de apuntes, libro de texto, alumnos.


Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoTarea

Bitácora Cumplimiento a la investigación

Participación en claseCalidad de trabajo

Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 14:00-15:30Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: En la siguiente clase cada equipo tendrá que exponer una representación grafica (mediante dibujos) de los fenómenos que sucedieron, utilizando el modelo cinético o de partículas.

DESARROLLO: Experimento a través de una vela, utilizando diferentes objetos (moneda, alambre eléctrico, metal largo, globo con agua etc. Para predecir los cambios que existen con la temperatura, calor y energía.

Establece la diferencia entre los conceptos calor y temperatura.

Describe y analiza cadenas de transformación de la energía en las que interviene la energía calorífica.

Identifica las relaciones que implican la conservación de la energía y las utiliza en su forma algebraica en la descripción de la transferencia de calor.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Dar informe por escrito de las experiencias obtenidas utilizando el modelo cinético.

Recursos: Vela, cerillos, moneda, alambre eléctrico, metal largo, globo, agua, termómetro, varios.


Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoReporte de experimento Matriz de valoración

ParticipaciónColaboración

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P. DOCENTE III

___________________________________ ___________________________ ___________________________ Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

_______________________________________ ___________________________________ Profr. Lorenzo Hipólito Meléndez Rosete Profr. Juan Silos Aguirre




MODALIDAD MIXTA



Escuela Secundaria Técnica 43.Clave: 21DST0050C

Turno: Vespertino

Domicilio: Calle 105 Poniente y 3 Sur s/n Colonia Loma Bella, Puebla Pue. Zona: 020

Alumno Normalista: Ramiro Loranca CamachoAsignatura: Ciencias l (énfasis en Biología) Grado: Primero Grupo: “ A “Bloque lll. La respiración Tema: Tecnología y sociedad

Subtema: 3.1. Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

Propósito: Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)Identificar la importancia de la respiración, prevención y el tratamiento de enfermedades respiratorias más frecuentes, a partir de la identificación de sus causas.

Fecha: jueves 10 de febrero de 2011 Hora: 15:30-17:00Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Comunicar a los alumnos la forma de trabajo y su participación en cada sesión.Dar a conocer el propósito de la clase para mejorar su perspectiva de aprendizaje.Socializando en grupo con una lluvia de ideas de lo siguiente.Los avances en la ciencia y la tecnología permiten un mejor cuidado de la salud.

DESARROLLO: Trabajo en equipo de 5 personas, y con el apoyo de su libro de texto y láminas de apoyo realizarán una línea de tiempo, argumentando el descubrimiento de la penicilina y sus consecuencias y avances.

Identificar la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de la incidencia de infecciones en las vías respiratorias.

Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Cada equipo expondrá su investigación ante el grupo y un reporte escrito de los conocimientos adquiridos.

Recursos; Pizarrón, Pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, cartulina blanca, pegamento, revistas, hojas de papel blanca.


Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoLínea de tiempo

Reporte individualParticipaciónColaboraciónExposición

Calidad del trabajoCalidad del reporte

Fecha: viernes 11 de febrero de 2011 Hora: 18:05-19:35Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO: Reflexión sobre la salud.Cuando Juan se enferma de la garganta, todo el día chupa pastillas que contienen antibióticos; el dolor se le calma por un tiempo, pero no se cura y pronto vuelve a estar enfermo.

1. ¿Por qué no se cura Juan?2. ¿Existe el riesgo de que las bacterias se vuelvan

resistentes en este caso? ¿Por qué?3. ¿Por qué no es bueno auto-medicarse?4. ¿Qué debe hacer Juan? ¿Qué harías tú?5. ¿Por qué debemos completar los tratamientos médicos

aun después de sentirnos bien?

DESARROLLO: Trabajo en binas, con el apoyo de su libro de texto, realizar un cuadro sinóptico tomando como referencia los avances de la ciencia y la tecnología, si han modificado las condiciones de vida de las personas y la contaminación atmosférica y enfermedades respiratorias.

Analiza las implicaciones sociales, económicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnológicos.

Actividades Aprendizajes esperadosCIERRE: Cuestionario de reflexión.¿Consideras suficientes las áreas verdes que hay en tu comunidad?¿Dónde se deposita la basura en tu colonia? ¿Cómo contribuyen los tiraderos a cielo abierto a la diseminación de partículas suspendidas?¿Se puede beber el agua del grifo en la zona donde vives? ¿Por qué?

Recursos: pizarrón, pintaron, libreta de apuntes, libro de texto, hojas blancas.


Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del ProductoCuadro sinóptico

Cuestionario de reflexión Planteamiento de ideas

ParticipaciónColaboración

Aprendizajes significativos

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P. DOCENTE III

___________________________________ ___________________________ ___________________________ Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE LA DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

_______________________________________ ___________________________________ Profr. Martin Vidal Limón Profr. Juan Silos Aguirre

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