SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁSUBSECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROCESO DE INCORPORACIÓN DE CULTURA PARA EL TRABAJO EN COLEGIOS OFICIALES DEL DISTRITO CON EDUCACIÓN MEDIA, Y REALIZAR ACOMPAÑAMIENTO Y

SEGUIMIENTO A LOS COLEGIOS OFICIALES ARTICULADOS O INTERESAD0S EN ARTICULARSE CON LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN LABORAL DEL SENA

INCORPORACIÓN DE LA CULTURA PARA EL TRABAJO EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CURRÍCULO

“Es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la

formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica

las políticas y llevar a cabo el PEI”.

Artículo 2º Decreto 230 de 2002.

CURRICULARIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Criterios: estrategias dentro y fuera del aula, competencias con sus desempeños

Planes de estudio: competencias privilegiadas por grado,articulación competencias del ser y contenidos curriculares

CURRICULARIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Metodologías: trabajo en el aula, en

espacios institucionales y vinculación con el entorno

Procesos: facilitación de aprendizajes, evaluación,acciones de mejoramiento y recuperación

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Es importante incluir las competencias generales al PEI para que el proyecto gane institucionalidad, es decir, se convierta en parte del ser y sentido de las acciones del plantel y las prácticas de la comunidad educativa.

MisiónVisiónObjetivos estratégicosAcciones estratégicasPerfil esperado del egresado Enfoque pedagógico y metodológicoEnfoque de evaluación de los aprendizajes

RUTA DE CURRICULARIZACIÓN

ESTRATEGIAS PARA LA CURRICULARIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y LA FACILITACIÓN

DEL TRABAJO EN EL AULA

1. Proyectos paralelos al plan de estudios

2. Proyectos transversales

3. Actividades que integran a las áreas curriculares las distintas competencias

PROYECTOS PARALELOS AL PLAN DE ESTUDIOS

proyectos ya constituidos que emplean metodologías innovadoras y activasmateriales elaborados por instituciones, entidades de formación y empresas proyectos, casos o actividades puntuales diseñados por los docentes

Ejemplos:Aula tallerUso de materiales de Fundación Chile Talleres empresarialesColombia Emprendedora Aprendizajes financieros: Citi-finanzas para el cambio y Banco de la República

PROYECTOS TRANSVERSALES

Integran a varias áreas y accionesMotivan la participación de los estudiantes de distintos gradosPueden ser desarrollados siguiendo las metodologías e instrumentos de otras instituciones, entidades o empresas

Ejemplos:

Centros de interés Proyectos globales: Colombia emprendedoraProyecto de vida y plan de carrea

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Diseño de los proyectos o actividades a partir de los elementos y criterios de desempeño y de los estándares curriculares

Ejemplos:Estudios de casoMétodos para trabajar las competencias en el aula (proyectos colaborativos, módulos de formación)Proyectos de aula con uso de tecnologías de información y comunicación

RUTA DE TRABAJO EN EL AULA

a. Acuerdos de aprendizaje

Es el conjunto de las expectativas y objetivos que tienen diferentes actores frente a procesos de enseñanza -aprendizaje y los acuerdos que establecen para cumplir con objetivos comunes.

Hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos.

b. Metacognición

c. Motivación

Aspectos que inciden en la motivación

Cambios biológicos Preocupaciones emotivas Ambiente escolar Percepción de las capacidades Falta de oportunidades Baja de atención

PRÁCTICAS DE AULA 1. Actividades de conjunto2. Direcciones de grupo3. Uso de biblioteca y recursos de aprendizaje4. Buzón de sugerencias5. Comités de aula6. Laboratorios y talleres7. Paneles, mesas redondas8. Trabajos grupales o individuales de los

estudiantes9. Proyectos de aula10.Proyectos colaborativos

d. Metodologías participativas

Juego de roles

Análisis de casos

Sociodramas

Debates

Video foros

Talleres

e. Evaluación por competencias Los docentes pueden juzgar los desempeños de

forma consistente

La evaluación está articulada con los programas de formación basados en los estándares de competencias definidos

Las evidencias del alcance de las competencias pueden recogerse empleando varios métodos, a lo largo del periodo de tiempo y en diferentes contextos

f. Recuperación

Ofrece a los estudiantes una segunda oportunidad para desarrollar sus competencias en escenarios diferentes a los originalmente diseñados.

ELEMENTOS QUE DEBE REFLEJAR UN CURRÍCULO CON LAS COMPETENCIAS INCORPORADAS

1.Enfoque: se ha incluido el enfoque de formación basada en competencias.

2.Articulación con el entorno: se refleja un análisis previo del entorno para formular el proyecto o actividades para el desarrollo de las competencias.

3.Orientación a los beneficiarios: se estableció claramente el grupo de beneficiarios del proceso.

ASPECTOS QUE DEBEN DESCRIBIRSE EN UNCURRÍCULO CON LAS COMPETENCIAS

INCORPORADAS

4.Empoderamiento de actores educativos: describe estrategias que posibilitan la apropiación de los conocimientos, métodos e instrumentos por parte de los distintos actores de la comunidad.

5.Institucionalización: describe estrategias para que los diferentes actores de la institución se apropien del proyecto.

6.Alianzas: gestiona y ejecuta alianzas para enriquecer y complementar las acciones.

ASPECTOS QUE DEBEN DESCRIBIRSE EN UNCURRÍCULO CON LAS COMPETENCIAS

INCORPORADAS

7.Evaluación y seguimiento: define mecanismos continuos de seguimiento a los procesos, recursos y resultados esperados así como los instrumentos en que se sistematiza la información.

8.Resultados: define los resultados esperados en relación con el desarrollo de las competencias laborales generales de sus estudiantes.

ASPECTOS QUE DEBEN DESCRIBIRSE EN UNCURRÍCULO CON LAS COMPETENCIAS

INCORPORADAS

9. Sostenibilidad: formula condiciones que aseguran la continuidad del proyecto.

10.Replicabilidad: describe mecanismos e instrumentos, para que otras organizaciones apliquen y evalúen la experiencia.

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