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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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Dr. en D. Jorge Olvera García Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Primer semestre

Elaboración: Raquel Jiménez Ávila. Guadalupe Isela Garrido Vargas Adriana Esthela Garduño Sánchez Luis Alberto Garduño Sánchez Carolina Génico Sachiñas Laura Yadira Orihuela Pavón Roberto Carlos Valencia Ambriz



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Campo disciplinar: Comunicación

Academia: Español

Asignatura: Expresión oral y escrita

Semestre: Primero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

Aritmética y lenguaje matemático Antropología Salud adolescente Desarrollo Personal Orientación educativa I Lógica Programación y cómputo Cultura y activación física

Fase en la

estructura

curricular

Introductoria



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Curriculum del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia.

Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con, tanto de forma oral como por escrito.

Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Español.



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PRESENTACIÓN La base de cualquier disciplina descansa en el lenguaje, característica particular del ser humano y materia prima del proceso comunicativo. Así, la expresión es un tema de difícil comprensión, pero se agudiza la dificultad cuando se tiene que llevar a la práctica de forma oral o escrita. De ahí que los contenidos de la asignatura de Expresión Oral y Escrita estén encaminados a formar estudiantes competentes para manifestar sus ideas de manera eficaz, según la intención comunicativa, acorde a las condiciones actuales y a las exigencias de su entorno social. Es importante adquirir las herramientas básicas para trabajar desde la palabra hasta la construcción de diversos textos académicos. Con el programa de Expresión Oral y Escrita el alumno tiene un acercamiento a la lengua, para empezar a trabajar desde la definición de palabra, considerando lo abstracto o concreto de su naturaleza, el sentido que adquiere de acuerdo al contexto en el que se genera y estableciendo las particularidades entre los componentes propios del lenguaje. Si bien, la palabra conforma el punto de partida; el tratamiento del circuito básico de comunicación toma auge al abordar la interacción entre los participantes y los elementos que intervienen en este proceso, donde las funciones del lenguaje son vitales de acuerdo a la intención del mensaje. En ese tenor, conviene aterrizar en las partes de la oración, el enunciado y sus elementos; identificando al sujeto y al predicado como componentes esenciales para la construcción de un texto coherente y una comunicación eficaz. De esta manera los modificadores del sujeto y predicado contribuyen a que el alumno se vuelva consciente de las implicaciones y repercusiones en los distintos ámbitos en los que se involucra. Adquiriendo estas herramientas, el alumno de bachillerato ubica los tipos de oraciones con base en el texto que pretende producir, tomando en cuenta que las ideas de un escrito no se plasman como van surgiendo en la mente, sino que su estructura obedece a la conformación e integración de ideas por medio de párrafos, dentro de los cuales la ortografía y el uso de nexos permiten coherencia, cohesión y adecuación para que sea entendible a todo lector.



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PROPÓSITO GENERAL

Emplea la expresión oral y escrita con unidad, coherencia, adecuación y cohesión; para interactuar con diversos interlocutores, considerando su intención y situación comunicativa en múltiples contextos.



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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

siguientes competencias:

Comunicación

Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que produce mensajes a través de las lengua con distintas finalidades.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La lengua

Sesiones previstas 15

Propósito: Utiliza los principales elementos y funciones de la lengua para expresar ideas y argumentos de manera verbal o escrita, con coherencia, claridad y fluidez según su entorno.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Lenguaje a. Tipos de lenguajes b. Idioma b. lengua (oral y escrita) c. Habla d. Norma

Comprende las relaciones entre los diferentes tipos de lenguaje. Identifica los conceptos y definiciones de idioma, lengua (oral y escrita), habla y norma.

Expresa los elementos del lenguaje. Expresa de manera oral su punto de vista sobre la diferencia entre lengua oral y escrita.

Asume el compromiso del uso adecuado del lenguaje. Valora la importancia de la lengua oral y escrita en contextos diversos.

Comunicación

Básica

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



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2. La palabra a. Signo lingüístico(significante/ significado) b. concretas, abstractas. b. Signo no lingüístico, signo paralingüístico. c. Homónimas, sinónimos, antónimos parónimos. d. Homófonas, homógrafos. e. Lingüística y gramática f. Vicios de dicción g. Modismos

Identifica concepto, definición y tipos de palabras. Diferencia el signo lingüístico, no lingüístico y paralingüístico. Identifica los vicios de dicción y modismos.

Diseña un mensaje oral y escrito haciendo uso de las palabras. Clasifica a través de ejemplos el signo lingüístico, no lingüístico y paralingüístico. Expresa en forma oral los vicios de dicción y modismos empleados en el contexto familiar y académico.

Valora el uso adecuado de las palabras según el contexto.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos

3. Elementos del proceso de comunicación: emisor codificador, contexto/referente, receptor/codificador.

Define los conceptos básicos del acto comunicativo Comprende las relaciones entre los elementos del proceso de la comunicación

Expresa en forma oral y escrita los conceptos básicos del acto comunicativo de manera adecuada y coherente. Representa los elementos del proceso de la comunicación en situaciones diversas.

Aprecia la importancia de los elementos del proceso de comunicación en su vida familiar y académica.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la



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información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos

4. Funciones del lenguaje: Emotiva, referencial, Conativa, Poética, Fática, Metalingüística

Distingue las funciones del lenguaje.

Usa las funciones del lenguaje para emitir mensajes de acuerdo con la intención comunicativa.

Valora las funciones del lenguaje en la construcción de mensajes.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico

Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo: Adquiere

información Organiza y

procesa información

Aplica

Exposición Aprendizaje orientado

a proyectos (AOP) Aprendizaje

colaborativo (AC) Portafolio

Elabora avances del proyecto

Reportes escritos de trabajo colaborativo

Elaboración Actividades para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias disciplinares

Rúbrica de competencias genéricas

Cierre Metacognición

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de



Examen



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MÓDULO II El enunciado y sus elementos Sesiones previstas 15

Propósito: Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar ideas y argumentos de manera escrita en sus diferentes disciplinas.




1. El sujeto

a. Tipos de sujeto: Sujeto expreso o dado, tácito, simple, compuesto.

Identifica los tipos de sujeto en los enunciados.

Diseña enunciados con los diferentes tipos de sujeto.

Valora la importancia de los tipos de sujeto en su expresión oral y escrita cotidiana.

Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos



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8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

2. Modificadores del sujeto

a. Modificadores directos del sujeto

b. Modificador indirecto del sujeto

c. Pronombres: personales, posesivos, demostrativos, numerales, adjetivos

Distingue las diferentes maneras en las que el sujeto puede ser modificado

Clasifica los modificadores directos e indirectos del sujeto en un texto.

Aprecia la pertinencia de los modificadores del sujeto para crear mensajes en sus contextos familiares y académicos.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

3. El predicado

a. El predicado

Diferencia las características del predicado nominal y

Expresa las características del predicado nominal y

Colabora con los compañeros en la elaboración de

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos



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nominal

b. El predicado verbal

verbal.

verbal en diversas oraciones.

enunciados con predicado nominal y verbal.

explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

4. Modificadores del predicado.

A .Objeto directo

b. Objeto indirecto

c. Complemento circunstancial.

*Tiempo, modo, lugar

Distingue las diferentes maneras en las que el predicado puede ser modificado

Utiliza los diferentes modificadores del predicado en la construcción de oraciones

Comparte con los compañeros las diversas oraciones, con todos los elementos del predicado

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos



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información. diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos



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Productos Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura: Identifica

conocimientos previos

Problematiza



Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica

Exposición Aprendizaje

orientado a proyectos (AOP)


Portafolio

Desarrollo del proyecto



Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

disciplinares Rúbrica de competencias

genéricas




Portafolio

Presentación del proyecto



Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas Primer examen parcial



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MÓDULO III Clases de oraciones Sesiones previstas 15

Propósito: Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares.




1.Enunciado simple a. Unimembre b. Bimembre

Distingue los elementos que componen a un enunciado unimembre y bimembre.

Produce textos a través de los elementos que contiene el enunciado simple.

Valora la importancia de los elementos del enunciado simple para la creación de diversos textos escritos.

Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Clasificación del enunciado

Explica de manera escrita

Expresa por medio de ejemplos la

Comparte con todos sus

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en



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por la intención del hablante a. Declarativo b. Interrogativo c .Exclamativo d. Imperativo e. Dubitativo f .Desiderativo

la clasificación del enunciado por la intención del hablante.

clasificación del enunciado a través de oraciones, según el contexto.

compañeros las diferentes oraciones según la intención del hablante y el entorno.

datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos.

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

3. Oraciones compuestas a. Coordinadas b. Yuxtapuestas

Identifica en un texto escrito los diferentes tipos de oraciones compuestas.

Expresa ideas y pensamientos utilizando los diferentes tipos de oraciones

Aprecia la importancia de las oraciones compuestas en diversos textos

1.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.



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c. Subordinadas compuestas. familiares y académicos.

considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.



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Productos

Evaluación

Tipo de evaluación



conocimientos previos Problematiza



Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación


Desarrollo: Adquiere información Organiza y


Aplica




Portafolio

Elabora avances del proyecto



Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de






Portafolio

Entrega de avances del proyecto



Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de



Examen



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MÓDULO IV El párrafo Sesiones previstas 15

Propósito: Construye párrafos para producir textos con unidad y coherencia considerando la intención y situación comunicativa según su contexto




1.La estructura del párrafo a. Definición b. Estructura externa c. Estructura interna

Identifica la estructura externa e interna del párrafo.

Crea párrafos con base en la estructura interna y externa.

Asume la importancia de escribir párrafos considerando la estructura externa e interna en textos diversos.

Comunicación Básica 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.



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6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

2. Elementos para la construcción de un párrafo. a. conectores b. Signos de puntación c. Ortografía (reglas de acentuación)

Distingue los elementos para la construcción de un párrafo.

Produce textos para las diversas asignaturas con los elementos de un párrafo.

Colabora en la construcción de textos con los elementos que contiene un párrafo, según los diversos contextos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras.

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a



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8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

problemas a partir de métodos establecidos.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos

3. Tipos de párrafo. a. Descriptivo b. Narrativo c. Expositivo d. Argumentativo

Diferencia los tipos de párrafo de acuerdo a la situación comunicativa.

Clasifica en textos académicos los tipos de párrafo.

Usa los tipos de párrafo para la construcción de textos académicos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y

4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o



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conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma colaborativa 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos



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Productos Evaluación

Tipo de evaluación



conocimientos previos

Problematiza



Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica




Portafolio

Desarrollo del proyecto



Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas




Portafolio

Entrega del proyecto Reporte de trabajo

colaborativo Compilación de

actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas Segundo examen

parcial



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EVALUACION

Indicadores de desempeño

Establece la organización de un texto utilizando las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo a su contexto comunicativo.

Nivel de logro de competencia

Nivel 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.

Nivel de dominio de las competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

Examen:50%

Escrito Oral Práctico

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

Examen:50%

Escrito Oral Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40%

Examen:60%

Escrito Oral

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40%

Examen:60%

Escrito Oral

100%



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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 1er. semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).

Educación para el consumidor, cuidado de las personas

Asignaturas que participan

Aritmética y lenguaje matemático Antropología Salud adolescente Desarrollo Personal Orientación educativa I Lógica Expresión oral y escrita Programación y cómputo Cultura y activación física

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general

Tipos de proyectos

1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura,

teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en

plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,

procedimentales y actitudinales.

Competencias Genéricas 4 .Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.



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4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma colaborativa 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipo.

Competencias Disciplinares

Comunicación

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación relacionada con: Salud adolescente Educación para el consumidor

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos



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proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos. 2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos

recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina

determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas Foro Wiki



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tecnológicas Blog Red sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)



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Fuentes

BÁSICA

Garduño, Sánchez Adriana Esthela, et al. (2016). Libro de texto de Expresión Oral y Escrita. Toluca, México: Edit. UAEM.

COMPLEMENTARIA López Amaya, Armandina y Linares Urenda, Margarita. (2005). Taller de Lectura y Redacción I. México, ST Editorial. Maqueo, Ana María y Mendez, Verónica. (2004). Español 2. México, Limusa.

MESOGRAFÍA

Diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es

Diccionario de Sinónimos, Antónimos, Parónimos y otros recursos lingüísticos: http://www.academia.edu/4361199/DICCIONARIO_LEXUS_SINONIMOS_ANTONIMOS_PARONIMOS

Educalandia.net http://www.educalandia.net

Eduteka http://www.eduteka.org/#!asignatura-lenguaje

Portal Educativo tiposde.com http://cea.cide.edu/gramtica/tipos_de_palabras.html

Universidad de Castilla la Mancha http://www.uclm.edu/profesorado/agcano/comunicacion.htm Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Bibliografía sugerida para el docente

Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México, UAM-Azcapotzalco. Beristàin, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México, Limusa. Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México. Planeta Mexicana. Enríquez Valenzuela, Miguel Antonio. (2009). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México, Jit Press, S.A. de C.V. Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el

estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo Herrera Vázquez, Marina Adriana. (2007). Taller de Lectura y Redacción I. México. Esfinge. Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México, Pearson

Educación. Lenguaje y expresión 2. (2004). Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall.

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López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México, Editorial Praxis. Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México. Plaza y Valdés. Sánchez Lobato, Jesús. (2013). Saber Escribir. 6ªed. México, Instituto Cervantes.

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