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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA


SEMESTRE CUARTO



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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: cuarto semestre

Elaboración, junio 2009: Beltrán Pedroza Raúl. Enríquez Escalona Ana María. Pacheco García Sara. Pichardo Cedeño Bárbara. Montaño Reyes Patricia del Carmen

1ª Restructuración, junio 2009: Enríquez Escalona Ana María Huicochea Colín Brenda Nayeli Iturbe Castillo Virginia Teresa Martínez Gómez Federico Montaño Reyes Patricia del Carmen Orihuela Pavón Laura Yadira Tovar Muñoz Edna Yadira.

2ª Reestructuración, julio, 2011: Montaño Reyes Patricia del Carmen Martínez Gómez Federico Hernández García Emmanuel

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico: 7 de julio de 2011



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Dimensión de Formación: Comunicativa

Campo de Formación: Lenguaje y comunicación

Ámbito disciplinar: Español

ASIGNATURA: Lectura de textos literarios

Semestre: Cuarto Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Cálculo diferencial e integral. Geografía, ambiente y sociedad. Física general. Biología celular. Medios y recursos para la investigación Inglés B1. Cultura física. Orientación educativa

Etapa en la estructura curricular

Básica



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:

• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Alumno

• Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, tanto de forma oral como por escrito.

• Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.

• Contar con el material de lectura solicitado.



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PRESENTACIÓN La literatura, como fuente principal de las actividades que se trabajaran en el presente curso, será considerada más allá del “conjunto de las producciones literarias de una nación, de una época o de un género” (DRAE, 2001); para incorporar, además de conocimientos, el desarrollo de habilidades (leer, escuchar, hablar, escribir), procesos cognitivos (interpretar, analizar, relacionar, valorar, comparar) y de actitudes (sensibilidad, reconocimiento, criterio propio, empatía, capacidad de reflexión). Las asignaturas previas del mismo Campo de formación se encargaron de introducir y fortalecer el hábito y gusto por la lectura, en este se pretende formar un lector activo y consciente del hecho literario. Si bien anteriormente los objetivos de la enseñanza de la literatura se habían centrado principalmente en la apropiación de conocimientos básicamente de carácter historicista� a partir de este enfoque el propósito estará centrado en propiciar en los estudiantes la adquisición de la competencia literaria, es decir un lector de literatura que:

• Tenga suficiente información sobre el hecho literario. • Conozca de autores, obras, épocas, estilos, etc. • Lea e intérprete textos literarios. • Identifique y comprende referentes culturales actuales y tradicionales. • Está en proceso de formarse un criterio que le permita identificar el tipo de literatura que prefiere según sus intereses y gustos. • Incorpora la literatura a su vida cotidiana. • Disfruta con la literatura.

En el marco del Currículo Universitario estas competencias se corresponden y complementan las expresadas en la Dimensión Comunicativa. La literatura es el medio para hacernos más humanos, evolución que es posible en la medida que leemos y aprendemos en otras personas, épocas, situaciones y entornos.



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PROPÓSITO GENERAL

Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida, disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.



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2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de

ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Comunicación 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en

ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la

discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el

intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos prevos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.



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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.



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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación para la democracia: Comprender y transformar el mundo en que viven en las diversas situaciones de la existencia, por medio de la familiarización con los textos narrativos, la integración de conocimientos científicos básicos y también la creación de competencias que permitan enfrentar con dignidad, sentido crítico, inteligencia, autonomía y respeto al prójimo en las diversas situaciones de la existencia. Educación para la paz: Desarrollar su sentido ético a través de la lectura, donde se encuentren reflejados elementos que afiancen sus valores morales, siendo crucial esta actividad para evitar el deterioro de la moralidad.

Educación en valores: Señalar que los textos narrativos permiten conformar su sentido de identidad al responder a la preguntas: ¿quién soy?, ¿dónde estoy?, ¿qué quiero?, etcétera y constituyen una forma de enfrentarnos al inescrutable misterio de la existencia.



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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos prevos y nuevos. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en

I. La literatura 1. La literatura a. Función de la literatura b. Elementos

i. Autor ii. Referentes culturales y

mitos iii. Lector iv. Contenido v. Lenguaje

2. La competencia literaria

a. Concepto b. Elementos

3. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas c. Estilos

Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permite incrementar su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones que le ayuden a comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.

Lee habitualmente y 2. Es sensible al arte y II. Género 1. Concepto y características Identifica el género



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disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte

como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes

cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

narrativo

2. Subgéneros y sus características:

a. Novela b. Cuento

3. Elementos narrativos: a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción:

i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace

d. Personajes (clasificación) e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los

hechos (presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-imaginario)

narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y a través de su lectura desarrolla un sentido de identidad

III. Género lírico

1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico

2. Subgéneros líricos: ü Soneto ü Canción ü Oda ü Elegía ü La versificación irregular: verso libre y verso

blanco.

3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas, figuras literarias.

Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas del estudiante que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.



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pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas

estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los

propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

Recursos estilísticos: ♫ Anáfora ♫ Prosopopeya ♫ Adjetivación ♫ Antítesis ♫ Comparación ♫ Encabalgamiento ♫ Hipérbaton ♫ Hipérbole ♫ Metáfora ♫ Onomatopeya ♫ Paradoja ♫ Metonimia ♫ Sinécdoque ♫ Sinestesia

4. Guía para el análisis de un poema: Z Título y autor Z Contexto Z Nivel Morfo-Sintáctico Z Nivel Fonético Z Nivel Léxico-Semántico

IV. Género dramático

1. Conceptualización del género dramático 2. Elementos del texto dramático:

a) Estructura externa b) Estructura interna c) Acotaciones d) Espacio-tiempo e) Convenciones teatrales f) Diálogo g) Conflicto h) Personajes i) Lenguaje j) Contexto social

3. Modalidades de presentación y sus elementos: texto dramático y representación teatral

4. Los subgéneros dramáticos: a) Mayores

Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural

en un contexto universal.



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perspectivas al acervo con el que cuenta.

b) Menores 5. Guía para el análisis de la obra dramática:

Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I La literatura SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

La literatura 1. Función de la literatura 2. Elementos

a. Autor b. Referentes

culturales y mitos

c. Lector d. Contenido e. Lenguaje

Comprende el concepto de literatura, a partir de diversas definiciones de autores, etimológica y de su significado real.

Identifica, a partir de varias propuestas, la función y los elementos de la literatura.

Redacta un texto sobre el concepto y la función de la literatura, empleando citas, para clarificar y comprender la información.

Identifica y describe los elementos de la literatura para reconocer la complejidad de la creación literaria.

Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario.


Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como

manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

3. La competencia literaria

a. Concepto b. Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído.

Reconoce la competencia literaria y describe los elementos que la conforman.

Explica cómo se manifiesta la competencia literaria en las personas.



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MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS: 15







Conoce autores, épocas, estilos. Identifica e interpreta recursos literarios. Conoce los referentes culturales. Incorpora la literatura a su vida cotidiana. Disfruta con la literatura.

las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.


4. Clasificación de la literatura.

a. Géneros b. Épocas c. Estilos

Define las diferentes tipologías que permiten clasificar la literatura.

Identifica las diversas formas de ficción, describiendo las principales características de cada una.

Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario.



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MÓDULO I La literatura SESIONES PREVISTAS: 15







6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

Actividad Integradora del Módulo I

Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:

• Concepto y definición de literatura

• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.

• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.

• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.



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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I NOMBRE DEL MÓDULO: La literatura SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce a la literatura como la manifestación artística que le permitirá comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

1. Función de la literatura 2. Elementos

2. 1Autor 2.2 Referentes

culturales y mitos

2.3 El lector 2.4 Contenido 2.5 Lenguaje

Aula/grupal Espacio ventilado e iluminado adecuadamente Clase presencial y mediado por TIC Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.

AP

ERTU

RA

Escuchar los siguientes podcast y escribir un reporte que incluya las ideas y los argumentos principales: A través de este texto, los usuarios del sitio tendrán a su alcance las nociones básicas del arte literario y la manera en que han opinado algunos críticos y académicos respecto a su origen, características y transformación a lo largo de los siglos. El placer de la literatura de Estela Ruiz Millán nos habla de la literatura como un elíxir medicinal, capaz de aliviar ciertas clases de pena, hastío, angustia y desesperanza. Así como Sabines nos reveló que “la luna se puede tomar a cucharadas”, la literatura también, por lo que sólo es preciso abrir el libro indicado y bebernos la dosis exacta de las palabras que modificarán nuestra existencia. Leer el primer capìtulo del ensayo Leer la mente de Jorge Volpi. Exposición sobre el concepto y origen de la literatura.

Uso de las TIC en la educación (E) A través de Podcast Lectura interpretativa Exposición (E)

Podcast Es necesario bajarlos previamente al equipo. Podcast disponibles en: http://www.descargacultura.unam.mx/app1#up Equipo de cómputo Bocinas Ensayo: Leer la mente de Jorge Volpi Material de apoyo

DIA

GN

ÓST

ICO

Reporte Resumen

Rúbrica Rúbrica

Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura



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2. (continuación) 3. La competencia literaria

3.1Concepto 3.2 Elementos

• Maneja datos sobre el hecho literario leído.

• Conoce autores, épocas, estilos.

• Identifica e interpreta recursos literarios.

• Conoce los referentes culturales.

• Incorpora la literatura a su vida cotidiana.

• Disfruta con la literatura.


DES

AR

RO

LLO

Comparten, en equipos de 4 a 6 integrantes, los diversos puntos de vista a partir de la pregunta: ¿Para qué leer literatura? Elaboran un resumen en texto no continuo: Exposición de: definición de competencia literaria y de los elementos de la literatura. Comprende el concepto y los elementos de la Competencia literaria. Hace su propio de autoevaluación en la competencia literaria.

Phillips 66 (A) Elaboración de resumen Exposición (E) Resumen

Material de apoyo Presentación en formato electrónico Mapa mental en pintarrón. Cuestionario de autoevaluación.

FOR

MATI

VA

Notas personales Resumen Cuestionario contestado

Rúbrica Rúbrica Lista de cotejo

Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Completo No completo



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3. Clasificación de la literatura. 3.1 Géneros 3.2 Épocas 3.3 Estilos


CIE

RR

E

Reconocimiento de aprendizajes a partir de preguntas: ¿Qué recuerdan acerca de los tipos de literatura? ¿Qué es clasificar y para qué sirve? ¿Recuerdan tipos de clasificación de la literatura?, ¿cuáles? Exposición sobre el tema. Diseño de cartel donde identifiquen y expongan las características y diferencias estructurales de los géneros literarios .

Preguntas dirigidas (E) Exposición (E) Video de apoyo Elaboración de un texto expositivo-informativo.

Preguntas impresas Exposición para aclaración de conceptos previos. Material de apoyo Recursos TIC

SUM

ATI

VA

Reflexión escrita (individual) Exposiciones Cartel (equipo)

Rúbrica Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.

VALORACIÒN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II Género narrativo SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad



CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Concepto y características

Identifica el género narrativo como una de las formas de ficción, reconociendo sus principales características y subgéneros.

Distingue en varios textos los elementos característicos del género narrativo, y de sus subgéneros.

Valora la importancia de la narración oral o escrita a lo largo de su vida.


Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como

manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,

2. Subgéneros a. Novela b. Cuento

3. Características 4. Elementos narrativos:

a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la acción:


d. Personajes (clasificación)

Reconoce en el texto narrativo el mundo creado (con todos sus elementos) artísticamente, a través del lenguaje.



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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15






e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación temporal de los hechos

(presente, pasado, futuro) h. Orden (lineal, no lineal) i. Ambiente j. Espacio (real-imaginario).

diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada

cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

a la vez que desarrolla un sentido de identidad.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas

estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.



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3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios

prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.



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Actividad Integradora del Módulo I Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos


8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal de los hechos

9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.



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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

1. Concepto y características.

Aula/grupal

Espacio ventilado e iluminado adecuadamente

Clase presencial y mediado por TIC

Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo colaborativo.

AP

ERTU

RA

Activación de conocimientos previos con la finalidad de recordar el concepto de texto narrativo. Construye, a partir de lo recordado y lo investigado el concepto y las características del género narrativo.

Preguntas detonadoras Investigar (A)

Preguntas impresas Internet Libros de texto: Estrategias lingüísticas para el estudio.

DIA

GN

OS

TIC

O

Resumen

Rúbrica

Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura



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MÓDULO II Género narrativo SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Identifica el género narrativo como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a través del cual desarrolla su sentido de identidad


E/A RECURSOS



2. Subgéneros y sus características:

a. Novela b. Cuento

Aula/grupal




DES

AR

RO

LLO

Identifica los elementos y características del género narrativo y sus subgéneros. Diseña un texto no continuo con la información obtenida.

Exposición (E) Video (E) Resumen (E)

Material de apoyo Internet

FOR

MA

TIV

A

Elaboración de texto no continuo

Rúbrica

Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí.



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E/A RECURSOS



3. Elementos narrativos:

a. Argumento b. Trama c. Desarrollo de la

acción: i. Presentació

n ii. Clímax iii. Desenlace

d. Personajes (clasificación)

e. Narrador (tipos) f. Espacio (tipos) g. Ordenación

temporal de los hechos (presente, pasado, futuro)

h. Orden (lineal, no lineal)

i. Ambiente j. Espacio (real-

imaginario)

Aula/grupal




CIE

RR

E

Investiga datos acerca del autor, época y estilo de las obras que se leerán. Lee novelas y cuentos para reconocer los elementos narrativos. Lee en voz alta textos narrativos con fluidez, precisión, entonación y expresión. Realiza actividades de comprensión como - Caracteriza a algún personaje por sus actuaciones a lo largo de la narración. -Redacta textos personales motivados por la lectura: -Carta al protagonista o al autor. -Cambia el final del libro -Enlista colores, olores, vestidos, paisajes que aparecen. -Responder cuestionario. -Elabora una reseña o comentario de texto.

Clase magistral (E) Investigación (A) Lectura en silencio (A) Lectura en voz alta (A)

Literatura juvenil: Novelas Cuentos Guías de lectura Bibliotecas digitales

SU

MA

TIV

A

Fichas de trabajo Desarrollo de la actividad de comprensión elegida

Lista de cotejo

Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno) Corrección Adecuación Completo



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E/A RECURSOS



ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos



9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.

VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Número de diapositivas

Apegada al tiempo asignado Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES

PREVISTAS: 15

Propósito: Reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.


TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO




1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico, lenguaje lírico, subgéneros líricos.

Identifica las principales características del género lírico.

Escucha con atención, lee en voz alta con fluidez, precisión, entonación y expresión canciones y poemas. Explica por escrito los conceptos básicos del género lírico, incluye sus rasgos característicos.

Acepta la diversidad de ideas y sentimientos como parte intrínseca del ser humano.


Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 7. Valora y describe

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3 Reconoce los propios prejuicios,

modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

2. Subgéneros líricos: ü Soneto ü Canción ü Oda ü Elegía ü La versificación irregular: verso

libre y verso blanco.

Identifica los subgéneros líricos describiendo las principales características de cada uno.

Elabora un texto discontinuo donde compare y contraste los subgéneros de la lírica.

3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos: Anáfora,

Identifica el género lírico como uno de los géneros literarios reconociendo su

Identifica y describe ejemplos de lenguaje figurado en canciones y poemas.



30

MÓDULO III GÉNERO LÍRICO SESIONES PREVISTAS: 15



TEMÁTICA





Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton, Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia.

lenguaje y recursos estilísticos.

Reconoce y describe la significación del lenguaje figurado y de palabras de significación múltiple.

adecuada Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

4. Guía para el análisis de un poema:

Z Título y autor Z Contexto Z Nivel Morfo-Sintáctico Z Nivel Fonético Z Nivel Léxico-Semántico

Comprende y ejemplifica los elementos que constituyen la guía del análisis del género literario.

Analiza un poema, considerando los distintos niveles. Incluye una opinión que denota comprensión y conocimiento del tema.



31




TEMÁTICA





Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los



32




TEMÁTICA





principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

Actividad Integradora del Módulo III

Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria, atendiendo el siguiente proceso. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.



33

PROCESO DIDÁCTICO



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CRITERIOS

1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico.

Aula/grupal



AP

ERTU

RA

Escucha canciones Lee poemas en silencio y en voz alta. Realiza redacciones creativas

Lectura en silencio

Lectura en voz alta

Redacción creativa

Canciones grabadas

Poemas

DIA

GN

OS

TIC

O

N/A



34



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE


VALORACIONES


CRITERIOS

2. subgéneros líricos: Soneto Canción Oda Elegía La versificación irregular: verso libre y verso blanco.

Aula/grupal




DES

AR

RO

LLO

Investiga en distintos medios acerca de los subgéneros y el lenguaje lírico Presenta su investigación en fichas de trabajo y la comparte con sus compañeros de equipo.

Elabora un texto discontinuo cuyo tema central sea: subgéneros líricos.

Investigación

Fichas Cartulina Tijeras Recortes Uso de las TIC

FOR

MA

TIV

A

Fichas Elabora un texto discontinuo

Lista de cotejo Rúbrica

Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno) Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí.



35



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE


VALORACIONES


CRITERIOS

3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos Anáfora, Prosopopeya, Adjetivación, Antítesis, Comparación, Encabalgamiento, Hipérbaton, Hipérbole, Metáfora, Onomatopeya, Paradoja, Metonimia, Sinécdoque, Sinestesia

Aula/grupal



Elaboran un cartel en equipo que difunda el resultado de:

-Reescribir poemas, donde hay lenguaje figurado traducirlo a sentido recto y viceversa.

-De un poema hacer una narración y viceversa.

Trabajo en equipo

Material de apoyo Poemas impresos Narraciones impresas

Cartel

Rúbrica Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema esta completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas.



36



TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE


VALORACIONES


CRITERIOS

4. Guía para el análisis de un poema: Z Título y autor Z Contexto Z Nivel Morfo-

Sintáctico Z Nivel Fonético Z Nivel Léxico-

Semántico

Aula/grupal



CIE

RR

E

Conoce los elementos de la Guía para analizar un poema.

Analiza un poema de acuerdo a la guía propuesta

Clase magistral Esquema de análisis

Poemas y canciones

SU

MA

TIV

A

Análisis poético

Rúbrica Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.

VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Lista de cotejo Estructura

Lenguaje literario Recursos estilísticos



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.


TEMÁTICA





1. Conceptualización del género dramático 2. Elementos del texto dramático:

a. Estructura externa b. Estructura interna c. Acotaciones d. Espacio-tiempo e. Convenciones teatrales f. Diálogo g. Conflicto h. Personajes i. Lenguaje j. Contexto social

3. Modalidades de presentación y sus

elementos: texto dramático y representación teatral

Conceptualiza al género dramático como forma de ficción y distingue los elementos estructurales que conforman una obra dramática. Diferencia las modalidades de presentación del género dramático

Identifica y describe varios elementos estructurales de una obra dramática corta

Comparar los elementos del texto dramático con la representación teatral.

Aprecia la permanencia de los textos literarios en el tiempo y la vigencia de estos en la actualidad


Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y

Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación

de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

2.3Participa en prácticas relacionadas con el arte. .



38

elementos de su adecuada

una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida

4. Los subgéneros dramáticos: 5. Mayores 6. Menores

Conoce los subgéneros dramáticos.

Identifica y explica las características estructurales y temáticas de los subgéneros dramáticos.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación

de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

7. Guía para el análisis de la obra dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal

Reconoce los elementos que integran un análisis literario.

Realiza análisis literarios aplicando la Guía propuesta en clase, donde:

Desarrolle una interpretación que denote comprensión y conocimiento del tema.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.



39

por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6.Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.

Actividad Integradora del Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.



40

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Género Dramático SESIONES PREVISTAS: 20

Propósito: Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal..



INSTRUMENTOS EVIDENCIAS CRITERIOS

1. Conceptualización del género dramático.

2. Elementos del texto dramático: Estructura externa, Estructura interna, Enunciador, Enunciatario, Contexto social

Aula/grupal



AP

ERTU

RA

Investiga la conceptualización del género dramático y los elementos que lo conforman. Elabora un resumen usando un texto no continuo.

Investigación

Resumir

Preguntas dirigidas Material de apoyo

DIA

GN

ÓS

TIC

A

Resumen usando un texto no continúo

Lista de cotejo Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad



41






3. Los subgéneros dramáticos:

a) Mayores b) Menores

4. Modalidades de presentación y sus elementos: texto dramático y representación teatral

5. Guía para el análisis de la obra dramática: Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción,

Aula/grupal



DES

AR

RO

LLO

Elabora un texto discontinuo con el tema los subgéneros dramáticos. Exposición ante el grupo. Elabora un cuadro de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre los elementos que contemplan el texto dramático y la representación teatral. Lee obras dramáticas diversas con fluidez, precisión, entonación y expresión. Realiza el análisis de una de las obras leídas, aplicando la Guía propuesta.

Trabajo colaborativo

Investigación documental y entrevistas

Exposición

Lectura

Exposición por equipos Bibliografía Mesografía

Diversos textos dramáticos. Guía para el análisis impresa

FOR

MA

TIV

A

Texto discontinuo

Cuadro de doble entrada

Análisis

Lista de cotejo

Rúbrica

Rúbrica

Los referidos anteriormente Datos de identificación Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono, diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas Presentación Entrega a tiempo



42






tiempo, espacio, contexto, tono, diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal

Aula/grupal/Teatro



CIE

RR

E

Asiste a una representación teatral recomendada por el profesor y elabora un reporte centrado en la caracterización de los personajes y su participación en la trama (situación, acciones, carácter, desenlace). Incluye un apartado donde relacione la caracterización y comportamiento de un personaje con su vida cotidiana.

Asistencia al teatro Guía de observación impresa

SU

MA

TIV

A

Reporte de la visita al teatro

Lista de cotejo Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo

ACTIVIDAD INTEGRADORA: IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.

VALORACIÓN INSTRUMENTOS: CRITERIO Lista de cotejo Escenografía

Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis



43

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO I

Reporte Resumen Reflexión (individual)

Rúbrica Rúbrica Rúbrica

Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Fondo: Nombre del tema. Fecha Objetivo Propósito Ideas principales Resumen Forma: Claridad Orden Limpieza Unidad

Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:

• Concepto y definición de literatura

• Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal.

• Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos.

• Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia.

Rúbrica Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo

PRIMERA PARCIAL Promedio de:

Examen 50%

Dos Actividades integradoras 50%



44



Mód

ulo

I

Resumen Cartel (equipo)

Rúbrica

Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Presentación: Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes: saben explicar el cartel, conocen el tema y contestan las preguntas Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2 Y 2.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2 Y 2.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6



45



MO

DU

LO I

I

Resumen Texto no continuo Fichas de trabajo Desarrollo de la actividad de comprensión elegida

Rúbrica Contiene ideas principales Evita repeticiones Generaliza lo específico. Respeta la estructura Fondo: Conceptos Definición Características principales Forma: Organiza los conceptos de los más generales a los específicos Las distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno)

Corrección Adecuación Completo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2, 2.3, 4.2 Y 6.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6

Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario.

2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída.

3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.

4. Redacta un resumen del argumento.

5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema

principal. 7. Explica el desarrollo de la

acción en sus tres momentos i. Presentación

ii. Clímax iii. Desenlace

8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos:

a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente e. Ordenación temporal

de los hechos 9. Incluye un párrafo donde

explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida.

Rúbrica Número de diapositivas Apegada al tiempo asignado Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.2, 2.3, 4.2 Y 6.3 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6



46



MÓ

DU

LO I

II

Fichas Texto discontinuo Cartel Análisis poético

Rúbrica

Referencias bibliográficas Datos de identificación, (Tema – alumno) Los mencionados anteriormente Limpio, claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene título del tema. Contiene el nombre de los integrantes. Investigación: La información referente al tema está completa. Usa palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus compañeros Explicación Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan las preguntas Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal.

Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 4.2 Y 6.3 CD: 1, 2, 7 y 12 CDE 1, 3, 5 Y 6

Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema

considerando los elementos del lenguaje figurado.

2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo.

3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan.

4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.

Rúbrica Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 4.2 Y 6.3 CD: 1, 2, 7 y 12 CDE 1, 3 5 Y 6

SEGUNDA PARCIAL

Examen 50% Dos Actividades integradoras 50%



47



MÓ

DU

LO I

V

Resumen usando textos no continúos.

Texto discontinuo

Cuadro de doble entrada

Análisis Reporte de asistencia al teatro

Lista de cotejo Rúbrica Lista de cotejo

Los referidos previamente Conceptos Definición Características principales Organiza los conceptos de los más generales a los específicos. La distribución de la información, facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí. Datos de identificación Autor, Título, Ubicación de la obra en el tiempo, Resumen de biografía del Autor, Argumento, Trama, Tema, Estructura, Tema, Conflicto, Personajes, acción, tiempo, espacio, contexto, tono, diálogo, monólogo aparte, soliloquio, Ambiente, Subgénero, Lenguaje, Opinión personal Referencias bibliográficas Presentación Entrega a tiempo Datos de identificación Adecuado al receptor. Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.3 y 4.2 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3, 5 Y 6

Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.

Lista de coejo

Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 2.1, 2.3 y 4.2 CD: 1, 7 y 12 CDE 1, 3, 5 Y 6



48

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

CRITER

IOS PA

RA LA VA

LORA

CIÓN ORD

INAR

IA FINAL

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



49

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO


EXTR

AO

RD

INAR

IA

Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Módulo II Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos



9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.

Rúbrica

Módulo I Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema Módulo III Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Módulo IV Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis

Examen escrito departamental acumulativo 50% más dos Actividades Integradoras no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %



50

TÍTU

LO D

E SU

FICIE

NCIA

Módulo I. Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia. Módulo II Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye:

1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos



9. Incluye un párrafo donde explique de qué forma se relaciona la obra leída o alguno de sus elementos con su vida. Módulo III Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una tertulia literaria. 1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje figurado. 2. Comparte su composición con sus compañeros de equipo. 3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan. 4. Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente. Módulo IV Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, considerando los elementos del género dramático.

Módulo I Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo Módulo II Poco texto Estructura: Introducción Desarrollo Conclusión Tipografía legible Contraste adecuado con el color de fondo Imágenes de apoyo. Dominio del tema Módulo III Estructura Lenguaje literario Recursos estilísticos Módulo IV Escenografía Vestuario Organización Se distingue la estructura Cumple con el tiempo establecido. Dicción, volumen, entonación, énfasis

Examen escrito departamental acumulativo 50% más tres Actividades Integradoras no aprobadas (corregidas y revisadas) 50 %



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BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA Montaño Reyes Patricia del Carmen (2013) Lectura de Textos Literarios Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México Enríquez Escalona Ana María y Cols. ( (2013) Lectura de Textos Literarios Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México COMPLEMENTARIA Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México. Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9. Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, México Núñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México. Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona. Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México. MESOGRAFÍA • Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:

http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm • Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:

http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf • Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,

en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm • Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural. • Desde este espacio de Internet, tendrás fácil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en formato multimedia, los cuales podrás descargar a tu

computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrarás una variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrás escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algún ejercicio o simplemente te das una pausa para disfrutar: cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor aún, por sus propios autores. De esta manera podrás conocer piezas literarias, tanto nacionales como extranjeras, clásicas y contemporáneas, que seguramente enriquecerán tu panorama cultural disponible en: http://www.descargacultura.unam.mx/

• Glosario de términos usados en narratología, disponible en: http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm • Leer es, página que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en:



52

http://leer.es/

SECRETARÍADEDOCENCIA!web.uaemex.mx/incorporadas/docs/2013/CUARTOSEMESTRE/LECTURA_DE_TE… · La...

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