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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

CREATIVIDAD

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CREATIVIDAD

SEMESTRE SEXTO


CREATIVIDAD

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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración Agosto 2011:

Silva Ortiz M. Cristina Montes Reyes Tayde Icela García de León Pastrana María del Rocío Morales Gutíerrez Fabiola

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

24 de Noviembre de 2011


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Dimensión de Formación: Humanista

Campo de Formación: Desarrollo humano

Ámbito disciplinar: Desarrollo del potencial

ASIGNATURA: Creatividad

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativo Total de horas 3

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología Expresión del Arte Cultura Emprendedora Orientación Educativa

Optativa 2

Etapa en la estructura curricular

Propedéutica


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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

• Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del curso. • Diseña diversas estrategias para el aprendizaje, centradas en la

integración grupal para lograr las competencias genéricas y disciplinares. • Se desempeña como un mediador en el proceso de aprendizaje. • Genera, desarrolla e impulsa trabajo colaborativo como estrategia para

favorecer el aprendizaje. • Propicia el ambiente de aprendizaje interactivo donde se genera la

conciencia en el estudiante para que sea responsable de su propio aprendizaje.

• Conduce a los alumnos a la culminación de los procesos centrados en el aprendizaje con la entrega de productos o evidencias.

• Realiza la evaluación de los aprendizajes a través de: autoevaluación, coevaluación y aplica la heteroevaluación con fines de mejora y crecimiento en los estudiantes

• Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a través de la comunicación y el diálogo.

• Se conduce en el marco de tolerancia y respeto con sus alumnos.

Alumno

• Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del curso (80% de asistencia).

• Entrega en tiempo y forma las evidencias y productos de aprendizaje.

• Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a través de la comunicación y el diálogo.

• En un marco de tolerancia y respeto se conduce con sus compañeros y maestros.

• Utiliza sus capacidades cognitivas y metacognitivas para generar aprendizajes significativos.

• Prepara en forma adecuada sus materiales y estrategias para sus intervenciones en clase.

• Utiliza la investigación como herramienta que coadyuva al aprendizaje.

• Asume una actitud constructiva en relación a sus conocimientos en su proceso colaborativo.

• Asume una actitud de respeto consigo mismo, con su entorno social y el medio ambiente.


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PRESENTACIÓN El desarrollo del pensamiento creativo es hoy por hoy uno de los retos más importantes, es una herramienta indispensable para buscar respuestas que conduzcan

a la equidad, el bienestar y una mejor vida para todos en el que la ciencia y la tecnología avanzan constantemente, la imaginación y la creatividad deben ser una

vocación de cada ser humano para encontrar respuestas.

Estamos tomado conciencia de la importancia del capital humano y su potencial en el desarrollo de cualquier entidad u organización. Los rasgos más importantes

son: la flexibilidad, la originalidad, el espíritu de innovación y la actitud de mejora continua. Por lo tanto, es un imperativo que la educación se enfoque promover y

desarrollar estas potencialidades en los alumnos. La creatividad involucra todas estas, siendo fundamental el principio de transformarnos en seres creativos con

capacidad para trabajar de manera colaborativa y asumir responsablemente cualquier tarea encomendada. “Todo lo que necesitamos para ser creativo es una

comprensión básica de cómo opera la creatividad”. Aprendemos a ser creativo practicando la creatividad.

La sociedad requiere de estudiantes con un alto sentido de responsabilidad, determinación, audacia, apertura al cambio, con la capacidad de desestructurar

mentalmente la realidad para reestructurarla en formas diferentes, originales para resolver problemas sociales y la aplicación en otros ámbitos. La concreción

metodológica y teórica de esta asignatura refleja las características propuestas en el Curriculum del Bachillerato Universitario 2009 en donde menciona que en la

etapa propedéutica prepara para el tránsito del estudiante a la educación superior. Se vincula al alumno con la expresión y apreciación artística además, desarrolla

contenidos y estrategias que orientan el análisis de temas contemporáneos, de trabajos prácticos, la elaboración de proyectos y las relaciones interpersonales.

Dentro de este marco la última etapa del bachillerato pretende: Vincular los contenidos y proyectos reales con el análisis de: La creatividad aplicada a proyectos.


CREATIVIDAD

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PROPÓSITO GENERAL

Analiza la importancia y trascendencia que tiene la creatividad como gestor de cambio, al reconocer que no sólo es un proceso inspirado, también es

provocado a través de distintas estrategias que se pueden implementar en diferentes contextos, así como la incorporación de las habilidades adquiridas

en su estilo de vida y progreso en el desarrollo personal.


CREATIVIDAD

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.


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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.


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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación en Valores Centrarse en la transmisión y promoción de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos. Es una cuestión de

prioridad a nivel global.

Educación para la Responsabilidad Social Nos ayuda a comprender que nuestras necesidades están íntimamente conectadas con el bienestar de otros, con el mundo social y político que está alrededor de todos.


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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos

Básica 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

MODULO I: re-conceptualización de creatividad

1. Definiciones básicas: • Concepto, • Importancia • Creatividad e

innovación 2. Tipos de pensamiento:

convergente y divergente. 3. Superando los bloqueos de la

creatividad 4. Detectando necesidades en el

entorno

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

MODULO II: el proceso creativo

1. Tipos de procesos en creatividad: Espontáneo y provocado.

2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro Rodríguez) • Cuestionamiento • Acopio de datos • Incubación • Iluminación • Elaboración • Comunicación

3. Diseño de un proyecto creativo que responda a una problemática elegida

Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad.


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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


MODULO III: Estrategias que desarrollan la creatividad.

1. Modelos de procesos provocados

a. Métodos lineales: Integrando ideas

• Pensar en burbujas (mapas de la mente).

• Circulo de oportunidad (conexión forzada).

• La fruta futura (escenarios futuros).

b. Métodos intuitivos:

Partiendo de la nada. • Serpientes de cascabel y

Rosas (Uso de analogías) • Baño de color (visualización

creativa) 2. Aplicación de estrategias de

soluciones creativas: Proyecto creativo..

Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

MODULO IV: Trascendiendo creativamente

1. Presentación del Proyecto creativo:

2. Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi semestre

Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.


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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad SESIONES

PREVISTAS: 8

Propósito: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA (CG)

1. Definiciones básicas: • Concepto, • Importancia • Creatividad e

innovación

Analiza los conceptos básicos de creatividad. Describe la importancia de la creatividad en su persona. Diferencia la creatividad de la innovación.

Aplica los conceptos al diseñar una acción creativa, propositiva e innovadora en algún ámbito de su interés.

Aprecia su capacidad innovadora y creativa en la solución de problemas y el impacto en su entorno.

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales Y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos

BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.




2. Tipos de pensamiento: convergente y divergente

Distingue los tipos de pensamiento: Convergente y Divergente.

Aplica los tipos de pensamiento al observar distintas situaciones de su contexto inmediato y generar propuestas de mejora creativa.

Asume los tipos de pensamiento en las actividades que realiza para optimizar su capacidad creativa.

3. Superando los Bloqueos y

Comprende que es un bloqueo y su implicación

Comprende el impacto de los bloqueadores y

Observa de manera analítica sus bloqueos y

EXTENDIDA


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obstáculos de la creatividad

en su vida cotidiana. Identifica los obstáculos de la creatividad en los ámbitos: Físico, cognitivo-perceptual, afectivo y sociocultural.

obstáculos que limitan su creatividad al proponer alternativas para superarlos.

obstáculos de la creatividad para determinar sus áreas de mejora.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza

4. Detectando necesidades en el entorno

Observa su entorno para determinar situaciones problemáticas circunstanciales, de uso o de recursos, donde pueda aplicar su creatividad

Determinar cuáles de las problemáticas observadas son factibles para abordarse desde su realidad y su alcance.

Se sensibiliza para detectar en su entorno situaciones problema desde la creatividad.

Actividad Integradora del Módulo I

Elabora un tríptico donde describa y contextualice una propuesta de mejora, especificando los obstáculos y bloqueos así como la relación e impacto con las asignaturas de su semestre


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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad SESIONES PREVISTAS: 8 Propósito: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA

ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CRITERIOS

1. Definiciones básicas: • Concepto • Importancia • Creatividad e

innovación

Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

AP

ERTU

RA

Se realiza la evaluación diagnóstica a través de lluvia de ideas relacionadas con el concepto de creatividad, con estas ideas construirá lo que considera es el concepto de creatividad. Se le proporcionan distintos conceptos de varios autores, en equipo se contrasta el concepto construido y el de los autores. Se realiza una presentación improvisada del concepto en forma creativa. Se solicita investigue la importancia y la diferencia con la innovación lo cual se presenta en un mapa tipo sol.

Lluvia de ideas Mapa tipo sol

Esquemas Impresos Hojas blancas Plumones Marcadores.

DIA

GN

OS

TIC

O

mapa conceptual tipo

sol: Construcción de

concepto Conceptos de

autores Diferencia con innovación e importancia

Lista de cotejo

Mapa Hoja en forma horizontal, Elaboración correcta, Uso de colores, Presentación creativa, Contenido adecuado. Contenido: • Construcción de concepto • Conceptos de autores • Diferencia con innovación e

importancia


CREATIVIDAD

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2. Tipos de pensamiento: • Convergente • Divergente.

DES

AR

RO

LLO

Dividir al grupo en 2 partes Asignar a cada subgrupo dos situaciones de índole convergente y divergente Inducir a establecer diferencias en el tipo de pensamiento usado El docente expone los tipos de pensamiento, sus características y usos Citar ejemplos cotidianos de los tipos de pensamiento e inventos como el “post-it”. Solicitar por subgrupo ejemplos de su vida diaria de ambos pensamientos en diferentes contextos. Establecer la aplicación de ambos tipos de pensamiento para satisfacer necesidades de su entorno

Ejemplificación Cuestionamiento

Deducción Mediación

Situaciones de análisis impresas Material impreso con los tipos de pensamiento. FO

RM

ATI

VA

Reporte escrito de los tipos de pensamiento que incluye: Conceptos Ejemplos Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno.

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Contenido: • Conceptos • Ejemplos • Aplicaciones para satisfacer

necesidades de su entorno.


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3. Superando los bloqueos de la creatividad

Proponer un reto o técnica grupal en el que los estudiantes pongan a prueba su creatividad y tengan que vencer obstáculos cómo: el miedo a fracasar, las frustraciones, miedo a lo desconocido entre otros. El docente les explica los tipos, para que identifiquen los más frecuentes en su persona y propongan maneras de superarlos.

Reto Clase magistral

Material de apoyo para el reto: hojas, estambre, entre otros.

Reflexión escrita acerca los bloqueos

superados, revisando su desempeño a través de la

autoevaluación

Escala estimativa

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Contenido: Reflexión escrita de bloqueos superados.

4. Detectando necesidades en el entorno C

IER

RE

Analizar las creaciones del hombre a lo largo de la historia Reflexionar acerca del impacto de las mismas en la vida Emprender una bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad. Establecer nexos de aplicación con las asignaturas del semestre

Plenaria Participación activa Reflexión guiada.

Presentación electrónica con ejemplos de inventos celular, computadora, microondas, control remoto, licuadora etc.

SU

MA

TIV

A

Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad.

Y la aplicación con las

asignaturas del semestre.

Forma: Electrónica con datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, 2 cuartillas deseable hoja reciclada. Contenido: 5 posibles propuestas de mejora, factibles y de impacto social, escolar o familiar Incorporación de al menos tres asignaturas para trabajar con creatividad. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.2 CDB: 1 CDE: 3


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ACTIVIDAD INTEGRADORA I: Elabora un tríptico donde describa y contextualice una propuesta de mejora, especificando los obstáculos y bloqueos así como la relación e impacto con las asignaturas de su semestre. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.2 CDB: 1 CDE: 3

VALORACIÓN 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO

Tríptico Rúbrica

Presentación: Hoja dividida en 3 partes, portada con título del proyecto de mejora, contextualización de la mejora, ilustración, slogan o frase creativa e inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto. Contenido con información ordenada y coherente acerca del desarrollo, posibles obstáculos u bloqueos, vinculación con otras asignaturas, construcción y presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes texturas .


CREATIVIDAD

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II El proceso creativo SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad.


TEMÁTICA



DE LA DIMENSIÓN


(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

1. Tipos de procesos en creatividad: Espontáneo y provocado.

Conoce los tipos de procesos creativos.

Compara los propósitos de los procesos

Descubre la capacidad de provocar la creatividad espontanea o provocada


BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. EXTENDIDA 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando


solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de

2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro Rodríguez) • Cuestionamiento • Acopio de datos • Incubación • Iluminación • Elaboración • Comunicación

Identifica cada una de las etapas del proceso espontáneo de la creatividad.

Aplica las etapas del proceso espontáneo en la elaboración de un proyecto vinculando los contenidos de asignaturas que cursa simultáneamente.

Valora y disfruta el desarrollo de su creatividad espontánea en sus proyectos


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3. Aplicación del modelo de proceso espontaneo a su proyecto

Define el proyecto a realizar de acuerdo a las necesidades de su entorno y a sus conocimientos previos disciplinares

Aplica el proceso espontaneo al proyecto, el cual es apegado a un procedimiento factible generando alternativas de resolución a la problemática definida.

Aprecia su potencial creativo como alternativa para contribuir con la mejora de su entorno social inmediato.

conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Actividad Integradora del Módulo II

Elabora una propuesta de solución de mejora en el entorno social aplicando el proceso espontáneo: • 3 alternativas de solución creativas • Reflexión personal


CREATIVIDAD

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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II El proceso creativo SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado.


AP

ERTU

RA

• Inducir el tema a través de una caricatura, chiste, proceso o fragmento de una película a elección del docente que muestre ambos procesos: espontáneo y provocado

• Análisis las escenas donde se muestra la creatividad

• Inducir a las diferencias entre ambos procesos enfatizando la habilidades necesarias para cada uno

• Analizar las condiciones para el desarrollo de cada uno.

• Relacionar los procesos de la creatividad a la vida diaria

Participación y escucha activa

Mediación docente

Preguntas reflexivas

Película

Organizador de

información, impreso o

electrónico. DIA

GN

OST

ICO

EVIDENCIAS

Cuadro comparativo

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: • 5 Características de

cada proceso • 3diferencias • 3 semejanzas • Habilidades para cada

uno • Vinculación con eventos

de la vida diaria a través de ejemplos cotidianos.

2. Proceso creativo. Modelo

Mauro Rodríguez • Cuestionamiento • Acopio de datos • Incubación • Iluminación • Elaboración • Comunicación

DES

AR

RO

LLO

Investigar la biografía de Mauro Rodríguez Estrada, como pionero de la creatividad en México. Y su propuesta de proceso creativo. Se dividir en 6 equipos al grupo y asignar una etapa del modelo a cada uno.

El docente induce los contenidos y los equipos coadyuvan al exponer en qué consiste cada etapa incluyendo ejemplos prácticos

En plenaria elaborar conclusión.

Trabajo en equipo

Exposición

Investigación documental

Escucha activa

Libros

Páginas web

Organizador de información

FOR

MA

TIV

A

Reporte integrado de los contenidos expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye su investigación documental

Lista de Cotejo Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica.

Contenido: • Integración adecuada de las

etapas del proceso • Incluye ejemplos distintos a

los vistos en clase. • Conclusión personal


CREATIVIDAD

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3. Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto

CIE

RR

E Aplicación del proceso creativo espontáneo vinculándose con el proyecto a realizar.

Desarrollo de proyecto

Material requerido de acuerdo al proyecto a desarrollar SU

MA

TIV

A

Avances del proyecto mediante la aplicación del proceso creativo destacando su utilidad y el impacto.

Rúbrica

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Identifica cada unas de las etapas Conclusión personal En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 8.1, 8.2 y 8.3 CDB: 1 CDE: 3 y 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA II:

Elabora una propuesta de solución de mejora en el entorno social aplicando el proceso espontáneo, considerando:

• 3 alternativas de solución creativas

• Reflexión personal

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 8.1, 8.2 y 8.3 CDB: 1 CDE: 3 y 5

VALORACIÓN 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO

Propuesta de solución

Rúbrica Impreso, datos generales al pie de página, letra Arial 12 puntos. Desarrollo de cada una de las etapas vinculadas a su proyecto de manera adecuada y pertinente, con al menos 3 alternativas creativas, argumentas y evidenciando el impacto favorable en su entorno social y sus conclusiones.


CREATIVIDAD

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MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos


TEMÁTICA



DE LA DIMENSIÓN


(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)


a. Métodos lineales: Integrando ideas: • Pensar en burbujas

(mapas de la mente). • Circulo de oportunidad

(conexión forzada). • La fruta futura

(escenarios futuros).

Conoce las características del proceso provocado

Identifica el procedimiento para cada uno de los métodos lineales, comprendiendo el alcance y objetivo.

Comprende la importancia de provocar procesos creativos.

Aplica colaborativamente cada uno de los métodos lineales para integrar ideas de solución a las problemáticas situadas.

Asume los conflictos cotidianos desde la perspectiva creativa para resolverlos a través de nuevas experiencias poco convencionales.

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y

BÁSICA

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación


procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de


CREATIVIDAD

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b. Métodos intuitivos: Partiendo de la nada: • Serpientes de cascabel

y Rosas (Uso de analogías)

• Baño de color (visualización creativa)

Identifica el procedimiento para cada uno de los métodos intuitivos, comprendiendo el alcance y objetivo.

Aplica colaborativamente cada uno de los métodos intuitivos para integrar ideas de solución a las problemáticas situadas.

Clarifica su habilidad para hacer uso de los métodos lineales e intuitivos desde sus características personales.

éticamente las consecuencias de sus actos.

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.



2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas: Proyecto creativo.

Diseña un plan de acción a través del uso de métodos provocados, selecciona el método más adecuado de acuerdo a la problemática para buscar soluciones creativas.

Aplica colaborativamente el plan de acción a partir de los método intuitivos y/o lineales para integrar ideas de solución a las problemáticas detectadas

Identifica el impacto en la solución de problemas al provocar la creatividad a partir de métodos establecidos

EXTENDIDA 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que


solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.



CREATIVIDAD

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la conforman, en el marco de la interculturalidad.

Actividad Integradora del Módulo III

Presenta una propuesta de proyecto creativo con las aplicaciones de un método intuitivo y uno lineal, integrando:

• Alternativas de solución • Resultado obtenido de su implementación • Destaca aciertos y errores en el proceso • Decisión derivada de la experiencia • Conclusiones personales

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJ

E SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES


CREATIVIDAD

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AP

ERTU

RA

Se les induce al tema a través de preguntas dirigidas, para reconocer la información previa disponible. El docente coloca por equipos y se entrega en material impreso la definición y clasificación. El docente a través de clase magistral lo expone y los estudiantes generan un reporte de lo visto.

Preguntas dirigidas

Clase magistral

Material de los procesos impreso para cada equipo

Material periférico de la clasificación de los procesos

Hojas de rotafolio y marcadores

DIA

GN

OST

ICO

EVIDENCIAS

Reporte escrito de la definición y clasificación

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: • Integración adecuada de la clasificación de los procesos provocados.

• Conclusión personal


CREATIVIDAD

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a. Métodos lineales: Integrando ideas:

• Pensar en burbujas (mapas de la mente).

• Circulo de oportunidad (conexión forzada).

• La fruta futura (escenarios futuros).

b. Métodos intuitivos: Partiendo de la nada: • Serpientes

de cascabel y Rosas (Uso de analogías)

• Baño de color (visualización creativa)


DES

AR

RO

LLO

Se divide al grupo en 5 equipos y se le asigna un método, se les proporcionan diversas fuentes para que investigar y exponer

El docente revisa lo investigado La exposición deberá considerar: • Información de la

estrategia • La aplicación en el grupo

(solicitarán al grupo el material adecuado a la técnica) a través de problemáticas reales y de interés del estudiante.

• Generación de alternativas de solución.

• Reflexión de lo aprendido y su aplicación en otros ámbitos de sus vida

• En equipo se elabora una compilación: Galería de procesos creativos.

Trabajo colaborativo

Lúdico



Hojas de rotafolio y marcadores

Diferentes materiales de acuerdo a la problemática y la estrategia a aplicar.

FOR

MA

TIV

A

Compilación escrita de los métodos lineales e intuitivos:

Galería de procesos creativos

Rúbrica Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de los 6 procesos provocados con:

• Contenido teórico • Descripción del desarrollo en

el aula • Aplicación en 2 ámbitos

distintos a los vistos en clase • Conclusión personal


CREATIVIDAD

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3. Aplicación de estrategias de soluciones creativas: Proyecto creativo.

CIE

RR

E

Se hace eligen 2 procesos en su proyecto de mejora, desagregando cada uno de los pasos y estableciendo 2 alternativas de solución factibles de realizarse. El docente revisa para capitalizar el acierto o error. Se reflexiona acerca de lo aprendido.

Desarrollo del proyecto creativo



SU

MA

TIV

A

Aplicación de 2 procesos en el proyecto de mejora.

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con:

• Contenido teórico • Descripción del desarrollo en

el proyecto de mejora • Establece 2 alternativas • Conclusión personal

recuperando aciertos y errores.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1, 5.2, 5.4, 8.1 y 8.3 CDB: 1 CDE: 3 y 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA III:


• Alternativas de solución • Resultado obtenido de su implementación • Destaca aciertos y errores en el proceso • Decisión derivada de la experiencia • Conclusiones personales


VALORACIÓN

EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO

Propuesta de proyecto

Rúbrica Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con: • Contenido teórico • Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora • Establece 2 alternativas • Vinculación con otras asignaturas. Conclusión personal recuperando aciertos y errores.


CREATIVIDAD

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MÓDULO IV Trascendiendo creativamente SESIONES PREVISTAS: 6

Propósito: Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.


TEMÁTICA



DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD)

COMPETENCIA GENÉRICA (CG)

1. Proyecto creativo multidisciplinario

Identifica los contenidos útiles en su proyecto

Establece estrategias de organización de contenidos

Revalora su potencial

creativo como un ser

socialmente responsable

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos

BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. EXTENDIDA 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi semestre.

Identifica los aportes de la creatividad a proyecto multidisciplinario

Integra a su proyecto los conocimientos disciplinarios para fortalecer su potencial creativo

Valora la integración del conocimiento para su vida

Actividad Integradora del Módulo IV

Presentación del proyecto creativo concluido


CREATIVIDAD

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV Trascendiendo creativamente SESIONES PREVISTAS: 6 Propósito: Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.

TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDÁCTICO

S VALORACIONES

1.Proyecto creativo multidiscilinario


AP

ERTU

RA

Dar seguimiento a los proyectos según necesidades y la naturaleza de los proyectos y los ubica en alguno de los ejes integradores

Pregunta activadoras Desarrollo de proyecto Mediación: sentido, significado y aplicación

Presentación electrónica

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIA

Presentación electrónica de su proyecto creativo multidisciplinario

INSTRUMENTOS Rúbrica

CRITERIOS 15 a 20 diapositivas con: • Presentación • Objetivo • Introducción • Desarrollo/contenido • Conclusiones

2.Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi semestre

DES

AR

RO

LLO

A partir de lo elaborado definir en cual o cuales ejes transversales se impacta Describir de que manera el proyecto impacta Ejes transversales: • Educación en valores • Educación ambiental • Educación para la salud • Educación sexual • Educación para la paz • Educación para la democracia • Educación del consumidor

Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios

Material impreso con los ejes y su descripción FO

RM

ATI

VA

Presentación del proyecto creativo multidisciplinario

Rúbrica

Forma: Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos: • Inédito • Responde a la problemática

planteada en el inicio • Refiere el proceso creativo y

las alternativas • Vincula con otras asignaturas • Estético y bien presentado • Entrega en CD tipo memoria,

individual o grupal.


CREATIVIDAD

31

CIE

RR

E

En plenaria se hace la reflexión de la elaboración del proyecto a través de distintas estrategias, se recupera el acierto y error, se hace una reflexión final de lo aprendido.

Plenaria Hojas de papel

SU

MA

TIV

A

Reflexión escrita personal Lista de cotejo

Escrito del análisis argumentado del proceso y su vivencia del proceso. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 8.1 CDB: 1 CDE: 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA IV: Presentación del proyecto creativo En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 8.1 CDB: 1 CDE: 5

VALORACIÓN: 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIOS

Proyecto creativo

Rúbrica 15 a 20 diapositivas con: • Presentación • Objetivo • Introducción • Desarrollo/contenido • Conclusiones

Forma: Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos:

Inédito Responde a la problemática planteada en el inicio Refiere el proceso creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas Estético y bien presentado Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal.


CREATIVIDAD

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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRU

MENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO I

mapa conceptual tipo sol:

Construcción de concepto

Conceptos de autores Diferencia con innovación e importancia

Reporte escrito de los tipos de pensamiento que incluye: Conceptos Ejemplos

Aplicaciones para

satisfacer necesidades de su

entorno. Reflexión escrita

acerca los bloqueos superados, revisando

su desempeño a través de la

autoevaluación

Lista de cotejo

Escala estimativa

Mapa Hoja en forma horizontal, Elaboración correcta, Uso de colores, Presentación creativa, Contenido adecuado. Contenido: • Construcción de concepto • Conceptos de autores • Diferencia con innovación e importancia

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Contenido: • Conceptos • Ejemplos • Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno.

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Contenido: Reflexión escrita de bloqueos superados.

Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.2 CDB: 1 CDE: 3

Elabora un tríptico donde describa y contextualice una propuesta de mejora, especificando los obstáculos y bloqueos así como la relación e impacto con las asignaturas de su semestre.

Rúbrica

Presentación: Hoja dividida en 3 partes, portada con título del proyecto de mejora, contextualización de la mejora, ilustración, slogan o frase creativa e inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto. Contenido con información ordenada y coherente acerca del desarrollo, posibles obstáculos u bloqueos, vinculación con otras asignaturas, construcción y presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes texturas En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.2 CDB: 1 CDE: 3

25%


CREATIVIDAD

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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRU

MENTOS CRITERIOS

MO

DU

LO 2

Cuadro comparativo

Reporte integrado de los contenidos expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye su investigación documental

Avances del proyecto mediante la aplicación del proceso creativo destacando su utilidad y el impacto.

Lista de cotejo

Rúbrica

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: • 5 Características de cada proceso • 3diferencias • 3 semejanzas • Habilidades para cada uno • Vinculación con eventos de la vida diaria a través de

ejemplos cotidianos. Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica.

Contenido: • Integración adecuada de las etapas del proceso • Incluye ejemplos distintos a los vistos en clase.

Conclusión personal Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Identifica cada unas de las etapas Conclusión personal Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 8.1, 8.2 y 8.3 CDB: 1 CDE: 3 y 5

Presenta un proyecto aplicando el proceso espontáneo en el cual establece al menos 3 alternativas de solución creativas, argumenta de manera clara y puntual su propuesta, describiendo el impacto de mejora en el entorno social y su reflexión personal. Este puede ser individual o derivado del trabajo colaborativo.

Rúbrica

Impreso, datos generales al pie de página, letra Arial 12 puntos. Desarrollo de cada una de las etapas vinculadas a su proyecto de manera adecuada y pertinente, con al menos 3 alternativas creativas, argumentas y evidenciando el impacto favorable en su entorno social y sus conclusiones. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 8.1, 8.2 y 8.3 CDB: 1 CDE: 3 y 5

25%


CREATIVIDAD

34

MÓDULO

3

Reporte escrito de la definición y clasificación Compilación escrita de los métodos lineales e intuitivos:

Galería de procesos creativos Aplicación de 2 procesos en el proyecto de mejora.

Lista de cotejo Rúbrica

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: • Integración adecuada de la clasificación de los procesos provocados.

• Conclusión personal

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de los 6 procesos provocados con:

• Contenido teórico • Descripción del desarrollo en el aula • Aplicación en 2 ámbitos distintos a los vistos en clase • Conclusión personal Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con:

• Contenido teórico • Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora • Establece 2 alternativas • Conclusión personal recuperando aciertos y errores. Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1, 5.2, 5.4, 8.1 y 8.3 CDB: 1 CDE: 3 y 5


• Alternativas de solución

• Resultado obtenido de su implementación

• Destaca aciertos y errores en el proceso

• Decisión derivada de la experiencia

• Conclusiones personales

Rúbrica Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con:

• Contenido teórico • Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora

• Establece 2 alternativas • Vinculación con otras asignaturas.

• Conclusión personal recuperando aciertos y errores.


25%


CREATIVIDAD

35

MÓDULO

4

Presentación electrónica de su proyecto creativo multidisciplinario Presentación del proyecto creativo multidisciplinario Reflexión escrita personal

Rúbrica

Lista de cotejo

15 a 20 diapositivas con: • Presentación • Objetivo • Introducción • Desarrollo/contenido Conclusiones

Forma: Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos: • Inédito • Responde a la problemática planteada en el inicio • Refiere el proceso creativo y las alternativas • Vincula con otras asignaturas • Estético y bien presentado

Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal.

Escrito del análisis argumentado del proceso y su vivencia del proceso.

Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 8.1 CDB: 1 CDE: 5

Presentación del proyecto creativo

Rúbrica CRITERIOS 15 a 20 diapositivas con:

• Presentación • Objetivo • Introducción • Desarrollo/contenido • Conclusiones

Forma: Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos:

Inédito Responde a la problemática planteada en el inicio Refiere el proceso creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas Estético y bien presentado

Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 8.1 CDB: 1 CDE: 5

25%


CREATIVIDAD

36

CRITER

IOS PA

RA LA VA

LORA

CIÓN ORD

INAR

IA FINAL

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.


CREATIVIDAD

37

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AORD

INAR

IA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo

TITU

LO DE SU

FICIEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo


CREATIVIDAD

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AO

RD

INAR

IA

Promedio de parciales < 6.0 ptos + 2-3 AI aprobadas

Examen escrito departamental acumulativo + 2AI no aprobadas (corregidas y

revisadas por asesor)

Promedio:

Examen (50%) Actividades integradoras (50%)

Examen (50%)

TITU

LO D

E SU

FICIE

NCIA

Promedio de parciales < 6.0 ptos + 1 AI aprobada

Examen escrito departamental acumulativo + 3AI no aprobadas (corregidas y

revisadas por asesor)

Promedio:

Examen (50%) Actividades integradoras (50%)

Examen (50%)


CREATIVIDAD

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BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de México. • Espíndola, J.L. (1996). Creatividad: Estrategias y Técnicas. ISBN 9684442025 Pearson, México: • Rodríguez E.Mauro (1998) Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo. ISBN 9789682472701Serie Creatividad Siglo XXI. Trillas.México.

COMPLEMENTARIA • De la Torre, S. (1999). Creatividad y trasnformación. Trillas. México. • De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo I. Ediciones Aljibe. España. • De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo II. Ediciones Aljibe. España. • Gallegos M. Gilda et. al. (2008) Creatividad. Chicome. México • Longoria. (2006) Pensamiento creativo. CECSA, México:. • Michalko, M. (1999) Thinkertoys. Gestiñon 2000. España MESOGRAFÍA

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