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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

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Dr. en D. Jorge Olvera García Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Cuarto semestre

Elaboración: Martín José Chong Campuzano María De Los Ángeles González Torres Felícitas Vilchis Velázquez Juan Pablo Anaya Ortega



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Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Metodología de la Investigación

Asignatura: Metodología de la Investigación II

Semestre: Cuarto Horas teóricas 3

Créditos: 7 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

• Geometría analítica • Geografía • Física I • Química II • Literatura • Orientación Educativa IV • Inglés III • Cultura y Activación Física IV

Fase en la estructura curricular

Transición



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

• Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

• Asistir a reuniones de academia e informar de los acuerdos ahí tomados, así como dar cumplimiento a los mismos.

• Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

• Dar revisión de las evaluaciones el día y la hora señalada. • Dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias

de aprendizaje significativo. • Evaluar los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo. • Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se

promoverán a lo largo del curso. • Difundir la Planeación didáctica. • Informar sobre el sistema de evaluación. • Llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de

manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

• Organizar su formación continua a lo largo del curso. • Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje

atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

• Presentación a los alumnos del programa de la asignatura en la primera semana de clases.

• Puntualidad en el aula. • Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se

asignen a los alumnos en tiempo y forma. • Participar en todas las actividades académicas convocadas

por el plantel.

Alumno

• Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10 minutos por hora de clase.

• Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

• Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

• Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos.

• Elaborar su portafolio de evidencias. • Informarse sobre los acuerdos académicos relevantes

para él. • Practicar los valores para su formación integral. • Observar un 80% mínimo de asistencia para tener

derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.

• Asumir las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

• Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacia los demás.

• Conocer el programa de la asignatura. • Conocer el sistema de evaluación. • Presentarse a la revisión de examen en tiempo y forma. • Integrarse en equipos, si requiere, en un ambiente de

respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás. • Participar en actividades académicas convocadas por el

plantel. • Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo

establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia.



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PRESENTACIÓN

En el año 2009, la Universidad Autónoma del Estado de México emprendió la reforma al Plan de Estudios del nivel Bachillerato, para ello incorporó los postulados de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS en adelante) propuestos en el 2008, cuyo propósito es proveer a la educación Media Superior (EMS en adelante) una identidad propia por la diversidad de modalidades educativas que se ofrecen y pretender con ello una formación que se sustente en los desempeños terminales, respetando obviamente la naturaleza de cada subsistema.

El propósito de la RIEMS, en esencia es proporcionar una educación pertinente, entendida como la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Si la educación no es pertinente habrán de generarse problemas diversos; uno de ellos es una mayor proclividad de los estudiantes a abandonar sus estudios (MCC, 2008: 44); y al pretender una integración con los demás subsistemas facilita el tránsito académico de los estudiantes entre los diferentes subsistemas y escuelas.

Como ya se dijo, para el logro de las finalidades señaladas, uno de los pilares de dicha reforma, es la definición de un Marco Curricular Común, el mismo que compartirán todas las instituciones de Educación Media Superior, basado, como ya se mencionó, en desempeños terminales, bajo un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, divididas a su vez en genéricas, disciplinares básicas y disciplinares extendidas y que todo bachiller debe poseer al egresar.

Las genéricas son aquellas que son comunes a todos los egresados de la EMS; las disciplinares básicas son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se construyen desde la lógica de las disciplinas; y las extendidas son de carácter propedéutico, que a su vez les dan especificidad a los distintos subsistemas de la EMS (SEP, 2008).

Para la UAEM, la noción de competencia que adopta es la que señala como la capacidad de usar, movilizar o poner en acción de manera integrada un conjunto de recursos, con la intención de dar respuesta a un problema o enfrentar eficazmente una situación de contexto. Las competencias están integradas por la tríada: saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La asignatura de Metodología de la investigación 2, al igual que el curso 1, permea el trabajo inter y multidisciplinario de todas las asignaturas del mapa curricular. Además, se encuentra relacionada con las asignaturas de la Fase de Formación Transición, así como las de la Fase de formación Propedéutica.

Por ser la continuación de Metodología de la Investigación I, en este curso se pretende que el estudiante desarrolle la investigación de campo, y culmine el proceso con la elaboración del reporte de investigación.



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PROPÓSITO GENERAL

Desarrolla la investigación de campo siguiendo instrucciones y aplicando los conocimientos, procedimientos y actitudes para el análisis, interpretación, presentación de resultados, la obtención de las conclusiones, y finalmente difundir los hallazgos de su investigación en los eventos que se programen para tal fin, en ámbitos locales o estatales.



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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

• Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

• Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

• Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Diseño de la investigación de campo Sesiones previstas 10

Propósito: Elabora la descripción temporal y espacial, la descripción de la muestra, del muestreo y la operacionalización de su hipótesis para diseñar su investigación de campo.

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1.Diseño cuantitativo de la investigación de campo 1.1 Concepto de enfoque

cuantitativo de la investigación

1.2 Actividades de la investigación de campo

1.2.1 Descripción del espacio del objeto de estudio 1.2.2 Concepto y descripción de la población 1.2.3 Determinación del tamaño de la muestra

1.2.3.1 Concepto de muestra 1.2.3.2 Determinación de la muestra

1.2.4 Descripción del muestreo

1.2.4.1 Concepto 1.2.4.2 Tipos 1.2.4.2.1. Muestreo

Explica los conceptos de diseño cuantitativo de la investigación de campo:

• Concepto • Actividades

ü Descripción espacio del objeto de estudio

ü Concepto y descripción de la población

ü Determinación de la muestra

ü Descripción del muestreo

• Operacionalización de la hipótesis

Realiza la descripción espacial y de la población a investigar.

Determina la muestra para aplicar el instrumento de recolección de datos.

Plantea la hipótesis de su proyecto y la operacionalizar.

Valora la utilidad de las técnicas de campo para el desarrollo de la

Investigación realizada.

Muestra una actitud propositiva para comprender y describir su entorno social, geográfico e histórico, como una construcción en constante transformación.

Ciencias Sociales Básica 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Extendida 6. Valora y promueve el patrimonio histórico- cultural de su

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos



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probabilístico. a) aleatorio simple b) aleatorio sistemático. c) aleatorio estratificado d) por conglomerados 1.2.4.2.2. No probabilístico a) Por cuotas b) Intencional o de conveniencia c) Propositivo

1.3. Operacionalización de la hipótesis

comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

contribuye al alcance de un objetivo.

5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas Productos

Evaluación Tipo de

evaluación Quien evalúa Medios

Apertura: ü Identifica

conocimientos previos

ü Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

• Cuestionario • Lista de cotejo

Desarrollo: ü Adquiere

información ü Organiza y

procesa información

ü Aplica

• Expositivo • Taller • Aprendizaje

orientado a proyectos (AOP)

• Aprendizaje colaborativo (AC)

• Portafolio

• Elabora avances del proyecto

• Reportes escritos de trabajo colaborativo

• Elaboración Actividades para portafolio

Formativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de

competencias disciplinares

• Rúbrica de competencias genéricas

Cierre ü Metacognición

• Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)


• Portafolio

• Entrega de avances del proyecto

• Reporte de trabajo colaborativo

• Compilación de actividades para portafolio

Sumativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de



• Examen



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MÓDULO II Desarrollo de la investigación de campo Sesiones previstas 20 Propósito: Desarrolla la investigación de campo mediante la elaboración, aplicación y procesamiento de sus instrumentos de acopio para

obtener los resultados de su investigación que expliquen la problemática observada.




2. Desarrollo de la investigación de campo. 2.1 Métodos de investigación de campo 2.1.1 Censo 2.1.2 Encuesta 2.2 Instrumentos de investigación de campo 2.2.1 Concepto de cuestionario 2.2.1.1 Estructura

del cuestionario 2.2.1.2

Elaboración del cuestionario

2.2.1.2.1 Tipos de preguntas

a) abiertas b) cerradas -Dicotómicas -Tricotómicas

Explica los conceptos básicos en el desarrollo de investigación de campo:

• Métodos de investigación ü Censo ü Encuesta

• Instrumentos de investigación de campo ü Cuestionario ü Procesamiento de

datos obtenidos ü Tablas ü Gráficas • Análisis de

resultados.

Elabora y aplica el instrumento de recolección de datos, clasificando los tipos de preguntas acordes al problema.

Procesa los datos obtenidos del cuestionario aplicado.

Elabora las tablas de resultados, para representarlos utilizando las gráficas.

Asume una actitud tolerante y respetuosa al aplicar el instrumento de recolección de datos a la muestra seleccionada.

Reflexiona sobre los resultados obtenidos y analiza de manera responsable las propuestas de solución.

Ciencias Sociales Básica 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Extendida 6. Valora y promueve el patrimonio histórico- cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.




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-Múltiples o de abanico

2.2.1.3 Consideraciones para la aplicación

2.2.1.4 Procesamiento del cuestionario

2.2.1.5 Elaboración de tablas y gráficas

-Gráfica de barras -Histograma de

frecuencia -Polígono de

frecuencia -circulo grama 2.2.1.6 Análisis

de resultados 2.2.1.7.

Conclusiones



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de

secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos Evaluación Tipo de




ü Problematiza

Cuestionario diagnóstico

Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica

• Expositivo • Entrevista

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)


• Portafolio

• Desarrollo de avances del proyecto



Formativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de competencias

disciplinares • Rúbrica de competencias

genéricas

Cierre Metacognición



• Portafolio

• Presentación de avances del proyecto



Sumativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de competencias


genéricas • Primer examen parcial



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MÓDULO III Informe de investigación Sesiones previstas 15 Propósito: Elabora las conclusiones mediante el análisis de los resultados obtenidos e integra el reporte de su investigación.


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPETENCIA GENÉRICA

3. Informe de investigación 3.1 Partes del

Reporte de investigación:

3.1.1 Portada

3.1.2 Índice

3.1.3 Introducción

3.1.4 Proyecto de investigación

3.1.4.1. Planteamiento del problema

3.1.4.2. Hipótesis

-operacionalización de la hipótesis.

3.1.4.3. Objetivos

-Objetivo general

-Objetivos específicos

Identifica las partes del informe de investigación:

• Portada • Índice • Introducción • Proyecto de

investigación ü Planteamiento

del problema ü Hipótesis ü Objetivos ü Justificación ü Esquema ü Marco teórico ü Cronograma ü Metodología

• Resultados • Conclusiones • Fuentes • Anexos

Elabora las conclusiones de su trabajo de investigación.

Elabora su Reporte de investigación.

Reflexiona sobre los resultados obtenidos para establecer las conclusiones alcanzadas en el desarrollo de su investigación.

Asume una actitud crítica para sustentar los resultados y conclusiones obtenidas al concluir su investigación.

Ciencias Sociales Básica 10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad.

6.Valora y promueve el

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.




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3.1.4.4. Justificación

3.1.4.5. Esquema

3.1.4.6. Marco Teórico

3.1.4.7. Cronograma

3.1.4.8. Metodología

-Descripción del espacio

-Descripción de la población

-Determinación de la muestra

-Tipo de muestreo

3.1.5. Resultados

3.1.6. Conclusiones

3.1.7. Fuentes

3.1.8. Anexos -Cuestionario -Guía de

entrevista

patrimonio histórico- cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.



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Estrategias y técnicas Productos

Evaluación Tipo de




ü Problematiza

Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





ü Aplica




• Portafolio




Formativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de






• Portafolio

• Presentación de avances del proyecto



Sumativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de



• Examen



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MÓDULO IV Difusión de la investigación Sesiones previstas 15 Propósito: Divulgar los hallazgos de su investigación en encuentros académicos de manera que contribuya a su formación académica.




4. Difusión de la investigación 4.1 Medios de presentación escrita. 4.1.1 Reporte 4.1.2 Tesis 4.1.3 Tesina 4.1.4 Monografía 4.1.5 Memoria 4.1.6 Ensayo 4.1.7 Artículo 4.1.8 Libro 4.2 Medios de difusión 4.2.1 Ponencia

4.2.2 Conferencias

4.2.3 Encuentros académicos

4.2.4 Debates

Identifica los productos y medios de presentación: • Reporte de

investigación • Tesis • Tesina • Monografía • Memoria • Ensayos • Artículos • Libro Identifica los productos y medios de difusión:

• Ponencias • Conferencias • Encuentros

académicos • Debates • Foros • Congresos • Coloquios • Blogs • Páginas web

Emplea los medios a través de los cuáles puede difundir su investigación.

Elabora la presentación electrónica de los puntos relevantes de su investigación y la expone a sus compañeros.

Participa activamente en los espacios de divulgación y escucha con atención las exposiciones de sus compañeros.

Ciencias Sociales Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad.

6.Valora y promueve el patrimonio histórico- cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.




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4.2.5 Foros

4.2.6 Congresos

4.2.7 Coloquios

4.2.8 Blogs

4.2.9 Páginas web



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Estrategias y técnicas

Productos Evaluación Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios



ü Problematiza

Cuestionario diagnóstico

Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





ü Aplica




• Portafolio




Formativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de competencias


genéricas




• Portafolio

• Presentación del proyecto



Sumativa • Guía de observación • Lista de cotejo • Rúbrica de competencias


genéricas • Segundo examen parcial



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EVALUACIÓN

Indicadores de desempeño

Desarrolla investigación de campo mediante los procedimientos científicos y presenta el reporte en forma escrita y oral

Nivel de logro de competencia

Nivel 2: Transición. El estudiante comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.

Nivel de dominio de las competencias

• Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

• Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

• Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

• Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% • Escrito • Oral • Práctico

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% • Escrito • Oral • Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% • Escrito • Oral

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% • Escrito • Oral

100%



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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

• Entendimiento del entorno y del medio ambiente • Sustentabilidad, • Consumo responsable

Asignaturas que participan • Geometría Analítica • Geografía • Física I • Química II • Literatura • Inglés 3 • Metodología de la investigación II • Orientación educativa IV • Cultura y activación física IV

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general

Tipos de proyectos • Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. • Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,

performance, etcétera. • Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano

intelectual con impacto social. • Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y

actitudinales. Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.4Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez



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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Competencias Disciplinares 3. interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto Extendida 4. Argumenta ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos históricos sociales, mediante procedimientos teórico -metodológico. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman en el marco de la interculturalidad. 6. Valora y promueve el patrimonio histórico- cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica 1. Identificar problema o situación

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación 3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos,

actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo 5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de



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acuerdo a los criterios de logro establecidos. 6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto

integrador. D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. 8. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. 9. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina

determinando el nivel de logro de la competencia. 10. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas • Foro • Wiki • Blog • Redes sociales • Bases de datos electrónicas • Comunidad Seduca • Videos • Google Drive • One drive • Página web • Webquest • Test (pruebas)



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Fuentes BÁSICA

• Chong, Campuzano Martín José, et al. (2017). Libro de texto de Metodología de la Investigación II. Editado por UAEM: México. COMPLEMENTARIA

• Comboni, S., y Juárez, J. (2007). Introducción a las técnicas de investigación. Trillas: México.

CIBERGRAFÍA • Ávila Baray, Héctor Luis. (s/f). Introducción a la metodología de la investigación. [En línea]. México: EUMED Disponible en

http://www.eumed.net/libros/2006c/203/1u.htm [13 de octubre de 2010]. • Lagares Barreriro, Paula y Puerto Albandoz, Justo. (2001). Población y muestra. Técnicas de muestreos. España: Universidad

de Sevilla. Disponible en http://optimierung.mathematik.uni-kl.de/mamaeusch/veroeffentlichungen/ver_texte/sampling_es.pdf • http://metodosdelainvestigacionp3.jimdo.com • http://www.aulafacil.com/cienciainvestigacion/Lecc-12.htm [12 de octubre de 2010] • http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmuestreo.pdf • http://www.ucv.cl/web/estadistica/cb_poblacion.htm • Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

• Arriaga, E. et. al. (2006). Senderos de la investigación científica: un planteamiento inicial. Bonobos editores: México. • Baena Paz, Guillermina. (1980). Instrumentos de investigación. (4ª ed.). Editores Mexicanos Unidos: México. • Castañeda, J. (1996). Métodos de investigación 2. Mc Graw Hill: México. • Chong, M. (2001). Manual de Métodos y técnicas de investigación II. IUEM: México. • Hernández, Roberto. et. al. (2008). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill: México • Manual de estilo de publicaciones de la American PsychologicalAssociation. (2003). Manual Moderno: México • Rojas, R. (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. (26ª ed.). Plaza y Valdés: México • Tamayo, M. (2011). El proceso de la investigación Científica: incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. Limusa:

México. • Zorrilla, S. (2007). Introducción a la metodología de la investigación: casos aplicados a la administración. Cal Editores:México.

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