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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

COMPUTACIÓN ESPECIALIZADA

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA


SEMESTRE SEXTO



3

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración agosto 2011:

Ma. de Jesús Álvarez Tostado Uribe Alejandro Ortega Nolasco Penélope Pérez López Selene Guadalupe Mejía Vargas Carlos Alberto Corro Roger Elías Antonio Botello Espejel Isaura Rivera Jiménez Floriberto Rosales Valencia

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

24 de Noviembre de 2011.



4

Dimensión de Formación: Critico intelectual

Campo de Formación: Matemáticas

Ámbito disciplinar: Matemáticas

ASIGNATURA: Computación Especializada

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso optativo Total de horas 3

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología México ante el contexto Internacional Expresión del Arte Orientación Educativa Cultura Emprendedora Optativas

Etapa en la estructura curricular

Propedéutica



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

1. Asiste a todas las clases y con puntualidad lo largo del curso. 2. Diseña diversas estrategias para el aprendizaje, centradas en la

integración grupal y colaborativa para lograr las competencias genéricas y disciplinares.

3. Se desempeña como un mediador en el proceso de aprendizaje. 4. Propicia el ambiente de aprendizaje interactivo donde se

concientiza al estudiante para que sea responsable de su propio aprendizaje.

5. Realiza la evaluación de los aprendizajes a través de: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con fines de mejora y crecimiento en los estudiantes.

6. Conduce a los alumnos a la culminación de los procesos centrados en el aprendizaje para la entrega de productos o evidencias.

7. Favorece el trabajo para el aprendizaje a través de la comunicación y el dialogo bajo un clima de respeto, tolerancia y participación.

8. Dar a conocer el reglamento de la sala de computo y hacerlo cumplir dentro de las diversas actividades.

Alumno

1. Asiste a todas las clases con puntualidad a lo largo del curso (80% de asistencia)

2. Entrega en tiempo y forma las evidencias y productos de aprendizaje.

3. Fortalece el trabajo para el aprendizaje a través de la comunicación y el dialogo.

4. se conduce con sus compañeros y maestros en un marco de tolerancia y respeto.

5. Utiliza sus capacidades cognitivas y metacognitivas para generar aprendizaje significativo.

6. Prepara sus materiales de aprendizaje para participar en clase.

7. Utiliza la investigación como herramienta que coadyuva a su desarrollo académico.

8. Asume una actitud constructiva en relación a sus conocimientos en su proceso colaborativo.

9. Asume una actitud de respeto consigo mismo, con su entorno social y el medio ambiente.

10. Apega sus acciones a dar cumplimiento al reglamento de la sala de cómputo.



6

PRESENTACIÓN El mundo en que vivimos actualmente requiere ciudadanos cada vez más comprometidos consigo mismo y con la sociedad, sujetos críticos y capaces de tomar decisiones, las instituciones educativas y los docentes, estamos obligados a impartir una educación significativa para que el estudiante tenga éxito en su vida cotidiana.

Para dar respuesta a esta necesidad dentro del contexto de Nivel Medio Superior, el Curriculum del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009) estipula que los alumnos desarrollen procesos mentales superiores para lo cual es necesario estructurar estrategias enfocadas al logro de competencias, utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

En este sentido se le da importancia a la asignatura de Computación Especializada, ya que promueve en el estudiante el desarrollo de las habilidades para resolver problemas proponer soluciones prácticas y eficiente el trabajo en cualquier medio donde se manejen datos, donde la computadora pueda fungir como herramienta auxiliar en el procesamiento de información o en la elaboración de creaciones que beneficien cualquier procedimiento.

Asimismo es necesario que el alumno ya cuente con los conocimientos básicos de diseño de páginas WEB ya que en la actualidad y en proyecciones futuras se contempla el uso indispensable de la WEB, para la comunicación y difusión de información.

La materia optativa de Computación Especializada se deberá cursar en el sexto semestre ya que cumple con el propósito de fortalecer en el alumno su elección vocacional y efectuar exitosamente el transito al nivel superior. Asimismo desarrolla aptitudes y habilidades en el manejo de herramientas que contribuyan al procesamiento de información.

Dentro del Módulo I se contempla que los estudiantes analicen su entorno para desatollar la habilidad de identificar problemas, así como sus elementos y proceso de solución, mediante un análisis gradual y ordenado por medio de algoritmos, diagramas de flujo y pseudocódigos. En el Módulo II está estructurado para que los estudiantes desarrollen destrezas en el manejo de un lenguaje de programación, sugiriendo por su flexibilidad y soporte el uso de Visual Basic. Como parte del Módulo III se estipula el aprendizaje del diseño y planeación de un sitio WEB. Para culminar con el enfoque practico y aplicado de esta asignatura, se implementa el sitio WEB planeado dentro del Modulo IV.



7

PROPÓSITO GENERAL

El alumno analiza problemas, propone soluciones, aplica la Tecnología de la Información y Comunicación para desarrollar proyectos utilizando un lenguaje de programación y desarrolla la habilidad de implementar sitios Web.



8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Dimensión de la formación: Crítico intelectual • Piensa de manera flexible, analítica y critica al definir estrategias para la solución creativa de problemas, la toma de decisiones y el análisis de la

realidad. • Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas

que se plantea; al proponer a prueba sus ideas, juicios, conceptos o repuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar y aplicar información, y al controlar y evaluar el proceso seguido.

• Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

• Identifica y recupera el error como un elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construcción de nuevos sentidos y significados.



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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la Responsabilidad Social Educación en valores

Educación para la Responsabilidad Social Educación en valores



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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

YEXTENDIDAS (CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Piensa de manera reflexiva, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa del problema, la toma de decisiones y el análisis de la realidad.

Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas que se plantea; al proponer a prueba sus ideas, juicios, conceptos o

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

EXTENDIDA 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

MÓDULO I

FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN

1. El problema y sus elementos. 1.1. Concepto de problema. 1.2. Tipos de problemas. 1.3. Pasos para la solución de un

problema por medio de un programa. 1.4. Planteamiento de solución.

2. Diseño de algoritmos. 2.1. Concepto de algoritmo. 2.2. Características de los algoritmos. 2.3. Tipos datos 2.4. Operadores 2.5. Instrucciones y Sentencias 2.6. Estructuras de Control 2.7. Teorema fundamental de la

programación. 3. Herramientas para el diseño de algoritmos.

3.1. Diagramas de flujo 3.2. Pseudocódigo

Analiza los fundamentos de la programación y su importancia para desarrollar alternativas de solución a problemas cuantitativos de su entorno, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

BÁSICA 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

MÓDULO II

PROGRAMACIÓN ORIENTADA A EVENTOS

1. Lenguaje de programación. 2. Editor del lenguaje de programación.

2.1. Entorno 2.2. Sintaxis

3. Codificación de instrucciones básicas. 4. Compilación. 5. Depuración. 6. Ejecución.

Implementa aplicaciones informáticas, que dan solución a problemas mediante el uso de la computadora en diversos contextos.



12

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN


(CG)


YEXTENDIDAS (CD)


repuestas; al desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar y aplicar información, y al controlar y evaluar el proceso seguido.

• Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.

Identifica y recupera el error

EXTENDIDA 5. Analiza las relaciones entre 2 o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

MÓDULO III

GESTIÓN DE PROYECTOS WEB

1. Proyecto Web. 1.1. Concepto de un proyecto web.

2. Diseño del proyecto: 2.1. Introducción 2.2. Objetivo del proyecto web. 2.3. Recursos disponibles y restricciones. 2.4. Beneficio esperado. 2.5. Diseño estructurado. 2.6. Cronograma de actividades

Planea y diseña un proyecto web de diversas aplicaciones, útil e innovador tomando en cuenta sus características y procesos para su elaboración.


MÓDULO IV

IMPLEMENTACIÓN DEL SITIO WEB

1. Sitio Web 1.1. Concepto de un sitio web. 1.2. Elementos de una página web (tablas,

texto, botones, imágenes, vínculos, hipervínculos, video, sonido, animaciones, marcos, etc.)

1.3. Elementos en un entorno web. 1.4. Publicación del sitio. 1.5. Mantenimiento.

Derivado del diseño del proyecto, elabora un sitio web creativo, utilizando los elementos adecuados a su aplicación.



13

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN


(CG)


YEXTENDIDAS (CD)


como un elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construcción de nuevos sentidos y significados.

Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN SESIONES

PREVISTAS: 6

Propósito: Analiza los fundamentos de la programación y su importancia para desarrollar alternativas de solución a problemas cuantitativos de su entorno, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA (CG)

1. El problema y sus elementos. 1.1. Concepto de problema. 1.2. Tipos de problemas. 1.3. Pasos para la solución de

un problema. 1.4. Planteamiento de solución.

Define el concepto de problema, sus elementos y tipos.

Analiza un problema de su entorno y propone

soluciones con ayuda de herramientas informáticas.

Actúa de manera responsable en la solución de problemas.

Piensa de manera reflexiva, analítica y

crítica al definir estrategias para la

solución creativa del problema, la toma de decisiones y el

análisis de la realidad.

EXTENDIDA 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

2. Diseño de algoritmos. 2.1. Concepto de algoritmo. 2.2. Características de los

algoritmos. 2.3. Tipos datos 2.4. Operadores 2.5. Instrucciones y Sentencias 2.6. Estructuras de Control 2.7. Teorema fundamental de la

programación.

Conoce e identifica un algoritmo y sus características.

Elabora un algoritmo respecto a un problema real

analizando sus características

Asume una actitud reflexiva comprobando su funcionalidad hacia el análisis y creación de un programa

3. Herramientas para el diseño de algoritmos. 3.1. Diagramas de flujo 3.2. Pseudocódigo

Conoce las representaciones del diagrama de flujo. Analiza la estructura de un pseudocódigo.

Elabora un diagrama de flujo para generar el pseudocódigo correspondiente.

Utiliza el DF y Pseudocódigo como modelos para simplificar y sistematizar el problema

Actividad Integradora del Módulo I

Integrar en presentación electrónica una propuesta de solución a un problema de su entorno académico o social mediante el diseño de un algoritmo, que incluya: • Diagrama de flujo • Pseudocódigo • Presentando el proceso de análisis



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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN SESIONES PREVISTAS: 6 Propósito: Analiza los fundamentos de la programación y su importancia para desarrollar alternativas de solución a problemas cuantitativos de su entorno, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIA

S E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

EVIDENCIAS| INSTRUMENTOS

CRITERIOS

1. El problema y sus elementos. 1.1. Concepto

de problema.

1.2. Tipos de problemas.

1.3. Pasos para la solución de un problema.

1.4. Planteamiento de solución.

Salón de clases, que permita organizar a los estudiantes en equipos, propiciando la comunicación cara a cara, tanto entre ellos como entre el profesor y los estudiantes. En un clima de respeto y apertura para la discusión y la resolución de dudas.

AP

ERTU

RA

Mediante una lluvia de ideas el profesor genera expectativa y controversia respecto a la identificación de un problema relacionado con su entorno. El alumno identifica el problema y propone diversas soluciones construyendo un esquema.

Lluvia de ideas Trabajo independiente.

Internet Enciclopedias, bibliografía especializada.

DIA

GN

OS

TIC

O

Documento descriptivo del problema.

Rúbrica holista Entrego a tiempo, el problema está planteado de manera correcta

DES

AR

RO

LLO

Análisis de los elementos de un problema. Los alumnos elaboran de manera formal una lista de solución al problema en cuestión, analizando todos sus elementos y características.

Exposición magistral. Equipos de discusión

FOR

MA

TIV

A

Documento con el análisis del problema con sus posibles soluciones.

Rúbrica Conceptos Identificación del problema Orden de ideas Creativo Esquemas con soluciones viables.

CIE

RR

E

Los alumnos presentan la estructura de análisis y solución final del problema mediante un esquema a elaborado con un editor de diapositivas.

Elaboración esquemas por equipo y exposición.

SU

MA

TIV

A Presentación de

diapositivas del proyecto

Lista de cotejo Planteamiento. Análisis (esquema de sus elemento) Propuesta de solución



16


S E/A RECURSOS



CRITERIOS

2. Diseño de algoritmos. 2.1. Concepto

de algoritmo.

2.2. Características de los algoritmos.

2.3. Tipos datos 2.4. Operadores 2.5. Instruccion

es y Sentencias

2.6. Estructuras de Control

Teorema fundamental de la programación.

AP

ERTU

RA

Retomando el problema analizado se genera la solución mediante la descripción de una secuencia de pasos, construyendo así el concepto de algoritmo e identificando sus características (se reúne una definición grupal y sus características en un documento para entregar al profesor).

Preguntas detonadoras lluvia de ideas. Exposición magistral Trabajo Colaborativo

Bibliografía y manuales de internet

DIA

GN

OS

TIC

O

Documento grupal: definición y características de algoritmo

Lista de cotejo Retoma los elementos que integran un algoritmo.

DES

AR

RO

LLO

Diseñar el algoritmo para estructurar la solución del problema en cuestión, dentro de un documento.

FOR

MA

TIV

A Documento con

algoritmo Lista de cotejo Cumplió en

tiempo Instrucciones adecuadas Coherencia y orden

CIE

RR

E

Presentar ante el grupo el algoritmo con diapositivas

Técnica expositiva.

SU

MA

TIV

A Presentación con

diapositivas Lista de cotejo Cumplió en

tiempo Instrucciones adecuadas Coherencia y orden

3. Herramientas más comunes para el diseño de algoritmos. 3.1. Diagramas

de flujo

AP

ERTU

RA

El profesor presenta los símbolos de un diagrama de flujo y su significado.

Clase magistral Presentación de PowerPoint con los símbolos de un diagrama de flujo

DIA

GN

OST

ICO



17


S E/A RECURSOS



CRITERIOS

3.2. Pseudocódigo

DES

AR

RO

LLO

El profesor promueve la participación de los alumnos esquematiza el algoritmo ya elaborado, utilizando los símbolos del diagrama de flujo utilizando un generador de esquemas. Los alumnos describen el proceso estructurado en el diagrama de flujo y con la intervención del profesor estructura el pseudocódigo analizando sus características.

Lluvia de ideas Exposición magistral Trabajo colaborativo

Bibliografía y manuales de internet

FOR

MATI

VA

Diagrama de flujo elaborado

Lista de cotejo Cumplió en tiempo Símbolos adecuados Coherencia, secuencia y orden

CIE

RR

E

El alumno muestra el diagrama de flujo y el pseudocódigo representativo a problema.

Exposición por equipo

SUM

ATI

VA

Documento con la construcción del algoritmo, diagrama de flujo y pseudocódigo

Lista de cotejo Cumplió en tiempo Instrucciones adecuadas Coherencia y orden En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1, 5.2 y 5.6 CDE: 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1:

Integrar en presentación electrónica una propuesta de solución a un problema de su entorno académico o social mediante el diseño de un algoritmo, que incluya: • Diagrama de flujo • Pseudocódigo • Presentando el proceso de análisis

VALORACIÓN EVIDENCIA INSTR

UMENTOS

CRITERIO

Presentación electrónica

Rúbrica analítica

• Planteamiento del problema • Algoritmo • Diagrama de flujo • Pseudocódigo

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1, 5.2 y 5.6 CDE: 5



18

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II PROGRAMACIÓN ORIENTADA A EVENTOS SESIONES

PREVISTAS: 12

Propósito: Implementa aplicaciones informáticas, que dan solución a problemas mediante el uso de la computadora en diversos contextos.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN


(CD)


1. Lenguaje de programación y proyecto.

2. Editor del lenguaje de programación. 2.1 Entorno

Define el concepto de lenguaje de programación y proyecto.

Identifica los componentes del entorno de trabajo de visual Basic y realiza algunas pruebas respeto a la aplicación de sus herramientas. Crea, abre, guarda un proyecto.

Asume una actitud propositiva para crear aplicaciones útiles en la solución de problemas

Aplica conscientemente diferentes formas de razonamiento al reconocer un problema y definirlo; al hacer una reflexión crítica a partir de las preguntas que se plantea; al proponer a prueba sus ideas, juicios, conceptos o repuestas; al


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

3. Codificación de instrucciones básicas. Sintaxis de sentencias: lectura y escritura de datos, ciclos y estructuras lógicas.

Conoce la estructura y codificación de las instrucciones de lenguaje de programación

Estructura un proyecto mediante la elaboración de un programa



19

TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN


(CD)


4. Compilación. 5. Depuración. 6. Ejecución.

Analiza el procedimiento de compilación y ejecución de un programa

Aprende y practica el procedimiento de ejecución de un proyecto

desarrollar diversas estrategias para investigar, sistematizar y aplicar información, y al controlar y evaluar el proceso seguido.

Actividad Integradora del Módulo II Elaboración de un proyecto para resolver ecuaciones cuadráticas, considerando

• Las etapas establecidas en el proceso de solución y sistematización de un problema • El uso de instrucciones básicas y estructuras de control del lenguaje de programación elegido.



20

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II PROGRAMACIÓN ORIENTADA A EVENTOS SESIONES PREVISTAS: 12 Propósito: Implementa aplicaciones informáticas, que dan solución a problemas mediante el uso de la computadora en diversos contextos.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS


EVIDENCIAS INSTRUMENTO

S CRITERIOS

1. Lenguaje de programación y proyecto.

2. Editor del lenguaje de programación. 2.2 Entorno

3. Codificación de instrucciones

Salón de clases, que permita organizar a los estudiantes en equipos, propiciando la comunicación cara a cara, tanto entre ellos como entre el profesor y los estudiantes. En un clima de respeto y apertura para la

AP

ERTU

RA

El profesor retoma el proceso de elaboración de un algoritmo, diagrama de flujo y pseudocódigo para replantear el problema analizado en el módulo I Los alumnos efectúan una investigar sobre los diferentes lenguajes de programación y sus aplicaciones.

Preguntas detonadoras Exposición magistral Trabajo independiente: Investigación documental.

Bibliografía del curso Equipo de computo con conexión a internet

DIA

GN

OS

TIC

O Reporte de la

investigación Lista de cotejo Describe la

característica de los distintos lenguajes de programación.



21




S CRITERIOS

básicas. Sintaxis de sentencias: lectura y escritura de datos, ciclos y estructuras lógicas.

discusión y la resolución de dudas. Sala de cómputo, respetando los reglamentos del usuario, manteniendo orden y seguimiento de instrucciones para facilitar el trabajo.

DES

AR

RO

LLO

El profesor mediante la participación de los alumnos analiza la aplicación de diversos programas para poder sistematizar un problema, compara las bondades de algunos lenguajes de programación y presenta el lenguaje elegido para utilizarse en este módulo Profesor- alumno observan y utilizan el entorno de trabajo del programa y efectúan algunas pruebas de las operaciones básicas. Los estudiantes obtienen un manual de internet sobre el lenguaje de programación para el curso y analizan las instrucciones, su funcionamiento, sintaxis y estructura de control. En parejas implementan el programa de algunos de los ejemplos estructurados en el módulo I

Discusión grupal moderada por el docente. Trabajo independiente: investigación en internet. Trabajo colaborativo en parejas: Prácticas en el laboratorio de cómputo: del programa

Bibliografía del curso, computadora con conexión a internet Manuales del programa propuesto en el curso.

FOR

MA

TIV

A

Elaboración de prácticas: del programa

Rúbrica holista Compila Funciona adecuadamente Cumple con el objetivos estimulado Formato ordenado y creativo.



22




S CRITERIOS

4. Compilación. 5. Depuración. 6. Ejecución.

CIE

RR

E

Los alumnos codifican el programa y lo compilan para proceder a su ejecución y presentación ante todo su grupo

Trabajo colaborativo Computadora con el software adecuado para el proyecto de programación.

SU

MA

TIV

A

Presentación del Proyecto elaborado en un lenguaje de programación

Rúbrica holista Compila Funciona adecuadamente Cumple con el objetivos estimulado Formato ordenado y creativo. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4

ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: Elaboración de un proyecto para resolver ecuaciones cuadráticas, considerando

• Las etapas establecidas en el proceso de solución y sistematización de un problema

• El uso de instrucciones básicas y estructuras de control del lenguaje de programación elegido.

VALORACIÓN Evidencia INSTRUMENTOS CRITERIO

Proyecto Rúbrica

Compila Funciona adecuadamente Cumple con el objetivos estimulado Formato ordenado y creativo. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III GESTIÓN DE PROYECTOS WEB SESIONES

PREVISTAS: 5

Propósito: Planea y diseña un proyecto de sitio web con la utilización de las tecnologías de la información y comunicación, para difundir las actividades culturales y productos académicos a la comunidad en general.


TEMÁTICA



LA DIMENSIÓN


(CD)


1. Proyecto Web. 1.1. Concepto de un proyecto web.

Metodología de diseño de proyectos.

Define el concepto de proyecto.

Diseña un proyecto web Propone la elaboración de un proyecto web. Como solución a diversos problemas

Piensa de manera reflexiva, analítica y crítica al definir estrategias para la solución creativa del problema, la toma de decisiones y el análisis de la realidad.

BÁSICA 4. Argumenta la solución

obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

EXTENDIDA 5. Analiza las relaciones entre dos ó más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

2. Componentes básicos: 2.1. Introducción 2.2. Objetivo del proyecto web. 2.3. Recursos disponibles y restricciones. 2.4. Beneficio esperado. 2.5. Diseño estructurado. 2.6. Cronograma de actividades.

Analiza componentes básicos de un proyecto y lo estructura

Elabora un proyecto web con todos sus componentes.

Asume una actitud responsable en la elaboración de un proyecto.

Actividad Integradora del Módulo III Diseño de una página web en el que se promuevan actividades de su entorno inmediato.



24

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO III NOMBRE DEL MÓDULO: GESTIÓN DE PROYECTOS

WEB SESIONES PREVISTAS: 5

Propósito: Planea y diseña un proyecto de sitio web con la utilización de las tecnologías de la información y comunicación, para difundir las actividades culturales y productos académicos a la comunidad en general.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS


EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

AP

ERTU

RA

Con la guía del profesor, examina las aplicaciones y funcionamiento de al menos 3 sitio web de diversos temas

Técnica de taller. Cuestionario sobre las características de un sitio web

Computadora con conexión a internet, Sitios web de internet Cuestionario impreso. D

IAG

NO

STI

CO

Cuestionario contestado.

Lista de cotejo Las respuestas son correctas y claras.

3. Proyecto Web. 3.1. Concepto de

un proyecto web.

Metodología de diseño de proyectos. 4. Componentes

básicos: 4.1. Introducción

Sala de cómputo, respetando los reglamentos del usuario, manteniendo orden y seguimiento de

DES

AR

RO

LLO

Identificación de los elementos de un sitio web El alumno con apoyo del profesor, propone una metodología de diseño. El alumno investiga sobre los elementos a considerar para el diseño

Lluvia de ideas Discusión grupal Investigación

Bibliografía y Mesografía especializada

FOR

MA

TIV

A

Reporte de investigación

Lista de cotejo

Conceptos claros Elementos completos Propuesta viables. Conclusiones



25

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

4.2. Objetivo del proyecto web.

4.3. Recursos disponibles y restricciones.

4.4. Beneficio esperado.

4.5. Diseño estructurado.

Cronograma de actividades.

instrucciones para facilitar el trabajo.

de un sitio web. En equipo se elige un tema para elaborar del diseño del proyecto web

Trabajo en equipo proyecto

Documento con propuesta de desarrollo

Lista de cotejo

Identificación del tema central del proyecto Esquemas del diseño Cronograma de acciones

C

IER

RE

Presentación del proyecto.

Exposición Presentación con diapositivas

SU

MA

TIV

A

Diapositivas del proyecto.

rubrica Creativo Elementos conceptuales Organización Esquemas Concreto En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4 CDE: 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Diseño de una página web en el que se promuevan actividades de su entorno inmediato. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4 CDE: 5

VALORACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO Diseño de página web

Rúbrica analítica Creativo Elementos conceptuales Organización Esquemas Concreto



26

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV IMPLEMENTACIÓN DEL SITIO WEB SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Elabora e implementa un sitio web con un proyecto útil, veraz e innovador para difundir información CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN


(CD)


1. Sitio Web 1.6. Concepto de un sitio web y

su entorno. 1.7. Elementos de una página

web (tablas, texto, botones, imágenes, vínculos, hipervínculos, video, sonido, animaciones, marcos, etc.)

1.8. Publicación del sitio. 1.9. Mantenimiento.

Conoce el contexto de un sitio web así como la interacción de sus elementos en el entorno de diferentes páginas web.

Implementa el diseño estructurado del proyecto web utilizando todos sus elementos.

Asume una actitud positiva hacia el análisis, creación e innovación para difundir información de un sitio web.

Se conduce de manera autónoma, proactiva y eficaz en la definición de metas y en la selección y regulación de estrategias de aprendizaje orientadas al logro de los objetivos educacionales que persigue. Identifica y recupera el error como un elemento del proceso de aprendizaje que le facilita la construcción de nuevos sentidos y significados.


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Actividad Integradora del Módulo IV

Publicación del sitio web para difundir el proyecto (retomar módulo III), considerando los elementos de diseño de páginas web.



27

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: IMPLEMENTACIÓN DEL

SITIO WEB SESIONES PREVISTAS: 12

Propósito: Elabora e implementa un sitio web con un proyecto útil, veraz e innovador para difundir información

TEMA

AMBIENTE DE

APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A

RECURSOS DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

2. Sitio Web 2.1. Concepto de

un sitio web. 2.2. Elementos de

una página web (tablas, texto, botones, imágenes, vínculos, hipervínculos, video, sonido, animaciones, marcos, etc.)

2.3. Elementos en un entorno web.

2.4. Publicación del sitio.

2.5. Mantenimiento

Sala de cómputo, respetando los reglamentos del usuario, manteniendo orden y seguimiento de instrucciones para facilitar el trabajo.

AP

ERTU

RA

Conoce las ventajas y desventajas de realizar la implementación de un sitio web para publicar información de diferente índole en un entorno de tecnología de información y comunicación.

Debate Bibliografía del curso

DIA

GN

OS

TIC

O

Mapa Conceptual Lista de cotejo Conceptos Elementos esenciales del diseño de un sitio WEB Actitud propositiva y constructiva acerca de la información que se publica en la WEB



28

DES

AR

RO

LLO

Implementación del diseño de las páginas web que formaran el propio sitio, así como su contenido: información organizada de acuerdo al propósito del sitio. Aplicación de todas las herramientas contempladas en los contenidos del módulo.

Técnica de taller Manual del programa diseño de páginas web

FOR

MA

TIV

A

Sitio web del proyecto, funcionando en un explorador.

Rúbrica

Claridad en contenido Orden y Secuencia de la información Manejo de elementos de un sitio web. Información de interés que impacte

CIE

RR

E

Publicación del sitio web, y su presentación con propuesta de mantenimiento

Exposición

SU

MA

TIV

A

Sitio web funcionando en internet.

Rúbrica

Que funcionen todos elementos involucrados en el sitio web En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Publicación del sitio web para difundir el proyecto (retomar módulo III), considerando los elementos de diseño de páginas web.

VALORACIÓN Evidencia

INSTRUMENTOS

CRITERIO

Página web

Rúbrica Creativo, Cumple con el propósito establecido Elementos de diseño Funcional. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4



29

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO I

Documento descriptivo del problema.

Rúbrica holista Entrego a tiempo, el problema está planteado de manera correcta

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Integrar en presentación electrónica una propuesta de solución a un problema de su entorno académico o social mediante el diseño de un algoritmo, que incluya: • Diagrama de

flujo • Pseudocódigo • Presentando el

proceso de análisis

Rúbrica analítica

• Planteamiento del problema

• Algoritmo • Diagrama de

flujo • Pseudocódigo En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1, 5.2 y 5.6 CDE: 5 PRIMERA PARCIAL

Documento con el análisis del problema con sus posibles soluciones.

rubrica Conceptos Identificación del problema Orden de ideas Creativo Esquemas con soluciones viables.

Presentación de diapositivas del proyecto

Lista de cotejo Planteamiento. Análisis (esquema de sus elemento) Propuesta de solución

Documento grupal: definición y características de algoritmo

Lista de cotejo Retoma los elementos que integran un algoritmo.



30



Documento con algoritmo

Lista de cotejo Cumplió en tiempo Instrucciones adecuadas Coherencia y orden

Presentación con diapositivas

Lista de cotejo Cumplió en tiempo Instrucciones adecuadas Coherencia y orden

Diagrama de flujo elaborado

Lista de cotejo Cumplió en tiempo Símbolos adecuados Coherencia, secuencia y orden



31



Documento con la construcción del algoritmo, diagrama de flujo y pseudocódigo

Lista de cotejo Cumplió en tiempo Instrucciones adecuadas Coherencia y orden Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1, 5.2 y 5.6 CDE: 5

MO

DU

LO 2

Reporte de la investigación

Lista de cotejo Describe la característica de los distintos lenguajes de programación.

ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: Elaboración de un proyecto para resolver ecuaciones cuadráticas, considerando

• Las etapas establecidas en el proceso de solución y sistematización de un problema

• El uso de instrucciones básicas y

Rúbrica

Compila Funciona adecuadamente Cumple con el objetivos estimulado Formato ordenado y creativo.

Elaboración de prácticas: del programa

Rúbrica holista Compila Funciona adecuadamente Cumple con el objetivos estimulado Formato ordenado y creativo.



32



Presentación del Proyecto elaborado en un lenguaje de programación

Rúbrica holista Compila Funciona adecuadamente Cumple con el objetivos estimulado Formato ordenado y creativo. Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4

estructuras de control del lenguaje de programación elegido.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4



33

MÓ

DU

LO 3

Cuestionario contestado.

Lista de cotejo Las respuestas son correctas y claras.

Diseño de página web rubrica

• Creativo • Elementos

conceptuales • Organización • Esquemas • Concreto

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4 CDE: 5

SEGUNDA PARCIAL

Reporte de investigación

Lista de cotejo

Conceptos claros Elementos completos Propuesta viables. Conclusiones

Documento con propuesta de desarrollo

Lista de cotejo

Identificación del tema central del proyecto Esquemas del diseño Cronograma de acciones

Diapositivas del proyecto.

rubrica • Creativo • Elementos

conceptuales • Organización • Esquemas • Concreto Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4 CDE: 5



34

MÓ

DU

LO 4

Mapa Conceptual

Lista de cotejo • Conceptos • Elementos

esenciales del diseño de un sitio WEB

• Actitud propositiva y constructiva acerca de la información que se publica en la WEB

Publicación del sitio web para difundir el proyecto (retomar módulo III), considerando los elementos de diseño de páginas web.

Rúbrica

• Creativo, • Cumple con el

propósito establecido

• Elementos de diseño

• Funcional.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4

Sitio web del proyecto, funcionando en un explorador.

Lista de cotejo • Contenidos • Orden y

Secuencia de la información

• Manejo de elementos de un sitio web.

• Información de interés que impacte



35

Presentación del sitio web en internet.

Rúbrica

Que funcionen todos elementos involucrados en el sitio web Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 5.1 y 5.6 CD: 4

VALORACIÓN ORDINARIA



36

CRITER

IOS PA

RA LA VA

LORA

CIÓN ORD

INAR

IA FINAL

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



37

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EXAMEN ESCRITO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AO

RD

INAR

IA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario. Sitio WEB: Proyecto, funcionando en un explorador, con su descripción en un documento explicativo sustentando la propuesta de desarrollo

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos. Rubrica

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo Página WEB

• Creativo, • Cumple con el propósito establecido (funcionamiento y explicación sobre la elaboración) • Elementos de diseño • Funcional.

Documento explicativo

• Objetivo del proyecto • Usuarios a los que va dirigido • Esquema de la organización del sitio web • Descripción de los elementos imágenes, pelicular, sonido, elementos multimedia



38

TITU

LO D

E SU

FICIE

NCIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia Elaboración de un proyecto: Sistematización de un problema, utilizando las instrucciones básicas y estructuras de control del lenguaje de programación elegido.

• Proceso de solución: algoritmo, diagrama de flujo y seudocódigo.

• Programa funcionando

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos. Rúbrica

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo Documento con el proceso de solución: algoritmo, diagrama de flujo y seudocódigo. Programa funcionando:

• Compila y funciona adecuadamente • Formato ordenado y creativo utilizando las herramientas estipuladas



39

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA 1. Gurewich, N. (1998) Aprendiendo Visual Basic 5 en 21 días. ISBN 9688809888, 9789688809884 Prentice Hall. México. 784. 2. Pérez, C. (2002) Dreamweaver Ultra Dev 4 Bases de Datos en la Web,. ISBN 9701507525, 9789701507520 Ed. Alfaomega Ra-‐Ma, México, 397. 3. Crowder, D. (2001) Dreamweaver 4 y Fireworks 4, ISBN 0072192607, 9780072192605 Ed ANAYA Multimedia, Madrid España, 942.

COMPLEMENTARIA

1. West, R. et. al. (2001) The Complete Reference Dreamweaver Ultra Dev 4. Ed Osborne/Mc Graw Hill, USA, 842. 2. Jeeke N.(1999) ¿Cómo se hace con visual basic cliente/servidor?, Inforbooks, 398. 3. García, J. et. al. (1999) Aprenda Visual Basic 6.0 como si estuviera en primero. Universidad de Navarra-‐ Nafarroako Univertsitatea. 110. 4. Nathan G. et. al. Aprendiendo Visual Basic v5.0. 5. Secretariado de Tecnologías de Apoyo a la Docencia. (2004) Manual de Dreamwaver MX 2004. 6. Issi, L. (2001) Dreamweaver Ultra Dev 4. Ed ANAYA Multimedia, Madrid España, 928. 7. Pascual F.(2001) Macromedia Dreamweaver 4. Ed.Alfaomega Ra-‐Ma, México. 288. 8. Ross, N. (1996) Guía Completa de Visual Basic para Windows. Mcgraw Hill. México,396. 9. Wang, W. (1994) Visual Basic 3 for Dummies. Limusa /IDG Books.Estados Unidos. 436.

MESOGRAFÍA http://www.todo-‐dreamweaver.com/

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