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CURSO 2014/2015

Elementos de las Programaciones Didácticas de cada Área

Introducción sobre las características del área.

Secuencia y temporalización de los contenidos.

Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.

Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.

Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

Criterios de calificación.

Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.

Materiales curriculares y recursos didácticos.

Plan de actividades complementarias.

A. Características del Área Se enumeran en la Introducción de cada Área en el Decreto de

Currículo. Tomarla como referencia.

Relacionar el área con los objetivos de la Etapa Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.

Contextualizar el área con: las características del alumnado

el contexto del centro

los recursos de la localidad

etc.

B. Secuencia y Temporalización de Bloques Temáticos y sus Elementos El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios Bloques

Temáticos (4 ó 5, normalmente)

Cada Bloque Temático incluye varios elementos: Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de Aprendizaje Evaluables

Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada área, con sus criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje.

Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.

D. Relación entre los Estándares de Aprendizaje y las Competencias.

Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus elementos asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:

Ejemplo propuesto en la Reunión de Directores de Ciudad Real

CIENCIAS SOCIALES

Ponderar, además, el valor de cada uno de los estándares de

aprendizaje evaluables referidos a cada criterio de evaluaciónP.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2

vale el 30%, etc.

E. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes

Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la evaluación del alumnado.

En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla de los Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado.

F. Criterios de Calificación Concretar y definir los criterios de calificación.

Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada criterio de evaluación (100%), asignando una fracción de ese tanto por ciento a cada uno según su importancia de cara a la calificación final. Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar la

asignatura

G. Orientaciones Metodológicas, Didácticas y Organizativas

Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo, en el apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:

agrupamientos,

tiempos,

salidas, etc.

Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en la Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas. En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado interesante

sobre metodología que hay que tener en cuenta.

H. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos

Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios que se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.

Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área. Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las

reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones. Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la

premura del tiempo al finalizar el curso.

Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese momento.

Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.

I. Plan de Actividades Complementarias.

Concretar el plan de actividades complementarias que se va a hacer.

Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes actividades complementarias que considera el centro más adecuadas para reforzar el trabajo del aula en su conjunto. Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo número de

competencias en ellas.

Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos del alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.

La gran mayoría de las actividades complementarias del centro las llevan a cabo instituciones públicas dependientes del Ayuntamiento de Carrión a través de sus Escuelas Deportivas y Universidad Popular.

El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.

Unidades DidácticasCONCRECIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL Y ÁREA

Unidades Didácticas Según la Guía para realizar las Programaciones Didácticas proporcionada

por la Inspección Educativa en la Reunión de Directores de 09.09.2014 CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de nivel en sus

correspondientes Unidades Didácticas El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a esto en

concreto, sino a las anteriores.

Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.

¿Entonces? Opción1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden para este

trimestre, pero habrá que ir diseñándolas a medida que avance el curso.

Opción 2. Diseñarlas como concreción de las PPDD, teniendo en cuenta los materiales curriculares desde ya.

Opción 3. Esperar a que las editoriales nos muestren las suyas ya centradas en el currículo de CLM y adaptarlas a nuestras programaciones didácticas.

Otras opciones propuestas por el Claustro o la Administración (preguntar a Inspección)