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CONCLUSIONES Una vez realizado los análisis y la discusión de los resultados en las
tablas anteriormente referencias, se pudo obtener una seria de datos o
resultados a través de las aplicaciones del instrumento de recolección de
mostrando información suficiente para poder realizar una seria de
conclusiones necesarias para analizar las estrategias ludicopedagógicas en
el fortalecimiento de los Procesos de aprendizajes en Instituciones de
Educación Inicial en Santa Marta Colombia.
En primer lugar, al Identificar los tipos de estrategias ludicopedagógicas
en instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia se pudo
concluir que la mayoría de las ocasiones los docentes de las instituciones
objeto de estudio utilizan herramientas lúdicas como cuentos, canciones o
poemas. Por otra parte, se notó que el uso de juegos dentro del salón de
clases, aunque mostraron tendencias neutras, es necesario aplicar nuevas
estrategias donde el alumno disfrute y tenga una mayor compresión de los
mismos.
En segundo lugar, al describir los elementos de las estrategias
ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en Santa Marta
Colombia se pudo concluir que la mayoría de los casos los docentes de las
instituciones objeto de estudio crean estrategias innovadoras y flexibles
donde el alumno se sienta estimulado en el proceso de aprendizaje
permitiendo desarrollar su iniciativa y creatividad. Por otra parte, se encontró
respuestas desfavorables para el indicador orientador ya que en pocas
ocasiones los alumnos siguen las reglas que les imponen en las actividades
lúdicas y pedagógicas.
77
En cuanto al tercer objetivo se caracterizaron las estrategias de
aprendizaje ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en Santa
Marta Colombia llegando a la conclusión que la mayoría de las veces los
alumnos cuentan con un nivel adecuado de atención y comprensión.
Durante las enseñanzas impartidas por los docentes, aunque, se
observaron dificultades en el área de memorización ya que pocas veces se
desempeñan de buena manera en juegos de memoria.
En relación al cuarto objetivo se identificaron los principios didácticos
ludicopedagógicas de los procesos de aprendizajes en instituciones de
educación inicial en Santa Marta Colombia concluyendo que son numerosas
las ocasiones en que los alumnos muestran participación, entretenimiento y
un bien desempeño de roles durante el proceso de enseñanza, por otra
parte, también se pudo observar que presentan fallas en cuanto al
dinamismo ya que son pocas las veces que Interactúan activamente con sus
compañeros dentro de la dinámica lúdica.
78
RECOMENDACIONES Una vez obtenidos los resultados del proceso de investigación, se
formularon una serie de conclusiones alegando las deficiencias y aspectos
positivos entrados en el desarrollo del presente proyecto.
En primer lugar, al identificar los tipos de estrategias ludicopedagógicas
en instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia, se
encontraron carencias en el indicador juegos, por lo que se recomienda el
uso de nuevos juegos que cuenten con contenidos llamativos para los
estudiantes, donde los mismos se sientan motivados a participar de forma
activa en la organización de los mismos.
Haciendo referencia al segundo objetivo se describieron los elementos
de las estrategias ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en
Santa Marta Colombia y se recomienda mejorar la orientación en la
implementación de estrategias como son los juegos o cantos, mediante la
participación en conjunto con los alumnos durante todo el proceso, donde
ellos cuenten con el apoyo necesario en vista de cualquier duda o dificultad.
Con respecto al tercer objetivo se caracterizaron las estrategias de
aprendizaje ludicopedagógicas en instituciones de educación inicial en Santa
Marta Colombia y se recomendó promover el uso de la memorización en el
proceso de aprendizaje, por medio del uso frecuente de material didáctico de
visualización como plantillas que incluyan números, símbolos, letras o
imágenes.
Finalmente, al identificar los principios didácticos ludicopedagógicas de
los procesos de aprendizaje en instituciones de educación inicial en Santa
Marta Colombia se recomendó mejorar el dinamismo de los estudiantes
79
mediante el uso de estrategias donde el alumno se sienta motivado y
encuentre diversión en la realización de proyecto en el aula, por medio de
juegos donde tenga que integrarse con el resto de los alumnos, es decir,
juegos grupales.
80
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ANEXOS
86
ANEXO A. INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
87
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRÍA GERENCIA EDUCATIVA
ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL
Trabajo presentado como requisito para optar al título de Maestría
en Gerencia Educativa
INSTRUMENTO PARA VALIDACIÓN
Autora: Rosa Tarazona Tutor: Xiomara Durán
Maracaibo, Mayo de 2016
88
GUÍA DE VALIDACIÒN DEL INSTRUMENTO
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. “RAFAEL BELLOSO CHACÍN” DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: GERENCIA EDUCATIVA
GUÍA PARA EVALUAR LA VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES GENERALES:
A continuación, se plantean una serie de enunciados que corresponden a los objetivos específicos contenidos en el instrumento.
Estos están íntimamente relacionados con los objetivos de la investigación, de manera que, al obtenerse los correspondientes resultados de la aplicación del cuestionario, se podrán cumplir tanto los objetivos específicos como el objetivo general.
Para establecer la validez del contenido del instrumento se le ha suministrado la Tabla de Operacionalización de las Variables en la cual se especifica la relación de objetivos, variable, dimensión, indicadores e ítems.
Para emitir su juicio encontrará la tabla de evaluación específica, dentro de la cual se establecen un conjunto de parámetros o criterios de evaluación para realizar el análisis de cada uno de los ítems del instrumento.
Luego encontrará la evaluación general del instrumento, donde debe señalar todos aquellos aspectos que a su juicio son importantes para el desarrollo de la investigación.
Por favor, coloque todas las observaciones que pueda tener y recuerde evaluar cada ítem tomando en cuenta el objetivo que se pretende lograr.
89
Ciudadano (a)
Presente
Por medio de la presente, solicito su valiosa colaboración con el fin de
revisar y emitir su juicio como experto en relación con el Cuestionario
destinado a recoger información para desarrollar el trabajo de grado titulado
“ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL”. El juicio en cuestión, está referido a si el instrumento
se encuentra inserto en el contexto teórico correspondiente, y si sus
elementos han sido seleccionados sobre la base del contexto.
Es importante que para dicha validación se tomen en cuenta los
siguientes parámetros:
- Pertinencia de los ítems con los objetivos.
- Pertinencia de los ítems con las dimensiones.
- Pertinencia de los ítems con los indicadores.
- Redacción y ortografía.
Para facilitar este proceso, se ha elaborado una matriz donde podrá
vaciar su opinión sobre cada uno de los ítems redactados, así como una
visión general del mismo.
Agradeciéndole por su receptividad y valiosa colaboración.
Atentamente,
Rosa Tarazona
90
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellidos: _____________________________________________
Institución donde labora: _________________________________________
Cargo: ________________________________________________________
Título Pregrado: ________________________________________________
Título Postgrado: _______________________________________________
Institución donde lo obtuvo: _______________________________________
2. TITULO DE LA INVESTIGACIÓN ESTRATEGIAS LUDICOPEDAGÓGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar estrategias ludicopedagógicas para el fortalecimiento de los
procesos de aprendizajes en instituciones de educación inicial en Santa
Marta Colombia
3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los tipos de estrategias ludicopedagógicas en instituciones
educativas de educación inicial en Santa Marta, Colombia.
Describir los elementos de las estrategias ludicopedagógicas en
91
instituciones educativas de educación inicial en Santa Marta, Colombia.
Caracterizar las estrategias de aprendizaje ludicopedagógicas en
instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia
Identificar los principios didácticos ludicopedagógicas de los procesos
de aprendizaje en instituciones de educación inicial en Santa Marta Colombia
4. SISTEMA DE VARIABLES 4.1. DEFINICIÓN NOMINAL
Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de
aprendizajes.
4.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
La estrategia “ha sido transferida, por supuesto creativamente, al
ámbito de la educación, en el marco de las propuestas de enseñar a pensar y
de aprender a aprender”. El término estrategia proviene del ámbito militar y
significa literalmente el arte de dirigir las operaciones militares. Los pasos o
elementos de una estrategia son las tácticas. Guerrero (2014)
4.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Operacionalmente, las estrategias ludicopedagógicas para
fortalecimiento de los procesos de aprendizajes, son las acciones
transferidas y propuestas para los procesos de aprendizajes, tomando en
cuenta actividades de enseñar a pensar y de aprender a aprender. Se
considera una metodología de enseñanza de carácter participativa y
dialógica impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de
técnicas, ejercicios y juegos didácticos. Dicha variable será medida mediante
92
un instrumento elaborado por Tarazona (2015) tomando en consideración
para ello las dimensiones e indicadores que se visualizaran mediante el
cuadro 1.
5. POBLACIÓN
La población del presente proyecto estuvo conformada por doce (12)
docentes de educación inicial de las siguientes instituciones educativas
Distrital Líbano, Distrital Buenos Aires, Distrital Mosquito ubicadas en Santa
Marta, Colombia, tal como se visualiza en el siguiente cuadro:
Cuadro 2 Distribución de la población
Instituciones Educativas Docentes Institución Educativa Distrital Líbano 4 Institución Educativa Distrital Buenos Aires 4 Institución Educativa Distrital Mosquito 4 Total 12
Fuente: Instituciones educativas de Santa Marta, Colombia (2015)
Cuadro 1 Operacionalización de las Variables
Objetivo General: : Analizar las Estrategias Ludicopedagógicas para el fortalecimiento de los Procesos de aprendizajes en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia Objetivos específicos Variables Dimensión Indicadores Ítems Identificar los Tipos de Estrategias Ludicopedagógicas en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia
Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de aprendizajes
Tipos de estrategias
Cuentos Canciones Poemas Juegos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Describir los elementos de las Estrategias ludicopedagógicas en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia
Elementos de las estrategias lúdicas
Innovadora Flexible Orientadora
13 14 15 16 17 18 19 20 21
Caracterizar las Estrategias de Aprendizaje ludicopedagógicas en Instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia
Estrategias de aprendizaje Atención Comprensión Memorización
22 23 24 25 26 27 28 29 30
Identificar los Principios Didácticos Ludicopedagógicas de los Procesos de Aprendizajes en instituciones de Educación Inicial en Santa Marta Colombia
Principios didácticos ludicopedagógicas
Participación Dinamismo Entretenimiento Desempeño de roles
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Fuente: Tarazona (2015)
93
94
EVALUACIÓN GENERAL
1. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden los indicadores manera: ____ Suficiente ____ Moderadamente ____ Insuficiente Suficiente Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________ 2. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las dimensiones de manera: ____ Suficiente ____ Moderadamente ____ Insuficiente Suficiente Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________ 3. Considera Usted que los reactivos del cuestionario miden las variables de manera: ____ Suficiente ____ Moderadamente ____ Insuficiente Suficiente Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________ 4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es: ________ Válido _______ No Válido
____________________________________ FIRMA
95
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL
Nº Usted como docente, considera que los estudiantes
ALTERNATIVAS
SIEM
PRE
CASI
SI
EMPR
E
CASI
NUN
CA
NUNC
A
VARIABLE: Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de aprendizajes DIMENSIÓN: Tipos de estrategias INDICADOR: Cuentos
1 Exponen cuentos en los que dejan volar su imaginación o creatividad
2 Recrean cuentos conocidos de manera coherente 3 Cuentan historias propias o conocidas a sus compañeros de
clases
INDICADOR: Canciones 4 Les es fácil aprender las canciones que se enseñan en el aula
escolar
5 Entonan canciones cortas con una dicción clara 6 Aprenden los contenidos didácticos que se encuentran
inmersos dentro de las canciones
INDICADOR: Poemas 7 Identifican las rimas cuando se les lee un poema 8 Muestran mayor atención cuando se les enseña con poemas 9 Recitan poemas cortos aprendidos en el aula escolar INDICADOR: Juegos 10 Participan activamente en la organización o desarrollo de
juegos en el aula
11 Prestan atención a las reglas que poseen los juegos que se realizan en el aula
12 Muestran colaboración o trabajo en equipo cuando se desenvuelven dentro de los juegos.
DIMENSIÓN: Elementos de las estrategias lúdicas INDICADOR: Innovadora
13 Aportan nuevas soluciones a problemas o situaciones que se les presentan dentro del aula escolar
14 Realizan las actividades asignadas de un manera diferente a la enseñada, pero con resultados positivos
15 Adaptan las reglas de los juegos desarrollados en clase, al contexto en el cual se encuentran
INDICADOR: Flexible 16 Muestran mejor disposición a participar en las actividades
asignadas cuando son más flexibles
17 Poseen un nivel cognitivo adecuado para desarrollar actividades en el aula escolar.
18 Logran percibir más de un aspecto de un objeto, pudiendo conciliar diferencias de otros.
INDICADOR: Orientadora 19 Prestan atención a las indicaciones dadas sobre las actividades
desarrolladas
20 Siguen las reglas que les imponen en las actividades lúdicas y pedagógicas
21 Muestran desarrollo de la creatividad, con base a la orientación individualizada
DIMENSIÓN: Estrategias de aprendizaje INDICADOR: Atención
96
Nº Usted como docente, considera que los estudiantes
ALTERNATIVAS
SIEM
PRE
CASI
SI
EMPR
E
CASI
NUN
CA
NUNC
A
22 Fácilmente se les llama la atención en las actividades en clase 23 Muestran estímulo de participar en las actividades propuestas
en el aula
24 Atienden a los llamados de atención hechos por el docente. INDICADOR: Comprensión 25 Responde a preguntas acerca de textos leídos por el docente
en el aula
26 Logran identificar los personajes de cuentos expuestos en clase 27 Reconocen los sonidos de las letras o vocales INDICADOR: Memorización 28 Son capaces de escribir la simbología de las vocales 29 Se desempeñan de buena manera en juegos de memoria 30 Asocia contenidos enseñados con imágenes y emociones DIMENSIÓN: Principios didácticos ludicopedagógicas INDICADOR: Participación
31 Se muestran dispuestos a participar en las actividades lúdicas pedagógicas usadas por el docente.
32 Intervienen de manera espontánea en las actividades escolares 33 Asumen funciones y tareas activamente INDICADOR: Dinamismo 34 Participan en el tiempo estipulado en las actividades lúdicas
propuestas en el aula
35 Interactúan activamente con sus compañeros dentro de la dinámica lúdica
36 Participan en todo el tiempo integro de dura la actividad lúdica en el aula.
INDICADOR: Entretenimiento 37 Muestran manifestaciones de interés y esparcimiento con la
actividad lúdica
38 Exhiben manifestaciones de efecto emocional que propicia su participación
39 Muestran mayor interés en participar en actividades lúdicas mostrando mejor desarrollo de las actividades cognoscitivas.
INDICADOR: Desempeño de roles 40 Asumen rol de jugadores en una actividad lúdica propuesta en
el aula
41 Imitan personajes conocidos por ellos, provenientes de cuentos 42 Cumplen con sus actividades asignadas por el docente.
97
ANEXO B. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
98
LISTA DE COTEJO DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Nº Usted como docente, considera que los estudiantes
ALTERNATIVAS
SIEM
PRE
CASI
SI
EMPR
E
CASI
NUN
CA
NUNC
A
VARIABLE: Estrategias ludicopedagógicas para fortalecimiento de los procesos de aprendizajes DIMENSIÓN: Tipos de estrategias INDICADOR: Cuentos
1 Exponen cuentos en los que dejan volar su imaginación o creatividad
2 Recrean cuentos conocidos de manera coherente 3 Cuentan historias propias o conocidas a sus compañeros de
clases
INDICADOR: Canciones 4 Les es fácil aprender las canciones que se enseñan en el aula
escolar
5 Entonan canciones cortas con una dicción clara 6 Aprenden los contenidos didácticos que se encuentran
inmersos dentro de las canciones
INDICADOR: Poemas 7 Identifican las rimas cuando se les lee un poema 8 Muestran mayor atención cuando se les enseña con poemas 9 Recitan poemas cortos aprendidos en el aula escolar INDICADOR: Juegos 10 Participan activamente en la organización o desarrollo de
juegos en el aula
11 Prestan atención a las reglas que poseen los juegos que se realizan en el aula
12 Muestran colaboración o trabajo en equipo cuando se desenvuelven dentro de los juegos.
DIMENSIÓN: Elementos de las estrategias lúdicas INDICADOR: Innovadora
13 Aportan nuevas soluciones a problemas o situaciones que se les presentan dentro del aula escolar
14 Realizan las actividades asignadas de un manera diferente a la enseñada, pero con resultados positivos
15 Adaptan las reglas de los juegos desarrollados en clase, al contexto en el cual se encuentran
INDICADOR: Flexible 16 Muestran mejor disposición a participar en las actividades
asignadas cuando son más flexibles
17 Poseen un nivel cognitivo adecuado para desarrollar actividades en el aula escolar.
18 Logran percibir más de un aspecto de un objeto, pudiendo conciliar diferencias de otros.
INDICADOR: Orientadora 19 Prestan atención a las indicaciones dadas sobre las actividades
desarrolladas
20 Siguen las reglas que les imponen en las actividades lúdicas y pedagógicas
21 Muestran desarrollo de la creatividad, con base a la orientación individualizada
99
Nº Usted como docente, considera que los estudiantes
ALTERNATIVAS
SIEM
PRE
CASI
SI
EMPR
E
CASI
NUN
CA
NUNC
A
DIMENSIÓN: Estrategias de aprendizaje INDICADOR: Atención
22 Fácilmente se les llama la atención en las actividades en clase 23 Muestran estímulo de participar en las actividades propuestas
en el aula
24 Atienden a los llamados de atención hechos por el docente. INDICADOR: Comprensión 25 Responde a preguntas acerca de textos leídos por el docente
en el aula
26 Logran identificar los personajes de cuentos expuestos en clase 27 Reconocen los sonidos de las letras o vocales INDICADOR: Memorización 28 Son capaces de escribir la simbología de las vocales 29 Se desempeñan de buena manera en juegos de memoria 30 Asocia contenidos enseñados con imágenes y emociones DIMENSIÓN: Principios didácticos ludicopedagógicas INDICADOR: Participación
31 Se muestran dispuestos a participar en las actividades lúdicas pedagógicas usadas por el docente.
32 Intervienen de manera espontánea en las actividades escolares 33 Asumen funciones y tareas activamente INDICADOR: Dinamismo 34 Participan en el tiempo estipulado en las actividades lúdicas
propuestas en el aula
35 Interactúan activamente con sus compañeros dentro de la dinámica lúdica
36 Participan en todo el tiempo integro de dura la actividad lúdica en el aula.
INDICADOR: Entretenimiento 37 Muestran manifestaciones de interés y esparcimiento con la
actividad lúdica
38 Exhiben manifestaciones de efecto emocional que propicia su participación
39 Muestran mayor interés en participar en actividades lúdicas mostrando mejor desarrollo de las actividades cognoscitivas.
INDICADOR: Desempeño de roles 40 Asumen rol de jugadores en una actividad lúdica propuesta en
el aula
41 Imitan personajes conocidos por ellos, provenientes de cuentos 42 Cumplen con sus actividades asignadas por el docente.
100
ANEXO C. TABULACIÓN
SUJETO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 3 2
2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 3 4 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 2
3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 3 4 2 4 3 1 3 4 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3
4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 4
5 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 3 2 4 3 1 3 4
6 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 2 2 1 1 4 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3
7 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 2 3 2 4 3 1 3
8 3 3 2 2 3 3 2 4 3 1 3 4 1 3 4 2 4 3 1 3 4 1 3 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 4 1 1 4 3 2 3
9 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3
10 2 3 3 3 2 2 3 2 4 3 1 3 4 1 4 3 2 4 3 1 3 4 1 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 4 1 1 4 3 2 3
11 4 4 3 1 3 4 1 1 4 3 2 3 4 2 2 1 1 4 3 2 3 4 2 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3
12 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3
101
102
ANEXO D. CONFIABILIDAD
103
훼 =36
36 − 1× 1 −
25.11630.67
훼 = 1.028 × (1− 0.039)
훼 = 1.028 × 0.961
훼 = ퟎ,ퟗퟖퟕퟗퟎퟖ