Inteligencia

Cognición

Investigación

Pensamiento complejo

Producción de Conocimiento

Afectividad Juego

Educación para el trabajoIdentidad

Desarrollo Endógeno

Mención

TrabajoGlobal integral

DesarrolloJubilación

HACERSABERCONVIVIR

NIÑEZ

ADOLESCENCIA

JUVENTUD

ADULTEZ

VEJEZ

MATERNAL INICIAL

BÁSICA DEL NIÑO

BÁSICA DEL ADOLESCENTE

MEDIA DIVERSIFICADA

DEL JÓVEN

DEL ADULTO

ADULTO MAYOR

EJES INTEGRADOS COMO CONTINUO HUMANOPLANETA, PAÍS, REGIÓN Y COMUNIDAD

SER

PERIODOS DE VIDA

NIVELES EDUCACIÓN

SABER

Hacer

Convivir

Ser Humano Integral Social y Solidario

TRADICIONAL

BOLIVARIANA

Contenidos fragmentados, descontextualizados, apuntando a la memorización como única manera de retenerlos (énfasis en procesos memorísticos por parte del estudiante).

Currículo contextualizado, flexible, abierto, integral con visión holística. Con pertinencia social y cultural. Énfasis en procesos en el saber (Cognitivos, de desarrollo de pensamiento complejo), en el hacer (creatividad, trabajo liberador) y en el convivir (identidad, solidaridad, cooperación, bien común).

●Currículo centrado en contenido como fin

●Currículo centrado en el ser humano.El contenido es medio para lograr procesos y capacidades humanas en el saber, hacer y convivir para la formación integral de un ser social solidario, creativo,productivo.

Currículo reducido a implantación de programas estándares y homogéneos, prescriptivos y con uso de textos autorizados.

Currículo es todo: relaciones humanas, formación docente, proyectos, contenidos, normas y acuerdos de convivencia, estrategias, planificación, horarios, calendarios, espacios físicos, recursos para el aprendizaje, entre otros.

●Estructura curricular rígida (Implantación – Capacitación – Ejecución)

●Desarrollo curricular centrado en la práctica y en permanente revisión (Construcción – Formación – Desarrollo Permanente).

●Evaluación técnica - punitiva. Reducida a medición de contenidos (centrada en la cultura de la nota). Evaluación meramente cuantitativa sea con letra o con número. Evaluación de momentos (lapsos) centrado en productos.

●Evaluación humanista. Evaluación integral en el saber, hacer y convivir en búsqueda del logro en el perfil (ser humano social, solidario, creativo, productivo).Evaluación cualicuantitativa (cualidades – cantidades). Valora logros, avances y dificultades en procesos continuos hacia el logro del perfil.

●Contenidos generados de la dinámica del contexto ( local, regional,nacional, internacional) y respondiendo a necesidades e intereses con visión multilineal del conocimiento.

No reconocimiento ni respeto a la diversidad. Contenidos impuestos sin pertinencia y que no responden a las necesidades e intereses. Visión unilineal del conocimiento.

●Calidad educativa entendida como indicadores en competencias en las asignaturas. Conocer algunos contenidos determinados como estándares nacionales e internacionales (algunos conocimientos preestablecidos, destrezas y habilidades). La mayoría indicadores en el marco del proceso homogenizador, unilíneal.

●Calidad educativa que permite evaluar logros en el perfil, propósitos alcanzados y procesos educativos en general. Es necesario redefinir el concepto de calidad educativa bajo lógicas y métodos multilineales, con pertinencia sociocultural, cognitiva y afectiva, no occidentalizados, bajo otra definición de desarrollo y en un mundo multipolar.

Educación PreescolarPreescolar (Sólo de 3 a 6 años) Guía pedagógica para ejecutar en el aula.

Educación PreescolarPreescolar (Sólo de 3 a 6 años) Guía pedagógica para ejecutar en el aula.

I y II Etapa de Educación Básica (07 a 12 años)Currículo Básico Nacional elaborado por expertos. Prescriptivo y bajo los parámetros del fondo monetario internacional. Ejecución del programa con textos estándares a través de proyectos pedagógicos de aula y de plantel (estándares también). Con aprendizaje memorístico y reducido al conocer. Medición de contenidos con uso de letras.

Primaria Escuela Bolivariana (segunda infancia de 7 a 12 años) Construcción del currículo desde el contexto (desde lo local hacia lo global - lo conocido hacia lo desconocido) Currículo integral en el saber- hacer- convivir. Planificación por proyectos como metodología con diversidad en proyectos comunitarios, de aprendizaje, productivos y de gestión. Participación de la familia y la comunidad en la construcción y desarrollo curricular desde las distintas culturas, saberes, experiencias y necesidades.

●Evaluación reducida a medición de contenidos expresada en letras (pseudo evaluación cualitativa)

Evaluación cualitativa referida a logros – avances - dificultades valorando cualidades en el saber- hacer – convivir.

III Etapa de Educación Básica y Educación Media Diversificada y Profesional (13 a 17/18 años)

●Asignaturización del currículo. Todo problema y necesidad se convierte en una asignatura obligatoria dentro de un horario de clases, por ejemplo: Educación para la Salud, Cátedra Bolivariana, Educación Familiar y Ciudadana, Instrucción Premilitar. No generando aprendizaje significativo ni cambios en la actitud ante la vida. Fraccionamiento y atomización del conocimiento. Docente especialista que no es capaz de integrar el conocimiento, que se expresa en la desintegración del conocimiento por parte del estudiante.

Educacion Secundaria.Liceos Bolivarianos y Escuelas Técnicas Robinsonianas. (Adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno soberano. 13 a 17/18 años)

● Integración por áreas del conocimiento. Desasignaturización del currículo. Con enfoque inter y transdisciplinario. Planificación por proyectos y seminario de desarrollo endógeno como estrategias metodológicas de integración, investigación, de desarrollo de pensamiento complejo desde la indagación de contextos político, social, cultural, económico, ambiental, geográfico e histórico.

●Planificación centrada en el cumplimiento de objetivos, contenidos y clases dadas.

Construcción del currículo de manera colectiva, participación sin implantación de programas y textos . Planificación por proyectos productivos, de aprendizaje, comunitarios y de gestión. Los contenidos de las áreas y disciplinas surgen de la dinámica de contenidos a escala local, regional, nacional latinoamericana, mundial y global ( de lo conocido a lo desconocido) a través de la indagación y desde las necesidades e intereses.

●Menciones asignadas unidireccionalmente sin pertinencia ni legitimidad.

●Creación de menciones desde las comunidades con pertinencia y legitimidad, partiendo de la indagación de los contextos en el marco del desarrollo endógeno y soberano de lo local y regional con visión nacional e internacional.

BASICA Y EL DIVERSIFICADO TRADICIONAL

LICEO BOLIVARIANO

ASIGNATURAS AREAS

PEDAGOGIA POR OBJETIVOS Y PROGRAMAS

PEDAGOGIA POR PROYECTOS

CONTENIDOS PROGRAMATICOS PERTINENCIA SOCIAL

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

ATIENDE AL PRODUCTO

EVALUACIÓN CUALITATIVA CUANTITATIVA

ATIENDE EL PROCESO Y EL PRODUCTO

SER INDIVIDUAL Y COMPETITIVO

SER SOCIAL Y SOLIDARIO

COMO ABORDAR LA PEDAGOGIA POR PROYECTOS…..

DIAGNOSTICO

PARTICIPATIVO

LINEA DE VIDA

MAPA DE LA REALIDAD

BIP. BANCO DE INFORMACION PARTCIPATIVA

ANALISIS SITUACIONAL MATRIZ FODA

PEICTEMATICAS

PA

ELABORACIÓN CONJUNTA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN

PLANIFICACIÓN

ACCIÓN - APLICACIÓN

Construcción FODA

Metodología

Didáctica de la investigación

Propicia la organización de temática entorno al estudio de situaciones, intereses y problemática generada en la escuela

Identificar, promover e integrar conceptos, procedimientos y actitudes derivadas de las actividades y motivaciones.

Identificar aprendizajes significativos

Desarrollo Individual y colectivo

Ciudadano que requiere el país

Estudiante centro del

proceso de aprendizaje

Son ellos los que comprenden y aplican en las diferentes situaciones que les toca vivir

Aportan alternativas y solucionesPotencia la iniciativa

EstrategiaAcción – temáticaProyectos

PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

APRENDER A CREAR

APRENDER A CONVIVIR Y A PARTICIPAR

APRENDER A VALORAR

APRENDER A REFLEXIONAR.

EJES INTEGRADORES:

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA

TRABAJO LIBERADOR

IDENTIDAD

LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA ES UN PROCESO SOCIALIZADOR QUE SE GENERA DE LAS RELACIONES ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD

INTERCULTURALIDAD - TRABAJO LIBERADOR - CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL

C

R

E

A

R

“INVENTAMOS O ERRAMOS”

CUALIDADES CREATIVAS: INNOVADORES - ORIGINALES Y LIBERADORES

•LA ESCUELA MANTIENE UNA CONTINUA RELACIÓN CON EL CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL Y CULTURAL INCENTIVANDO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN.

•DOCENTE DESDE UNA PRACTICA CREADORA GENERA AMBIENTES SOCIALES Y TRABAJO COOPERATIVO QUE PERMITA RELACIONES ARMONIOSAS.

•ACTITUD EMPRENDEDORA AL PONER EN PRACTICA NUEVAS Y ORIGINALES SOLUCIONES EN LA TRANSFORMACIÓN ENDÓGENA DEL CONTEXTO SOCIO COMUNITARIO

•APRENDER A HACER

•MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA QUE LAS TEORÍAS SEAN DE APLICABILIDAD, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y SOCIALES QUE PERMITAN TRANSFORMAR EL ENTORNO.

•EN POR Y PARA EL TRABAJO

C

O

V

I

V

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P

A

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C

I

P

A

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SUPERAR EL CONCEPTO DE REPRESENTATIVIDAD

FORMACIÓN

EJECUCIÓN

CONTROL

GESTIÓN PUBLICA

DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLECTIVO

NUEVA CIUDADANÍA

CON CONCIENCIA

SOCIAL

POSTULADOS:

SOCIABILIDAD – GENERALIZACIÓN – AMOR.

PROCESOS COLECTIVOS:

INTERACCION

DISCUSION

CONTROVERSIA

COINCIDENCIA

SER SOCIAL CORRESPONSABLE

Y PROTAGÓNICO

DIAGNOSTICO Y SOLUCIÓN

DE PROBLEMAS

V

A

L

O

R

A

R

TOMAR CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE LAS ACCIONES COLECTIVAS.

HABILIDAD

CARACTERIZAR

RAZONAR

DISCERNIR

DIALOGAR

MEDIAR

ÉTICA SOCIAL

VIVIR DESDE LO COTIDIANO LOS VALORES HUMANISTAS - SOCIALISTAS

CONOCIENDO LOS SUFRIMIENTOS, CARENCIAS Y DOLORES DEL COLECTIVO

SE APLICA LA SOLIDARIDAD Y LA COOPERACIÓN PARA TRANSFORMAR

LA REALIDAD

PRAXIS PEDAGÓGICA

V

A

L

O

R

A

R

IMPLICA: VALORES

ACTITUDES

IRTUDES

DEMOCRACIA PLENA

ESTRATEGIAS:

DIALÉCTICA

REFLEXIÓN CRITICA

DIALOGO

TRABAJO VOLUNTARIO

CONCIENIA SOCIAL

R

E

F

L

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X

I

O

N

A

R

REPUBLICANO CON SENTIDO CRITICO, REFLEXIVO, PARTICIPATIVO, CON CULTURA

POLÍTICA, CONCIENCIA Y COMPROMISO SOCIAL

ESPACIOS Y EXPERIENCIAS QUE PERMITAN REFLEXIONAR SOBRE LAS ACCIONES, SITUACIONES

Y REALIDADES.

CONSTRUIR LOS SIGNIFICADOS

RECONSTRUIR EL CONOCIMIENTO

CONTEXTO

SOCIAL HISTÓRICO

COMUNITARIO

CON CRITERIOS ENRIQUECEDORES Y TRANSFORMADORES

COMPRENDER EL CARÁCTER SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

FORMAS DE CONOCIMIENTO

TRANSFERIDAS A LA VIDA COTIDIANA

SOLUCION DE PROBLEMAS

EJES INTEGRADORES ELEMENTOS DE ORGANIZACIÓN E INTEGRACION DE SABERES Y ORIENTACIONES DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA FOEMNTAR VALORES, ACTITUDES Y VIRTUDES.

AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL

•Sistema de valores.•Bienestar y equilibrio mente, cuerpo y alma•Desarrollar hábitos de higiene y alimentación. Actividad físicas y recreativa. Relaciones personales armoniosas•Toma de decisiones para el aprovechamiento racional, responsable del patrimonio sociocultural y los recursos naturales•Cultura de la salud: auto desarrollo, creatividad y participación protagónica para minimizar las amenazas y riesgos físicos, para mejorar la calidad de vida y el bienestar social.

Sociedad bolivariana

Multiétnica, pluricultural plurilingües

Identidad de ser

venezolano con

diferencia étnica y

geográfica

Incorporar las TIC en todos los espacios del proceso educativo

Ser social, solidario y productivo usuario de la ciencias y la tecnología en función del bienestar de la comunidad.

Incorporar situaciones novedosas para transformar el entorno sociocultural

INTERCULTURALIDAD

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

Vinculo entre la teoría y la practica desde una nueva perspectiva social

Trabajo como elemento dignificador en el plano social

Destruir la noción de consumismo y la necesidad de acumulación logrando la autorrealización del ser humano como excprssion de creatividad y talento.

Sociedad productiva y solidaria.

TRABAJO LIBERADOR

Ciudadanos

ciudadanasProcesaos de aprendizaje en colectivo

Relacionado con el contexto histórico cultural

Humanistas crativos ambientalistas

Actitudes, aptitudes valores hacer científico con perspectiva social

Diversidad y pluralidad

Amor a la patria orgullosos

Conocedores de la nueva geometría del poder y su dinámica

Desarrollo económico del país. Diferentes formas de productividad

Garantizar la soberanía alimentaría

Visión internacionalista e integracionista