Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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SABES LO QUE TE PONES…?

Eva Mª Aragó Bernabeu COLEGIO ABECÉ

Gandia - Valencia Introducción

La idea de plantear este pequeño proyecto de investigación surgió de la necesidad de dar respuesta a la asignatura de trabajo monográfico que aparece como novedad en el curriculum de 4º ESO, los alumnos de ciencias realizarían un taller y los de letras otro. De esta manera los alumnos que cursaban la asignatura de Física y Química serían los designados para realizar el trabajo de investigación. A partir de este momento, planteé a los alumnos el proyecto de una manera abierta y flexible, de manera que ellos mismos elegirían la temática y los objetivos a alcanzar. En primer lugar, les propuse que buscasen temas relacionados con productos químicos que les interesasen con el fin de motivarles en la realización del mismo. Como respuesta, obtuve que la mayoría de ellos sentía curiosidad por los productos cosméticos que ellos utilizaban: espuma de afeitar, espuma para el cabello, desodorantes, geles de baño, jabón para las manos... Puesto que habían diferentes propuestas, pero todas ellas pertenecían al grupo de productos cosméticos. Decidí que sería interesante que se agruparan según las muestras con las que querían trabajar y posteriormente cada uno de estos trabajos monográficos formaría parte de un trabajo colectivo que trataría de productos cosméticos. Objetivos

• Entrenarse en la transformación de situaciones problemáticas abiertas en problemas precisos.

• Favorecer la reflexión de los estudiantes sobre la relevancia y el posible interés de las situaciones propuestas, que dé sentido a su estudio y evite un estudio socialmente neutro.

• Potenciar los análisis cualitativos, significativos, que ayuden a comprender y acotar las situaciones planteadas y a formular preguntas operativas sobre lo que se busca.

• Despertar la curiosidad de los alumnos por la realización de trabajos de investigación.

• Conceder toda su importancia a la elaboración de diseños y a la planificación de la actividad experimental por los propios alumnos.

• Potenciar la incorporación de la tecnología actual (ordenadores, blogs, correo electrónico) con objeto de favorecer una visión más correcta de la actividad científico-técnica contemporánea.

• Plantear el análisis detenido de los resultados.

• Conceder una especial importancia a la elaboración de memorias científicas que reflejen el trabajo realizado.

• Potenciar la dimensión colectiva del trabajo científico organizando equipos de trabajo y facilitando la interacción entre cada equipo.

• Exposición oral

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Relación del tema propuesto con el currículo del curso Este proyecto se llevará a cabo con los alumnos de Física i Química de 4ºESO en la asignatura de trabajo monográfico, que cuenta con una hora semanal. Y consistirá en realizar un pequeño proyecto de investigación relacionado con la asignatura de Física y Química, con el fin de introducirles en el mundo de la investigación. Material y recursos necesarios • Búsqueda de información: revistas científicas encontradas en la biblioteca municipal, trabajos

de cosmética facilitados por la Universidad de Valencia, enciclopedias clásicas, enciclopedias multimedia, páginas web científicas recomendadas, otros recursos multimedia.

• Muestras:

- Geles de baño - Jabón líquido de manos - Desodorantes - Espumas de afeitar - Espumas para el cabello

• Calculo de densidad:

- 1. Probeta - 2. Vaso de precipitadosprecipitados 1 2 - 3. Varilla Varillla 3 4 - 4. Jeringuilla - 5. Balanza 5 • Calculo de pH: - papel indicador de pH

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Procedimiento • Se comienza explicando el fundamento del proyecto a los alumnos, qué es lo que vamos a

intentar llevar a cabo y con qué posibles finalidades. • Los alumnos en grupos de tres comienzan una pequeña investigación de las muestras que

han elegido de productos cosméticos:

1. Elección de las muestras a estudiar en base a la finalidad del proyecto. 2. Búsqueda de información de todos los componentes que aparecen en las etiquetas de

cada una de las muestras a estudiar. 3. Clasificación de los componentes de las muestras según la función que realizan en cada

una de ellas. 4. Utilización de las nuevas tecnologías: blogs, correo electrónico para la presentación de

resultados. • Una vez terminada esta primera fase del proyecto se empieza la parte experimental del mismo,

que consiste en el diseño de experiencias para la determinación de magnitudes físico-químicas, densidad, pH:

1. Búsqueda del material a utilizar. 2. Diseño de experiencias realizadas por los propios alumnos para la determinación de la

densidad y el pH. Se realizaron 3 réplicas para el cálculo de cada una de las magnitudes y muestras, argumentándose los resultados obtenidos.

3. Presentación de resultados mediante tablas. • Elaboración del informe completo del trabajo de investigación, (portada, índice, introducción,

objetivos, material, procedimiento, resultados, conclusiones, bibliografía). • Exposición de los trabajos: presentación en power point. • Terminado el trabajo de investigación (corregido, expuesto y evaluado) se realizará la segunda

parte del proyecto, que consistirá en unir todos los trabajos de investigación y formar un trabajo colectivo que englobará a todos ellos.

TIEMPO NECESARIO PARA DESARROLLAR ESTA PRÁCTICA. • Para la parte teórica de la investigación se necesitan 12 sesiones de 1 hora la sesión. • Para la parte práctica de la investigación se necesitan 6 sesiones de 1 hora la sesión.

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CUESTIONES PARA LOS ALUMNOS. En base a la investigación de los compuestos químicos que forman las muestras. Responde a las siguientes cuestiones: • ¿ Sabrías que muestra de las estudiadas sería mejor según el tipo de piel de las personas?. En el

caso de las espumas para el cabello. ¿ Cual sería mejor para diferentes tipos de cabello?. • De todas las muestras estudiadas. ¿Sabrías elegir cual es la mejor para un uso frecuente?. Razona

la respuesta. • Realizar un estudio cualitativo de la densidad de cada una de las muestras y luego compararlo

con el resultado obtenido en la experimentación. • ¿Cual es la principal función de cada uno de los productos cosméticos estudiados? ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS Después de llevar a cabo todo este proyecto, los alumnos conocen un poco más el mundo de la investigación, así como la aplicación del método científico en una investigación “real”. Y descubren un mundo que para ellos les resulta complejo e interesante a la vez. Complejo, puesto que no están acostumbrados a ser autónomos ni a trabajar en equipo e interesante, ya que se ha logrado despertar en ellos una curiosidad que anteriormente no tenían. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PRESENTADA POR EL PROFESOR . Al principio les costó comprender la palabra investigar, pero dirigiéndoles y explicándoles en todo momento lo que queríamos obtener del trabajo, los resultados finales fueron buenos. La parte de búsqueda de información resultó más pesada, pero para motivarles utilizamos nuevas tecnologías: blogs, correo electrónico. La parte experimental resultó más entretenida para los alumnos, aunque necesitaron ayuda del profesor a la hora de diseñar su propia experiencia. La realización de este trabajo de investigación lo valoro positivo tanto para los alumnos como para el profesor y motivadora tanto en la utilización de nuevas tecnologías como en el diseño de experiencias y en la capacidad de trabajo autónomo adquirido durante su realización por parte de los alumnos.