Sabemos cómo aprendemos hoy
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«El proceso de aprendizaje es
responsabilidad del alumno»
Esto no solo se aplica a los estudiantes, sino también a la labor de
profesores y personal no docente.
Así, en el ámbito del aprendizaje permanente,
se desdibujan las fronteras y ya no
acertamos a discernir quién es profesor, quién
discente.
El aprendizaje social no incide sobre el control que pueda ejercer o no un profesor sobre un grupo de estudiantes
sino que aquel ha de hacer las veces de «facilitador», «coach» y «masajeador».
Esta evolución de funciones tiene un significado claro: el docente tendrá que atender más a necesidades básicas de los alumnos como:
1Autonomía. 2 Conexión social.
Hoy en día se puede aprender
en cualquier momento y en cualquier lugar
mediante el uso decualquier dispositiv
o.
A la preponderancia del APRENDIZAJE NATURAL
Todo esto implica grandes cambios de ejecución y planificación para el docente.
Este tipo de aprendizaje requiere una serie de condiciones
Promoción de un proceso abierto
entornos de aprendizaje en
línea.
Confianza.Creación de
conexiones entre personas.
Producción de citas y referencias.
Alfabetización digital.
REDES DE CONFIANZA
En el mundo de la empresa, sólo existe este tipo de redes, lo
cual puede ser extrapolado a otro
tipo de organizaciones:
políticas, educativas, de salud…
el papel que desempeñan con respecto a cómo se transfiere el conocimiento tácito en la organización, es relevante.
Cómo aprendemos para convertirlo en un saber explícito es fundamental.
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
¿Hasta qué punto estamos dispuestos y queremos
comprometernos como sociedad, para que se produzcan cambios
masivos en las capacidades humanas que las tecnologías
digitales son propensas a favorecer en los próximos años?
¿Hasta qué punto son nuestras visiones de
futuro sobre humanidad, sociedad y
tecnología actuales son válidas?
¿Hasta qué punto podemos ayudar a dar forma a la evolución
de la tecnología con el fin de mejorar el
desarrollo humano?
«La mejor manera de predecir el futuro es construirlo». Douglas Adams
Necesitamos conocer los
componentes básicos disponibles
en un futuro próximo
con el fin de saber cómo podemos
usarlos
y desarrollarlos para el beneficio de
nuestra sociedad
y mejora de nuestra educación.
¿QUÉ SE PUEDE HACER?
No tiene ningún sentido en continuar con nuestros propios planes, si los estudiantes no están con nosotros
Por ello, debemos estar dispuestos a modificar nuestros planes de
reconocimiento sobre las necesidades de nuestros estudiantes.
Ahora bien, parece que no debemos olvidar que debemos
dejarles claro qué estamos haciendo.
Como es previsible, esto tampoco será del agrado del
aprendiente, porque no dejamos margen a su elección.
¿Por qué no hacemos que sean ellos quienes nos planteen qué quieren?
Debatamos siempre los objetivos de aprendizaje
de la unidad y el contenido de las sesiones con nuestro grupo-clase.
y tratemos de asegurarnos de que las
actividades de evaluación coinciden con lo que
hemos pactado.
ACHTUNG!
No basemos nuestra labor docente en la enseñanza
y nuestras sesiones en nuestra jerarquía,
sino en aprendizaje y redarquía.
Fuente :
Juan Domingo Farnos
http://ined21.com/sabemos-como-aprendemos-hoy-1/
