Presentacin de PowerPoint

Bloque 1: Sintonizacin y Regulacin

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades1. Garantizar una rutina diaria que contemple una regulacin de los ritmos biolgicos bsicos: alimentacin y sueo.Existe una rutina diaria que abarca:4 comidas diariasTiempo de juego (slo, pares y familia)Responsabilidades caserasTiempo de tareas con apoyo y/supervisin familiar o extra familiar.Ritual para dormir y horas de sueo apropiadas.Mejorar si es el caso, la rutina diaria: Considerando tiempo adecuado para: juego, sueo, tareas y cosas de la casa.Revisar aspectos del apego: disponibilidad y accesibilidad. Calidad y cantidad de tiempo que el cuidador/es pasa con el nio/a. Calendario semanalRegistros de horas de sueo: utilizando por ejemplo, la hoja: A que hora me voy a dormirCalendarios pictricos2. Crear y/o aumentar motivacin internaEl ni@ colabora a asistir y tiene actitud positiva en el espacio teraputico.El ni@ acepta y se toma los medicamentosEl ni@ acepta las indicaciones del terapeuta para disminuir su malestar Revisar las expectativas del ni@Consolidar la alianza teraputica (Seguro-Entretenido-Control)ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades3. Sintonizar con el nio@ normalizando y dando un marco comprensivo a la sintomatologa presente que impide un funcionamiento mnimo, as como aplicar estrategias para su reduccin:La sintomatologa ms frecuente:Conductas auto o heteroagresivas (Incluye sexualizacin traumtica con conductas abusivas hacia otros)DisociacinEstrs Post traumticoAnsiedad aguda . DepresinHbitos y ritmos biolgicos inestablesEnuresis/EncopresisDisminucin de la sintomatologaEl ni@ se toma los medicamentos si es lo apropiado y/o colabora con las indicaciones que su terapeuta le propone a l/ella y a su entorno inmediato.Inicio del auto-monitoreo de las propias reacciones emocionales frente a las conductas del ni@. Sesiones psicoeducativas de sensibilizacin sobre el impacto del trauma/adversidad en el desarrollo.Promover la lectura de seales y la empata emocional. Se pueden aplicar indicadores especficos de la PEC u otros test especficos referentes a sintomatologa presente. Tener presente la importancia de la alianza teraputica.Trabajo con la red profesional y/o los adultos cuidadores. Interconsulta con otros profesionales especialistas de la red. ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades4. Mejorar la capacidad de auto-observacin y autoconciencia (sintonizacin con las propias emociones y sensaciones del nio). A travs de:La legitimidad de las emociones por parte del terapeutaAsociar las emociones a experiencias internas y externas.Identificar las emociones Etiquetar las emocionesComprender que su historia esta relacionada a sus reacciones emocionalesEl ni@ puede identificar y asociar las 4 emociones bsicas en su da a da . (nombrar emociones en contextos especficos):El ni@ puede asociar las emociones a sensaciones corporales, pensamiento y conducta.El ni@ etiqueta correctamente estados emocionales de experiencias pasadas y/o presentes.El ni@ es capaz de reconocer y asociar su conducta inadecuada o acting-out a emociones provocadas por pensamientos, preocupaciones o experiencias. Aprender y/o fortalecer la sintonizacin emocional con el ni@.Trabajar sobre el automonitoreo de las propias reacciones emocionales frente a las conductas del ni@. Estrategias bsicas para su manejo.Metacomunicar las emociones del ni@ en diferentes momentos del da. Ayudar al ni@ a completar los autoregistros. Palitos chinosTarjeta de emociones Coloreando las emociones Reconociendo carasReconociendo emociones en diversas situaciones Mapas de emociones Collage de emocionesCundo siento?...Auto registro de emociones en la semana/Detective de emociones Tres en rayaDardosTcnicas expresivas: actividades plsticas, plastilina, pintura, tteres, dibujo, etc.Caja de ArenaPjaro del almaJuegoObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividadesMejorar la capacidad de autorregulacin

Desarrollar estrategias efectivas y seguras para manejar experiencias emocionales.Aprender a reconocer y mantener un nivel ptimo de excitacin (NOE)Se reducen los incidentes de regulacin emocionalEl nio asocia la emocin a factores contextuales internos y externos: gatilladores-sensaciones corporales-emociones-pensamientos-conducta.Se minimiza la necesidad de una regulacin externa.Utiliza tcnicas de relajacin u otras estrategias alternativas de control emocional. Monitorear los registros de los niveles de energa y el nmero de eventos de desregulacin.Acompaar y apoyar al nio/a para utilizar estrategias efectivas que evitan o minimizan momentos de desregulacin.Exploracin del trabajo de auto-monitoreo:Identificar gatilladores en la conducta del nio que conllevan a respuestas emocionales desreguladas de los co-terapeutas.Identificar y utilizar recursos externos e internos para ayudar a la auto-regulacin.Fortalecer el auto-cuidado, descanso, turnos de cuidado, programas respiracin. Del 1 al 5 (niveles de energa 1 al 5).Repasando del uno al cinco:Chequeando mi pulsoLa olla a presin El termmetroIdentificando gatilladoresEl IcebergSintonizndomeTrabajo sobre las respuesta al trauma (FFF)Tcnicas de relajacin/respiracin (burbujas, globo, spaghettis crudos/cocidos).Coloreando mi emocin o poniendo nmero a su intensidad Imaginera lugar seguroComenzar parar Bajando mi energaLa oca (tarjetas: niveles de energa)Juegos digitalesSimn manda, Juego somato sensoriales.ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades6. Desarrollar la expresin verbal de sus experiencias internas a travs de :

Identificar otros recursos para expresarse emocionalmente.Iniciar o seguir una conversacin en torno a sus experiencias internas.Desarrollar destrezas comunicativas verbales y no verbales.

El nio reduce las reacciones emocionales como el acting-outEl nio aumenta las expresiones verbales de sus experiencias internasEl nio/a es capaz de asociar sus conductas inadecuadas a emociones difciles que no puede gestionar.El nio/a puede hablar cmo se sintieron los otros en determinadas situaciones. Registrar por escrito u oralmente la presencia de expresiones verbales de experiencias internas del nio.Trabajar con una gua para ayudar a los nios a comunicarse mejor emocionalmente. Preparacin para instaurar el mummy timeContacto visualBuenos y malos momentos para compartir sentimientosUna noticia al daLista de personas con quien puedo compartir emociones La mano de la confianzaRepite conmigoLa constelacin afectivaLudo con tarjetas de entrenamiento para comunicar emocionesMummy timeBloque 2: Empoderamiento

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades7. Que el nio/a participe como protagonista de su proceso. Su esfuerzo y su trabajo aprecian y valoran en el espacio teraputico.

El nio/a cuida, se preocupa o interesa en su carpeta y material de terapia.El nio/a se muestra satisfecho en la subida de escalones y/o participa positivamente en la propuesta de algn objetivo de trabajo en los rituales de valoracin de lo que va logrando.El nio/a verbaliza que se siente mejor y ms seguro.El nio/a utiliza al terapeuta como confidente de hechos importantes para l (excuyendo que la finalidad sea la triangulacin del terapeuta)Refuerzo positivo del trabajo del nio/a.Utilizacin del muro de las fortalezasInicio del trabajo para ofrecer mas respuestas consistentes frente a las conductas ms difciles de manejar en el nio/a.Rituales de evaluacinLibreta de las fortalezasLa escaleraCarpeta de terapia Caja de arenaRegistro: Cmo me siento cuando vengo a terapia?ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades8. Mejorar la funcin ejecutiva. Que el nio sea capaz de responder, de hablar sus conflictos y dificultades, en vez de slo reaccionar y, organizar su conducta con una secuencia de pasos ordenados y necesarios para conseguir una meta establecida:El nio es capaz de:Identificar situaciones difciles (cuando se siente, nervioso, asustado, preocupado, etc.)Evaluar el ambiente: Discriminar el peligro percibido.Reconocer sus respuesta (3F) frente a un problemaEvaluar gatilladoresReevaluar el problemaEl nio identifica otras respuestas posibles al problema (real)Asociar las respuestas posibles a consecuencias posiblesAplicar opciones

El nio/a es capaz de:

Aumentar la inhibicin de las conductas reactivas ante estmulos percibidos como amenazantes.Retrasar cada vez ms la gratificacin inmediata.Etiqueta estados emocionales asociados a situaciones difcilesAparecen o aumentan las valoraciones auto-criticas de su propia conductaPuede asumir las consecuencias de sus conductas en un 3/5Disminuye la recurrencia a culpabilizar a terceros de sus respuestas a un problemaEl nio/a describe una situacin donde reconoce: el problema-respuesta gatilladora-respuestas posibles.El nio/a trae ejemplos de su vida cotidiana aplicando respuestas alternativas y posibles.Monitorear los auto-registros y las tareas que el nio/a lleva a casa.Auto-monitoreo de las respuestas consistentes del cuidadorAprendiendo a poner consecuencias sin tomar distancia afectivaTrabajo sobre aspectos que subyacen a la parentalidad (por ejemplo, origen de sus gatilladores)Psicoeducacin sobre la respuesta rpida al peligro Ejercicios de respiracinAutoafirmacionesObjetos evocadores: (pulseras, quita miedos, etc.)Una excursin en el mundoCuentos teraputicos. monstruos en todas partes, la tortuga y la liebre, etc.Auto registroRatn, asertivo o tigre.Ludo con tarjetas de asertividad.Caja de ArenaTcnicas de externalizacinSet de tarjetas: Responder en vez de reaccionarRole playing

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades9. Minimizar la necesidad de recurrir a estrategias que le han servido para sobrevivir en contextos maltratantes y desarrollar otras estrategias alternativas ms constructivas.El nio/a puede identificar sus estrategias actuales para la resolucin de situaciones de conflicto.El nio/a es capaz de reconocer el uso de estrategias para encubrir emocionesEl nio/a identifica los gatilladores y riesgos de sus estrategiasEl nio/a introduce otras estrategias para la resolucin de conflictos El nio/a elige correctamente sus estrategias a travs de la tcnicas de los trajes.El nio/a nombra los gatilladores externos/internos que le llevan a utilizar estrategias.El nio/puede reconocer cundo y cmo encubre sentimientos desagradables.El nio/a aumenta el uso de estrategias alternativas (3/5).Monitoreo de registros para mejorar la capacidad del nio/a para identificar gatilladores externos e internos que le llevan a utilizar estrategias (los trajes)Tcnica de los trajesCaja de ArenaLa locomotoraManual de monstruos domsticosRol playing de la tcnica de los trajes

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades10. Modificar creencias y distorsiones respecto a s mismo, a los otros y al mundo. Para ello, el nio/a puede:

Identificar y tomar conciencia de su modelo interno de trabajo.Reconocer fortalezas o capacidades as como dificultades de s mismo y de los dems Asociar la manera de relacionarse con su MIT.Redefinir la relacin con los dems en funcin de un MIT ms ajustado a la realidad.El nio/a nombra/hace una lista de sus capacidades y sus cualidades El nio/a introduce otras formas de estar, y relacionarse con las personas significativas.El nio/a es capaz de redistribuir de una forma ms realista las responsabilidades. Reflexin sobre la puesta en prctica de las estrategias implementadas.Las etiquetas Tarta de responsabilidadesListado de cualidadesLas 4 personasCompletacin de frasesYo creo que soy culpable de , Yo creo que no soy culpable deGenograma/Play GenogramaCaja de ArenaCartas o narracionesLa constelacin afectiva pasado/presenteCarta al nio heridoTerapia de juegoTcnicas expresivasLos cuatro personajes

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividadesFortalecer en el nio/a una visin de s mismo que incluya una multiplicidad de aspectos:

Mayor autoestimaSer coherente integrando aspectos del pasado y del presente.Capacidad para imaginarse a s mismo en el futuroEl nio/a es capaz de reconocer aspectos positivos de si mismo,Puede logar una participacin activa en las tareas propuestas, por ejemplo, en el Libro de las fortalezasHoja de celebracinCollage personal: YoMis recursos internos y externosLa mano de la confianzaLnea del tiempo VidaQuin ha influenciado en mi identidadCaja de arena: recursos y debilidades, pasado y presente.Las peores cosas que le pueden pasar a un chico como yo: Integrando partes opuestas.

Bloque 3: Reintegracin ResilienteObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades12. Trabajar la historia de vida en forma estructurada analizando los diferentes sucesos y circunstancias de la vida del nio/a fomentando unicidad, continuidad y sentido de s mismo. Co-construir una narrativa histrica que le permite organizar cronolgicamente e integrar su historia ara luego proyectarse en el futuro.- E nio/a co-construye una narrativa, recrea su historia a travs de:Tcnica del lbum de vidaExpresin artstica diversa: poesa, cuento, danza, msica, video, entrevista. Participacin activa en la elaboracin del lbum de vidaAportacin y bsqueda de material biogrfico, recuerdos, etc.Elaboracin de narrativas sobre su parentalidad y su nio/a. Carta a mi nio heridolbum de vidaCreacin artstica temtica3 animales: pasado-presente-futuro.Flujo gramaEco mapa

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades13. Trabajar, procesar e integrar experiencias traumticas especificas con el fin de integrarlas en la vida presente para que resulte una vida ms coherente y constructiva. Se pueden seguir los siguientes:Identificar una experiencia o tema traumtico (elegirla o que aparece espontneamente en el juego o relato)Validar la experiencia del nio en el momento presente y su modo de protegerse.Asociar la experiencia presente con experiencias pasadasDiferenciar pasado-presenteContextualizar la experiencia presenteModular sus estrategias de sobrevivenciaActuar en el momento presenteEl nio/a verbaliza experiencias traumticas especificas. La caja de recuerdos Sobre de tiras de papeles con recuerdos difcilesTcnicas cognitivo-conductuales focalizadas en el trauma.

ObjetivosIndicadoresCo-terapiaActividades14. Preparar el cierre del proceso teraputico. El nio reconoce indicadores de mejoraEl nio concibe el cierre del proceso teraputico como algo positivo y apropiado en su momento. La maletaMis indicadores de mejoraLos indicadores de mejora que otros ven a mRecursos de autocuidado