Ana María de la O Castellanos

"La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado"

"La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto

con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante"

Thad Sitton, George; L. Mehaffy; O. L. Davis Jr. Historia Oral. Una guía para profesores. (Trad.: Roberto Ramón Reyes). Fondo de Cultura Económica. México, 1989. p. 12 - 20.

Son varios los puntos desde los cuales nos desprendemos para exponer una propuesta para la enseñanza de la historia regional.

El primero, parte del cuestionamiento de la maneraen que se ha llevado a cabo la enseñanza de lahistoria, la cual nos permite reflexionar acerca delestado en que se encuentra el conocimientohistórico dentro del aula

Un segundo, sería la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le rodea, tanto al alumno como al maestro, y del cual también son integrantes.

Es imperativo que se realice una práctica docente con una enseñanza participativa endonde las actividades, tanto del maestro como del alumno, mantengan relaciones internas yexternas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia unaapropiación y creación del conocimiento histórico.

Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como dela sociedad en su conjunto.

La problemática de cualquier realidad social con la que a diario

se enfrenta el alumno en su comunidad debe ser explicada

dentro de la escuela. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región.

Enseñanza –aprendizaje –investigación

La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como

una acumulación de datos sin más contexto que el que ofrecen

los héroes y villanos

HEROES Y VILLANOS

Se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del

mismo proceso.

Creemos que los recursos metodológicos que proporciona la historia oral, tanto para la creación de fuentes, temática que

se aborda en el trabajo, así como la postura que se asume desde su manejo, nos dé otra visión de la historia. Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se acerca

a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto.

Lleva a maestros y alumnos a tender una relación con la comunidad en donde van a realizar su trabajo de campo y a enfrentarse a una historia viva y actuante, a la historia que tienen más cerca. Se establece un vínculo entre la investigación y la docencia; se crea el conocimiento.

Aquel que narra su pasado se lo apropia, al estudiante se le promueve

hacia la investigación, la cual no le resultará tan ajena, porque la realizará en el mundo que está más cercano a él que es el de la familia, el de su barrio, o

el de su pueblo.

Entre los posibles temas de proyectos que pueden trabajarse en programas escolares, desde la historia oral:

Las historias de vida familiares

Las migraciones

costumbres

Historia oral de su barrio

Historia oral de su escuela

En un proyecto de historia oral es posible recuperar, además de la voz de aquellos que nos dejan su testimonio, objetos tales como:

La historia del pueblo se tiene que conocer a partir de los tiempos locales. Y esto lleva a plantear que la temporalidad que entiende

el alumno, es la de su espacio vivido, y desde ahí podrá interpretar el de otras

realidades.

Fotografías o retratos

Cartas Diarios Personales

Vestidos

y todos aquellos tesoros familiares que se han guardado durante décadas entre las familias.

Cosas Antiguas

En este sentido, la noción de ciencia histórica significa comprensión de una problemática y no acumulación pseudoerudita de datos, los cuales además de olvidarse, no significan nada en el desarrollo intelectual del educando, sin que le ayuden a entender por su propia cuenta otras realidades históricas.Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la sociedad en su conjunto. Se establece una línea de comunicación en donde la escuela ya no se verá como un ente aislado del resto de la sociedad. Con todo ello se estará creando una verdadera memoria regional.

Propuestas metodológicas

Relación de confianza entre informador y entrevistador. Recogida de un gran número de testimonios La entrevista debe llevar una preparación, consulta de archivos de

libros, lecturas a partir de los documentos se elaborará una variable: sexo, edad, origen social, profesión.

La guía será modificada según su progreso 2 horas de entrevista, exige de testimonio (grabación) Transcribir necesita cinco veces el tiempo de lo grabado: pasajes

entre corchetes, dudas silencio, puntos suspensivos, personas nombradas por iniciales, itálicas para risas, palabra con entonación palabras gruesas. La entrevista deberá organizarse en párrafos, subtítulos, errores se corrigen en pié de página.

Respeto al discurso y hacerlo accesible al lector.

Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la

percepción

Experiencias en situaciones determinadas lleva a construir percepciones, significados, ideas y juicios.

Vivencia es la experiencia vivida pero solo la conciencia la conoce y le da su propio sentido.

El yo moldea a los fenómenos a través de significados, les da sentido y orientación.

La historia se coloca en la base de la personalidad del sujeto.

Reflexión sobre la historia oral y la historia escrita.Dicen que la historia se repite, lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan.

A simple vista puede ser mas enriquecedora e interesante la historia oralpara los alumnos, ya que se involucran directamente y subjetivamente en ella, eltestimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza comofuente principal para la interpretación y entendimiento del pasado los testimoniosorales, y en ocasiones se usa como una tradición entre las generaciones como sonlos mitos y leyendas, más sin embargo es necesario una crítica o juicio que nos dénuestro propio concepto o interpretación de la misma, formular hipótesis,aprender a valorar fuentes históricas, entrevistar; antes la tradición oral, los mitos,los ritos, las costumbres y la cultura material eran los únicos medios para latransmisión de información de una generación a otra, a diferencia de la historiaescrita, la cual nos lleva a conocer datos y acontecimientos más detallados de lahistoria sin temor a perderse en la memoria de quién la cuenta, es una de lasfuentes más confiables, a través de los escritos y libros se resguardan datos, fechasy detalles de una manera permanente y exacta; ahora con el uso de TIC´s nosotrospodemos redactar e invitar a los niños a elaborar un compendio de memorias conel fin primordial de que sean conscientes de la importancia de formar su historia omejor llamada microhistoria, utilizar un registro escrito, antecedentes,consecuentes y fuentes diversas que enriquezcan su otredad y simultaneidadpropia y de sus compañeros en un tiempo y espacio determinado.

¿Qué ondas con la simultaneidad?

Alberto Einsten acuñó una forma más clara de lo que los Griegos llamaronsincronía, sólo que lo explica mejor con los conceptos de “TIEMPO y ESPACIO”, enhistoria la simultaneidad la entendemos como coincidencia en el tiempo y espacio,simultaneidad de hechos o fenómenos bajo diferentes condiciones que determinandirecta e indirectamente tales hechos, atendiendo a esta es necesario formar enlos niños tal práctica, entendiendo que paralelo a varios hechos que sean de suinterés sucederán otros que influirán y determinaran la historia de diferenteslugares, y si nos vamos a los extremos hasta nuestro presente y futuro.