S garcia

RUTAS DEL APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN-III CICLO-SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORESPROCESOS COGNITIVOS

ESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

ESCUCHA

RECUPERA Y REORGANIZA

INFIERE E INTERPRETA

REFLEXIONA

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias y de semejanzas y diferencias.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información relevante.

INFIERE E INTERPRETA el

Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.

significado del texto oral. Deduce el tema del texto que escucha.

Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.

Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos, tonos de voz y expresiones corporales.

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado.

Opina sobre los modos de cortesía, los gestos, el volumen de voz utilizados por el hablante.

Identifica el propósito del texto escuchado.

EXPRESIÓN ORAL III CICLO: SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES PROCESOS COGNITIVOS

ADECÚA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.

ADECÚA

EXPRESA

APLICA

REFLEXIONA

INTERACTÚA

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más frecuentes.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.

Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.

REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

Explica el propósito de su texto oral.

Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

INTERACTÚA manteniendo el hilo Interviene para responder preguntas en forma pertinente.

CAPACIDADES PROCESOS COGNITIVOS

temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS III CICLO: SEGUNDO GRADO

COMPETENCIA

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES PROCESOS COGNITIVOS

1. Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano.

APROPIACIÓN

TOMA DECISIONES

IDENTIFICA

REORGANIZA

INFIERE

REFLEXIONA

APROPIACIÓN

TOMA DECISIONES

IDENTIFICA

REORGANIZA

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.

3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (título, ingredientes y preparación en la receta, etcétera)

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.


INFIERE

REFLEXIONA

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical)

Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo.

Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.

5. Infiere el significado del texto.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes.

6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS- III CICLO: SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.


1. Se apropia del sistema de escritura.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. PLANIFICA

TEXTUALIZA

REFLEXIONA

Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto

Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano - distante).

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

3. Textualiza experiencias, ideas,

Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.


sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

4. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.

Explica el propósito y el destinatario del texto.

RUTAS DEL APRENDIZAJE

ÁREA DE MATEMÁTICA III CICLO – DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES

DOMINIO

NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

DIMENSIONES

Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar, contar y medir.


Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran

Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases.

Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.

Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.

Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el vigésimo lugar.

Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente

MATEMATIZA

REPRESENTA

COMUNICA

ELABORA


cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los

hasta el vigésimo lugar.

Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar, medir (usando la cinta métrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.

Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100.

Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.

Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (días y semanas) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición, a partir de situaciones cotidianas.

• Describe una secuencia de actividades cotidianas usando referentes temporales: día, semana, mes.

UTILIZA

ARGUMENTA

.

DIMENSIONES

Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar.

INDICADORES


números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de números naturales con resultados hasta 100.

Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, doble, mitad y triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y gráfico.

Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 100, presentados en diferentes formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y en forma escrita y verbal).

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 100.

Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100.

Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100, con apoyo de material concreto o gráfico.

ÁREA DE MATEMÁTICA III CICLO – DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES

DOMINIO

CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

DIMENSIONES

Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

CAPACIDADESINDICADORES

PROCESOS COGNITIVOS

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y

Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical10, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

Continúa y explica patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

Construye secuencias con patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

MATEMATIZA

REPRESENTA

COMUNICA

ELABORA


PROCESOS COGNITIVOS

magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Continúa y describe secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con números naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.

Propone secuencias numéricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, partiendo de cualquier número, en situaciones de diversos contextos.

UTILIZA

ARGUMENTADIMENSIONES

Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas equivalentes.

INDICADORES

Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 20 objetos.

Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas de dos términos con números hasta 20.

Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta 20.

Usa diversas estrategias heurísticas (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.), de cálculo y estimación, para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 20.

Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una


PROCESOS COGNITIVOS

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.

Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

DIMENSIONES

Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.

INDICADORES

Experimenta y describe la variación entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variación de la temperatura, asistencia a la escuela, el crecimiento de una planta, estatura, etc.).

Registra y explica las razones del cambio entre dos magnitudes (longitud-tiempo, tiempo-temperatura, cantidad de asistentes-días, etc.).

Usa cuadros de doble entrada, diagrama de flechas y de árbol, para señalar relaciones entre conjunto de objetos.

Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.

Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico.

Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para


PROCESOS COGNITIVOS

establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

ÁREA DE MATEMÁTICA - III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

COMPETENCIA

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

SEGUNDO GRADO

.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

1. Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros utilizando laberintos, geoplanos, etc.

Posiciones y desplazamientos de objetos en laberintos y geoplanos.

Analiza laberintos y geoplanos.

Identifica la derecha o izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo en relación al punto de referencia.

Ubica objetos a la derecha o a la izquierda, delante o detrás, arriba o abajo, dentro o fuera, encima o debajo de un objeto.

Interpreta la relación de posición y desplazamiento de objetos.

Codifica el desplazamiento de objetos.


Aplica la codificación de desplazamientos de objetos en laberintos y geoplanos.

Representa gráfica y simbólicamente el desplazamiento de objetos en laberintos y geoplanos.

2. Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, atributos, rasgos, características de los objetos.

Ubicación de un objeto en relación con otros.

Observa una ilustración, juego de laberintos o el paisaje natural o cultural.

Identifica objetos por su ubicación, atributos, rasgos y características.

Establece relaciones lógicas de posición de objetos en base a ejes y puntos de referencia temporo- espaciales.

Describe las relaciones lógicas.

Gráfica y representa las relaciones lógicas

3. Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Posiciones y desplazamientos de objetos en ejes de referencia.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar.

Formula problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Aplica estrategias de comprensión de problemas.

Formula y negocia planes de solución del problema.

Resuelve el problema aplicando el plan de solución.

Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con


el objeto de buscar nuevas rutas de solución.

Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

4. Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas, líneas quebradas.

Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas.

Analiza objetos de formas geométricas.

Identifica en los objetos de formas geométricas Líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, quebradas.

Relaciona las líneas y crea diversidad de objetos.

Crea objetos uniendo diferentes líneas con diferentes colores.

Gráfica y representa los objetos nombrando las líneas.

Reflexiona sobre la importancia de las líneas.

Socializa hallazgos.

5. Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas y sólidos a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados, ángulos.

Vértices y lados de figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triángulo.

Figuras planas en el prisma recto, cubo, pirámide.

Analiza figuras planas y sólidos.

Caracteriza figuras planas y sólidos.

Compara figuras planas y sólidos por sus elementos esenciales: vértices, lados, ángulos.

Crea diversidad de figuras y sólidos uniendo figuras planas y sólidos geométricos.

Representa gráfica y simbólicamente las figuras planas y


sólidos creados.

Reflexiona sobre la importancia de las figuras planas y volúmenes.

6. Construye en materiales concretos figuras planas y sólidos geométricos.

Composición de figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triángulo, prisma recto, cubo, pirámide.

Diseña objetos (casas, puentes, juguetes, etc.) que impliquen el uso de figuras planas y sólidos geométricos.

Elabora por partes la estructura del objeto diseñado.

Compone y descomponen el objeto por piezas.

Interpreta la relación de partes esenciales de las figuras planas y geométricas, que permiten compone y descomponer objetos.

Representa gráfica y simbólicamente los objetos geométricos compuestos.

7. Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas.

Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y esfera.

Analiza objetos y formas geométricas a relacionar.

Caracteriza los objetos y las formas geométricas.

Compara los objetos y formas geométricas e identifica las características semejantes y las diferentes.

Relaciona objetos de las formas geométricas para crear diversidad de formas geométricas compuestas planas y volúmenes.


Describe las formas geométricas compuestas.

Grafica las formas geométricas y nombra sus elementos.

Socializa conclusiones.

8. Resuelve problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y rectángulos.

Medidas de perímetros de perímetros del triángulo, cuadro y rectángulo.


Formula problemas de suma y resta de perímetros de triángulos, cuadrados y rectángulos.




Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas rutas de solución.


9. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de superficies.

Área en unidades arbitrarias.

Registra medidas de áreas.


Formula problemas que involucran medición y comparación de superficies.







MEDIDAS

10. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.

Unidades arbitrarias de longitud.

Observa diversidad de objetos del entorno.

Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.

Establece medidas arbitrarias: dedos, cuarta, pasos, etc.

Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.

Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura.

Gráfica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.


11. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso del centímetro y el metro.

Unidades de longitud: cm y m.

Observa diversidad de objetos del entorno.

Selecciona objetos que tangan: ancho, largo y altura.


Establece medidas oficiales: centímetro (cm) y metro 8m).

Registra en un cuadro de doble entrada la longitud de los objetos: ancho, largo y altura.

Compara los objetos medidos y aprecia las de mayor y menor longitud: ancho, largo, altura.

Gráfica y representa los objetos con sus medidas arbitrarias.


12. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes.

Longitud de objetos en m, cm.

Registra medidas de longitud.


Formula problemas que involucran medición y comparación de longitudes.






13. Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes

Referentes temporales: antes, durante,

Observa una secuencia de actividades.


temporales. después. Identifica la secuencia temporal de antes, durante y después.

Ordena un conjunto de secuencia de actividades según referentes temporales.

Describe la secuencia de actividades según referentes temporales.

Gráfica y representa en una línea de tiempo las actividades según referentes temporales.

14. Registra medidas del tiempo: minuto y hora.

Medidas del tiempo: minuto y hora.

Uso del cronómetro y reloj.

Analiza la relación del tiempo con las diversas actividades humanas de su contexto.

Calcula la duración de cinco actividades cotidianas en un día, en una semana en minutos y horas.

Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.

Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.

Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo.

Gráfica y representa las actividades cotidianas con respectiva duración de tiempos.



15. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de tiempo.

Referentes temporales: días, semanas, meses, uso del reloj.

Registra medidas de tiempo.


Formula problemas que involucran medición y comparación de tiempo.






16. Registra medidas de masa haciendo uso de kilógramo y del gramo.

Medidas de masa: Kilógramo Kg y gramo g.

Analiza la relación la masa y peso de los cuerpos.

Selecciona objetos a pesar en una balanza o romana: piedra, lana, harina, pan, ropa, tierra, arena, etc.

Pesa la masa de los cuerpos en una balanza con uso de gramos kilógramos.

Registra en un cuadro de doble entrada las medidas de masa de los objetos.

Compara el volumen de la masa de los objetos pesado; y concluye que pueden haber objetos de gran masa pero pesar


menos que un cuerpo de volumen pequeño.

Registra en minutos la duración de tiempo de lectura de un texto.

Compara las actividades de mayor duración con las actividades de menor duración.

Gráfica y representa los objetos con su respectiva medida de masa.


17. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de masa.

Uso de balanza.

Registra medidas de masa.


Formula problemas que involucran medición y comparación de masa.






ACTITUDES

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.

Muestra interés en seleccionar la unidad de medida.

ÁREA DE MATEMÁTICA - III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR

ESTADÍSTICA

COMPETENCIA

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

SEGUNDO GRADO

.


1. Interpreta y elabora esquemas de clasificación de objetos y cosas.

Tablas de doble entrada. Diagrama de árbol.

Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad.

Selecciona una actividad específica, ejemplo: La crianza de cuyes.

Elige una variable a medir, en este caso, la reproducción de cuyes en un año.

Identifica el dato o información a registrar en este caso: número de crías por cuyes.

Registra en un cuadro de doble entrada y/o en un diagrama de árbol la crianza e cuyes.

Representan gráfica y simbólicamente los datros sobre la crianza de cuyes.


Interpreta el cuadro de doble entrada y el diagrama árbol.

2. Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.

Gráficos de barras con datos simples.

Observa las actividades cotidianas de la escuela o comunidad.

Selecciona una actividad específica, ejemplo: Medida de talla de alumnos del 2º Grado.

Elige una variable a medir, en este caso, la talla de niños y niñas.

Registra en un cuadro de doble entrada las edades de los niños y niñas.

Representan gráfica y simbólicamente los datos en barras simples.

Interpreta los datos expresados en la gráfica de barras con datos simples.

3. Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca”, “a veces”.

Ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca”, “a veces”.

Analiza ocurrencias de sucesos naturales, físicos, sociales del contexto comunal o escolar.

Elige un suceso, en este caso, la asistencia escolar.

Registra información de asistencia escolar de una semana.

Interpreta los datos de asistencia escolar con los sucesos de “siempre”, “nunca”, “a veces”.

Representa gráfica y simbólicamente la información de la


asistencia escolar.

ACTITUDES

Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

PERSONAL SOCIAL-RUTAS DEL APRENDIZAJE

ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA

DOMINIO

CONVIVENCIA

COMPETENCIA

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Respeta gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compañeros y compañeras.

Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando se lo piden.

Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras, sin apartarlos por características físicas o culturales.

Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).

Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etcétera.

Identifica cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato, y expresa lo que el otro podría estar sintiendo.

• Manifiesta satisfacción al recibir un buen trato.

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

Participa, con la guía del docente, en la elaboración de normas de convivencia.

Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas.

Acepta los acuerdos decididos entre todos y todas los compañeros y compañeras.

Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normasen el aula.

Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguirlas normas: caminar por la vereda, cruzar por el crucero peatonal, respetar el semáforo.

Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Expresa su malestar cuando la conducta de otro u otra le afecta.

Identifica emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y cólera), en él y en los demás, en una situación de conflicto.

Identifica cuándo sus acciones, durante un conflicto, han dañado a otra persona (gestos, gritos, golpes, etcétera).

Propone diversas ideas para solucionar conflictos.

Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto, cuando es necesario.

Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero o compañera.

Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra están hablando.

Ofrece disculpas a quienes ha hecho daño y logra perdonar cuando le ofenden.

Preserva el entorno natural y material.

Coopera para mantener limpio y ordenados el aula y su escuela.

Actúa, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.

Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

Cuida sus materiales y los de sus compañeros y compañeras.

Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.

Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.

Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente.

Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Perú, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas.

Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplos.

Identifica diversas formas de discriminación entre compañeros y compañeras.

ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN

DOMINIO

DELIBERACIÓN

COMPETENCIA

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.


Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.

Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas.

Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechas por él o ella mismos.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Señala las funciones de las autoridades de su localidad (centros culturales, hospitales, escuelas, comisarías, bomberos, serenazgo).

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).

Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.

Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.

Utiliza información cotidiana para explicar el porqué de problemas que involucran a todos los

miembros del aula.

Utiliza información cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos.

Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros y compañeras.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Elige la opción (postura/opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.

ÁREA DE CIUDADANÍA III CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN

DOMINIO

PARTICIPACIÓN

COMPETENCIA

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.


Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.

Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.

Participa en la elección de sus representantes.

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

Señala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, educación, al buen trato, a la salud.

Explica que todas las personas somos importantes.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.

Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.

Acuerda metas en su grupo de trabajo y establece responsabilidades entre sus miembros.

Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Expresa que algunas especies animales están en peligro de extinción y que es importante cuidarlos.

Participa de campañas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela.

Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.

Identifica las principales zonas de riesgo en su localidad y se aleja de ellas.

Se ejercita en rutinas para protegerse en casos de emergencia, con la ayuda del o la docente.

Se ubica en lugares de seguridad en situaciones de peligro.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL III CICLO: SEGUNDO GRADO-DISEÑO CURRICULAR NACIONAL-2019

EJE ORGANIZADOR

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

COMPETENCIA

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.

• Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

.


1. Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales.

Orientación espacio-temporal.

• Técnicas de representación gráfica del espacio: maquetas y croquis.

• Nociones temporales: antes-después; secuencia, duración, comienzo y final.•

Recorre las instalaciones de su IE para reconocer la disposición de su infraestructura.

Elabora un croquis en el que localiza su aula. y de los demás grados.

Fija en orden correlativo los diferentes grados escolares de la IE.

Dibuja la línea del tiempo en el que ubica los diferentes grados con sus características descritas.

2. Expresa su aprecio por los hechos más significativos de su historia personal y familiar.

Técnica de representación gráfica de acontecimientos de la vida cotidiana: línea de tiempo

Hace saber a sus compañeros su especial afecto a algunos hechos, acontecimientos o anécdotas de su vida personal.

Dibuja el acontecimiento de su vida que más aprecia


Ubica en la línea del tiempo los diferentes hechos importantes de su vida precisando al que tiene mayos aprecio.

3. Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los límites del Perú.

Orientación espacial universal.(cuatro puntos cardinales)

Límites del Perú

Ensayan en el patio formas de orientación (dinámicas; gallinita ciega, bomba de tiempo, campo minado, el lazarillo etc.)

Se ejercitan en el reconocimiento de los puntos cardinales y su uso para la orientación.

Pone en práctica el uso de los puntos cardinales para la orientación espacial.

Traza los puntos cardinales en referencia a su IE.

Reconoce los límites del Perú haciendo uso de un mapa.

4. Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú.

Diversidad geográfica del Perú

• Características geográficas de la Costa, Sierra y Amazonía: relieve, clima, flora y fauna.

• Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de puntos cardinales.

Recoge información de las características geográficas del Perú; costa, sierra, Selva, Mar, relieve, clima, flora y fauna peruano.

Explicar la forma cómo percibe las diversas características de geográficas del Perú.

Construye maqueta del territorio peruano precisando sus características geográficas.

Dibuja el mapa del Perú con sus límites.

Interpreta los puntos cardinales para precisar la ubicación del Perú dentro de América del Sur.


Relata la geografía del Perú precisando sus límites y países limítrofes

5. Distingue los peligros de los fenómenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia.

Gestión de riesgos

• Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad

Reconoce fenómenos naturales que se presentan en su contexto.

Con ayuda de sus padres y abuelos hace un inventario de fenómenos naturales que ocurrieron en su contexto.

Compara las causas y efectos de los diferentes fenómenos naturales

Reconoce en su IE, en su casa espacios seguros ante posible presencia de fenómenos naturales.

Señala en su aula con rótulos espacios de seguridad ante la presencia de fenómenos naturales.

Distingue espacios seguros y vulnerables ante la manifestación de fenómenos naturales.

6. Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservación.

cultural

• Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios históricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas.

Hace un inventario de centros arqueológicos y santuarios históricos de su comunidad.

Elabora un rol de zonas intangibles de su comunidad y zonas de reserva Nacional y local..

Visita diferentes centros arqueológicos de su comunidad.

Explora las características físicas del lugar de visita para

http://diccionario.sensagent.com/reconocer/es-es/





‘plantear interrogantes y sacar conclusiones en grupos de trabajo.

Elabora un calendario de las festividades de su comunidad.

Elabora álbum de costumbres y tradiciones de su comunidad

7. Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local.

Manifestaciones culturales; cultura de la crianza (uywanakuy) lengua, folclore, religión Hankùsakuy (pago a la tierra) agricultura, ganadería, el ayni la mink’a

Participa de relatos culturales hecho por sus padres y abuelos

Analiza los relatos para sacar sus propias conclusiones del contenido

Reconoce que la cultura ancestral y la occidental se han fusionado formando un sincretismo.

Establece relación entre las manifestaciones culturales y su vida personal y familiar.

Categoriza las manifestaciones culturales actuales acogiéndolas o rechazándolas.

Describe alguna de las manifestaciones culturales.

8. Relata y representa los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú.

.Historia personal, auto concepto Escucha de sus padres, abuelos, hermanos y/o familiares sucesos de su historia personal: Nacimiento, bautizo, anécdotas u otros hechos relevantes.

Registra en una ficha los hechos de su historia personal.

Elabora un inventario de hechos y acontecimientos culturales




más resaltantes de su contexto local.

Participa de los acontecimientos culturales de su IE. y localidad.

Registra en la línea del tiempo los acontecimientos culturales Nacional, de su contexto y paraleliza con la historia de su IE su historia familiar y personal.

9. Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Perú.

Historia del Perú

• Pre Inca: Caral y otras culturas.

• Incas: los incas legendarios e históricos.

• Conquista: los socios de la conquista.

• Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”.

• Independencia: el sueño de San Martín y la

Proclamación de la Independencia.

• República: un nuevo orden en el

Participa de relatos de la historia del Perú en sus diferentes épocas (videos, narraciones, títeres, lecturas)

Teatraliza algunos hechos más relevantes de la Historia del Perú.

Visita lugares representativos de hechos históricos (Qhapaq ñam, museos, centros arqueológicos, casa de algunos personajes histórico etc.)

Elabora la línea del tiempo en el que ubica los hechos más importantes de nuestra historia Nacional.

Explica el proceso histórico del Perú utilizando secuencia de imágenes o algún organizador gráfico.



Perú.

• Símbolos patrios: historia de su creación

ACTITUDES

Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.

Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.

Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE -III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR DEL SEGUNDO GRADO

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud

.


1. Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos.

humano

• Los sentidos, órganos de los sentidos: características y funciones; cuidados.

Explora las funciones de los órganos de los sentidos.

o Fuego—piel.

o Objeto—ojos

o Sal—lengua

o Música—oreja

o Olor –nariz.

Declara el efecto que ocurre cuando entra en contacto.

Reconoce que cada órgano es un sentido (es decir siente una determinada sensación)

Dibujan cada sentido identificando con su nombre.


Explica las funciones de los órganos de los sentidos haciendo uso de las imágenes.

2. Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados.

La locomoción del ser humano: huesos y músculos de las articulaciones móviles. Representación de modelos articulados.

Canta la canción “en la batalla de calentamiento”.

Reconoce las partes de su cuerpo utilizados durante la canción.

Reflexiona acerca de la constitución de los miembros de su cuerpo.

Identifica la función de cada uno de las partes constituyentes del cuerpo humano; huesos, masa muscular, nervios articuladores.

Construye siluetas de personas con sus articulaciones.

3. Compara las formas de locomoción de los seres humanos con las de animales vertebrados.

La locomoción de animales vertebrados.

• La locomoción de humanos

Participa en la dinámica del zoológico de animales vertebrados.

Identifica los movimientos de locomoción de cada animal representado.

Compara los movimientos de locomoción de los animales con lo de los animales.

4. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.

. Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano

Dibuja la ruta pe recorrido de los alimentos.

Escucha con atención las explicaciones del docente.

Arma y desarma una maqueta del aparato digestivo.

Explica el recorrido de los alimentos en el cuerpo humano.


Dibuja la ruta pe recorrido del aire.

Escucha con atención las explicaciones del docente.

Arma y desarma una maqueta del aparato respiratorio.

Explica el recorrido del aire en el cuerpo humano.

5. Compara sus características y rasgos físicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros.

Rasgos físicos de las personas: características de miembros de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias.

El identikit: técnicas de su manejo

Compara sus características y rasgos físicos con las de sus padres y familiares.

Registra en una ficha los rasgos físico y características con la de sus padres y parientes.

Ensaya el armado de un identikits haciendo uso de recortes de periódicos y dibujos.

6. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, dentición y otros.

El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, dentición, estructura corporal y otros.

Visita al centro de salud más cercano.

Participa en la medición y el registro de; talla, peso, dentición y otros.

Compara lo suyo con la de sus compañeros a partir del registro que maneja.

7. Aplica técnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal.

La higiene personal: técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal

Observa con atención la técnica del aseo personal; lavado de mano, cepillado de dientes y aseo personal demostrado por el docente.

Ensaya la técnica de los lavados y aseo personal bajo la


supervisión del docente.

Practica diariamente el aseo personal.

Participa en la implementación del sector de aseo y limpieza.

8. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevención.

Enfermedades comunes. Formas de prevención

Hace un censo de enfermedades comunes en su casa y barrio.

Identifica cómo se manifiesta.

Identifica las causas de su propagación.

Investiga formas de prevención.

Participa en la elaboración de las normas de prevención.

9. Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos

Tecnología y salud

• Los alimentos. Grupos de alimentos según necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energía (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y músculos (leche y derivados).

Busca información acerca de los alimentos.

Agrupa los alimentos según necesidades, (para crecer, para las fuerzas, para fortalecer los huesos, para los músculos etc.) con ayuda del docente

Sistematiza en un papelote.

Explica a sus compañeros de cómo están clasificados los alimentos.

10. Investiga las condiciones de Alimentos aptos para el consumo: Evoca y comenta a sus compañeros de cómo preparan los


higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo

condiciones de higiene. alimentos en su casa.

Indaga en su casa y la escuela acudiendo a los docentes sobre las condiciones de higiene que deben tener los alimentos para el consumo.

Averigua que ocurre cuando se consume alimentos sin higienizar acudiendo a libros, videos, recurriendo a sus mayores etc.

Acepta que los alimentos se deben consumir bien limpios.

ACTITUDES

Es curioso y participativo.

Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.

Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.

Hace frente a situaciones de discriminación.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR SEGUNDO GRADO

SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA

Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente

-


1. Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeños).

Ecosistema

• Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un pedazo de jardín).

Participa del paseo por los jardines y /o áreas verdes de su IE.

Reconoce los seres y componentes que conforman un microsistema.

Observa con atención un nicho de agua y examina los componentes que tiene.

Registra en su ficha de investigación todos los datos observados en los nichos.

Socializa con sus compañeros sus conclusiones.

2. Deduce los efectos en la germinación de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en

La germinación y el crecimiento de plantas.

Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras).

Interviene en la elaboración del proyecto de investigación de la germinación de las plantas.

Siembra en diferentes tipos de tierra, diferentes lugares y variaciones de luz, diferentes condiciones de humedad etc.


almácigos que elabora. Registra permanentemente los cambios que se produce.

Sistematiza al cabo de un periodo prudencial.

Socializa con sus compañeros.

Saca conclusiones.

Contrasta con los saberes del docente u otro especialista.

3. Identifica animales y plantas nativas y exóticas (foráneas) de su localidad.

Biodiversidad

• Plantas y animales: nativos y exóticos de la localidad.

Visita al zoológico y un vivero forestal o paseo por el campo.

Observa y registra las plantas y animales nativos identificando por sus nombres, forma de alimentación, habitad normal utilidad para el hombre.

Construye una revista y lo publica.

4. Clasifica semillas y frutos por sus características.

5. Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su región y rotula con datos que investiga: nombre, hábitat y otros

Tecnología y conservación de la vida Semillas y frutos: características observables

• El muestrario de semillas y de plantas nativas de la región. La ficha técnica.

Colecciona a nivel de aula semillas, frutos y hojas de plantas nativas de su entorno

Separa las semillas y/o frutos de acuerdo a su estructura: Secos, carnosos.

Ponen sus nombres, habitad utilidad a cada uno.

Organiza las semillas con su respectiva hoja en un muestrario

6. Aplica técnicas de cuidado y protección de los

Estrategias y técnicas de protección de animales y

Invita al técnico o agricultor para que comparta sus experiencias.


animales y plantas de su entorno escolar y familiar.

plantas. Observa en el biohuerto o chacra la demostración de cuidado de las plantas.

Ensaya la técnica del cuidado de plantas y animales.

Cuida plantas y animales empleando las técnicas aprendidas.

ACTITUDES

Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.

Cuida y protege a los seres vivos del entorno.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO: SEGUNDO GRADO


MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA

Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.

.


1. Propone y comprueba diversas formas para la formación de mezclas y disoluciones.

2. Identifica los cambios de los materiales en sus características en la formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza

Materia y cambios

• Mezclas y disoluciones. Características de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza

Hace mezclas y disoluciones con diferentes sustancias de acuerdo a sus preferencias orientados por el docente.

Registra en fichas los procesos y cambios que se suscitan; estado, masa, color, olor, dureza

Analiza y saca sus conclusiones.

Comunica a sus compañeros.

Compara con lo de sus compañeros.

Ayuda a sacar conclusiones.

3. Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa.

Propiedad intensiva de la masa

Desarrolla experimentos para identificar la propiedad intensiva del agua (al hacer hervir en diferentes cantidades).

o Controla la temperatura de en diferentes cantidades.


Compara objetos del mismo color (observa su intensidad).

o Compara su intensidad

Analiza y saca conclusiones.

Identifica la propiedad intensiva.


4. Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos con el calor.

El calor. Efectos de las interacciones de materiales sólidos y líquidos con el calor.

Experimenta sometiendo al fuego diferentes cuerpos en diferentes estados.

Registra los cambios suscitados.

Saca conclusiones.


5. Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche.

Energía, fuentes, trasmisión y

transferencia

• La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche.

Experimenta con plantas sometiendo una de las plantas a los rayos del sol y otro a la oscuridad por un tiempo de15 20 días.

Compara las plantas en un organizador gráfico.

Hace la prueba de la refracción solar.

Saca sus conclusiones.

6. Identifica en la escuela, los lugares Descargas eléctricas: Hace un recorrido por todo el edificio escolar.


donde hay cables eléctricos o se conectan artefactos eléctricos y las zonas de riesgo de descargas eléctricas.

zonas de riesgo.

Identifica los lugares de conexión eléctrica, cableado y posibles descargas.

Señaliza los lugares de posible descarga eléctrica.

7. Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros imanes.

Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos sobre materiales y otros imanes.

Aplicaciones.

Explora los efectos que causan los imanes en algunos cuerpos.

Reflexiona intentando explicar el fenómeno,

Analiza cada prueba o ensayo.

Saca sus propias conclusiones.

Contrasta sus conclusiones con los saberes del docente.

8. Diseña y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnéticas de los imanes.

Creatividad e imaginación con imanes

Inventa utensilio o juguetes utilizando el imán.

Demuestra ante sus compañeros

9. Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies.

El sonido: reflejo en diferentes superficies.

Explora por todo el patio de la IE emitiendo sonidos.

Escucha con atención el efecto del sonido que emite.

Identifica la intensidad del reflejo con el tipo de superficie.

Saca sus conclusiones.

10. Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas,

Fuerza y movimiento Selecciona diferentes materiales.


produciéndoles deformaciones y estiramientos

• La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones y estiramientos

Imprime fuerza de manera apropiada a cada material.

Registra los efectos de la fuerza.

Sistematiza y saca conclusiones.

11. Explora y describe la flotabilidad de los objetos.

Flotabilidad de materiales. Desarrolla con sus compañeros experimentos de flotación con diferentes cuerpos en diferentes cantidades de agua.

Distingue los cuerpos flotantes de los no flotantes.

Analiza y reconoce las propiedades de los cuerpos flotantes.

12. Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos.

Materiales derivados de seres animados e inanimados.

Participa de la visita de reconocimiento de tipos de suelo.

Extrae diferentes tipos de tierra.

Observa en microscopio o lupa.

reconoce las características de cada tipo de tierra.

Acepta que los suelos son rocas en descomposición y yas suelos formados por descomposición de seres vivos.

13. Identifica herramientas para trabajar el suelo.

Herramientas para trabajar el suelo.

Hace un inventario de herramientas para trabajar el suelo.


14. Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de

Tecnología y conservación del

Comenta las formas de uso del agua en su casa.

Declara las formas de uso del agua por parte de sus


cuidado y ahorro de agua. ambiente

• El agua: usos en la familia y la escuela

compañeros.

Analiza con sus compañeros las consecuencias que acarrea el uso indiscriminado del agua.

Reflexiona sobre las consecuencias intentando ubicar a los directos damnificados por la falta de agua.

Elabora nomas de uso del agua en la IE. Y en su casa.

15. Explora la presencia de aire en el ambiente y sus características e importancia.

El aire su importancia en la vida

Rellena aire a un globo y juega con sus compañeros.

Reflexiona y declara sobre el contenido del globo.

Infiere los lugares donde se encuentra el aire.

Reconoce las características del aire.

Reconoce la importancia del aire en la vida.

16. Identifica los problemas de contaminación ambiental en la localidad.

Contaminación del medio ambiente

Visita lugares contaminantes y de mayor contaminación en su comunidad.

Reflexiona sobre el constante incremento de la contaminación.

Analiza los problemas que genera la contaminación.

Propone normas de para reducir los niveles de contaminación

17. Practica el tratamiento de residuos Residuos sólidos: Participa periódicamente en el comité de ambiente saludable.


sólidos. tratamiento por reducción, reúso y reciclaje. Utiliza la técnica de compostación de desechos orgánicos.

Participa en las campañas de reciclaje de botellas descartables y plásticos.

ACTITUDES

Cumple indicaciones de seguridad.

Celebra la realización de experimentos y sus resultados.

Evita peligros que lo amenazan.

Evita contaminar el agua, el aire y el suelo

ÁREA DE ARTE III CICLO: SEGUNDO GRADO


EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer

.


1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles.

Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.

Imita el movimiento y desplazamiento de animales a diferentes velocidades:

o Rápido, despacio, lento, cámara lenta etc.

o Atrás, adelante, a la izquierda, ala derecha.

o Arriba, abajo, encima, debajo, lejos cerca etc.

Ensaya pasos básicos de danzas costumbristas al ritmo de su melodía.

2. Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones

Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Gesto, postura,

Representa con movimientos faciales diferentes estados de ánimo: Alegría, llanto, serio, risa, tristeza, ira etc.


imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

expresión vocal. Representa diferentes posturas imitando a personales de la vida comunal

Pone en escena dramática temas de textos leídos

Imita en juegos de roles situaciones de vida dentro de la Institución educativa, de su familia etc.

3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.

Dibuja y pinta situaciones de vida cotidiana de su realidad.

Invitan a un artesano para que haga lectura de las imágenes diseñadas en los tejidos.

Representa a través del collage eventos y hechos de su realidad.

Imita los modelados de cerámicas legado por las culturas ancestrales.

4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión.

Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Construcción de instrumentos de percusión.

Participa voluntariamente en la conformación de elencos culturales de su aula:

Coros.

Músicos.

Danzarines.

Teatro y poesía


Cada grupo ensaya con frecuencia.

Construye instrumentos de viento y percusión.

Participa en la presentación del elenco artístico cultural.

5. Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas.

Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos

Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.

Entiende la historia y motivo de la danza.

Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.

Ensaya diferentes pasos de la danza.

Reconoce a pie firme la ruta de la ejecución de la danza (coreografia).

Ensaya repetidas veces la ejecución de la danza acompañado de la melodía y la coreografía adecuada.

Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha adelante, atrás etc.

6. Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

Secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.

Entiende la historia y motivo de la danza.

Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.


Ensaya diferentes pasos de la danza.

Reconoce a pie firme la ruta de la ejecución de la danza (coreografia).

Ensaya repetidas veces la ejecución de la danza acompañado de la melodía y la coreografía adecuada.

Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha adelante, atrás etc.

7. Construye instrumentos de percusión con materiales del entorno.

Instrumentos de percusión con materiales del entorno.

Visita una casa de instrumentos.

Dialoga con el fabricante de instrumentos.

Observa el procedimiento de construcción de los instrumentos de viento y percusión.

Colecciona material para construir sus instrumentos.

Fabrica el instrumento de su preferencia.

ÁREA DE ARTE III CICLO: SEGUNDO GRADO


APRECIACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA

Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias

.


1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen.

El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos, talleres, iglesias

Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.

Observa durante el paseo y pregunta sus inquietudes y curiosidades.

Dialoga con sus compañeros acerca de los escenarios observados.

Describe las características físicas de los escenarios observados.

Infiere la utilidad que tienen las construcciones y paisajes observados.

2. Describe el proceso seguido en sus Tipos de líneas, formas, colores, Dibuja y pinta algún elemento de su preferencia.


producciones artísticas y las de sus compañeros.

movimientos

y sonidos presentes en elementos

naturales, objetos y creaciones artísticas del

entorno.

Hace un proceso metacognitivo de proceso de su producción artística.

Observa en la naturaleza formas artísticas y lógicas:

o Líneas.

o Formas.

o Colores.

o Estética.

o Movimientos.

o Sonidos onomatopéyicos.

3. Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

Expresión de la creación artística individual o participar en una colectiva.

Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.

Valora su trabajo con términos categoriales: bueno, excelente, etc.

Se acepta con posibilidades artísticas.

4. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en

Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y comunitario:

Visita un taller de artesanía.


producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas

tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos

Dialoga con el artesano.

Observa con interés el proceso de elaboración de los objetos de arte.

Elabora un objeto artístico de su preferencia.

Exhibe el producto de su trabajo en museo de aula.

5. Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y comunal.

Inventario e producciones artísticas de su entorno

Visita los centros artesanales de su localidad.

Inventario los objetos artístico que son producidos en su localidad considerando:

o Materiales.

o Colores.

o Utilidad.

ACTITUDES

Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.

Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.

Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.

Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.

Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: SEGUNDO GRADO


FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

COMPETENCIA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

.


1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean entre todos.

Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.

Caracteriza el hecho bíblico.

Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos.


Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un padre cristiano.

Interpreta el significado del amor.

Expresa el amor en términos del lenguaje y la cultura actuales.

2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

Dios se manifiesta en todo lo creado.

Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.

Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.

Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia del hombre como creador de tecnologías.

Representa mentalmente a Dios creador.

Obtiene la conclusión sobre el significado de un Dios Creador.

3. Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María.

Historia de la salvación: Dios promete un Salvador.

Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.

Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia.

Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador

Jesucristo Amigo y Salvador.

Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como Salvador y Amigo.

Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Cristo Amigo y


Salvador.

Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.

Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.

ACTITUDES

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.

Valora y respeta la naturaleza.

Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: SEGUNDO GRADO


TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA

Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

.


1. Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor, solidaridad, respeto, colaboración.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.

Descubre su significación como expresión de una actitud humana.

Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.

Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.

Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

2. Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador.

La celebración de la amistad de Jesús.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de Jesús como amigo y Salvador.

Descubre su significación como expresión de una actitud humana.

Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por


el signo litúrgico.

Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.

Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

3. Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.

La alabanza y las gracias a Dios Padre por el trabajo.

Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.

Selecciona un valor y un antivalor (Trabajo y pereza).

Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.

Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.

Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.

Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

4. Celebra en familia la llegada del Salvador.

La celebración de la amistad de Jesús.

Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la salvación.

Comprende el significado litúrgico del nacimiento de Jesús como Salvador y redentor.

Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano para alcanzar la salvación y la vida eterna.

Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.

ACTITUDES

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.

Valora y respeta la naturaleza.

Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA -III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

COMPETENCIA

Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.

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1. Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su

Gimnasia básica y salud

El cuerpo y sus segmentos.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.

Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas.


totalidad. Nociones elementales de las funciones orgánicas de la circulación y respiración.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.

Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos que movilicen las partes del cuerpo..

Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El cuerpo y sus segmentos, nociones elementales de las funciones orgánicas de la circulación y respiración.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.

Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos de fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia del cuerpo.




Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.


3. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.

La respiración y la postura corporal.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos para regular la respiración y la postura corporal.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la respiración y la postura corporal.



4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.

Posturas corporales sencillas de la vida cotidiana


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.


5. Toma medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio y de los materiales educativos.

Nociones básicas de seguridad personal y prevención de accidentes en el uso del espacio.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio y de los materiales educativos.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades de organización.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de implementación de las medidas de seguridad.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones básicas de seguridad personal y prevención de accidentes en el uso del espacio.


ACTITUDES

Disfruta de la práctica de actividades físicas.

Muestra interés por la práctica de actividades físicas.

Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

COMPETENCIA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

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1. Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicación de personas y objetos.

Motricidad, ritmo y expresión

Lateralidad: derecha e izquierda.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: ubicación de personas y objetos: derecha e izquierda.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos ubicación de personas y objetos: derecha e izquierda.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Lateralidad:


derecha e izquierda.


2. Identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en la práctica de actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento.

Orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.


3. Discrimina diferentes velocidades, utilizando

Orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Velocidad y orientación temporal: antes,


conceptos básicos relacionados con la velocidad.

durante, después; lento, rápido.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Velocidad y orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.


4. Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.

Movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.




Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.


5. Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos musicales en actividades rítmicas

• Diferencias entre ritmos lentos y rápidos.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: El ritmo y las actividades rítmicas


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de actividades rítmicas.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la diferencia de ritmos lentos y rápidos.


ACTITUDES

Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.

Participa activamente y de manera espontánea en las tareas de movimiento.

Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA III CICLO: SEGUNDO GRADO

EJE ORGANIZADOR

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

COMPETENCIA

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.

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1. Practica con sus compañeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.

Los juegos

Los juegos sensoriales y rítmicos.

Normas sugeridas.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Los juegos sensoriales y rítmicos y las normas.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sensoriales y rítmicos Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.


Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos sensoriales y rítmicos, normas sugeridas.



2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrándose en el grupo.

Los juegos tradicionales de la comunidad.

Normas simples de juego.


Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: tradicionales de la comunidad y las normas simples.


Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: diversos juegos tradicionales de la comunidad.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos tradicionales.


3. Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades recreativas.

Actividades recreativas en el medio natural: paseos.

Se desplaza de la escuela al espacio natural.

Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades recreativas en el medio natural: paseos.



Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos diversos y libres en el medio natural.



Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades recreativas en el medio natural: paseos

Se desplaza del espacio natural a la escuela.

ACTITUDES

Disfruta participando en el juego.

Respeta reglas simples de juego.

Participa aceptando la presencia de los otros.

S garcia

Education

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