Actividades creativas en educación especial

Una actividad para la discapacidad

“ROMPECABEZAS EMOCIONAL”

Esther Romero Pardavila

OBJETIVOS

• Experimentar las cualidades de la arcilla: temperatura, plasticidad, etc.

• Desarrollar la psicomotricidad. • Favorecer la aparición del lenguaje verbal.• Reconocimiento (por parte del niño) del

estado emocional propio y el de los demás.• Mejorar la competencia en las habilidades

sociales.

TIPO DE ALUMNADO

. Actividad dirigida a alumnos con Autismo – trastornos del espectro autista.

• Se trata de una actividad individual.

• Realizar en el aula de plástica y con un mandil, ya que vamos a utilizar pinturas acrílicas.

• “La utilización de las claves visuales no frena la posible aparición del lenguaje verbal, sino que lo favorece, fomenta e incluso lo puede ampliar...”

• “...suelen presentar trastornos cualitativos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas... Sin embargo, por medio de imágenes se puede facilitar todo aquello que a simple vista no se ve porque corresponde al terreno de la mente”(Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela”)

MATERIALES Y RECURSOS• Paquete de arcilla 1,5 Kg.• Acrílicos: Cyan, magenta,

amarillo y blanco• Pincel• Lápiz• Regla• Compás• Cuchillo• Paleta o similar para

mezclas.

•Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela.Arantxa Martin, Juana Mª Hernández, Beatriz Ruiz. Teleno Ediciones S.L.

• http://www.isciii.es/htdocs/pdf/aut_16ra.pdf.

• http://es.youtube.com/watch?v=WPji7WxdwJQ. 

• http://www.ucm.es/BUCM/revistas/bba/11315598/articulos/ARIS0303110135A.PDF

• www.childtopia.com

HACIENDO LA PLANCHA

1. Hacemos una plancha, con unas dimensiones suficientes para poder realizar el dibujo sobre el que realizaremos el rompecabezas. En este caso la hacemos de aproximadamente 21x15 cm., y con un grosor de 1 cm.

2. Cortamos dos tiras, de 1 cm cada una. De momento no debemos preocuparnos porque la plancha quede recta.

CONTENTO

3. Con la ayuda de un compás para que después sea más fácil unir las piezas, dibujamos la cara de contento. Recordar que deben ser imágenes muy simples para que el niño las entienda. Guiaremos al alumno en todo el proceso, proporcionándole un modelo (dibujo).

4. Cortamos la pieza por debajo de la nariz y lo que nos sobra por debajo de la cara.

5. En una de las tiras que tenemos separadas (paso 2) escribimos la palabra: contento, que irá asociada a ésta imagen.

TRISTE

6. Colocamos el trozo de arcilla que acabamos de cortar debajo de los ojos que ya tenemos, y con ayuda del compás completamos la circunferencia de la cara.

7. Dibujamos la boca de triste. 8. En la tira que nos queda escribimos la palabra: triste, que irá asociada a

esta imagen.

IGUALANDO LAS PIEZAS

9. Una vez que hemos terminado el dibujo, ya debemos igualar y cortar las piezas para terminar el rompecabezas

COLOREANDO

10. A la mayor parte de estos niños les llaman mucho la atención las luces y los colores, así que dejaremos que sean ellos quienes los escojan.

HACIENDO EL ROMPECABEZAS

Una vez seca la pintura, ya podemos hacer el rompecabezas. Debemos establecer correctamente la asociación entre las imágenes y las palabras, para poder utilizarlo para que el niño reconozca sus estados emocionales.

VALORACIÓN PERSONAL

• La elaboración de esta actividad, que me ha llevado dos horas y media incluyendo el secado de la pintura, me ha parecido muy sencilla y accesible para la realización por parte de este tipo de alumnado, sin olvidar que debemos guiarlo en todo el proceso proporcionándole un modelo (dibujo).

• Después de darle muchas vueltas decidí hacer un rompecabezas porque me parece un juego que puede gustar a estos niños. He querido que la parte superior del rompecabezas sea siempre la misma para transmitir esa sensación de permanencia: el niño es el mismo, y se puede identificar con él. Pero su estado emocional cambia.

• Tal vez sea más adecuado que el alumno utilice hilo en lugar de un cuchillo para cortar la arcilla.

• Me parece muy interesante que la actividad no se termine una vez finalizado el rompecabezas, ya que su uso posterior es tan importante como la propia elaboración del mismo.