Revista Enlace No. 24 - IEU Instituto de Estudios Universitarios

Enlace Agosto 2008 1

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Definir conceptos siempre ha sido una tarea difícil, ya que implícitamente secrean límites alrededor de la palabra, tratando de llevar al interlocutor a pensaren una única referencia, de manera tal que no haya lugar a dudas respecto delo que se está hablando; ahora bien, he aquí una pregunta para cada uno denosotros ¿cómo definir juventud?

La palabra juventud encierra en su interior una gama enorme de connotacionesque nos llevan desde la edad cronológica de un ser humano, pasando por lanoción de actitud o valor, hasta llegar a la noción de identidad. Todos estosvalores semánticos enriquecen las posibilidades de diálogo entre distintascomunidades.

Es evidente que hablar de un grupo de jóvenes no es hablar de un grupohomogéneo e inamovible sino de una diversidad en lo individual que alimenta logenérico con características de idealismo, energía, coraje, innovación y búsquedade sabiduría; por ello me atrevo a invitarlos a que pensemos como jóvenes,actuemos como jóvenes, vivamos como jóvenes; recuperemos cualquiera de losaspectos que nos hagan estimar las energías que acompañan de manera naturala esta edad, tomemos una actitud de valor ante los riesgos, empeñémonos endefinirnos a nosotros mismos como constructores del futuro sentando las basesen este presente.

Este es el tiempo de mirar hacia aquellos que nos contagian con su alegría, por ello felicitamos de manera muy especial algrupo de jóvenes graduandos de la primera generación del Bachillerato IEU.

En este número hemos recuperado la sección Conociendo a dedicada en esta ocasión a la labor de nuestro querido amigoy colaborador el Mtro. Esteban Javier Pérez Villafaña, Director del Bachillerato IEU Plantel Puebla.

La sección Orgullosamente IEU presenta al Mtro. Wilfrido Ignacio Contreras Camarena director del CETIs 62 plantel Salamanca,como director y presidente de la comisión de acreditación del Reconocimiento de Calidad SEP.

En Expresiones de hoy contamos con la valiosa colaboración de los maestros Alberto Aguilar Álvarez y Enrique MartínezPeláez quienes a través de su experiencia y conocimiento nos hacen participes de sus artículos La Reforma Curricular enel Bachillerato General del Estado de Puebla: una experiencia participativa y TRANS-formadora y En el Umbral del NuevoBachillerato Mexicano respectivamente.

La dedicatoria de este número reconoce el esfuerzo educativo de los planteles del estado de Guerrero.

Por primera vez se incluye la sección de Gastronomía en donde conoceremos más sobre los aspectos culinarios dedistintos estados y ciudades a través de su riqueza en la preparación de bebidas y platillos ligada a una práctica particulary a una comunidad.

Reciban todos ustedes como miembros de la familia IEU o como amigos que nos dan su apoyo de manera constante uncordial saludo y los mejores deseos para que el resto de este año 2008 esté lleno de éxitos.

MtrMtrMtrMtrMtrooooo..... Antonio JAntonio JAntonio JAntonio JAntonio José Garosé Garosé Garosé Garosé García cía cía cía cía AceAceAceAceAcevvvvvedoedoedoedoedoRECTRECTRECTRECTRECTOROROROROR

Editorial

2 Enlace Agosto 2008

El Instituto de Estudios UniEl Instituto de Estudios UniEl Instituto de Estudios UniEl Instituto de Estudios UniEl Instituto de Estudios Univvvvvererererersitarios sitarios sitarios sitarios sitarios firmaconvenio de colaboración con la PrPrPrPrPromotoromotoromotoromotoromotoraaaaade Educación de Educación de Educación de Educación de Educación Ambiental y RAmbiental y RAmbiental y RAmbiental y RAmbiental y Reciceciceciceciceciclaje laje laje laje laje A.CA.CA.CA.CA.C.....

Las expresiones medio ambiente y protección ecológica o ambiental se hanconvertido hoy en día en cliché para muchos y afortunadamente en unapreocupación real para otros. La temática que de ellos se desprende es rica e inagotablecomo la tierra que la sustenta, por ello el Instituto de Estudios Universitarios en una verdaderatoma de decisiones orientada a la acción, el pasado miércoles 23 de julio, en la sala de juntasde rectoría efectuó la firma del convenio entre el Instituto de Estudios Universitarios A.C. y laPromotora de Educación Ambiental y Reciclaje A.C.

Por medio de este acuerdo, la Comunidad IEU une esfuerzos al Programa “Educa, Recicla y Vive”, cuya finalidad es educar aniños, jóvenes y adultos para colaborar y promover la protección ambiental a través de reciclar y aprovechar los productosdesechables conocidos como Pet y Tetra Pak.

El acuerdo, en el que se concretó la participación de la Comunidad IEU, fue formalizado por el Mtro. Antonio José GarcíaAcevedo, Rector Institucional, y la Lic. Paola Aluzzi Alarcón, Directora de Proyectos Estratégicos de la Promotora.

Durante el evento protocolario, la Licenciada Aluzzi explicó que es necesario hacerconsciencia, sobre todo en jóvenes y niños sobre la importancia de cuidar el medioambiente. Este proyecto ambiental coordina la capacitación y visitas a escuelas yuniversidades, con la finalidad de compartir conferencias, videos, pláticas y materiales,

buscando generar reacciones y motivar en los participantes el reciclaje. El proyecto tienela capacidad de unirse a programas existentes dentro de las instituciones que ya realizan

reciclaje y promueven educación ambiental. Existen dos personajes importantes en esteproyecto que son: Paco Pete y Petra Pack quienes llevarán de la mano a todos los interesadosen este camino de aprendizaje.

Por su parte, el Maestro Antonio José García Acevedo hizo hincapié en la importancia delvínculo universidad-promotora, señalando que la Comunidad IEU participará de forma

activa, y los alumnos voluntarios se conver tirán en “Educadores AmbientalesUniversitarios”, que apoyarán en la capacitación, promoción y difusión del programade reciclaje que se ofrecerá a los niños de instituciones educativas públicas y privadas.Asimismo, el programa buscará establecer estrategias para hacer del reciclaje delos productos de desecho, parte sustantiva de la cultura IEU. El Instituto de EstudiosUniversitarios se encuentra totalmente comprometido con el cuidado del medioambiente y el bienestar de la comunidad, por lo que este convenio representa unanueva oportunidad para reiterar este compromiso institucional. Las accionesconducentes a la consolidación de este convenio darán inicio en el Plantel Puebla y

a mediano plazo tendrán posibilidad de operación en todos los planteles del IEU.

"Las iniciativas de la juventud valen tanto como la experiencia de los viejos." J J J J Joseoseoseoseosephine Knorphine Knorphine Knorphine Knorphine Knorrrrrr2 Enlace Agosto 2008


PREÁMBPREÁMBPREÁMBPREÁMBPREÁMBULULULULULOOOOOEstamos en un momento crítico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A medida que el mundose vuelve cada vez más interdependiente y frágil, el futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para seguiradelante, debemos reconocer que en medio de la magnífica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familiahumana y una sola comunidad terrestre con un destino común. Debemos unirnos para crear una sociedad global sosteniblefundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia económica y una cultura de paz. En tornoa este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros, hacia lagran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.

La La La La La TierTierTierTierTierrrrrra,a,a,a,a, n n n n nuestruestruestruestruestro hoo hoo hoo hoo hogggggararararar

La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra,

nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas

de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e

incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la

vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la

humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus

sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas

puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una

preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad

y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.

La situación globalLa situación globalLa situación globalLa situación globalLa situación global

Los patrones dominantes de producción y consumo están causando devastación

ambiental, agotamiento de recursos y una extinción masiva de especies. Las

comunidades están siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten

equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se está ensanchando. La injusticia, la

pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la

causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la población humana

ha sobrecargado los sistemas ecológicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad

global están siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables.

Los rLos rLos rLos rLos retos vetos vetos vetos vetos veniderenidereniderenidereniderososososos

La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos

unos a otros o arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos y de la diversidad

de la vida. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones

y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las

necesidades básicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser más,

no a tener más. Poseemos el conocimiento y la tecnología necesarios para proveer

a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento

de una sociedad civil global, está creando nuevas oportunidades para construir un

mundo democrático y humanitario. Nuestros retos ambientales, económicos, políticos,

sociales y espirituales, están interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar

soluciones comprensivas.

Fragmento tomado de La CarLa CarLa CarLa CarLa Car ta de la ta de la ta de la ta de la ta de la TierTierTierTierTierrrrrraaaaa conocida como el primer intento de la humanidad por escribiruna Constitución del planeta. Fue publicada en marzo del 2000 y dada a conocer en su versión finala través de la Comisión Mundial de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y Desarrollo.Es una síntesis de valores, principios y aspiraciones ampliamente compartidos por unnúmero creciente de hombres y mujeres en todas las regiones del mundo. Eldocumento completo puede consultarse en distintas páginas web.



En el Instituto de Estudios Universitarios (IEU) opera un programa de prácticas profesionales y viajesacadémicos, los cuales están orientados hacia un contexto nacional e internacional, con la firme intenciónde que el estudiante conozca aspectos operativos, administrativos, culturales, sociales y en general deintercambio laboral, ya que se considera que el profesional debe tener una amplia visión del contextomundial, para aplicarla en su desempeño real como profesionista. Esta valoración sustenta el ideal deque las Prácticas Profesionales permitirán:

“Lo que mejor sienta a la juventud es la modestia, el pudor, el amor a la templanza, y la justicia. Tales son lasvir tudes que deben formar su carácter.” SócrSócrSócrSócrSócraaaaatestestestestes

Al estudiante:Al estudiante:Al estudiante:Al estudiante:Al estudiante: experimentar y validar sus conocimientos, habilidades,actitudes y valores en lo teórico y práctico.

A la institución educaA la institución educaA la institución educaA la institución educaA la institución educatititititivvvvvaaaaa: abrirse a la sociedad para confrontar losconocimientos y habilidades de los educandos con la realidad de los centrosde trabajo, lo cual le posibilitará mantener actualizada su oferta educativa.

A la emprA la emprA la emprA la emprA la empresaesaesaesaesa: cooperar en la formación de personal calificado, contribuir ala profesionalización del sector, incorporar nuevos conocimientos y facilitarsus procesos de reclutamiento, selección y capacitación.

En la búsqueda de crear los espacios pertinentes para llevar a cabo dichas prácticas profesionales,el IEU a través de la gestión realizada por la Dirección de Extensión Universitaria firmó un conveniocon el Hotel Royal Solaris Los Cabos Resort de 5 estrellas. Los lineamientos de este conveniosuperan las expectativas generales de beneficios ya que el Hotel Solaris estipula ofrecer a losestudiantes lo siguiente:

1. Liberación de horas de práctica profesional2. Vivienda durante su estancia.3. Alimentos dentro del horario de prácticas4. Transporte dentro de la zona de San José5. Transportación aérea: Toluca - Los Cabos – Toluca

Este convenio mantiene su vigencia para albergar a cualquier otro estudiante del área degastronomía y/o turismo que reúna los requisitos pertinentes, que desee poner en práctica losconocimientos adquiridos a lo largo de su carrera, y que sobre todo busque alcanzar metaseducativas y profesionales más elevadas, a los cuales dejamos abierta esta invitación.

Colaboración Interinstitucional


Desde su fundación el IEU ha proclamado a través del ejemplo y las acciones continuas desus miembros en favor de su entorno, la firme creencia de que todos los mexicanosmerecen una mejor calidad de vida, por lo que sus actividades son una muestra clara delos ideales que sustenta nuestra Institución. Es así como el plantel Acapulco preocupadopor un grave problema que aqueja a nuestro país, participó el pasado 22 de mayo en eltaller de capacitación y concientización para la “Atención a Víctimas de Trata de Perso-nas” organizado por la Delegación Regional en Guerrero del Instituto Nacional de Migración,con el objetivo de sensibilizar a los involucrados en el tema de atención a víctimas.

A dicho evento asistieron autoridades de los tres niveles de gobierno y fue impartido porel Programa PROTEJA auspiciado por la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional.

La par ticipación activa de organizaciones civiles, universidades y organismosgubernamentales como INM, CODEHUM, PFP, PGR, SEMUJER, DIF, entre otros, fueron unaclara muestra de la creciente preocupación sobre este problema emergente de tipo glo-bal, que ha ido ganando espacio en la agenda Nacional; y por lo tanto el IEU no podíaquedar a un lado de tan importante esfuerzo.

El plantel Oaxaca dirigido por la Mtra. Catalina Córdova Lustre en un genuino interés porpromover la creación de espacios académicos de calidad que fomenten una concienciasocial, organizó el pasado 12 de junio, el Primer Seminario sobre “La Seguridad y elComportamiento Anormal del Delincuente” con el Tema: “Conceptos Fundamentales sobrePsicopatología Forense”. En este esfuerzo participaron de manera muy activa los alumnosde la Maestría en Derecho y Ciencias Penales del grupo 19Q002 quienes se comprometieroncon este evento de tal manera que sus esfuerzos rindieron frutos a través de la presentaciónde distintas ponencias que versaron sobre el tema. La calidad de este evento fue avaladapor el Dr. Rubén Vasconcelos Méndez, Subprocurador del Estado de Oaxaca quien llevó acabo la inauguración, además de contar con una participación dinámica de estudiantes yprofesores tanto del IEU, como de otras Escuelas y organizaciones.

Con ese mismo espíritu emprendedor los alumnos de la Maestría en Administración llevarona cabo una muestra de proyectos de exportación, dirigidos bajo la tutela del M.C. RamónAcle Mena profesor de la materia de Administración del Comercio Internacional. Tras unconcienzudo seguimiento de la viabilidad de los proyectos, éste culmino con la presentaciónfísica de cada uno de ellos buscando nuevas ideas que fomenten el desarrollo económicode nuestro país.

Stand de Exportación y Comercialización dejitomate a los Estados Unidos de Norteamérica

Stand de Exportación y Comercialización dechile jalapeño a la Unión Europea

Participa el IEU en Taller para la“““““Atención a Atención a Atención a Atención a Atención a Víctimas de Víctimas de Víctimas de Víctimas de Víctimas de TTTTTrrrrraaaaata de Pta de Pta de Pta de Pta de Pererererersonas”sonas”sonas”sonas”sonas”

Realización del tal ler de Capacitación yConcientización para la “Atención a Víctimas deTrata de Personas”

“La juventud no es un tiempo de la vida, es un estado del espíritu” Mateo AlemanMateo AlemanMateo AlemanMateo AlemanMateo Aleman

Plantel OaxacaPlantel OaxacaPlantel OaxacaPlantel OaxacaPlantel Oaxaca, muestra deun Espíritu EmprEspíritu EmprEspíritu EmprEspíritu EmprEspíritu Emprendedorendedorendedorendedorendedor


Apegados a los valores que sustenta el Instituto deEstudios Universitarios de obtener una formaciónintegral dentro de un marco de excelenciaacadémica, los estudiantes y profesores del plantelVillahermosa dirigidos por la Lic. Thalía Elisa TortMoguel realizaron una serie de actividadesacadémicas que ponen en alto el orgullo de ser IEU.

Comenzando el 4 de abril de este año, los alumnosde Turismo y Mercadotecnia organizaron unrecorrido cultural y gastronómico por los 32 estadosde la república, presentando sus principalesatractivos turísticos, culturales y naturales; así comosu comida tradicional y sus trajes típicos. A travésde este recorrido se dio a conocer a los asistentesuna muestra de la riqueza cultural y gastronómicadel país para enfatizar la identidad mexicana quedebe guiar nuestras acciones.

Asimismo el 15 de mayo se llevó a cabo una muestragastronómica para promover la cocina y los saboresdel estado de Tabasco. Es evidente que el área degastronomía a nivel licenciatura refleja no sólo unconocimiento profundo del saber culinario sino queademás describe el proceso histórico de los usosde alimentos y bebidas, así como su ubicación porregiones considerando los principales atractivosturísticos. En esta actividad participaron chefs dealto renombre como; Chef Alain Pierre Roux, chefMaster del IEU y Chef Tomás Sansores Porter, ChefEjecutivo del IEU Tabasco. Este evento buscóademás proveer a los estudiantes del nivel mediosuperior con información clara y precisa respecto aesta área para facilitarles la toma de decisiones alelegir su carrera.

“La juventud vive de la esperanza; la vejez del recuerdo” GeorGeorGeorGeorGeorggggge Herbere Herbere Herbere Herbere Herber ttttt

Alumnos del plantel Alumnos del plantel Alumnos del plantel Alumnos del plantel Alumnos del plantel VVVVVillaherillaherillaherillaherillahermosa rmosa rmosa rmosa rmosa reeeeeprprprprpresentando los 32 estados de la Resentando los 32 estados de la Resentando los 32 estados de la Resentando los 32 estados de la Resentando los 32 estados de la Reeeeepúbpúbpúbpúbpúblicalicalicalicalica

Bellas estudiantes rBellas estudiantes rBellas estudiantes rBellas estudiantes rBellas estudiantes reeeeeprprprprpresentando a los estados de Colima,esentando a los estados de Colima,esentando a los estados de Colima,esentando a los estados de Colima,esentando a los estados de Colima, Guer Guer Guer Guer Guerrrrrrererererero y Oaxaca eno y Oaxaca eno y Oaxaca eno y Oaxaca eno y Oaxaca enel rel rel rel rel recorecorecorecorecorrido grido grido grido grido gastrastrastrastrastronómicoonómicoonómicoonómicoonómico

Plantel Plantel Plantel Plantel Plantel VVVVVillaherillaherillaherillaherillahermosa mosa mosa mosa mosa ejemplo deDinamismo y Compromiso Académico

Enlace Agosto 2008 7“En la era de la tecnología, los chicos son los ricos y los adultos los pobres” NicNicNicNicNicholas Neholas Neholas Neholas Neholas Negggggrrrrroponteoponteoponteoponteoponte

En esta era Tecnológica, existen creaciones de palabraso modismo dentro de nuestro lenguaje cotidiano, tal es elcaso del surgimiento de la generación “download” (estoreferente a la actividad cotidiana de los jóvenes de bajararchivos, música, juegos, etc.,) o la forma de expresarsedentro de un Chat, al cual llaman “emoticons” (íconosque sirven para describir estados de ánimo).

Una investigación formal (Wires, Barocas y Hollenbeck, 1994)explica que en los adolescentes se presenta un conflicto

provocado por el choque entre sus necesidades y las exigenciasdel medio. Ante esto, reaccionan de distintas formas; pueden

encontrar un punto medio entre ambos, adoptar los parámetrosimpuestos por las madres y padres sin cuestionarlos, o asumir

una actitud indiferente. También llegan a tomar decisionesconsiderando sólo las necesidades propias o sólo las

exigencias del medio. Tener éxito para resolver esteconflicto puede facilitarse si las personas que los

rodean son flexibles y consistentes y tratan deescucharlos y entenderlos en lugar de imponersu voluntad de manera autoritaria.

Las siguientes son algunas de las razones porlas que los padres y/o madres e hijos no sellevan bien. Existen muchas más, lo importantees analizar cuáles son las que afectan a nuestrafamilia; qué tan graves son y si existe unamanera de eliminarlas o de cambiar la formaen que las percibimos, para que norepresenten un problema:

Una comunicación inadecuada, poco clara o nula.Que el padre o la madre no permitan al adolescenteser independiente.Que el joven se sienta utilizado por su padre o madre.Acumular pequeños conflictos sin resolver.Sentir rechazo hacia el adolescente y manifestarlocon una disciplina muy severa.No darle espacio para su privacidad.Hablarle de manera hostil.

Actualmente mucha gente sabe que JerryJang y David Filo, fueron los creadores deuno de los más famosos buscadores en elmundo, Yahoo (Yet Another HierarchicalOfficius Oracle, una especie de parodiainformática). Además de que estos jóvenessólo contaban con 25 y 22 años de edadrespectivamente cuando sacaron este sitio.Sin embargo no todo mundo sabe que enla primavera de 1995 Sequoia, unaempresa de capital de riesgo invir tió enYahoo un millón de dólares por el 25% departicipación. Era un precio mucho másbajo que el que invir tió KP, otraaseguradora de riesgo en Netscape. Éstainvir tió 5 millones en Netscape por el 20%de la participación. De acuerdo con estascifras, Yahoo fue valuado en $4 millones yNetscape en $25 millones. Ese dinerodemostró ser el mejor invertido en toda lahistoria de Silicon Valley. Después queYahoo comenzó a cotizar en la bolsa, elvalor de ese millón de dólares se convirtióen casi $8,000 millones a principios de1999, pasando de millones a miles demillones. Y hoy día hay una ofer ta deMicrosoft para comprar este buscador porun total de 30,000 millones de euros loque equivale a 20.8 euros por acción.

Pick, Susan y Givaudan, Martha.(2005), Deja volar a tuadolescente y será un granadulto. México: IDEAME


a vida académica que se muestra en elInstituto de Estudios Universitarios en cadauno de sus planteles es garantía inequívoca

Graduación de laPrimerPrimerPrimerPrimerPrimera Genera Genera Genera Genera Generación del Bacación del Bacación del Bacación del Bacación del Bachillerhillerhillerhillerhilleraaaaato IEUto IEUto IEUto IEUto IEU

una marca de calidad que hoy sienta el precedente para una constantesuperación y mejora para las generaciones venideras.

Las señales de un futuro prometedor se vieron reflejadas en los rostrosde los estudiantes, que con gran júbilo asistieron a la ceremonia degraduación, que se llevo a cabo el día jueves 3 de julio de 2008 a las19:00 hrs. en las instalaciones del Centro Mexicano Libanés A.C., laceremonia fue presidida por el Mtro. Javier Perez Villafaña, Director delBachillerato IEU quien fue el maestro de Ceremonia, además se contó conla presencia de las siguientes personalidades e invitados: Ing. Miguel GarcíaVera, Director de Planeación de Apoyo y Evaluaciones en representacióndel Mtro. Darío Carmona García, Secretario de Educación Pública del Estadode Puebla; Dr. Jaime Julián Cid Monjaras, Presidente de la Comisión deEducación Superior, Arte y Cultura en representación de la PresidentaMunicipal Blanca Alcalá Ruíz; Lic. Héctor Agustín Flores García, Supervisorde la Zona 016 de Bachilleratos; Mtro. Antonio José García Acevedo,Rector del IEU; Mtro. Braulio González Vidaña, Vicerrector Académico IEU;

“A menudo se echa en cara a la juventud el creer que el mundo comienza con ella. Cier to, pero la vejez creeaún más a menudo que el mundo acaba con ella. ¿Qué es peor? F F F F Friedricriedricriedricriedricriedrich Heh Heh Heh Heh Hebbbbbbelbelbelbelbel

LLLLLdel compromiso de ofrecer una educación que reúnalos requerimientos de vanguardia que el paísdemanda, por lo que de manera constante los cicloseducativos que sostienen la dinámica institucionalllegan a buen término.

De manera par ticular y con especial cariñodedicamos este espacio para la graduación de laprimera generación del Bachillerato IEU. En estegrupo concluyeron sus estudios 70 alumnos quienescosecharon diferentes frutos de los ámbitos;educativo, depor tivo y cultural a lo largo de sutrayectoria escolar. Sin duda alguna este primerconjunto de graduados de bachillerato ha impuesto


C.P. Rafael Monroy Ortega, Vicerrector Administrativo IEU; Mtro. MauricioGarcía Acevedo, Vicerrector Operativo y de Desarrollo IEU.

Los invitados y familiares de los graduados se congratularon también alapoyar a sus queridos jóvenes al asistir a la Celebración Eucarística enla Parroquia del Sagrado Corazón de Jesús.

Por todas las cosas aquí mencionadas y todas aquellas que se callan yse guardan en el corazón, por los valores adquiridos, por todos aquellossueños alcanzados de manera personal, por todas aquellas experienciasque cada estudiante se lleva consigo, por las nuevas metas que hoy sepresentan como retos para una mejor calidad de vida, por todo esto ycon un corazón lleno de júbilo les decimos FELICIDADES a todos losgraduados.

BACHILLERATO IEU

C.P. Rafael Monroy Ortega, Vicerrector Administrativo del IEU; Mtro. Braulio GonzálezVidaña, Vicerrector Académico del IEU; Ing. Miguel García Vera, Director de Planeaciónde Apoyo y Evaluaciones; Mtro. Antonio José García Acevedo, Rector del IEU; Dr.Jaime Julián Cid Monjaras, Presidente de la Comisión de Educación, Arte y Cultura;Lic. Hector Agustín Flores García, Supervisor de la Zona 016 de Bachilleratos; Mtro.Mauricio García Acevedo, Vicerrector Operativo y de Desarrollo del IEU.

“La temeridad acompaña a la juventud, como acompaña la prudencia a la vejez” CicerónCicerónCicerónCicerónCicerón

Mtro. Antonio José García Acevedo, rector del IEU haciendo entrega de losreconocimientos a los alumnos egresados del Bachillerato IEU.

Alumnos graduados celebrando la terminación del nivel medio superior.

Orgullosos padres de familia celebrando con sus hijos la graduación.



Estimado MtrEstimado MtrEstimado MtrEstimado MtrEstimado Mtrooooo..... VVVVVillafillafillafillafillafaña saaña saaña saaña saaña sabemos de su vbemos de su vbemos de su vbemos de su vbemos de su valiosa traliosa traliosa traliosa traliosa traaaaayyyyyectoria como educadorectoria como educadorectoria como educadorectoria como educadorectoria como educadorde jóvde jóvde jóvde jóvde jóvenes ¿Penes ¿Penes ¿Penes ¿Penes ¿Podría rodría rodría rodría rodría relaelaelaelaelatartartartartarnos como ha sido su vida como docente?nos como ha sido su vida como docente?nos como ha sido su vida como docente?nos como ha sido su vida como docente?nos como ha sido su vida como docente?

MtrMtrMtrMtrMtrooooo..... Este Este Este Este Esteban Jban Jban Jban Jban JaaaaavierviervierviervierPérPérPérPérPéreeeeez z z z z VVVVVillafillafillafillafillafañaañaañaañaaña

Director del Bachillerato IEU

Lic. en Matemáticas por la Normal Superior BenaventeLic. en Filosofía por la Universidad del Valle de AtemajacCatedrático por mas de 25 añosDirector de diferentes planteles educativosDirector del Bachillerato IEU

El objetivo del Bachillerato IEU es el de formarcon calidad académica y calidez humana, ajóvenes capaces de enfrentar los retos queimpone la sociedad actual, fomentando valoressociales y morales, a través del más alto niveleducativo que permita su desarrollo integral porlo que hoy día tras la graduación de la primerageneración de bachillerato queremos quenuestra familia IEU conozca un poco sobre lanoble labor que su director ha desempeñado alo largo de estos primeros años.

Con mucho gusto, inicié mi labor educativa con los jóvenes en laNormal Primaria del Colegio Benavente de 1977 a 1987 en el turnovespertino como profesor y titular de grupo; posteriormente trabajéen la Secundaria del Colegio Ciudad de los Niños de 1978 a 1982en el turno matutino como profesor y titular de grupo; después enla Secundaria del Colegio Benavente en 1982 como profesor y titu-lar de grupo y en 1985 como Director y profesor hasta el 2004 enel turno matutino y en el Bachillerato vespertino desde su fundaciónen 1984 hasta el 2004 como director y profesor; en la secundariadel Colegio Ángeles de Puebla en el curso 2004 – 2005 comoprofesor; y en el Bachillerato IEU del Instituto de EstudiosUniversitarios como director y profesor desde el año 2005 hasta lafecha.

SaSaSaSaSabemos que los inicios de un nbemos que los inicios de un nbemos que los inicios de un nbemos que los inicios de un nbemos que los inicios de un nueueueueuevvvvvo nio nio nio nio nivvvvvel en una instituciónel en una instituciónel en una instituciónel en una instituciónel en una institucióneducaeducaeducaeducaeducatititititivvvvva,a,a,a,a, conlle conlle conlle conlle conllevvvvva impora impora impora impora importantes cambios;tantes cambios;tantes cambios;tantes cambios;tantes cambios; como dir como dir como dir como dir como director ector ector ector ector actualactualactualactualactualy fundador del Bacy fundador del Bacy fundador del Bacy fundador del Bacy fundador del Bachillerhillerhillerhillerhilleraaaaato IEU ¿Pto IEU ¿Pto IEU ¿Pto IEU ¿Pto IEU ¿Podría plaodría plaodría plaodría plaodría platicarticarticarticarticarnos como fuernos como fuernos como fuernos como fuernos como fueronononononsus inicios?sus inicios?sus inicios?sus inicios?sus inicios?

¿P¿P¿P¿P¿Por qué el IEU después de tror qué el IEU después de tror qué el IEU después de tror qué el IEU después de tror qué el IEU después de traaaaabajar desde 1976 enbajar desde 1976 enbajar desde 1976 enbajar desde 1976 enbajar desde 1976 eneducación educación educación educación educación superiorsuperiorsuperiorsuperiorsuperior,,,,, decidió hace 3 años a decidió hace 3 años a decidió hace 3 años a decidió hace 3 años a decidió hace 3 años abrir un prbrir un prbrir un prbrir un prbrir un prooooogggggrrrrrama deama deama deama deama deeducación media superior?educación media superior?educación media superior?educación media superior?educación media superior?

Después de realizar una ardua labor de promoción seinscribieron los primeros 49 alumnos que creyeron enel Instituto e iniciaron las actividades académicas el 22de agosto del año 2005.

El Instituto de Estudios Universitarios se ha distinguidoa través de su trayectoria por brindar su oferta educativa

“De mis disparates de juventud lo que mas pena me da no es el haberlos cometido, sino el no poder volver acometerlos” PierPierPierPierPierrrrrre Benoite Benoite Benoite Benoite Benoit


a los adultos con deseo de superación a través de programas de postgradoprincipalmente; y con estos mismos deseos de superación fue que lasautoridades del IEU decidieron dar un paso mas y no sólo se conformaroncon ofrecer educación a nivel superior, pensando así en el nivel mediosuperior. De esta manera los jóvenes tendrán posteriormente laoportunidad de seguirse educando a nivel superior en las licenciaturas ydoctorados que se abrieron simultáneamente con el bachillerato y continuarsu educación con las maestrías que ya estaban presentes en el IEU.Actualmente la sociedad demanda sujetos capaces de incidir en la tomade decisiones, es decir, líderes con el ideal de enaltecer a la persona y suéxito profesional y humano, es por ello que hay que aprovechar esta etapatan importante y decisiva de su vida, para no olvidar la reafirmación delos principales valores como el respeto, el trabajo y la disciplinaproyectándolos hacia la justicia social para que sean capaces de entendery enfrentar los dilemas de su entorno.

MtrMtrMtrMtrMtrooooo..... VVVVVillafillafillafillafillafaña ¿Nos puede comentaraña ¿Nos puede comentaraña ¿Nos puede comentaraña ¿Nos puede comentaraña ¿Nos puede comentar,,,,, sobr sobr sobr sobr sobre las care las care las care las care las características del modelo curacterísticas del modelo curacterísticas del modelo curacterísticas del modelo curacterísticas del modelo curricularricularricularricularriculardel Bacdel Bacdel Bacdel Bacdel Bachillerhillerhillerhillerhilleraaaaato IEU que lo hacen especial rto IEU que lo hacen especial rto IEU que lo hacen especial rto IEU que lo hacen especial rto IEU que lo hacen especial respecto a otrespecto a otrespecto a otrespecto a otrespecto a otras instituciones académicas?as instituciones académicas?as instituciones académicas?as instituciones académicas?as instituciones académicas?

La respuesta abarca varios puntos que lo hacen distinguirse: brinda a losalumnos conocimientos de vanguardia para poder integrarse con éxito alnivel de licenciatura, les ayuda a descubrir sus capacidades y habilidadespara valorarse como personas. Forma y fomenta valores humanos, socialesy familiares para una mejor realización social y personal. Crea en losalumnos una conciencia analítica y crítica ante la problemática social quevive nuestro estado y nuestro país para que ayuden según susposibilidades, en la solución cuando estos problemas se presentan antesus ojos, por ejemplo: en problemas de desastres naturales o con laspersonas de escasos recursos. Y finalmente porque motivamos entrenuestros alumnos las creencias y tradiciones, para mantener vigentenuestra identidad nacional.

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El trato hacia los alumnos con calidad y calidez humana, es decir, tratamosa todos los alumnos como seres individuales e irrepetibles que tienennecesidades diferentes. La provisión de los elementos necesarios para elfortalecimiento de sus valores, de su nivel académico, artístico y deportivopara que logren una educación integral. El diálogo constante con los pa-dres de familia para brindarles información sobre el desempeño de sushijos. Contar con el servicio de titularidad para atender las necesidadesindividuales y grupales con el fin de obtener un mejor rendimiento entodos los aspectos. Una comunicación frecuente de mi parte con losalumnos para prevenir y resolver los problemas propios de su edad. Elfomento al orden y la disciplina dentro y fuera del salón de clases comoinstrumentos necesarios para la convivencia humana e indispensable enel desarrollo educativo.

¿Qué lo¿Qué lo¿Qué lo¿Qué lo¿Qué logggggrrrrros pueden destacaros pueden destacaros pueden destacaros pueden destacaros pueden destacarse del Bacse del Bacse del Bacse del Bacse del Bachillerhillerhillerhillerhilleraaaaato IEUto IEUto IEUto IEUto IEUhasta el momento?hasta el momento?hasta el momento?hasta el momento?hasta el momento?

Desde su inicio con los 49 alumnosfundadores, se buscó dar les la mejorformación integral por medio, no sólo de lasasignaturas programadas por la Secretaría deEducación Pública, sino que se les ofertaronmaterias tales como Desarrollo Humano,Introducción a la Física, Computación yFormación en Valores, para reafirmar laEducación Integral de los alumnos. Estoyconvencido que debemos sentirnos orgullososde nuestros alumnos, ya que en los concur-sos de la S. E. P. se han obtenido los siguientespremios: en Rondalla (guitarra) en el primeraño el tercer lugar, el segundo al siguienteaño y en el último certamen el primer lugarde la Zona 016 a la que per tenece elBachillerato IEU; en Oratoria el segundo lugarde Zona; primer lugar en voleibol femenil deZona, segundo lugar en fútbol femenil de zona;primer lugar en fútbol varonil de Zona eInterzonas. Y estoy seguro que aún habrá máslogros con el esfuerzo de las nuevasgeneraciones.

Desde su punto de vista ¿qué rDesde su punto de vista ¿qué rDesde su punto de vista ¿qué rDesde su punto de vista ¿qué rDesde su punto de vista ¿qué retos le deetos le deetos le deetos le deetos le deparparparparpara el a el a el a el a el futurfuturfuturfuturfuturoooooal Bacal Bacal Bacal Bacal Bachillerhillerhillerhillerhilleraaaaato IEU?to IEU?to IEU?to IEU?to IEU?

Preparar a los alumnos para poderse integrara la sociedad actual de una forma positivabasándose en los valores adquiridos en suformación. La posibilidad de influir como líderespositivos en la sociedad donde les toquedesenvolverse. Y el permitirles que adquieranlos conocimientos, habilidades y actitudesnecesarias para resolver sus problemaspersonales, familiares y sociales.

“Si la juventud es un defecto, es un defecto del que nos curamos demasiado pronto” JJJJJames Rames Rames Rames Rames Russell Loussell Loussell Loussell Loussell Lowwwwwellellellellell


El inicio de la búsquedaEl inicio de la búsquedaEl inicio de la búsquedaEl inicio de la búsquedaEl inicio de la búsquedaCuando en alguna organización, institución o sistema serealiza la pregunta imper tinente: ¿Qué no se estáhaciendo aquí y que de hacerlo cambiaría radicalmentenuestra práctica diaria? Las cosas ya no van a ser igual.

Esta pregunta la hicimos en un momento oportuno anteun grupo de académicos, profesores frente a grupo, queaceptaron la invitación de la Dirección General Académicade Bachilleratos Generales del Estado de Puebla parainiciar la Reforma Curricular del Bachillerato General. ¿Ellugar? Las instalaciones del Instituto de EstudiosUniversitarios, quien abrió sus puertas y ofreció elDiplomado “ad hoc”, en Diseño Curricular pretextoeducacional para construir el Plan de estudios y losprogramas del primer y segundo semestre del BachilleratoGeneral Estatal (BGE) para el Estado de Puebla.

Como facilitador del módulo de Teoría Curricular yrevisando los fundamentos epistemológicos,antropológicos, sociológicos, psicológicos, didácticos yético–axiológicos de diversos modelos, entre ellos elhumanismo crítico social, se dio la posibilidad de seguircoordinando en lo académico a este inquieto grupo demaestros de la SEP, denominado “Colectivo 25”que sefue constituyendo en un equipo de trabajo, con el cualpasamos a la etapa del diseño, retomando el diagnósticorealizado por la DGB, lo que nos conduciría a asumir lapropuesta ya plasmada en los documentos a nivel federal,haciendo eco a la invitación de adecuar la propuestacentral a las necesidades de cada Estado. Volvió,nuevamente, la pregunta imper tinente: ¿qué puedeaportar Puebla a la Reforma del Bachillerato para quesea en verdad una auténtica reforma educativa?

La Reforma Curricular en el BachilleratoGeneral del Estado de PueblaUna experiencia participativa y TRANS-formadora

La prLa prLa prLa prLa propuestaopuestaopuestaopuestaopuestaMtro. Alberto Aguilar ÁlvarezDocente de la Maestría en Cienciasde la Educación del IEU plantelPuebla

El prEl prEl prEl prEl producto:oducto:oducto:oducto:oducto:

“Demasiado liber tinaje en la juventud seca el corazón y demasiada continencia atasca el espíritu”CharCharCharCharCharles les les les les AAAAAugustin Sainte-Beuvugustin Sainte-Beuvugustin Sainte-Beuvugustin Sainte-Beuvugustin Sainte-Beuveeeee

“La reforma curricular en el BachilleratoGeneral Estatal, desde el punto de vistade la política educativa nacional, no implicóun cambio estructural del currículo, encuanto a la definición de sus componentesformativos, en vir tud de que este niveleducativo ya cuenta con la visión, respectoa integrar tres núcleos de formación:básico o tronco común, propedéutico ycapacitación para el trabajo…” (SEP,2006: 7)

Las bases:Las bases:Las bases:Las bases:Las bases:

Decidimos trabajar con base en “un modelosin modelo”, en una invitación filosóficopedagógica de construcción permanente(López, 2006).

Algunos componentes teóricos que fundamentanel Plan de estudios son:

El diseño curricular a la inversa; el métodotrascendental como fundamentoepistemológico del mismo; elconstructivismo como perspectiva teóricadel aprendizaje; una visión antropológicasustentada en la complejidad: el “homocomplexus”; el enfoque centrado en elaprendizaje; la didáctica problematizadora;el enfoque basado en competencias y laTRANS – formación docente.


La verdadera reforma no consistió en el cambioestructural, sino lo que se encuentra en la base,paradójicamente, de la estructura, su propia“dínamis”. La formación básica, la dimensiónpropedéutica y la capacitación para el trabajo sonnecesarias hoy día en un nivel preuniversitario, dadaslas condiciones de nuestro entorno y la realidadcompleja para el ingreso a la educación superior. Loque tuvimos que hacer fue resignificar esos núcleospara valorar y decidir qué necesitaba cada uno deellos; naciendo así las ideas de generar el cambio enel profesor, en la estructura de los programas y laincorporación del enfoque centrado en competencias.

Habiendo diseñadotales preguntas, sehace hincapié en queson sólo preguntasguía, que lo importantees buscar experienciasde aprendizaje queconduzcan aestrategias para hacerque el alumno hagasus propias preguntasinteligentes, reflexivasy deliberativas. Pasardel qué, cómo, cuándo,dónde, por qué, al ¿enverdad es así? Y deesta pregunta reflexiva a la pregunta ¿vale la pena? ¿en verdad esbueno o sólo en apariencia? Y de las respuestas obtenidas llegamosa los temas, los cuales fueron resignificados como “el horizonte debúsqueda” ya que de lo que se trata es que el alumno vayaconstruyendo su propio conocimiento y conforme avanza, descubrirque el horizonte se amplía; así educar es ampliar el horizonte deposibilidades de nuestros alumnos (Aguilar, 1999)

BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:

AGUILAR, Álvarez, Alberto. (1999) Fundamentosteórico metodológicos para una revisióncurricular. UIA México

LONERGAN, Bernard. (1998) Método enTeología. Sígueme. Salamanca.

LONERGAN, Bernard. (1999) Insight.Introducción a la comprensión humana. Sígueme,UIA. Salamanca y México.

LÓPEZ, Calva, J. Martín. (2000) Planeación yEvaluación del PEA. Trillas. México

LÓPEZ, Calva, J. Mar tín. (2006) Una Filosofía dela Educación Humanista. Trillas México

LÓPEZ, Calva, J. Martín. EducaciónPersonalizante. Trillas. México

SEP (2006) Plan de estudios del BachilleratoGeneral del Estado de Puebla.

“Si perdemos el sentido del misterio, la vida no es más que una vela apagada” AlberAlberAlberAlberAlber t Einsteint Einsteint Einsteint Einsteint Einstein

“Los cambios estuvieron dados a laincorporación de nuevos contenidoscurriculares como las materias de ética yvalores e informática, como par te de laformación básica, así como la incorporaciónobjetiva y sistemática del nuevo enfoqueeducativo centrado en el aprendizaje y laincorporación de normas técnicas decompetencia laboral. Asimismo, se presentacomo una propuesta novedosa el enfoque yestructura de los programas de estudio, loscuales están basados en el métodotrascendental de Bernad Lonergan.” (SEP,2006: 7)

Con base en el Método Trascendental y con la nocióndel método que nos define como “esquema normativode operaciones recurrentes e interrelacionadas quepermiten obtener resultados acumulativos yprogresivos” (Lonergan, 1998: 4) y tomando comoguía la propuesta de López Calva (2000) deplaneación y diseño de programas centrada en laactividad consciente intencional y los niveles deconsciencia explicitados por Lonergan (1999) en In-sight, realizamos los programas ya no a partir de lostemas, sino de las preguntas inteligentes, reflexivasy deliberativas que generan a los temas. El supuestofue que los temas son respuestas a preguntas quelos alumnos no se hacen y por ende no los lanzan aaprender, por ello partiendo de estos problemas loque buscamos fue que en dichos programas seexplicitara la intención y se provocara la “tensión dela indagación” (Lonergan, 1999) o lo que Piaget llamadesequilibrio.

ConcConcConcConcConclusioneslusioneslusioneslusioneslusionesEl trabajo continúa y es permanente, nose ha detenido, aún es impulsado por laDirección General Académica deBachilleratos, y por quienes han seguidoen el proyecto. Se han diseñado los nuevosprogramas de los semestressubsecuentes, se ha incorporado la nociónde competencias genéricas pararedimensionar el núcleo propedéutico. Yel proyecto ha dado material suficiente paraser digno de seguimiento a través dealgunas tesis de la Maestría en Cienciasde la Educación del IEU. Estamos en elcamino y en el camino andamos, siempreen la búsqueda y en la construcción denuevas opor tunidades para recrear elBachillerato General.


La conclusión del ciclo escolar 2007-2008 en la Educación Me-dia Superior (EMS) en México tiene un significado totalmentedistinto a los ciclos anteriores. Termina el año escolar pero estáiniciando al mismo tiempo el nuevo ciclo del Bachillerato Mexicano.

Un alud de propuestas generadas desde la Subsecretaría deEducación Media Superior se encuentra, coincide y en algunoscasos choca con otras avalanchas surgidas desde los más de25 subsistemas de EMS registrados en México. Las Entidadesfederativas han creado modelos, las Universidades Autónomas,los descentralizados, los particulares y la misma federación hanoperado diversas propuestas para egresar bachilleres querespondan fundamentalmente a dos demandas: éxito en la vidauniversitaria y eficiente desempeño en la vida laboral.

La propuesta de crear el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)en un marco de diversidad reclama la redefinición de este niveleducativo provocando interrogantes que hurgan en el re-conocimiento de la EMS:

¿La preparatoria o el bachillerato? ¿Tres años o bastan dos?¿Responsabilidad de la Federación, del Estado o prerrogativade los particulares? ¿Propedéutico o terminal? ¿Docentesnormalistas o normalmente universitarios? ¿Plan de Estudiosdesde la Federación o Planes desde las necesidades estatales?¿Financiamiento responsabilidad federal, estatal o municipal?¿Programas de estudio diseñados desde contenidos, desde lasactividades de aprendizaje, desde modelos de evaluación, desdela pretensión del desarrollo de competencias o bien eclecticismocurricular? ¿Normas Técnicas de Competencia Laboral oEducación Humanizante? Competencias Genérica, DisciplinaresBásicas y Extendidas, Profesionales; Competencias Docentes y

Directivas. ¿Por qué? ¿Pertinente el reconocimiento de sieteopciones para la EMS: presencial, intensiva, vir tual, autoplaneada, mixta, certificación por evaluaciones parciales ycertificación por examen?¿Incorporación y operación de losplanteles de EMS al SNB, para qué?

El listado de interrogantes y la complejidad de respuestaspodrán incrementarse tanto como el nivel de conscienciadel lector lo permita. Lo cierto es que para quienes tenemosla oportunidad de contribuir en la formación de jóvenesestudiantes auténticos, críticos y creativos, humanos; estostiempos son de oportunidad, para conocer la propuestafederal y desde la óptica de la diversidad analizar, proponery actuar. Oportunidad para aquilatar la trascendencia delBachillerato en el desarrollo personal de los alumnos, de lasociedad mexicana y en el cuidado y mejora del planeta.Oportunidad para influir en la construcción de un nuevomodelo que asegure no solo éxito en la vida universitaria oel eficiente desempeño en la vida laboral; sino y sobre todoque permita egresar alumnos-jóvenes mexicanos conconocimientos, que sepan hacer con el conocimiento, perosobre todo que ese saber hacer lo orienten a la mejora desu persona, de la sociedad y del desarrollo de su entornonatural.

Sea pues la conclusión del 2007-2008 el inicio del nuevobachillerato mexicano, tal como lo fue el de febrero de 1868.

En el umbral del nuevo Bachillerato MexicanoMtro. Enrique Martínez Peláez.....Director General de Bachilleratos de la Secretaría de Educación Públicadel Estado de Puebla

“La juventud es el tiempo de estudiar la sabiduría, así como la vejez es el tiempo de practicarla.”JJJJJean-Jean-Jean-Jean-Jean-Jacques Racques Racques Racques Racques Rousseauousseauousseauousseauousseau


El Reencuentro con el HumanismoAmanda Violante GaviraAlumna en Ciencias de la Educación del IEU plantel Salamanca

“La juventud es un disparate; la madurez, una lucha; la vejez, un remordimiento” Benjamin DisrBenjamin DisrBenjamin DisrBenjamin DisrBenjamin Disraeliaeliaeliaeliaeli

umanismo, en su significación usual, es un re-nacimiento,es un acto de reencuentro del hombre con su esencia;

en el estímulo de los sentimientos, principalmente losprovenientes de la madre. A través de la educación queaportan tanto la sociedad, la escuela y la familia, al niñose le puede educar o maleducar con acción y omisión,con ausencia y con presencia, con excesiva permisividado excesiva represión, o como diría Aristóteles: “porexceso o por defecto de mimos y tentaciones” (Aguado,2002).

La escuela tiene como principal objetivo proporcionaruna educación formal mediante un proceso integral decarácter intencional, planificado y sistematizado, que seconcretiza en un currículo oficial y se aplica en calendarioy horario definido. No obstante, la educación formal noes autónoma de la educación colateral negativa queproviene de la sociedad y su entorno, junto a la cual hatenido que sobrevivir e incluso competir. Esta últimaentorpece, contradice y desvaloriza los fundamentospedagógicos del proceso educativo. Esto se manifiestacon la gama de información no adecuada, que resultamás atractiva para los niños y los jóvenes, a través delcine, la televisión, la calle y la información de la Internet.Dicha educación, lejos de formar, deforma y lejos deeducar, deseduca.

El vasto, desarrollo científico y tecnológico que hemosvivido en estos últimos años, ha interconectado ytransformado al mundo en los aspectos económico,político, social y cultural en un espacio globalizado,desapareciendo fronteras con consecuencias benéficaspara la humanidad, proporcionando gran confor t anuestra calidad de vida, enormes logros en medicina ysalud, alargando incluso, nuestro promedio desupervivencia. Sin embargo, estas grandes ventajas nonos han hecho mejores seres humanos, al contrario, noshan hecho más egoístas, mercantilistas, presuntuosos,han acrecentado la ambición y el poder como principalesmedios para dominar a nuestros semejantes.

según Heidegger, consiste en “reflexionar y velar porque elhombre sea humano y no un inhumano o un bárbaro, es decir,fuera de su esencia”.

Es con el renacimiento en el siglo XIV, que nace el humanismoen Italia enfatizándose así el valor del ser humano medianteuna reflexión filosófica basada en la racionalidad, la cualconsidera al hombre como tal, resultando de esto la concepciónde su inteligencia, libertad, creatividad y habilidades artísticas;capacidades y virtudes que durante la Edad Media, habíansido menospreciadas por la filosofía escolástica, al imponeruna supremacía de la cristiandad sobre toda cultura.

Sin embargo el humanismo va más allá de lo que cultural ehistóricamente se ha planteado, va más allá de un espacio yde un tiempo, más allá de un nacimiento, auge o decadencia,significa un profundo conocimiento del ser humano, formadoen valores, con características intelectuales que se puedencultivar y acrecentar, con sentimientos, emociones ynecesidades físicas, de espiritualidad y de sociabilidad (Aguado,2002).

El hombre, según Fernando Savater, pasa por dos gestaciones:la primera, que le da la vida; la segunda, la educación y es através de ellas que se construye la interrelación entre hombre,y sociedad, por lo tanto, es obligación de la sociedad prepararal hombre para su integración a ella, para transformarla ypara desarrollarla.

Balmes dice que “la educación es al hombre lo que el molde albarro, le da forma”, podemos enriquecer esta aseveración alañadir “una forma prudentemente humana” (Aguado, 2002).Cabe mencionar que la educación no es obligación única de laescuela, antes el niño debe recibir una educación informal,que comienza en el seno familiar. Como lo afirma Pestalozzien su obra pedagógica, la educación intelectual tiene su origen

H

16 Enlace Agosto 2008 “La mayor desgracia de la juventud actual es ya no pertenecer a ella.” SalvSalvSalvSalvSalvador Dalíador Dalíador Dalíador Dalíador Dalí

Estamos viviendo una crisis de desvalorizacióndel ser humano que se manifiesta en formastales como: deterioro ambiental, inseguridad,terrorismo, narcotráfico, marginación, violencia,guerra, pobreza, analfabetismo, ignorancia,intolerancia, inequidad, discriminación.

En el contexto actual se han presentadoprofundas transformaciones en torno a la formade ser, pensar y de actuar de esta civilización,que en realidad muy poco tiene de civilizada,impactando negativamente en la formación denuestros niños y jóvenes. ¿Qué hacer y cómoeducar a aquellos que viven en estarevolucionada y complicada era? ¿Cómodesarrollar estrategias que nos ayuden aproporcionar una formación integral, capacesde potenciar la razón, principal vir tud delhombre? ¿Cómo lograr que nuestra juventudadquiera conocimientos, habilidades y destrezaspara resolver los problemas que la rodea,considerando como relevante nuestra condiciónhumana?

En sincronía con el constante cambio de estanuestra “sociedad del conocimiento”, la escuelarequiere un cambio, tanto de fondo como deforma. Con la principal meta de formar perso-nas, no autómatas calificados, que sólo compitanpor los mejores puestos profesionales. Serequiere de estudiantes que se amolden, seajusten y sean competentes para encajar dentrodel sistema, listos para producir pero capacesde autoevaluarse constantemente tanto en loprofesional como en lo personal.

Comenio afirmó que el hombre debe convertirseen un “todo armónico” donde todas suspotencialidades y habilidades han dedesarrollarse plenamente, y no sólo la razón.

Una propuesta para crear estudiantesarmónicos consiste en integrar y hacer énfasisen los fundamentos de la filosofía de laeducación, los cuales han sido ignorados o, enel peor de los casos, desconocidos por lasautoridades educativas y los maestros. Estosprincipios esenciales abarcan los siguientes

aspectos: la parte epistemológica, donde seaborda el problema de la clase de conocimientoal que pertenecen los saberes educativos, lafilosofía de la enseñanza, de la instrucción y delaprendizaje; la parte ontológica, basada en eldesarrollo del ser; la parte axiológica, queestudia los bienes educativos, los valores y losfines educativos; y por último, la par teantropológica, que atiende el proceso educativo,desde la naturaleza del hombre (Hermoso,1985).

Uno de los problemas que contribuye a lapérdida del aspecto humano en la educaciónes que el profesor provoca dicha situación anivel del aula, con prácticas tradicionalistas queanulan al alumno, a través de actitudes yconductas tales como el autoritarismo, el abusode poder y el enajenamiento en la relaciónprofesor-alumno. Entonces resulta prudenteafirmar que la verdadera educación inicia conhumanizar a los maestros, para que éstos lohagan con sus alumnos. Tarea en verdadcomplicada, pero necesaria y urgente es eleducar y humanizar al educador (Krishnamurti,1974). La puesta en marcha de una educaciónbasada en el humanismo es la oportunidad deestablecer el reencuentro del hombre con élmismo y el aula es el espacio propicio para estagran meta. Sobran fundamentos teóricos parafijar la promoción del humanismo en la escuela,tal es el caso de la pedagogía del diálogo,inspirada en pedagogos de la talla de Freud,Ericsson, Piaget y Freire, donde se elimina elmonólogo directivo del profesor de la escuelatradicional, convir tiéndolo en un diálogo en elque el profesor realiza una conversación a laestatura del alumno, franca y abier ta a laparticipación, atendiendo a sus necesidades yaspiraciones. o, como diría Rogers, cambiemosnuestras actitudes en el aula, seamos máscongruentes y más auténticos. Propongamosun ambiente cordial, empático y respetuoso, conun grado oportuno de libertad, dando pie aldesarrollo de una clase democrática cuyafinalidad sean aprendizajes significativos yduraderos centrados en los alumnos (Glazman,1989)

ConcConcConcConcConclusioneslusioneslusioneslusioneslusionesComo docentes debemos aplicar estosconocimientos teóricos y ponerlos enpráctica, vivirlos, actuarlos en el aula, sermás reflexivos al relacionarnos con nuestrosalumnos, más abiertos, menos directivos,fomentar un espíritu cooperativo basado envalores, tener una visión más amplia acercade la efectividad y trascendencia de unapráctica docente más humana, que ayude adesinhibir los sentimientos, emociones yaspiraciones, que logre una convergenciacon el aspecto cognoscitivo en el procesode enseñanza aprendizaje, pero sobre todo,que enaltezca el verdadero valorpedagógico de la educación, cuya meta nosólo es lograr mejores profesionistas sinomejores seres humanos.

BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA:

Aguado, Esther (2003). La práctica delhumanismo en el bachillerato, México: UG.

Hermoso, Paciano (1985). Teoría de laeducacaión, México: Trillas.

Freire, Paulo (1999). Pedagogía deloprimido, México: Siglo XXI.

Glazman, Raquel et. al.(1989). Planes deestudio. Propuestas institucionales yrealidad curricular, México: Nueva Imagen.

Fundación Krishnamurti Latinoamericana(1974). Extracto de una conferencia quepronunció en Bombay, en la India en 1948

Rogers, Carl R. (1990). Psicoterapiacentrada en el cliente, México: Paidós,Barcelona.

Enlace Agosto 2008 17“Es mejor malograr la propia juventud que no hacer nada en ella” GeorGeorGeorGeorGeorggggge Coure Coure Coure Coure Cour telinetelinetelinetelineteline

Reconocimiento a la Calidad SEPCalidad SEPCalidad SEPCalidad SEPCalidad SEP

El Reconocimiento a la Calidad es el máximo premio que

otorga la Secretaría de Educación Pública a nivel nacional,

a las unidades administrativas y planteles que aplican y

se distinguen por el nivel de madurez y grado de

implementación del Modelo de Innovación y Calidad SEP.

Este galardón se obtiene a partir de la puesta en marcha

del programa de reconocimiento a la calidad desde agosto

del 2003, fecha en que se dio a conocer en las reuniones

regionales y nacional de administración escolar.

Este premio actualmente se considera como antecedente

necesario para la obtención de la certificación ISO 9000

por lo que un gran número de instituciones educativas

busca con ahínco el obtener esta premiación.

La misión de este laurel es obtener a través de un proceso

de evaluación transparente, objetivo y confiable, la

satisfacción tanto de ciudadanos que demandan los

servicios así como del personal de la propia SEP. En este

sumario pueden participar las unidades administrativas,

órganos desconcentrados de la SEP y planteles

educativos que dependen de estos, que trabajan en la

transformación de la gestión institucional, hacia una

cultura de innovación y calidad.

El objetivo principal de esta iniciativa es:

Fomentar e impulsar una mayor calidad en los productos

y servicios educativos y en la gestión administrativa, así

como la eficiencia y eficacia de los procesos que se

desarrollan enfocados hacia la satisfacción de los clientes/

usuarios del sector.

El proceso de evaluación se desarrolla en dos etapas

basadas en los 8 criterios que conforman el Modelo de

Innovación y Calidad SEP, en las que un grupo de

evaluadores, determina el nivel de implantación de los

sistemas y procesos de calidad.

La información de cada unidad par ticipante es

analizada tomando en cuenta los sistemas y procesos

para lograr la calidad total, así como los resultados

cuantitativos y cualitativos alcanzados.

Finalmente tras una ardua labor, la institución evaluada

y acreditada con el reconocimiento de calidad obtiene

los siguientes beneficios:

a) Retroalimentación relativa a las áreas

sólidas y de oportunidad de sus sistemas

y procesos de calidad, la cual le permitirá

generar acciones de mejora en la gestión.

b) Documentación de sus procesos y

sistemas utilizando como guía el Modelo

de Innovación y Calidad SEP, alineado al

Modelo Intragob; y

c) Colocación de la organización en un

entorno de competitividad mundial.

Adicionalmente, las unidades par ticipantes que

reciben dicho reconocimiento:

d) Pueden usar el emblema del

Reconocimiento a la Calidad SEP, a partir

del otorgamiento de éste, pudiendo hacer

referencia al mismo en los medios

internos de comunicación que el área

reconocida considera adecuados.

Fuente: La SEP de la A a la Z y www.dgeti.seseseseseppppp.gob.mx


Con una experiencia docente de más de 15 años, el Mtro. Wilfrido IgnacioContreras Camarena se desempeña hoy en día como director del plantelCETis No. 62 en la ciudad de Salamanca, Gto., esta ciudad ha sido elcampo de crecimiento laboral, docente y personal del Mtro. Wilfrido quiende formación es Ingeniero Industrial en Electricidad, más en su empeño porlograr una mejor calidad en su trabajo y ofrecer a sus alumnos y compañeroslaborales ser una persona con formación integral, continuó sus estudios enla Maestría en Administración ofertada en el IEU plantel Salamanca, endonde obtuvo las herramientas para influir en su entorno organizacional,social y laboral que le facilitaron la comunicación, así como la capacidadpara desarrollar un liderazgo eficaz.

Su experiencia en la iniciativa privada y como profesor le ha permitido tenerun alto desempeño en su trabajo como catedrático en la UniversidadQuetzatcoatl campus Moroleón, Subdirector del CBTis No. 217 de Uriangato,

"La juventud no es más que un estado de ánimo" F F F F Frrrrrank Lloank Lloank Lloank Lloank Lloyyyyyd d d d d WWWWWrightrightrightrightright18 Enlace Agosto 2008

Gto., educando y administrando como director en el CBTis 173 en Guanajuato, Gto., y sus 4 años enel CETis 62 de Salamanca, Gto., lo han transformado en un líder que guía a los jóvenes en su entornocon los más altos principios humanos.

En el proceso de obtención del Reconocimiento a la calidad SEP por parte del CETis 62, institucióndonde labora actualmente como director de este plantel, la SEP premió a la institución con 7 becaspara estudiar un verano en Canadá, 1 fue para el director, 3 para alumnos sobresalientes y 3 paramaestros destacados, resultando de entre ellos uno de los mejor evaluados, el Mtro. José Luis RuizDelgado quien también es orgullosamente egresado IEU.

La visión de éxito que muestra el Mtro. Wilfrido, es una visión de constancia y esfuerzo continuo, unespacio de apertura al cambio, pero con una perseverancia tenaz en los aspectos vitales de la educación,una muestra de que aún en los lugares donde a veces pareciera imposible lograr un cambio, se puedellevar a cabo una transformación de los viejos paradigmas para ser sustituidos por nuevos modelos decalidad.

En las palabras de Charles Luckman el éxito es ese viejo trío: habilidad, oportunidad y valentía que sin duda elMtro. Wilfrido I. Contreras Camarena ha logrado combinar en su vida. Es entonces ahora el momentode decir, FELICIDADES por todos sus logros y ánimo en su esfuerzo por educar a los jóvenes queson la promesa de nuestro país.


El Estado de Guerrero trae a lamente de muchas personas y demanera automática las imágenesde bellas playas y lugaresparadisíacos, ya que en nuestropaís es uno de los referentesbásicos cuando pensamos envacaciones, sin embargo la riquezadel estado va mucho más allá desus playas turísticas. Este estadoes el único que lleva su nombreen honor de un presidente deMéxico, el General VicenteGuerrero quien luchó por laindependencia de nuestro país.Además cuenta con ciudadeshermosas como Taxco de Alarcóncon su bella parroquia de SantaPrisca, Ciudad Altamirano con sucatedral construida en 1554 ybellezas naturales como las grutasde Juxtlahuaca, Oxtotitlán yCacahuamilpa. Además de ser lacuna de grandes personajes quehan dado gloria a nuestra nación,entre ellos se pueden nombrar aJosé Agustín Ramírez Altamirano,Juan Ruiz de Alarcón,Hermenegildo Galeana, NicolásBravo por mencionar sóloalgunos. Con igual importancia suactividad económica contribuye demanera constante a proveer derecursos naturales a todo el país.

La información que podemosseñalar sobre el estado es extensa,sin embargo existe una faceta quenos interesa en lo particular: elámbito educativo.

La educación en el Estado de Guerrerosiempre se ha caracterizado por estarentre los lugares menos privilegiadosdel desarrollo nacional educativo. Deacuerdo al Informe de Actividades2005 del Programa de las NacionesUnidas para el Desarrollo, entre losestados de México, Guerrero tiene eltercer sitio más bajo del país, junto aOaxaca y Chiapas. Y es justo ante estedifícil panorama que surgeninstituciones preocupadas por elevarla calidad de vida de sus habitantes, através de proveer espacios educativos,donde sus estudiantes adquieran unaeducación integral que los lleve aresponder a los retos sociales que selevantan frente a ellos. Es en esteestado donde los índices dedesigualdad son extremos, donde hoydía contamos con la presencia decuatro planteles del Instituto deEstudios Universitarios; Acapulco,Chilpancingo, Iguala y Zihuatanejo,que se erigen como atalayas paraayudar al bienestar y progresoeducativo de sus estudiantes. Es porello que aprovechamos la ocasión paraanimar a los docentes, estudiantes ycolaboradores de estos planteles aredoblar esfuerzos en su ardua y noblelabor educativa.

Gracias por su valiente esfuerzo.


Guerrero un estado con amplia riqueza histórica nos aporta a la gastronomía mexicanaun matiz muy peculiar, por sus diversas preparaciones culinarias y por la influencia detres corrientes gastronómicas principales que se incorporan en la preparación de susplatillos: la indígena, gracias a que diversas culturas poblaron la región y aportaroningredientes y métodos de preparación; la española y la francesa que durante lacolonización de la región trajeron consigo el sazón de las obras misioneras de losAgustinos en la montaña y Tierra Caliente, además de los Franciscanos provenientesde los estados de Morelos y México, asimismo, de las monjas del “Verbo Encarnado”que enseñaron y transmitieron las habilidades culinarias propias de cada convento.

Las distintas regiones del estado presentan preparaciones diversas de platillos basadosprincipalmente en ingredientes pilares de la comida regional: el maíz, el chile, el fríjol yla carne.

Entre los platillos típicos encontramos moles rojo y verde, los chilmoles, que nosotrosconocemos como salsas de chile, platillos típicos del centro del país que con adaptacionesde la región los vuelven propios, tales como picaditas, chalupas, memelas y tostadas,pozoles blanco y verde, atoles y una variedad de dulces combinados con diversasfrutas que gracias a las bondades del clima de la región se logran dar con facilidad.

En fin, la lista de platillos es casi interminable en este estado, al cual no se le ha reconocidoel valor que posee adecuado a la valía de su gastronomía y que aporta un sin fin depreparaciones e ingredientes que hacen de la cocina mexicana ese mosaico de variedady sabor, llena de complejidad lo cual le permite satisfacer los paladares mas exigentes yconocedores.

Si tiene la oportunidad, lo invito a que disfrute de la gastronomía guerrerense para quecompruebe que una gastronomía tan singular merece todo nuestro reconocimiento.

Chef Guillermo López CorderoCoordinador de las Licenciaturas en Gastronomía y Turismo del IEU plantel Puebla.


Revista Enlace No. 24 - IEU Instituto de Estudios Universitarios

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