BULLYING En escuelas y colegios

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento

escolar, matonaje escolar, matoneo escolar, maltrato escolar o en

inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o

físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un

tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes

sociales, se les conoce como ciberacoso.

¿QUÉ SE PUEDE

HACER CON EL

BULLYING?

NECESIDADES

ESPECIALES DE LA

INTIMIDACIÓN

TIPOS DE BULLYING

ROL DE LA

PROFESORA

PASOS PARA UNA

ESTRATEGIA

PROACTIVA CONTRA

BULLYING

UNIVERSIDAD

HISPANOAMERICANA

Llorente, Tibás, San José, Costa Rica

Sofía Lapentti Flores

24 de junio, 2016

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Tabla de contenido

En escuelas y colegios ...................................................................................................................... 1

¿Qué se puede hacer con el bullying? ............................................................................................ 1

necesidades especiales de la intimidación ..................................................................................... 1

Tipos de bullying .......................................................................................................................... 1

rol de la profesora ......................................................................................................................... 1

pasos para una estrategia proactiva contra bullying ...................................................................... 1

universidad hispanoamericana .................................................................................................. 1

¿QUE SE PUEDE HACER CON EL BULLYING? .................................................................................. 3

NECESIDADES ESPECIALES DE LA INTIMIDACIÓN ......................................................................... 3

¿POR QUÉ NECESIDADES ESPECIALES? ......................................................................................... 4

¿QUÉ SE PUEDE HACER? ................................................................................................................. 5

EL ROL DE LA PROFESORA ............................................................................................................. 6

PASOS PARA UNA ESTRATEGIA PROACTIVA CONTRA BULLYING ................................................. 7

RECURSOS PARA ESTUDIANTES .................................................................................................... 8

TIPOS DE BULLYING ..................................................................................................................... 10

1. Coacción ................................................................................................................................. 10

2. Bloqueo social ........................................................................................................................ 10

3. Hostigamiento ......................................................................................................................... 11

4. Exclusión social ........................................................................................................................ 11

5. Intimidación ............................................................................................................................ 11

6. Manipulación Social ................................................................................................................ 12

7. Amenaza a la integridad ......................................................................................................... 12

Ciberbullying ...................................................................................................................................13

¿En qué se diferencian bullying y ciberbullying? ...............................................................................13

Causas del Bullying ......................................................................................................................... 14

Consecuencias del bullying ............................................................................................................. 16

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¿QUE SE PUEDE HACER CON EL BULLYING?

Más de una cuarta parte de los estudiantes de los grados 6 a 12 son víctimas de acoso escolar. Noticias

sobre el problema hacen apariciones regulares en canales de televisión y periódicos, a veces con

finales trágicos. El acoso escolar se ha movido de un rito de paso de los adolescentes a una

obstrucción grave que está afectando al éxito de nuestro sistema educativo en su conjunto. Para

agravar aún más el problema, los estudiantes que están siendo intimidados son propensos a participar

en la práctica como un mecanismo de defensa cuando normalmente no se habrían sentido la

necesidad.

El acoso escolar tiende a tener efectos como:

Incapacidad para concentrarse en la clase

Mayores tasas de ausentismo y han faltado a clase

Pérdida de interés en el logro

Disminución en el rendimiento

Aumento de la probabilidad de abandonar los estudios

Aumento de la probabilidad de la violencia escolar

Una mayor conciencia del problema y la atención que está atrayendo podría conducir a la gente a

creer que la tasa de casos de acoso es cada vez mayor, cuando en realidad es todo lo contrario, que

la conciencia podría estar llevando a la disminución de las tasas de acoso escolar según algunos

estudios.

NECESIDADES ESPECIALES DE LA INTIMIDACIÓN

Dicho esto, los estudiantes con necesidades especiales están en un riesgo significativamente mayor

de ser intimidados que sus compañeros no discapacitados lo son. Estudiantes con necesidades

especiales son de dos a tres veces más propensos a ser acosados, con el 60 por ciento de los

estudiantes que informaron casos.

Los estudiantes discapacitados, una sección del cuerpo de estudiantes que ya sufre de una falta de

autoestima, encuentran luchando una batalla cuesta arriba para encajar con sus compañeros. En otras

palabras, nuestros estudiantes que menos pueden permitirse el lujo de experimentar los efectos de la

intimidación son más propensos a hacerlo por un amplio margen.

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¿POR QUÉ NECESIDADES ESPECIALES?

No hay una causa general para la intimidación, especialmente entre los estudiantes con necesidades

especiales. No importa qué tan ilógica, cualquier cosa que hace que un estudiante se destaque entre

la multitud los pone en mayor riesgo. Los estudiantes con necesidades especiales, obviamente, no

tienen escasez de rasgos que los hacen destacar.

Otra triste realidad es que, mientras que la intimidación entre estudiantes no discapacitados tiende a

ser más generalizada en la naturaleza, la intimidación que sufren los estudiantes con necesidades

especiales tiende a estar más centrado en la discapacidad que está haciendo a sus compañeros tomar

nota.

Tal vez una baja tolerancia a la frustración, como algunos estudiantes con déficit de atención o

hiperactividad de exposiciones, puede hacer que un estudiante se destaque por sus arrebatos y

"fusiones".

Dificultades motoras pueden significar que los estudiantes tienen problemas para realizar tareas

manuales en clase, como la lectura y la escritura. Esto no sólo puede causar que el estudiante se

quede atrás académicamente, sino que también hace que se destaquen en el área de juego y en las

clases de gimnasia.

Retos del desarrollo pueden causar problemas de concentración hasta el punto en que un estudiante

sólo puede concentrarse en una cosa a la vez, haciendo que se experimenten problemas,

conversación incómoda y una incapacidad para mantenerse al día en clase.

Cualquier estudiante con dispositivos de ayuda para la audición, el habla o la visión puede sentir

presión para resistir el uso de sus dispositivos debido a la atención no deseada que traen.

Todas estas situaciones, y más, tienen el efecto resultante de causar al estudiante a quedarse atrás

de sus compañeros en el aula. En una época de guías de pruebas de estimulación y estandarizados,

tal vez estos estudiantes son intimidados, simplemente porque están manteniendo el resto de la clase

de hacer los avances necesarios para permanecer en la fecha prevista.

Cualquiera que sea la causa del acoso escolar, hay pasos que podemos tomar para remediar el

problema.

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¿QUÉ SE PUEDE HACER?

Todos los estados de la unión que no sea Montana ha promulgado leyes que abordan la intimidación

en la población estudiantil en general, con diversos remedios y castigos. No hay ninguna ley federal

de intimidación general, pero cualquier escuela que acepta fondos federales debe tener una política

contra la discriminación en el lugar. La mayoría trata de enmarcar la intimidación en una luz

discriminatoria con el fin de incidentes que entran en dichas políticas.

Sin embargo, para los estudiantes con discapacidades, las leyes son mucho más claras. La

intimidación de un estudiante con necesidades especiales cae bajo la definición de acoso,

discapacidad, incidentes abordados por la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973, y el Título

II de la Ley de 1990 con Discapacidades.

En pocas palabras, un estudiante con un plan de 504 o

IEP activo que se le niega la oportunidad a una

educación igual debido al acoso está protegido por las

leyes. En 2013, el Departamento de Educación ha

actualizado la guía sobre la intimidación de los

estudiantes con necesidades especiales.

Pero esas son medidas punitivas que se deben tomar

después de que ocurre un incidente de intimidación.

¿Qué medidas se están tomando para detener el

acoso, en particular de los estudiantes con necesidades especiales, antes de que comience?

En el caso de estudiantes con necesidades especiales, el IEP puede ser una herramienta valiosa para

prevenir o reducir las posibilidades de que un estudiante sea intimidado. Según el Centro PACER,

padres, administradores de casos, y los profesores de un estudiante con necesidades especiales debe

buscar en la escritura de los siguientes recursos en el IEP del estudiante:

Identificar la persona a la cual el estudiante puede reportar cualquier caso de intimidación

Determinar el personal de la escuela qué medidas va a tomar para registrar y reportar incidentes

Permitir que el estudiante salga de clase temprano para evitar incidentes de pasillo

Mantenga separada, en los servicios para el personal y los compañeros que ayudan a entender

la discapacidad

Eduque a los compañeros acerca de las necesidades especiales de la intimidación y las

políticas que están en vigor en el distrito y la escuela

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Asegurar la garantía regular del personal frente a los derechos de los estudiantes

La imitación del alumno acosado por el personal de la escuela

Uno de estos pasos, la educación de todos los estudiantes acerca de las políticas y procedimientos de

intimidación, se está convirtiendo en una de las herramientas casi universales contra la intimidación

de un distrito como parte de las estrategias integrales que buscan eliminar el problema de la

intimidación.

En general, estas estrategias no son una talla única para todos. Las estrategias eficaces de lucha

contra la intimidación deben primero analizar los comportamientos específicos que está teniendo lugar

en el entorno escolar, incluyendo aquellos comportamientos que afectan a los estudiantes con

necesidades especiales. Sólo entonces qué pide una estrategia global para implementar las mejores

prácticas basadas en la investigación que aborden de forma proactiva la intimidación entre todo el

alumnado.

EL ROL DE LA PROFESORA

Los maestros son la primera línea de defensa contra la intimidación, especialmente en aulas en las

que un estudiante con necesidades especiales se ha integrado y por lo tanto es más propenso a ser

intimidado . Desafortunadamente, en algunos casos, no puede haber una desconexión generacional

entre los estudiantes y adultos cuando se trata de mirar acoso.

Algunos adultos siguen considerando la intimidación como un rito de paso. La razón parece ser que,

si salió bien a pesar de la intimidación, a continuación, que no necesita ser abordado. Esto es

claramente errónea y deben abordarse en cualquier entrenamiento contra la intimidación que se lleva

a cabo.

Incluso si ese no es el caso, lo cierto es que lo que las

experiencias de un estudiante acosado y lo que el adulto ve a

menudo es bastante diferente. La confianza, la comunicación y la

educación pueden ayudar a llenar este vacío. Muy a menudo,

para un estudiante para reportar un incidente de acoso que

necesitan a alguien de su confianza para ir.

Por último, al recibir un informe o ser testigo de la intimidación a sí mismos, los maestros necesitan

saber exactamente qué hacer.

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La presentación de informes, los mecanismos y las políticas tienen que estar claro para todo el

personal, pero en particular los maestros. Aunque los maestros capturan de intimidación en curso

podrían no ser una ocurrencia regular, sino que también deben ser entrenados sobre qué hacer en

ese caso.

PASOS PARA UNA ESTRATEGIA PROACTIVA CONTRA BULLYING

Parte de la orientación necesidades especiales anti-bullying publicado por el Departamento de

Educación en 2013 describe los pasos que deben tomarse en una estrategia integral y eficaz.

En primer lugar, la estrategia necesita enseñar conductas adecuadas para los estudiantes, instruirlos

sobre lo que parece ser el acoso escolar, y cómo responder tanto como víctima y como un espectador.

Estudiantes con necesidades especiales deben ser mencionados específicamente en las estrategias

de enseñanza, ya que estos estudiantes están volviendo más y más integrado con la corriente principal.

Esta orientación ha de ser coherente en toda la escuela. Simplemente no se puede esperar que los

estudiantes saben inherentemente lo que se espera de ellos sin instrucción directa real.

Una estrategia de lucha contra la intimidación efectivamente define el papel de los adultos y

proporciona una guía para la supervisión activa de la cuestión. El personal debe esperarse para

modelar comportamientos positivos mientras circula zonas comunes en las que es más probable que

ocurra el bullying, tales como cafeterías y pasillos.

La formación y las necesidades de apoyo a ser un proceso continuo. Muchas escuelas tienen un anti-

acoso "pep rally" hacia el principio del año

escolar y dejarlo en eso. Tocar base durante

todo el año escolar refuerza la importancia de

la cuestión.

Políticas promulgadas para hacer frente a la

intimidación deben ser claras, incluso a los

jóvenes estudiantes. Todos los estudiantes de

la escuela necesitan saber las consecuencias

del acoso escolar, tanto a través de enfoques

inactivos como los carteles y anuncios, así

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como el refuerzo de personal de la escuela sobre una base regular. Una vez más, la intimidación de

los estudiantes con necesidades especiales debe ser abordado de manera explícita.

Las conductas de acoso deben ser monitoreados y seguidos por lo que las políticas y los

procedimientos pueden ser modificados basados en las necesidades siempre cambiantes de la

escuela y los estudiantes.

Esta información también necesita ser difundida a todas las partes interesadas como socios activos

en la campaña contra el acoso escolar.

Notificación a los padres de los casos de acoso debe ser rápida y clara para que puedan participar en

los remedios que puedan ser necesarias.

Abordar de forma activa cualquier cambio en la cultura contra la intimidación de la escuela, incluyendo

cualquier preocupación que puedan surgir de los actores involucrados, muestra que la estrategia está

en constante evolución y permanente.

Por último, cualquier estrategia debe darse tiempo para mostrar resultados. En muchas escuelas, los

enfoques educativos y de ideas pedagógicas de ir y venir, casi como las modas. Detener la intimidación

no es una moda o una tendencia. Es un imperativo y debe ser tratado con la seriedad apropiada.

RECURSOS PARA ESTUDIANTES

Hemos estado discutiendo los componentes comunes

de una campaña anti-bullying efectiva, pero ¿qué

materiales están disponibles para ayudar en el

aspecto más importante de la solución del problema:

la conciencia de los estudiantes?Con el aumento de

la conciencia intimidación a través de los medios de

comunicación, más énfasis se ha puesto en

materiales para el consumo de los estudiantes.

Vídeos y programas de estudio son frecuentes y

pueden ayudar al personal para abordar la cuestión

con los estudiantes. La investigación sugiere que

usted quiere construir un programa integral con materiales estudiantiles apropiados para su edad,

personal de apoyo y los componentes de la familia. Un vídeo por sí mismo tiene efectos a corto plazo;

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considerar la vinculación con un libro de educación del carácter y carteles como se empieza a construir

la educación contra la intimidación de su escuela.

Abordar la cuestión de compromiso es complicado, especialmente con los estudiantes mayores

hastiado. materiales con fecha no se conectan con la misma eficacia que los productos que son más

recientes. Es también vale la pena considerar la incorporación de juego de alto interés y novelas que

tienen un mensaje positivo en sus rutinas semanales.

Para los estudiantes más jóvenes, las opciones son más numerosas. La literatura infantil ha buscado

especialmente para satisfacer las necesidades de lucha contra la intimidación de las escuelas y los

padres. Estos libros tienen buenas lecciones de desarrollo de personajes tejidas en participar parcelas

e historias. Juegos y otros materiales también están disponibles.

Por último, existen muchos productos para los estudiantes con necesidades especiales que integran

un mensaje contra la intimidación en un plan de estudios de habilidades social más amplia que ya se

exige en algunos / 504 programas de IEP. Si sus materiales de habilidades sociales no incluyen

componentes contra la intimidación, es el momento de considerar la actualización de sus herramientas.

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TIPOS DE BULLYING 1. Coacción

Es la forma de bullying que más se repite. El "Verdugo" se vale

de la violencia para obligar a la víctima a actuar contra su

voluntad, de esta forma, consigue además acumular cierto

poder entre el resto de compañeros. Los que acosan son

percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que

presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las

coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones,

abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar

por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

2. Bloqueo social

Consiste en aislar a la víctima del resto de alumnos, impidiéndole tratar relación con ellos. Agrupa las

acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan

el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie

hable o se relacione con él, pues son

indicadores que apuntan un intento por

parte de otros de quebrar la red social de

apoyos del niño.

Se incluye dentro de este grupo de

acciones el meterse con la víctima para

hacerle llorar. Esta conducta busca

presentar al niño socialmente, entre el

grupo de iguales, como alguien flojo,

indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su

entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio.

De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una

actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el

hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen

sistemáticamente de los juegos.

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3. Hostigamiento

Se fundamenta en ridiculizar a la víctima menospreciándola

constantemente y en proferir burlas sobre ella, casi siempre en

presencia de otros alumnos. Consisten en acciones de hostigamiento

y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y

desconsideración por la dignidad del afectado. El desprecio, el odio, la

ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la

manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los

indicadores de esta escala.

4. Exclusión social

Se diferencia del bloqueo en que el objetivo del acosador es generar un vacío total alrededor de la

víctima, procurando que el pequeño "desaparezca" para el resto de compañeros. Buscan excluir de

la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de

estas conductas con las que el grupo que acosa segrega

socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no

existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su

participación en juegos, se produce el vacío social en su

entorno.

5. Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen

amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente

al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes

acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores

son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico

intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. un tipo de

bullying que se repite más entre as niñas y que consiste en

perseguir a la víctima no solo durante la jornada escolar,

sino también en cualquier otro ámbito.

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6. Manipulación Social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden

distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros

contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa,

distorsionada y cargada negativamente sobre la víctima. Se

cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o

contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que

haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros.

A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima

acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el

acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de

atribución”.

7. Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física

del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

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Ciberbullying

Ciberbullying, ciberacoso o acoso cibernético es aquel

hostigamiento y acoso ejercido, principalmente entre

menores y compañeros de aula, a través de Internet y/o

teléfono móvil.

Muchos avances han habido desde que en 1970 Olweus

comenzara a estudiar el maltrato entre iguales en el

ámbito escolar. Se ha ampliado el conocimiento sobre el

bullying a la vez que Internet, móviles, chats, mensajería instantánea y redes sociales iban siendo

cada vez más parte de nuestras vidas, dando forma a una nueva modalidad de acoso.

Diferentes formas que toma el cyberbullying:

Colgar en una red social, una imagen comprometida de la víctima (sea esta real o fotomontaje).

Por ejemplo, una foto de la víctima en actitud sexy, con barriga de embarazo, con disfraz de

payaso o en ropa interior.

Usurpar la clave del correo electrónico para cambiarla y que la víctima no pueda usar su correo

o incluso envío de mails ofensivos a sus contactos haciéndose pasar por la víctima.

Llamadas ocultas y/o mensajes ofensivos o amenazantes a todas horas del día o de la noche,

perseguir o acechar a la víctima en los lugares de Internet que habitualmente visita

provocándole una sensación de agobio.

Dar de alta con foto incluida, a la víctima en una web donde se trata de votar a la persona “más

fea”, “más tonta”, “más promiscua”…y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los

primeros puestos.

¿En qué se diferencian bullying y ciberbullying?

A pesar de qué ambos fenómenos tienen algunas semejanzas, son las características derivadas de la

principal diferencia (acoso “cara a cara” o “virtual”) las que mejor exponen la diferenciación entre

ambos acosos y también en la magnitud de las consecuencias psicológicas para las víctimas.

Ciberacoso y acoso escolar se asemejan en la premeditación e intencionalidad de los acosadores, en

el carácter repetitivo del acoso sobre la víctima y sobre todo, en la relación asimétrica de control y

poder-sumisión entre acosadores y acosados, que es la base fundamental del acoso.

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A diferencia del bullying para la víctima de ciberacoso el fin de las clases no es el fin de su acoso, ya

que continuamente recibe SMS, llamadas telefónicas, correos, mensajes privados o comentarios a

través de las redes sociales que hacen que ni la calle ni su hogar sean lugares libres de acoso.

1) Violencia invasiva, y sin duda lo que más presión psicológica ejerce sobre el acosado/a.

2) El ciberacoso puede alcanzar una gran audiencia, por ejemplo en las redes sociales, mientras

el acoso escolar llega a grupos más reducidos.

3) La amplitud de la audiencia se debe a la rapidez y comodidad con la que cualquier persona, a

cualquier hora y lugar

4) La amplitud física puede con un simple gesto acosar al otro, haciendo que al no ser un

enfrentamiento “cara a cara” el acosador pueda sentirse menos culpable o incluso no ser del

todo consciente de las consecuencias.

Causas del Bullying

Las causas que pueden hacer aparecer el acoso escolar son incalculables. El acoso escolar tiene

muchas formas de manifestarse y ocasiona perjuicios ilimitados.

En general, las causas o factores que provocan el acoso en los centros educativos suelen ser

personales, familiares y escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque cuenta con

el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a

las agresiones. En la mayoría de las ocasiones, el acosador lo que quiere es ver que el acosado lo

está pasando mal. El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero según

algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo existe de que haya acoso

escolar. A esta característica, hay que añadir la falta de control físico y de vigilancia en los centros

educativos. Sería recomendable que en los pasillos hubiera siempre alguien, profesores o cuidadores,

para atender e inspeccionar a los alumnos.

Aparte de eso, el tratamiento que se da a los alumnos es muy importante. La falta de respeto, la

humillación, las amenazas o la exclusión entre el personal docente y los alumnos llevan a un clima de

violencia y a situaciones de agresión. El colegio no debe limitarse sólo a enseñar, pero debe funcionar

como generador de comportamientos sociales.

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Causas familiares

En el terreno familiar, el origen de la violencia en los chavales puede residir en la ausencia de un padre

o en la presencia de un padre violento. Esa situación puede generar un comportamiento agresivo en

los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. Además de eso, las tensiones

matrimoniales, la situación socioeconómica o la

mala organización en el hogar, también pueden

contribuir a que los niños tengan una conducta

agresiva.

Las causas del bullying pueden residir en los

modelos educativos que son un referente para los

niños, en la ausencia de valores, de límites y de

reglas de convivencia; en recibir castigos a través de

la violencia o la intimidación y en aprender a resolver

los problemas y las dificultades con la violencia.

Cuando un niño está expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por registrar

automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando lo vea oportuno. Para el niño

que practica el bullying, la violencia es sólo un instrumento de intimidación. Para él, su actuación es

correcta y, por lo tanto, no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

Factores individuales

Si encontramos una personalidad retraída o baja autoestima en el caso de las víctimas y un

temperamento agresivo y alteraciones en la emoción y la conducta en el caso de los agresores.

Fracaso escolar

No parece ser una característica importante como causa del bullying en alumnos agresores en

comparación con el resto de factores, pues muchos estudios no han encontrado relaciones directas

entre ambas variables: bullying y fracaso escolar. También existen factores que provienen

directamente del centro escolar que afectan en la dinámica bullying como actitudes de falta de

coordinación y colaboración entre el profesorado, inconsistencia en la prevención de conductas

agresivas, intrusismo profesional o la permisividad del profesor así como la convivencia de varias

culturas dando lugar a actos racistas.

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Consecuencias del bullying

La consecuencia más evidente en ambos lados, víctimas y agresores, suele ser la disminución del

rendimiento escolar junto con un cambio en el comportamiento habitual.

El agresor, al tener éxito con conductas intimidatorias frente a los compañeros, puede elevar las

probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva

forma para conseguir sus objetivos. Además, puede conseguir un mejor status social a base de

refuerzos del grupo sobre su acto agresivo o violento. En este caso, las consecuencias van más allá

del ambiente escolar. El hecho de aprender a comportarse de este modo para conseguir lo que quiere,

el agresor puede llegar a extender esas formas de dominio del otro a la convivencia doméstica.

Las peores consecuencias las sufre la víctima de bullying. Sufrir acoso escolar puede acabar en

fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una personalidad

insegura para el desarrollo óptimo de la persona, a nivel personal y social. Y la peor consecuencia de

todas, el suicidio, como única vía para escapar de la situación.

No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y que implique necesariamente

formar parte de un grupo aumenta el malestar experimentado por quien sufre el maltrato de sus

compañeros. Además son las víctimas y no los agresores, los alumnos a los que se les suele cambiar

de colegio o instituto para evitar la situación, con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede

continuar con sus batallas contra otro alumno.

En las víctimas de acoso escolar se encuentran daños físicos evidentes pero también daños sociales

como la inhibición o el retraimiento, daños psicosomáticos como pesadillas, falta de apetito, trastornos,

gastrointestinales, etc., así como psicológicos (síntomas de depresión, ansiedad, frustración) y

conductuales en forma de agresión, irritación o rutinas obsesivas.