Curso de Capacitación en Estrategias de Prevención

del Bullying

Xalapa, VeracruzNoviembre 2012

UNIDAD II.- ¿BULLYING EN EL AULA?

CONTENIDOINTRODUCCIÓN.................................................................................................................................................3

TIPOS DE BULLYING........................................................................................................................................3

CAUSAS DEL BULLYING..................................................................................................................................7

LA FAMILIA......................................................................................................................................................8

ENTORNO ESCOLAR....................................................................................................................................8

MEDIOS DE COMUNICACIÓN....................................................................................................................9

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL BULLYING.....................................................................................9

CARACTERÍSTICAS DE LOS AGRESORES................................................................................................10

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.....................................................................................................................10

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS..........................................................................................................11

CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD..............................................................................................11

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA SOCIO – FAMILIAR..........................................................................11

CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS......................................................................................................11

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.....................................................................................................................11

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS..........................................................................................................12

CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD..............................................................................................12

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA SOCIO – FAMILIAR..........................................................................12

TÉCNICAS DE DETECCIÓN DE BULLYING...............................................................................................12

SIGNOS DE ALERTA...................................................................................................................................13

COMO DEBE ACTUAR EL NIÑO ACOSADO.........................................................................................14

COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES...................................................................................................16

Cuando tu hijo es la víctima...............................................................................................................16

Cuando tu hijo es el acosador...........................................................................................................17

COMO DEBEN ACTUAR LOS MAESTROS.............................................................................................17

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL ACOSO...........................................................................................19

Actuación de la escuela frente al acoso escolar.........................................................................19

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR................................................................................................19

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR PARA LA VÍCTIMA........................................................19

EFECTOS DEL ACOSO ESCOLAR EN EL AGRESOR..........................................................................20

REFERENCIAS..................................................................................................................................................20

INTRODUCCIÓN

Parece que no pero realmente es muy frecuente los casos de acoso entre los niños, en carne propia muchos padres de familia han vivido esa experiencia entre sus hijos, sin saber que decir y como actuar.

Bullying (GuiaInfantil.com, 2000) es una palabra inglesa que significa intimidación. En México el 65% de los niños y niñas en edad escolar han declarado haberlo sufrido.

El Bullying (GuiaInfantil.com, 2000) se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados están.

El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las víctimas.

Este fenómeno no distingue raza, religión, posición social, estructura física ni edad, este problema está afectando cada vez a más temprana edad y ningún sector de la sociedad está libre de él.

Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños emocionales a la víctima, y en casos extremos puede llevarlo al suicidio.

TIPOS DE BULLYING

El rasgo más característico de estas conductas es que se producen entre iguales, es decir, que tanto la víctima como su acosador o acosadores tienen el mismo nivel de autoridad. Normalmente, este tipo de conductas se da entre alumnos del mismo curso o de cursos de nivel similar.

Las conductas de acoso escolar suelen comenzar como “bromas”, en las que se humilla a la victima (utilizando insultos, motes…) o se le agrede levemente (pisotones, desequilibrarle para hacerle caer, empujones, pellizcos, pinchazos, golpes…). En ocasiones, es un solo acosador el que realiza estas conductas, mientras los demás compañeros ríen la broma o simplemente observan sin decir nada. Sin embargo, en la mayoría de ocasiones, el acosador se rodea de un grupo

de cómplices, por lo que a la víctima le resulta mucho más difícil resistirse o escapar.

En cuanto al tipo de persona que los acosadores eligen como víctima, podemos decir que, por desgracia, casi cualquier niño puede convertirse en víctima del acoso escolar. Basta con ser diferente en algún aspecto o despertar el odio o la envidia del acosador para que el bullying comience.

Los niños son muy crueles con cualquier problema físico. Así, puede convertirse en víctima del bullying cualquier niño con exceso de peso, con una estatura más baja que la media, que lleve gafas o aparato ortopédico, que tenga la nariz o las orejas grandes, etc

Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de forma simultánea:

Sexual: Puede ser esa forma aparentemente distraída con que se toca a una persona y negar inmediatamente la acción. Presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografía; insistir en dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad y se pone a prueba al otro a través del chantaje. El extremo de esta práctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones contra su voluntad.

Maltrato Físico: Empujones, patadas, agresiones con objetos, que le roben o rompan sus pertenencias, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria. (Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban las riñas.)

Verbal: Insultos, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, burlas, apodos, humillaciones, mensajes de texto o llamadas agresivas, groserías, y divulgación de rumores o chismes en contra del agredido, etc. Es el más habitual. Estos chicos se someten, días tras día y sin esperanza de que la situación cambie, a comentarios racistas o sexuales, insultos… El acoso y la intimidación verbal pueden resultar incluso más dañinos que los ataques físicos, ya que los insultos se dirigen directamente a los sentimientos más profundos de la víctima, destrozando su autoestima y dejando unas heridas que pueden resultar muy difíciles de curar. Los acosadores sienten el control que ejercen sobre la víctima, ya que notan su indefensión y saben que tienen el poder de hacerle daño cuando quieran. Podemos distinguir dos tipos de acosadores verbales:

o Algunos tienen una autoestima demasiado elevada, se creen los reyes del mundo y por ello consideran que están en condiciones de insultar a quien quieran. Estos niños suelen insultar a todo el

mundo en general y a aquellos que les disgustan por alguna razón, en particular.

o Otro grupo, por el contrario, muestra una autoestima baja. Se sienten inferiores y por ello tratan de mejorar su status social delante de los demás compañeros eligiendo a una víctima a la que someter a sus insultos.

En cuanto a las víctimas, aunque todo el mundo puede ser objetivo de los insultos de un acosador, hay ciertos tipos de niños que pueden resultar más propensos, como los niños con baja autoestima y carencias en cuanto a la defensa de sus derechos, niños de diferente cultura, religión o idioma o niños con diferencias físicas (muy gordos, muy delgados, con gafas…)

Psicológico: Amenazar, humillar, dominar, avergonzar, crear inseguridad, etc. Minimizan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. Se le acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. Se le intimida para causar miedo. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería.

Social: Pretende aislar a la víctima del resto del grupo y compañeros o provocar que se aísle del mismo. Tendencia a excluir al chico o chica que según el líder del grupito o de la banda es un “tonto”, “un nerd”, “un teto”, etc. Se le ignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa “ley del hielo”. Muchas veces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.

Ciberbullying: Es cuando el niño o adolescente es amenazado, humillado o molestado mediante el uso del teléfono móvil, internet u otras tecnologías digitales. A pesar de que muchas veces se piensa que este tipo de conductas son inofensivas y que no se puede hacer verdadero daño con un mensaje, una broma o una foto, la realidad es que este tipo de acoso es igual de dañino que el realizado cara a cara y que ya ha sido el causante del suicidio de algunos adolescentes en varios países. Las victimas de cyberbullying sufren agresiones en todas partes las 24 horas del día. En todo momento, estos chicos están recibiendo mensajes amenazantes, saben que sus compañeros están publicando comentarios, fotos o videos sobre él para humillarle o burlarse, que utilizarán la información que han conseguido sobre él a través de su facebook o del MSN para hacerle daño… Algunas de las conductas más comunes del cyberbullying son las siguientes:

o Envío de mensajes amenazantes o desagradables a través de SMS, del Messenger…

o Publicación de fotos (reales o trucadas) con comentarios insultantes o despectivos

o Creación de webs con contenidos ofensivos: Pueden incluir datos sobre la victima (reales o inventados), encuestas del tipo “¿Quién es el más gordo/feo/tonto de la escuela?”…

o Publicación de fotografías o videos comprometedores: Se envían grabaciones de las agresiones efectuadas a la víctima, videos o fotos conseguidos sin su consentimiento…

El acoso racista o el acoso hacia niños con alguna discapacidad; también se presenta en muchas escuelas.

La mayor parte de los estudios sobre acoso escolar se han centrado en los niños entre 8 y 12 años. Sin embargo, se han observado conductas de agresión e intimidación entre compañeros en niños mucho más pequeños (desde los 3 y 4 años).

Para muchos niños, la educación preescolar y primaria es su primera oportunidad de relacionarse con sus iguales y, dependiendo de estas primeras interacciones, desarrollarán aspectos muy importantes de su personalidad y su socialización. Es por ello muy importante que esas relaciones sean sanas y no estén marcadas por la agresividad, ya sea como víctimas o como acosadores.

Los datos indican que, precisamente en la educación primaria es cuando las conductas de bullying son más comunes. Los datos estadísticos hablan de un 43% de niños acosados en 2º y 3º de primaria, porcentaje que va descendiendo hasta el 6% registrado en 2º de Bachiller. Además, en estas edades son muy frecuentes las agresiones físicas. Las conductas de bullying más frecuentes en la enseñanza primaria son las siguientes:

Se ríen de mí cuando me equivoco No me hablan Me insultan Van contando por ahí mentiras acerca de mí

Se meten conmigo por mi forma de ser

Se burlan de mi apariencia física Me acusan de cosas que no he dicho o hecho

Me critican por todo lo que hago No me dejan hablar

Hacen gestos de burla o desprecio hacia mí

Me esconden las cosas Cambian el significado de lo que digo

Me odian sin razón No me dejan jugar con ellos Me ponen en ridículo ante los demás

Me pegan puñetazos, patadas…. Se meten conmigo por ser diferente

En edades tan tempranas, los niños acosados no son capaces de comprender estos actos como un desequilibrio de poder ni como conductas reiteradas encaminadas a dañarles, aunque si los perciben como dañinos y agresivos.

Los niños acosadores tienden a mantener sus conductas agresivas, entendiéndolas como normales y provechosas, a no ser que se corrija su comportamiento. Por suerte, las victimas no suelen ser victimizadas de forma estable y ser víctima de acoso escolar en los primeros años de educación no implica necesariamente que ese niño vaya a ser intimidado en los cursos posteriores.

Aunque por parte de los adultos intentamos justificar esas agresiones diciendo que son sólo peleas normales entre niños y que no tienen malicia, debemos señalar que en muchas ocasiones se observa a niños de 3, 4 y 5 años molestando deliberadamente a otro compañero. No se trata de accidentes ni de conflictos que se les pasarán. Se trata de niños que han aprendido unas estrategias de comportamiento social erróneas que no cambiarán si no son corregidas.

Es cierto que en los primeros años de escolarización es habitual que los niños se peleen y peguen y que esto forma parte de su crecimiento normal. Sin embargo, si el niño realiza esas agresiones de forma persistente y deliberada, con la intención de herir y molestar al otro niño, y no cambia su forma de actuar aunque se le explique que no está bien, estaremos ante un caso de bullying.

CAUSAS DEL BULLYING

El bullying o acoso escolar es un fenómeno que no obedece a una sola causa. Muchas veces intentamos simplificar el problema, diciendo que la culpa es de la familia, que no ha sabido educar a su hijo de una manera adecuada, o de la televisión, por mostrar demasiadas imágenes violentas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación.

Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar.

LA FAMILIA

A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno.

Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la única alternativa a verse convertido en víctima.

Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros entornos:

Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas. Se repite crónicamente, haciéndose más grave. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia

mantienen.

Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza y dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta el estrés de los padres, que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. Por eso, son necesarias acciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades económicas.

ENTORNO ESCOLAR

Muchas veces escuchamos a los escolares quejarse de que "el profesor la trae contra mí" y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas: insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la manera en que está planteado el sistema educativo; pero también pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de profesores y padres.

Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean expectativas, positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactúan en público más frecuentemente con los estudiantes de expectativas positivas. Esto da como resultado que haya un grupo pequeño de alumnos "brillantes" que intervienen casi siempre y otro pequeño grupo de alumnos más "lentos" que no participa casi nunca. Además, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas. Así, la motivación de estos últimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la clase.

Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relación entre profesor y alumno puede ser causa de ansiedad y depresión en los chicos y chicas, así como de un descenso de su rendimiento escolar.

Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y alumnos y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar las tutorías como medio para solucionar las tensiones. También es necesario preparar bien a los profesores en cuestiones de psicología y pedagogía.

Además, sería positivo implicar a los alumnos a la hora de fijar los objetivos de su formación para que se sientan motivados por aprender y mejoren sus relaciones con los profesores.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (películas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes.

Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la televisión de forma educativa para prevenir la violencia.

La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de relaciones que el niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los niños, aunque estén expuestos por igual a la violencia televisiva.

La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a la violencia que nos rodea.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL BULLYING

El bullying es un proceso complejo de victimización a otra persona, que va mucho más allá de lo que podrían ser unas “malas relaciones” entre compañeros y se diferencia de éstas por muchos elementos característicos que pueden extraerse de diferentes investigaciones realizadas sobre el tema. Podríamos decir que:

Es un fenómeno social en su naturaleza, que ocurre en grupos sociales relativamente estables en los que la víctima apenas tiene posibilidades de evitar a sus atacantes. Suele silenciarse y reproduce siempre un modelo injusto de dominación. Generalmente se da dentro de un grupo, en donde uno es el líder.

La víctima se siente indefensa y temerosa. Lo suele vivir con gran intensidad. No tiene amigos que lo apoyen y defiendan.

Los demás niños que rodean al agresor, se unen a él o se mantienen indiferentes. En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

La autoestima de la víctima disminuye de manera importante, haciendo que esto refuerce al agresor, incremento el abuso, con lo que se establece un círculo vicioso. La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que

sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

Es constante y se prolonga largamente en el tiempo. Los ataques que generalmente no son provocados pueden incluir agresión física, verbal, psicológica, directa o indirectamente y todas las posibles combinaciones. Pueden recibirse golpes, patadas, salivazos, empujones, amenazas, aislamiento, robos, abusos sexuales, racismo, etc.

En realidad se trata de “agresiones injustificadas en las que no hay provocación sustancial por parte de la víctima”. Se considera un maltrato entre iguales porque supone una agresión reiterada, tanto psicológica como física hacia una persona de inferior status de poder (Farrington, 1993).

Entre alumnos, las relaciones son paritarias o simétricas, puesto que no contienen roles superiores ni inferiores, pero se dan casos en los que uno o varios niños dominan a otro que se percibe más débil. Se trata de relaciones dominio-sumisión en las que se basan prácticas cotidianas para controlar a otros mediante la intimidación, la falta de respeto y la exclusión (Ortega, 1998 b).

En definitiva se trata de un fenómeno recubierto de silencio que ocurre en grupos relativamente estables, en los que la víctima tiene poca posibilidad de evitar a sus atacantes, y en los que se produce un modelo injusto de dominación. Es constante, es decir, se prolonga en el tiempo y es vivido por la víctima como una situación muy dura, que excede sus recursos para afrontarla. La situación destruye lenta, pero profundamente su autoestima, pudiendo llegar a estados depresivos o estados permanentes de ansiedad, que, como poco, dificultan sobremanera su adaptación social y rendimiento académico, e incluso, en casos extremos, como dice Rosario Ortega, “puede llevarle al suicidio” (Ortega, 1994 a. p. 255).

CARACTERÍSTICAS DE LOS AGRESORES

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Suelen ser en general varones, de complexión fuerte, cuya edad es superior

a la media del grupo.

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICASSu rendimiento escolar suele ser bajo, y presentan una actitud negativa

hacia la escuela y el /la maestro/a.

CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDADSuelen ser agresivos, extravertidos, provocadores, ansiosos, tendencia a la

violencia y al abuso de fuerza, Impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración y reacios a la aceptación de normas. Presentan bajo autocontrol, carecen de capacidad de autocrítica lo que se traduce en una autoestima media o incluso alta.

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA SOCIO – FAMILIAR. Suelen ser ambientes conflictivos, en los que hay escaso control, por lo que

normalmente son sujetos con alto grado de autonomía. Situación social negativa, siendo incluso rechazados por una parte importante de sus compañeros, aunque están menos aislados que las víctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta. Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los padres, sobre todo de la madre. Tiene dificultad para enseñarle a respetar límites y combina la permisividad ante conductas antisociales con el empleo de métodos coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo físico).

Se pueden distinguir tres tipos de acosadores:

Acosador Intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus órdenes

Acosador Poco Inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo.

Acosador Víctima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa.

CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Suelen ser en general varones, de complexión débil, cuya edad entra en la

media del grupo.

CARACTERÍSTICAS ACADÉMICASSu rendimiento escolar suele ser medio – bajo, y presentan una actitud

pasiva hacia la escuela y el /la maestro/a

CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDADSuelen ser chicos/as tímidos/as, introvertidos/as, con pocas relaciones

interpersonales, retraídos, inseguros, con baja aceptación por parte de sus iguales, aunque en ocasiones pueden mostrarse agresivos, aceptan las normas. La ansiedad se presenta de forma muy considerable. Presentan baja autoestima y un grado de autocontrol.

CARACTERÍSTICAS DEL CLIMA SOCIO – FAMILIAR. Suelen ser ambientes en los que se presenta el conflicto de forma moderada

y en los que se sobreprotege al sujeto, lo que no permite el desarrollo de su autonomía.

Existen dos tipos de víctima:

Victima Pasiva: Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa. Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad.

Victima Activa: Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores. Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas. Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares. Situación social de aislamiento e impopularidad.

TÉCNICAS DE DETECCIÓN DE BULLYING

Para una mejor comprensión de la prevención del bullying (GuiaInfantil.com,2000), podemos dividir la prevención en diferentes niveles:

Prevención Primaria: Comprende una serie de actuaciones genéricas destinadas a mejorar la convivencia, prevenir la conflictividad y evitar la aparición del acoso escolar. De este nivel de prevención deben responsabilizarse los padres, que deben educar a sus hijos en unas normas y valores con un estilo de educación democrática y no autoritaria. Este nivel de prevención también es responsabilidad de la sociedad en general y de los medios de comunicación, que deben regular los contenidos que emiten según el público al que vayan dirigidos.

Prevención Secundaria: Este nivel de prevención se utiliza cuando se detectan situaciones de bullying incipientes. Está destinado a evitar la consolidación del problema mediante la aplicación de programas de intervención específicos, tanto individuales como con el grupo de alumnos. Comprende las medidas concretas sobre la población en riesgo de acoso escolar, es decir, los niños y adolescentes. El punto más importante que se debe promover en la actualidad entre los niños y adolescentes es el cambio de mentalidad acerca de la necesidad de denunciar los casos de acoso escolar, tanto si están directamente implicados en ellos como si no. También se debe actuar sobre el profesorado, formándoles en las habilidades necesarias para poder prevenir y resolver los conflictos escolares.

Prevención Terciaria: Son las medidas de ayuda para los protagonistas directos de los casos de bullying (victimas, acosadores y camarilla). Este nivel trata de minimizar el impacto en situaciones de acoso escolar ya consolidadas. Se utilizan medidas terapéuticas, de soporte y protección a las víctimas y de soporte y control a los agresores.

El mayor problema con el que nos encontramos a la hora de frenar las graves consecuencias negativas del bullying está en una especie de “conspiración del silencio”. Los agresores mantienen su conducta en secreto y atacan siempre lejos de los ojos de los adultos y en lugares con menor supervisión (pasillos, baños, comedor, entrada y salida del colegio…). Las victimas no se atreven a hablar por la vergüenza, el miedo y la coacción. Los testigos pueden encontrar las agresiones justificadas o no atreverse a hablar por temor a convertirse en las siguientes victimas o a ser considerados unos “chismosos” por el resto de sus compañeros.

Todo este escenario convierte al acoso escolar en un fenómeno casi invisible, que suele detectarse cuando la víctima ya está sufriendo graves consecuencias físicas, psicológicas, escolares y sociales. Por ello, como padres y educadores, debemos estar muy atentos a la aparición de cualquier indicio, con el objetivo de detectar y frenar este problema cuanto antes.

SIGNOS DE ALERTAExisten una serie de indicios que pueden señalar que un niño o adolescente

está siendo víctima de bullying o acoso escolar. Debemos estar atentos a la aparición de alguno de estos signos, ya que, en estos casos, la detección precoz es sumamente importante para evitar que la situación se complique y reducir las secuelas.

Algunos de los signos de alerta más importantes son los siguientes: Son objeto de burlas y bromas en la escuela. Les llaman por apodos ofensivos, reciben insultos… Los educadores deben estar atentos para distinguir si estas situaciones son bromas inofensivas entre los estudiantes que el niño acepta de buen grado o si, por el contrario, el niño no participa y sufre por ellas.

El niño suele estar involucrado en peleas en las que suele encontrarse indefenso y perder. Hay que saber distinguir entre un niño conflictivo que se mete en discusiones y otro que realmente no las está buscando sino sufriendo agresiones continuas.

Tienen poca actividad social: Suelen ser los últimos en ser elegidos para los juegos y deportes, se quedan solos en los recreos, intentan colocarse cerca de los profesores en el patio, nunca les invitan a casa de otros niños o a fiestas de cumpleaños…

Presentan dificultades para hablar en clase y parecen siempre inseguros y ansiosos.

Su humor suele ser triste y suelen parecer contrariados o preocupados. En ocasiones, pueden mostrar una gran irritabilidad.

Presentan dificultades para mantener la atención y la concentración, por lo que su rendimiento escolar va resintiéndose gradualmente.

Suelen “perder” objetos o dinero (que normalmente le entregan al acosador bajo coacción), llegan a casa con la ropa o el material escolar roto o estropeado…

Se niegan a ir al colegio, piden que se les acompañe o van por caminos ilógicos (pueden dar grandes rodeos para no encontrarse con sus acosadores). También se niegan a salir solos a la calle, llegando a abandonar actividades que antes le gustaban.

Presentan trastornos psicosomáticos y trastornos del sueño como insomnio, pesadillas, terrores nocturnos, enuresis (mojar la cama)… Los trastornos psicosomáticos (dolor de cabeza o de tripa) suelen agudizarse los domingos, ya que el niño empieza a pensar que al día siguiente tendrá que encontrarse de nuevo con sus acosadores y se angustia.

Tienen marcas de golpes o arañazos que no saben explicar.

Muchas veces, los padres y profesores de las víctimas son los últimos en enterarse de que está sufriendo el acoso escolar de sus compañeros. La vergüenza o el miedo a las represalias son los principales motivos.

COMO DEBE ACTUAR EL NIÑO ACOSADOSi estás sufriendo acoso escolar por parte de tus compañeros de la escuela,

los siguientes consejos pueden ayudarte a detener las agresiones.

Si las agresiones son verbales (insultos, burlas, motes…) y no llevan sucediendo demasiado tiempo, puedes seguir estos consejos:

Ignora al agresor: Haz como si no lo oyeras y ni siquiera le mires. Puedes practicar una técnica llamada “el tanque de neblina”. Consiste en imaginar que estás dentro de una gran pecera llena de niebla blanca y que esa niebla se traga los insultos antes de que lleguen a ti, de manera que no puedan hacerte daño. Practica en casa imaginando las peores cosas que puedan decirte y cómo la niebla se las traga.

No llores, ni te enfades, ni des muestras de que te está afectando, ya que eso es lo que busca el acosador. Intenta permanecer tranquilo y que parezca que nada te afecta.

Responde al agresor con tranquilidad o intenta ironizar sobre las cosas que te dice.

Nunca planees vengarte por ti mismo del agresor ni intentes hacerle daño con tus propias manos, ya que eso agravará la situación.

En los casos de acoso frecuente o en los que hay violencia física (empujones, patadas, puñetazos…) debes seguir los siguientes consejos:

Si crees que puede haber peligro, corre y aléjate de la situación buscando cualquier lugar en el que haya un adulto.

Cuando el acoso ha llegado a estos niveles, la única solución es contarlo. Necesitas la ayuda de un adulto que pueda detener las agresiones. Lo más fácil es pedir ayuda a tus padres. Ellos te quieren y están dispuestos a ayudarte cuando lo necesites. Cuéntales lo que te pasa y pídeles que hablen con alguien de la escuela, pero no con los padres de los agresores.

Si sientes que no puedes contárselo a tus padres o piensas que ellos no van a poder ayudarte, busca a otro adulto en el que confíes (un profesor, un tutor, el psicólogo del centro, el director del colegio, el padre de un amigo, otro familiar…). Lo importante es que rompas el silencio.

Si sigues teniendo miedo de hablar, puedes pedir a un amigo que te acompañe o escribir lo que te pasa en una carta y dársela luego a un adulto en quien confíes.

Asegúrate de que explicas bien cómo te sientes y el daño que te están haciendo. Los adultos comprenden muy bien la importancia de las agresiones físicas pero, si sólo te insultan, te ponen motes o te hacen el vacío, pueden pensar que son “bromas” o “cosas de chicos”. Deja claros tus sentimientos y explica cuánto te está afectando.

COMO DEBEN ACTUAR LOS PADRES

La intervención de los padres, tanto del acosado como del acosador, frente al fenómeno del acoso escolar o bullying es muy necesaria. Estar a uno u otro lado de la barrera es estar en el problema y tan importante es impedir que el acosador siga acosando como que la víctima siga sufriendo acosos. No obstante, abordar el problema en ambos casos no es fácil, a continuación se muestran algunos consejos para orientar a los padres a la hora de actuar frente a un caso de bullying escolar:

Cuando tu hijo es la víctima

En el caso de que los padres sospechen de que su hijo es un acosado o víctima de bullying, es sumamente positivo establecer un canal de comunicación y de confianza con tu hijo para que él se sienta cómodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que está viviendo. Si tu hijo es una víctima, habla con él, y comprométete a ayudarlo a resolver este problema. Dile que él no es el culpable de esta situación. No le hagas sentirse culpable ni le abandones. Intenta siempre algo más.

Siéntate junto a tu hijo y habla del tema. Hazle sentir que está arropado, sin estimular la dependencia. Implica a tanta gente como sea posible y sigue esos consejos:

1. Investiga en detalle lo que está ocurriendo. Escucha a tu hijo y no lo interrumpas. Deja que desahogue su dolor.

2. Ponte en contacto con el profesor de tu hijo, con la dirección de la escuela y con el jefe de estudios para alertarlos acerca de lo que ocurre, y pide su cooperación en la investigación y en la resolución de los hechos.

3. No estimules a tu hijo para que se muestre agresivo o tome venganza. Empeoraría más la situación.

4. Discute alternativas asertivas para responder a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.

5. En el caso de que el acoso continúe, prepárate para ponerte en contacto con un abogado.

6. Dependiendo del grado de ansiedad y de miedo en el que esté envuelto tu hijo, búscale un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jamás te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de la familia.

7. Mantén la calma y no demuestres toda tu preocupación. Demuestra determinación y positivismo.

Cuando tu hijo es el acosador

Es muy difícil para muchos padres reconocer algo negativo en la conducta de sus hijos, por eso es muy importante, cuando se detecta el caso, que ellos trabajen directamente con la escuela para resolver este problema, de una forma inmediata, ya que normalmente el problema de una mala conducta suele crecer como una bola de nieve. Lo que jamás deben hacer los padres del acosador es usar la violencia para reparar el problema. Pueden ser acusados de malos tratos hacia su hijo.

Estos consejos pueden ayudarte a canalizar la situación hacia un lado positivo:

1. Investiga por qué tu hijo es un acosador.2. Habla con los profesores, pídeles ayuda, y escucha todas las críticas sobre

tu hijo.3. Acércate más a los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan.

4. Establece un canal de comunicación y confianza con tu hijo. Los niños necesitan sentir que sus padres les escuchan.

5. Vigílate para no culpar a los demás por la mala conducta de tu hijo.6. Colabora con la escuela dando seguimiento al caso y registrando las

mejoras.7. Canaliza la conducta agresiva de tu hijo hacia algún deporte de

competición, por ejemplo.8. Señala a tu hijo que la conducta de acoso no está permitida por la familia.9. Déjale claro lo que ocurrirá si el acoso continúa.10. Enséñale a practicar buenas conductas.11. No ignores la situación. Mantén la calma y procura saber cómo ayudar

a tu hijo.12. Ayuda a tu hijo a manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin

agresión.13. Demuestra a tu hijo que le sigues amando tanto o más que antes.

Pero que desapruebas su comportamiento.14. Anímale a que reconozca su error y a que pida perdón a la víctima.

Elogia sus buenas acciones.

COMO DEBEN ACTUAR LOS MAESTROS

Si ha detectado a la víctima verifique preguntando a su padres si el niño presenta dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe más al niño.

Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde comúnmente esta sin vigilancia, seguramente se encontrará con el chico que lo está acosando. En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y agresiones, revíselas.

Platique con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y víctima), pueden darle información valiosa. Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.

Con el objetivo de luchar de forma eficaz contra el acoso escolar, existen una serie de líneas de actuación que pueden ser útiles a los profesores y educadores. Son las siguientes:

Escuchar con atención y empatía a los padres cuando nos cuentan que han detectado un posible caso de bullying. Este consejo también debe aplicarse si la denuncia viene por parte de la víctima o de algún testigo.

Contrastar la información recibida con otros indicios que hayamos podido notar (burlas, insultos, miradas…)

Poner en conocimiento de la dirección del centro cualquier acto de agresión. Incrementar la vigilancia en los lugares en los que se da el acoso. Hay que recordar que los acosadores sólo atacan cuando no hay adultos delante y que suelen utilizar los patios, los baños, la entrada y salida del colegio, etc. para cometer sus agresiones.

Debemos evitar que la víctima se quede a solas con sus agresores, para poder interrumpir inmediatamente cualquier intento de acoso.

Introducir en las clases trabajos sobre valores morales como el respeto, la tolerancia, la convivencia… Hay que trabajar también la empatía.

Decidir conjuntamente con la dirección del centro las medidas disciplinarias a aplicar. Estas medidas deben tener como objetivo la reeducación de los agresores y la readaptación al centro, además de compensar las carencias afectivas o sociales que les hicieron comportarse de forma inadaptada. Esta reeducación debe hacerse en colaboración con los padres del alumno acosador, a los que hay que convencer de la necesidad de educar a su hijo en valores que mejorarán sus relaciones sociales futuras.

Si el centro no cuenta con los medios formativos, profesionales o económicos para hacer frente al problema, hay que exigir esos medios a la administración, que debe apoyar al profesorado y capacitarlo para que pueda intervenir en estas situaciones de forma eficaz.

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL ACOSO

El tipo de disciplina que exista en las aulas y en el centro escolar es de fundamental importancia en la construcción de una buena conducta. La constante supervisión de la conducta de los niños en las aulas y en el patio, así como en el comedor, cuenta a la hora de detectar si está o no ocurriendo algún caso de acoso escolar. Profesores y cuidadores deben estar presentes y pendientes, siempre.

Actuación de la escuela frente al acoso escolar

En un principio, no cerrar los ojos a la realidad. Establecer reglas para evitar el bullying, mantener un buzón de sugerencias y de quejas siempre abierto, tratar el tema a través de cursos, conferencias o tutorías, poner a cuidadores o vigilantes en el comedor, en el recreo, y en otras zonas de riesgo, introducir y mantener asignaturas de educación en valores, e intervenir de una forma rápida, directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar. En complicidad con el centro escolar, los profesores deben colaborar en la

identificación de algún caso, o simplemente estableciendo con sus alumnos unas normas de no agresión.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR

El bullying o acoso escolar  (Universia: Red de Universidades, Red de

Oportunidades) no hace distinciones sociales o de sexo. A pesar de la creencia

extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son,

por definición, más conflictivos, lo cierto es que el bullying está presente en casi

cualquier contexto social. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al

menos en lo que respecta a las víctimas. En cambio, en el perfil del agresor sí se

aprecia predominancia de los varones.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR PARA LA VÍCTIMA

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la víctima

de acoso escolar, las consecuencias se notan con una evidente baja autoestima,

actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión,

ansiedad o pensamientos suicidas. También se suman a esta lista, la pérdida de

interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede desencadenar una

situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos fóbicos de difícil

resolución.

EFECTOS DEL ACOSO ESCOLAR EN EL AGRESOR

En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos

estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las

conductas delictivas. También el resto de espectadores, la masa silenciosa de

compañeros que, de un modo u otro, se sienten amedrentados por la violencia de

la que son testigos, se sienten afectados, pudiendo provocar cierta sensación de

que ningún esfuerzo vale la pena en la construcción de relaciones positivas.

Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños, le

hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a

convertirse en un delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta

de una forma irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan

imponerse a través del poder, la fuerza y la amenaza, se meten en

las discusiones, cogen el material del compañero sin su consentimiento, y

exteriorizan constantemente una autoridad exagerada.

REFERENCIAS García, P., & Domínguez, E. (Enero de 2011). BULLYING . Obtenido de

http://www.hayas.edu.mx/formacion_familiar/bullying.pdf El Bullying o Acoso Escolar. (6 de Diciembre de 2011). Obtenido de http://www.elbullying.com/

GENERALITAT VALENCIANA: Consejeria de la Cultura y Educación. (s.f.). CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING. Obtenido de http://www.cefe.gva.es/orientados/profesorado/descargas/Bullying.pdf

GuiaInfantil.com. (2000). Violencia en GuiaInfantil.com. Obtenido de http://www.guiainfantil.com/tags/violencia/

Juárez González, I. P. (5 de Julio de 2009). Los diferentes tipos de bullying. Obtenido de http://www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8602845

Universia: Red de Universidades, Red de Oportunidades. (s.f.). Bullying. Obtenido de http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/