1

Encarem amb seguretat el futur Resultats assolits, projectes en marxa, constant renovació, oberts als canvis de la societat

número 24 juny de 2012

3

Con sus suaves trazos y el sutil juego de sus acabados, Linea es el icono atemporal de la feminidad, inseparable de los momentos intensos de la vida. Cada Linea se presenta con una correa intercambiable. www.baume-et-mercier.com

REUS • C/ MONTEROLS 31-33, 977 34 06 27

WWW.SOLANESJOIER.COM

3REUS • C/ MONTEROLS 31-33, 977 34 06 27

WWW.SOLANESJOIER.COM

REVISTA 24 - JUNY 2012

SUMARI

editorialI el projecte fou joiosa realitat

3

entrevistaImma Molas, directora d’Aura

4

educació artísticaIntel·ligència musical

6

llar d’infantsL’infant sempre és el protagonista!

8

projecte anglèsPrimer centre Cambridge School

12

aura celebra 40 anys Un emotiu acte institucional

14

secundàriaPercentatge d’alumnes en el nivell alt

19

orientació / formacióInteligencia intrapersonal

21

ens visiten 22

antigues alumnesTrobada especial: 40è Aniversari

24

agraïmentUna nova etapa

27

educació infantilPrimer curs d’Intel·ligències múltiples

28

primaria“MATES Y ROBOTS”

32

projecte lectorLa màgia de les paraules

34

“olympic summer 2012”Curs d’estiu

36

turóEnglish at Primary Level

38

temes d’educacióWomen & Tech

42

La belleza de la fe 45

aucaRecord dels 40 anys

48

Premis 51

EQUIP D’EDICIÓ

coordinació Mercé Roca

Loly Laborda

publicitat i Loly Laborda

fotografia Marta Domènech

col·laboradors Professores

Alumnes

disseny Miquel Rossy

maquetació Gràfiques Arrels

impressió Gràfiques Arrels

dipòsit legal T-1103/07

Ctra. Tarragona-Reus, s/n 43110 LA CANONJA (Tarragona) Tel. 977 54 70 33 aura@institucio.org www.institucio.org/aura

I el projecte fou joiosa realitat

EDITORIAL

L’any mil nou-cents setanta-u, va començar de manera molt modesta, en unes quantes aules del col.legi Turó. Un grup de pares es va llançar a

una arriscada aventura: posar en marxa un nou centre educatiu. No era una tasca fàcil… tot estava per fer. Però amb il·lusió i esforç, ho van aconseguir.

Aquells primers també són per a nosaltres un estímul i una guia. Aura ha anat creixent fins arribar al que ara podem veure. Tant de bo sapiguem seguir amb encert el camí que ells van iniciar.

Aura és un col·legi de famílies i per a les famílies perquè creiem que és on comença la veritable educació. És allà on la persona és valorada pel que és. El centre educatiu complementa aquesta missió i és per això que portem quaranta anys esforçant-nos-hi. Volem que les famílies trobin cada dia més el suport del col·legi i concentrem tots els esforços en donar una educació dirigida a formar persones íntegres, amb valors sòlids i criteris clars.

Hi ha antigues alumnes per tot el món i en gairebé totes les professions. Elles ens diuen que no han oblidat mai els valors que van aprendre aquí, i que formen part dels fonaments de la seva vida. Aquesta confiança en l’educació rebuda fa que moltes siguin ara mares dels nostres col·legis.

Les animem a no perdre mai la seva riquesa interior i a donar-la als altres en el si de la família, del seu treball professional i de la seva actuació en la vida social.

Arrelats en el passat, ens projectem cap al futur. Tenim molts projectes en marxa per tal de millorar cada dia i adaptar-nos a les noves circumstàncies de la societat. En els propers quaranta anys, moltes famílies, professores i alumnes s’incorporaran a Aura, hi haurà sens dubte molts canvis en la manera de fer i ensenyar, però l’esperit d’Aura seguirà sent el mateix: l’esforç i la il·lusió de tantes persones compromeses en l’educació.

(Fragment dels discurs pronunciat en l’acte institucional del dia 1 d’octubre)

54

Com arriba una publicista a ser directora d’una escola?

Doncs crec que s’arriba pel camí del mig, m’explico: una directora d’escola ha de tenir un perfil molt similar al d’una persona que es dediqui al món de la comunicació. Als col.legis comuniquem constantment i a tres públics molt diferents i alhora igual d’importants, els pares, el personal de l’escola i els alumnes. Com es comunica, què es comunica i qui ho comunica: dóna moltes pistes del lloc on estàs i sobre com es treballa. He treballat en agències de comunicació i poques vegades un mateix producte anava a més d’un públic. En un col.legi, es fa un màster de comunicació, és vital.

Hi ha gent que em comenta que he deixat de banda la meva professió, jo els dic que mai l’havia exercit tant com aquests darrers 9 anys.

Després de 9 anys com a directora de Montclar (Igualada). Què creus que és el més destacat que pots aportar al projecte d’Aura?

Vinc de Montclar, un col·legi d’una línia on tots ens coneixem, Aura és una escola gran però amb el mateix ambient familiar d’un col.legi petit, on tot és molt proper i tot es pot dir, on la confiança en l’equip docent i d’administració i serveis és del 100%, on les converses amb les famílies són claus per millorar i el dia a dia de les alumnes són el motor de l’escola... tota aquesta manera de funcionar molt

propera és el que m’emporto d’experiència cap a Aura.

Quan s’inicia una nova etapa sempre es marquen unes fites o uns reptes professionals. Quins són els teus?

Un repte és aprendre d’un equip consolidat, estar a l’alçada d’una escola que està vestida d’èxits acadèmics, seguir amb el que s’ha fet fins ara ajudant amb tot el que pugui tot compartint les bones experiències que he viscut a Montclar.

Imma Molas, directora d’Aura el proper curs

ENTREVISTA

“He treballat a diferents empreses en àmbits relacionats amb el món de la comunicació fins el 2003 que vaig entrar a formar part d’Institució.”

“Casada amb l’Àlex de Anta i tenim 6 fills (Blanca 8, Álvaro 7, Itziar 5, Leyre 4, Sonsoles 3, Gabi 1).”

Sóc llicenciada en Publicitat i Relacions Públiques per la Universitat Ramon Llull de Barcelona

5

776 7

El Projecte Educatiu del Centre inclou el treball a partir de les Intel·ligències Múltiples, una d’elles és la musical.

Intel·ligència musical

EDUcAcIó ARTíSTIcA

La cançó no és sols una forma espontània d’expressió, sinó que

constitueix també un mitjà excel·lent de formació humana. Per als infants n’és una necessitat així com ho és el moviment, el joc o la paraula. La cançó ha de ser un element quotidià de convivència i de formació que pot acompanyar les altres activitats escolars i relacionar-se amb les diferents intel·ligències.

Tot començant amb uns exercicis de tècnica vocal i de respiració es segueix

DEPARtAMEnt DE MúSICA amb el treball de les diferents veus, on sobretot té importància l’atenció que la cantaire ha de mantenir per respondre a les diferents demandes que la cançó exigeix, tenint en compte l’afinació, el ritme, les dinàmiques d’intensitat, etc.

La intel·ligència musical també es fa evident en el desenvolupament lingüístic, és a dir, el desenvolupament d’una habilitat per retenir estructures lingüístiques i assimilar-les en les seves realitzacions fonètiques: accentuació, entonació, etc.

La coral és un bon mitjà per a treballar aquest tipus d’intel·ligència ja que

integra les capacitats anteriorment esmentades i es treballa d’una manera distesa i en un marc lúdic i voluntari.

També cal afegir que el cant coral és un mitjà d’aprenentatge cooperatiu ja que requereix de la participació de la resta del grup per obtenir els resultats esperats. Al mateix temps és un mitjà de socialització on es comparteixen grans estones.

No fa gaire algú va tenir la gran idea d’ajuntar cant i solidaritat…! dit i fet, en qüestió de dos mesos Aura va cantar en el projecte solidari “Move for them”.La coral de Primària formada per un

777

“La intel·ligència musical és la capa-citat d’expressar-se mitjançant formes musicals, per exem-ple, el cant coral.”

centenar d’alumnes de 4t, 5è i 6è, van interpretar una “cantata de cantates”. Què és això? Una cantata és un conte explicat tot alternant narració i cançons. Dins la celebració del 40è aniversari d’Aura, vam voler recordar algunes de les cantates que ja havíem interpretat en altres concerts. Tres fragments de la cantata “El follet valent”, tres fragments de “Les vacances del rellotge” i per acabar un fragment de “La ciutat i la lluna”.

Quan diem Aura va cantar, ens referim a tot el col·lectiu, perquè també van cantar un grup de professores i mares que, assaig rere assaig van anar entonant les cançons cada cop amb més il·lusió, una il·lusió engrescadora que omplia la sala de força i d’ànims que ens encoratjaven a cantar per un gran projecte.

Van tancar l’acte dues cançons interpretades conjuntament, érem dues-centes cantaires dalt de l’escenari; una de les cançons, va ser l’estrena de l’Himne del col·legi Aura.

Tot plegat ha estat una aventura, una gran aventura inoblidable!

Aquest curs 2011-2012 dins dels treballs de síntesi que cursen les alumnes de secundària s’han introduït alguns canvis emmarcats dins els projectes educatius en què estem treballant. El canvi ha estat realitzar aquests treballs a partir de les Intel·ligències Múltiples i òbviament s’ha tingut en compte la intel·ligència musical.

Com a exemple tenim les alumnes de 1r d’ESO que van treballar la Tàrraco Romana. L’activitat constava d’una sortida cultural per la ciutat de Tarragona i la realització d’un dossier on apareixen una sèrie d’exercicis.

Per aquest motiu, i coneixent la història dels romans de primera mà, se’ls va

proposar que composessin un rap d’aquesta cultura. Van haver d’escriure la lletra sintetitzant les idees treballades i després havien de representar-lo, afegint el ritme propi del rap i en alguns casos incloent efectes de veu. Els resultats van ser esplèndids.

També durant aquests curs ha destacat l’activitat musical que porta a terme la Coral de Secundària. Per la seva qualitat, han estat escollides per Institució per a enregistrar un Cd que inclogui una selecció de cançons de les que es canten en les cerimònies religioses dels diferents col·legis.

No cal dir que també van participar en el Concert Solidari!.

També hi va haver concert de cambra. Una representació d’alumnes des de 5è de Primària fins a Batxillerat van ser les encarregades d’obrir el concert. Peces d’ahir i d’avui amb una acurada interpretació instrumental, ens van fer reviure per un instant la nostra adolescència.

Gràcies a totes per la seva col.laboració incondicional, pel seu esforç i pel seu exigent treball!

98 99

A la llar d’infants és on el nen té la possibilitat de relacionar-se amb altres nens de la seva edat, on creix, on madura i on se l’estima.

La llar d’infants és el primer esglaó del sistema educatiu, és l’escola

dels nens de 0 a 3 anys. La nostra vol oferir una escola pensada pels nens i nenes d’aquestes edats.

Una escola amb espais adaptats a les seves necessitats: colors naturals, aules ben ventilades, amb molt de sol i claror, sòls càlids. Una atmosfera alegre en la qual els nens es troben segurs i estimats. És una escola activa, on el joc és el principal mitjà d’estimulació per aprendre, gaudir i comunicar-se, amb activitats de

descoberta, d’experimentació, de manipulació, de moviment, de comunicació a través del llenguatge plàstic, musical i corporal. El joc i l’aprenentatge es donen la mà.

Canvis espectaculars!Són infants que passen d’una total dependència de l’adult a tenir una certa autonomia quan comencen a desplaçar-se.

També tenen la gran sort de tenir les teachers que amb les seves classes magistrals fan que els nens

gaudeixin i es comencin a introduir en un altre idioma

Treballem l’estimulació en el desenvolupament global, la psicomotricitat com a base d’aprenentatge, lògica-matemàtica, desenvolupament del llenguatge (català, castellà, anglès) i són molt importants les rutines, els hàbits i els valors.

Una cuina pròpia i l’esforç de les senyores que hi treballen ens permeten oferir a cada nen el

A la nostra llar, l’infant sempre és el protagonista!

LLAR D’INFANTS

“Cal educar l’infant, no per l’home que serà demà, sinó pel nen que és avui”

999

que necessita. Comencem amb el triturat, fins que els nens fan l’adaptació a l’aliment sòlid.

Oferim un servei de guarderia des de les 8 del matí fins a les 17:30.

Els horaris són totalment flexibles, i adaptats a les vostres necessitats i a les del nen.

Totes les persones que formem part de l’equip de treball de la llar d’Infants d’Aura, ho fem amb molta il·lusió, ens agrada i ens satisfà cuidar i col·laborar en l’educació dels vostres fills.

Montse GenovésTUTORA P-2

11

àLbUm INFANTIL

10

11

131212 13

13

“We learn English well and very quickly” Cristina Marques 6èA

“In our English classes we learn when we are playing” Maria Gonzalez 4tA

“English in Aura is fun and we learn a lot” Montse Baena 6èB

H e r e in Aura our

English Project is a dynamic curriculum aimed

at motivating and inspiring our students to learn, use and enjoy English. We wish our

60+ Young Learners exam entrants the best of

luck in June!

DEPARTAmENT D’ANGLÈS

13

Aura, primer centre Cambridge School de la província

PROJEcTE ANGLÈS

“I think that English is useful because we can talk to other people around the world” Patricia Ranninger 6èB

A partir d’aquest curs 2011-2012 Aura ha entrat a formar part

del programa Cambridge English Schools i s’ha convertit en el primer centre escolar de la província i el segon de tot Catalunya que alhora forma i és seu examinadora de Cambridge per les seves alumnes.

Amb aquest projecte, Aura seguirà el mètode avalat per la University of Cambridge a través de Cambridge ESOL i Cambridge University Press; així doncs, el nostre alumnat es formarà des d’infantil i realitzarà exàmens oficials des de la primària. L’objectiu immediat és oferir a les

alumnes la possibilitat d’acabar el batxillerat amb un certificat de reconeixement internacional que refermi el seu nivell d’anglès i, així, afrontar les matèries en anglès de l’ensenyament superior i universitari sense problemes pel que fa a aquesta tercera llengua.

Cal afegir que els centres examinadors de Cambridge són escoles o institucions que acullen i preparen els alumnes del seu centre que ho desitgin per tal de presentar-se a l’obtenció de qualsevol dels títols que ofereix aquesta prestigiosa universitat anglesa.

Per a convertir-se en centre preparador és necessari tenir experiència i nivell en l’ensenyament

de l’anglès, especialment en la preparació dels alumnes per als exàmens oficials. A la província de Tarragona hi ha quatre centres més que examinen, però cap que prepari i examini a la vegada.

Així doncs, serà el proper 2 de juny quan les alumnes de secundària d’Aura realitzaran en el propi centre el KET, PET, FCE for Schools i CAE; mentre que les alumnes de primària ho faran de l’Starters, Movers i Flyers el proper 26 de juny. En total, més de 100 alumnes realitzaran aquestes proves.

151514

2

AURA es preparava des de feia dies per celebrar la data tal com es me-reix un esdeveniment així. El col·legi s’anava omplint de tantes perso-nes que amb la seva presència volien manifestar el seu afecte i reconei-xement vers una realitat que 40 anys enrere semblava només un somni.

La celebració va començar amb una Missa d’acció de gràcies presidida

per l’Excm. i Rvdm Arquebisbe de Tarragona, Sr. Jaume Pujol i Balcells. A l’homilia, va elogiar la feina de tants professionals de l’educació que exerceixen la meravellosa tasca de formar i educar els joves i ens va encoratjar a seguir endavant.

A continuació, a les instal.lacions esportives del mateix col.legi, va tenir lloc l’Acte Acadèmic i Institucional.

Diverses autoritats de l’àmbit educatiu i polític d’arreu de Catalunya hi van ser presents : la directora General d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa de la Generalitat de Catalunya,Sra. Meritxell Ruíz; el Vicepresident de la Diputació, el Sr. Albert Vallvé; l´Alcalde de Tarragona, Sr. Josep Fèlix Ballesteros; el president d’Institució Familiar d’Educació, Sr. Joan Gallostra; la Regidora d’Ensenyament de l’Ajuntament de Reus, Sra. Maria

Un emotiu acte institucional obria la celebració d’una fita tan important

AURA cELEbRA 40 ANYS

2

1515

2

Dolors Sardà; la Regidora de Formació per la integració de l´Ajuntament de Reus, Sra. Montserrat Duch; la Directora dels Serveis Territorials, Sra. Maria Àngels Gonzàlez i l’inspector dels Serveis Terriotorials de Tarragona, Sr. Rafael Muñoz; el President de la CEPTA, Sr. Belmonte, entre d’altres.

Després dels diversos parlaments , va cloure l’acte el Sr. Joan Gallostra,com a President d’Institució Familiar d’Educació. Va fer un breu repàs del que van ser els primers anys d’AURA i agraí l’esforç i dedicació que hi van

esmerçar els pares promotors que, en definitiva van ser els primers que van creure en aquell projecte.

El seu discurs concloïa així: “Aura és un col.legi amb uns resultats assolits que permeten encarar amb seguretat el futur, amb uns projectes en marxa i en constant renovació, arrelat al país i obert als canvis de la societat. Noves famílies i noves professores aniran agafant el relleu i seguiran la tasca iniciada ara fa 40 anys, amb la mateixa il.lusió i coratge amb què ho van fer aquelles primeres famílies”

A títol personal, la Directora General d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa, Sra. Meritxell Ruíz, com a antiga alumna d’Aura, en el Llibre de Firmes va voler deixar el seu testimoni: “ Heu estat coresponsables, junt amb la meva família, de la meva formació i creixement com a persona. (…) Sovint penso en tots els valors que aquí vaig aprendre, valors humans i cristians com l’esforç, l’exigència, la generositat, el compromís…”

Era només el començament. En el transcurs de tot el curs escolar han tingut lloc tot un seguit d’activitats per celebrar aquest 40è aniversari. En destaquem algunes:

• Diversoscursosdeformaciódirigits a pares, professores i alumnes s’han anat succeint al llarg del curs:

• Tallersd´hàbits:Aquestscursossempre són una bona ocasió per ajudar els pares en l’educació dels fills. Dirigit a a famílies amb fills de 0 a 6 anys.

• Cursd´Intel·ligènciesMúltiples.

• Tallerd´adolescents:JoséMaríaContreras, Llicenciat en Biologia i en Pedagogia i PDD per l’IESE, ha impartit dues sessions per a famílies amb fills adolescents.

• ConferènciadelDr.EnriqueRojas:El divendres dia 9, el Tecnoparc de Reus es va omplir per escoltar el Dr. Enrique Rojas, en la seva ponència:”Tres claus per a l´educació”.

• ConcertSolidari:Lacorald’alumnes de Primària i Secundària a més de la de mares i professores va oferir un concert per a recaptar diners per a un projecte solidari relacionat amb l’educació a l’Àfrica subsahariana.

1716

AcTES DEL 40 ANIVERSARI

ENTREGA D’UN REcORD cOmmEmORATIU A PARES PROmOTORS I PRImERES DIREcTORES

17

AcTES FESTIUS PER A ALUmNES I FAmíLIES

1918

cROSS AURA-LA cANONJA

cONcERT SOLIDARI

JORNADA ESPORTIVA

19

Resultats de les alumnes d’Aura en la Prova d’Avaluació de 4t d’ESO que han realitzat tots els centres de Catalunya el mes de febrer passat

Aquesta Prova està dissenyada pel Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu i consisteix en

un conjunt de proves que administren i corregeixen avaluadors externs als centres educatius. Mesura el grau d’assoliment de les competències i coneixements bàsics que ha d’haver adquirit l’alumnat al final de l’Educació Secundària Obligatòria.

A Aura els resultats han estat per damunt de la mitjana dels centres; tant dels privats, com del global de centres de Catalunya.

Un factor clau en els resultats del centre és aquesta estreta col·laboració família-col·legi en

el desenvolupament de les alumnes. Aquest tret, fonamental en el nostre Projecte Educatiu, fa que les alumnes adquireixen els hàbits de treball i les virtuts que permeten una maduresa intel·lectual i humana que es reflecteix després en els resultats.

Us adjuntem uns gràfics de les dades. La prova determina el percentatge d’alumnes de nivell baix, alt i mitjà de 4t d’ESO, en funció dels resultats obtinguts en cada àrea: català, castellà, anglès i matemàtiques. Les taules que posem a continuació permeten visualitzar la comparativa entre els resultats d’Aura, la mitjana dels centres privats i la mitjana de tots els centres de Catalunya.

Percentatge d’alumnes en el nivell alt de resultats

SEcUNDàRIA / cOmPETÈNcIES bàSIqUES

CATALÀ

CASTELLÀ

MATEMÀTIQUES

ANGLÈS

0 10 20 30 40 50

AURA PRIVATS CATALUNYA

2120 21

21

Autoestima, autocontrol, autoconocimiento, motivación, autono-mía, compromiso social, asertividad, respeto, empatía, resolución de conflictos.

Inteligencias múltiples en la acción tutorial

ORIENTAcIó / FORmAcIó

La inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal, forman

parte del modelo de inteligencias múltiples de Howard Gardner que propugna que no existe una única forma de entender el concepto de inteligencia, sino una multiplicidad de perspectivas en adecuación a los distintos contextos vitales del hombre.

Entender la actuación de los demás, sus motivaciones, cómo resolver los conflictos propios y cómo ayudar a otros a resolverlos, son tareas propias de la inteligencia interpersonal que nos facilita el trato con las personas que nos rodean. Es la capacidad que nos permite entender a los demás y se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar relaciones interpersonales.

La capacidad de comprenderse a uno mismo, de apreciar los sentimientos, miedos y motivaciones propias. La autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, cuando ponemos nombre a toda una gama de sentimientos y los reorientamos, estamos refiriéndonos a la inteligencia intrapersonal.

La inteligencia interpersonal nos permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. Todo proceso educativo es un conjunto de relaciones que se

ponen en juego; queremos que nos entiendan, que atiendan a nuestros puntos de vista que noten que somos diferentes, en definitiva que nos conozcan y nos quieran como somos.

Dentro de los objetivos prioritarios de Aura está la atención personalizada a cada cada alumna y a cada familia.

Las relaciones intrapersonales se avaloran por una acción tutorial que invita al autoconocimiento personal de una manera progresiva.

El objetivo es ayudar a que cada alumna y familia conozcan sus puntos fuertes y débiles para poder

establecer así un plan de acción determinado.

Las relaciones interpersonales que se generan en toda convivencia se refuerzan por un programa de virtudes con un plan de formación que tiene en cuenta todas las dimensiones de la persona humana: física, intelectual, afectiva, social y trascendente.

Ayudar a nuestras alumnas a que desde pequeñas disfruten jugando con sus amigas y a que sepan relacionarse con compañeras de diferentes edades, gustos, aficiones. Fomentar el buen humor, la cordialidad, el trabajo en equipo, es siempre un nuevo reto.

Carmen Ruiz-DanaCarlota OlestiDEPARTAmENTO ORIENTAcIóN

21

232322 2323

ENS VISITEN

1. Josep Fèlix ballesteros. Alcalde de Tarragona.2. michael bohlin. Profesor Facultad de Económicas y Empresariales en la Universi-dad de Navarra3. Dr. Enrique Rojas. Psiquiatra y escritor4. Joaquin Albisu. Delegado Provincial de la AEAT en Tarragona y Profesor Tutor de la Uned5. Josep Ramon correal. Director del Diari de Tarragona6. José maria contreras. Consultor de for-mación de directivos y recursos humanos7. Ignasi de bobarull. Llicenciat en Geogra-fía i Història

1

3

2

5

4

6 7

23232323

8. Ricardo Sigiran. Engenyer Industrial i Advocat, pare del col·legi9. carles Pellicer. Alcalde de Reus10. Jacobo muñoz. Director del musical “Blancanieves Boulevard”11. Victòria Forns. Regidora de l’Ajuntament de Tarragona12. manuel crespo. HHRR & Legal Mana-ger en Schwartz Hautmont13. Pili matamala. Mestra d’Educació infantil i llicenciada en Psicopedagogia. Assessora en cursos d’intel·ligències múltiples organitzats pel Departament d’ensenyament i per la UIC

8

9

10

11

3

12

13

• Isabel béjar. Delegada del Servicio de Admisión de la Universidad de Navarra

• Tona Duch. Regidora de Formació per a la Integració de l’Ajuntament de Reus

• Pedro Garcia. Professor de la UIC

• carmen borbonés. Presidenta de Cáritas Catalunya

• Josep Sabat. Tècnic del centre d’Emergències de la Generalitat de Catalunya

• Josep Frederic Pérez. Escriptor

• Jaume Pujol. Excm. I Rvdm. Arquebisbe de Tarragona

• meritxell Ruiz. Directora General d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa de la Generalitat de Catalunya

• Albert Vallvé. Vicepresident de la Diputació de Tarragona

• Joan Gallostra. President d’Institució Familiar d’Educació

• maria Dolors Sardà. Regidora d’Ensenyament de l’Ajuntament de Reus

• maria àngels Gonzàlez. Directora dels Serveis Territorials

• Rafael muñoz. Inspector dels Serveis Territorials de Tarragona

2524

“Entre tots els re-cords que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del col-legi com a escenari”

Meritxell Ruíz és Directora General d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa de la Generalitat de Catalunya. Va centrar les seves paraules en un tema molt propi del Projecte Educatiu d’Aura: la família. Va afirmar que enfront dels corrents que volen fer veure la família com una institució del passat, és en la família on hi ha la solució dels problemes que patim actualment. “La crisi actual és econòmica i financera, però també de valors. És el moment que la família eduqui en l’esforç i no en l’èxit fàcil, en el saber esperar i no en la immediatesa, en la solidaritat enlloc del consumisme individualista, en el servei

Ens va emocionar explicant-nos com s’havia involucrat en la defensa de la vida arran de situacions molt dures que va conèixer de prop. Va explicar-nos com treballen algunes entitats per salvar els joves de la droga i donar-los l’opció a una vida renovada i recuperar la seva dignitat personal. També ens va parlar de l’últim projecte en el qual ha col·laborat: una casa d’acollida per a dones embarassades i amb dificultats, la “Llar Natalis” que s’ha obert fa poc a Tarragona. Ella s’ha involucrat en aquests reptes i ens va animar a recolzar-nos sempre en l’oració davant tasques que semblen que ens superen.

“Entre tots els re-cords que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del col-legi com a escenari”

En motiu del 40è Aniversari un molt nombrós grup d’antigues alumnes ens vàrem reunir el dissabte 14 d’abril per recordar el temps viscut a Aura. Va ser una jornada molt emotiva i que, sens dubte, serà la primera de moltes més ocasions de retrobar-nos

La Trobada va començar amb la Santa Missa amb un record

especial a les antigues alumnes que ja no són entre nosaltres. Després un acte acadèmic que va començar amb un panell d’experiències amb intervencions d’antigues alumnes que explicaven aspectes de la seva vivència escolar i professional en acabar Aura.

Carme Minguella és advocada i Màster en Orientació Familiar amb una llarga experiència. És de la primera promoció d’Aura i va recordar els seus temps al col·legi i com havien estat un bon fonament per la seva actuació professional.

Trobada especial: 40è Aniversari

ANTIGUES ALUmNES

25

“Aquesta trobada suposarà un nou im-puls de les activitats d’antigues alumnes. Us convidem a se-guir-nos al Facebook «Antigues Alumnes Aura»”

1

ens va fer veure que és un error pensar que la carrera professional és l’objectiu primordial a la vida. Va posar un exemple del seu treball: a les persones grans que estan en una residència on ella treballa, gairebé ningú els pregunta quina feina feien i molts d’ells ni ho recorden. El més important per a ells en aquests moments és poder comptar amb les visites i l’amor de la seva família. També ens va parlar de com el seu marit i ella havien tingut en compte en el moment d’organitzar la seva vida estar a prop d’uns bons col·legis per a les seves filles, tal com van fer els seus pares en portar-la a Aura.

Van ser unes intervencions seguides atentament per totes i que van fer reflexionar les més joves sobre

la manera d’enfocar les carreres professionals.

Després quatre antigues alumnes que ara són professores d’Aura ens varen explicar algunes novetats del col·legi. Estefanía López ens va parlar del seu treball a la Llar d’Aura amb nens de 6 mesos a un any, Mercedes Tresserras ens va resumir la Teoria de les Intel·ligències Múltiples de Howard Gardner i la seva aplicació a les aules, Conchita Álvarez Cuevas ens va informar del Projecte “Aura English Cambridge School” i Joana Vidal ens va animar a participar en el Concert Solidari de la Coral d’Aura.

El dinar va ser el moment dels retrobaments, les anècdotes, el posar-nos al dia de les novetats de totes i fer plans per a properes trobades. També per constatar que en aquests quaranta anys algunes antigues alumnes ja han vist com les seves filles també s’han convertit en antigues alumnes: Sunsi Estil.les i Maria del Cacho, Belén Mutlló i Belén i Paola Noguera, Esther Nieto i Glòria i Belén Llàtser, Montse Durà i Anna i Paula Modol, Mª Luz Pinto i Mª Luz Bernat, Georgina Morros i Georgina i Carlota Guiu, Magda Colás i Magda Salas, Blanca Mutlló i Clara i Laura Jornet …

a la comunitat i sobretot en l’esperança. Un país sense esperança no té futur. Educar no és fàcil, però no fer-ho té conseqüències molt negatives. L’escola és important, però més ho és la família”.

Dolors Compte és Regidora de Convivència i Immigració de l’Ajuntament de Reus. Va parlar del seu pas per Aura, recordant l’esforç que moltes famílies com la seva van fer aquest projecte tirés endavant. També ens va voler explicar com per a ella va ser decisiva la crida que Joan Pau II va fer als cristians perquè no tinguessin por d’entrar en el món de la política ja que aquí és on es pot influir més en l’elaboració de lleis justes en els terrenys que més afecten les persones. En les seves actuals responsabilitats hi ha l’acollida a tots els nouvinguts de manera que exercitin els seus drets i també els seus deures. Ara, en la seva nova etapa política i professional pot fer més realitat el que va aprendre de petita: l’esforç per aconseguir coses grans i coses petites i treballar sempre amb alegria.

Ana Fortuny és metge i treballa en l’atenció a la gent gran. Va parlar-nos d’un tema vital, la conciliació entre la vida laboral i la vida familiar. Arran de la seva pròpia experiència

2726

DUES GENERAcIONS D’ANTIGUES ALUmNES

FILLS D’ANTIGUES ALUmNES

27

En representació de totes les famílies d’Aura, volem agrair a l’Emilia el seu treball durant aquests anys

Benvolguda Emilia,

Fa anys que ens coneixem i com a pare de l’escola, hem tingut converses dels temes més diversos amb la finalitat d’anar millorant Aura i ajudar a què l’excel·lència acadèmica i la formació humana de les alumnes del col·legi sigui una realitat.

Són moltes les persones que han contribuït de forma decisiva, des dels seus orígens a principis dels setanta fins avui mateix, a fer d’Aura una realitat i sens dubte tu n’ets una. Famílies promotores, equips de direcció i professorat hi van posar, i continuen fent-ho, molt més que treball: un esforç extraordinari que nasqué de la fe en un gran projecte. Al llarg d’aquest curs hem celebrat el 40 aniversari d’Aura, una fita que ens ha omplert d’alegria. I se n’acompliran més, si Déu vol, arribarà el 50, el centenari i perviurà.

Hem vist com el col·legi creixia i millorava fins arribar a ser un referent . Ens avalen resultats acadèmics amb el 100% d’alumnes que aproven el Batxillerat i les PAU i sobretot les nostres filles que quan acaben són dones amb seny , amb criteri ,solidàries, competents i amb una empremta cristiana que guia les seves vides. Tot això i molt més és fruit de l’excel·lent equip humà i professional del nostre centre, que com a directora d’Aura has liderat durant els darrers onze anys.

Per tot això, agraïm la dedicació, la cura dels petits detalls, l’afabilitat davant les adversitats, i la fidelitat als orígens del nostre col·legi. En nom de les famílies de l’escola, et donem les gràcies pels anys que has dedicat a fer créixer aquest col·legi que avui dia és Aura.

Inicies una nova etapa per passar a coordinar projectes per a tots els col·legis d’Institució. Et desitjo el millor per a aquest esdevenidor que tot just comença.

Moltes gràcies per tot.

Miquel BorrásPRESIDENT DE L’AmPA

Una novaetapa

AGRAïmENT

Once años son mucho o poco tiempo, depende de la magnitud que tomemos como referencia.

Lo que sí es seguro es que no se componen únicamente de días que transcurren uno tras otro, sin más. Detrás de ellos hay acontecimientos, emociones, trabajo, amistad, ilusiones, preocupaciones...

Pues eso es lo que ha conformado los once años que Emilia ha estado en Aura como directora. Y ahora queremos agradecerle todo su trabajo, esfuerzo y dedicación durante ese tiempo.

Un nuevo reto profesional le ha obligado a dejar la dirección del colegio, pero a su papel como madre de Aura le espera todavía una larga trayectoria. Por eso seguiremos contando con ella. Y eso nos alegra.

Tampoco el colegio lo componen unos edificios vacíos y fríos. La vida se la dan todos los que formamos parte de él. Así que de parte del Consejo de Dirección, de todas las profesoras -compañeras- , alumnas, padres, personal no docente, de servicios...

...a Emilia, gracias!

292828 29

El col·legi va oferir a les famílies, durant dues sessions de cap de set-mana, la possibilitat de formar-se sobre les Intel·ligències múltiples.

Primer curs d’Intel·ligències múltiples aplicades a la dinàmica familiar per a pares

EDUcAcIó INFANTIL

Les sessions van començar utilitzant la tècnica dels Haikus, versos

d’origen japonès, per tal de fer la introducció a les nou intel·ligències proposades per Howard Gardner. Aquest, premi Príncep d’Astúries de 2011, psicòleg, investigador i professor de la Universitat de Harvard, trenca amb la visió tradicional d’Intel·ligència com a única i mesurable.

Howard Gardner proposa a l’any 1983 que la intel·ligència no és una entitat sòlida, única i general. En definir-la com a capacitat, la converteix en una destresa que es pot desenvolupar, per tant es pot parlar de vuit o més intel·ligències:

• Intel·ligèncialingüísticacomla capacitat de processar amb rapidesa missatges lingüístics, ordenar paraules i donar sentit als missatges.

• Intel·ligèncialógico-matemàticacom la capacitat per a mantenir llargues cadenes de raonament amb sensibilitat als patrons lògics o numèrics.

• Intel·ligènciamusical,capacitatde produir i apreciar ritmes, tons i timbres. Valoració de les formes d’expressió musical.

• Intel·ligènciacinètico-corporal,capacitat de controlar

Lourdes AguilarEqUIP INFANTIL

2929

els moviments corporals (psicomotricitat gruixuda) i de manipular i transformar objectes amb habilitat (psicomotricitat fina).

• Intel·ligèncianaturalista,atraccióisensibilitat pel món natural (flora, fauna, natura, ets). Capacitat per a descriure les relacions entre les diferents espècies.

• Intel·ligènciaviso-espacial,capacitat de percebre amb precisió el món que ens envolta, d’orientar-se correctament, d’imaginar moviment i d’introduir canvis en les percepcions inicials.

• Intel·ligènciainterpersonal,capacitat de percebre i comprendre les altres persones. Discernir i respondre adequadament als estats d’ànim, els temperaments, les motivacions i els desitjos dels altres.

• Intel·ligènciaintrapersonal,capacitat de distingir les emocions, consciència dels punts forts i dèbils propis.

• Intel·ligènciaexistencial,capacitat d’estimar i comprendre les altres persones i a un mateix.

Cadascuna d’elles amb processos cognitius particulars i amb desenvolupaments diferents. Això fa que cada persona tingui un perfil intel·lectual únic segons les seves Intel·ligències dominants i febles.

Amb aquesta base, les sessions van combinar les ponències amb tallers en què els pares, mitjançant el fil conductor del conte de la “Caputxeta Vermella”, van fer una

sèrie d’activitats per poder treballar cadascuna d’aquestes intel·ligències, veure la relació que hi ha entre elles i descobrir quines són les que tenen més desenvolupades els seus fills

per poder potenciar-les sense deixar de treballar les més febles.

Algunes de les activitats que van fer els pares van ser:

• desenvoluparl’expressióorali la creativitat modificant el final del conte amb una variant introduïda, “què passaria si..”

• desenvoluparlacapacitatd’expressar amb el cos i el moviment (mímica) diferents personatges del conte.

• capacitatdetrobardiferentsexpressions amb les parts de la cara.

• capacitatderesoldreunproblema utilitzant l’escenificació.

• capacitatdevisualitzarunaimatge i compondre-la, tangram

D’una forma participativa i per grups, els pares van aprendre una sèrie d’exercicis i idees per poder fer amb els seus fills dins de la dinàmica familiar.

“Les sessions te-òriques es van com-binar amb els tallers pràctics per als pares”

31

SESSIó DE TREbALL Amb ELS PARES

30

31

3332

A través del departamento de Matemáticas de Primaria se han de-sarrollado una serie de actividades enfocadas a trabajar las inteli-gencias múltiples: Proyecto de Robótica, resolución de enigmas y participación en la Liga Matemática

Definir qué es la inteligencia ha sido poco sencillo y muy

controvertido. Sabemos que en parte la heredamos, pero en su mayoría la desarrollamos. La teoría de las inteligencias múltiples ha contribuido a cambiar los puntos de vista tradicionales sobre la inteligencia humana excesivamente centrados en el coeficiente intelectual, abriendo nuevos espacios a la intervención psicoeducativa, con la esperanza de ofrecer una educación de calidad y, sobre todo, de mejorar el funcionamiento cognitivo de los alumnos.

Las inteligencias, aunque son independientes entre ellas, funcionan habitualmente juntas de manera compleja, siempre están interactuando una con otras. Cualquier actividad humana inteligente demuestra que en su ejecución se activan todas las inteligencias.

Durante este curso, alumnas de 6º de primaria comenzaron un nuevo Proyecto de Robótica, dividido en tres etapas que consistían en realizar un proyecto científico, diseñar su propio robot y realizar una competición entre los robots.

A través de dicho proyecto se potencia estas nuevas habilidades y competencias mediante la robótica, fomentando el talento, la comunicación, el espíritu emprendedor y su curiosidad por descubrir y aprender.

First Lego League FLL libera un reto o desafío, que se basa en un tema científico en el mundo real y que en este curso trata de: “Mantener los Alimentos Sanos”

Cada desafío tiene tres partes: el proyecto científico, diseño del robot y competición de robots.

“MATES Y ROBOTS” inteligencia lógico-matemática

PRImARIA

33

Los equipos de hasta diez alumnas, con la ayuda del entrenador (profesora), participaron en el Desafío de la programación de un robot autónomo para ganar puntos en un campo de juego temático (Juego de Robot), el desarrollo de una solución a un problema que han

identificado (Proyecto), todos guiados por unos valores fundamentales. Con dichos valores los participantes aprenden que la competencia amistosa y beneficio mutuo no son objetivos separados, y que la ayuda mutua es la base del trabajo en equipo.

El objetivo fundamental de este proyecto es que las alumnas se entusiasmen con la ciencia, la tecnología, y la ingeniería.

Cristina AsperillaPROFESORA DE mATEmáTIcAS

“El entorno social y laboral en el que se integrarán los jóvenes del siglo XXI requiere personas activas, flexibles, creativas y orientadas al trabajo en equipo, capaces de aportar soluciones innovadoras a los retos de hoy.”

“Manos a la Obra: Porque lo que se aprende haciendo algo se ancla mucho mas profundamente en la mente que cualquier cosa que le contemos a un niño.”

“Construyendo Potencial: Construyendo potencial, creando confianza y perseverancia; viviendo el éxito con motivación para aprender.”

353434 35

“De vegades no sabem com donar més valor a les coses, a l’experi-ència d’emocions viscudes, al món… Jugant amb la paraula, com si d’un truc de màgia es tractés, és com a poc a poc les coses prenen sentit i es fan més belles”

La màgia de les paraules

PROJEcTE LEcTOR

35

La intel·ligència lingüística és la capacitat d’usar les paraules

de manera efectiva a l’escriure o parlar. Inclou també l’habilitat d’usar efectivament el llenguatge per expressar-se poèticament..La comunicació amb les altres persones és important, i aquesta intel·ligència és necessària si es vol obtenir un bon assoliment en el camp social.

Per potenciar-la doncs, i aconseguir aquest objectiu hem dissenyat un Projecte Lector de centre amb un títol ben suggestiu: “La màgia de les paraules” . Perquè és cert, les paraules tenen màgia i ens permeten compartir, expressar, enriquir-nos…

Hi ha diverses raons que justifiquen un projecte lector, però la principal és el convenciment de la importància de la lectura i escriptura per a la formació de la persona.

La lectura és l’eina que permet aprendre, formar el pensament i l’opinió, recollir informacions, aclarir dubtes, desenvolupar actituds crítiques, aconseguir aprenentatges autònoms, gaudir, crear, imaginar,…

Per això aquest curs hem planificat de manera acurada un seguit d’activitats que ens permetin millorar aquesta competència lingüística, emmarcades dins del nostre Projecte Lector.

Sense descuidar les activitats ordinàries de les classes de llengua, n’hem potenciat unes altres d’extraordinàries amb resultats molt satisfactoris.

Activitats diàries Cada dia les alumnes de tots els cursos de Primària i ESO tenen mitja hora de lectura. Es tracta de crear situacions que puguin ajudar-les a descobrir el gust per la lectura, per tant no es tracta de fer fitxes, comentaris o treballs, sinó simplement de LLEGIR i GAUDIR.A les classes de llengua es fan activitats de lectura en veu alta, comentaris de llibres recomanats, tallers d’expressió escrita, etc..

ExtraordinàriesCom a activitats extraordinàries hem comptat aquest curs amb la participació d’escriptors, autors de llibres treballats, periodistes…que han parlat sobre la meravellosa tasca d’escriure i comunicar.

A més hem participat en la PRIMERA MOSTRA DE LECTURA EN VEU ALTA, organitzada pel Centre de Recursos Pedagògics de Reus/Baix Camp i que va tenir la seva fase final al Centre de Lectura de Reus. Les finalistes van deixar AURA en un excel.lent lloc i van obtenir diferents premis, accèssits i diplomes.

Concurs literari per St. JordiAquest any el concurs literari presentava un tema nou. Els

tradicionals Jocs Florals van donar pas a un concurs d’haikus, poemes curts d’origen japonès que vam utilitzar per treballar diverses intel.ligències: lingüística, lògico-matemàtica, intrapersonal, visual i naturalista. Fins i tot les de 1r de Primària van fer els seus rodolins per expressar una sensació, una emoció, un instant meravellós que la natura ens pot oferir. .

En fi que, com gairebé tot a la vida, es tracta de no tenir por a nous reptes. I per aprendre a llegir….s’ha de LLEGIR. Per a aprendre a escriure….s’ha d’ESCRIURE! Aquí és on rau la màgia de les paraules i a través d’elles trobarem la millor manera d’expressar els sentiments, de comunicar allò que volem, d’agrair, de compartir, de comprendre millor el món que ens envolta.

Des de l’escola no tenim cap dubte que val la pena esmerçar tots els esforços per tal que les alumnes esdevinguin unes bones lectores i es deixin seduir per aquesta màgia. Ho hem comprovat i val la pena.

Des de casa, els pares també podem fer molt per aconseguir aquesta fita. Propiciar situacions que afavoreixin l’hàbit lector és sempre un bon començament. De vegades caldrà “dosificar” el temps dedicat als mitjans audiovisuals per crear un ambient on la lectura no sigui una activitat estranya,esporàdica o avorrida.

Mercè RocacOORDINADORA PRImàRIA

35

Ens engresquem a llegir i a escriure!

CADA DIA A CLASSE:• Mitjahoradebiblioteca• Lecturaenveualta• Tallersd’expressióescrita

AQUEST ANY PER SANT JORDI:• Diadacultural• Vendadellibres• ParticipacióenlaprimeramostradeLecturaenveualta• Concursliterari

ACTIVITATS EXTRAORDINÀRIES:• Xerradesambautorsdellibres• Participacióenconcursosliteraris• Motivacióalalectura:contacontes

3736

L’estiu a Aura és diferent i divertit!

Nens i nenes, des de P-0 fins a 6è de Primària , gaudeixen d’uns dies de vacances, durant el mes de juliol, compaginant treball,

classes i activitats esportives amb la formació pròpia del col·legi, com són els valors humans i cristians. Hem dissenyat un enriquidor “olympic summer” per tal que els vostres fills puguin gaudir del temps de lleure. Les activitats són ateses per professores del centre i les classes d’anglès les imparteixen professores nadiues.

“ALTIUS, CITIUS, FORTIUS”, és el lema de les Olimpíades. Ser el més alt, ràpid, fort. Per aconseguir-ho els atletes no dubten a posar tot l’esforç, constància i capacitat de sacrifici de què són capaços per aconseguir arribar a la meta somiada.

No podem perdre de vista els objectius i hem de desenvolupar en els nostres alumnes els valors inherents a l’esport, però sense perdre de vista que el més important no és guanyar sinó participar, és a dir, no val tant el triomf com la lluita.

La festa de cloenda, davant de les famílies suposa sempre un motiu d’esforç i de dedicació per a aconseguir allò que s’han proposat.

Entusiasmem-nos i els nens s’entusiasmaran. Posar el llistó ben alt. Escometre reptes sense temors.

Els vostres fill s’ho passen d’allò més bé. Totes les que participem al curs d’estiu:professores, auxiliars, personal de secretaria, personal no docent, volem tornar a fer somriure, il·lusionar, ensenyar, als vostres fills. Mantenim una estreta i permanent relació amb els pares per a coordinar l’acció educativa. Fomentem la vostra participació activa i us oferim diversos mitjans de formació i orientació: cursos d’informàtica per a mares, cursos de cuina, concursos de pastissos, xerrades formatives d’orientació familiar…

No volem deixar d’agrair-vos la confiança que, com sempre, dipositeu en nosaltres.

Si no tenim clara la meta, correm el perill de perdre’ns!

“OLYmPIc SUmmER 2012”

Montse Genovés GiménezcOORDINADORA cURS D’ESTIU

3737

373737

cURS ESTIU

39

Once upon a time, there was a little girl who lived in a village near the forest. Whenever she went out, the little girl wore a red riding cloak, so everyone in the village called her Little Red Riding Hood…

English at Primary LevelTURó

In Turó our youngest boys learn English by listening to a tale like this. We consider that in the first, second and third course, English must be taught mainly

through oral English. At these ages, learning must be focused on games, songs and stories. TPR (total physical response) activities are very present in our lessons. This method, in which the boys respond to commands that require physical movement, is a both useful and entertaining way for our pupils to learn. Everything must be told using the English

language and text books shouldn’t be a basic need.

From 4th course on, all classes are divided into 2 levelled groups: intermediate and advanced. It’s the moment where writing and reading appear with more constancy and therefore all four skills (speaking, listening, reading and writing) should be reinforced.

Turó is committed to CLIL (content language integrated learning). CLIL involves teaching a curricular subject through the medium of a language other than that normally used. The subject can be entirely unrelated

to language learning, such as history lessons being taught in English in a school in Spain. CLIL

is taking place and has been found to be effective in all sectors of education from

primary through to adult and higher

Levelled groups

Speaking classes

CLIL

Cambridge Exams

39

education. Its success has been growing over the past 10 years and continues to do so. In our case, all our primary pupils study science and arts & crafts in English. CLIL can offer a variety of benefits. For example:

• itbuildsinterculturalknowledgeand understanding,

• itimproveslanguagecompetence and oral communication skills

• itdevelopsmultilingualinterestsand attitudes

• itallowspupilsmorecontactwith the target language

• itincreasespupils’motivationand confidence in both the language and the subject being taught.

We’re also conscious of the importance of speaking skills. All pupils have a speaking class with a native speaker of English.

Cambridge English Exams are also being held in primary education in Turó. As a Cambridge Preparation Centre, Turó is offering at the moment two exams for young learners: movers and flyers.

We are of the opinion that success in these initial stages of their language learning increases our pupils’ motivation and inspires enthusiasm to carry on learning. During secondary education, in ESO and Batxillerat, our boys can progress to the higher level exams gradually (KEt, PEt, FCE, CAE) that are recognised by colleges, universities, employers and governments around the world.

Cambridge English Certificates are known and recognised globally, and are aligned with the Common European Framework of reference for Languages (CEFR) – the international system for describing language ability.

Carles GuarinoscOORDINADOR LLENGüES

ESTRANGERES TURó

41

àLbUm PRImàRIA

40

41

43

Un dels seus principals objectius era analitzar les coses que allunyen les dones de les carreres científiques i elaborar unes conclusions per tractar d’evitar aquesta inèrcia.

L’any 2000 es va celebrar a Lisboa la reunió del Consell de Caps

d’Estat Europeus per marcar diversos objectius europeus comuns que, previsiblement, s’haurien d’haver assolit a la fi de 2010. Un dels objectius eductius -entre els 13 específics- consistia en augmentar la matriculació en els estudis científics i tècnics amb la finalitat d’incrementar la presència europea en la investigació científica i en el desenvolupament econòmic mundial. Alhora, es va considerar necessari

augmentar la matriculació femenina en aquests estudis i així equilibrar la proporció relativa entre sexes.

taxa de graduació en Ciències, Matemàtiques i tecnologiaEn el darrer informe publicat pel Ministeri d’Educació, amb dades del curs 2007-08, la taxa de graduació a estudis superiors en Ciències, Matemàtiques i Tecnologia a Espanya va ser del 12%, lluny de l’objectiu del 20% proposat a Lisboa.

El País Basc, amb un 24,0%, va ser la Comunitat Autònoma amb major índex de graduats i Catalunya es situava lleugerament per sota de la mitja amb un 11%. Quant a la distribució per sexe la taxa de graduació va ser del 7,2% en el cas de les dones, augmentant fins al 15,8% en el cas dels homes, la qual cosa suposa gairebé nou punts de diferència.

És lògic pensar que les diferències de resultats i habilitats en el període

Women & Tech

TEmES D’EDUcAcIó

42

43

escolar condicionaran les opcions acadèmiques i professionals que triaran nois i noies en el futur. Però, realment es donen aquestes diferències? Sorprèn comprovar que als indicadors de referència - com són Proves de Competències Bàsiques i les PAU a nivell català i a

l’estatal o l’Informe PISA de l’OCDE – existeixen algunes diferències però aquestes no són prou significatives.

Si no és qüestió de capacitats, a què respon aquesta falta d’interès?Existeixen molts factors que poden

contribuir a la falta de vocacions tecnològiques per part de les nostres joves: els estereotips de gènere presents a les nostres aules, la falta de models professionals d’èxit i de referències femenines, l’herència sociocultural… Tots aquests factors precisen d’una reflexió profunda

45

i la realització d’investigacions encaminades a pal·liar-los.

Aquest fet preocupa la gran majoria de països europeus, especialment Alemanya, on la ministra d’Educació Annete Shave (CSU) va impulsar un pla per intentar invertir aquesta situació. Amb el lema, “Komm, mach MINT!” (Vine i participa) el govern alemany pretén impulsar que les dones escullin opcions de l’àmbit de les matemàtiques, informàtica, ciències naturals i tècnica.

Què pot aportar l’educació diferenciada?Al curs 2010-11 el percentatge de noies de col·legis diferenciats matriculades a l’opció científico-tècnica del Batxillerat que permet

accedir a carreres universitàries com Enginyeria, Informàtica, Matemàtiques, Química… se situava al 24’2%.

Segons Teresa Martínez, directora de La Vall i presidenta d’EASSE Catalunya, “aprendre en un entorn que minimitza els efectes indesitjats dels estereotips de gènere contribueix a descobrir i apuntar la personalitat i estimula a cercar les preferències i les vocacions professionals amb més amplitud”.

L’educació diferenciada ofereix a les alumnes un entorn d’aprenentatge més lliure de pressions socials. Les noies poden experimentar amb més llibertat les assignatures tradicionalment considerades “de nois”, adonar-se de què són capaces

i guanyar en autoestima i ambició acadèmica.

Aquesta inquietud va portar a EASSE Catalunya, associació que aplega els centres d’educació diferenciada i a la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) a organitzar la primera edició de la Jornada Women & TEcH celebrada el 15 de maig al Campus Nord de la UPC. Més de 250 persones van participar a les sessions que comptaven amb la presència d’experts internacionals com el Dr. Woodie Flowers del Massachussets Institute of Technology (MIT) i de representants de diversos àmbits: Escola, Universitat, Administració Pública, Empresa, Agents Socials, entre d’altres.

Conclusions

• Lesvocacionsprofessionalsesforgenal’EducacióPrimària.Ésperaixòquecalque el professorat aprengui a il·lusionar les alumnes per la ciència i la tecnologia a les primeres edats.

• Lapresènciadeladonaaestudissuperiorsd’àmbittecnològic,noesvaassolirambnormalitatfinsafinalsdels.XX.Uncopsuperattotselsentrebancs

normatius i pressions socials existents, ara és necessari apostar per apropar i fer més atractius aquests estudis i sortides professionals a les noies.

•L’escolahadepoderdesafiarelsestereotipsdegènereatravésdelapràcticadocent,ladidàctica i els estils d’aprenentatge.

•Elsentornsd’aprenentatged’unsolsexepodensereficaçosperreplantejarlesrelacionsquenens i nenes estableixen amb les àrees curriculars.

•Ladonapodràdesplegarplenamentelsseustalentsenelmónquanelshomesescomprometin amb el llegat de la cura en tots els seus vessants (fills, gent gran…). S’ha

d’educar en la corresponsabilitat entre homes i dones en tots els àmbits socials.

•Aproparmodelsdelideratgefemeníalesalumnes,especialmentd’entornscientífics i tecnològics, per contribuir que perdin la “por” a cercar sortides

acadèmiques i professionals d’aquest àmbit.

•Elsdiferentsagentseducatius(família,escola,Universitat,administració, empreses…) han de desenvolupar accions

conjuntes per fomentar l’interès de la dona per les carreres de ciència i tecnologia.

44

45

Uno de los rasgos más amables del pontificado deBenedictoXVIessuempeñoporayudarnos

a descubrir la alegría y la belleza de la fe. Ya a los pocos meses de ser elegido, el Papa decía que los mandamientos no son un paquete de prohibiciones, de “no”, sino que presentan en realidad una gran visión de vida. «Son un “sí” a un Dios que da sentido al vivir; un “sí” a la familia; un “sí” a la vida; un “sí” al amor…»

La formación es el gran reto de la nueva evangelización, y consiste en transmitir la belleza de la fe. La fe se conoce poco o se conoce mal; muchos la ven como una carga, como un conjunto de prohibiciones, de incomodidades y mandatos; otros como algo que no influye en la vida… Sólo quien experimenta la fuerza, la paz y el gozo de creer, puede atraer a los demás hacia Jesús.

La belleza de la fe

La formación cristiana consiste en transmitir la belleza de la fe. La fe se conoce poco o se conoce mal; muchos la ven como una carga, como un conjunto de incomodidades; otros como algo que no influye en la vida… Sólo quienes experimentan la belleza y la alegría de la fe, pueden atraer a los demás hacia Jesús.

D. carlos Ruiz montoya Capellán del Colegio Aura

Recientemente, el Papa ha anunciado un “Año de la fe”, que comenzará el próximo 11 de octubre, en el 50 aniversario de la apertura del Concilio Vaticano II, y coincidiendo con los veinte años de la publicación del Catecismo de la Iglesia Católica. El Catecismo es resultado de una tarea sin precedentes, uno de los frutos más importantes del Concilio Vaticano II. Fue promulgado por el Beato Juan Pablo II, «con la intención de ilustrar a todos los fieles la fuerza y la belleza de la fe». Nunca los cristianos habíamos contado con una exposición tan completa de la fe; con una referencia tan clara donde encontrar respuestas seguras. Para muchas personas, abrir las páginas del Catecismo puede suponer abrir la puerta de la fe.

4747

àLbUm ESO I bAT

46

4747

49

49

La família Domingo Hernández va

lliurar una auca del col·legi, feta amb la

col·laboració de tots els membres de la

família. Amb dibuixos i rodolins repassava la història d’Aura des del

1871 fins ara

5151

GRADUAcIONS DE LES PROmOcIONS DE P5 I 2n bATxILLERAT

La promoció de P5, va fer el regal d’una corona a la Verge del col·legi

P5, TIGRES ANNA

VALLDOSERA

P5, TAURONS mERcÈ

bARGALLó

2n bATxILLERAT. PROmOcIó “DEVIcTA”

P5, PANTERES cARLA DE ALFONSO

P5, LLEONS mONTSE

FERRÉ

50

5151

Durant tot elcurs han estat moltes les convocatòries de concursos de tota mena. Aura sempre vol ser present en els diferents actes que es duen a terme tant de tipus literar com artístic, esportiu, científic, etc

Alguns d’ells són a nivell intern, com els concursos de pessebres, decoració d’ous de Pasqua, literaris o competicions esportives per exemple.

D’altres vegades atenem les convocatòries que ens arriben de diferents organismes de fora. Podem citar la participació en la Primera Mostra de Lectura en Veu Alta, la Mates League, el tradicional cros, premis solidari de Turó...

I si la participació és tan nombrosa, també són força els premis obtinguts. No podem anomenar-los tots perquè la llista de noms és exhaustiva, però en destacarem alguns.

Les fotografies mostren totes les alumnes que han obtingut algun premi en els diferents concursos en els quals han participat.

Enhorabona a totes pel seu talent i moltes gràcies per deixar el col.legi en tan bon lloc!

Premis1r premi Jóvenes talentos “REDACCIÓn RELAtOS CORtOS”

1r premi ”BIG CHALLEnGE”

2n premi “FUtURS tALEntS”

1r fase ràpida “FEM MAtES”premi “CARtES A CIEntíFICS” PROVA CAnGUR

“LECtURA En VEU ALtA”

3r premi “SAMBORI”

…

www.uic.es

CONNECTA AMB EL QUE VOLS SER

UICMón professional

Coaching i borsa de treball

1.550 convenis amb empreses

160 convenisd’intercanvi

internacional

1.216.000 euros en beques, ajudes

i descomptes

GRAUSMedicina Arquitectura Humanitats i Estudis Culturals Administració i Direcció d’EmpresesOdontologia Periodisme Ciència Política i Gestió Pública ADE in EnglishInfermeria Publicitat i Relacions Públiques Educació Infantil DretFisioteràpia Comunicació Audiovisual Educació Primària Criminologia (Llic. 2n cicle)

DOBLES TITULACIONSADE + Enginyeria (Politecnico di Torino) Dret + Ciència Política i Gestió PúblicaHumanitats i Estudis Culturals + Ciència Política i Gestió Pública

DATA_grausUIC11-12_dinA4_CAT.indd 1 11/11/2011 12:34:47

E-mail: cultivoscort@terra.esCTRA. TARRAGONA, 85 - TEL. 977 754 109 - FAX 977 754 640

43204 REUS

V I V E R S D E J A R D I N E R I A

CULTIUS

55

PATROCINADORS CONCERT SOLIDARI

mULTITURbO Ctra. de Valencia, Km. 247,5 tel. 977 540 533 tARRAGOnA

55

Descompte especial a:Pares col·legi AURA

56