ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN

EL GRUPO DE 2° “C” EN EL JARDÍN DE NIÑOS “ADRIANA TRASVIÑA RUÍZ” T.M.

Docente en formación: Sabina Guadalupe Bastidas Ceseña.Curso: Diagnóstico e intervención socioeducativa.

Catedrático: Mtro. Jenaro L. Martínez Cedillo.Sexto Semestre .

LOCALIZACIÓNEl problema de intervención socioeducativa de integración de alumnos con necesidades educativas especiales fue localizado en el jardín de niños “Adriana Trasviña Ruíz” T.M. , ubicado en la colonia ampliación Santa Rosa, calle profesor Cesar Martínez Ceseña, cp. 23437 en San José del Cabo. Los Cabos B.C.S. entre Margarito Sandez Villarino y avenida pescadores. A un costado de la secundaria 34º José Refugio. En el grupo de 2° “C” con un total de 24 alumnos; 11 niñas y 13 niños.

FUNDAMENTACIÓN Como comenta el autor Murillo es de suma importancia concientizar a los alumnos y que conozcan desde edad temprana lo importante que es incluir a sus compañeros en todas las actividades, “También cabe agregar que eficacia y equidad son principios mutuamente necesarios, esto significa que una escuela, para ser eficaz, debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos” (Murillo, 2003; Pág. 252.).

Por otra parte, la socialización y participación colaborativa, son fundamentales para mejorar el desenvolvimiento de los alumnos NEE (Necesidades educativas especiales) ya que de no realizarse tendrán problemas en la integración en la sociedad. En este tipo de casos los docentes deben estar comprometidos con sus alumnos, es aquí cuando los docentes deben ser sensibles hacia ellos y trasmitirlo a sus alumnos. "Las necesidades humanas se definen como objetivos y estrategias que, de no alcanzarse, ocasionan un grave daño para la integración de la persona en su contexto y grupo social.” (Doyal y Gough, 1992; Pág. 203).

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en el jardín de niños “Adriana Trasviña Ruíz” T.M. En el grupo de 2° “C” para que haya una buena convivencia dentro del aula y así facilitar su aprendizaje.

METODOLOGÍA Investigación-acción.Es una forma de entender la enseñanza, no sólo de investigar sobre ella. La investigación – acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua busqueda. Conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa. Los problemas guían la acción, pero lo fundamental en la investigación – acción es la exploración reflexiva que el profesional hace de su practica, no tanto por su contribución a la resolución de problemas, como por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su propia práctica, la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas. - aprendizaje. (Lewin,1973)

BENEFICIARIOS

Alumnos en general del grupo: Aprendieron a convivir con sus compañeros con necesidades especiales y disfrutarán más las clases.

Alumnos con necesidades educativas especiales: Integrándolos a todas las actividades con sus compañeros.

Educadora titular: Facilitándosele la atención y participación del grupo.Padres de familia: Obtuvieron un taller en el cual conocieron las discapacidades y necesidades especiales que pueden tener los niños.

RECURSOSRecursos humanos. Padres de familia. Alumnos. Directora. Educadora titular. Docente en formación.

Recursos económicos. Impresión de folletos para padres de familia.

Pinturas vinci.Pinceles.Paliacates.Costales.Fomi.Rompecabezas.

Recursos materiales. Imágenes de animales.Máscaras de fomi.Proyector.Diapositivas.Musica.

BITÁCORA.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

APLICADAS RESULTADOS1. SensibilizaciónLunes 30 de mayo del 2016.

 Se realizó tal y como se tenia planeada ya que hubo una buena organización y medición de tiempos. Además los niños se mostraron interesados y con una actitud esperada.

2. Taller de sensibilización .Martes 31 de mayo del 2016.

 Se realizaron algunas modificaciones ya que la educadora titular tomo una de las actividades para evaluar a los alumnos y eso no me permitió participar y dirigir todas las actividades planeadas.

3. Juguemos en equipo.Miércoles 01 de junio del 2016.

 Se modificó la realización de las actividades por equipos a juegos grupales ya que todos los niños querían jugar a todo y por querer ir al siguiente juego dejaban a su equipo.

4. Baile con máscaras.Jueves 02 de junio del 2016.

Esta actividad se resumió a 30 min, los niños solo escucharon la canción y posteriormente la interpretaron a como entendieron, también se les entregó el material que estaba pensado que ellos realizaran esto debido a que los padres de Miguel Alexander solicitaron el tiempo para su fiesta.

5. Convivencia grupal con padres.Viernes 03 de junio del 2016.

 No se realizó la convivencia grupal con padres ya que hubo un cambio de hora en la reunión por cuestiones de la especialista, se realizó convivencia con puros padres de familia.

CONCLUSIÓN Considero que si se logro un gran porcentaje de lo que se esperaba con la aplicación del proyecto pues algunas maestras se acercaron a mi para preguntar lo que se estaba trabajando porque observaron a los alumnos con sus compañeros “especiales” como los llaman ellos, además les comentaron que querían recuperar el tiempo que no habían jugado con ellos y que ya siempre van a jugar con ellos.

Además de los materiales influye mucho el entusiasmo y la participación de los alumnos para el éxito de las actividades que se apliquen. Es necesario llevar materiales que sean interesantes para los alumnos para de esta manera captar su atención y participación.

Con la aplicación de este proyecto quedo satisfecha ya que cada una de las estrategias aplicadas se realizaron con entusiasmo y buscando un beneficio para todos y cada uno de los alumnos pues cada alumno lo interpreta de diferente maneras.

Me voy contenta por recibir agradecimientos de parte de los padres de familia y ver a los alumnos contentos por ser su maestra, considero que falto tiempo pero lo poco que se realizo se hizo con entusiasmo y siempre pensando en el aprendizaje significativo de los alumnos.

Mi experiencia en este jardín y en este grupo me hace ver que el trabajo de una educadora es mucho y que día a día debo prepararme y buscar estrategias pertinentes para el aprendizaje de los alumnos, así como aceptar que en ocasiones es necesario realizar adecuaciones y es por ello que la planeación es flexible para modificarla ya que lo principal no es cumplir una planeación como esta estructurada, sino guiar a los alumnos para que obtengan nuevos aprendizajes.

CONSIDERACIÓNSi el proyecto hubiese sido aplicado tal y como estaba diseñado algunas estrategias no hubieran resultado exitosas pues el humor de los alumnos es fundamental para la aplicación de las actividades.

Si el proyecto hubiera durado más tiempo se hubiera favorecido más el objetivo de este.

Si la educadora titular tuviera mayor disposición algunas actividades hubieran sido mas significativas para los alumnos.

Si la participación de los padres hubiera sido mayor, se hubiera hecho mas conciencia de este tema en las familias de los alumnos.

PROPUESTA DE ALTERNATIVATrabajar el taller de sensibilización por días para que sea mas significativo para los alumnos, por ejemplo un día se trabaje con la discapacidad visual, el siguiente día con la discapacidad auditiva, el siguiente día con la discapacidad intelectual, etc. Ya que hay muchas actividades que se pueden realizar y serán mucho mas significativas para los niños si las realizan durante más tiempo.Realizar el mismo taller de sensibilización que se trabajo con los niños a los padres.Extender la aplicación del proyecto, planeando mas estrategias que ayuden a lograr el objetivo.

ANEXOS

Cuento de sensibilización “Cuidando a Louis”

Realización de compromiso a cumplir durante la semana del proyecto para jugar y apoyar a sus compañeros NEE.

Compromisos realizados por los alumnos de 2° “C”.

Introducción al taller de sensibilización con los alumnos.

ACTIVIDADES DEL TALLER DE SENSIBILIZACIÓN

Pintar con la boca. (Adolfo es el niño de

azul y tiene discapacidad intelectual).

Caminar con los ojos vendados para ponerse

en el lugar se las personas ciegas y un compañero funciona

como guía.

Taparse los oídos y leer los labios de la persona

que dirige, esto para ponerse en el lugar de las

personas con discapacidad auditiva.

JUEGOS EN EQUIPO INTEGRANDO A SUS COMPAÑEROS NEE.

RONDA CON MÁSCARAS Y TALLER CON PAPÁS.

Padres de familia contestando preguntas

sobre sus conocimientos previos

del tema.

Padres de familia realizando material

para exposición.Niños bailando ronda infantil

“Animales del campo”