REVENCYT-RedidiCiencia.Escuela comunitaria de iniciación ...

Molina Pernía Liliana

Escuela comunitaria de iniciación deportiva de gimnasia rítmica para niñas con discapacidad

intelectual en el instituto de educación especial AMEPANE parte 2

Universidad de Los Andes-Facultad de Humanidades y Educación-Postgrado en Educación Física.

2011. p. 41

Venezuela

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CAPITULO 111

MARCO DE REFERENCIA ORGANIZACIONAL

El presente capitulo se presenta con la finalidad de dar a conocer la

descripción de la institución en la cual se realizo la fundación de una escuela

comunitaria de iniciación deportiva de Gimnasia Rítmica en el Instituto de

Educación Especial AMEPANE. Esta institución se encarga de promover el

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de las niñas con

necesidades educativas especiales.

Institución:

Instituto de Educación Especial AMEPANE

Dirección:

Urbanización la Hacienda Sector Belensate Avenida 1 con Calle 1 sin

número de casa en la Parroquia Caracciolo Parra, Municipio libertador del

Estado Mérida

La Asociación Merideña de Padres y Amigos de Niños Excepcionales

(AMEPANE), surge en esta ciudad en 1970. Su creación es promovida por

profesionales sensibles y por los padres de niños y niñas con necesidades

educativas especiales, ante el vacío existente en la región de espacios

dedicados a la atención de personas para quienes las provisiones educativas

existentes no era una posibilidad.

68

Una noche meridena, posterior a una cena en el conocido Hotel Chama,

se concreta el Acta de Creación de esta Asociación, la cual nace como

pionera en la región y desde siempre ha tenido como MISiÓN: el promover

la atención e integración de las personas con retardo mental de la ciudad y

poblaciones cercanas.

Con sede fisica en diferentes casas y quintas de la ciudad, muda sus

enseres, y con ellos a sus docentes e ideales hasta el espacio que Ustedes

hoy transitan. El terreno sobre el cual se asienta nuestra sede, conforma el

porcentaje que todo complejo urbanistico debe reservar para Uso Social

Comunitario. La construcción consta de varios módulos R1 (RuraI1),

armonizados de manera que su lenguaje arquitectónico no rompa con su

alrededor, y además sea funcional para la población especial, sus usuarios

de honor. Para el momento en que se construye y aun hoy dia, es el único

Instituto de Educación Especial con sede propia construida y diseñada para

tal fin.

AMEPANE, mantiene su norte en el diseño, análisis y revisión de la

programación que ofrece a su población. Se esfuerza por constituirse como

la alternativa novedosa, actualizada y viable para la integración de personas

con discapacidad intelectual. Ofrece propuestas acordes a las edades que

constituyen la matricula de sus 2 programaciones: (a) infantil, (b) juvenil,

adulta y de la tercera edad.

En esta ciudad y creados por el Ministerio de Educación nacen los

primeros lEE (Institutos de Educación Especial) cuya matrícula es la

población desde preescolar hasta los 15 anos de edad. A partir de entonces,

la atención de la población adulta se conforma en la esencia de la

intervención AMEPANE. De los Talleres Protegidos se enrumba la

Programación a la Microempresa Cooperativa AMEPANE, hasta el hoy día

Programa de Atenci6n Integral para personas con discapacidad intelectual.

69

la programación para este grupo de personas privilegia la actividad

dignificante, con significado y contenido social, pone énfasis en el individuo,

sus relaciones con el entorno, el respeto, la sensibilidad y la aceptación de la

diferencia. Para el correr de los años 1984 y 1985, dentro de un grupo de

hogares se inicia la reflexión y análisis de las perspectivas en tomo a un

ideal de escuela no existente para el momento, lo cual genera un clima de

intercambio de ideas entre madres, padres y especialistas de niños

atendidos en el Centro de Desarrollo Infantil (COI).

Este grupo específico de hogares y profesionales, promueve una

estructura educativa infantil cuyo norte es la inclusión, concepto unido al

principio de normalización. Este principio implica, el poner alcance de las

personas con necesidades especiales, condiciones y formas de vida que se

aproxime lo más posible al estilo de vida de la sociedad en que se

desenvuelven y en consecuencia a las condiciones de la escolaridad normal.

Para la población regular la participación en un esquema educativo

integrado le favorece en cuanto le provee la oportunidad de conocer, aceptar

y respetar a otro ser humano por el solo hecho de ser diferente.

Asi pues, en Septiembre de 1985, se apertura el Preescolar Integrado

AMEPANE. Nace ambicioso y ha logrado barrer prejuicios producto de la

desinformación. A lo largo de más de 20 años de actividad continua, el apoyo

e intercambio con los profesionales del C.DJ, ha definido dicha linea de

intervención en el campo educativo. Anualmente, en su mayoria, el

porcentaje de la matricula con necesidades especiales procede de dicha

institución.

A través de la práctica educativa, el Preescolar Integrado AMEPANE ha

sistematizado su propia explicación teórico-práctica fundamentada en los

principios de intervención preventiva manejados a nivel internacional.

70

Objetivos del Instituto de Educación Especial "AMEPANE"

<$e Propiciar a la comunidad una cultura de aceptación a la diversidad.

+ Propiciar la integración de los alumnos a la educación convencional

+ Facilitar la inserción laboral de alumnos que presenten discapacidad.

+ Elevar la calidad de vida de los nino/as y jóvenes con NEE

Misión del Instituto de Educación Especial "AMEPANE"

La misión de AMEPANE es la Integración educativa y social, propiciando

espacios que promuevan la participación conjunta de niños, niñas, jóvenes y

adultos con necesidades educativas especiales y regulares, en el marco de

una filosofia inclusiva. Sus objetivos fundamentales son la atención a la

diversidad y el logro de una educación de calidad para todos.

Visión del Instituto de Educación Especial "AMEPANE"

Lograr un entorno educativo y social para los ninos, niñas, jóvenes y

adultos, en el que se valora fundamentalmente estrategias enmarcadas en

un sentido democrático para la atención a la diversidad, haciendo un estilo de

vida en la escuela en el que se promueve una cultura inclusiva entre los que

participan en la comunidad.

71

Estructura Organizativa del Instituto de Educación Especial AMEPANE

72

CAPITULO IV

EXAMEN DE LA SITUACiÓN

Antes de llevar a cabo la fundación de la escuela comunitaria de iniciación

deportiva de Gimnasia Rítmica para niñas con Discapacidad Intelectual en el

Instituto de Educación Especial AMEPANE se realizó un diagnostico de la

situación en la cual se encuentran los elementos más importantes que

engloban la propuesta.

En primer lugar, se realizó encuestas informales dirigidas al personal

directivo, docentes padres y representantes de la institución en la que se

fundara la escuela comunitaria de iniciación deportiva de Gimnasia Rítmica

para niñas con Discapacidad Intelectual en el Instituto de Educación Especial

AMEPANE, se pudo conocer que las mismas se encuentran interesadas por

la creación de la escuela de gimnasia rrtmica, reafirmando de esta manera la

importancia de llevar a la realidad propuestas que surjan, para determinar su

verdadera factibilidad.

Por otro lado, se observo el espacio físico con el cual se contara en la

institución lo que permitirá la adecuación de las actividades al mismo incluso

prever espacios adicionales para la efectiva fundación de la escuela de

gimnasia rítmica.

RéCUrsos Humanos

la Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica para las personas con

Discapacidad Intelectual, espera contar con el personal y equipo

73

multidisciplinario, ya que solamente hay una Licenciada en Educación Física

y un Licenciado en Cultura Física procedente de la República de Cuba que

están interesados en la fundación de la Escuela Comunitaria de Gimnasia

Rítmica, esperando que con el transcurso del tiempo se vayan integrando

profesionales calificados de diferentes áreas afines al deporte, quienes

integrarán la estructura organizativa del Escuela Comunitaria de Gimnasia

Rítmica.

Recursos de Planta Física

Las instalaciones deportivas de la Institución, cuenta con una sala de

psicomotricidad, baños, un patio interno, además de dos toboganes y tres

sube y baja para el deleite de los niños y niñas del Instituto de Educación

Especial, la cual albergará una cantidad de niños y niñas de la comunidad

en su formación integral y deportiva, éste a su vez tendrá una oficina, la cual

servirá como sede momentánea en la cual se podrá reunir la Junta Directiva

de la Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica para las niñas con

Discapacidad Intelectual, así como también guardar el material deportivo

utilizado en el proceso de enseñanza de la Gimnasia Rítmica.

Recursos Materiales

Se tiene como recursos materiales dentro del Escuela Comunitaria de

Gimnasia Rítmica para las niñas con Discapacidad Intelectual, los

siguientes:

~ 10 Conos realizados con material alternativo

<$ 10 Pelotas de Gimnasia Rítmica

<$ 2 Cronómetros

1'> 2 Pito

<$ 2 licras de Gimnasia Rítmica.

74

<$> 3 Colchonetas

Recursos Económicos

Los recursos económicos de la Escuela Comunitaria de Gimnasia

Rítmica para niñas con Discapacidad Intelectual, se gestionarón a través der

instituto Municipal de Deportes de la Alcaldía Libertador. Además dentro de

su planificación contempla la auto gestión mediante rifas, vendimias,

festivales, entre otros, del mismo modo, la institución gestionará recursos

económicos a través de las empresas privadas y públicas que tiene el

municipio Libertador del estado Mérida.

La finalidad de este diagnostico es exponer de manera detallada, los

resultados obtenidos durante el proceso de investigación. Los mismos se

presentan en relación con los objetivos planteados y se realizarón basándose

en un análisis cualitativo, la cual permitió la comprensión de los resultados.

Los resultados del diagnostico se presentan a continuación:

75

100 -----

90 O TOTALMENTE DE ACUERDO

80

70 o DE ACUERDO

60

SO MEDIANAMENTE DEACUERDO

40!l1I EN DESACUERDO

30 ----------

20 TOTAL DESACUERDO10

O

Grafico o 1 Existe la necesidad de formular planes de desarrollo deportivo dirigido a lasniftas con Discapacidad Intelectual del municipio libertador.

En el grafico 1 se puede observar que el 95% de los participantes

encuestados, manifiestan que están totalmente de acuerdo que existe la

necesidad de formular planes de desarrollo deportivo dirigido a las niñas con

Discapacidad Intelectual del municipio Libertador, mientras que el 5% de los

participantes dicen que están de acuerdo. Lo que concuerda con

investigaciones como las de Pineda (2001), quien concluyo que el deporte

es una vra eficiente y positiva para mejorar las condiciones desfavorables en

las que se encuentran las personas.

76

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80 ---

70

60

50

40

30

20

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o TOTALMENTE DEACUERDO

o DE ACUERDO

MEDIANAMENTE DEACUERDO

[)jj EN DESACUERDO

!] TOTAL DESACUERDO

Grafico 2 Dentro de fas politicas de los entes deportivos que hacen vida en el municipiose encuentran la integración de las niñas con discapacidad a las bondades que ofrece eldeporte y la recreación.


encuestados, manifiestan que están en total desacuerdo que dentro de las

políticas de los entes deportivos que hacen vida en el municipio se encuentran

la integración de las niñas con discapacidad a las bondades que ofrece el

deporte y la recreación, mientras que el 5% de los participantes dicen que

están en desacuerdo. Lo que concuerda Salazar (2004), que manifiesta que

la población infantil está en condiciones de realizar cualquier tipo de

actividad deportiva, sin embargo estas actividades deben ser adaptadas a la

condición de sus capacidades. Se considera que el deporte y la recreación,

son una herramienta útil para fortalecer la integración de los niños y niñas,

basados en el hecho de que estimula la independencia.

77

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100

80

60

40

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o TOTALMENTE DE ACUERDO

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TOTAL DESACUERDO

Grafico 3 Resulta importante que las niñas con Discapacidad Intelectual ganenespacios y consideración dentro de la planificación deportiva en igualdad deoportunidades y condiciones.


encuestados, manifiestan que están totalmente de acuerdo que resulta

importante que las niñas con Discapacidad Intelectual ganen espacios y

consideración dentro de la planificación deportiva en igualdad de

oportunidades y condiciones. Lo que concuerda Salazar (2004), que

manifiesta que la población infantil está en condiciones de realizar cualquier

tipo de actividad deportiva, sin embargo estas actividades deben ser

adaptadas a la condición de sus capacidades. Se considera que el deporte y

la recreación, son una herramienta útil para fortalecer la integración de los

niños y niñas, basados en el hecho de que estimula la independencia.

78

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[J TOTAL DESACUERDO


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Grafico 4 Desde el punto de vista organizacional el deporte para personas conDiscapacidad Intelectual evidencia ausencia de planes para su desarrollo.


encuestados, manifiestan que están totalmente de acuerdo que desde el

punto de vista organizacional el deporte para personas con Discapacidad

Intelectual evidencia ausencia de planes para su desarrollo. Como lo

manifiesta el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (2004).

"Lograr la integración de las personas con discapacidad en todos los

espacios sociales, es una tarea de las Instituciones del Estado Venezolano,

pues forma parte de la refundaci6n de la República, propiciar una sociedad

libre, democrática, participativa e igualitaria, en donde el tema de la

discriminación en todas sus formas debe ser abordado y considerado como

una barrera social que tiene que desaparecer para así lograr la equidad y

justicia social, el respeto y la dignidad humana".

79

100

90

8070

60

50

40

30

20

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o DE ACUERDO


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[J TOTAL DESACUERDO

Grafico 5 La Fundación de una Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica mejoraríala situación actual del Deporte para las niñas con Discapacidad Intelectual.

En el grafico 5 se puede observar que el 100% de los docentes

encuestados, manifiestan que están totalmente de acuerdo que la creación y

puesta en marcha de una Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica

mejoraría la situación actual del Deporte para personas con Discapacidad

Intelectual. Lo que concuerda con Salazar (2004), quien señala que la

planificación deportiva no debe dejarse al azar, por el contrario, debe seguir

un proceso como la planificación general. Sin lugar a dudas la planificación

es un aspecto universal y único necesario en todos los ámbitos y

especialmente en el deportivo, ya que esta permite la organización del

futuro, mejorar desde la condición actual.

80

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o DE ACUERDO


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Grafico 6 El desarrollo deportivo en las personas con Discapacidad Intelectual carece deestrategias gerenciales para su evolución y promoción.


encuestados, manifiestan que están en totalmente de acuerdo que el

desarrollo deportivo en las personas con Discapacidad Intelectual carece de

estrategias gerenciales para su evolución y promoción, mientras que el 5% de

los participantes dicen que están en de acuerdo. Y según Cáceres (2002),

manifiesta que la planificación se considera como un aspecto esencial para el

logro de los objetivos previstos con anterioridad, estimando como punto de

partida el diagnostico de la situación, para considerar desde una realidad

planteada, las acciones a seguir para la consecución de lo previsto, objetivos

y metas.

81

100

80

60

40

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O


oDEACUERDO


~ EN DESACUERDO

=: TOTAL DESACUERDO

Grafico 7 Las oportunidades deportivas ofertadas a las niñas con discapacidadintelectual en la actualidad satisfacen los requerimientos de este grupo poblacional


encuestados, manifiestan que están en total desacuerdo que las

oportunidades deportivas ofertadas a las niñas con discapacidad intelectual

en la actuafidad satisfacen los requerimientos de este grupo poblacional,

mientras que el 5% de los participantes dicen que están en desacuerdo.

Como lo manifiesta Mestre (1997), el deporte es un fenómeno de la

sociedad actual que cada vez se relaciona con mayor fuerza a la condición

humana, siendo una actividad totalmente aceptada en el mundo actual y

considerando un aspecto realmente importante en el mejoramiento de la

salud y el desarrollo de cualidades físicas y sociales. El deporte, como todo

acto que dependiente de la práctica del hombre implica la acción de

planificar, ejecutar y evaluar los resultados obtenidos.

82

100

80


O DE ACUERDO

60

40

20

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···'1i------------¡¡¡¡¡-EN DESACUERDO

iJ TOTAL DESACUERDOO -jL--------------f

Grafico 8 Una Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica favorece la organizaciónadecuada de las activídades deportivas dirigidas a las niñas con DiscapacidadIntelectual.


encuestados, manifiestan que están totalmente de acuerdo que un Escuela

Comunitaria de Gimnasia Rítmica favorece la organización adecuada de

las actividades deportivas dirigidas a las niñas con Discapacidad Intelectual.

Como señala Salazar (2004), que la planificación deportiva no debe dejarse

al azar, por el contrario, debe seguir un proceso como la planificación

general. Sin lugar a dudas la planificación es un aspecto universal y único

necesario en todos los ámbitos y especialmente en el deportivo, ya que esta

permite la organización del futuro, mejorar desde la condición actual.

83

o

oSI

oNO

Grafico 9 Conoce usted la existencia de planes o programas dirigidos al desarrollodeportivo del Gimnasia RItmica para niñas con Discapacidad Intelectual.


encuestados, manifiestan que No conocen la existencia de planes o

programas dirigidos al desarrollo deportivo del Gimnasia Rítmica para niñas

con Discapacidad Intelectual. Se infiere entonces que las actividades

deportivas dirigidas a las niñas con discapacidad intelectual no reciben la

suficiente atención para su desarrollo, por lo que se requiere del diseño de

planes de esta naturaleza, y según Final (2000), señala que la planificación

estratégica es el arte y la ciencia de formular, implantar y evaluar las

decisiones funcionales que permitan a la organización alcanzar sus objetivos.

Donde se consideran como etapa de la planificación estratégica, la

formulación de estrategias, la implantación de la estrategia y la evaluación de

la estrategia. Al respecto Pérez (2000), conceptualiza que la planificación

estratégica es un método de transformación de situaciones e

instrumentación, según, el cual, se establece el plan a partir de los problemas

o necesidades del sector mismo, la cual, debe ser modular, dinámica, flexible

y fundamentalmente participativa

84

o

oSI

oNO

Grafico 10 Considera importante la fundación de una Escuela Comunitaria de GimnasiaRítmica para las niñas con Discapacidad Intelectual.


encuestados, manifiestan que si consideran importante la creación de una

Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica para las niñas con Discapacidad

Intelectual, lo que concuerda con Salazar (2004), quien señala que la




especialmente en el deportivo, ya que esta permite la organización del futuro,

mejorar desde la condición actual.

85

o

oSI

ONO

Grafico 11 Cree usted que dentro de los aspectos a considerar dentro de una EscuelaComunitaria de Gimnasia Rítmica del Instituto Municipal de Deportes se encuentrael deporte para personas con discapacidad


encuestados, manifiestan que si Creen que dentro de los aspectos a

considerar dentro de una Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica del

Instituto Municipal de Deportes se encuentra el deporte para personas con

discapacidad. Lo que concuerda con Salazar (2004), quien señala que la




especialmente en el deportivo, ya que esta permite la organización del futuro,

mejorar desde la condición actual.

86

o

051

o NO

Grafico 12 Es necesario la fundación de una Escuela Comunitaria de GimnasiaRítmica para las niñas con Discapacidad Intelectual


encuestados, manifiestan que si es necesario la creación de una Escuela

Comunitaria de Gimnasia Rítmica para las niñas con Discapacidad

Intelectual. Por los datos que proporciona el gráfico, se puede inferir que

la creación de la ECID mejoraría la situación y aumentará las

probabilidades de integración de las niñas a las actividades deportivas,

en igualdad de oportunidades, lo Que concuerda con Salazar (2004),

quien señala que la planificación deportiva no debe dejarse al azar, por el

contrario, debe seguir un proceso como la planificación general. Sin lugar a

dudas la planificación es un aspecto universal y único necesario en todos los

ámbitos y especialmente en el deportivo, ya que esta permite la organización

del futuro, mejorar desde la condición actual.

87

o

o SI

O NO

Grafico 13 Estaria dispuesto a contribuir con el desarrollo de esta EscuelaComunitaria de Gimnasia Rítmica para las niñas con Discapacidad Intelectual


encuestados, manifiestan que si estarían dispuestos a contribuir con el

desarrollo de esta Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica para las

niñas con Discapacidad Intelectual. De acuerdo a los planteamientos de

Guzmán (1996) la gerencia se refiere a la dirección, pero también a lograr

que otras personas ajenas al gerente realicen sus tareas adecuadamente

para alcanzar el éxito de la organización, por eso se dice que esta se

encuentra implícita dentro de las ciencias sociales, ya que, al hablar de las

organizaciones se refiere al trabajo del hombre. Además la gerencia es quien

conduce la empresa hacia su objetivo tratando de sacar el mejor provecho de

todos los recursos que dispone y de los miembros que la constituyen.

88

o

oSI

oNO

Grafico 14 Cree usted que el deporte para personas con Discapacidad Intelectualestimula la integración social de esta población


encuestados, manifiestan que si creen que el deporte para personas con

Discapacidad Intelectual estimula la integración social de esta población.

Ello permite deducir el impacto positivo que tiene el deporte como medio de

integración social para las personas con discapacidad intelectual, donde se

puede evidenciar lo efectivo de un plan para el desarrollo de este ámbito. En

cuanto a este aspecto, según el Comité Paralímpico (2004), el movimiento de

deporte para personas con discapacidad a nivel mundial, está organizado a

través de la unión de las diferentes federaciones para atletas con

discapacidad representadas por el Comité Paralímpico Internacional (IPC), la

segunda organización deportiva más importante del mundo cuyos objetivos

es fomentar la amistar y el entendimiento entre todas las naciones logrando a

través del mismo la paz, además que persigue el bienestar social de todas

las personas con discapacidad del mundo mediante el deporte al fin de

conquistar los mismos derechos y las mismas oportunidades que el resto de

los seres humanos.

89

o

oSI

ONO

Grafico 15 Las oportunidades deportivas para la población con discapacidadintelectual en la actualidad cuenta con una planificación adecuada

En el grafico 15 se puede observar que el1 00% de los participantes

encuestados, manifiestan que las oportunidades deportivas para la

población con discapacidad intelectual en la actualidad no cuentan con una

planificación adecuada. Según Finol (2000), señala que la planificación

estratégica es el arte y la ciencia de formular, implantar y evaluar las

decisiones funcionales que permitan a la organización alcanzar sus objetivos.

Las personas con discapacidad están en condiciones de realizar cualquier

tipo de actividad deportiva o recreativa, sin embargo estas actividades deben

ser adaptadas a la condición de su discapacidad. En tal sentido Salazar

(2004), considera que el deporte y la recreación, son una herramienta útil

para fortalecer la integración de las personas con discapacidad, basados en

el hecho de que estimula la independencia.

90

o

oSI

oNO

Grafico 16 Ha experimentado usted un vacío de planes deportivos para las personas conDiscapacidad Intelectual en el municipio libertador del Estado Mérida


encuestados, manifiestan que si han experimentado un vacío de planes

deportivos para las personas con Discapacidad Intelectual en el municipio

libertador del Estado Mérida. Se hace evidente la carencia de planes deportivos

para la población con discapacidad, lo cual, garantiza que el diseño e

implementación de planes de esta naturaleza contribuirá de manera directa con el

mejoramiento y desarrollo del deporte para personas con discapacidad con el fin

de cubrir los requerimientos de las personas con estas condiciones en el

Municipio Libertador. En atención a lo antes expuesto, Montilla (1999), enfoca

otra perspectiva, estableciendo, que el deporte para personas con

discapacidad puede ser un medio, más que un fin, permitiendo desarrollo de

valores y de beneficios biológicos, determinando una mayor calidad de vida.

91

o

oSI

oNO

Grafico 17 Existe población con Discapacidad Intelectual integrada activamente a lapráctica deportiva de Gimnasia Rítmica de fonna sistemática dentro del municipio


encuestados, manifiestan que no existe población con Discapacidad

Intelectual integrada activamente a la práctica deportiva de Gimnasia Rítmica de

forma sistemática dentro del municipio. Como lo señala el Ministerio del Poder

Popular para la Educación Superior (2004) "Lograr la integración de las

personas con discapacidad en todos los espacios sociales, es una tarea de

las Instituciones del Estado Venezolano, pues forma parte de la refundación

de la República, propiciar una sociedad libre, democrática, participativa e

igualitaria, en donde "el tema de la discriminación en todas sus formas debe

ser abordado y considerado como una barrera social que tiene que

desaparecer para así lograr la equidad y justicia social, el respeto y la

dignidad humana" Se trata de impulsar a través de políticas y programas, la

integración de sectores marginados y discriminados, como es el caso de

poblaciones con discapacidad".

92

o 7:00 am a 9:00 am

o 8:00 am a lO:00am

4:00 pm a 6:00 pm

B!il 6:00 pm a 8:00 pm

~ 35

-----35 30 30

30

25

20

lS

10

5 7o /

Grafico 18 Cuál cree usted que es el horario más adecuado para la práctica deportiva deGimnasia Rítmica para esta población


encuestados, manifiestan el horario más adecuado para la práctica deportiva

del Gimnasia Rítmica es de 8:00 am a 10:00 am, mientras que el 30% de

los participantes plantean que la práctica deportiva más adecuada es de

7:00 am a 9:00 am, el otro 30% de los participantes dicen que el mejor

horario es de 4:00pm a 6:00 pm, y solo el 5% manifiestan que es mejor la

práctica de 6:00pm a 8:00 pm. Ya que la comunidad de Belensate,

perteneciente al Municipio Libertador, está ubicada a una altura de 1.625 Ms.

sobre el nivel del mar con una temperatura media de 19 oC y así,

dependiendo de éste clima los deportistas percibirá una mayor importancia

al esfuerzo, la mejora personal y el desarrollo de las habilidades, o dará

mayor prioridad a la demostración de la capacidad personal y al rendimiento.

Además, desde esta teoría se asume que un sujeto que entrene en un clima

templado estará más implicado a la tarea, su meta será dominarla y además,

al alcanzar su objetivo se verá aumentado su sentimiento de competencia,

provocando con ello una mayor fidelidad. Peralta, (2001).

93

60~--,r\-------------------

50

40

30

20

10

o ..!L- _

20

D lunes, Miércoles y Viernes

ITJ Martes, Jueves y Sábados

[J Miércoles, Jueves y Viernes

11 Lunes y Viernes

o Martes y Jueves

o Todos los Dias

Grafico 19 Cuáles son los días acordes para la práctica deportiva de Gimnasia

Rítmica para las niñas con Discapacidad Intelectual.


encuestados, manifiestan los días más adecuados para la práctica deportiva

del Gimnasia Rítmica son Lunes, Miércoles y Viernes, mientras que el 20%

de los participantes plantean que la práctica deportiva más adecuada son

todos los días, el otro 15% de los participantes dicen que los mejores días

son Martes, Jueves y Sábados, y solo el 5% manifiestan que es mejor la

práctica los días Miércoles, Jueves y Viernes. En este orden de ideas

Peralta, (2001). Manifiesta que quienes practican deporte con regularidad

mejoran su estado de salud y su calidad de vida, porque la realización

regular y sistemática de una actividad física adecuada para las circunstancias

particulares de cada persona, es sumamente beneficiosa para la prevención

de enfermedades y para el desarrollo y rehabilitación de la salud, además de

un medio excelente para mejorar el equilibrio personal y reducir el estrés.

94

0-lL----------

o 1 vez por semana

o 2 veces por semana

3 veces por semana

@J 4 veces por semana

70

~---------f \------./

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30 /~

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50

10

20

40

60

Grafico 20 La frecuencia de la práctica deportiva para las nUlas conDiscapacidad Intelectual de acuerdo a su consideración.


encuestados, manifiestan la frecuencia de la práctica deportiva debe ser de 3

veces por semana, mientras que el 25% de los participantes plantean que la

práctica deportiva deben ser 4 veces por semana, y solo el 5% manifiestan

que es mejor la práctica 2 veces por semana. En este orden de ideas

Peralta, (2001). Manifiesta que quienes practican deporte con regularidad

mejoran su estado de salud y su calidad de vida, porque la realización

regular y sistemática de una actividad física adecuada para las circunstancias

particulares de cada persona, es sumamente beneficiosa para la prevención

de enfermedades y para el desarrollo y rehabilitación de la salud, además de

un medio excelente para mejorar el equilibrio personal y reducir el estrés.

95

CAPITULO V

CONSTITUCiÓN DE LA ESCUELA COMUNITARIA DE INICIACiÓN

DEPORTIVA DE GIMNASIA RíTMICA EN EL INSTITUTO DE EDUCACiÓN

ESPECIAL AMEPANE DEL MUNICIPIO LIBERTADOR

En esta etapa de la investigación se requiere del establecimiento de metas

y de la presentación de un instrumento coherente que incorpore estrategias

de acción, técnicas, recursos, tiempo y el respectivo proceso de evaluación.

Así en esta fase se llevó a cabo una serie de estrategias de acción, para

la eficacia de la fundación de la escuela comunitaria de Gimnasia Rítmica

para niñas con Discapacidad Intelectual del Instituto de Educación Especial

AMEPANE, las cuales son:

<$, Realizar un censo que permita determinar un número de niñas con

Discapacidad Intelectual que practican Gimnasia Rítmica en el

municipio.

$- Determinar el equipo técnico necesario para desarrollar las actividades

en la escuela comunitaria de Gimnasia Rítmica.

.;$> Gestionar los recursos materiales, humanos y financieros necesarios

para el funcionamiento de la escuela comunitaria de Gimnasia

Rítmica.

• Elaborar el presupuesto anual de gastos.

* Diseñar el organigrama estructural y funcional de la escuela

comunitaria de Gimnasia Rítmica.

<!$> Elaborar planes y programas de entrenamiento, capaCitación y

formación de las niñas practicantes de Gimnasia Rítmica.

96

<$ Desarrollar planes y programas de asistencia m~dica y nutricional para

las niñas que formaran parte de la escuela comunitaria de Gimnasia

Rítmica.

~ Elaborar planes de intercambios deportivos que permitan evaluar el

trabajo en la escuela comunitaria de Gimnasia Rítmica

• Elaborar el cronograma de ejecución de las actividades.

$- Elaborar el cronograma de control de las actividades

Estructura de la Escuela Comunitaria de Gimnasia Rítmica

La escuela de Gimnasia Rítmica para la integración deportiva de las

niñas con discapacidad intelectual del Instituto de Educación Especial

AMEPANE del Municipio Libertador del Estado Mérida, está relacionado con

la identificación de los aspectos que permitirán desde el punto de vista de

planificación, organización, coordinación y control, llevar a cabo la

incorporación de este grupo de niñas con discapacidad intelectual a las

actividades de la gimnasia rítmica, bajo el enfoque estratégico.

La escuela Comunitaria de gimnasia rítmica está estructurada de lasiguiente forma:

Objetivos. Visión y Misión.

Análisis Ambiental (Matriz FODA).

Formulación de las Estrategias y Proyectos.

Plan de Acción.

Estudio de la Factibilidad.

Determinación de Objetivos. Misión y Visión

97

Objetivo General

-$ Incorporar a las niñas con discapacidad intelectual del mUniCIpiO

Libertador a la práctica de gimnasia rítmica mediante estrategias

gerenciales que permitan el desarrollo integral e incorporación social de

estas niñas, a través del deporte.

Objetivos Específicos

<$> Sensibilizar y capacitar a entrenadores, estudiantes, profesores

de Educación Física y comunidad en el área de la gimnasia rítmica

para niñas con discapacidad intelectual.

* Incorporar a los entes deportivos del municipio para que tomen en

cuenta a las niñas con discapacidad intelectual entre sus poJíticas de

gestión.

$ Proponer alianzas estratégicas entre Universidades - Fundación del

Deporte y la Recreación del Estado Mérida, Modalidad de Educación

Especial para establecer un trabajo mancomunado en pro de la atención

deportiva a las niñas con discapacidad intelectual.

<$ Desarrollar estructuras organizacionales para establecer los

clubes, asociaciones y coordinaciones de deportes para niñas con

discapacidad intelectual.

$ Incentivar a las niñas con discapacidad intelectual a la práctica

deportiva, organizada y sistematizada que se les oferte.

98

Misión

Desarrollar estrategias gerenciales, desde un enfoque estratégico,

dirigidas a la incorporación en forma óptima a las niñas con discapacidad

intelectual del Instituto de Educación Especial AMEPANE del municipio

Libertador del Estado Mérida a la gimnasia rítmica; tomando en cuenta sus

potencialidades por encima de sus limitaciones, con el fin de contribuir con

su desarrollo integral e integración a la sociedad en igualdad de

oportunidades y condiciones, atendiendo a sus necesidades y

requerimientos.

Visión

Ser la escuela comunitaria de iniciación deportiva rectora en materia de

incorporación de las niñas con discapacidad intelectual a la práctica

deportiva de gimnasia rítmica, para convertir al Estado Mérida en el primer

Estado a nivel Nacional en cuanto al número de niñas con discapacidad

intelectual integradas activamente a la gimnasia rítmica a través de una

atención y política gerencia! de primera.

Análisis Ambiental o Matriz F.O.O.A.

En esta fase se realizó un estudio del entorno tanto interno como externo

que rodea al deporte para las niñas con discapacidad intelectual. De esta

manera se tomarón en cuenta las fortalezas y debilidades que se tienen,

visualizando que oportunidades y amenazas se le aproximan. Este

diagnóstico previo permitió establecer las estrategias necesarias para lograr

los objetivos planteados.

99

En atención a este principio la escuela comunitaria de iniciación deportiva

de gimnasia rítmica para las niñas con discapacidad intelectual del instituto

de educación especial AMEPANE del municipio libertador, se procedió al

uso de los instrumentos de la planificación o gerencia estratégica, como lo es

la matriz f.O.D.A, para identifican los ambientes externos e internos para

determinar la situación actual. En este sentido las actividades desarrolladas

para el establecimiento de las debilidades, oportunidades, fortalezas y

amenazas fueron la observación directa a los hechos y entrevistas, los

cuales permitieron la construcción de un diagnóstico real de la situación de la

gimnasia rítmica para las niñas con discapacidad intelectual en el municipio

Libertador.

Análisis Interno

la evaluación del ámbito interno del deporte para personas con

discapacidad intelectual requiere identificar las fortalezas y debilidades que

lo integran, entendiéndose por fortalezas aquellos elementos o

características del deporte para personas con discapacidad que permiten

alcanzar los objetivos y metas propuestos. Por el contrarío, las debilidades

serán aquellos factores que entorpecen o dificultan el cumplimiento de los

objetivos y metas

Fortalezas

<$ Presencia de grupo de personas dispuestas a trabajar para lograr la

incorporación de las personas con discapacidad intelectual al deporte

de alta competencia.

<$ Existencia de niñas con discapacidad intelectual.

100

<$ Existencia de convenio con el Consejo Estadal de Atención a las niñas

con Discapacidad (C.EA.P.D.I.S.) y la modalidad de Educación

Especial.

<$ Niñas con discapacidad intelectual interesada en participar en la

gimnasia rítmica.

• Elevado nivel de interés por parte de la modalidad de Educación

Especial en el desarrollo deportivo de las niñas con discapacidad

intelectual.

<$ Coordinación de Educación Física y Deporte de la modalidad de

Educación Especial.

* Interés de la Universidad de Los Andes en apoyar planes dirigidos a las

personas con discapacidad intelectual.

Debilidades

<$ Falta de conocimiento y sensibilización por parte de los dirigentes

deportivos y entrenadores.

~ Escaso personal preparado en el área.

~ Falta de información.

$ Inexistencia de clubes monodeportivos y asociaciones deportivas para

las personas con discapacidad intelectual registradas

<$ Falta de un plan o proyecto deportivo.101

~~ Descoordinación en cuanto a la oferta deportiva.

<$ Dificultades de accesibilidad a las instalaciones deportivas por parte de

las personas con discapacidad intelectual.

<$ Ausencia de recursos económicos.

0$ Las actividades deportivas ofertadas son solo desde el área escolar.

<$ Inexistencia de material deportivo especial.

<$l En todo el municipio existen solo 7 docentes de Educación Física que

le dan atención deportiva a la población con discapacidad intelectual

en el área deportiva.

<$; No se da apoyo desde el punto de vista de atención integral a las

niñas con discapacidad intelectual.

<$ Creencia que las personas con discapacidad intelectual son enfermas

o limitadas.

<$ Desconocimiento de las poUticas deportivas nacionales.

<$ Rechazo a brindar apoyo a un grupo poblacional diferente a lo

"normal".

$ No contar con instalaciones deportivas, material deportivo,

entrenadores, transporte, atención médica, becas, servicio de

comedor, entre otras.

102

Análisis Externo

La gimnasia rítmica para las niflas con discapacidad intelectual en el

municipio Libertador, se desenvuelve dentro de un entorno o medio

ambiente y las características de este, en un momento determinado afectan

positiva o negativamente, identificar las fuerzas y factores que pueden

afectarla tiene como objeto adaptarse de la mejor manera posible a dicho

entorno, aprovechando las oportunidades y neutralizando las amenazas.

La determinación de los factores externos (oportunidades y amenazas)

que tienen influencia en la situación de la gimnasia rítmica para las niflas

con discapacidad intelectual del municipio Libertador del Estado Mérida, se

determinarón gracias a la observación directa, entrevista a trabajadores,

entrenadores y dirigentes deportivos, esto en conjunto con el análisis interno

representan las bases de la formulación de las estrategias. En concordancia

a este factor se precisó lo siguiente:

Oportunidades

<$ Existencia de la Coordinación de Educación Física Especial del

Estado Mérida (Zona Educativa).

<$ La carrera de Educación Física, Deportes y Recreación es impartida

en la Universidad de Los Andes.

<$ Interés del C.E.A.P.D.I.S. en propiciar condiciones para el deporte a

las personas con discapacidad.

~ Medios de comunicación regional donde existen programas deportivos

103

<$ La Constitución Bolivariana de Venezuela y la Ley de Personas con

Discapacidad.

'$> Política Nacional Deportiva en cuanto a la masificación.

~ Existencia del Concejo Estadal de los Derechos del Niño y el

Adolescentes (C.E.D.N.A.).

<$> Importancia y aceptación del deporte como medio de desarrollo

integral.

<$ Existencia de la Dirección Municipal de Deportes.

<$ Los Concejos Comunales.

'$ Partidas económicas dependientes de la gobernación.

Amenazas

<$ Ausencia de políticas gerenciales dirigidas al desarrollo deportivo para

las niñas con discapacidad intelectual.

~ Falta de Promoción del deporte entre las personas con discapacidad.

~ No considerar la gimnasia rítmica para niñas con discapacidad

intelectual como una actividad importante dentro de la masificación

deportiva.

104

<$ Escasa ayuda por parte del gobierno regional y municipal en el

desarrollo de esta actividad.

<$ Poca sensibilización y cultura en este ámbito.

<$ Situación económica del país.

<$, Poca información y formación dada en las universidades en materia

del deporte para personas con discapacidad intelectual.

<$> Trabajo descoordinado entre el Instituto Municipal de Deportes de la

Alcaldía Libertador (I.M.D.L.) y la Fundación del Deporte y la

Recreación del Estado Mérida (F.U.N.D.E.M.E.R.)

<$> Separación entre el deporte escolar, deporte para todos, y deporte de

alto rendimiento.

<$> Mala proyecci6n de las personas con discapacidad como

personas incapaces

Determinación de las Estrategias

Siguiendo el proceso de desarrollo de la escuela comunitaria de gimnasia

rítmica se inicia la determinación de las estrategias, donde se precisará el

patrón que integra las principales metas y políticas a seguir. En dicha fase se

establece la secuencia coherente de las acciones que se realizarón para la

consecución de la misión, tomando en cuenta lo precisado en la fase

anterior, como lo son los atributos y dificultades internas, así como también

los recursos existentes, con el fin de lograr una situación viable y original que

105

permita anticipar los posibles cambios en el entorno y las acciones

imprevistas de los oponentes.

Para el análisis F.O.D.A, se tomo en cuenta las siguientes reglas:

+ las oportunidades se aprovecharon con las fortalezas existentes.

<$> También se encontraron oportunidades para minimizar las

debilidades y hacerlas desaparecer.

<$o las fortalezas contrarrestaron las amenazas de la organización.

+ Cuando una particular amenaza coincidió con una o varias debilidades

del deporte para niñas con discapacidad intelectual en el municipio

libertador, se estuvo en presencia de un área cítrica.

Tomando en consideración todo lo antes expuesto, se presentan las

líneas estratégicas que rigen la escuela comunitaria de gimnasia rítmica para

las niñas con discapacidad intelectual del Instituto de Educación Especial

AMEPANE de acuerdo a su orden de ejecución:

1°) Estrategias de Promoción y Sensibilización

2Q) Estrategias de Organización y Estructuración

3Q) Estrategias de Dotación de Recursos Financieros y Materiales

4Q) Estrategias de Capacitación

SQ) Estrategias de Accesibilidad e Integración

ea} Estrategias de Atención Integral.

106

Líneas Estratégicas

Promoción y sensibilización: esta linea estratégica está dirigida al

desarrollo de actividades de información a la comunidad en general, con el

fin de sensibilizar a las personas e instituciones, sobre la importancia de la

gimnasia rítmica para las niñas con discapacidad intelectual, proporcionando

conocimientos sobre aspectos de la discapacidad como: legislación,

características de la población, abordaje, integración, necesidades, entre

otros, para de esta manera contar con una comunidad sensibilizada

dispuesta a colaborar. Además de hacer posible que las niñas con

discapacidad intelectual conozcan la oportunidad que tienen de mejorar su

calidad de vida a través de la gimnasia rítmica.

Organización y Estructuración: tiene que ver con el proceso de

conformación de las estructuras de base de la organización de la escuela

comunitaria de gimnasia rítmica para las niñas con discapacidad intelectual,

donde se registro la escuela en FUNDEMER y IMDL, Yen la Asociación.

Dotación de recursos materiales y financieros: estuvo relacionada con el

desarrollo de estrategias, encaminadas a la obtención de los recursos

financieros y materiales necesarios para el desarrollo y consolidación de la

escuela comunitaria de gimnasia rítmica para las niñas con discapacidad

intelectual, a través de la autogestión y financiamiento por parte del sector

oficial, tomando en cuenta a la mayor cantidad de entes tanto público como

privado sea posible.

Capacitación: tal línea estratégica, se llevo a cabo mediante la ejecución de

un conjunto de cursos, charlas, taUeres, conferencias, círculos de estudios,

entre otros, dirigidos a docentes, entrenadores, promotores deportivos

parroquiales y vecinales, estudiantes de Educación Física, interesados en

aprender las múltiples técnicas de la gimnasia rítmica para niñas con

107

discapacidad intelectual, además de incorporar dentro de los diversos

Pensum de estudio de universidades y Tecnológicos ubicados en el Estado

Mérida; materias dirigidas a brindar información sobre el deporte para

personas con discapacidad intelectual.

Accesibilidad e integración: se constituyo como el conjunto de medidas

necesarias para el logro de la integración sin rechazo de las niñas con

discapacidad intelectual a la práctica de la gimnasia rítmica, tomando en

cuenta sus potenciales sobre sus limitaciones, significo ganar espacio dentro

de las instalaciones deportivas; así como también propiciar el

reacondicionamiento y adaptación de las mismas de acuerdo a las normas

COVENIN o normas de accesibilidad que contemplan los requerimientos

arquitectónicos obligatorios para las personas con discapacidad entre las

que se pueden nombrar: rampa, baños adaptados, puestos preferenciales

de estacionamientos, señalizaciones, entre otros.

Atención integral: contempla estrategias correspondientes a la garantía de

una atención integral en igualdad de oportunidades y condiciones que las

ninas convencionales, esto implica, proporcionar a las niñas con

discapacidad intelectual un apoyo en todas las áreas sociales, económicas,

psicológicas, nutricional, de transporte, educativa, laboral: que le permita a

las niñas con discapacidad intelectual un mejor rendimiento en la gimnasia

ritmica y esto significarla darle mayores facilidades a una población que

generalmente no puede valerse por sí misma debido a su condición.

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