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REUNIÓN ORIENTACIONES PARA LA ATENCION EDUCATIVA

DE ALUMNOS SORDOS QUE CURSAN LA EDUCACION

BASICA, DESDE EL ENFOQUE BILINGÜE BICULTURAL

30 de octubre y 1 de noviembre de 2011

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I. Agenda

Lunes 31 de octubre de 2011

Horario Actividad

8:30 – 9:00 Registro de participantes

9:00 - 10:00 Bienvenida Presentación de los propósitos de la reunión y organización y programa de actividades

10:00 - 11:00 Presentación del documento “Orientaciones para la atención educativa de alumnos sordos que cursan la educación básica, desde el enfoque bilingüe-bicultural”. -Lic. Gabriela Tamez Hidalgo. Coordinadora Nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa. -Mtra. Mercedes Obregón. Directora del Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP).

11:00 - 12:45 Revisión del marco jurídico- normativo

12:45 - 13:00 Receso

13:00 - 14:30 Análisis de la propuesta del apartado: la enseñanza del español como segunda lengua desde el enfoque bilingüe - bicultural.

14:30 - 16:00 Comida

16:00 - 18:00 Analizar la propuesta del apartado: el adulto sordo como modelo de lengua y vida

18:00 - 19:00 Analizar la propuesta del apartado: educación inclusiva de los niños sordos

Martes 01 de noviembre de 2011

Horario

Actividad

07:00 - 08:15 Desayuno 08:15 - 13:30 Visita al Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP)

14:00 - 15:30 Comida

15:30 Regreso a las entidades

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II. Lista de participantes

Entidad Participante

Aguascalientes Cecilia Elena García Ramos

Baja California Graciela Arredondo Talamantes

Baja California Sur Francisco Roberto Sánchez Santiago

Campeche Rosa Elvira Novelo Maldonado

Coahuila Gladys Montes Dorantes

Dora Elia López Rodríguez

Colima Elvira Elizabeth Gallegos Arellano

Chiapas Romer Javier García Antonio María de Lourdes López García

Chihuahua Liliana Guerrero Martínez Lilia Patricia González Bailón

Distrito Federal Cristina Breña Gisela Erandeni Rufino Rocío Jiménez Vargas

Durango Mayela Saldaña Calvillo

México Ma. Teresa del Castillo Judith Elena Martínez Melgarejo Norma Leticia Torres Cervantes

Guanajuato Luz Liviana García Ortega Miguel Ángel Vásquez Dávila

Guerrero José Arcidy lome Reyes

Hidalgo Elisa Martínez González

Jalisco Cristina Salazar Romero Adrián Ibarra Mercado

Morelos Ana Laura García Zagal

Nayarit Luz María Álvarez López

Nuevo León Claudia Beatriz Gallardo Evelia Margarita Martínez Lozano

Oaxaca José Francisco Díaz Rodríguez Emanuel Bojórquez Díaz

Puebla Yuridiana Pérez Gómez

Querétaro Víctor Guzmán Díaz

Quintana Roo María Ontiveros Dzul

San Luis Potosí Juliana del Rosario López Álvarez Ana Celia Martínez Noyola

Sinaloa María del Refugio Moreno Zazueta

Sonora Lilia Ofir García Daniel Martínez Gámez Mariela Alcántar Gallegos Ana María Beltrán Attwel

Tabasco Lucio Falconi Zamudio

Tamaulipas Olga Mericia Cárdenas Vásquez

Tlaxcala Adriana Vázquez Chacón

Veracruz Lucía Morales Sandoval Ana Evelia López Alejandra Rivera Murrieta

Zacatecas Juan Eligio Bañuelos Gutiérrez

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III. Bienvenida

La licenciada Gabriela Tamez dio la bienvenida a la reunión de trabajo.

En la sesión inaugural estuvieron presentes las maestras Noemí García, Directora General Adjunta

para la Articulación Curricular de la Educación Básica; María del Carmen Campillo, asesora del

Secretario de Educación Pública; Eva Moreno Sánchez, Directora General de Educación Preescolar;

Guadalupe Fuentes, Directora General de Educación Primaria; Mercedes Obregón Rodríguez,

Directora del Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP), y la licenciada

Maribel Valero, del Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con

Discapacidad (CONADIS).

La Lic. Tamez informó que en esta reunión participan docentes, directivos y equipos técnicos

estatales especialistas en la atención de alumnos sordos que cursan la educación básica de 30

entidades del país; de igual manera, fueron convocados adultos sordos que laboran en educación

especial.

Indicó los propósitos de la reunión:

1) Dar a conocer y analizar algunos apartados de la versión preliminar del documento que

describe el modelo bilingüe bicultural para la atención educativa de alumnos sordos que

cursan la Educación Básica.

2) Generar un espacio de comunicación e intercambio entre los asistentes, para hacer

comentarios y propuestas de mejora a los apartados analizados del documento.

3) Visitar y conocer el Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP), que

atiende a niños y adolescentes con problemas de audición, lenguaje y aprendizaje.

IV. Presentación, revisión y análisis del documento “Orientaciones generales para la atención

educativa de alumnos sordos que cursan la educación básica, desde el enfoque bilingüe

bicultural”

La Lic. Gabriela Tamez expresó que en el contexto de la publicación del Acuerdo 592 por el que se

establece la Articulación de la Educación Básica y en que se incluye el Plan de estudios de

Educación Básica 2011 y los programas de cada nivel educativo, se reconoce como punto

sustantivo el Perfil de egreso que se espera de los estudiantes al término de la educación básica.

Asimismo, comentó que se reconoce que un principio pedagógico en el Plan y los Programas de

estudio de la Educación Básica 2011, que las y los maestros deben atender al realizar su trabajo

docente es: Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.

En este sentido, la educación básica reconoce el valor de la diversidad social, cultural, lingüística,

de capacidades, así como de ritmos y estilos de aprendizaje de las y los estudiantes, y en

consecuencia promueve el respeto entre todos los actores educativos.

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Mencionó que este documento se ha ido construyendo con la participación de diversos

especialistas y ha recogido la opinión de maestros que trabajan con alumnos sordos; también se

involucraron al trabajo los especialistas de las asignaturas de Matemáticas, Español y Ciencias,

para que los conceptos de aprendizaje y enseñanza de estas asignaturas planteados en el

documento, se fortalezcan. Asimismo, comentó que posterior a la reunión, la Dirección General

Adjunta para la Articulación Curricular de la Educación Básica se dará a la tarea de alinear lo

expresado en el documento con lo que se señala en el Acuerdo 592 por el que se establece la

Articulación de la Educación Básica.

Puntualizó que durante el desarrollo de la reunión se revisarían los apartados que componen el

documento:

Marco jurídico normativo

Lengua y comunicación

La enseñanza del español como segunda lengua desde el enfoque bilingüe bicultural

Lectura y escritura en el contexto bilingüe

Contacto con la lengua escrita de los alumnos sordos

El adulto sordo como modelo de lengua y vida

Educación inclusiva de los niños sordos.

En todo momento, se hizo énfasis en la libertad que tenían los participantes para expresar sus

opiniones acerca de lo que se propone en el documento con la finalidad de enriquecerlo con su

experiencia y con las diferentes visiones que hacen viable la implementación de un modelo de

atención educativa para estos alumnos.

Los participantes realizaron las siguientes aportaciones:

­ Actualmente, el sistema educativo no cuenta con suficientes maestros que dominen el

uso de la Lengua de Señas Mexicana (LSM), aún los maestros de educación especial a

pesar de contar con un área específica de atención (auditiva y de lenguaje) no egresan

dominando la LSM, ni el conocimiento del modelo bilingüe para alumnos sordos.

­ En la mayoría de las entidades federativas coexiste la implementación de diversos

modelos y metodologías de atención para alumnos sordos. Por tanto, con base en el

apartado de capacitación que señala el documento, surge la propuesta de promover

cursos o diplomados a distancia de LSM con valor curricular.

­ Se enfatizó en la importancia de acercar a los alumnos sordos a ambientes de

aprendizaje óptimos, desde la educación inicial, hasta formación para el trabajo. Esto,

con el fin de crear estrategias de atención temprana, garantizando un medio de

comunicación y la adquisición de una lengua, antes que favorecer la lectura y la

escritura.

­ Se señaló la importancia de contar con una ampliación en la cobertura de atención de

alumnos sordos que se encuentran en los niveles educativos medio superior y superior.

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­ Se mencionó la necesidad de incorporar al apartado Marco Jurídico, las Normas de

Control Escolar, las cuales marcan el quehacer de todos los docentes. Lo mismo con el

Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, las cuales

brindarán las pautas para atender a los alumnos.

­ Se sugirió incorporar al documento, leyes estatales que no aparezcan aún en dicho

documento y el Acuerdo 592.

­ Se sugirió que el documento promueva la creación o en su caso, el fortalecimiento de

comunidades de aprendizaje en las que exista más de un alumno sordo para que se

genere un ambiente bilingüe real entre personas sordas y personas oyentes.

­ Se identificó la importancia de la vinculación entre los tres niveles educativos, con el fin

de llegar a acuerdos sindicales para brindar plazas y contratar a personas sordas, que

puedan laborar como docentes o auxiliares de grupo que sean modelos lingüísticos en

LSM.

La Lic. Tamez informó que en el sistema educativo nacional, se pueden encontrar alumnos sordos

inscritos en los Centros de Atención Múltiple y en las escuelas de educación básica regular; y que

el ideal sería contar con un intérprete de lengua de señas en las escuelas donde hay alumnos

sordos que utilicen la Lengua de Señas Mexicana (LSM) para la comunicación y el aprendizaje. Sin

embargo, dado que actualmente no es posible contar con intérpretes en LSM en cada escuela, ya

que esto requerirá de capacitar a una gran cantidad de docentes de manera progresiva; una

alternativa es especializar escuelas de educación básica regular o Centro de Atención Múltiple en

la atención de alumnos sordos.

También apuntó que el Programa de Fortalecimiento de la Educación especial y de la Integración

Educativa no tiene la atribución de normar la operación de los servicios de educación especial,

sólo brinda orientaciones para el funcionamiento de estos servicios y cada entidad federativa

deberá ir haciendo los ajustes necesarios para dar atención a esta población, así como a alumnos

con otras discapacidades o con aptitudes sobresalientes.

Finalmente, puntualizó que la verdadera inclusión es posible sólo cuando las escuelas son flexibles

y tienen la capacidad de adaptarse a los retos que enfrentan, buscando la forma de especializar a

su personal para que todos los alumnos, con o sin discapacidad puedan cursar la educación básica

en las mejores condiciones de acceso a las instalaciones, pero principalmente de acceso a los

logros que se espera de los alumnos.

V. Visita al Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP)

Los participantes a la reunión realizaron una visita al IPPLIAP. Esta institución educativa atiende a

niños y adolescentes sordos en un ambiente totalmente bilingüe, en el que se utiliza la Lengua de

Señas Mexicana y el español escrito como principales vías de acceso a la información y a la

educación.

La visita tuvo como propósito que los docentes pudieran conocer una práctica escolar bilingüe

para alumnos sordos. Durante el recorrido realizaron observaciones en cada uno de los grupos,

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donde los docentes que laboran en el centro, compartieron con los asistentes las distintas

estrategias de atención que aplican con los alumnos y resolvieron sus dudas e inquietudes.

Se finalizó la visita con una sesión de preguntas, donde se abordó el tema del papel que juega el

adulto sordo como modelo de lengua, cultura y vida, en la formación de niños sordos

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