Retos y Perspectivas de la

Educación Especial.

Retos de la Educación Especial.

• Fortalecer los procesos de gestión escolar e institucional como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos.

• Desarrollar programas y estrategias específicas para la atención educativa de la población que presenta discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes.

• Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y apoyos administrativos como un elemento de mejora para la atención educativa que se brinda en los servicios de Educación Especial.

• Fomentar la participación social y vinculación institucional de manera más eficiente en los procesos educativos.

Perspectivas de la educación especial

• Los principios básicos que sustentan y constituyen el eje nuclear sobre el que habrán de girar todas las actuaciones en estos dos modelos son:

  • a) El derecho a la Educación: Este es un derecho fundamental consagrado en

la Declaración de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas. O simplemente se incluye a esta población pero no se les responde a sus necesidades educativas.

• b) El derecho a la igualdad de oportunidades: Principio general entre los derechos e ignorado en la práctica. No significa tratar a todas las personas de la misma manera.

• c) El derecho a participar en la sociedad: Indica que las personas no deben

ser discriminadas en las actividades cotidianas desarrolladas en sociedad, en el campo educativo, en ningún caso deberían, salvo razones de peso para ello, ser educados separados de sus compañeros de la misma edad, con el principio de que todos los niños son educables.

Enfoque deficitario

• Es el enfoque más común y extendido de la Educación Especial, basado en los déficits que un individuo presenta, partiendo del diagnóstico de estas deficiencias, centrándose en la creación de situaciones educativas diferenciales-especiales para atender a esos déficits. Es una orientación tecnológica y científica ante los problemas que plantean las diferencias individuales.

• Parte de una fuerte fundamentación psicológica, biológica y médica. Que definen diversos grados de deficiencias o defectos inseparables a la persona, justificando y permitiendo la división de los alumnos y de las escuelas en normales y especiales, y define a los alumnos en cuanto a su funcionamiento orgánico o psicológico.

• Los sujetos con el mismo déficit poseen características similares ante el rendimiento escolar y ajuste social; y en concordancia se planifica su educación homogéneamente, según el déficit, y al margen de los procedimientos generales de la enseñanza.

• Una alteración patológica permite establecer relaciones causa-efecto entre el déficit que posee el sujeto y su comportamiento en un momento dado.

• Los alumnos con déficits estarían mejor atendidos en un clima protector en el que los programas sean elaborados específicamente para ellos.

Enfoque cultural-integrador

• Enfoque basado en el currículo, en la respuesta educativa ante la diversidad y la creación de situaciones educativas que permitan el desarrollo personal dentro de ese marco diverso. No surge como respuesta científica, sino ideológica, cultural, al problema planteado por la diversidad en la sociedad.

• Asume que los individuos aprenden de forma diferente y en diferentes tiempos y situaciones, por lo que la escuela debe acomodarse a esas diferencias generando un modelo instructivo que dé respuesta a las necesidades de los distintos estudiantes; asumiendo que los alumnos en las aulas se caracterizan por la heterogeneidad, la instrucción y organización en las mismas, debe respetar y combinar al máximo los objetos y procesos comunes a cada grupo socio-cultural de alumnos, con las características individuales de los mismos.

Las Necesidades Educativas Especiales

• El proceso actual por el cual se determina cuáles son los niños que tienen dificultades significativas, deficiencias o hándicaps, justificando así los servicios extra y los apoyos, es el de la identificación de las necesidades educativas especiales.

• Dos dimensiones resultan fundamentales en el concepto de necesidades educativas especiales en relación con las dificultades de los alumnos:

• a) Carácter Interactivo: dependen tanto de las condiciones personales del alumno como de las características del entorno en el que este se desenvuelve, es decir, la escuela. Es la interacción entre ambos lo que las determina.

• b) Relatividad: no pueden establecerse ni con carácter definitivo ni de forma permanente, ya que van a depender de las particularidades de un alumno en un momento concreto y en un contexto escolar determinado.