Aprender a ensear

Algunos maestros, como los buenos vinos, se van haciendo mejores con la edad. Otros no

mejoran sus habilidades a pesar de aos de prctica y conservan aproximadamente el

mismo nivel de habilidad que tenan la primera vez que entraron en un aula. Los individuos

se desarrollan cognitiva y afectivamente a travs de etapas. A medida que adquirimos

nuevas experiencias, ocurre un crecimiento y progresamos hacia una etapa ms compleja.

Teoras especificas del desarrollo sobre la manera en que los maestros aprenden a ensear:

Etapa de supervivencia: Cuando las personas comienzan a pensar en la posibilidad

de ensear y tienen sus primeros encuentros dentro del aula con los nios desde el

frente.

Etapa de situacin de enseanza: Los maestros principiantes comienzan a sentirse

ms seguros y pasan de la etapa de supervivencia.

Etapa de resultados del alumno y de dominio: Los individuos maduran como

maestros y encuentran maneras de afrontar o lidiar con las preocupaciones de

supervivencia y situacionales.

En esta etapa final los maestros logran lo que algunos denominan destreza.

Implicaciones de los modelos del desarrollo en proceso de aprender a ensear. Estos

modelos sugieren que aprender a ensear es un proceso de desarrollo en el que cada

individuo atraviesa etapas que son simples y concretas al principio, y ms complejas y

abstractas posteriormente. Puede utilizar los modelos para diagnosticar su propio nivel de

involucramiento y desarrollo.

Nuestros padres y maestros han influido de manera importante en nuestro deseo de

ensear y en nuestras perspectivas acerca de lo que constituye una enseanza efectiva.

Mapa Conceptual 1