Eddy Emanuel Barrios Rodas

Universidad San Pablo de Guatemala

REPORTE

EVALUACIÓN EDUCATIVA

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Eddy Barrios

REPORTE

EVALUACIÓN EDUCATIVA

LINK DE LA ENCUESTA: https://docs.google.com/forms/d/1dyaLQfem1_Iy251rO_e2_hdHFpsU1x1AtZrGnnY6N-M/viewform POBLACIÓN Profesores del Colegio IGA MUESTRA: Seis profesores de diferentes áreas NO. DE PERSONAS ENTREVISTADAS Seis (6) personas CURSOS/ÁREAS Tecnología música estadística informática computación idioma

español

EXPERIENCIA DOCENTE: 17 25 06 13 14 NIVEL ACADÉMICO:

Diversificado 0 0%

Profesorado 3 50%

Licenciatura 2 33%

Maestría 1 17%

Doctorado 0 0%

Otro 0 0%

OBJETIVO

Determinar el dominio

que posee un

docente, sobre los

diferentes criterios, y

aspectos propios de

la evaluación

educativa.

Identificando dentro

del contenido de sus

respuestas, las

fortalezas y

debilidades que se

pueden mencionar

con respecto a los

criterios de

evaluación

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PREGUNTA 1 De acuerdo a su experiencia ¿Qué es evaluación? 1. Es una actividad intrínseca del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la cual se puede medir y

evidenciar el avance cognitivo del estudiante. 2. Es la forma de medir el aprendizaje significativo que el alumno obtuvo de un curso de manera

cuantitativa y cualitativa 3. Es un proceso continuo para diagnosticar el aprendizaje. 4. Es un proceso en el cual se tiene al inicio durante el proceso de enseñanza y al final 5. La evaluación comporta una valoración, evaluación se refiere el tipo y nivel de los aprendizajes

logrados 6. Es proceso que es constante, que permite tomar decisiones pertinentes con respecto a las

estrategias de enseñanza y/o aprendizaje que se programan. La evaluación como tal puede ser diagnostica

Análisis: los docentes evaluados, aunque manejan diferentes conceptos referentes al concepto de evaluación, poseen una idea específica y concreta sobre el término.

PREGUNTA 2 Seleccione uno de los criterios que se le presentan, para determinar ¿cuál es el diseño de evaluación que usted realiza?

Memorística / descriptiva 0 0%

Creativa/desarrolladores gráficos 2 33%

Procedimental/pasos 1 17%

Analítica / solución de problemas 3 50%

Análisis: El grupo evaluado, argumenta que han desaparecido dentro de sus procesos las evaluaciones memorísticas y han hecho uso en su mayoría de evaluaciones analíticas y las que fomenten la creatividad en su diseño y solución

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PREGUNTA 3 Según si experiencia ¿Cómo reaccionan la mayoría de los estudiantes a los "exámenes" de su asignatura?

Nervioso 1 17%

Estresado 2 33%

Feliz 0 0%

Apático 0 0%

Seguro 3 50%

Análisis: en este aspecto la mayoría dice que sus alumnos se sienten seguros al momento de responder las pruebas evaluativas que se les asignan a sus alumnos. La gráfica también que los profesores consideran que los alumnos de igual manera se sienten estresados. Por lo visto un alumno nunca se siente feliz ni apático dentro de un proceso evaluativo.

PREGUNTA 4 ¿Considera que los conceptos de evaluación y medición son sinónimos?

SI 2 33%

NO 4 67%

Otro 0 0%

Análisis: Los profesores en su mayoría determinan que existe una diferencia entre el termino evaluación y el término medición. Existe una minoría que considera que el concepto si es un sinónimo

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PREGUNTA 5 El proceso de evaluación tiene dependencia recíproca con los procesos de enseñanza y aprendizaje

SI 6 100%

NO 0 0%

Otro 0 0%

Análisis: absolutamente todos concluyen que el proceso de evaluación tiene dependencia reciproca con los procesos de enseñanza y aprendizaje

PREGUNTA 6 La finalidad de una evaluación se sintetiza en un resultado que permita promover al estudiante

SI 1 17%

NO 5 83%

Otro 0 0%

Análisis: interpretando la respuesta dada por los entrevistados, considero que una evaluación no precisamente evidencia que un alumno puede subir a un nivel más complejo de enseñanza-aprendizaje.

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PREGUNTA 7 ¿Cuál es la necesidad de realizar una evaluación? 1. Para desarrollar control de calidad en los estudiantes 2. Comprobar si los procesos de enseñanza han sido adquiridos y puestos en práctica 3. Medir en el proceso de enseñanza aprendizaje que contenidos el alumno está aprendiendo y

evaluar si todos los contenidos o enseñanzas fueron totalmente adquiridos. 4. Validar las habilidades, destrezas, conocimientos que posee un estudiante. 5. Obtener un dato estimado de la asimilación del contenido teórico y práctico, con la idea de

reforzar lo no asimilado. 6. Muchas veces porque las instituciones lo piden, es una herramienta complementaria

Análisis: las palabras claves son las siguientes: control de calidad educativa, comprobar, medir procesos de enseñanza, validar habilidades, asimilación de contenidos y proceso solicitado por la coordinación académica.

PREGUNTA 8 ¿Cuáles cree que son las características importantes de un instrumento de evaluación? 1. Debe ser claro y preciso 2. Listas de cotejo rubricas 3. claridad conciso preciso medible 4. Claridad, Coherencia con el contenido, Continuidad, Instrucciones comprensibles, Viabilidad de

resolución, Objetividad. 5. objetividad, solución de problemas, evidencia del conocimiento, creatividad. 6. Instrucciones claras y concisas

Análisis: según las respuestas dadas, los docentes consideraron que debe de ser un proceso claro, preciso, coherente, objetivo y medible a través de herramientas evaluativas, como listas de cotejo, rubricas, entre otras.

PREGUNTA 9 ¿Qué es un indicador de evaluación del aprendizaje?

1. Es un área que se debe cubrir y que el estudiante debe evidenciar un mínimo de control para determinar su aprendizaje.

2. es el logro que el alumno alcanzo después de plantear el objetivo y si lo cumplió 3. las competencias 4. los aspectos a calificar 5. Criterios que se necesitan evaluar. 6. Es el que mide el nivel adquirido de aprendizaje por el alumno.

Análisis: es el aspecto medible, enlazado con las destrezas (competencias) que los alumnos debieron de adquirir, determinando cuales son los criterios que se evaluarán, determinando el nivel de aprendizaje adquirido por el alumno

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PREGUNTA 10 Según su experiencia, la evaluación determina el nivel de inteligencia de un estudiante

SI 1 17%

NO 5 83%

Análisis: en su mayoría los docentes expusieron que una evaluación, si determina el nivel de inteligencia de un estudiante