Ma. Remedios García García

Escuela y familia, acciones

compartidas

Recogida de datosel caso de Carlo

Observación•Se observa que los padres de familia tienen un trato de sobre protección con sus pequeños, considerando el contexto social, se entiende su preocupación sin embargo, dicha situación se refleja en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Diagnóstico tentativo del niño.•Carlo de 4 años•Situación familiar: Familia extensa (Abuela, papá, mamá, Carlo)

•Tipo de relación: Buena (Con problemas de comunicación)

Intuitivamente ¿Cuál es el problema?•Su papá trabaja, su mamá se encarga de las cosas de la casa, su abuela interviene en el tipo de crianza porque considera que los papas son muy jóvenes para enfrentar esta responsabilidad.

•El papá hace comparaciones entre los logros de Carlo y los de los primos de la familia.

Entrevista con los padres

MAMÁ Papá y abuela

• considera que tienen una buena relación entre todos y refiere que con los primos llegan a tener algunos conflictos, no se llevan bien.

• No entienden algunas conductas de Carlo y lo comparan con sus primos.

• Les angustia lo que puedan pensar de Carlo

• La abuela refiere que los padres son muy jóvenes.

• La mamá aparentemente lo acepta.

Referente

teórico con el cual se

va a abordar

el proble

ma

• Familia y escuela, una aproximación conjunta y sistémica a los problemas infantiles. Emilia Dowling, Elsie Osborne

Estrategia

para intentar resolver

el proble

ma

• Los padres de familia van a investigar las etapas de desarrollo y sus características

• Propósito: que los padres, madres y tutores identifiquen algunas características de los y las niñas a partir de la etapa de desarrollo en la que se encuentran así como también la importancia de dar el acompañamiento durante este proceso fortaleciendo la autonomía y la seguridad.

Recursos

humanos y

materiales

• Se llevará acabo en el aula, en el patio. • Apoyo de el equipo técnico multidisciplinario y la participación de

padres, madres, tutores y educandos.

EvaluaciónAnálisis y reflexión Los que si prepararon investigación.Los niños que si tienen participación y contribuyen en la construcción del conocimiento.Experimentaron una situación de afecto y confianza.

Los que la presentaron pero no conocían el contenido.

Caso de los niños a los que les hacen la tarea pero, no son involucrados

Los que no presentaron tarea.La participación es a partir de relacionar la tarea con sus conocimientos previosSe sienten frustrados por no presentarlaEl estado emocional no permite que estén completamente involucrados en el proceso.

Cuando los apoyamos en tareas y los involucramos en actividades estamos fortaleciendo la seguridad, el afecto y la autonomía.

Para aprender, los niños deben haber experimentado el trato de unos padres que hayan sido lo suficiente capaces de satisfacer sus necesidades individuales de amor y atención.Emilia Dowling, Elsie Osborne (Pag. 140)

Así lograrán enfrentar los desafíos de los primeros años en la escuela (Compartir, aplazar la recompensa, el cuidado de si mismo, etcétera).

GRACIAS

Durante este cuatrimestre aprecie el apoyo de los padres de familia, el tipo de participación y algunas problemáticas que viven.La tarea es ejercer la docencia con el corazón.