Relato de Avance Proyecto Los Pajaritos y Sus Nidos

RELATO DE AVANCEPROYECTOS ONDAS COLCIENCIAS VALLE DEL CAUCA

2010 JUNIO - NOVIEMBRE

1. TÍTULO DEL PROYECTO

LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI-SEDE MARTÍN RESTREPO MEJÍA

3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

CALI-CRA. 22 OESTE Nº 2 – 65 B/ LOS LIBERTADORES

4. E MAIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NUNCA NOS COMUNICAN, LO QUE ENVIAN

5. NOMBRE DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

PICHONCITOS EN LA ONDA

6. E MAIL DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN

[email protected]@gmail.com

nó[email protected]

7. INTEGRANTES Nº NOMBRES Y APELLIDOS SEXO EDAD GRADO

1 AVENDAÑO IDROBO NICOLL VALERIA F 5 Años Pre-escolar

2 BEJARANO RODRIGUEZ VALENTINA F 5 Años Pre-escolar

3 CASTAÑO MUÑOZ DANIELA IVANOVA F 5 Años Pre-escolar

4 CERON OSORIO CARLOS ANDRES M 5 Años Pre-escolar

5 CORREDOR OCAMPO MARIA CAMILA F 5 Años Pre-escolar

6 FLOREZ FONSECA MARIA DE LOS ANGELES F 5 Años Pre-escolar

7 GALVEZ BALCAZAR WILLIAN ANDRES M 5 Años Pre-escolar

8 LOPEZ GOMEZ JUAN DAVID M 5 Años Pre-escolar

9 MEDINA OVIEDO JUAN SEBASTIAN M 5 Años Pre-escolar

RELATO DE AVANCE DE INFORME PROYECTOS ABIERTOS LÍNEA CIENCIAS NATURALES ONDAS 2010 1

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10 MOSQUERA GAMBOA JOSE LUIS M 5 Años Pre-escolar

11 MOTATO BOLAÑOS MARIA ALEJANDRA F 5 Años Pre-escolar

12 MOYA ARCE SARA DANIELA F 5 Años Pre-escolar

13 OLARTE LOPEZ LAURA SOPHIA F 5 Años Pre-escolar

14 PALOMINO MOSQUERA LEICY ISABELLA F 5 Años Pre-escolar

15 PAZ HOYOS JUAN CAMILO M 5 Años Pre-escolar

16 POSADA MARIN LINDA SARAY F 5 Años Pre-escolar

17 RINCON GUEVARA JHOAN ALEXANDER M 5 Años Pre-escolar

18 SANCHEZ RODRIGUEZ JOSUE M 5 Años Pre-escolar

19 SUAZA CHAPARRO SARA SOFIA F 5 Años Pre-escolar

20 VALDES GONZALES JHON ALEXANDER M 5 Años Pre-escolar

21 VALENCIA QUIGUANAS MATEO M 5 Años Pre-escolar

22 VALENCIA ANTE KAREN JULIETH F 5 Años Pre-escolar

23 NARANJO FIGUEROA JULIAN ARTURO M 5 Años Pre-escolar

24 ULE ROSALES JUAN ESTEBAN M 5 Años Pre-escolar

25 GARCIA INGA KAROL STEFANY F 5 Años Pre-escolar

26 BURBANO OSORIO JUAN CAMILO M 5 Años Pre-escolar

27 POSADA MARIN JOHAN STYCK M 5 Años Pre-escolar

28 BUITRAGO CARVAJAL VALENTINA F 5 Años Pre-escolar

29 ALCALDE CORTES ISABEL CRISTINA F 5 Años Pre-escolar

30 GONZALEZ MENDOZA CAMILO M 5 Años Pre-escolar

31 LOPEZ GARCIA HEYLEN F 5 Años Pre-escolar

32 CORREA TREJOS DEISY VALENTINA F 5 Años Pre-escolar

33 CEDIEL CERON CLAUDIA F 5 Años Pre-escolar

34 MOLINA LENIS JUAN ESTEBAN M 5 Años Pre-escolar

35 CASTRO PABON MARIA CAMILA F 5 Años Pre-escolar

36 CERON TORRES ZHARICK F 5 Años Pre-escolar

37 CAICEDO RENGIFO ISAAC SANTIAGO M 5 Años Pre-escolar

38 COBO ALFARO NICOLAS M 5 Años Pre-escolar

39 COBO LOPEZ DARIO FELIPE M 5 Años Pre-escolar


40 MARTINEZ MARMOL LAURA DANIELA F 5 Años Pre-escolar

41 MARTINEZ RUBIO LAURA SOFIA F 5 Años Pre-escolar

42 MAYA MINA CATALINA F 5 Años Pre-escolar

43 MOLINA CASTILLO JUAN CAMILO M 5 Años Pre-escolar

44 MONEDERO GALLEGO ISABELLA F 5 Años Pre-escolar

45 MONTILLA PEDROSA SARA MARIA F 5 Años Pre-escolar

46 OLAYA VARELA DANIEL M 5 Años Pre-escolar

47 PEREZ RAMIRES ISABELLA ANDREA F 5 Años Pre-escolar

48 PINEDA BARRERA LAURA CAMILA F 5 Años Pre-escolar

49 RODRIGUEZ MONCADA DAVID M 5 Años Pre-escolar

50 ROJAS JUAN SEBASTIAN M 5 Años Pre-escolar

51 RUDA GUERRA VALENTINA F 5 Años Pre-escolar

52 SANCHES BURBANO ANDRES DAVID M 5 Años Pre-escolar

53 TENORIO INESTROSA IAN SARAY F 5 Años Pre-escolar

54 TELLEZ SABEDRA JUSTIN ALEXIS M 5 Años Pre-escolar

55 VALLECILLA PEDRO DAVID M 5 Años Pre-escolar

8. NOMBRE DE LAS PROFESORAS TUTORAS DEL PROYECTO

ELVIRA DURAN GARCIAMARIA EDILMA HERRERA ALVAREZ

NORA MILENA CASTILLO ARROYAVE

9. E-MAIL DEL PROFESOR TUTOR DEL PROYECTO:

[email protected]@gmail.com

nó[email protected]

10. NOMBRE DEL ASESOR EXTERNO DEL PROYECTO:

LUZ AMPARO RIVAS ARROYO


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2. AVANCES DEL PROYECTO:1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

EN JUNIO DEL 2009, UN NIDO DE TORCASITAS EN EL CIELO RASO DEL SALÓN DE CLASE DE LA JORNADA DE LA MAÑANA DE LA PROFESORA NHORA MILENA CASTILLO, CAUSA CURIOSIDAD ENTRE LOS NIÑOS DE TRANSICION 2 Y LO LLAMAN “UNA NUEVA FAMILIA EN MI SALON“.

ESTE ACONTECIMIENTO SE CONVIERTE EN EL OBJETO DE ESTUDIO PARA EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE AULA DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES DEL CICLO COMPLEMENTARIO DE NORMAL FARALLONES DE CALI, QUIENES DESARROLLARON CON LOS NIÑOS UN PROYECTO DE AULA CON EL PROPÓSITO DE ABORDAR COMPETENCIAS CIUDADANAS (RESPETO POR EL OTRO, RESPONSABILIDAD EN EL CUIDADO DE LOS MENORES, EL ROL DE LOS PADRES, DESARROLLO DE LA AUTONOMIA…) Y DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO DE TEXTOS ESPECIALIZADOS COMO LOS PROVENIENTES DE LAS CIENCIAS NATURALES Y DE LA LITERATURA) Y COMPETENCIAS COGNITIVAS (CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DE LOS PÁJAROS)

LA PROFESORA ELVIRA DURÁN AL LLEGAR AL PREESCOLAR EN ABRIL DEL 2010, NOS INVITA A LAS MAESTRAS A PARTICIPAR DE LA CONVOCATORIA PARA HACER PARTE DE LOS PROYECTOS QUE DIRIGE EL PROGRAMA ONDAS A TRAVÉS DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE. ANTE ESTA PROPUESTA ACORDAMOS ENTRE LAS MAESTRAS RETOMAR EL PROYECTO DE AULA QUE HABÍAN INICIADO LAS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: “UNA NUEVA FAMILIA EN MI SALON“.

LOS NIÑOS CONTINUARON INQUIETOS CON EL TEMA Y ESTE ACONTECIMIENTO ES EL QUE LAS MAESTRAS TIENEN EN CUENTA PARA INICIAR EL PROYECTO “LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS”.

LOS NIÑOS ENCUENTRAN UN NUEVO NIDO EN EL PASILLO DEL SALON DE TRANSICION 3 JORNADA DE LA TARDE, E INVITAN A LOS NIÑOS DE TRANSICION 4 DE LA MISMA JORNADA A OBSERVARLO. ES A PARTIR DE ESE MOMENTO CUANDO LAS MAESTRAS INICIAN EL REGISTRO DIARIO EN UN CALENDARIO A TRAVÉS DE DIBUJOS, DE LOS ACONTECIMIENTOS QUE SE PRESENTAN CON LOS PÁJAROS. TODOS LOS DÍAS LOS NIÑOS OBSERBAVAN EL NIDO, HACÍAN COMENTARIOS E INTERROGABAN A LAS DOCENTES SOBRE: LAS LLEGADAS, LAS SALIDAS, LAS PAJITAS EN EL PICO Y DEL POR QUÉ DE LA QUIETUD DE LA PAJARITA EN EL NIDO. ELLOS SE PREGUNTABAN: “¿QUÉ ESTA HACIENDO EL PAJARITO?, QUÉ HACE ELLA ALLI?, SERÁ QUE ESTA CALENTANDO HUEVITOS? O YA NACERIAN LOS PICHONES?¨


EN AGOSTO DE 2010 DESPUÉS DEL RECESO VACACIONAL, ENTRAN LOS NIÑOS A CLASES Y LAS MAESTRAS DE PREESCOLAR DECIDIMOS VINCULAR EL PROYECTO A NUESTRO PLAN DE AULA, TOMANDO COMO AREA EJE LAS CIENCIAS NATURALES.

EL PROGRAMA ONDAS NOS PRESTA ASESORÍA A TRAVÉS DE DE LA BIÓLOGA LUZ AMPARO RIVAS QUIEN ACOMPAÑA EL PROCESO EN CADA UNA DE SUS ETAPAS YA SEA PRESENCIAL O VIRTUALMENTE.

EN EL PRIMER ENCUENTRO DE LA ASESORA LUZ AMPARO RIVAS CON NOSOTRAS LAS MAESTRAS TUTORAS, SE PLANTEARON ALGUNOS INTERROGANTES, SOBRE TODO LOS RELACIONADOS CON LA METODOLOGÍA PROPUESTA EN EL PROGRAMA ONDA Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL NIVEL PREESCOLAR. INICIALMENTE SOCIALIZAMOS LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS HASTA EL MOMENTO Y LAS QUE ESTABAN PLANIFICADAS. LA ASESORA NOS PRESENTO LAS 8 ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN EN ONDAS, EL CALENDARIO DE VISITAS PARA ENCONTRARSE CON NOSOTRAS LAS MAESTRAS Y LOS NIÑOS DE PREESCOLAR Y NOS ENTREGÓ MATERIALES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO, COMO ROMPECABEZAS, LOTERIAS Y TABLAS DE CLASIFICACIÓN DE LAS AVES EN EL VALLE DEL CAUCA.

EN LA TARDE, LA ASESORA SE REUNIÓ CON LOS NIÑOS Y LES PRESENTÓ LAS 8 ETAPAS DE INVESTIGACION DE LA PROPUESTA ONDAS EN DIAPOSITIVAS ANIMADAS, CON ESTA INFORMACION EMPEZAMOS A ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES EN LAS DIFERENTES ETAPAS Y A UBICAR NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

LA ASEORA NO SOLO SE INVOLUCRA CON NOSOTRAS LAS MAESTRAS, SINO QUE TAMBIÉN LO HACE CON LOS NIÑOS, UTILIZANDO MATERIAL FOTOGRÁFICO Y FÍLMICO SOBRE LAS AVES, JUEGOS, PRESENTACIONES EN FORMA DE CUENTO, PICTOGRAMAS ENTRE OTRAS. DE IGUAL MENERA NOSOTRAS LAS MAESTRAS HEMOS REALIZADO ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES A CADA ETAPA: NOMBRE DEL GRUPO, ACUERDOS GRUPALES, ESCOGENCIA DEL LOGO, OBSERVACIONES REALES Y VIRTUALES, SALIDAS A LAS ZONAS VERDES DE LA NORMAL, REGISTROS DE LAS OBSERVACIONES, TRABAJOS MANUALES Y ARTÍSTICOS, LA DANZA DEL PAJARO CAMPANA.CONVERSACIONES Y PUESTA EN COMÚN SOBRE EL TEMA DE LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS.

EN EL MES DE SEPTIEMBRE SE REALIZÓ LA SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO A LOS MAESTROS, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA DE LA JORNADA DE LA TARDE DE NUESTRA INSTITUCIÓN.

EN EL MES DE OCTUBRE (1 Y 2) DURANTE EL FIN DE SEMANA, SE REALIZÓ UN CAMPAMENTO EN LAS INSTALACIONES DE NUESTRA NORMAL CON EL OBJETIVO DE CELEBRAR EL DIA MUNDIAL DE LAS AVES (2 DE OCTUBRE) HACIENDO AVISTAMIENTO DE AVES QUE HABITAN Y/O VISITAN ESTE ESPACIO.


OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE SE LLEVARON A CABO POR FUERA DE LA INSTITUCIÓN, FUERON: VISITA AL MUSEO DE CIENCIAS NATURALES, SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO “LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS” EN LA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y EN LA BIBLIOTECA DEPARTAMENTAL EN LA SEMANA DE LA CIENCIA,TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN.

LOS PADRES DE FAMILIA TAMBIÉN ESTAN EN LA ONDA AYUDANDO A SUS HIJOS EN LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN INTERNET, EN LIBROS, FOTOS DE AVES, ESUCHANDO Y HACIENDO COMENTARIOS SOBRE EL TEMA, PARTICIPANDO EN EL MONTAJE DE DRAMATIZADOS , AYUDANDO A ELABORAR ÁLBUMES SOBRE AVES, CASITAS PARA LOS PÁJAROS, TIPOS DE NIDO Y EN EL MONTAJE DEL CAMPAMENTO.

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN DEFINITIVA

LAS PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN SURGIÓ DE LOS INTERROGANTES PLANTEADOS POR LOS NIÑOS SOBRE EL ACONTECIMIENTO DE LOS PÁJAROS Y SU NIDO EN EL SALÓN DE CLASE.

INICIALMENTE SE ORIENTÓ LA OBSERVACIÓN HACIA LOS NIDOS QUE HACÍAN LOS PAJARITOS EN EL SALÓN DE CLASE Y EN LOS ALREDEDORES: SU UBICACIÓN, SU FORMA, TAMAÑO, MATERIALES, TEXTURAS. DE IGUAL FORMA SE ORIENTÓ LA OBSERVACIÓN HACIA LOS PÁJAROS: SU COLOR, TAMAÑO, FORMA, CANTO, NÚMERO DE PÁJAROS QUE LLEGA AL NIDO, COMPORTAMIENTO, NÚMERO DE HUEVOS, TIEMPO QUE DEMORAN EN NACER LOS PICHONES, FORMA DE ALIMENTACIÓN, PRIMEROS VUELOS… LA OBSERVACIÓN SIEMPRE IBA PRECEDIDA DE TALLERES, ENTRE LOS CUALES SE ENCONTRABA UNO QUE SE LLAMABA EL TALLER DE LA PREGUNTA, EN DONDE ELLOS FORMULABAN PREGUNTAS SOBRE LO QUE QUERÍAN SABER DE LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS Y SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES INTERROGANTES: 1. ¿VOLVERÁN LOS PAJARITOS AL NIDO A PONER OTROS HUEVOS AHÍ?

2. ¿SE LLEVARÁN EL NIDO PARA OTRA PARTE?

3. ¿TODOS LOS PAJARITOS HACEN EL NIDO IGUAL?

4. ¿QUÉ CLASE DE PAJARITOS HACEN SUS NIDOS EN LUGARES COMO LOS SALONES DE CLASE?

5. ¿CÓMO ALIMENTAN A LOS PICHONCITOS?


SELECCIÓN DE PREGUNTAS:

EL GRUPO DE PREGUNTAS PLANTEADAS SE VAN DISCUTIENDO Y AFINANDO HASTA LLEGAR A ESTAS PREGUNTAS :

¿VOLVERÁN LOS PAJARITOS AL MISMO NIDO? SE LLEVAN EL NIDO A OTRA PARTE O ABANDONAN SU NIDO Y NO REGRESAN NUNCA?

FINALMENTE QUEDA EXPRESADA DE LA SIGUIENTE FORMA:

¿CUÁL ES EL COMPORTAMIENTO DE LOS PAJARITOS PADRES, CUANDO SACAN LOS HIJITOS DEL NIDO DONDE NACIERON?

3. META O METAS

EN PROCESO

4. TRAYECTOS A SEGUIR SEGÚN LAS METAS EXPUESTAS

EN LA SIGUIENTE ETAPA PLANEAMOS CON LOS NIÑOS QUE HACER PARA INVESTIGAR Y CONOCER SOBRE LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS. DESDE ALLÍ SURGEN LAS SIGUIENTES PROPUESTAS, ALGUNAS DE ELLAS SON ORIENTADAS POR LAS DOCENTES:

MIRAR VIDEOS OBSERVAR BIEN LA NATURALEZA. IR AL ZOOLÓGICO. SALIR A BUSCAR PAJARITOS Y NIDOS EN EL COLEGIO BUSCAR EN LOS LIBROS Y EN INTERNET. IR AL MUSEO DE CIENCIAS PREGUNTAR A NUESTROS PAPAS. CUIDAR LA NATURALEZA. SALIR DE CAMPAMENTO.

POSTERIOR A LA LLUVIA DE IDEAS, ACORDAMOS QUE LA MAYORÍA DE LAS OBSERVACIONES SE LLEVARÁN A CABO EN LAS DIFERENTES ZONAS DE LA NORMAL QUE SON APROPIADAS Y AMPLIAS.

PARA NOSOTRAS COMO MAESTRAS ES IMPORTANTE QUE EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE LAS DIFERENTES ETAPAS DEL PROYECTO, LOS NIÑOS INCREMENTEN SU CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN SOBRE TODO LO QUE LOS RODEA, POSIBILITANDO LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y EL PLANTEAMIENTO DE INFERENCIAS, INCENTIVANDO LA CREATIVIDAD, LA ORGANIZACIÓN DE SUS IDEAS, EL PROCESAMIENTO Y TRASFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE RECIBAN DE SU ENTORNO Y LA COMPRENSIÓN DE SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.


LO ANTERIOR CONLLEVA AL FORTALECIMIENTO DE: LA CAPACIDAD PARA ARGUMENTAR CADA UNA DE SUS PROPUESTAS, SUS OBSERVACIONES, REPRESENTACIONES Y LECTURA GRAFICA DE SUS IDEAS O ACTIVIDADES REALIZADAS.

L A SIGUIENTE ES UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS EN LA RUTA SEGUIDA.

1. SALIDA AL ZOOLOGICO.LA SALIDA AL ZOOLÓGICO POSIBILITO LA OBSERVACIÓN, NO SOLO DE LAS AVES, SINO DE TODA CLASE DE ANIMALES COMO LOS TIGRES Y LEONES POR QUIENES PREGUNTABAN FRECUENTEMENTE LOS NIÑOS.

2. HALLAZGO DE OTRO NIDO. LOS NIÑOS ENCUENTRAN UN NIDO DE TORCASITAS FRENTE AL SALÓN DE CLASE, EN LA ESTRUCTURA QUE SOSTIENE EL TECHO DEL PASILLO DEL SALON, ESTE HALLAZGO SE CONVIERTE EN EL CENTRO DE ATENCIÓN.

3. SALIDA A LA LOMA.EN LA NORMAL SE ENCUENTRA UNA ZONA BASTANTE AMPLIA DENOMINADA “BOSQUE O LOMA” , LOS NIÑOS RECORREN ESTA ZONA CON DERROCHE DE ENERGIA Y EMOCIÓN EN BUSCA DE PAJARITOS Y NIDOS. ELLOS EMPIEZAN A DIFERENCIAR ALGUNOS PÁJAROS POR EL COLOR Y EL TAMAÑO PERO NO CONOCEN SUS NOMBRES. PARA ELLOS TODAS LAS PLANTAS DE TILANSIA (TILLANDSIA SP.) QUE SE ENCUENTRAN PRENDIDAS EN LOS ARBOLES SON NIDOS. LA ASESORA NOS EXPLICA, QUE LA TILANSIA ES UN PLANTA EPIFITA, QUE LAS AVES LA UTILIZAN PARA ELABORAR SUS NIDOS Y MIMETIZARLOS.

4. VIDEOS. LAS PELÍCULAS, LOS DOCUMENTALES Y LA FOTOGRAFÍA, SON TRAÍDOS DESDE INTERNET O PERSONALES DONDE LOS NIÑOS SON LOS PROTAGONISTAS. ESTA ESTRATEGIA INTERESA PROFUNDAMENTE A NIÑOS Y ADULTOS Y PERMITE ACERCARNOS A EVENTOS QUE NO ESTÁN A NUESTRO ALCANCE Y DE ESA MANERA TENER CONOCIMIENTO AMPLIO DE LO QUE NOS COMPETE.

UNO DE LOS VIDEOS DE GRAN INTERÉS PARA LOS NIÑOS FUE EL DE LOS DIFERENTES NIDOS QUE LAS AVES CONSTRUYEN SEGÚN SUS NECESIDADES, EL HÁBITAT QUE LOS ACOGE O LA COSTUMBRE QUE TRAEN APRENDIDAS DE SUS PADRES.

5. ELABORACION DEL CALENDARIO.EN EL CALENDARIO LOS NIÑOS REGISTRAN CON GRAFICOS CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE VAN DESARROLLANDO, PERMITIÉNDOLES HACER LA LECTURA POSTERIOR Y DAR CUENTA DE LO HECHO.

6. CONVERSATORIOS Y PUESTA EN COMÚNESTA ACTIVIDAD PERMITE HACER ACUERDOS DE PARTICIPACIÓN CON LOS NIÑOS, PLANIFICAR ACTIVIDADES CONJUNTAS, REFLEXIONAR SOBRE LOS


ACONTECIMIENTOS DEL PROYECTO, ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN (HACER CONCIENCIA SOBRE LO QUE SE APRENDE), EVALUACIÓN CONJUNTA.

7. EL CAMPAMENTOESTA ACTIVIDAD SE REALIZO CON EL OBJETIVO DE CELEBRAR EL DÍA UNIVERSAL DE LAS AVES (2 DE OCTUBRE), Y VIVENCIAR Y REFLEXIONAR SOBRE:

• RESPETO POR EL OTRO.• RESPETO POR LOS ACUERDOS • UBICACIÓN ESPACIAL• IDENTIFICACIÓN DE PAJARITOS QUE NOS VISITARON • IDENTIFICACIÓN Y LOCALIZACIÓN EN EL MAPA DEL COLEGIO DE LOS NIDOS• EVALUACIÓN POR PARTE DE LOS NIÑOS DE LAS ACTIVIDADES.

8. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS.LA ACTIVIDAD ARTÍSTICA JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE EN NUESTRA PROPUESTA, PUES ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN MUY POTENTE DONDE EL NIÑO PUEDE EXPRESAR SU SENTIR, SU CREATIVIDAD E INICIATIVA

9. DRAMATIZACIÓN.LOS NIÑOS ADQUIEREN SEGURIDAD PARA EXPRESARSE EN PÚBLICO Y DESARROLLA SU MEMORIA SIGNIFICATIVA. A TRAVÉS DE LA DRAMATIZACIÓN LOS NIÑOS EXPRESAN SUS SENTIMIENTOS SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE FRENTE AL ENCIERRO DE LOS PÁJAROS.

10. BAILE.EL BAILE ES OTRA FORMA DE EXPRESIÓN SIGNIFICATIVA PARA LOS NIÑOS. ACTUALMENTE ELLOS Y NOSOTRAS LAS MAESTRAS PREPARAMOS “LA DANZA DEL PÁJARO CAMPANA”

11. ACTIVIDADES LÚDICAS.ESTAS ACTIVIDADES PRETENDEN DESARROLLAR Y FORTALECER LA MOTRICIDAD GRUESA, LA FINA, LA CREATIVIDAD E INICIATIVA, A TRAVÉS DE ACTIVIDADES MANUALES Y ARTISTICAS COMO EL BAILE, LA DANZA Y EL JUEGO EN UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

12. TRABAJO EN EQUIPOEL TRABAJO EN EQUIPO HA PERMITIDO QUE LOS NIÑOS APRENDAN A RESPETAR EL TURNO DE LA PALABRA, RECONOCER LA VOZ DEL OTRO, A ESCUCHAR CON RESPETO A SUS COMPAÑEROS, A ACEPTAR Y VALORAR LA DIFERENCIA, A COMPROMETERSE CON EL GRUPO, PARTICIPAR DE LAS ACTIVIDADES DE LA CLASE Y A EVALUAR EL TRABAJO DE LA CLASE.

13. PROPAGACIÓNESTA ETAPA PERMITE QUE LOS NIÑOS LE ENCUENTREN SENTIDO A SU APRENDIZAJE, SE ESTÁN DANDO CUENTA QUE ELLOS APRENDEN SOBRE UN TEMA Y PUEDEN COMUNICARLO A OTRAS PERSONAS.


LOS AVANCES DE ESTE PROYECTO HAN SIDO SOCIALIZADOS EN DIFERENTES ESPACIOS COMO EN LA SEDE MARTÍN RESTREPO MEJIA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EN LA JORNADA DE LA TARDE, EN LA UNIVERSIDAD DEL VALLE, EN LA BIBLIOTECA DEPARTAMENTAL Y EN EL BLOG COLGADO EN LA WEB EN LA DIRECCIÓN: http://www.proyectopajaritos.blogspot.com

5. COMENTE ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN SOCIAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO?

A TRAVÉS DEL PROYECTO “LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS” HEMOS COMPROBADO QUE LOS NIÑOS SON CREATICOS, OBSERVADORES E INVESTIGADORES CUANDO SE LES PERMITE. ESTE TIPO DE FORMACIÓN GENERA PERSONAS CRÍTICAS, RESPETUOSAS, COMPROMETIDAS CON SU ENTORNO, AUTÓNOMAS Y CAPACES TRANSFORMAR SU MEDIO SOCIAL PARA BENEFICIO DE TODOS


http://www.proyectopajaritos.blogspot.com/

3. RELATO:

Era una vez de la Institución de la sede Martín

Restrepo Mejía, que encontraron que atrajo su atención cuando en su

pico llevaban pajitas y palitos y de tanta observación, perturbaron a

y las motivaron a vincularse a

Todos empezamos a trabajar en haciendo diferentes actividades

Como:

Llegó un email de la asesora con las visitas virtuales.

Nos y todos comentamos el estado del proyecto y la


Formular preguntas Visitar el zoológico Salir a la loma Actividades artísticas

Visitar el museo Socializar en el colegio Ver videos Socializar en Univalle

nos explicó la investigación como estrategia pedagógica. Acordamos la programación de visitas y trabajó con los infantes.

El proceso investigativo se desarrolla en 8 etapas:

En esta etapa conseguimos: logo, nombre del equipo y acuerdo de trabajo.

Se fortaleció la pregunta de investigación:

¿Cuál es el comportamiento de los pajaritos padres cuando sacan los pichones del nido?

Se trabaja con los padres, con las tutoras y la asesora las inquietudes y argumentos del tema de investigación: los pajaritos y sus nidos, para empezar a dar sentido a la pregunta.

La meta está en proceso y algunos trayectos se están realizando con los padres, tutoras y asesora.


Estamos caminando con la guía de Xua y Teo.

Estamos recogiendo todas las vivencias para construir nuestros conocimientos.

Nos estamos preparando para la socialización en:1. La Universidad del Valle, por segunda vez2. Un acto cultural en la ceremonia de cierre en la

Universidad.3. La sede Martin Restrepo jornada de la mañana.

Te invitamos a consultar nuestro blog:http://www.proyectopajaritos.blogspot.com

1. SOBRE FACILIDADES DEL PROYECTO: A. ¿CUÁLES HAN SIDO LOS ASPECTOS POSITIVOS A DESTACAR EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO?

1. LOS NIÑOS HAN APRENDIDO: QUÉ ES INVESTIGAR EN LA ESCUELA, TENIENDO COMO FUNDAMENTO LA OBSERVACIÓN, LA EXPLORACIÓN, EL ESTAR ATENTOS PARA ESCUCHAR TODO LO QUE SUCEDE CON LA NATURALEZA, TAMBIÉN HAN


APRENDIDO A HACER ANTICIPACIONES DE LO QUE PUEDE SUCEDER CON SUS PERTURBACIONES FRENTE A LO OBSERVADO, DISCUTIDO Y ANALIZADO.

SE OBSERVA UN CAMBIO DE ACTITUD CUANDO ESTAN EN EL PROCESO INVESTIGATIVO.

DIARIAMENTE SE PREGUNTAN: ¿QUÉ PASA CON LOS PAJARITOS?, CUÁNDO SALEN LOS PICHONES?, CÓMO LOS ALIMENTAN?, CÓMO LES ENSEÑAN A VOLAR?, LES ENSEÑAN A SER INDEPENDIENTES PARA CUANDO FORMEN UNA NUEVA FAMILIA SEAN RESPONSABLES?, LOS PAJARITOS SON IGUALES A NUESTROS PAPITOS QUE NOS ENSEÑAN MUCHAS COSAS PARA CUANDO SEAMOS GRANDES, NOSOTROS TAMBIEN VAMOS A HACER LO MISMO?

2. LOS NIÑOS FORTALECEN SUS VALORES E IDENTIFICAN SU ROL DE INFANTES CUANDO HACEN ACUERDOS Y COMPROMISOS PARA CUMPLIR SUS LOGROS A PARTIR DE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS EN LA FAMILIA DE LOS PAJARITOS TALES COMO: OBSERVAR CUANDO LOS PÁJAROS HACEN SU NIDO EN EQUIPO, PERCIBIR EL AFECTO DE LOS PAJARITOS CUANDO HACEN EL AMOR, CUANDO SE BESAN, CUANDO LA PAJARITA SE SIENTA A PONER SUS HUEVOS, LOS NIÑOS DICEN QUE ELLA NO VUELVE A SALIR PORQUE NO PUEDE DEJAR DE CALENTAR LOS HUEVOS, ENTONCES EL PÁJARO MACHO LE TRAE LA COMIDA AL NIDO, TAMBIÉN OBSERVAN QUE SI SALEN DEL NIDO, OTROS ANIMALES SE PUEDEN ROBAR LOS HUEVOS, CUANDO SALEN LOS PICHONCITOS, EL PAJARITO ESTA PENDIENTE, QUE OTROS ANIMALES NO LE HAGAN DAÑO A LOS PICHONES.

ESTAS ACCIONES NOS PERMITEN FOMENTAR EN LOS NIÑOS VALORES COMO: LA RESPONSABILIDAD, SOLIDADRIDAD, TRABAJO EN EQUIPO, EL AMOR, LA PROTECCIÓN, LA INDEPENDENCIA, LA CREATIVIDAD, QUE LLEVA A NUESTROS INVESTIGADORES A TENER UN ALTO NIVEL DE AUTOESTIMA.

ES COMUN ENCONTRAR EN NUESTRO ENTORNO, CONCEPCIONES ALREDEDOR DE LA DIFICULTAD DE LOS INFANTES PARA EXPRESARSE ORAL Y GRAFICAMENTE CUANDO ELLOS NO TIENEN UN DOMINIO DEL SISTEMA FORMAL DE ESCRITURA. SIN EMBARGO, HEMOS ENCONTRADO EN NUESTRA EXPERIENCIA, COMO NUESTROS PICHONCITOS, CUANDO SE LE BRINDAN ESTRATEGIAS DE LECTURA DESDE DIFERENTES LENGUAJES (ARTICULADO Y/O VERBAL, ICONICO, SIMBOLICO, ESPACIAL, MATEMATICO…), ELLOS EXPRESAN EN LAS EXPOSICIONES TODAS SUS VIVENCIAS APOYADOS EN LA LECTURA DE LOS DIFERENTES LENGUAJES.

3. EL TRABAJO EN EQUIPO. LOS NIÑOS SABEN QUE CADA UNO PUEDE HACER SUS COSAS, PERO IDENTIFICAN QUE ENTRE TODOS LAS HACEN MEJOR, POR EJEMPLO, UN DÍA CORTARON EL PASTO AL FRENTE DEL SALON Y POR INICIATIVA PROPIA SE MOTIVARON A CONSTRUIR UN NIDO, CON EL PASTO DE CORTE Y CUANDO LO TERMINARON LLAMARON A LAS PROFESORAS Y ASESORA, Y EMPIEZARON A CONTAR POR QUÉ LO HICIERON, Y AL FINAL LA ASESORA PREGUNTA: ¿LOS PAJARITOS TAMBIÉN HACEN EL NIDO DE ESA


FORMA? A LO CUAL RESPONDEN CON SUS GESTOS Y CUERPO QUE, NO, LOS PAJARITOS UTILIZAN SU PICO, Y QUE ENTRE LOS DOS PADRES CONSTRUYEN SU NIDO.

A LA HORA DE EVALUAR SU TRABAJO EN EQUIPO, SE UTILIZAN IMÁGENES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, MEDIANTE CARITAS: FELIZ, TRISTE, ABURRIDA Y ENOJADA. LOS RESULTADOS REFLEJAN UN ALTO GRADO DE SATISFACCIÓN, PORQUE LO IDENTIFICAN CON LAS CARITAS FELICES.

4. EL DESARROLLO DE ESTE PROYECTO HA PERTURBADO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA, INTERNA Y EXTERNA. CONSTANTEMENTE LAS MAESTRAS DE LOS OTROS GRADOS ESTAN PENDIENTES DE LAS ACTIVIDADES Y COMPORTAMIENTOS DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN, IGUALMENTE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTAN SOLICITANDO VISITAS PARA CONOCER LA ESTRATEGIA UTILIZADA POR NUESTRO EQUIPO.

5. LA COMUNIDAD DE PADRES DE FAMILIA TAMBIÉN SE HA INQUIETADO, MUESTRA DE ELLO ES QUE EN LAS REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA Y CUANDO LOS LLEVAN AL COLEGIO, ELLOS NOS COMENTAN QUE EL NIÑO O LA NIÑA COMPARTEN SUS VIVENCIAS Y LOS INVITAN A CONTINUAR SU PROCESO INVESTIGATIVO EN LA CASA CON LECTURAS, EXPLICACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL MANEJO Y CUIDADO DE LA NATURALEZA, POR EJEMPLO NO COMPARTEN LA IDEA DE TENER PÁJAROS ENJAULADOS, INCITAN A SU FAMILIA A COMPARTIR Y REALIZAR ACTIVIDADES FAMILIARES COMO SALIDAS A LAS FINCAS PARA EXPLORAR E INVESTIGAR, CON EQUIPOS COMO BINÓCULOS, LUPAS, COLCHONETAS, CARPAS, LINTERNAS PARA BUSCAR PAJARITOS Y NIDOS.

6. EL VOCABULARIO DE LOS NIÑOS SE HA ENRIQUECIDO POR EL CONTACTO SIGNIFICATIVO QUE HAN TENIDO CON LAS AYUDAS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES, LAS SALIDAS AL CAMPO, EL ACCESO A DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS ESPECIALIZADOS, ES ASÍ COMO LAS COSAS Y LAS ACTIVIDADES TIENEN OTROS NOMBRES, POR EJEMPLO LES LLAMO LA ATENCIÓN EL NOMBRE CIENTIFICO DE LA TORCAZA Y CUANDO SE LE PREGUNTA: DICEN Zenaida auriculata, ENTIENDEN, QUE ELLOS TIENEN SU NOMBRE Y LOS PAJARITOS TAMBIÉN, COMPARAN LAS COSAS CON LAS NUEVAS PALABRAS, CARACTERIZAN LAS AVES DE LAS GUIAS Y LAS COMPARAN CON LAS DEL ENTORNO. CUANDO VAN A TRABAJAR ACTIVIDADES ARTISTICAS SE ARRIESGAN A REALIZAR MEZCLAS DE COLORES PARA PRODUCIR OTROS COLORES, CUANDO TRABAJAN CON PLASTILINA, SE NOTA EL MANEJO DE LA PLASTICIDAD EN ESTOS TRABAJOS MANUALES, TAMBIEN DRAMATIZAN EXPONTANEAMENTE OBRAS DE TEATRO PERSONIFICANDO A LAS MAESTRAS, AVES Y ACCIONES COMO NIDOS, VUELOS, CANTOS, ALIMENTACIÓN. SUS DIBUJOS YA SON MAS REALES Y SIGNIFICATIVOS APARA ELLOS.

7. LOS NIÑOS HAN FORTALECIDO SUS SABERES Y CONOCIMIENTOS, ELLOS RECONOCEN LO QUE APRENDEN DE SUS OBSERVACIONES Y EXPLORACIONES Y BUSCAN POR INICIATIVA PROPIA SUS INQUIETUDES, LO QUE NO ENTIENDEN,


RECURRIENDO A LA MAESTRA, A LA ASESORA O ENTRE TODOS SE TRATA DE RESOLVER.

EN EL DESEMPEÑO ESPACIAL, LOS NIÑOS HAN TRASCENDIDO DEL CAMPO TRIDIMENSIONAL AL BIDIMENSIONAL, CUANDO SON CAPACES DE LEER EL MAPA DE SU ESCUELA Y UBICARSE EN LOS DIFERENTES ESPACIOS. ESPECÍFICAMENTE EN ESTA ACTIVIDAD LOS NIÑOS LOGRARON UBICAR EN EL MAPA (PLANO) LOS NIDOS QUE HAN OBSERVADO.

8. SE HA DESPERTADO ENTRE LOS NIÑOS, EL INTERES POR INVESTIGAR. CUANDO LLEGAN A LA ESCUELA, COMPARTEN PELICULAS, CUENTOS, LIBROS, REVISTAS, FASICULOS, CONSULTAS EN INTERNET Y SOLICITAN EXPLICACIONES DE LO QUE LES LLAMA LA ATENCION POR EJEMPLO: UN PAJARITO HACIENDO SU NIDO CON DIFERENTES OBJETOS COLORIDOS; EL PODER EXPRESAR “YA NO QUEREMOS PINTAR Y QUEREMOS CONOCER OTRAS COSAS QUE PASAN EN EL MUNDO”

LOS PADRES NOS COMENTAN QUE CUANDO LOS NIÑOS LLEGAN A LA CASA, HACEN REFERENCIA A TODO LO VIVIDO EN EL COLEGIO, EN SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, NOTAMOS QUE EL NIÑO ENSEÑA EN SU CASA, A TRAVES DE LO QUE CUENTA, NORMAS, VALORES Y COMPORTAMIENTOS.

9. A LAS MAESTRAS TUTORAS HEMOS TRANSFORMADO NUESTRO ROL DE MAESTRAS PORQUE YA NO SEGUIMOS RUTINAS PREESTABLECIDAS, SINO QUE CONSTRUIMOS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PROPIAS A APARTIR DE LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDINATES Y DE NOSOTRAS. ESTAMOS CONVENCIDAS DE QUE ESTA ESTRATEGIA PEDAGOGICA DE INVESTIGACIÓN PROPUESTA POR ONDAS NOS HA PERMITIDO FORTALECER LOS PROYECTOS DE AULA, MEDIANTE LA INTEGRACIÓN, EL COMPROMISO Y LA VOLUNTAD. LA UNION DE NUESTRAS FORTALEZAS HA ENRIQUECIDO EL EQUIPO Y ESTO SE REFLEJA EN EL IMPACTO CAUSADO EN LOS ESTUDIANTES INVESTIGADORES. POR EJEMPLO: LA VIVENCIA DEL CAMPING, ACTIVIDAD NUNCA REALIZADA EN LA INSTITUCIÓN, LOS EXITOS ALCAZANDOS FUERON RESULTASDOS DE UNA BUENA PLANEACCIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO.

10.LAS SALIDAS POR FUERA DE LOS SALONES,NOS HA PERMITIDO OBSERVAR A LOS NIÑOS CON SU TERNURA Y MANIFESTACIONES DE AFECTO HACIA LA NATURALEZA Y SU GRAN CAPACIDAD DE ASOMBRO, QUE ELLOS SON RECEPTIVOS, MOLDEABLES, EXPONTANEOS, ÁVIDOS DE CONOCIMIENTOS; CON POTENCIALIDADES QUE EL MAESTRO DEBE SABER ORIENTAR. POR EJEMPLO: NOS DICEN: “DEBEMOS HABLAR PASITO PARA QUE LOS PAJARITOS NO SE VAYAN, CUANDO UN PAJARITO SE CAE DEL NIDO HAY QUE ESPERAR QUE EL PAPA LO RECOJA, PORQUE SI LO TOCAMOS LOS PADRES LO RECHAZAN Y EL PAJARITO SE QUEDA SIN FAMILIA”. LAS TUTORAS PENDIENTES DE CADA UNA DE ESTAS MANIFESTACIONES, LES RESPONDEN: LO DEL SILENCIO, LE CONFIRMAMOS QUE ES NECESARIO, Y EN EL CASO DEL PAJARITO FUERA DEL NIDO, NOS LLEVA A CONSULTAR MAS Y LUEGO EN MESA REDONDA ANALIZAMOS LOS EVENTOS Y REFLEXIONAMOS POR QUE LOS PAJARITOS UTILIZAN LAS


RAMAS, LAS HOJAS, LAS PAJITAS, POR QUE DEBEMOS CUIDAR LOS ARBOLES, POR QUE DEBEMOS CAMINAR Y OBSERVAR EN SILENCIO.

B. ¿QUÉ FACILIDADES HAN TENIDO PARA PODERLO DESARROLLAR?

1. EL INTERES Y LA MOTIVACIÓN ES EL MOTOR DE LAS MAESTRAS TUTORAS CON EL PROYECTO, ESTO HA PERMITIDO DESARROLLAR LA PROPUESTA CON LOS INFANTES INVESTIGADORES, PORQUE SE DESCUBRIO EN CADA UNA DE NOSOTRAS UN POTENCIAL DIFERENTE: EL CONOCIMIENTO DEL TRABAJO CON NIÑOS, EL CONOCIMIENTO ARTISTICO PUESTO EN ESCENA Y LA EXPERIENCIA INVESTIGATIVA, INTEGRADO LO ANTERIOR CON LA PROPUESTA METODOLOGICA PRESENTADA POR ONDAS.

2. LA CONFIANZA Y SEGURIDAD BRINDADA A LOS A LOS NIÑOS SE REFLEJA EN SUS ACTITUDES FRENTE A SUS PROPUESTAS QUE SON OBJETOS DE CONCERTACION, ADAPTACION Y EVALUACION. EJEMPLO: LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS.

3. EL INTERES Y MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS POR CONOCER Y APRENDER MÁS SOBRE SU ENTORNO Y EL TEMA QUE JUEGA LOS PAJARITOS Y SUS NIDOS, PUESTAS EN LAS DINAMICAS COTIDIANAS QUE VIVEN Y EXPERIMENTAN LOS INFANTES DESDE SU CASA Y COLEGIO, PARA QUE LOGREN DESDE TEMPRANA EDAD RECONOCER Y ENTENDER ESTAS EXPERIENCIAS PARA SU CRECIMIENTO DE VIDA, CON LO QUE EL ENTORNO LES FACILITA.

4. EL TRABAJO DE LA ASESORA HA SIDO CLAVE PARA LOS NIÑOS Y DOCENTES, PUES NOS HA ACOMPAÑADO EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES FORTALECIENDO EL EQUIPO, SE HA INVOLUCRANDO CON LOS NIÑOS, BRINDANDO CARIÑO Y RESPETO POR LAS ACTIVIDADES Y COMPROMISOS CON EL PROCESO INVESTIGATIVO.

2. SOBRE DIFICULTADES DEL PROYECTO: ESTA ACTIVIDAD FUE EVALUADA POR LOS PICHONCITOS EN LA ONDA

CON LOS MAESTROS TUTORES


CON EL EQUIPO

CON LA ASESORA.

¿QUÉ DIFICULTADES ACADÉMICAS HAN TENIDO? LA FALTA DE UN MATERIAL MAS ADECUADO Y ACORDE A LA PRIMERA INFANCIA.

LA ASESORA HA PERSONALIZADO LOS MATERIALES DE ONDAS, PARA LA LECTURA DE LOS NIÑOS.


¿QUÉ DIFICULTADES HAN TENIDO CON EL PRESUPUESTO ASIGNADO? NO HA LLEGADO EL DE UNIVALLE.

TENEMOS EL APOYO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON $300.000

LOS RECURSOS PROPIOS DE LAS DOCENTES.

APOYO DE LOS PADRES CON LOS TRABAJOS Y MATERIALES.


Relato de Avance Proyecto Los Pajaritos y Sus Nidos

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