REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (1)

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C. P. MONTEVIL:Reglamento de Régimen Interno – (Junio 2011)

COLEGIO PÚBLICO MONTEVIL

EDUCACIÓN INFANTIL YPRIMARIA

GIJÓN

JUNIO 2011



Reglamento de Régimen Interno -Aprobado en Consejo Escolar celebrado el 30-06-2011

ÍNDICE.- Página

1.- MARCO LEGAL…………………………..……………..................………………….…… 32.- DEFINICIÓN DE PRINCIPIOS…………………….……………............................…

33.- OBJETIVOS GENERALES……..……………………….............………….…………….. 4

4.- PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA……..……………….................................44.1. Introducción

……………………………………………………………………….. 44.2. Diagnóstico actual....................................................................44.3. Normas generales.....................................................................64.4. Comisión de Convivencia..........................................................74.5. Medidas....................................................................................8

4.6. Formación.................................................................................84.7. Difusión, seguimiento y evaluación..........................................84.8. Consecución de objetivos.........................................................94.9. Alumnado de nueva incorporación..........................................94.10. Actuaciones preventivas: racismo, violencia sexista, acoso....10

5.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO………..………………………..………………...11 5.1. Generales: horario, acceso, material, entradas/salidas yrecreos…. 115.2. Dentro del aula ......................................................................135.3. Fuera del aula ........................................................................145.4. Otras dependencias: biblioteca, aulas de informática y pizarradigital, salón de usos múltiples, sala de profesorado, vestíbulo y pistacubierta ................... 145.5. Actividades complementarias y extraescolares: apertura de

centro, salidas didácticas, viajes, granja-escuela, ........................................................... 17

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5.6. Salud e higiene: accidentes escolares, enfermedad/medicación.PLAN DEEVACUACIÓN .........................................................................................

215.7. Absentismoescolar ........................................................................ 295.8. Faltas de puntualidad .....................................................................31

6.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DECONVIVENCIA ..................... 32

El acoso escolar ...................................................................................32

7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECLAMACIÓN DE LAS NOTAS

……… 368.- DEMANDA DE INFORMACIÓN ....................................................................37

9.- PUBLICACIÓN DE IMÁGENES ......................................................................40

10.- ALUMNADO DE PRÁCTICAS DE MAGISTERIO ...........................................41

11.- ÓRGANOS DEGOBIERNO ......................................................................... 4112.- CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE ESTE REGLAMENTO ...........................

4413.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR ..................

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Última revisión del R. R. I.: Junio de2.011.

1.- MARCO LEGAL.-

Partiendo de la idea de que todos los componentes dela comunidad educativa tienen sus derechos yobligaciones, en todo momento nuestros planteamientosse enmarcan en las diferentes leyes que los regulan:

• La Constitución Española.• Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de

Ordenación General del Sistema Educativo.• Real Decreto 82/1996,(BOE 20 de Febrero) por el que

se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelasde E. Infantil y Primaria.

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• Resolución del 6 de Agosto (BOE 13-8-2001) por la quese aprueban las Instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de las escuelasde E. Infantil y Primaria del Principado de Asturias.• Ley Orgánica de Educación del 2/2006(LOE), de 3

de Mayo (BOE del 4).• Decreto249/2007, de 26 de Septiembre, de Deberes

y Derechos del alumnado y fomento de laconvivencia en centros docentes.

• Decreto 76/2007, de 20 de Junio, por el que se regulala participación de la comunidad educativa y los

órganos de gobierno de los centros públicos queimparten enseñanzas de carácter no universitario en elPrincipado de Asturias.

2.- DEFINICIÓN DE PRINCIPIOS.-

El Reglamento de Régimen Interno es un conjunto denormas o procedimientos de actuación que tiene comofin último establecer un marco que facilite la convivencia en

el colegio y contribuya a la transmisión de valores quehacen posible la vida en sociedad. Todos los miembrosde la Comunidad Escolar se atendrán a suscontenidos, una vez aprobados democráticamente.

Objetivo de este RRI:

Concretar las normas de organización yparticipación de la vida del Centro que garanticen el

cumplimiento del Plan Integral de Convivencia, losmecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos delalumnado y sus deberes, el proceso de mediación, así comolas correcciones que correspondan por las conductascontrarias a las normas aprobadas.3.- OBJETIVOS GENERALES.-

3.1. Trabajar por la educación integral en libertad conresponsabilidad y autonomía, fomentando la

participación de toda al Comunidad Educativa.

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3.2. Ofrecer un servicio escolar con un modelo deformación de personas libres que han de asimilar su

propia escala de valores.3.3. Actuar en el respeto a la igualdad de derechos ydeberes.3.4. Formar en el ejercicio de la tolerancia y de lalibertad en base a los principios democráticos deconvivencia.3.5. Educar en la igualdad de derechos entre hombresy mujeres.3.6. Educar en la defensa de la Salud y del Medio

Ambiente.3.7. Educar en la Solidaridad.3.8. Educar en el rechazo al racismo y la xenofobia.3.9. Educar por y para la paz.

4.- PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA.-

4.1.- Introducción.-

Actualmente, en las sociedades democráticas, seasume que la CONVIVENCIA es uno de los valores básicospara mantener y profundizar este modelo social, abierto,participativo y respetuoso con las opiniones y sensibilidadesde toda su ciudadanía. Es su propia esencia.

También existe un claro consenso social sobre suaprendizaje y vivencialidad desde la infancia, por lo que laInstitución Escolar se configura como el lugar preferente de

socialización, integración y relación entre iguales.4.2.- Diagnóstico actual (Situación de partida).-

Situado entre los barrios de Pumarín y Montevil desdeel año 1983, el centro está plenamente integrado en la vidade ambas sociedades. La estabilidad del núcleo principaldel profesorado a lo largo de estos años, más la buenarelación con la AMPA y familias, fue un factor

determinante en esa integración.

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Tras el proceso de ampliación de los últimos 10años y con Módulo 3 actual, su matrícula es de 640

alumnos/as y una plantilla de 47 profesores/as. Lamultiplicidad de situaciones y opiniones familiares ypersonales, además de un factor enriquecedor, es tambiénun elemento a tener en cuenta en la dinámica de tensioneshabituales que se producen en el centro.

El índice de alumnado inmigrante es bajo, del 3,9%,aunque creciente. No presenta especial problemática en suintegración. El Absentismo Escolar es mínimo y concentrado

en determinados alumnos/as, existiendo un controlsistemático y una vinculación con Servicios Sociales yComisión Local.

Según los resultados de las Evaluaciones deDiagnóstico, estamos considerados dentro del nivelSocioeconómico y Cultural Medio. En lo referente a laConvivencia en el centro, dentro del promediocalculado para Asturias. En el aspecto académico los

resultados globales son claramente positivos.

El Programa de Apertura de Centro, más el 11x11,Comedor y Atención Temprana, favorecen una atenciónasistencial y educativa al alumnado y a las familias,resolviendo múltiples necesidades y actuando como unfactor integrador.

La “Casa Malva”, centro de acogida para casos de

maltrato, es una particularidad de nuestro entorno.Matriculamos puntualmente y por periodos limitadosalumnado procedente de familias con problemas serios, querequieren un tratamiento muy especial por la dificultadpotencial que representan y la seguridad y anonimatorequeridos.

En la Organización del Centro se optó porconcentrar los espacios en función de los Ciclos, de tal

forma que todos y cada uno tiene su propio edificio, sectoro planta, para favorecer el trabajo en equipos y limitar al

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máximo los desplazamientos del alumnado. Igualmentepara los patios del recreo se hace una distribución de

espacios, aunque de una forma más flexible y abierta.

La participación de las familias se realizaprincipalmente a través de la AMPA y aunque es limitada,cuando se les llama responden, tanto en el aspecto tutorialcomo colaborativo: fiestas, jornadas, actividadesextraescolares… Existe una comunicación fluida entresus representantes en el Consejo Escolar y el Centro. LaEscuela de Madres/Padres, que se desarrolló a lo largo de

estos dos últimos cursos, hubo que suspenderla por falta deasiduidad en la asistencia.

Este conjunto de realidades nos configuranglobalmente como un Centro sin especialconflictividad y donde el nivel de Convivencia esaceptable.

Para mantener esta situación favorable nos

proponemos dos Objetivos permanentes:

1º/ Encauzar y limitar al máximo las tensionespropias de las relaciones socio-educativas en elCentro, que por sus dimensiones necesariamentetienen que surgir.

2º/ Aprovechar estas dinámicas para aprender enla práctica a desarrollar actitudes y valores

democráticos en la Convivencia.4.3.- Normas Generales.-

- El respeto mutuo y las actitudes correctasserán la base de las relaciones que se dan entretodos los sectores de la Comunidad Educativa:familias, profesorado, alumnado y personal deservicios. Se excluyen por lo tanto todo tipo de

agresiones físicas, verbales o psicológicas.

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- El diálogo y el intercambio de criterios u opinionesconfiguran nuestro aprendizaje en la Convivencia

como valor democrático. Por ello la mediación y laresolución pacífica de los conflictos, a través de laAcción Tutorial, será el eje fundamental de todaactuación.

- El reconocimiento autocrítico de las faltas ofallos es, junto a la petición de disculpas, elprocedimiento habitual para resolver situacionesconflictivas leves. Los casos graves se tratarán en laComisión de Convivencia.

- Ante situaciones de conflicto importante, todos losresponsables del Centro deben estar informados:tutor/a, equipo docente, Jefatura de Estudios,Dirección,… También las familias implicadas.

- Cualquier “sanción” que se tome tendrá caráctereducativo y se atendrá estrictamente a losartículos 33 y 34 del Decreto sobre Derechos yDeberes del Alumnado.(249/2.007)

- Las faltas de asistencia o puntualidad no se

considerarán justificadas si no han sido excusadasde forma escrita por los representantes legales delalumnado cumpliendo la siguiente condición:aportar al tutor/a el justificante en el momento de laincorporación haciendo constar con claridad losmotivos de la ausencia o retraso.

- Se considerará la pérdida del derecho a laevaluación continua con el 30% de faltas deasistencia por cada área o materia. (Aprox. 60 días

lectivos).- En los casos de conflictividad entre adultos seintentará la resolución consensuada entre laspartes, previo a los procesos Administrativos y/ o

Judiciales que legítimamente puedan plantearse.- Todas las actuaciones dentro del recinto

escolar se atendrán al principio decorresponsabilidad y respeto a la Legislaciónvigente.

4.4.- Comisión de Convivencia.-

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Como órgano operativo en la aplicación y propuesta deeste Plan, se reunirá una vez al trimestre, o cuando los

acontecimientos lo requieran, informando al ConsejoEscolar de sus actuaciones.

En su función de adoptar medidas preventivasestudiará a lo largo del Primer Trimestre los casosproblemáticos que se tengan para proponer alternativasconcretas y evaluar su incidencia.

Complementariamente, desde la Acción Tutorial, se

registrarán y comunicarán todos los incidentes paradetectar y poder intermediar a tiempo en los conflictos quepudieran plantearse.4.5.- Medidas.-

1ª/ Vinculada con el plan de Acción Tutorial sedesarrollará una campaña de sensibilización sobrelos beneficios educativos de las buenas relaciones, lasolidaridad y el compañerismo entre iguales (Normas

de aula).

2ª/ Desde la óptica de una gestión democrática delCentro, se revisarán y clarificarán las competencias,funciones y jerarquía de los distintos Órganos deGestión: Consejo Escolar, Claustro, C.C.P., Ciclos,…diferenciando y respetando el papel de cada miembroo sector en ellos.

3ª/ Análisis auto-crítico en los Ciclos de actitudes yresponsabilidades sobre la base de nuestras funcionescomo Profesorado, cargo Directivo, Funcionario/a y/oCiudadano/a.

4.6.- Formación.-

Reconociendo la necesidad de una formaciónespecífica en este tipo de responsabilidades colectivas y

habilidades sociales, la concreción de ésta estarádeterminada por la situación particular de cada profesor/a o

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de cada equipo docente y la conflictividad que se detecte,siendo, en todo caso, voluntario por parte del profesorado.

Al principio de cada curso y en función del análisisrealizado por la Comisión de Convivencia se determinará sualcance e implicación de profesorado.

4.7.- Difusión, seguimiento y evaluación.-

Tras el debate abierto y una vez aprobado el Plan deConvivencia se enviará a todas las familias, profesorado,

personal administrativo y laboral para su conocimiento.

En la Memoria final de curso y a propuesta de laComisión de Convivencia se evaluará el nivel decumplimiento y la conflictividad para hacer lasadaptaciones correspondientes en los siguientes cursos.4.8.- Consecución de Objetivos.-

Partiendo del registro y comunicación del Profesor/ao Tutor/a a la Jefatura de Estudios, la Orientadora, o laDirección, de los casos problemáticos, se iniciarán lasactuaciones, que en función de la gravedad tendrántratamiento diferenciado. Unas se resolverían en estosniveles y las más graves en la Comisión de Convivencia.

La entrevista con los/as implicados, la comunicacióncon sus familias, la aplicación del Reglamento de RégimenInterior o la firma de un convenio con Mediador/a serán losprocedimientos ordinarios a seguir. En cada caso la

responsabilidad corresponderá al cargo que se designe: Jefatura de Estudios, Orientadora, Dirección, …

Al final de las actuaciones, las partes elaborarán unDocumento de Buenas Prácticas donde se reseñarán losaspectos aprendidos en la convivencia democrática, quefirmarán como compromiso de superación. Se incorporará ala documentación de tutoría y al expediente.

4.9.- Alumnado de nueva incorporación (Vinculado ala Acción Tutorial).-

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El alumnado es distribuido en aulas según número,

igualdad entre sexos y condiciones y reparto de apellidos,con el objetivo de no discriminar, favorecer la diversidad ypotenciar la integración. En caso de hermanos/as en elmismo grupo se optará preferentemente por la separacióncon el fin de favorecer su autonomía.

Las situaciones por las que un alumno/a llega al Centroson diversas y van desde un traslado forzoso y traumático(Casa Malva), hasta una situación de total normalidad

(Matriculación, Traslado de domicilio).

Protocolo de acogida para estos casos:

El primer paso será la recogida de información delalumno/a desde la Secretaría para pasarla a Jefatura deEstudios. Posteriormente se analizará la idoneidad delgrupo a asignar y en caso necesario podrá hacerse deforma conjunta con la Orientadora del Centro.

Una vez informado el/la Tutor/a del nuevo/a alumno/ase realizarán las Dinámicas de Acogimiento siguientes:

- Presentación al nuevo grupo.

- Ubicación con los compañeros/as más sociables.

- Nombrar un guía/acompañante durante las primeras

semanas para que le muestre espacios, entradas,salidas,..- Comentar en clase circunstancias sobre el nuevoalumno/a. (Por ejemplo: si es de otro país o lugar,hacer referencia a sus características geográficas ysociales).

- Reunión tutorial con la familia para conocimientomutuo y recoger información relevante.

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- Tutoría individual con alumno/a para explicar yaclarar cuestiones varias: materiales, normas, formas

de trabajo,…

Todas estas dinámicas tendrán un seguimiento yvaloración por el equipo docente durante las primerassemanas. A partir de la “normalización” se da por cerradoel protocolo.

En Infantil de 3 años se comienza gradualmente conun periodo de adaptación a lo largo de la primera

semana en Septiembre.

4.10.- Actuaciones preventivas: racismo, violenciasexista, acoso,..

Sólo desde una observación muy rigurosa de laconducta habitual del alumnado podemos detectar este tipode actitudes y diferenciarlas de las llamadas “normales”.

El primer nivel de prevención pasa por un trabajo deconcienciación en el aula, realizado por todo elprofesorado, con charlas y coloquios de Tutoría en grupo(asamblea de clase), donde estos temas sean planteadosdesde distintas metodologías: cuentos, películas, noticias,incidentes propios,… Posteriormente se sacaránconclusiones que figurarán como “conductas de aula”dentro de las normas aprobadas.

En 6º son contenidos determinantes en Educación

para la Ciudadanía y Derechos Humanos. En generalforman parte de los Días ConmemorativosInternacionales en los que participamos como Centroaprobados en la P. G. A.

5.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.-

5.1- Generales:

HORARIO.

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El horario del Centro para el alumnado es de 9 a 14horas de Octubre a Mayo y de 9 a 13 horas en los meses de

Septiembre y Junio.

El horario de permanencia del profesoradoactualmente se realiza antes de las 9 h. martes, miércoles y

jueves, más las tardes de los martes de 16:00 a 18:30h. En Junio y Septiembre es de 13h. a 15h. Cualquier posiblemodificación se acordará colectivamente y tendrá efectopara el siguiente curso escolar.

El recreo, como horario lectivo que es, será vigiladopor el profesorado según un turno de guardias proporcionalal número de alumnado.

Los alumnos y las alumnas que permanecen enel patio del Colegio fuera de este horario debeentenderse que están bajo la responsabilidad de suspadres o tutores legales, salvo en las actividadesextraescolares organizadas oficialmente por elCentro.

ACCESO.

La puerta principal de acceso al Centro es la de C/Río Eo, nº 48, que permanecerá abierta a lo largo de todala jornada escolar.

El resto de accesos exteriores se cierran a las 9:15horas, a partir de esta hora se entra por la puerta principal.

La puerta pequeña de comunicación del edificio deEducación Infantil y Primaria se cerrará sólo con pestillo a lolargo de la jornada escolar.

Las puertas se abrirán, para que las familias recojan alos niños/as unos minutos antes de la hora de salidaevitando interferir en las actividades que se desarrollenen los patios.

Por las tardes, para las actividades extraescolares y deutilización de las instalaciones por asociaciones y gruposdel entorno, se facilitará el acceso exclusivamente por lapuerta de Ramón Areces.

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Las familias tendrán acceso al edificio en los horariosque hay establecidos para ellos: tutorías, dirección, jefatura

de estudios y secretaría, evitando interrupciones en lasclases. En casos excepcionales pedirán permiso y seidentificarán en Secretaría.

Si el asunto que hubiera que tratar fuera de extremaimportancia o urgencia se procurará atenderlas encualquier momento, tanto por parte del profesorado comodel equipo directivo.

MATERIAL.

El material escolar es necesario y obligatorio, dadoque hay becas para su dotación.

En caso de un olvido puntual del material necesariopara el desarrollo de la actividad académica, la familia loentregará en secretaría y se le hará llegar al niño o niña.

Ante olvidos reiterados se declina esta responsabilidadpor parte del Centro.

No está permitida la utilización por parte delalumnado de otros materiales como teléfonosmóviles, video-consolas, MP3,…durante el horariolectivo.

ENTRADAS/SALIDAS.

Los niños y niñas de Educación Infantil acceden a susaulas a través de las puertas acristaladas, siendo allí

recibidos/as por el profesorado. Las familias podránacompañarlos/as hasta el porche o entrada del edificio quelos alberga.

En Educación Primaria se fomentará la autonomía yresponsabilidad del alumnado, garantizando en todo caso lapresencia activa del profesorado en las entradas ysalidas. Al abandonar las aulas lo hará todo el grupo juntocon el profesor/a.

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La responsabilidad de un grupo de alumnos/ases, en cada momento, del profesorado que esté asignado

en el horario.

Como criterio general, en el edificio de Primaria elalumnado del Primer Ciclo accederá en filas y por ordende clases por la escalera de la parte nueva; los delSegundo Ciclo también lo harán en filas y por orden declases por la puerta próxima a Conserjería y el Tercer Ciclopor la puerta que está frente a Secretaría. Entrarán ysubirán por sus puertas y escaleras correspondientes.

RECREOS.

Todo el profesorado atenderá el cuidado y vigilanciade los recreos, a excepción de los miembros del EquipoDirectivo y de los maestros/as itinerantes que quedaránliberados de esta tarea, salvo que sea absolutamentenecesaria su colaboración.

Para el cuidado y vigilancia de los recreos se

organizarán turnos según establezca la normativa legalvigenteEl horario de recreo es el fijado por la normativa: 30

minutos diarios tanto en Educación Primaria como enEducación Infantil.

Durante el recreo, no se quedará ningún alumno oalumna en clase sin causa justificada y, en todo caso,siempre acompañado/a por algún profesor/a.

Cuando algún alumno o alumna tenga que salir del

Centro durante el periodo de recreo, lo hará acompañado/apor su padre/madre o tutor/a, que firmará en Secretaria elpermiso, el cual será entregado a su vez al profesor/a deguardia de la zona cercana a Río Eo, o quien esté vigilandoen el porche cubierto en caso de lluvia. Este permiso desalida se entregará en Jefatura de Estudios al acabar elrecreo.

5.2.- Dentro del aula:

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Como lugar de trabajo, se requiere un mínimo desilencio, que cada cual esté en su puesto, que se respete

todo el material y que se mantenga limpia. Cada grupoelaborará democráticamente sus propias Normas queestarán visibles y que todos/as acatarán.

5.3.- Fuera del aula:

Por los pasillos y escaleras se transitará andando,sin jugar ni alborotar. Los servicios y aseos se

mantendrán limpios y se respetará su funcionamiento. Enlos vestuarios se salvaguardarán tanto su especificidadcomo la intimidad, manteniéndolos limpios y recogidos.

En patios y recreos se evitarán los juegos peligrosos,respetando a los más pequeños/as y se utilizarán laspapeleras para mantener su limpieza.

5.4.- Otras dependencias:

Biblioteca - Mediateca.

La Jefatura de Estudios, al inicio de cada curso, deacuerdo con los /as Coordinadores/as de Ciclo yresponsable/s de este Programa, procurará asignar unasesión semanal a cada grupo, que se expondrá en lapuerta del aula. El resto de horario, si lo hubiera, estarálibre a disposición del Profesorado.

Los hábitos de trabajo y silencio son objetivosfundamentales en este espacio, así como el mantenimientodel orden en las estanterías y el buen uso del servicio depréstamo y devolución.

Aulas de Informática y Pizarra Digital.

Dispondrán, como la Biblioteca, de su correspondientehorario semanal asignado a cada grupo de Ciclo. El resto de

horario podrá ser utilizado según necesidades, teniendoprimero en cuenta los posibles desdobles.

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Salón de Usos Múltiples.

Se reservará horario prioritariamente para EducaciónFísica. Puntualmente se podrán desarrollar otro tipo deactividades (reuniones de padres, charlas, teatro,conciertos,…) que por su carácter extraordinario no esposible establecer horario. En estos casos, estasactividades serán prioritarias.

Fuera del horario lectivo se realizarán actividades

extraescolares. Su horario lo determinará el/la responsablede Apertura de Centro.

Las asociaciones o grupos que soliciten su utilizaciónposteriormente a las actividades extraescolares, se regiránlos las mismas normas que en la Pista Cubierta.

Sala de Profesorado.

Es el lugar de trabajo y reuniones del Profesorado,tendrá preferencia para Claustros y Consejos Escolares.Fuera del horario lectivo, está abierta a otro tipo dereuniones de la comunidad escolar con permiso del EquipoDirectivo.

Vestíbulo.

Será el lugar preferente para exponer las actividades

colectivas del Centro. También podrá ser utilizado por elprofesorado, una vez comunicado al E. Directivo, para sucoordinación con otras posibles actividades.

Pista cubierta.

Fundamentalmente se rige por la Orden de 20 de juliode 1995 por la que se regula la utilización por parte deAyuntamientos y otras entidades de las instalaciones de

Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria.

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Como criterio general:-“Dicha utilización estará supeditada al normal

desarrollo de la actividad docente y del funcionamiento delCentro, a su realización fuera del horario lectivo, y a laprevia programación del Centro”.

-“La utilización se realizará fuera del horario lectivo y,en su caso, durante los fines de semana y periodosvacacionales”.

- La solicitud se presentará al Director/a. Éste/a, juntocon el/la coordinador/a de Apertura de Centros y, en sucaso, el/la presidente/a del AMPA, establecerán los horarios

de uso, previa consulta a los interesados. Se reservan elderecho de modificar los horarios de forma justificada.En casos puntuales, decidirá el/la Directora/a, previa

comunicación al Ayuntamiento.

La preferencia para la utilización del polideportivoserá:

• Alumnos/as del Centro en actividades

extraescolares. Todos los monitores o monitoras quelo demanden se intentará que tengan la posibilidad dedisfrutar alguna sesión de este equipamiento,buscando un equilibrio entre las distintas actividades.

• Alumnos/as de otros centros docentes públicos.

• Actividades de asociaciones constituidas como tales(AMPA, Asociaciones de Vecinos…)

•

Antiguo alumnado.• Peñas deportivas, grupos de amigos…

En caso de que sea el Ayuntamiento quien necesite lainstalación, será suficiente con la comunicación al Directoro Directora del Centro, siempre que se respete laProgramación del Centro que se le enviará a través de surepresentante en el Consejo Escolar. Modificaciones a lamisma deberían contar con el acuerdo de los afectados.

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Los usuarios de la pista se comprometen a vigilar,mantener y limpiar la instalación y, en su caso, sufragar los

gastos ocasionados por posibles deterioros. Se lesentregará un documento que acredite la autorización, juntocon la llave de acceso al patio, al polideportivo y al cuartode luces, las cuales se entregarán al director o directora alfinalizar el plazo por el que se solicitó el uso de la pista.

En caso de mal uso o falta de responsabilidad porparte de los usuarios se les denegará el permiso de formarazonada, comunicándolo al Ayuntamiento y a la Consejería

de Educación.

5.5- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Apertura de centro.

Las Extraescolares son actividades que sedesarrollan fuera del horario lectivo, no están incluidas enlos Proyectos Curriculares y son coherentes con el PEC.

Criterios para su realización:- Tendrán carácter voluntario para el alumnado y

no formarán parte del proceso de evaluación.- Tendrán carácter no lucrativo. Las

percepciones, en su caso, serán fijadas por el

Consejo Escolar, a propuesta del Director/a.- Las actividades que desarrolle la Asociación dePadres/Madres se regirán exclusivamente porsu normativa específica.

- La organización de estas actividades debepresentar un documento en el que conste deforma fehaciente que la contratación delpersonal se ha realizado entre personas ajenasa la plantilla del Centro y la Asociación,

Entidades u Organismos responsables de lasrespectivas actividades.

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- No constituirán discriminación alguna que nosea derivada de la naturaleza de las mismas

(selecciones deportivas, limitaciones deplazas...)- Las actividades extraescolares y aquellas otras

que se desarrollen dentro del Programa deApertura de Centros se suspenderán durantelos periodos vacacionales.

- Deben recogerse en la PGA, para suaprobación por el Consejo Escolar.

Las actividades extraescolares deben orientarse apotenciar la Apertura del Centro a su entorno, laparticipación de todos los sectores de la Comunidad escolary la relación con otros centros educativos, de ahí nuestrocompromiso con el Programa de Apertura de Centros.

Las actividades serán programadas por el Centro encolaboración con organismos públicos y privados. Lacoordinación de todas ellas le corresponde al responsable

del Programa de Apertura de Centros o, en caso de queeste Programa no se estuviese desarrollando, al Jefe/a deEstudios o al Secretario/a, con la supervisión del Director/a.

En la elaboración, seguimiento y evaluación de dichoprograma deben participar todos los sectores implicados:Equipo Directivo, profesorado responsable, monitores/as yAsociación de Padres/Madres. La responsabilidad depresentar las propuestas al Consejo Escolar le corresponde

al profesorado encargado de las actividades extraescolaresy, si no los hubiese, al Director/a, si bien cualquiermiembro u órgano de la comunidad educativa puedepresentar propuestas al Consejo sobre las actividades uorganización de las mismas.

Calendario de actuaciones

Mayo- Reunión del profesorado responsable con losmonitores/as para la evaluación de las actividades.Informe al Consejo Escolar.

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Junio- Reunión de los sectores implicados (EquipoDirectivo, Profesorado responsable y Asociación de

padres/madres) para la elaboración del proyecto parael próximo curso.- Propuesta de solicitud de actividades del PDM,presentada por los responsables de las actividadesextraescolares.- Informe para la Memoria presentada por los mismos.

Septiembre- Reunión de todos los sectores para lavaloración de las actividades realizadas y organizaciónde las previstas para el nuevo curso.- Propuesta para la PGA que realizan los responsables.- Reunión del profesorado responsable con losmonitores/as.

Febrero. Reunión con los monitores, del Director/a ydel responsable del programa para la evaluación de lasactividades. Informe al Consejo Escolar.

Actividades no recogidas en la PGA.

Cualquier actividad no recogida en la PGA debe seraprobada por el Consejo Escolar.

La Comisión Permanente puede aprobarprovisionalmente aquellas solicitudes o actividades que porlimitaciones temporales no sea posible presentarlas alConsejo Escolar, si bien la aprobación final corresponde aeste órgano colegiado.

Comedor, Atención Temprana y 11x11

En tanto el Centro disponga de estos ServiciosMunicipales, las normas mínimas de funcionamiento sonlas siguientes:

a/ El personal contratado es el responsable de recoger,entregar y cuidar al alumnado que utiliza los servicios.

b/ A la salida del comedor, si se marchan o seincorporan a alguna actividad extraescolar antes de

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ser recogidos por los padres/madres o tutores, debenaportar una autorización expresa por parte de éstos,

donde conste el DNI del firmante y la hora en la que seprescinde del servicio.

c/ Si algún niño/a permanece fuera de las horas deestos servicios en los patios del Colegio, será bajo laresponsabilidad exclusiva de los padres/madres otutores.

Salidas Didácticas, Viajes de Estudios, Granja

Escuela,…

Las actividades complementarias, previstas alinicio de curso como complemento al desarrollo de losProyectos Curriculares, han de figurar en la PGA.

Dichas actividades serán programadas por los niveles,ciclos y/o Centro.

La coordinación final de todas ellas corresponde a la Jefatura de Estudios.

Aquellas que no hayan sido contempladas inicialmenteen la PGA se podrán realizar siempre que seanoportunamente aprobadas por el Consejo Escolar. El EquipoDirectivo podrá autorizar una actividad, excepcionalmente,tras reunión extraordinaria de la Comisión Permanente,cuando por su temporalización no haya podido pasar por elConsejo Escolar.

Las actividades que se lleven a cabo fuera del horariolectivo tendrán carácter voluntario para el profesorado

y alumnado, si bien, excepcionalmente, el equipo docentepuede considerar no conveniente la participación de unalumno/a en las salidas como consecuencia a su conductao actitud, comunicándolo a la Comisión de Convivencia delConsejo Escolar, la cual ha de tener constancia previa delas conductas contrarias a la normativa sobre deberes delalumnado por parte de ese niño/a. Si a alguna actividad deeste tipo no va, al menos, el 50% del alumnado al que vadirigida, se podría llegar a suspender.

La organización y desarrollo de las actividades:

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a) Cuando implique a un profesor/a por aula,corresponde al profesor/a que la ha programado.

b) En el caso de actividades organizadas por unprofesor/a que afecten a varios cursos, debenconsensuarse las actuaciones del profesoradoimplicado, previendo las sustituciones que fuerannecesarias.

En caso de requerirse acompañamientos, sesolucionarán siempre que ello sea posible. El EquipoDirectivo, aportará las soluciones técnicas necesarias para

su realización.

Todas estas circunstancias han de tenerse enconsideración al incluir actividades en la PGA eimplican a todo el profesorado según el artículo 91en su apartado F, de la LOE.

Las actividades complementarias precisanautorización de la familia. En principio, el alumnado que

no traiga la autorización no podrá asistir a la actividad,articulando Jefatura de Estudios el sistema de atención almismo y dando por supuesto que en ningún momento seavanzará materia. Se informará a Jefatura de Estudios consuficiente antelación de aquel alumnado que no vaya a lasalida para facilitar la planificación de su atención.

De aquellas actividades que no hubiesen sidorecogidas en la PGA y sea aprobada su realización, así como de las salidas de varios días, se enviará comunicación

a la Inspección, previa a su realización.El responsable de cada actividad elaborará un breveinforme de la misma para incluirla en la Memoria de fin decurso.

En el caso de que las actividades seansubvencionadas, se entiende que la subvención es alProyecto, lo que incluye a profesorado y alumnado. Si nocubriese la totalidad de los gastos, la diferencia serácubierta a partes iguales entre las familias de los alumnos y

alumnas, pagando el Centro la parte correspondiente alprofesorado.

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Los profesores y profesoras que participen en estas

actividades complementarias fuera del horario lectivo,computarán de su horario de obligada permanencia10 horas por cada día completo y, cuando simplemente sealargue la jornada, computarán las horas en exceso de lascorrespondientes al horario del día de la realización, sindetrimento de la obligada asistencia a reuniones.

Asimismo, el profesorado cobrará la dietacorrespondiente a manutención o pernocta que esté

estipulada por el Principado.

Excepcionalmente, tras informe favorable del tutor/ay con información suficientemente contrastada sobre lascarencias económicas de la familia, los gastos delalumnado que no pudiese realizar las salidas didácticas poresta circunstancia, serían asumidos, siempre que ello fueseposible, a través de las subvenciones o se buscaríanfórmulas alternativas de financiación.

5.6- Salud e higiene. Plan de evacuación.

La higiene y la limpieza personal son elementosfundamentales para la convivencia y la sociabilidad entrelas personas. Como Centro Educativo se potenciará suhábito diario y se exigirá su estricto cumplimiento.

Las familias son directamente responsables de lasposibles deficiencias que existan entre el alumnado.

En los casos de “epidemia infecciosa”, los niños yniñas permanecerán en sus casas hasta que se supere lasituación sanitaria y las familias deberán ponerlo enconocimiento del centro.

ACCIDENTES ESCOLARES: CÓMO ACTUAR.

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Corresponde al profesorado que se encuentre dirigiendo ovigilando la actividad:

1º) Atender la situación producida con los medios deque disponga actuando con la mayor diligencia posible.

2º) Informar al tutor o tutora y a la Dirección delCentro.Se llamará lo antes posible por teléfono a la familia paracomunicarle la incidencia.

Conjuntamente, tutor/a y director/a, deciden esperar a

que vengan los familiares o desplazar al alumno o alumnaal centro sanitario más próximo en taxi.En las situaciones más graves, se llamará al 112

(solicitando UVI móvil). Se actuará de la misma forma antesituaciones excepcionales (desvanecimientos, epilepsia..)

3º) En estos casos de gravedad, el director o directorainformará a la familia, en caso de que el tutor o tutora nohubiese podido hacerlo, y dispondrá las sustitucionesnecesarias para atender la tutoría del alumno/a

accidentado.

Tras prestar la atención debida, el profesoradoque tuviese en el momento del accidente o urgencia laresponsabilidad del alumnado debe cubrir el modelo decomunicación de accidente escolar (en Dirección), el cualdebe ser enviado por la Dirección del centro durante lossiete días siguientes al accidente escolar.

Asimismo, el Director/a informará a las familias delalumno/a de su derecho a incoar procedimiento dereclamación de daños y perjuicios contra la Administración.La reclamación, registrada y sellada, se enviará desdeDirección a la Consejería, adjuntando la documentaciónacreditativa del daño ( informes médicos, facturas..)

ENFERMEDAD. MEDICACIÓN.

En el caso de que pueda incidir en el normal desarrollode la vida escolar, corresponde a las familias informar al

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tutor o a la tutora así como al equipo docente sobre estostemas, entregar la información por escrito y actualizarla en

secretaría, quedando eximido el profesorado de cualquierresponsabilidad en caso de que no lo hubiesen hecho así.

Corresponde al tutor o tutora:

• Confirmar la información entregada en Secretaría por lasfamilias (expediente del alumno/a).

• Registrar la información en la carpeta de acción tutorial.• Derivar a las familias a Secretaría en caso de que les

informen directamente de cambios en la situaciónmédica del niño/a.

En caso de que haya que dispensar medicamentos:

• Remitir a las familias a la dirección del Centro.

Corresponde a la Dirección:

• Recibir a las familias o representantes legales del alumnoo alumna.

• Solicitarles la formalización por escrito de su solicitud,acompañando a la misma el correspondiente certificadomédico y cuanta documentación estimen oportuna para

justificar su petición.• En dicha solicitud, se firmará la correspondiente

autorización para que voluntariamente el profesor/apueda dispensar la medicación, siempre y cuando éstano suponga unos conocimientos técnicos que no le sonexigibles y, a la vez, para eximirle de la responsabilidaden la administración del mismo.

** Se facilitará el que sean los representantes legalesquienes dispensen ellos mismos la medicación encoordinación con la actividad docente y, si no fuese posible,el alumno o alumna debe recibir la medicación (tras seguirlos pasos señalados anteriormente) por parte del tutor/a y,en último caso, por parte del director/a.

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PLAN DE EVACUACIÓN:

En un Centro Escolar, con la complejidad de factoresque en él intervienen, no podemos pensar en eliminar todoslos riesgos, pero debemos procurar disminuir sus efectos encaso de que se produzcan situaciones de emergencia. Eséste el marco en el que se inscribe el presente Plan deEvacuación.

Normativa legal:

• Orden de 13 de Noviembre de 1984 sobre Evacuaciónde Centros Docentes.

• Circular 1/2006 de la Consejería de Educación deAsturias.

CONSIDERACIÓN INICIAL:

Consideraremos situación de emergencia aquella quepodría estar motivada por un incendio, el anuncio debomba, un escape de combustible o cualquier otro tipo dealarma que justifique la evacuación rápida del edificio.

Al contar el Centro con edificios diferenciados para losCiclos (E. Infantil, E. Primaria: Edif. Nuevo; 1ª y 2ª PlantaEdificio Antiguo), aún cuando los criterios generales seanválidos para todos, se especificarán en el plan actuacionesconcretas para cada uno de ellos.

Este plan ha de ser revisado anualmente.

Objetivos:

1º) Conocimiento de las condiciones de los edificios deEducación Infantil y Enseñanza Primaria del CEIP Montevilpara lograr la evacuación del Centro de una formaordenada y sin riesgos para sus ocupantes, sin deterioro deledificio ni del equipamiento didáctico y realizado en elmenor tiempo posible.

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2º) Enseñar y aprender a conducirse racionalmente ensituaciones de emergencia.

3º) Mentalizar al alumnado, al profesorado y a las familiasde la importancia de los problemas relacionados con laseguridad y emergencia en los centros escolares.

INSTRUCCIONES PARA ACTUAR EN SITUACIONES DEEMERGENCIA.-

Líneas generales:

• Realizaremos el simulacro en situación de máximaocupación del edificio, en su normal actividadescolar, así como con la disposición normal delmobiliario, pero sin que el alumnado haya sidopreviamente advertido del día ni la hora del ejercicio.

• Por ello, a principios de curso y dentro de lasactividades de tutoría, se les informará sobre la

forma correcta de actuar en caso de emergencia,recordándoselo en las fechas próximas en que seacuerde realizar el simulacro.

• Se informará previamente a tutores y familias de lasemana en que se realizará la simulación, al objeto deevitar alarmas injustificadas, pero sin concretar fechasni horas. Dicho extremo será determinado por el/laDirector/a del Centro bajo su propio criterio yresponsabilidad.

• No obstante, con anterioridad al simulacro todo elprofesorado se reunirá con el Coordinador/a General yCoordinadores/as de Planta para revisar el plan aseguir.

• Este ejercicio se hará sin contar con la colaboracióndel exterior.

• La señal de alarma, puesto que el alumnado estáacostumbrado al toque de la sirena para salir al recreoy los cambios de clase, debería ser un sonido

claramente diferenciado y que no dependiese delsuministro eléctrico. Así, podría ser un megáfono,

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bocina, sirena a batería con sonido diferenciado,…De todas formas y, siempre que se pueda, según las

circunstancias del momento, se avisará a viva voz, porlas diferentes aulas de los dos edificios.• No se utilizarán otras salidas que no sean las normales

de los edificios.

DESARROLLO DEL PLAN.-

Coordinador/a General: Director/a del Centro.Coordinador/a Suplente: Jefe/a de Estudios.

Coordinador/a Primer Ciclo: 2º C.Coordinador/a Planta Primera: 3º A/4º A, según cursoescolar.Coordinador/a Planta Segunda: Profesor/a de Música.Coordinador/es de E. Infantil: Profesor/es de Apoyo.Punto de encuentro: Patio Primaria (Primer Ciclo: Zona

Juegos Río Eo; Segundo Ciclo: Cancha Fútbol central; TercerCiclo: Cancha Baloncesto). Patio Infantil (3 años y 4 - 5).Control de tiempos: Jefatura de Estudios.

Responsable discapacitados/as: Prof. del Ciclocorrespondiente libre.

RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR/AGENERAL.

• Es responsable del conocimiento de este documentopor los ocupantes habituales del Centro.

• Coordinará las evacuaciones del Centro (incluidos

simulacros) y una vez realizadas elevará elcorrespondiente informe a la Consejería de Educacióny Concejalía de Educación del Ayuntamiento en losaspectos que a ella competan y revisará lasactuaciones con los coordinadores/as para corregirposibles fallos

• A lo largo de la evacuación apoyará en aquellos puntosque pudiera ser necesario, sin dejar de coordinarsecon los coordinadores de planta, para recibir los

informes de éstos e informará a los servicios de

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Bomberos, Protección Civil (en caso real)...de lasituación creada a través del Auxiliar Administrativo.

RESPONSABILIDAD DEL COORDINADOR DE PLANTA.

• Seguirá las instrucciones que le atañen comoprofesor/a.

• Comprobará que no queda personal alguno en la zonaasignada, así como que ventanas, puertas... esténcerradas.

• Controlará el tiempo de evacuación total de la misma.• Informará de la evacuación de su planta al

Coordinador/a General y saldrá del recinto paraincorporarse a su grupo en el lugar de concentración.

INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA ELPROFESORADO.

• Cada profesor/a se responsabiliza del alumnado queesté en ese momento a su cargo..

• Debe comprobar que el aula queda vacía, dejando laspuertas y ventanas cerradas.

• En caso de evacuación, cada grupo saldrá con elprofesor/a que esté atendiéndolo en ese momentohasta su zona correspondiente del patio.

• Los niños y niñas que se encuentren en esosmomentos en los aseos u otros locales del centro seincorporarán, asimismo, de inmediato a su grupo decompañeros/as.

• En caso de que la alarma se produzca durante elhorario de recreo, el alumnado se concentrará entorno al profesorado de guardia y se dirigirá a la zonade concentración, situándose en fila frente al lugarseñalado para su curso.

Para la evacuación ordenada por plantas se seguiránlos siguientes criterios:

En el edificio de Educación Primaria.

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a) A la señal de comienzo de simulacro, desalojarán eledificio en primer lugar los/as ocupantes de la 1ª planta.

Simultáneamente, los/as de las plantas superiores semovilizarán ordenadamente hacia las escaleras máspróximas, pero sin descender a las plantas inferiores hastaque todos/as los/as ocupantes de éstas hayan desalojado suplanta respectiva. Si hay salidas y escaleras diferenciadas,coordinar la acción.c) El desalojo de cada planta se realizará por grupos,saliendo en primer lugar las aulas más próximas a lasescaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los

grupos.d) El aula se desalojará por la puerta principal, pudiendocomprobar que la puerta trasera también se abreinteriormente.e) El alumnado con sus profesores/as respectivos bajará alpatio por la escalera que utiliza normalmente para lasentradas y salidas al colegio, a no ser que se encuentreninutilizadas, en cuyo caso obedecerán las instrucciones delcoordinador de planta.

f) Una vez desalojado el edificio el alumnado se concentraráen el patio situándose en su zona correspondiente, siemprebajo el control del profesor o profesora responsable, en filasque faciliten su recuento y que permitan constatar lapresencia de todas las tutorías. En el mismo lugar seconcentrará el profesorado, la conserje y el personal delimpieza del Centro.En función de las características que provoquen la situaciónde emergencia o de la evolución del peligro potencial o

real, el/la Coordinador/a General decidirá la convenienciade la dispersión o concentración del alumnado.

En el edificio de Educación Infantil.

a) Se desalojará el edificio, siempre que ello sea posible,por las puertas acristaladas.b) El desalojo puede realizarse simultáneamente,dirigiéndose el alumnado con su profesor/a hacia el lugar

señalado anteriormente.

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c) En caso de que el foco de peligro impidiese la salida pordichas puertas, se dirigirán hacia las puertas interiores,

siendo el lugar de concentración el mismo.d) Si la situación de peligro se circunscribe exclusivamentea este edificio, junto con las profesoras tutoras y de apoyo,colaborarán en las tareas de evacuación el/la Coordinador/aGeneral y todos el profesorado que se encuentre libre dedocencia, junto con la conserje del Centro, el auxiliaradministrativo y el personal de limpieza.

INSTRUCCIONES PARA EL/LA CONSERJE.

• Deberá tocar la alarma, abrir las puertas de la entradaprincipal, apagar el cuadro general de electricidad,calefacción y desconectar las máquinas a su cargo.

INSTRUCCIONES PARA EL/LA AUXILIARADMINISTRATIVO.

• Será el encargado de establecer en todo momento la

comunicación con los servicios de ayuda externos alcentro (bomberos, policía, ...) bajo la dirección delCoordinador o de la Coordinadora General.

INSTRUCCIONES PARA EL PERSONAL DE LIMPIEZA.

• De producirse la situación de alarma antes de laincorporación del alumnado a las clases abandonaráde forma inmediata el edificio, avisará al director/a del

centro para que tome las medidas oportunas y,posteriormente, a sus superiores.• Si es durante el horario lectivo, procurará apartar del

foco de peligro los materiales potencialmentepeligrosos que estén a su cargo y se dirigirá al lugarde concentración.

• Puede colaborar con el profesorado en el desalojo delas plantas/aulas/edificio en donde prestan su labor.

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO.

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• Cada grupo de alumnos/as deberá actuar según lasindicaciones de su profesor/a y en ningún caso deberá

seguir iniciativas propias.• No se recogerán objetos personales.• Si se encuentran en locales anexos, o en los aseos,

deberá incorporarse con rapidez a su grupo.• Todos los movimientos se realizarán deprisa y en

silencio, pero sin correr ni empujar a los demás.• Ningún alumno o alumna deberá detenerse frente a las

puertas de salida y, en ningún caso, deberá volveratrás.

• Deben permanecer siempre unidos/as a su grupo sindisgregarse ni adelantar a otros/as.

Es fundamental para que este plan tenga efectividad el quesea recordado y comentado anualmente al inicio de cursocon nuestro alumnado y que lo desarrollemos con unacierta periodicidad (la ley marca anualmente y en el primertrimestre de curso) variando en cada ejercicio lascircunstancias origen de la emergencia.

En paralelo con el desarrollo del Plan, se solicitará alServicio Técnico del Ayuntamiento una valoración de lasituación actual de nuestras instalaciones desde el punto devista arquitectónico, en relación a la prevención de riesgos.

5.7.- Absentismo escolar.

El absentismo escolar en Educación Primaria es un

fenómeno complejo puesto que habitualmente no tiene suorigen en el propio alumno/a sino en las familias. Puedepresentar diversos matices, cada uno de ellos con la opciónde justificado o no justificado por las familias:

. Absentismo total.

. Absentismo durante un periodo prolongado.

. Absentismo habitual, en periodos más o menoscortos.

Importante: La justificación (notificación) de las

faltas por las familias no excluye la existencia deabsentismo escolar.

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En Educación Infantil, por la no obligatoriedad de esta

enseñanza, es necesaria la intervención con carácter nosancionador, sino simplementeconsultivo/asesor/orientativo. No obstante, las actuacionesserán las mismas que en E. Primaria.

ACTUACIONES:La primera intervención le corresponde al tutor o

tutora, que debe informarse vía telefónica.Si se sigue manteniendo la situación, éste/a convocará

a la familia por escrito, dejando copia en la carpeta deacción tutorial.En caso de no asistencia, respuesta insatisfactoria o

persistir los hechos, se realizará una convocatoriaconjunta con la Jefatura de Estudios y Servicio deOrientación, por correo certificado.

Si no se obtiene respuesta, se informará al Directorque enviará carta con acuse de recibo convocando a lospadres o tutores. Se puede invitar al alumno/a a asistir a la

reunión.Si la respuesta familiar sigue siendo negativa, seinformará al trabajador/a social de la Consejería deEducación asignado/a al Centro, para su intervención siprocede.

En los casos que el Equipo Directivo valore como deurgente actuación, se continuará con el procedimientoparalelamente a esta intervención.

Finalmente se comunicaría a la Administración

Educativa y la Consejería de Vivienda y BienestarSocial (Instituto Asturiano de atención social a lainfancia, familia y adolescencia).

PLAZOS:

La intervención del tutor o tutora tendrá ciertaflexibilidad en los plazos según cada situación, pero no sedebería prolongar en el tiempo.

Para el resto de las intervenciones se aconseja un plazo deuna semana.

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Si una vez iniciadas cualquiera de las estrategias

planteadas con anterioridad, los resultados sonsatisfactorios, sería conveniente para reforzar la actitudpositiva de las familias hacerles llegar nuestra satisfacciónpor el cambio de hábitos observado.

5.8.- Faltas de puntualidad.

Se ha de considerar que en estos casos la

responsabilidad no corresponde sólo a la familia sino que,en muchas ocasiones, es de los propios niños/as.

Aquellos alumnos/as que llegan tarde deben pasar porSecretaría acompañados/as por un adulto, cubriendo la

justificación por escrito que harán llegar al tutor/a.

En caso de que el alumno/a no venga acompañado/a,se le entrega un justificante para ser cumplimentado por su

familia y devuelto al día siguiente al tutor o tutora.

De no ser así, se pondrá en conocimiento de direccióno jefatura y se contactará telefónicamente con la familia.En casos de retraso reiterado se informará a los serviciossociales y educativos.

Puntualización: En ningún caso se privará alalumnado de la entrada en el aula.

Mención aparte merecen los casos de impuntualidaden la recogida del alumnado de Infantil o Primer Ciclo. Lapermanencia del tutor o tutora con estos niños o niñasdepende de su voluntariedad y, generalmente, seacompañan a Secretaría desde donde se llama a lasfamilias. En último caso, quedarán con el/la Director/a delCentro, el cual, ante situaciones reiteradas y,excepcionalmente, se reserva la potestad de avisar a la

autoridad municipal competente para que acompañe al

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niño/a a su casa y se interese oficialmente por las causasde esta situación.

6.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DECONVIVENCIA.

Se entenderán como tales todas aquellas que falten alrespeto personal o colectivo en su doble condición de físicay/o moral: insultos, agresiones, malas contestaciones,

engaños, mentiras, acusaciones falsas, disrupciones en elaula, falta de higiene, … También se entenderá comoexcepcional el alumnado con trastorno grave de conducta,que recibirá su atención específica.

Se consideran como gravemente perjudiciales lasagresiones físicas y el acoso escolar. La tipificaciónconcreta la decidirá el/la Director/a del Centro y/o laComisión de Convivencia.

La acumulación de tres faltas leves, constatadas y

comunicadas, se considerará grave a todos los efectos.Las correcciones educativas se centraránprincipalmente en el reconocimiento y la petición dedisculpas. Dependiendo de la gravedad, se llegaría a lapérdida del recreo con trabajos específicos, la reparación dedaños, la no asistencia a actividades complementarias y/ ola expulsión temporal de hasta tres días con trabajocurricular para casa. Como referencia tendremos loscapítulos V y VI, artículos 36 y siguientes del Decreto

249/2007 que regula derechos y deberes del alumnado así como las normas de convivencia de centros docentes.El procedimiento a seguir se basará en la información

desde las tutorías o equipos docentes para canalizar laproblemática a través de Jefatura de Estudios, Orientador/ay Dirección. Las familias estarán plenamente informadas y,en su caso, firmarán el convenio de mediación junto alalumno/a.

El Acoso Escolar:

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DEFINICIÓN.Se considera que hay maltrato entre iguales cuando

un alumno o alumna se ve expuesto, de forma repetida ydurante un tiempo, a diferentes formas de acoso uhostigamiento por parte de un compañero/a o grupo decompañeros/as de manera que la víctima está en situaciónde inferioridad respecto al agresor o agresores.

CARACTERÍSTICAS.• La intención de hacer daño físico o psicológico.• La reiteración de las conductas.• El desequilibrio de poder que impide a la víctima

salir por si misma de la situación.

CONDUCTAS DE MALTRATO.• Agresiones físicas: directas (palizas, peleas…)

o indirectas (pequeños hurtos, destrozos depertenencias…)

• Agresiones verbales: directas (insultos,menosprecio en público…) o indirectas (sembrar

rumores y mentiras…).• Intimidaciones, chantajes y amenazas.

• Aislamiento y exclusión social.

• Acoso racial (motes, frases estereotipadas…).• Acoso sexual : agresiones verbales obscenas,

toques o agresiones físicas.

Aunque todo maltrato es una agresión, no toda conductaviolenta es maltrato. Tampoco lo es la indisciplina o losproblemas de comportamiento, ni las malas relacionesentre iguales. Debemos considerar a estos conflictos comoforma de desarrollar habilidades para la socialización.

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN.

Intervención inmediata y urgente. Coordinación de actuaciones en el Centro y, en su

caso, con las instancias externas. Respetar la confidencialidad.

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Desarrollar programas preventivos (Plan de Acción Tutorial, Atención a la Diversidad y Plan Integral de

Convivencia).

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.

Cualquier miembro de la comunidad educativa(alumnado, profesorado, familias, personal no docente) quetenga conocimiento de una situación de maltrato entreiguales tiene la obligación de ponerla en conocimiento delEquipo Directivo.

Formas: directamente al Equipo Directivo, al tutor otutora, a cualquier profesor/a, en la AMPA, enAdministración, ...

Para darle un contenido formal previo a laintervención, debería recogerse según el modelo deSolicitud de Intervención (en caso de personas adultas).

En el caso de los niños o niñas hay que garantizar elanonimato. Se podrán establecer otros cauces de los que seles debe informar en las sesiones de tutoría: buzón de

sugerencias que se situará en el vestíbulo, teléfono amigo(el propio del centro, martes tarde), dirigirse a losmiembros de la Comisión de Convivencia…

El/La Director/a, conocida la demanda:

Convoca al denunciante a reunión con la Comisión deConvivencia.

Valorada “la realidad objetiva” de la denuncia se

constituirá un Grupo de Trabajo (con funcionamientoautónomo respecto a la Comisión de Convivencia)formado por Jefatura de Estudios, el tutor/a del alumnoo alumna agredido/a y el Equipo de Orientación, en sucaso.

Inicialmente, y de manera preventiva, se intensificarála vigilancia sobre la supuesta víctima en las zonas deriesgo (patio, baños, vestuarios..) y se evitará que estésolo/a en esas zonas (círculo de amigos, actividades

programadas en el patio, …).

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Las medidas sobre el alumnado supuestamente agresor,en este primer momento y hasta que se contraste la

información, podrían agravar el problema y viciar todo elproceso (además de, por precipitación, cometer algunainjusticia).

Salvo que el maltrato esté suficientemente probado, encuyo caso se aplicarían medidas cautelares recogidas en lanormativa vigente (Ver Marco Legal), nos limitaremos aobservar muy de cerca las conductas del alumno/a o grupoagresor.

El Equipo Directivo coordinará el proceso derecogida de la información. Habrá que valorar en quésectores se incide (profesorado del grupo, personal deadministración y servicios, personal de limpieza,auxiliares de comedor, agentes externos, víctima,agresor y espectadores).

Si se observan indicadores de que el caso es real habrá que

convocar también a las familias afectadas (tutor/a odirector/a).Se dejará constancia escrita.

Se reunirá el Grupo de Trabajo para analizar yvalorar los hechos y se decidirá sobre si es necesarioampliar la información o si existen indicios demaltrato, así como el tipo y gravedad del mismo.

El/La Jefe/a de Estudios o la persona en quien

delegue elaborará un informe escrito de las medidasadoptadas. Si la gravedad del caso lo requiere seabrirá un expediente disciplinario y se pondrá enconocimiento del Servicio de Inspección. En casocontrario, la información quedará en el centro bajo lacustodia del Equipo Directivo.

El proceso debe realizarse en el plazo más breve posiblegarantizando su rigurosidad.

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En este momento se informará a la Comisión deConvivencia del Consejo Escolar de las actuaciones

realizadas y, si fuera necesario, del Plan de actuaciónelaborado por el Equipo Directivo con la colaboración delGrupo de Trabajo y que debe contener los siguientesapartados:

◙ Las medidas a aplicar en el centro( incorporación de actuaciones en el Plan de

Acción Tutorial), en el aula/s afectada/s(desarrollode programas de mejora de la autoestima, de

habilidades sociales, revisión/construcción denormas, comisión de conflictos…) y con elalumnado implicado, que garanticen eltratamiento individualizado de la víctima (métododel circulo de amigos, entrenamiento en técnicasasertivas…), del agresor ( método Pikas,desarrollo de habilidades sociales, aplicación delRRI..) y el alumnado espectador (crear sistemasde ayuda entre compañeros/as, trabajo

cooperativo..).

◙ La información a las familias afectadas(entrevistas individuales, entrega/comentario dedocumentos de ayuda a familias de agresor y agredido, información sobre posibles apoyosexternos, ...).

A las familias de los agresores se les informaráademás de las consecuencias que pueden

derivarse para ellos y sus hijos/as en caso dereiterarse el maltrato.

**No es conveniente realizar reuniones generales de lasfamilias para tratar estos temas.

◙ Los recursos necesarios para llevar a cabo el plan (materiales y personales).

◙ La responsabilidad de cada uno de losimplicados/as.

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◙ La temporalización de las actuaciones

propuestas.

◙ Seguimiento y evaluación del plan (revisión y análisis de las medidas aplicadas, propuestas demejora, ...).

Se informará a la Comisión de Convivencia del ConsejoEscolar del Centro.

7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECLAMACIÓNDE LAS NOTAS.

Entre las funciones del profesorado está recogido en laLOE (Art. 91- b) la evaluación del proceso deaprendizaje y enseñanza del alumnado. Esta función serealizará como Equipo Docente, siguiendo lasProgramaciones, general y de aula, que contendrántambién los criterios de evaluación, de calificación y

en su caso de promoción. De todo ello estaránplenamente informadas las familias (Acción Tutorial) y elalumnado para poder ejercer su derecho de reclamación, silo consideran oportuno. (Art. 6.3 Decreto 249)

Los Equipos Docentes levantarán acta de suevaluación y los resultados se comunicarán trimestralmentea padres/madres o tutores legalmente reconocidos.

En la P. G. A anual constará el calendario de reunionesa lo largo del curso.Por su parte, el alumnado tiene derecho a que su

dedicación, esfuerzo y rendimiento, sean valorados yreconocidos con objetividad. (Artículo 8, Resolución 24 deMarzo 2008). Este derecho de evaluación continua sepierde cuando el absentismo supera el 30%, manteniendosu derecho a una prueba final de conocimientos.

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En caso de reclamación de notas hay que seguirestrictamente lo contenido en el Artículo 6 del Decreto 249

sobre Deberes y Derechos del Alumnado:

1º/ Reclamación por escrito del padre/madre otutor, haciendo constar el apartado en que la

justifica.

2º/ Reunión del Equipo Docente para suvaloración e informe.

3º/ Constatación por parte del Director/a de quese cumplen todos los requerimientos formales.

4º/ Resolución positiva o negativa del Director/a.

5º/ Todo el expediente quedará archivado anteposibles recursos a instancias superiores.

8.- DEMANDA DE INFORMACIÓN :

8.1. Criterios a seguir ante el deber de coordinarsecon Servicios Públicos y de guardar reserva sobreinformación de circunstancias familiares y/opersonales del alumnado:

El tutor o tutora muy frecuentemente por su especialrelación con las familias de los/as alumnos/as manejainformación privilegiada sobre dinámicas familiares,

necesidades, ...Esta situación hace que a menudo desde diferentes

organismos (Servicios Sociales del Ayuntamiento,Consejería de Asuntos Sociales, Tribunal de Menores,Equipos de Orientación, ...) se demanden de la escueladatos que, en algunos momentos, pueden hacernos dudarsi estamos o no vulnerando el derecho a la intimidad.

Creemos que interesa, ante esta situación, manejar los

mismos criterios y mantener posturas comunes.

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En primer lugar, procede definir el término deconfidencialidad como aquel que hace referencia a la

información no observable directamente en el ámbitoescolar y que conocida por el tutor o tutora piense estáinfluyendo negativamente en el rendimiento escolar opersonalidad del alumno/a (dinámicas familiares,toxicomanías, enfermedades infecto-contagiosas, ...)

A partir de ahí planteamos las siguientesactuaciones:

Somos enseñantes y por ello la información quedebemos aportar es la que se refiere a los aspectospuramente educativos y siempre con datosobjetivos (absentismo, puntualidad, hábitos,rendimiento escolar, ...).

Los datos referidos a la situación familiar delalumnado, en todo caso, se pueden aportar a latrabajadora social del EOEP u orientador/a, una vez las

familias hayan firmado la autorización para lasactuaciones.

Puesto que existe un Convenio de Colaboración entre Trabajadores Sociales del Principado y el área deServicios Sociales del Ayuntamiento, cualquierinformación no escolar que se nos demande de esteServicio conviene canalizarlo a través del/la

Trabajador/a Social dependiente de la Consejería de

Educación.

Para dar información escrita, a cualquier instancia,debe habérsenos solicitado a su vez por escrito y debequedar registrado en el libro de entradas de Secretaríay en la Carpeta de Acción Tutorial.

Únicamente estaremos obligados a trasladar estainformación, sin conocimiento de las familias, cuando

se nos requiera por orden judicial.

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En ningún momento se dará información escrita (salvoel boletín de notas), ni tan siquiera sobre los aspectos

escolares reseñados, que nos pidan directamente losprogenitores del niño/a en situaciones de litigio porcustodia.

En los cambios de Centro, en el expediente delalumnado (informe del/la profesor/a, tutor/a) serecogerá si existe información confidencial unapartado en el que diga:

“Existe información confidencial. Ponerse en contacto con el tutor/a........................................................................ o, en su caso,con el Equipo de Orientación que atiende el Centro, cuyo referentees........................................................................................................”.

8.2. Información a padres separados o divorciados delos resultados de la evaluación de sus hijos/as:

1º) El Centro se atendrá estrictamente a lo que se

disponga en la sentencia judicial se separación,divorcio o nulidad.

2º) No se entregarán las notas al cónyuge privado oexcluido de patria potestad, salvo por orden judicial.3º) El padre o la madre separados o divorciados que notengan asignada la guarda o custodia legal de sus hijos/asy deseen recibir información sobre el proceso deevaluación de los mismos, deberán solicitarlo

mediante escrito dirigido al Director/a, al queacompañarán copia fehaciente de la sentencia judicial deseparación, divorcio o nulidad.

4º) Recibida la solicitud del progenitor que no tenga lacustodia o guarda legal, el Director comunicará al padre omadre que la tenga, la pretensión del solicitante y leconcederá un plazo máximo de diez días para que puedaformular las alegaciones que estime pertinentes. Se le

indicará que puede tener conocimiento de la copia de la

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sentencia aportada por el otro progenitor para contrastarsi es la última dictada y, por ello, la válida.

5º) Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formuladoalegaciones o cuando éstas no aporten ningún elementoque aconseje variar el procedimiento general, el Centroprocederá a hacer llegar simultáneamente al progenitorsolicitante copia de cuantas informaciones documentalesentregue a la persona que tiene la custodia del alumno ode la alumna.

6º) Esta situación se prolongará automáticamente, salvoque haya modificaciones en cuanto a potestad, guardia ocustodia.7º) En aquellos casos que el Centro estimara convenientela devolución del documento con un “recibido”, elprogenitor al que va destinado está obligado acumplimentarlo y garantizar su devolución al Centro. Encaso de reiterado incumplimiento el Centro no estaráobligado a continuar la remisión de dichos documentos

informativos.

9.- PUBLICACIÓN DE IMÁGENES.

Partimos de dos principios:

“…deben admitirse supuestos para los que no seannecesarios ni consentimientos ni autorizaciones, cuando laafectación a los derechos sea irrelevante si, de acuerdo con

los usos sociales, la emisión de la imagen o ciertos datosdel menor puede considerarse totalmente inocua para susintereses”.

“El tratamiento informativo del menor debe inspirarse en elprincipio general de protección reforzada de sus derechos ala intimidad y a la propia imagen”.

(Instrucción Fiscalía General del Estado nº 2/2006, de 15 de

marzo).

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Dando prioridad a este segundo principio, creemosque la imagen de un menor en un medio de

comunicación exige contar con el consentimiento desus representantes legales.

Por ello, al realizar formalmente la matrícula en elCentro, se entregará a los padres o tutores legales delmenor un modelo de autorización para editar imágenesdel menor en el que se recoja que la intencionalidad de lamisma será siempre educativa y enmarcada en el contextode las actividades cotidianas de un centro escolar.

Si algún representante legal manifestase su negativa ala publicación de las imágenes se evitará su aparición enlas mismas o, en todo caso , se utilizarán técnicas dedistorsión de la imagen para que el menor no pueda serreconocido.

10.- ALUMNADO DE PRÁCTICAS DE MAGISTERIO.

Anualmente, en el mes de septiembre y a través delCoordinador/a, el profesorado que cumpla los requisitos,a través de la oportuna solicitud a la Viceconsejería,demandará de forma voluntaria la posibilidad detutorizar alumnado del Practicum I y II de Magisterio.

Las funciones tanto del Coordinador/a como del Tutor/a se recogen en la documentación del Practicum I y IIy también se hace en ellos referencia a las normas básicasde funcionamiento del alumnado de prácticas así como a suinforme de evaluación.

11.- ÓRGANOS DE GOBIERNO. (Decreto 76/ 2007 delPrincipado)

11.1.- Unipersonales: Director/a, Jefe/a deEstudios y Secretario/a.11.2.- Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de

Profesores/as.

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11.3.- Régimen de funcionamiento.

Estas normas están sometidas a lo dispuesto en la ley30/1992, de 26 de noviembre (BOE de 27 de noviembre de1992) de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicasy del procedimiento Administrativo Común, en especiala lo referido al funcionamiento de los Órganos Colegiados yal Real Decreto 82/1996 de 26 de enero (BOE del 20 deFebrero de 1996) por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de losColegios de Enseñanza Primaria.

11.3.1.-Frecuencia, temporalización y duración de lasreuniones.

1/ Reuniones preceptivas.

Una a principio de curso, una al trimestre y una al final.

Reuniones preceptivas sin fecha determinada:

Siempre que las convoque el presidente o presidenta. Cuando lo solicite, al menos, un tercio de sus

consejeros/as.

Las reuniones ordinarias del Consejo Escolar quedan fijadaspara el martes. La hora del comienzo será las 17 horas.Si durante el desarrollo de la sesión del Consejo seconsiderara la necesidad de su suspensión o aplazamiento,el acuerdo será tomado por unanimidad, fijándose en ese

momento el día y la hora de su reanudación.

2/ Convocatorias y Orden del Día.

Se realizará convocatoria personal, salvo renuncia delos interesados, con 48 horas de antelación mínima,conteniendo el Orden del Día.La información y documentación sobre los temas quefiguren en el orden del día se hará llegar junto con la

convocatoria, si bien cuando por su extensión esto no seafactible se dejará copia a disposición de los miembros del

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Consejo en la Secretaría del Centro o se enviará a través decorreo electrónico.

Puntos fijos en el Orden del Día: Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión

anterior. Ruegos y preguntas.

Se puede solicitar la inclusión de un tema en el Orden delDía antes de las 72 horas anteriores al día de la reunión.

No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún

asunto que no figure incluido en el orden del día, salvo queestén presentes todos los miembros del órgano colegiado ysea declarada la urgencia del asunto por el voto favorablede la mayoría.

En el caso de no existir una mayoría simple, seconvocará una reunión del Consejo para el primer marteshábil siguiente.

3/ Adopción de acuerdos.

a) El Consejo Escolar y el Claustro adoptarán los acuerdospor mayoría simple salvo en los siguientes casos:

Aprobación del presupuesto y de su ejecución, que serealizará por mayoría absoluta (Mitad más uno de

los asistentes, siempre que haya quorum). Aprobación del PEC y RRI, así como de sus

modificaciones, que se realizará por mayoríacualificada (Dos tercios).

Acuerdo de revocación del nombramiento del directoro directora, que se realizará por mayoría de dostercios.

La votación será a mano alzada, a excepción deque algún miembro del Consejo o del Claustro exija

que sea secreta.

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4/ Debates y turnos de palabra.

a) Los asuntos a tratar y las mociones deberán serdefendidas por el miembro, sector o comisión que lashaya presentado.

b) Formulada y defendida una moción o propuesta seabrirá un turno cerrado de palabra.

c) A continuación se abrirá un turno de réplica y depropuesta alternativa.

d) Cumplidos los anteriores pasos se someterán avotación.

e) Se garantizará, en todo momento, el turno de palabrapor alusiones.f) Los turnos de palabra y el orden en las intervenciones

los fijará el/la Presidente/a del Consejo o el Director/adel Claustro.

A las sesiones del Consejo Escolar podrán ser invitados ponentes para presentar temas puntuales.

5/ Actas y difusión de los acuerdos.

a) El/La Secretario/a levantará acta de cada sesión quese celebre, que especificará necesariamente losasistentes, el orden del día de la reunión, el lugar ytiempo en que se ha celebrado, los puntos principalesde las deliberaciones, así como el contenido de losacuerdos adoptados.

b) En el acta figurará, a solicitud de los respectivos

miembros del órgano colegiado, el voto contrario alacuerdo adoptado, su abstención y los motivos que la justifiquen o el sentido de su voto favorable.Asimismo, cualquier miembro tiene derecho a solicitarla trascripción íntegra de su intervención o propuesta,siempre que aporte en el acto o al día siguiente de lacelebración de la reunión, el texto que se correspondafielmente con su intervención, haciéndose así constaren el acta de la misma.

c) Los miembros que discrepen el acuerdo mayoritariopodrán formular voto particular por escrito en el plazo

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de cuarenta y ocho horas, que se incorporará al textoaprobado.

d) Las actas se aprobarán en la siguiente sesión,pudiendo el/la Secretario/a emitir certificación sobrelos acuerdos específicos que se hayan adoptado, sinperjuicio de la ulterior aprobación del acta.

6/ Comisiones:

La única comisión que regula el Reglamento Orgánicode Centros de manera específica es la Comisión deConvivencia.

En nuestro Proyecto Educativo se contempla también laComisión Económica. Está acordada además lacreación de una Comisión Permanente para casosurgentes, cuyas decisiones deberá ratificar el Pleno.

Anualmente se acordará la constitución de aquellasotras que parezcan convenientes a la mayoría delConsejo, especificándose cuáles serán sus funciones.

12.- CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE ESTEREGLAMENTO.

Los cambios legislativos, las condiciones del Centro ola configuración de nuevas mayorías, son los elementosdeterminantes para realizar cualquier revisión deReglamento de Régimen Interno.

Partiendo de la apertura de un debate en laComunidad Escolar, se aprobarán democráticamente las

modificaciones que se valoren oportunas.

13.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LACOMUNIDAD ESCOLAR.

Para garantizar el conocimiento y la responsabilidadde todos/as en la dinámica de funcionamiento del Centro,

se hará un pequeño Documento con este Reglamento,que será entregado a todos los sectores de la Comunidad

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Escolar. También en los periodos de matriculación sefacilitará a las familias recién incorporadas.

Última revisión del R. R. I.: Junio de2.011.

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REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (1)

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