Registro crítico del archivo de Trabajos de Grado del ... · Proyecto Arca: Juguete transformable...

RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá

1990-1998

DavidSolórzanoMontoya

UniversidadNacionaldeColombia

FacultaddeArtes

MaestríaenHistoriayTeoríadelArte,laArquitecturaylaCiudad

Bogotá,Colombia

2016

Registrocríticodelarchivode

TrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá

1990-1998

DavidSolórzanoMontoya

Tesispresentadacomorequisitoparcialparaoptaraltítulode:

MagisterenHistoriayTeoríadelArte,laArquitecturaylaCiudad

Director:

Ph.D.AurelioAlbertoHortaMesa

LíneadeInvestigación:

Fundamentoseintertextosteórico-críticosdeArteyDiseño

GrupodeInvestigación:

PoéticasIntertextuales:Arte,DiseñoyCiudad

UniversidadNacionaldeColombia

FacultaddeArtes

MaestríaenHistoriayTeoríadelArte,laArquitecturaylaCiudad

Bogotá,Colombia

2016

Dedicatoria

Con amor para Alexandra, guerrera incansable

queconamor,pacienciaydedicacióncontribuyó

desde el inicio a la materialización de este

trabajo.

A mis queridos padres, Teresita y Mario por su

amor y apoyo incondicional, que lograron

despertar en mí, la curiosidad por el mundo y

enseñarmeelencantodelalectura.

A mis queridos hermanos, Laura y Gabriel por

enseñarmeyrecordarmesiemprelofundamental

decrecerenfamilia.

Amitercerhermano,amisocioymentorAliysu

hermosafamilia,porcomprenderlamagnitudde

este esfuerzo y mostrarme con el ejemplo y la

experienciacomoalcanzarlossueños.

“Undíamesoñéquepasaría

medijeron;“tonterías

soloestassoñando”,

asíquesoñéconenergía

lepusevalentía

yhoyestápasando”

ALIA.K.AMIND

VI RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

AgradecimientosEste trabajo pudo llegar a buen puerto gracias a la contribución, ayuda y colaboración de

muchas personas que, desinteresadamente aportaron su mejor esfuerzo para que esta

investigaciónvieralaluz,agradezcoespecialmenteamitutor, líderdegrupoyenestecaso

directorAurelioHortaMesa,porsusvitalesenseñanzas,susacertadasasesoríasysobretodo

por permitirme hacer parte de una investigación de tan largo aliento. De corazón, quiero

agradecertambiénaAlexandraMejíaporsuayudaenelregistrodocumentaldelostrabajos

degradoypormostrarmelamejormanerapara“mapear”latotalidaddelainvestigaciónen

unmomentoqueclaudicabanlasganas.

A ladiseñadora industrialAngélicaMaríaPérezpor su inmensoapoyoen la clasificacióne

indizacióndelasfotografíasdelosdocumentoshistóricoshalladosenelArchivoHistóricode

la Universidad Nacional de Colombia, a la diseñadora industrial Melisa Manrique por

contribuirdemaneraaltruistaarescatardelascajasycarpetasdelArchivo,losdocumentos

históricos relevantes de la carrera de Diseño Industrial para la construcción de este

documento.AldiseñadorIndustrialyamigoJuliánHernándezquiendiseñóydiagramócon

gran virtud, el poster presentado al Congreso Internacional de Investigación enDiseño en

2014.A losprofesores JaimeFranky,AydéeOspinaNigrinis,CésarAugustoGalán,Mauricio

BejaranoyWilliamVásquezpordedicarmesutiempoparalaconstruccióndelasentrevistas

y permitir redimir de sus testimonios, la historia vivida en el Departamento de Diseño

IndustrialdelaUniversidad.AldirectordelaEscueladeDiseñoIndustrialHumbertoMuñoz

porfacilitarmeaccederalaentrevistarealizadaalprofesorCamiloOspina,untestimonioque

sindudafuedegranaporteparalainvestigación.

Al profesor Álvaro Acero Rozo coordinador de la Especialización en Pedagogía del Diseño

porqueconsuexperiencia,charlasycomentarioscontribuyóaafinarlasposturasteóricasde

lapresenteinvestigación,peroespecialmenteporbrindargenerosamenteeltiempoyespacio

VII

necesarioparaqueestatesispudieraterminarse.AlosprofesoresdelaMaestríaenHistoria

y Teoría del Arte, laArquitectura y la Ciudadporque en sus clases aprendí a reconocer lo

valioso, intrigante y necesaria que es la investigación teórica e histórica en las artes, la

arquitectura y el diseño. A los profesores y organizadores del Congreso Internacional de

Investigación en Diseño de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, por

permitirmepresentarprimeroatravésdeposterenelaño2014yposteriormenteenel2016

atravésdeunaponencialosavancesyprocesosinvestigativosresultantesdeestetrabajo.

Paracadaunodeustedesreiteromisinceroagradecimiento.

IX

ResumenLa presente tesis tiene como objetivo principalmostrar el desarrollo investigativo que se

adelantóparaexaminarlostrabajosdegradocorrespondientesalprogramadepregradode

DiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,sedeBogotáentrelosaños1990-

1998,conel finde indagaracercadecuáleshansido loscamposdeconocimientosobreel

diseño,premisasteóricasymetodologíasdesdelascualessehadesarrolladolainvestigación

enestaescalainicialdeformaciónprofesional.

Paraeldesarrollodeesteestudioseutilizóunametodologíadecaráctercuantitativoen la

fase inicial para acotar la muestra objeto de estudio y posteriormente se aplicó una

metodologíaconenfoquecualitativoparaevidenciarlospostuladosteóricosymetodológicos

presentes en la principal fuente primaria, es decir el repertorio de trabajos de grado

registrados en el catálogo del Sistema Nacional de Bibliotecas (Sinab) de la Universidad

Nacional de Colombia Sede Bogotá entre los años 1990 y 1998, también se usaron como

fuentesprimariaslosplanesdeestudiodelacarreradeDiseñoIndustrialdelosaños1978,

1988y1993

Palabras clave:Diseño.Diseño Industrial. Epistemología. Teoría delDiseño. Trabajo

deGrado.

X RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

Abstract

The main objective of this thesis is to show the research development that was used to

examine the final graduateprojects for theundergraduateprogramof IndustrialDesignat

theNationalUniversityofColombia,Bogotábetween1990-1998,inordertoinquireaboutof

what have been the fields of knowledge about the design, theoretical assumptions and

methodologies fromwhich research has been developed in this initial scale of vocational

training.

Forthedevelopmentofthisstudy,aquantitativemethodologywasusedintheinitialphase

to narrow the sample under study and subsequently a methodology with a qualitative

approachwasusedtodemonstratethetheoreticalandmethodologicalprinciplespresentin

theprimarysource.Itistherepertoireoffinalgraduateprojectsregisteredinthecatalogof

theNationalLibrariesSystem(SistemaNacionaldeBibliotecas - Sinab)of theUniversidad

NacionaldeColombiaatBogotabetween1990and1998,werealsousedasprimarysources

curriculaoftheIndustrialDesignintheyears1978,1988and1993

Keywords: Design. Industrial Design. Epistemology. Design Theory. Undergraduate

thesis

XI

Contenido

Agradecimientos.......................................................................................................................VI

Resumen......................................................................................................................................IX

Abstract.........................................................................................................................................X

Contenido....................................................................................................................................XI

Listadefiguras........................................................................................................................XII

Listadetablas.........................................................................................................................XIV

Introducción..........................................................................................................................XVII

1. Planteamientoteóricoymetodológico......................................................................3

2. BrevemarcohistóricodelosplanesdeestudiosdelProgramadeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia(1990-1998)..........................332.1 Plandeestudios1978–1988Creación..........................................................................372.1.1 MarcoteóricodelaCarreradeDiseñoIndustrial..............................................................48

2.2 Plandeestudios1988–1993Reestructuración.........................................................582.3 Plandeestudios1993–1998LaReformadel90.......................................................66

3. RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGrado...............................................71 1990-1993AntecedentesdelTrabajodeGrado..........................................................743.1. 1993-1998EstructuracióndelosTrabajosdeGrado................................................853.2.

Conclusiones..........................................................................................................................105

AnexoA:ListadodeTrabajosdegrado1990-1998..................................................135

AnexoB:SeleccióndeTrabajosdeGradodereferenciadeconsulta1990-1998....................................................................................................................................................159

AnexoC:Principalesfuentes(autores)delcampodeldiseñoenlabibliografíadelostrabajosdegrado.....................................................................................................163

AnexoD:Bibliografíaescritapordocentes.................................................................164

Bibliografía.............................................................................................................................171

XII RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

Listadefiguras

Figura1.Modelodeunsistema(GPS)enbuscadeunobjetivo,atravésdeunprocedimientoselectivo............................................................................................................................................................................9

Figura2.Razonamientopararesolverproblemasenmundos“aditivos”o“factorizables”........9

Figura3.Razonamientopararesolverproblemasenmundos“reales”.............................................10

Figura4.ProcessinfographporMelikeTurgut...........................................................................................12

Figura5.ProcessinfographDetallecentralporMelikeTurgut..........................................................13

Figura6.ProcessinfographDetalledelasconvencionesporMelikeTurgut................................13

Figura7.ProcessinfographDetalledelprocesoporMelikeTurgut.................................................14

Figura8.EsquemadelEpistemedelactodediseño...................................................................................15

Figura9.Esquemadeconstruccióndelprocesoinvestigativo..............................................................20

Figura10.MapaconceptualdelaFichadeAnálisisdelosTrabajosdeGrado...............................23

Fuente:AcuerdoN°11del14defebrerode1978-ArchivoHistóricoUniversidadNacionaldeColombia........................................................................................................................................................................38

Figura11.MarcoTeóricodelaCarreradeDiseñoIndustrial–Esquemageneral.........................49

Figura12.OficioNº56delDepartamentodeDiseñodeElementosIndustrialesconfecha23deJuliode1991dirigidoalComitéDocentedelaFacultaddeArtes,remitidoporArq.GermánRamírezPedraza,DirectordelDepartamentoDiseñodeElementosIndustriales,sobrelajustificacióndelnombramientoporterceravezdelaprofesoraMarthaBonillaeneláreadeErgonomía....................................................................................................................................................79

Figura13.OficioNº57delDepartamentodeDiseñodeElementosIndustrialesconfecha23deJuliode1991dirigidoalComitéDocentedelaFacultaddeArtes,remitidoporArq.GermánRamírezPedraza,DirectordelDepartamentoDiseñodeElementosIndustriales,sobrelajustificacióndelnombramientoporterceravezdelaprofesoraClaudiaRodríguezeneláreadeErgonomía...............................................................................................................................................80

Figura14.ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.Despiecedeljuguete.................................................................................................................................................89

XIII

Figura15.ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.Detalleelementosuperior.....................................................................................................................................90

Figura16.ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.Detallejuguetesinteriores....................................................................................................................................91

Figura17.PortadadelTrabajodeGradoFragmentosparaunahistoriadelosobjetosenBogotá1900-1930....................................................................................................................................................96

Figura18.HojadeEvaluacióndelTrabajodeGradoFragmentosparaunahistoriadelosobjetosenBogotá1900-1930............................................................................................................................100

Figura19.TrabajodegradoTransporteurbanomasivodepasajerosparaciudadesintermedias–Vehículodetransporte.............................................................................................................102

Figura20.ÁreastemáticasdelostrabajosdegradodeDiseñoIndustrial1990-1998,segúnporcentajedelafrecuenciadeaparición......................................................................................................106

Figura21.DirectoresdetrabajodegradodelacarreradeDiseñoIndustrial(1990-1998)segúnprofesióndebase.......................................................................................................................................129

Figura22.ÁreasepistémicasdelDiseño,conreferenciaalastemáticasocamposvacíosdeinvestigaciónenelperíodo1990-1998.........................................................................................................131

XIV RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

ListadetablasTabla1.ModelodeclasificacióndelosdocumentosrelevantesencontradosenelArchivoHistóricodeDiseñoIndustrial.............................................................................................................................24

Tabla2.PlandeestudiosdelacarreradeDiseñoIndustrial1978......................................................38

Tabla3.ResumendelaseccióndeProyectoacadémicossegúnapareceenlaRevistaDiseñoIndustrial.......................................................................................................................................................................40



Tabla6.Clasificacióncronológicayportipodetrabajodegrado(ProgramadeDiseñoIndustrial1990-1998).............................................................................................................................................72

Tabla7.Porcentajedeestudiantesreportadosenlostrabajosdegradorespectodelnúmerototaldeegresados(ProgramadeDiseñoIndustrial1990-1998)........................................................73

Tabla8.FrecuenciadelasáreastemáticasdelosdocumentosdeAntecedentesdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustrial1990-1993..................................................................................76

Tabla9.FrecuenciadelasáreastemáticasdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustria1994-1998....................................................................................................................................................................86

Tabla10.FrecuenciadelasáreastemáticasdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustrial1990-1998.................................................................................................................................................................105

Tabla11.FrecuenciadelasáreasdelconocimientopresentesenlostrabajosdegradodeDiseñoIndustrial1990-1998............................................................................................................................107

Tabla12.FrecuenciadeloscamposdisciplinarespresentesenlosTrabajosdegradodeDiseñoIndustrial(1990-1998)....................................................................................................................109

Tabla13.FrecuenciadelasáreasespecíficasdelcampodisciplinardelaIngenieríadesarrolladosenlosTrabajosdeGrado.......................................................................................................110

Tabla14.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción.......................................................................................................................................115

Tabla15.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasyequiposparalasalud.............................................................................................................................................................................116

XV

Tabla16.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación....................................................................................................................................................................117

Tabla17.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodeequiposparalaviviendayelmedioambiente........................................................................................................................................................118

Tabla18.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte...................................................................................................................................................................120

Tabla19.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:EstudiosdeTeoríadeDiseñoIndustrial.........................................................................................................................................................................................121

Tabla20.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodeproductosdeconsumo.....125

Tabla21.FrecuenciaporsubáreadelÁreatemática:Diseñodeelementosdeproteccióndeportiva.....................................................................................................................................................................126

Tabla22.ClasificacióndeDirectoresdeTrabajodeGradodelacarreradeDiseñoIndustrialporáreatemática(1990-1998).........................................................................................................................127

XVI RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

XVII

IntroducciónEl devenir histórico del ser humano lo ha enfrentado constantemente a interrogantes

fundamentalessobresurazóndeseryexistir,estaspreguntasesencialeshaninfluenciadosu

imperiosa necesidad de conocer y entender el mundo que lo rodea. Este ejercicio de

orientación filosófica lo ha abocado de manera continua a su experiencia inteligente y

sensible, con la intención de producir un conocimiento útil para su subsistencia. Esta

capacidad intelectual que sintetiza tanto lo que percibe del medio exterior, como lo que

necesita o desea, unida a su capacidad creativa, le ha permitido configurar un universo

artificialquedefinesucultura.

Laconfiguracióndeesteuniversoartificialhasidoposiblegraciasaunaactividadpropiadel

hombre llamadadiseño,actividadqueconunaltopotencial creativosehaencargadode la

configuracióndelmundoartificialatravésdeunaseriedecosas,productos,yconstructosde

muydistintascaracterísticas.Paraelcasodeestetrabajolamiradasecentrasobreelcampo

deldiseñoentendidoestedesdesudistintivaprofesionalizaciónenlasprimerasdécadasdel

siglo XX, y en particular a aquella práctica que a partir del beneficio y el desarrollo de la

industria,sereconocecomodiseñoindustrial.1

1Aunquepodemosconsiderarqueeldiseñoseinstitucionalizóyempezóaconfigurarsuautonomíaenlosiniciosdel SigloXX, existen varias hipótesis sobre los diversos orígenesdelmismo, y que varían según la perspectivahistóricaygeográficaqueseasuma(sociológica,antropológica,local,regional,nacional,continental,etc.).Valelapenaentoncesconsiderarsoloporcitarunadelasenunciacionesmáscompletasalrespecto,eltrabajodeAnnaCalveratituladoCuestionesdefondo:Lahipótesisdelostresorígenesdeldiseño(2010).Capítulodelibroenelqueexponetresorígeneshistóricosdeldiseño,segúnelconceptodediseñoqueseteníaencadamomentohistórico.Perspectiva que según Isabel Campi (2013, p. 35) “en el fondo corresponde a una fase más evolucionada delproblemadeloslímitesqueJohnBlakepusosobrelamesaenDesignHistory:FadorFunction?(1977)”.CalverasitúaelprimerorigencomoaquelquesurgeduranteelprocesodeindustrializacióndelsigloXVIIIenlaRevoluciónIndustrialyqueseconsiderócomolafuncióndiseñoenlaestructuradeunafábrica;elsegundoorigensituado en la segundamitaddel sigloXIX en Inglaterra en el que el diseño se considerauna actividad culturalrelevanteyunaprácticaestéticavinculadaalasartesaplicadas,esdecirsepercibeeldiseñomásqueunafuncióndentro de la estructura industrial se considera como un factor de calidad estética del paisaje artificial en su

XVIII RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

Enestecaso, lapresentetesistienecomoobjetivoprincipalexaminarlostrabajosdegrado

correspondientesalprogramadepregradodeDiseñoIndustrialde laUniversidadNacional

deColombia, sedeBogotáentre losaños1990-1998,conel finde indagaracercadecuáles

hansidoloscamposdeconocimientosobreeldiseño,ylaspremisasteóricasymetodologías

desde las cuales se ha desarrollado la investigación en esta escala inicial de formación

profesional. Asimismo, se plantea de manera específica evidenciar los referentes de estos

campos demanifestación del diseño intervenidos desde el programa de Diseño Industrial,

registrarlossoportesteóricosyvariablesmetodológicasempleadasenlostrabajosdegrado

yelaborarunestudiocríticoquerespondaalapregunta¿Quéáreas,camposotemassehan

investigadoenlacarreradeDiseñoIndustrial?Demodoqueseaposiblediagnosticarcuáles

son los frenteshistóricos, teóricosometodológicosvacíosdeestudioen ladisciplinahasta

estafechatopedelaño1998.

Por otro lado, la iniciativa de esta investigación surge de un interés personal; pues siendo

egresadodelprogramadeDiseñoIndustrial,perciboundéficitteóricosobreeldiseñoconel

queme reconozco luego de recibir mi título como diseñador industrial en la Universidad

NacionaldeColombia.Sesumaaestainquietudmiexperienciaenelgrupodeinvestigación

Poéticas Intertextuales: Arte, Diseño y Ciudad, y a propósito el estímulo para cursar la

Maestría en Historia y Teoría del Arte, la Arquitectura y la Ciudad. El tema de mi

investigaciónnopodríaevadir lapersistenciadesuperarmi formación intelectualrespecto

deladisciplinadiseño.

Asimismo, la pertinencia de este trabajo corresponde principalmente desde el orden

institucionaladosproblemas:elprimerodecarácteracadémico,enrelaciónconunafaltade

visibilización y divulgación de resultados de proyectos investigativos, hasta ahora

adelantadosdesde laacademia,quenohapermitidounavaloraciónmásprecisadelaporte

de la Universidad Nacional de Colombia al desarrollo de la disciplina y la profesión; el

segundo de carácter más teórico investigativo, corresponde a una necesidad latente por

desarrollarestudiosposgraduadosdeldiseño,amododefortalecerlateoríadeldiseñodesde

conjunto.FinalmenteCalveraexponeensuhipótesisuntercerorigenhistóricosituadoalfinaldelaprimeramitaddelsigloXXconlainstitucionalizacióndeldiseño,apartirdelacreacióndeentidadespúblicasyprivadas(desdeelDesignandIndustriesAssociation (DIA) fundadoenel1915enInglaterra,el DesignCouncil fundadoen1944hastaelmásinternacional(ICSID)InternationalCouncilofSocietiesofIndustrialDesigncreadoen1957)formadasporprofesionalesdiseñadoresquesehacenconscientesdesudisciplinayseenfocanenevidenciareldiseñocomofenómenomundialcompartidoportodoslospaísesinmersosenelmodelooccidentaldedesarrollo.

XIX

la mirada y pensamiento latinoamericanos. A pesar de que en los últimos años han

aumentadoconsiderablemente las investigacionesdeldiseñoenColombiayenelaño2015

inició su actividad laMaestría enDiseño en la Sede Bogotá de la UniversidadNacional de

Colombia; esnecesario seguir fortaleciendoel campo teórico, y sobre todo,potenciaren la

academiaelinterésporlainvestigacióncríticayteóricasobreeldiseño.Especialmentesise

consideraqueeldiseñoesundisciplinayunaprofesiónqueexigeunasólidabaseculturaly

unadecididaposturaintelectual.

Es justo hacer unamención especial a los profesores arquitectos, diseñadores y docentes

vinculadosa laUniversidadNacionaldeColombiaqueiniciaronesteprocesoconceptualde

investigación desde el diseño industrial, profesores que se preocuparon y algunos aún

continúaninvestigandosobreelpensamientoyquehacerdeldiseñador,paraasírepresentar

un primer ciclo de bibliografía sobre la teoría del diseño industrial en la Universidad

NacionaldeColombia.

Vale señalar en este sentido los apuntes para la concepción de una carrera profesional

hechos por el grupo de profesores liderados por Guillermo Sicard (1977), los valiosos

aportes alMarco teórico de la carrera de diseño industrial (1988) , así como la ideación y

posteriordesarrollodelaRevistaActo(2002)yActoCumplido(2010;2012)planeadospor

JaimeFranky.LosplanteamientosteóricosdesdeelhacerArrugar,plegar,doblar(2007)del

diseñador evidenciados por Camilo Ospina, el texto académico desarrollado para la

asignatura de Teoría I titulado Lo instrumental (1991) del también profesor Mauricio

Bejarano.

La visión desde el objeto industrial de inicios del siglo XX en Colombia planteado por el

profesorHumbertoMuñoz(2002),Larelacióndelacartografía,elarteyeldiseñoexpuesto

por el profesor Ricardo Rivadeneira (2011), y los desarrollos teóricos de los profesores

JaimeFranky,PabloAbril,MaxCurrea,ClaraInésPerillacompiladosporelprofesorAndrés

Sicard desde el Arte en los noventa (2004) hasta sus apuntes epistemológicos del Acto

CumplidoNº4sobreelactopoiéticodeldiseño(2015).

Estas contribuciones docentes han sido muy valiosas, sin embargo, se requiere un

diagnóstico que aporte al fortalecimiento del trabajo investigativo en el área del Diseño

Industrial en laUniversidadNacionaldeColombia, que contribuya comoejerciciode auto-

reconocimiento de cuál fue y cómo operó la formación profesional del diseñador en la

XX RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

carrera y cuáles fueron los postulados teóricos de aquellos primeros graduados. Esta

investigaciónofreceun inventariodeprocesos, y revelacionesquepermitendar a conocer

quéseaportóyquéfaltaporinvestigarencuantoalaintegracióndesaberesyprácticaspara

ladisciplinaylaprofesión.Enprincipio,estetrabajotienelafirmeintencióndeestimularuna

políticadeinvestigacióneneláreadediseñodemodoqueincentive:

a. Orientarlaprofesiónydisciplinaasícomosucompetenciaacadémicaysocial:Através

delreconocimientodeunateoríadelconocimientoymétododeldiseño,quejuntoa

la capacidad del diseñador de abstraer criterios de su ingenio, su contexto y su

cultura, revelen una serie de sistemas y relaciones con las prácticas y ciencias

sociales,económicasydelacultura,propiasdelquehacerdeldiseñadorindustrial.

b. Contribuiralaelevacióndelaproducciónacadémicaeinvestigativa:Engranmedidaa

manera de ejemplo para investigaciones posteriores que reflejen una serie de

parámetros y métodos investigativos que modelen una producción investigativa

académica crítica, que tenga de base unos claros lineamientos del conocimiento y

teoríadeldiseñoindustrial

c. EstimularlaparticipacióndelProgramadeDiseñoIndustrialaldesarrollocríticodela

disciplina: Darle continuidad a través de este trabajo y los futuros trabajos

investigativosalprocesoqueseinicióenlosañosnoventaquepermitióavanzarenla

construccióndeunsistemanacionaldediseñoyademáscontribuiralaconsolidación

de un sistema de registro unificado y continuo de los trabajos adelantados que

permitan ver y comprobar el nivel de aporte desde la Universidad Nacional de

Colombia a la disciplina del diseño industrial tanto en la escala local, regional,

nacionalylatinoamericana.

Esta investigación se limita alprograma curricular de Diseño Industrial de la Universidad

NacionaldeColombiaenlaSededeBogotáentrelosaños1990y1998,períodoquereúneun

primer ciclo de documentos de trabajos de grado del programa. Podemos tener en cuenta

que se escoge el año de 1998 como fecha de corte para la muestra, considerando que la

carreradeDiseñoIndustrialenlaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotásecreaen

1978,posteriormenteenelañode1988seapruebaunareestructuracióndeplandeestudios

inicial,yen1993seapruebaunanuevareestructuracióndelacarrera,esdecirqueelcorte

XXI

delaño1998representaunamuestrade trabajosdegradode losprimerosveinteañosde

duración del Programa, una evidencia de los primeros diez años desde aquella primera

reestructuración,asícomoladelprimergrupodegraduadosluegodecincoañosdecarrera

delnuevoplandeestudiosaprobadoen1993.

Paraeldesarrollodeesteestudio seutilizóunametodologíade carácter cuantitativoen la

fase inicial para acotar la muestra objeto de estudio y posteriormente se aplicó una

metodologíaconenfoquecualitativoparaevidenciarlospostuladosteóricosymetodológicos

presentesenlaprincipalfuenteprimaria.Elrepertoriodetrabajosdegradofueelregistrado

en el catálogo del Sistema Nacional de Bibliotecas (Sinab) de la Universidad Nacional de

Colombia Sede Bogotá entre los años 1990 y 1998, también se usaron como fuentes

primariaslosplanesdeestudiodelacarreradeDiseñoIndustrialdelosaños1978,1988y

1993. Como fuentes secundarias se usaron los documentos oficiales de creación del

ProgramadeDiseñoIndustrialenlaUniversidadNacionaldeColombia,documentosoficiales

de reglamentación de los trabajos de grado para la carrera deDiseño Industrial, así como

partede ladocumentaciónpresenteenla líneadeltiempodelprograma,quefuepublicada

conocasióndel30ºaniversariodelmismoen laRevistaActoTreintaañosde laCarrerade

DiseñoIndustrial(2010).2

2EleventodelosTreintaañosdelacarreradeDiseñoIndustrialserealizóenelmesdeAgostodelaño2008enlaSedeBogotádelaUniversidadNacionaldeColombia,dentrodeldesarrollodelmismoseprogramóelForo(Des-Con)Centrareldiseño,unejercicioacadémicoqueconstituyóunactodebalanceyreflexión,asícomounprocesode concentración de visiones y descentramiento del discurso del diseño industrial tanto en la UniversidadNacionaldeColombia,comoenelpaís.EsteeventopostulósietefocostemáticosorutasdepensamientosobrelosposiblescamposdeinvestigacióndisciplinarenlaCarreradeDiseñoIndustrial,loscuálesfueron:

1.Estudiosdeldiseño:uncampodedefinición.2.Problemasteórico-metodológicosenlaformaciónprofesionaldeldiseño.3.Historia,teoríaycríticadeldiseñoenAméricaLatina.4.Dimensionesculturalesdeldiseño:Ecología,ideologíayestructurasocial.5.Diseño:Tecnologíaeinnovación.6.Inteligenciadelproducto:Experiencia,tecnologíaymateriales.7.Arteydiseño:Fronterasenextensión.

EsteforoseadelantógraciasaltrabajodeproduccióndelgrupodeinvestigaciónlideradoporelprofesorAurelioHorta y conformado por los entonces estudiantes de diseño industrial: Juliana Muñoz Uribe, María ManuelaBuitrago Villamizar, Paola Andrea Bustos Peláez, José Ricardo García, Jaime Andrés Mesa y David SolórzanoMontoya; grupo que tuvo como misión además de liderar la organización y logística del curso del evento, laposteriortranscripcióndelasgrabacionesdelasdiferentescharlaspresentadasduranteelforo.Transcripcionese hicieronparte del número0de laRevistaActo Cumplido, documentoque a su vez constituía unode los trescuerpos del número especial de la Revista Acto junto al plegable de la línea del tiempo del panorama de laactuacióndelDiseñoIndustrialenlaUniversidadNacionaldeColombia,asícomolamuestraderesultadosdelalabor adelantada por egresados, pensionados y docentes de Diseño Industrial de la Universidad en el ámbitoempresarialeinstitucionalquesetitulóActoNúmeroEspecial.

1. Planteamientoteóricoymetodológico

Eldiseñocomoprofesiónpropiadelingenioylacreatividad,muchasvecesaparentaatravés

desusproductos3unaespeciedefantasía,decosaseinstrumentoscaprichosos,queparael

másdesprevenido,sonresultadodelamagiayelazar.Eselmismodiseñadorquienporsu

desdénfrenteasudisciplinadeconocimientonosabecómoexplicarsumaneradeproducir

algo,porlamismarazónsuposibleexplicaciónresultaservagaoimprecisa.Porelcontrario

a lo que suele suponer la población menos avanzada, el diseño en efecto contiene un

conocimientopropio (teoríasymétodos),quepermite reconocersunaturalezae identidad

demaneraobjetiva,yporconsiguiente,mostrarmétodosyprocedimientosquedilucidanla

causalidadyentelequiadesuacto.4

Esta investigación, apunta y requiere evidenciar una aproximación a la epistemología del

diseño5presenteenlosantecedentesylosprimerostrabajosdegradodeldepartamentode

Diseño Industrial. El eje sobre el que gira este planteamiento conceptual se resume en:

InvestigaciónsobreelquéyelcómodelDiseñoenlaformacióndeldiseñador.Porestarazón

se acude a fuentes particulares y concomitantes del diseño, especialmente del diseño

industrial; así como a aquella perteneciente a las ciencias humanas y sociales como la

filosofía,laingeniería,teoríasdelarteydeldiseño,conelobjetivodedecantarherramientas

investigativas,quepermitanelaborarcriteriosargumentalesdebase,asícomodarcuentade

3Entiéndase“producto”comoelresultadodeltrabajodeldiseñadorendiferentesáreasdeaplicación,nosehacereferenciaúnicamenteaproductosindustriales.4 "Designing is a process. The technical knowledge aboutdesigning in its highest form, that is in the theoryofdesigning, isprocessknowledgewithin themeaningof the technologicalsciencesStudyof the literature letsusrecognizeveryquicklyhowlittleofthisknowledgeiscontainedeveninspecializedpublicationsaboutdesigning.Howacertaindesignprocesswasexecuted,andwhyjustthisresultwasobtainedandnotanother,couldhardlybereport.Evensuccessfuldesignerscouldrarelysaywhytheyhadexecutedawork just inthiswayandnot inanother".(Hubka&Eder,1992,sec.1.3)5EntiéndaselaEpistemologíacomolaramadelafilosofíaqueestudialateoríadelconocimiento,esdecirlateoríadelenfoqueracionalqueusalacienciaparaestudiarloshechosmaterialesyespirituales.EspecíficamenteloqueMario Bunge llama “Filosofía de la ciencia” que “trata del examen filosófico de la ciencia: de sus problemas,métodos,técnicas,estructuralógica,resultadosgenerales,etc.”(Bunge,1981,p.93)

4 RegistrocríticodelarchivodeTrabajosdeGradodelDepartamentodeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia,SedeBogotá1990-1998

losprocesosmetodológicospresentesalgunasvecesinconscientementeeneldevenirdiario

deldiseñador.

Alrespecto,sehacenecesariopostulardosaclaracionessobrelaspremisasquepermitieron

ubicar y estudiar cada una de las referencias bibliográficas seleccionadas; la primera

proposición,respondealaideadequeeldiseñoesunaactividadintelectualmediadaporla

experiencia. 6 Esta postura advierte de inmediato un planteamiento filosófico, que prueba

cómoentender losconstructosy lamaneracomoseconcibeel conocimientoeneldiseño.7

La segunda proposición, hace referencia al concepto de Diseño industrial como aquel

conocimientodel diseño centrado en la razónpráctica quederiva en el “productodiseño”,

conocimientoquesehacemanifiestoatravésdelestudiodelmarcohistórico,teóricoycrítico

deladisciplinaylaprofesión.

Entonces,conlaintencióndedesarrollaruncuerpoteóricopertinenteseprocedeenprimer

términoaestudiarydiscernirenlaramadelafilosofíaquéestudialainvestigacióncientífica.

Enestecaso,unafuenteexpeditayclaraparaquienseiniciaenestosterritoriosdelaciencia

y la filosofía, la constituyó lamiradadel argentinoMarioBunge (1997); y por otro lado el

planteamientoquésobre lacienciadeldiseñoplanteóelnorteamericanoHerbertSimonen

sulibroLascienciasdeloartificial(1978)8.Estebinomiodelecturacríticadesdelofilosófico

yeconómico,queenelcasodeSimonyaseapoyabaadistinguiral“diseño”másqueenuna

práctica creativa y de producción, en un método de pensamiento; abrieron una primera

puerta para plantear cómo realizar el análisis conceptual para el estudio crítico del

repertoriodeloscientosesentaytres(163)trabajosdegradoarevisar.

6PlanteaAurelioHortaalrespectoque"Enapenasunpocomásdeunacenturia,eldiseñoseposicionócomounaprofesióninfluyenteprácticamenteentodoslosórdenesdelavida,laproducciónyelserviciopúblico.Eldiseñose hizo notar con celeridad sobresaliendo entre las formas de la materialidad, el proceder inteligente, laconfiguración visual del paisaje y los espacios, así como en la comunicación y la política, afirmando, de estamanera,elcarácterintelectualdesupráctica,yaldiseñadorcomounestrategadesutiempo"(A.Horta,2012,p.29)7 “Por “constructo” u “objeto conceptual” entendemos una creación mental (cerebral), aunque no un objetomentalopsíquicotalcomounapercepción,unrecuerdoounainvención.Distinguiremoscuatroclasesbásicasdeconstructo:conceptos,proposiciones,contextosyteorías”(Bunge,1997,p.55).8 Herbert Simon (1916-2001) Economista, politólogo y teórico de las ciencias sociales nacido en Milwaukee,Wisconsin, EE.UU. PremioNobel deEconomía1978, distinción concedida gracias a sudesarrollo pionero en elprocesodetomadedecisionesdentrodelasorganizacioneseconómicas.EstudióenlaUniversidaddeChicago,yrecibiósugradoen1936yposteriormentesutítulodedoctoradoen1943.

Planteamientoconceptualymetodológico 5

A través del contrapunto proyectado entre estos dos autores se abre el abanico hacia los

demásreferentesteóricos,ensumayoríapostuladosconstruidosdesdeelcampodisciplinar

propiodeldiseño,buscandoenunprocesodecontrastaciónydiscernimiento,hallaren los

pliegues de estos saberes, los conceptos, métodos y teorías que permitieran construir la

herramientadeanálisiscrítico investigativopara larevisióndecadaunode lostrabajosde

gradodelamuestra.

Contrapuntoteórico

Elconocimientoesunanecesidadconstanteyvitaldelserhumano.Porlamismarazónseha

vistoenfrentadoalolargodesuhistoriaacuestionarseporaquellasaspectosproblemáticos

de su devenir. Observar y analizar el medio interno y externo en el que vive, le permite

obtener conocimiento, por ejemplo Bunge expone al respecto que “para el ser humano,

conocerestanvitalmentenecesariocomoalimentarse,abrigarse,defenderse,serútil,oamar

yseramado”(1997,p.206).Lainvestigaciónsehadesarrolladodesdelafacultaddeconocer,

analizar y comprender siendo esto una fuente importante de consideraciones para, en

primerainstancia,conformarsuvisióndemundo9.Enladisciplinadeldiseñoindustrialsuele

9 El conocimiento se adquiere por vías diferentes, estas diversas rutas en su mayoría están compuestas pormétodos que son usados por el ser humano siempre en busca de una de especie de regularidad de la verdad,verdadquelepermiteconfiguraruncriteriosobresuspercepciones,creenciasyvaloresdelmundoquelerodea.Aestecriterioselesuelellamar“visióndemundo”o“escuelasdepensamiento”.ElprofesorAurelioHortaensuartículoEpistemologíayDiseño,Notascríticasparaunaaproximaciónaunacienciadeldiseño(2007)citaaRogerVerneaux (1999) quien describe cinco de estas corrientes, que se consideran métodos principales de laepistemología; en el diseño suele sucedermuchas veces que estas corrientes se vinculan, se combinan con laintencióndellegaraunfinprincipal.Loscincométodosson:

- Escéptico:Enelquesereconoce ladudacomoelpaso inicialdelconocimiento,quetiene lavirtuddedisolver lodogmáticoyeselprincipiodetodainvestigación,condiciónqueestá implícitaen lapraxisdeldiseñador.

- Empirista:Enel cuál laexperienciaseconvierteenelmedioprincipaldeconocimiento,enelque lossentidos figuran en un lugar preponderante y permiten la asociación de ideas para la construcciónsubjetiva de un proceder común, método que en la práctica del diseño de producto por ejemplo,permiteesclarecerlasubjetividadylaobjetividadatravésdeloperceptualyloemocional.

- Racionalista: Centra todo su concepto de verdad en la razón, contraria a la postura empirista, seconcentraen labúsquedadepensamiento,a travésde laabstracciónde loesencialde la informaciónpercibidaporlossentidos.Eldiseñoarquitectónicoesunejemploclarodeestacorriente.

- Idealista:Sefundamentaenlavetafilosóficadelosobrenatural,inexplicableofantásticoqueocurreenlavidadelhombre,aceptadeantemanoquetodarealidadeselresultadodeunarazónconsciente.Eldiseñodeanimaciónoeldiseñodelaimagenenmovimientodominaelcampodelareproducciónidealde“otra”realidad.

- Realista: Se centra en la realidad, que es finalmente la que define la actuación del hombre, allí seconjugantodaslasanteriores,laduda,laexperiencia,larazónyelideal.


estarausenteestaimportanteposturainicialdequiendeseaproyectarfuturo,yseextremaa

veces la técnicamanualdeloficio comopromesadeproduccióndeconocimientosdesde la

práctica,dejandolabúsquedateóricaasoloalgunoscuriososoextraños.Lainvestigaciónen

diseño industrialrevisitadadesdeunmarcoteóricoyconmirasadefinirsucarácter,hace

urgente, la configuración de un contexto sociocultural, en este caso el colombiano, y

especialmenteunainstitucionalidadacadémicaqueperfileladisciplina.10

MarioBunge reconoce que para producir conocimiento científico se requiere que exista la

investigación científica. Esta es una relación necesaria y obligatoria para conformar los

postulados teóricos de una ciencia. Así mismo reconoce y ubica al diseño industrial en la

fronteradifusaentrearteytecnología,yengranmedidadesarrollalosaspectospropiosque

definenunconocimientotecnológicoqueasimplevistapareciesenodiferirmuchodeloque

consideraHerbertSimoncomounacienciadeloartificial,elconceptoquesedesarrollacomo

entradaenestecontrapuntogiraentornoalainvestigaciónyalacienciadeldiseño11.

LoartificialparaSimonsepuedededucirdelconceptodeartificio,vistocomotodacreación

concretadelhombreproductodesuexperienciainteligibledentrodelmundoquelorodea.

10CompartoaquíloexpuestoporelprofesorAurelioHortasobrelainterpretacióndelainvestigaciónendiseñodesdesutramacognitiva,sudevenir,suresponsabilidadycompromiso.(A.Horta,2015).Tambiéncompartolapostura del profesor mexicano Víctor Guijosa, quien reconoce que el diseño si debe investigar y debe serinvestigado,queademásexistenunosantecedentesdeestostiposdeinvestigación,yquesustécnicasymétodoslepermitenaladisciplinarealizarsufuncióndemaneramásprecisa.(Guijosa,2007)11Elinterésdelpresentetrabajonoesdemostrarsienefectoexisteysepuedeconsiderarunacienciadeldiseñoo no. Se parte de la postura de Herbert Simon a partir de un texto seminal de la teoría del diseño (Simon,1978/1969)enelqueseconcibeelconocimientodeldiseñocomounacienciabasadaen lascienciasnaturalespero contrapuesta y enfocada a estudiar los objetos artificiales. No hay que desconocer el debate latente queexiste entre diversos teóricos del diseño sobre la postura deHerbert Simon respecto de la ciencia del diseño,comoporejemplo,loexpuestoporVictorMargolineneltextoLosdosHerberts(Margolin,2005)enelquecriticalaexcesivaposturaracionaldeSimonylatotalpreponderanciadelrigorlógicoenelprocesodediseñoobviandoelcarácterdeljuicioyexperienciadeldiseño.PorelcontrarioMargolinpostulaqueprefiereunaconcepciónmásabiertade la actividaddeldiseño,quepermitaunamultiplicidaddediscursos, especialmentedesde lahistoria,teoría y crítica que puedan contribuir a una mayor comprensión del diseño, más que justificar de maneraexcesivamenteestrictaunaesferaseparadadeconocimientos.A su vez Margolin cita en su artículo a Nigel Cross editor de la revista británicaDesign Studies quien en unaeditorial de 1996 expone que “existe una distinción entre la ciencia del diseño entendida como un intentoriguroso de extraer conocimientos de las ciencias naturales para ser usados por el diseñador, y su propioconcepto[eldeCross],opuestoaldeSimon,deunacienciadeldiseñoqueapuntaamejorarnuestracomprensióndel diseño a través demétodos “científicos” (es decir, sistemáticos, confiables) de investigación” CROSS. Nigel.(2000) “Designerly Ways of Knowing: Design Discipline versus Design Science” [“Modos de conocimiento deldiseño:disciplinadeldiseñoversuscienciadeldiseño”]enSilviaPizzocaro,AmiltonArrudayDijonDeMoraes(comps.)DesignPlusResearch:ProceedingsofthePolitecnicodiMilanoConference,Mayo18-20,2000[Diseñomásinvestigación: actas del Congreso del Politécnico deMilán. 18-20 deMayo de 2000.Milán. Politecnico deMilano.ProgramadoctoralenDiseñoIndustrial.P.45”.Citadoen(Margolin,2005)EnesamedidaconsideromásviablelamiradadeNigelCrossalamaneracomosedebeinterpretarunacienciadeldiseño.


Este término previsto de una neutralidad necesaria indica “algo hecho por el hombre,

opuestoalonatural”(1978,p.19),Simonaclaraensucapítulosobrelasideasdelosmundos

naturales y artificiales, que el concepto de artificial debe asumirse desprovisto de toda

connotación de lo engañoso o no genuino, y verse especialmente como todo aquello

sintetizado por el hombre a través de su experiencia e intelecto. Esta aclaración a su vez

permiteevidenciarimplícitamenteunahipótesisinicialdeSimon,queparaelaño1969fecha

enqueescribelaprimeraversióndesuobra,élreconocequeelmundoenelqueviveelser

humanoesmásunmundoartificialqueunmundonatural.

Estahipótesisimplícitalollevaareconocerypostularunacienciadeloartificial,unaciencia

quedacuentadelosprocesoslógicosypsicológicosdelserhumanoquesonnecesariospara

obtenerobjetosyfenómenosartificiales,endefinitivaunacienciadeldiseño.Estosprocesos

son la capacidad de abstracción-simulación de objetos y fenómenos naturales; junto a la

capacidaddesíntesisdeestasabstracciones,procesosestosqueposibilitanlaproducciónde

objetos artificiales conunos objetivos y características determinadas. Convienedestacar la

comparaciónquehaceSimon,entre la funciónde laciencianaturaly lacienciaartificial.La

primera, concentrada en analizar cómo son las cosas (principalmente naturales)mientras

que la segunda, está enfocada en sintetizar como deberían ser las cosas es decir “como

debieranserparaconseguirunosfinesyfuncionar"(1978,p.19)

El interésdeesteapartadoconceptualsecentróenelusodelainvestigaciónparaproducir

conocimiento,más allá de hacer una búsqueda por la verdad acerca de si existe o no una

cienciadeldiseño.LainvestigaciónpropuestadesdelamiradacientíficadeBungerecaeenla

epistemología o filosofía del conocimiento. La investigación científica entonces está

constituiday se valida apartirde la aplicacióndelmétodo científico. Simondiceporotro

ladoqueexisteunpensamientopropiodeldiseñoaunquedesdeunenfoqueingenieril,que

tieneunas característicasymétodos inherentesque correspondenauna formadegenerar

nuevo conocimiento desde la práctica del proceso de diseño.Una postura que va ligada al

mundoartificialycomplejo12enelqueviveelserhumano.

12VéaseelensayotituladoLaarquitecturadelacomplejidad,enelqueHerbertSimonpresentaasujuiciocuatrocomponentesdelossistemascomplejos:a)Lafrecuenciaconlaquelacomplejidadadoptalaformadejerarquía.b) La relación que existe entre la estructura de un sistema complejo y la rapidez con la que estos sistemasjerárquicos evolucionan en comparación con sistemas no jerárquicos. c) Las propiedades dinámicas de los


ElconceptodemétodovistoenBungecomoun"procedimientoregular,explícitoyrepetible

para lograralgo, seamaterial, sea conceptual" (1997,p.34); se comparacon laposturade

Simon desde una lógica del diseño que se centra en la búsqueda de alternativas para

encontrarunasoluciónaunproblema,enlaquedichaindagaciónseelaboraapartirdeuna

secuenciadeasociacionesentrelainformaciónsensorial(aferente)quepercibeunsujetoyla

informaciónmotora(eferente)queproduceunasaccionescomponentes,paraestoseilustra

acontinuaciónyamaneradeanalogía,unejemploqueusaSimonparadescribirenabstracto

como“pensaría”unprogramainformáticosituvieraqueresolverunproblema:

El programa de computadora destinado a la resolución de problemas llamado GPS (General

Problem Solver – Solucionador general de problemas), destinado a modelar algunos de los

principales rasgos de la resolución humanade problemas, expone en forma completa como la

acciónencaminadahaciaunosobjetivosdependedetenderestetipodepuenteentrelosmundos

aferenteyeferente.Enelaspectoaferenteosensorial,elGPSdebesercapazderepresentarunas

situacionesdeseadasounosobjetosdeseadosalmismotiempoque lasituaciónquesedéenel

momento presente. Debe ser capaz también de representar diferencias entre lo deseado y lo

presente. En el aspecto eferente, GPS debe ser capaz también de representar acciones que

cambianobjetososituaciones.(Simon,1978,p.102).

LalógicadeldiseñosegúnSimonconsisteenlabúsquedadealternativas,parailustraresto

sugiereelejemplodelprogramadecomputaciónGPS:

El GPS es, pues, un sistema que busca, a través de un procedimiento selectivo, en un

medio (a ser posible, grande), a fin de descubrir y ensamblar sucesiones de actos que

conduzcan de una situación dada a una situación deseada. ¿Cuáles son las normas

lógicas que gobiernan dicha búsqueda?... Al parecer bastará con la lógica corriente.

Pararepresentar la relaciónentre losmundosaferenteyeferente, imaginamoselGPS

moviéndose en medio de una gran confusión. Los nódulos que hay en esta confusión

representan situaciones, descritas en formaaferente; los caminosqueunenunnódulo

con otro son las acciones, descritas como sucesionesmotoras, que transformaránuna

situación en otra. En un momento dado cualquiera, el GPS se encuentra siempre

enfrentado con una pregunta única: “¿Qué probaré después?” Ya que GPS tiene unos

conocimientos incompletos acerca de las regiones que presentan las acciones con los

sistemascomplejosdedescomponerseensubsistemasquepermitenanalizarsucomportamiento.d)Lacapacidaddedescripcióndeunsistemacomplejoparadeterminarsuestructura.(Simon,1978,p.125)


cambios de situación, pasa a convertirse en una cuestión de elección sometida a una

incertidumbre.(Simon,1978,p.103)

Figura1.Modelodeunsistema(GPS)enbuscadeunobjetivo,atravésdeunprocedimientoselectivo.DiagramarealizadoporDavidSolórzano

Este tipo de lógica de la búsqueda es razonablemente válido, sin embargo como elmismoHerbert Simon lo expone, solo es válido según la lógica corriente enmundos “aditivos” o“factorizables”:

ElrazonamientoimplícitoenGPSesquesiunasituacióndeseadadifieredelasituaciónpresenteporunasdiferenciasD1,D2…,DnysiunaacciónA1eliminadiferenciasdeltipoD1,laacciónA2eliminadiferenciasdeltipoD2,etcétera,yentonceslasituaciónpresentepuedetransformarseenlasituacióndeseadallevandoacabounasecuenciadeaccionesA1,A2…An.

Figura2.Razonamientopararesolverproblemasenmundos“aditivos”o“factorizables”.EsquemarealizadoporDavidSolórzano

Sinembargo lamayoríadeproblemasa losqueseencuentraenfrentadoeldiseñador, rara

vez son de estas características, muchas veces las acciones realizadas conllevan a


consecuenciassecundarias,ypuedencrearnuevasdiferencias,yavecesestasconsecuencias

puedenexigir laeliminacióndeotrasdiferenciasantesdehaceraplicableslasacciones.Por

estarazónenestascircunstanciasesdifícilestablecerqueuna“sucesiónparcialdeacciones

quecumpleciertosobjetivos,puedeaumentarseparabrindarsoluciónquesatisfagatodaslas

condicionesyconsigatodoslosobjetivos(inclusosatisfactorios)delproblema”(Simon,1978,

p.104)

Figura3.Razonamientopararesolverproblemasenmundos“reales”

EstemétodoestudiadoporSimonesunprocedimientopropiodeladisciplinadeldiseño,en

el que se busca la resolución de problemas a partir de la búsqueda de asociaciones

adecuadas, más que la simple reunión de soluciones a partir de unos componentes. Esta

búsqueda de asociaciones podrían representarse como una búsqueda no-lineal para la

resolucióndeproblemas.

Comosehabía aclaradoanteriormente, estemétodo se convierte enunprimerelementoa

referenciarenlostrabajosdegradoestudiadosenlamuestra.Principalmenteporqueenlos

proyectos de grado realizados es necesario hacer evidente el método utilizado para dar

respuestadediseñoaunproblemadediseño.

Convieneentoncesenestaprimeraaperturadelabanico,traeraladiscusiónalgunosdelos

conceptos demétodo sobre diseño vigentes al momento de realización de los trabajos de

gradodelprogramadediseño industrialde laUniversidadNacionaldeColombia,así como

losconceptosplanteadosrecientementeporautoresquetambiénsehanpreocupadoporla


explicacióndelosprocedimientospropiosdeladisciplinadeldiseñoyenespecialdeldiseño

industrial.

Unaexplicacióndelmétodoenelactodediseño,desarrolladoporelprofesorAurelioHorta

(2012);sedefinecomounprocesodepensamientonolinealmediadoporlaexperienciadel

diseñador. Interpretando la experiencia "no como un acumulado de procesos, sino como

acción consciente de una estrategia con sentido y propósitos definidos" (2012, p. 50) Y se

hace fundamental en lamedida que semanifiesta en un acto de diseño dada la praxis del

diseñador13,atravésdeunabúsquedadecomprobaciones,unabúsquedadealternativas.El

profesorHortaasuvezreferencia,tresescalasoestadiosdelaexperiencia:unaprimeraque

tiene que ver con la síntesis de la idea/concepto del proyecto(es decir, la naturaleza del

ente), una segunda que se relaciona con la demarcación del presunto diseño, es decir

definicióndesucampodeacciónydefunciónenrelaciónconlasíntesisdelaidea/concepto.

Yeltercerolaconstatacióndelsistemaqueintegraelprocesodeideaciónylademarcación

para que identifique un acto de diseño (un diseño) de cualquier otro, en especial su

naturalezapoética(creadora/creativa).

Amododecorroborar,sisequiere,elanálisisanteriordelprofesor,seilustraesteconceptoa

través de un producto infográfico diseñado por Melike Turgut14, una diseñadora y

comunicadora visual de origen turco radicada en Nueva York que decidió evidenciar de

manera gráfica su proceso para diseñar una tipografía. Un producto que ejemplifica

claramenteelconceptodepensamientonolinealpropiodeldiseño,atravésdeundiagrama

entrelazadoqueubicalasdiferentesetapasporlasqueellaatraviesacomodiseñadoraenun

determinado período para resolver el problema de diseño. Para efectos prácticos se

presentandiferentesdetallesdelaimagengeneralconelfindehacerevidentecadaunode

losaspectosrepresentativospresentesenlaimagen.

13Léase“praxis”comolateoríadelapráctica.14MelikeTurgutesunajovendiseñadoragráficaoriginariadeFethiye,Turquía,actualmenteradicadaenNuevaYork,estudióunpregradoenComunicacionesgráficaseinteractivasenelRinglingCollegeofArtandDesignenFlorida,EE.UU.Paravermássobresutrabajover:http://www.meliketurgut.com/melike-turgut


Figura4.Processinfograph–porMelikeTurgut.Tomadodehttp://www.meliketurgut.com/process-infograph

Estainfografíareúnevariosaspectosdeunadelasmanerascómoseprocesaysepiensaen

eldiseño.Describeenelplanogeneralunaespiralascendente, intersectadadesdeelcentro

haciaafueraconunalíneaenrojo,queenelcostadoderechodelimitaunacronología(línea

deltiempo)delproyecto.Enlaparteinferiordefinelasconvencionesquepermitenlalectura

delaimagenyclarificanelproceso,caberesaltarlosítems:Idea,Concepto,exploracióndela

idea, procesamientode información, cambiodeperspectiva, tomade riesgos, crítica entre

otros.


Figura5.ProcessinfographDetallecentral–porMelikeTurgut.Tomadodehttp://www.meliketurgut.com/process-infograph

Figura6.ProcessinfographDetalledelasconvenciones–porMelikeTurgut.Tomadodehttp://www.meliketurgut.com/process-infograph


Figura7.ProcessinfographDetalledelproceso–porMelikeTurgut.Tomadodehttp://www.meliketurgut.com/process-infograph

Elprocesoiniciaconlabúsquedadeinformaciónapartirdela lectura,escritura,bocetación

(arcosencolorverde)dentrodeunaetapaqueelladenominainvestigación,posteriormente

un procesamiento de la información obtenida le da los insumos para generar cuatro ideas

(rombosenlíneablanca)delascualesdesarrollaalgunosdetalles.Luegosometeaunanálisis

decríticaestascuatroideasinicialesydecideseguiradelanteconunadeestasideas,haceun

cuestionamientode la idea y esto leexigehaceruncambiodeperspectiva.Regresa sobreel

procesamiento de la información obtenidadel cuestionamiento de la idea, para obteneruna

ideaconcreta.Estaideapasaporunprocesodeexploración,enlascualessedesarrollantres

sub-ideasotresopciones(a,b,c).Enestaetapallevaestasopcionesaunaexploraciónqueella

describecomounatomaderiesgos,llevandoallímiteelprocesocreativo,sintetizaestassub

ideasenunaúnicaidealuegodeunnuevoejerciciodecrítica,paraentoncessometerlanueva

ideasurgidadelasub-ideacaexploracionesvisualestomandoriesgosmáscalculados,para


finalmente obtener un concepto concreto de la tipografía. Esta etapa final se encarga de

analizarel conceptoobtenido luegodelprocesode ideaciónpara someterloaunacrítica y

finalmenteafinardetallesparaconcretarelproductodiseño,enestecasounatipografía.

El método de diseño arriba descrito es una evidencia clara del pensamiento no lineal del

diseñoreferenciadoporelprofesorHorta(2012),asuvezlaconfiguraciónformalyeldiseño

gráfico de la infografía dan cuenta de un proceso que John Christopher Jones describiría

comocajadecristal(1992,p.49),enelcualeldiseñadorhaceevidenteelprocesoporelcual

atraviesapara llegar a unproductodiseño y se caracterizapor tener tres etapas: Primera,

Divergencia o Análisis que consiste en ampliar los límites del problema de diseño con la

intención de ampliar el espectro de las posibles soluciones; segunda, Transformación o

Síntesis,etapadealtonivelcreativoqueintentaconstruirunmodelodecaráctergeneralque

agrupelosresultadosdelabúsquedadivergentedelaetapaanteriorysedefinaelproblema;

tercera,ConvergenciaoEvaluacióndelasalternativaspropuestasenlaquesebuscaluegode

la síntesis del problema (con sus respectivos objetivos y variables) concretar una única

alternativa dentro de lasmuchas proyectadasmediante la disminución de incertidumbres

secundarias hasta llegar a un producto de diseño. Es importante, también aclarar que el

métododeladiseñadoraturcaesigualaplicablealdiseñoindustrialparalaproduccióndeun

objetodeuso.

Figura8.EsquemadelEpistemedelactodediseño.(A.Horta,2015,p.102).


Laexplicacióninicialmentedescritasobreelmétodoeneldiseñosecomplementaaquíconla

gráfica explicación del episteme (conocimiento) del acto de diseño, sintetizado por el

profesorHortaensulibro(2012)yactualizadoparasuartículoenlaRevistaKepes(A.Horta,

2015),esquemaquepresentaunaformade“cilindro”abiertoo“moneda”abiertaenlaquese

desarrollanenunplanosusdossuperficies,quedescribelarelaciónrecíprocaentrelasdos

carasenfrentadas,surazóngenésicaysurazónespeculativa.Queasuvezseresumeenuna

relacióndicotómicaentre lanaturalezay la trascendencia culturaldeldiseño, que solo al

desarrollarse sobre ese terreno conceptual fértil la unión entre pensamiento y sentido

sociocultural,esqueposibilitaeldiseñadorelproyectodediseño.

Porunladolanaturalezadelepistemedeldiseñoseconcentraenllegaraunaideaconceptoa

través del pensamiento no linealmediado por la experiencia, que vincula, asociaciones de

imágenesmentalesdeldiseñadorproducidasconanticipación,elmodeloinductivoytodoel

legadoculturalqueleestransferidoatravésdesuentornomaterialyespiritual.Porelotro

lado, en cambio la trascendencia se concentra en cómo el acto de objetivaciónde esa idea

concepto,seconvierteenunentedecambioysepotenciaensentidoyvalorparalacultura,a

partirdetresdimensiones:Estructurasocial,ideologíayecología.

En el episteme del diseño la trama cognitiva relaciona los procesosmentales internos del

diseñador para concebir una idea concepto, mientras que la trama estética relaciona las

dinámicasexternasdecarácterculturalalosquesevaenfrentadalaobjetivacióndeesaidea

concepto.

Enelprocesodediseñodeunatipografíapresentadoanteriormente,sepercibenmétodosde

deducción por contrastación como los planteados por Karl Popper (1980) ligados a la

investigación científica. En los cuales se contrastan las ideas en el proceso inicial de

concrecióndeunaidea.Esdecirenesaprimeraetapadeconnotacióndelepistemedeldiseño

quesedestinaaconcebirunaidea/concepto.Paraelcasodeladiseñadoraturca,aunqueno

esevidenteelcontrastarlasideasentreunasyotras,sísepuedeinferirqueelmomentodel

proceso que ella define comode críticaes en efecto unprocesode contraste para deducir

cuáldeesasideasesprometedoraeinclusosatisfactoria.

Simonserefiereaesteprocesoderesolucióndeproblemascomounabúsquedaconmirada

sistémicayconsideraque:


Los procedimientos para proyectar en el mundo real no se limitan simplemente a reunir

soluciones al problema a partir de unos componentes sino que deben buscar las asociaciones

adecuadas.Alrealizardichabúsqueda, lomásconvenienteesnopersistirporelmismocamino

hasta que dé el resultado apetecido o falle definitivamente, sino empezar a explorar diversos

caminosdetanteoyseguirporaquellospocosque,enunmomentodado,puedanparecermás

prometedores.Siunodeestoscaminosempiezaafallar,podráserreemplazadoporotroalque

yapreviamenteselehabíaconcedidounamenorprioridad.(1978,p.105)

El ejemplo gráfico presentado previamente, permite evidenciar a través de un ejemplo

prácticolapertinenciadelenfoqueracionaleintuitivodeldiseño,Elmétodoendiseñoalser

unconceptomuchasvecescontroversialnosequiereusarenestetrabajocomolimitantedel

verdaderoactodediseño,laposturaconrespectoalmétodovaenconjunciónconloqueJohn

ChristopherJonesescribeensusnotaspreliminaresdeltextoDesignMethods:“Elpropósito

de cualquiermétodo de diseño, ordenado o confuso, es conseguir que lamente de uno se

familiarice con las limitaciones y posibilidades desconocidas de “lo nuevo” antes de tomar

decisionesirrevocables.Esunacuestióndeaceptarcualquiermezcladeorden/desordenque

daeseconocimiento.”(1992,p.xxvii)Reconociendoelconceptogeneralyampliadoenelque

enmarcaelprocesodediseñodefinidocomo:eliniciodeuncambioenlascosashechaspor

elhombre(1992,p.4)

DeestamaneraenlostrabajosdegradodeDiseñoindustrialduranteesta investigación,se

intenta integrar el concepto demétodo como unamanera de aproximación al proceso de

diseño,másqueunarecetaaseguirdemaneraindefectible.

Por el contrario, si se busca rastrear los posibles aportes de otras disciplinas a la

construccióndel conocimientodel diseño, valga entoncesnombrar el casodel libroDesign

Methods (1992) en el que a pesar de presentar y desarrollar alrededor de treinta y cinco

métodosdiferentesaplicablesaldiseño, Jonesenelpreámbulode laediciónde1980desu

libroreconocequeexistendos:lalluviadeideas(Brainstorming)unmétodooriginariodela

psicologíaylaClasificación,(métodooriginariodelascienciasnaturales),queconsiderason

vitales para iniciar el uso de otros métodos y sobre todo porque según él permiten ser

aplicados con resultados satisfactorios a casi cualquier problema. Principalmente porque

contribuyen a resolver el problema al que muchas veces se enfrenta el diseñador de no

reconocer fácilmente qué de la información que tiene, puede llegar a ser importante en el


futuro,sumadoalafacilidadconlaquepierdedevistaloqueestábuscandoyseahogaentre

unmontóndedatosquenosesabenusar.

Jonesdefineelmétodode lluviade ideas (Brainstorming)comounamaneraracionalistade

usar la imaginación que da confianza al momento de intercambiar ideas, mientras que el

métodode laClasificación ladefinecomouna forma intuitivadeactuarracionalmente,que

proporcionaexperienciaen lamuynecesariatécnicadeencontrarpatronesen información

aparentementedesordenadaquenohavenidode lapropiamente, JohnC. Jones considera

queestosdosmétodosjuntospermitenrápidamenteobtenerunamiradapanorámica.

ElprocesodediseñoplanteadoporJonesesmuysimilaralaposturacientíficadeSimon,el

primero lodefinecomounaseriedeaccionesométodos llevadasacaboensecuenciaoen

paralelodesdeuna intenciónobrief inicialhastaundiseño terminado.Aunquereconoce,a

diferenciadeSimon,quepuedenexistirmúltiplesestrategiasdesarrolladasporeldiseñador

parallegaraunresultado;insisteenqueestedebetomarseeltiempodediseñarsuproceso,

diferentealtiempoquerequiereparadiseñarelproductodediseño.

Otrode losautores relacionadoscon lapostura lógicay racionaldeldiseñoesChristopher

Alexanderquienfuesereconocidocomounodelosautoresdelmovimientodelosmétodosde

diseño. En su libro Ensayo sobre la síntesis de la forma (1976) reconoce la necesidad de

recurrir a la racionalidad en los procesos de proyectación. Una postura claramente

influenciada por su formación matemática y aunque en los procesos de creación

arquitectónica fue vista como viable, con el tiempo elmismo Alexander reconoció que un

método estrictamente racional no podía ser el único método para usar en el diseño.

(Koskinen,Zimmerman,Binder,Redström,&Wensveen,2011,Capítulo2)

Unaposturamenosradicalhacialaracionalizaciónperocongraninfluenciadelmovimiento

de los métodos de diseño, es la que presenta Gui Bonsiepe (1978, Capítulo 5) en la cual

recopiladiferentesposturassobreloqueconsideraMetodologíadelaproyectación,aunque

haceuna crítica a la “metodolatría”originadaen los años cincuentay sesentadel SigloXX,

reconocelavalidezdeunenfoquecientíficoaldiseño,enespecial,elcarácterobjetivizadorde

lacienciarespectodelaproyectación.Ensuspalabras:

Elalcanceracionalquecaracterizaestosesfuerzostieneundobleobjetivo:porunaparte,evitar

uncomportamientoerrante,poniéndose, encambio,al serviciode la finalidadprecisaquehay

que iralcanzandogradualmente;porotraparte,motivar lasdecisionesproyectuales, esdecir:


darexplicacionesdeporquéunproyectohallegadoadeterminadassolucionesynoaotras.En

resumidas cuentas, todo lo quedistinguepor sí el comportamientoproyectual: fundarse sobre

unosargumentos.(1978,p.145)

El carácter argumentativo del diseño, está relacionado con la posibilidad de analizar,

compararyevaluar,esdecirencomprobarlasdiferentescaracterísticasdelproductodiseño

yelprocesodediseñodemaneralógica;detalmaneraquelasdecisionesenelactodediseño

esténsustentadassobre labasedeunconocimientocientíficoquepermitaavalaro refutar

dichasdecisiones.DeestamaneraysiguiendoloslineamientosdeMarioBunge(1997,p.55)

lasproposicionesenlazadaslógicamenteentresíyconunosreferentesencomúndanpasoa

laconstruccióndeunateoría,yenestecasodeunateoríadeldiseño.

Comoejemplo,yamaneradecierredeesteapartado,valelapenavolversobrelaexplicación

del Episteme del diseño planteada por el profesor Horta, que recoge tanto la noción de

concepto como la noción de método. El concepto visto como un componente del acto de

diseñarquesingularizaunadeterminadaideaeintención,dondeconcurrenasociacionesde

percepciones visuales experimentadas por el diseñador con anterioridad, sumado a las

indagacionesresultadodeunmodeloinductivo(esdecir,quevadeloparticularalogeneral)

previamenteconocidoa travésdesucultura,queposteriormente lepermitenconducira la

síntesis de configuración de un plan, (explicito muchas veces a través de un boceto o

croquis),queasuvezluegoseconvertiráenproyectodediseño(2012,p.30).Enelcasodel

método, este se evidencia en principio, en la construcción no lineal del pensamiento de

diseño, donde las asociaciones e indagaciones arriba descritas permiten a través del

“conocimiento”yla“experiencia”unaestructuraciónconnotativadelactomismodediseñar.

PlanteamientoMetodológico

Sehaceentonces,necesariodefinirlametodologíadesarrolladaenestainvestigación,lacual

surgedeunenfoquecualitativoqueseconstituyóapartirdelasfichasdeanálisissobrelos

conceptos, teorías y métodos planteados en los trabajos de grado del período estudiado.

Estasfichasseconfrontanluegoenunarevisióncuantitativaparaconsolidarloscamposde

conocimiento diseño como de otras áreas, que se han desarrollado durante el período

estudiadoenelDepartamentodediseñoindustrial.


El proceso investigativo se desarrolló mediando tres frentes principales: el análisis

documental crítico de la fuente primaria, es decir, cada uno de los trabajos de grado del

período 1990-1998; la búsqueda de documentos referentes en el archivo histórico del

Departamento de Diseño Industrial, y por último la reseña de una selección de trabajos

docentes y/o publicaciones académicas del programa. Estos tres frentes de estudio

permitieronenprimerlugar,hacerundiagnósticodecampoefectivoalostrabajosdegrado

y conocer de primeramano qué se había investigado en esas primeras promociones de la

carrera. En segundo lugar, a partir de la selección de documentos del archivo histórico

contrastar el desarrollo de trabajo estudiantil frente al contexto institucional y

organizacionaldelDepartamento,yentercerlugar,comparareltrabajodocenteadelantado

por los directores de los trabajos de grado realizado durante el período analizado con la

intención de hallar puntos comunes y líneas de trabajo adelantadas en relación con la

disciplina,ademásdelarealizacióndeunaseriedeentrevistasconprofesoresyestudiantes

activosenelperíododeestudioquepermitieranvisualizaruncontextoanivelestudiantily

docente de esas primeras etapas de la Carrera de Diseño Industrial en la Universidad

NacionaldeColombia.Acontinuaciónsedetallancadaunodelosprocedimientosrealizados.

Figura9.Esquemadeconstruccióndelprocesoinvestigativo.

Procesoinves+ga+vo

Revisiónyanálisisdelrepertorio

Trabajosdegradoperíodo1990-1998

RevisiónyanálisisarchivohistóricoCarreraDiseño

Industrial1978-1998

Revisiónyanálisisdelaproducción

académicadocente

1990-1998


RevisiónyanálisisdelrepertoriodeTrabajosdeGrado

LarevisiónyanálisisdelosTrabajosdeGradoserealizaasuvezatravésdetresmomentos,

unprimermomentoconsisteenlistaryacotarlamuestradetrabajosdegrado.Paraestose

procede inicialmente a determinar en qué período se gradúa la primera promoción de

diseñadores industriales en la Universidad Nacional de Colombia, un recursomuy valioso

duranteestaprimeraindagacióneslalistadenombresdetodoslosegresadosdelacarrera

que se puede encontrar en la Revista Acto de los Treinta años de la Escuela de Diseño

Industrial (2010), apartirdeallí se compruebaque losprimerosegresadosaparecenenel

añode1985.LabúsquedasetrasladaentoncesabuscarenelcatálogoenlíneadelSistema

Nacional de Bibliotecas de la UniversidadNacional de Colombia (en adelante, Sinab) de la

Sede deBogotá, todos los registros que contengan las palabras claves: Trabajo de grado y

DiseñoIndustrial,filtradosatravésdelafechasmáximas1985y1998.

Esta búsqueda y selección permiten configurar un listado de ciento sesenta y tres (163)

registros,enelqueseincluyenlostítulosdelostrabajosdegrado,suautorprincipal,añode

presentación y palabras claves, cada uno de esos registros divididos por años desde 1990

hasta1998.15Paraelusoprácticoydereferenciadecadaunodelosregistrossedecidedarle

unanominaciónacadaunoasí:Año-Númeroderegistro, iniciandoconelregistro1990-1y

finalizandoconelregistro1998-163.Estedocumento,sedesarrollaenunarchivodigitalyse

denomina para el presente trabajo como Registro de Trabajos de Grado (1990-1998) de

DiseñoIndustrialenSinab.16

FichadeAnálisisdelosTrabajosdeGrado

La fichadeanálisis resultaun instrumentooperativopara la revisión teóricometodológica

(epistémica) de los Trabajos de Grado de diseño industrial en el período 1990-1998. Esta

ficha está constituida por seis elementos principales que buscan determinar la estructura

conceptualdelostrabajosdegradoseleccionadosdelabasededatosdelSinab.

15LabúsquedaenelcatálogoenlíneadelSinabdelasedeBogotá,reflejaqueduranteelperíodo1985y1989noaparecenregistros,seconsultóentoncesconelprofesordelaEscueladeDiseñoIndustrial,DiseñadorIndustrialyArtistaPlásticoWilliamVásquezRodríguez(1965),quiénduranteeseperíododetiempohabíasidoestudiante,yconfirmaqueduranteestaetapainicialnoexistíaenelDepartamentodeDiseñoIndustriallafiguradeTrabajodeGrado,siendorequisitoparagraduarseúnicamenteaprobarelúltimotaller(TallerX)delplandeestudiosdelaCarrera.16UnamuestradeestedocumentosepresentademanerasintéticaenelAnexoAdelapresentetesis.


Loselementosson:

Datosbásicos:Secciónenlaquesebuscanominareltrabajodegradoyrelacionarloconsus

respectivosautores,losaspectosatenerencuentason:Títulodeltrabajodegrado,Nombre

delosautoresdeltrabajodegradoyañodepresentación.

Marco teórico: Esta sección se conformó buscando determinar las áreas de conocimiento

desarrolladasenlostrabajosdegrado,yasuvezevidenciarlasteorías,conceptosymétodos

dediseñoexplícitosenelmarcoteóricodecadaunodelosdocumentosdetrabajodegrado

analizados. Estos aspectos son vistos a la luz del planteamiento conceptual que integra la

parteinicialdeestecapítulo.

Bibliografía: Se busca en esta sección determinar qué bibliografía propia del diseño

industrialoquéautoresrelevantessustentanlasáreasdelconocimientodesarrolladasenel

marco teórico de los trabajos de grado y en los productos de diseño resultados de dicho

trabajos.

Planteamiento: Esta sección se concentra en evidenciar qué carácter tiene el trabajo de

grado,esdecirsisuenfoqueestáligadodirectamenteconelactodediseño,oporelcontrario

seconcentramásenunestudiohistórico,osimásbien intentaconstruirunplanteamiento

teórico, o definitivamente se enfoca en un estudio disciplinar del diseño a través de un

estudio de caso desde la producción industrial, o desde procesos socioculturales, por

ejemplo.

Desarrollometodológico:Enesteapartadosebuscadilucidarlaformadeprocederdelos

estudiantesdediseñoeneldesarrollodesutrabajodegradoylamaneracomoestructuran

suprocesodediseño.

Finalmente se referencian las conclusiones explícitas propuestas por los autores de los

trabajosdegradoysebuscaevidenciarlosposiblesresultadosdelosmismos,esdecir,sise

enfoca en demostrar la existencia de un problema, o si en general se concentra en hacer

comparación entre distintos actos de diseño, o un análisis de carácter producto, o si en

definitivapresentaotrostiposdeconclusiones.


Figura10.MapaconceptualdelaFichadeAnálisisdelosTrabajosdeGrado.

Paralelamente a la revisión de cada uno de los trabajos de grado y el respectivo

diligenciamientodelasfichasdeanálisis,seconstituyeunaherramientadevisualizaciónde

datos,específicamenteunatabladinámica,desarrolladaenunahojadecálculodelprograma

Microsoft Excel, en la que se ingresan los datos en cada uno de los seis ítems arriba

expuestos, y permite comparar a través de filtros los diferentes trabajos de grado al

agruparlospordiferentescategorías,porejemplo:filtradopordirectordeltrabajodegrado,

filtrado por áreas de conocimiento, filtrado por bibliografía, etc. Esta tabla dinámica, se

desarrolla en un archivo digital y se denomina para el presente trabajo como Listado de

compilaciónTrabajosdeGrado(1990-1998)


Revisióndelarchivohistóricodeldepartamentodediseñoindustrial

ParaesteprocesoserecurreenprimerlugaralArchivodelaFacultaddeArtes,sinembargo

por ser documentación fuera de período archivístico en el Departamento de Diseño

Industrial, labúsqueda se redirigehacia elArchivoCentralde laUniversidada cargode la

DivisióndeGestiónDocumental.Losprimerosdocumentosquesebuscanson losacuerdos

de aprobaciónde la carreradeDiseño Industrial y losplanesde estudiosde1978,1988y

1993, dichos documentos se encuentran digitalizados por parte del Archivo Central.

Adicionalmenteserevisanalrededordecatorcecajascondocumentosquedatandesde1982

hasta1998,dicharevisiónseenfocaenencontrarinformaciónrelevantesobreelPrograma

deDiseño Industrial especialmente lo relacionado con: Contenido de asignaturas, Claustro

docente en ese período, Producción académica registrada tanto de estudiantes como de

profesores, Documentos o propuestas de reestructuración académica y curricular del

ProgramadeDiseñoIndustrial.

Durante labúsquedaseseleccionanochentay tres (83)documentosrelevantes, loscuales

son registrados a través de cerca de cuatrocientas (400) fotografías, que luego fueron

clasificadas en siete ítems: Asignaturas, planes de estudios, Trabajo docente, registro

docente,reglamentacióndetrabajosdegrado,publicacionesyeventosacadémicos.Posterior

adichaclasificaciónserecurrióacatalogarlasenunatabladinámicaquepermitieraacceder

demanera rápida y precisa a los contenidos y personas referenciadas en cada uno de los

documentos,elsiguienteesquemamuestracadaunodelasclasificacionesysusrespectivas

categorías:

Tabla1.ModelodeclasificacióndelosdocumentosrelevantesencontradosenelArchivoHistóricodeDiseñoIndustrial

Clasificación Categorías

Asignaturas

Nombredeldocumento

Fecha

Tipodedocumento


Áreaadministrativareferenciada

Áreatemáticaocurricularreferenciada

Docentesreferenciados

Cursoreferenciado

Aspectosdelcurso

Observaciones

Planesdeestudios

Nombredeldocumento

Fecha

Tipodedocumento

Remitente-Cargo

Destinatario-Cargo

Númerodeoficio(D.I.#)




Descripciónbásicadelcontenidodeldocumento

Observaciones

TrabajoDocente

Nombredeldocumento

Fecha

Tipodedocumento

Remitente-Cargo

Destinatario-Cargo




Eventorelacionado

Docentesvinculados

Actividadrelacionadaeneldocumento

Observaciones

RegistroDocente

Nombredeldocumento

Fecha

Tipodedocumento




Cursoreferenciado

Aspectosdelcurso

Observaciones

Reglamentacióndetrabajosdegrado

Nombredeldocumento

Fecha

Tipodedocumento




Cursoreferenciado

Aspectosdelcurso

Observaciones

Nombredeldocumento

Fecha


Publicaciones Tipodedocumento




Cursoreferenciado

Aspectosdelcurso

Observaciones

Eventosacadémicos

Nombredeldocumento

Fecha

Tipodedocumento




Cursoreferenciado

Aspectosdelcurso

Observaciones

Revisióndelaproducciónacadémicadedocentes

Paraestarevisiónseseleccionanlostrabajosacadémicosrealizadosporaquellosprofesores,

quedirigieronTrabajosdeGradoduranteelperíodode1990-1998.Labúsqueda inicial se

concentróen la líneadel tiempode los treintaañosde laEscueladeDiseño Industrialyel

CatálogoenlíneadelSinab.Durantelabúsquedaseencuentrancincotextosuniversitariosy

dospublicacionesdecarácteracadémico,realizadosporprofesoresdelprogramadeDiseño

Industrial.

- MarcoTeóricodelaCarreradeDiseñoIndustrial(1988),ProfesorArq.JaimeFranky

(Publicación)


- La función del diseño industrial en la instancia productiva (1988) Profesor Jesús

GámezOrduz(artículo)

- Quéeseldiseñoindustrial(1988)ProfesorGustavoGuerrero(artículo)

- LoInstrumental(1991),ProfesorArq.MauricioBejarano(Textouniversitario)

- ReglaYdeperspectiva(1988)Arq.CamiloOspina.

- RevistaDiseñoIndustrial(1988)(Publicación)

- Tallerdeplásticosparaestudiantesdediseñoindustrial(1985)D.I.GerardoSilva

Entrevistas

El proceso de levantamiento de información se complementa con una serie de entrevistas

que se realizan a algunos actores que estuvieron presentes durante el período objeto de

estudio (1990-1998) especialmente profesores y estudiantes. Las personas entrevistadas

son:JaimeFrankyRodríguez,AydéeOspinaNigrinis,CésarAugustoGalán,WilliamVásquez

Rodríguez y Mauricio Bejarano Calvo, a su vez se integran gracias a la colaboración del

Directorde laEscueladeDiseñoIndustrialparaelaño2016,elprofesorHumbertoMuñoz,

una serie de notas tomadas de una entrevista a Camilo Ospina Castañeda realizada por el

profesorGermánSilva.

Las entrevistas que se adelantan, dan cuenta de tres visiones o escalas diferentes. Una

entrevista al profesor JaimeFranky17, reconociendo su importancia como el personaje que

consolidóelmarcoteóricoparalacarreradediseñoindustrial,ademásdeserquienorganizó

elproyectodeTrabajosdegrado.Esdecir,sebuscaconestainformaciónaproximarseauna

visión institucionalde los trabajosdegradoyelenfoqueteóricodeldiseño industrialen la

UniversidadNacionaldeColombiaenlaSededeBogotá.

17 Jaime Franky Rodríguez (1956) es Arquitecto yMagister enHistoria y Teoría del Arte, la Arquitectura y laCiudadegresadodelaUniversidadNacionaldeColombia,esprofesorasociadodelaEscueladeDiseñoIndustrial,Es Director del área curricular de Diseño durante el año 1986 y Decano de la Facultad de Artes durante dosperíodos consecutivos 2006-2008 y 2008-2010, el profesor Jaime Franky es entrevistado por el autor, encompañíadelprofesorAurelioHortaendiciembrede2013.


LaentrevistarealizadaalprofesorMauricioBejarano18,porsudesempeñocomoprofesordel

áreadeTeoríaenelfinaldeladécadadelochentaeiniciosdelnoventadelsiglopasado,que

revela características importantes del desarrollo teórico y metodológico en la carrera de

diseñoindustrial,alaluzdepreguntassobresutextoacadémico“Loinstrumental”realizado

comomaterialdeapoyoalaasignaturadeTeoríaI.Juntoalanotasextraídasdelaentrevista

realizadaporGermánSilvaalProfesorCamiloOspinaCastañeda19dancuentadeunavisión

desdeelenfoquedocentedeesasprimeraspromocionesdediseñadoresysusdinámicasde

aproximaciónalconocimiento.

La entrevista realizada al profesorWilliamVásquezRodríguez20 comoun actor de función

doble,esdecirprimerocomoestudiantedelasprimeraspromocionesdelprogramayprevio

a la reforma de 1988, que da cuenta de la situación del momento histórico, y además

evidenciaunpensamientodivergenteconlainstitucionalidad;segundo,comodeprofesoren

laépocaposterioralareformade1993dirigiendountrabajodegradoyconunamiradamás

centradaoconvergentesobre la intenciónde la instituciónysuposturateóricarespectoal

diseñoindustrialyelobjeto.

La entrevista realizadaen conjuntoa losprofesoresCésarAugustoGalányAydéeOspina,

refuerza larevisiónde los trabajosdegrado,alconocersumiradacomoestudiantesde las

primeraspromociones21,queasuvezdesarrollanelfinaldesucarreraluegodelcambiode

18Mauricio Bejarano Calvo (1955) es Arquitecto de la Universidad Nacional de Colombia, ha sido docente deDiseñoIndustrial,MúsicayArtesPlásticas.ActualmentesedesempeñacomocoordinadordelaMaestríaenArtesPlásticasdelaUniversidadNacionaldeColombia.ElprofesorBejaranoesentrevistadoporelautorenfebrerode2016.19CamiloOspinaCastañeda(1944)esArquitectodelaUniversidadNacionaldeColombia,fuedocentedediseñoindustrialdesdelafinalesdeladécadadelossetentahastainiciosdeladécadadeldosmil.20WilliamVásquezRodríguezesDiseñadorIndustrial,MaestroenArtesPlásticasyMagisterenHistoriayTeoríadelArte,laArquitecturaylaCiudad,fueestudiantedeDiseñoIndustrialentreelaño1985y1989,posteriormenteesvinculado comodocentedesdeel año1993.ElprofesorWilliam fueentrevistadoporel autor en febrerode201621 Aydée Ospina Nigrinis es Arquitecta de la Universidad América de Colombia, Diseñadora Industrial de laUniversidadNacionaldeColombiayMagísterenRestauraciónyrehabilitacióndelpatrimoniodelaUniversidaddeAlcaláenEspaña,fueestudiantedelacarreradeDiseñoIndustrialdelaUniversidadenelperíodo1990-1996;yesdocentedelaEscueladeDiseñoIndustrialdesdeelaño2004.CésarAugustoGalánesDiseñadorIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombiayMagísterenComunicaciónde la Pontificia Universidad Javeriana, fue estudiante de la carrera en el período 1988-1993, actualmente es


plandeestudiosde1988y1993.Susrespectivostrabajosdegradoseusancomopretextoen

la conversaciónparadecantarelmétododehacer investigaciónendiseñoya suvezcomo

ejemplo del carácter pragmático del proyecto de grado que queda muchas veces oculto

(implícito)eneldocumentoescrito.

profesor asociadoa laEscueladeDiseño Industrial. LosprofesoresOspinayGalán fueronentrevistadospor elautorenmayode2014.

2. Breve marco histórico de los planes deestudiosdelProgramadeDiseñoIndustrialde la Universidad Nacional de Colombia(1990-1998)

El diseño industrial como programa académico aparece para la Universidad Nacional de

Colombia en el año de 1978, sin embargo la verdadera razón sobre cuál fue el aspecto

motivantededichoproyectoacadémicoyelcontextoenelquedichadisciplinaseforjó,tanto

en laUniversidad comoen el país aúnno es precisa; al respecto se pueden reconocerdos

posturas, por un lado la del profesor Jaime Franky presentada en el capítulo dedicado a

Colombia en el textoHistoria del Diseño en América Latina y el Caribe (Franky & Salcedo,

2008),sumadoasupublicaciónmásrecienteActoCumplidoNº3(2012),yporelotroladola

hipótesisplanteadaporJuanCamiloBuitrago,diseñadorindustrialegresadodelaFundación

Universitaria Jorge Tadeo Lozano, presente en su libro Creatividad Social, la

profesionalizacióndeldiseñoindustrialenColombia.(2012).

La versión de Jaime Franky yMauricio Salcedo, con relación a las tensiones en las que se

gestabaeldiseñoindustrialenColombia,hacereferenciaaladesconexiónentreelcontexto

socialeindustrialdelpaísconrelaciónalaintenciónacadémicadeintegrarladisciplinade

diseñoindustrial,quesegúnestaposturaaúnenlaactualidadsepuedenpercibir,sutesisse

concentraendescribirque:

(…) persiste un distanciamiento entre el diseño y el contexto, especialmente entre el diseño

industrial y el sectorproductivo, y que el distanciamientoal que sealude tuvo suorigen en el

origenmismodeldiseñoprofesional,quenacióenColombiaensectoresacadémicosdistantesde

laproducciónindustrial,latecnologíaylaeconomía,entrelasdécadasdel’60yel’70.(2008,p.

89).


EstaposturasecomplementaconlatesisexpuestaenelcapituloprimerodelActoCumplido

Nº3,titulado“DiseñoenColombia:Contexto,nacimientoyconsolidación”enlaquesostiene

que:

(…) el diseño está separado o desconectado del aparato productivo, el sector empresarial y el

país real. Tesis nomuy novedosa, extensible a otros países de la región, como lo evidencia el

hechodequedediferentesmaneraslareiteremosprácticamenteentodoslosencuentrosenlos

quenosmovemoslosdiseñadoreslatinoamericanos.Estaseparaciónestápresenteenelcasodel

diseño industrialenColombia–adiferencia,nuevamente,de loquesucedeendiseñográfico-y

tieneunaenormerelaciónconelorigenquetuvoeldiseñoenelpaísenladécadadelossesenta.

Lafuerzaenlosestadiosdegestacióndelproyectoydedesarrollodeldiseñoindustrialestuvoen

el ámbito académico, en parcelas académicas separadas del sector productivo y distantes del

ámbitoeconómico.Ycomoeldiseñotieneunaestrecharelaciónconelproblematecnológicoyel

campo de lo económico, el haber nacido con una perspectiva académica, distante de lo

económicoydeloproductivo,marcóunahuella,ounadiferencia,queaúnhoyendíasondifíciles

desuperar.(2012,p.43)

Además explica la separación del diseño industrial de la cultura empresarial por una

diferenciadeenfoqueodepensamiento,porunladoeldiseñoprovienedeunorigendeun

pensamientomoderno,devanguardia;mientrasque la culturaempresarialdeColombia se

ha mantenido cerca de la tradición. Diferencia que según Franky y Salcedo distanció la

disciplinadeuncontextosocial-empresarialexternoalmundoacadémico.

Sin embargo, Buitrago confronta esta postura y denomina que la forma como Franky y

Salcedolaexponenesalmenosinexacta,indicandoquesegúnlainvestigaciónrealizadapor

el mismo Buitrago, por el contrario, las instituciones universitarias en Bogotá, entre esas

claramente la Universidad Nacional de Colombia; asistieron a la configuración del diseño

industrial por una necesidad de alinearse con los proyectos que el Estado estaba

promoviendo,enfuncióndelaindustrializaciónconbaseenlasexportaciones.Estahipótesis

soporta su aseveración con investigaciones realizadas con objetivos similares para el caso

BrevemarcohistóricodelosplanesdeestudiosdelProgramadeDiseñoIndustrialdelaUniversidadNacionaldeColombia(1990-1998)

35

argentinoybrasileño22quesegúnBuitrago,lleganalasmismasconclusiones,conrelacióna

lasposturasdeEstadofrentealasexportacionesenelcasodeArgentinayBrasil.

AlgunosdelosargumentosqueJuanCamiloBuitragoexponesonporejemplo,lasmisiones

internacionales contratadas por Proexpo23 para el asesoramiento de los procesos

productivos,quecontribuyeronasensibilizarelaparatoproductivonacionalenrelacióncon

ladisciplina(BuitragoTrujillo,2012,p.26).

RespectoaldiseñoindustrialenlaUniversidadNacionaldeColombia,Buitragoafirmaque:

UnejemploeselcasodelaMisiónBelga,quienesrealmenteinsinúanalaUniversidadNacional

deColombia lapuestaenmarchadelprograma, ynoungrupodeacadémicos colombianosni

ciertospersonajessueltosenelescenario.Enciertosentido,comoasesoresyrepresentantesdel

Gobierno colombiano frente a la Universidad Nacional, entendemos que ésta adopta las

sugerenciasinternacionalescomopartedeundiagnósticocontratado.(2012,p.26)

Aspecto que también referencia el profesor Pablo Abril en relación a la necesidad de

fortalecerlacompetitividadenelesquemaindustrialcolombianoatravésdeladisciplinadel

diseñoindustrial:

Losorganismosencargadosdepromoverlasexportacionescolombianasyahabíandetectadoel

problemade laproducción industrialnacionalparaalcanzar losmercados internacionales.No

era posible competir con productos desactualizados sin más ventajas competitivas que algún

diferencial en precio, de bajo perfil en calidad y carentes de identidad, frente a aquellos que

permanentementeestabanpresentandoinnovaciónalosmercados.Fuetanevidenteparaestos

organismos lanecesidadde introducireldiseñocomounaherramientadecompetitividad,que

fueron uno de los promotores de la creación de programas de diseño industrial, como una

necesidaddelaindustriacolombiana.(AbrilContreras,2004)

Otroaspectoqueparecediferirentrelasdosposturasdescritas,esaquelqueserefiereala

influencia de las ideas internacionales en el contexto académico. Por un lado Franky y

22JuanCamiloBuitragoserefierealosestudiosrealizadosporVerónicaDevalleparaelcasoargentinoensutextodelaño2009:LaTravesíadelaForma.EmergenciayConsolidacióndelDiseñoGráfico(1948-1984),yporRenataSiqueira&MarcosdaCostaBragatambiéndel2009,paraelcasobrasilero,sutextotitulado:FAU-USP,1962:AImplementaçãodeGrupodeDisciplinasdeDesenhoIndustrialnoCursodeArquitecturaeUrbanismo.23 Proexpo: Creada en 1967 como un banco de fomento para promover las exportaciones mediante elfinanciamiento, la promoción y el transporte de lasmismas. En 1992 y luego de una serie de cambios a nivelfinancieroyorganizacionalpasóallamarseProexportydesdeel2014sepasóadenominarProColombia


Salcedo exponen que la identidad y la autonomía de la profesión y disciplina del diseño

industrial en Colombia, en gran medida adoptó los lineamientos del diseño foráneo, en

especialaqueldeorigenalemánatravésdelasEscuelasdeBauhausydeUlm,quesegúnsus

palabras“tantainfluenciaejercieronenlosdiseñadoreslatinoamericanos”(Franky&Salcedo,

2008,p.104).

Por el contrario Buitrago considera que estas aseveraciones son relativamente erradas

porque en primer lugar, en su investigación a través de los archivos históricos de tres

universidadesdeBogotá(UniversidadJorgeTadeoLozano,PontificiaUniversidadJaverianay

UniversidadNacionaldeColombia)noseencuentraunareferenciadirectaenlasestructuras

académicas a esta gran influencia del diseño alemán, además considera que el discurso

genésicodeldiseñoindustrialenColombia,estámáscercanoalasdinámicas“modernistas”

delaarquitecturaylasideasdeautonomíaculturalpresentesenlaUniversidadNacionalde

Colombia,quealainspiracióndelasescuelasdediseñoalemanas.

Sinembargo,apesardeestasúltimasdosafirmaciones,eneldesarrollodeestainvestigación

sepudopercibiraraízdelasentrevistasrealizadasaprofesoresyestudiantesdelaEscuela

de Diseño Industrial de aquella época, la evidencia o por lo menos la recurrencia en su

discursodeciertainfluenciaeuropea,especialmentedeldiseñoitaliano.

Como es el caso del profesor Camilo Ospina que en entrevista realizada por Germán Silva

dice:

Diseño aparece por Guillermo Sicard, que se fue para Italia a estudiar diseño industrial, pero

Guillermosefue(esocontadoporelmismoGuillermo)paraItaliaaestudiar diseño industrial

pensandoqueeraparadiseñaredificiosparaindustriasycuandollegóalláresultaqueestaban

haciendovajillas,muebles,joyería,seencontróconlaversiónBauhausitaliana.

(C.OspinaCastañeda,enEntrevista realizada por Germán Silva para la Escuela de Diseño

Industrialel21deenerode2016)

Igualmente Mauricio Bejarano y William Vásquez quienes dentro del diálogo de las

entrevistas hacen clara referencia al diseño italiano traído por Guillermo Sicard y a la

influenciaalemanaenlaUniversidadNacionaldeColombia.


37

El objetivo de este capítulo no es escribir la historia de la Escuela de Diseño Industrial,

precisamente ese trabajo ya se ha venido adelantando en la Universidad Nacional de

Colombiayunode los referentes fundamentaleses la líneadel tiempo,desarrolladaporel

profesor JaimeFranky inicialmentepara la conmemoraciónde los25añosde laEscuela, y

que posteriormente fue publicada en ocasión del 30º aniversario delmismo en laRevista

ActoTreintaañosdelaCarreradeDiseñoIndustrial(2010).Laintencióndeesteapartadoes

esbozaruncontextoacadémicoanivel curricularde loquehasucedidoenelprogramade

DiseñoIndustrialdelaUniversidadquecontribuyaadilucidaryentenderlarazóndeserde

lostrabajosdegradoalaluzdesumemoriaescrita.

El lector seguramente se percatará de la ausencia de los programas de las asignaturas

listadasencadaunodelosplanesdeestudio,yenefectoresultaproblemáticaestasituación

porlariquezaconceptualymetodológicaquepuedellegaraperdersepornoincluirlos.Sin

embargo esto sedebió ados situacionesprincipalmente, una responde a la dificultadpara

accederalatotalidaddelarchivohistóricodeDiseñoIndustrialdebidoasugranvolumen24,

pero sobre todo debido a su falta de rigor en la organización de dicho archivo tanto del

programa al momento de archivar como del almacenamiento del Archivo General de la

Universidad,quehizoqueestatareadeporsítitánica,fueraaúnmáscompleja.Porlotanto

solofueronestudiadosyrevisadoslosprogramasquefueronapareciendoenestabúsqueda

archivísticaparadesarrollarlaconstruccióndecapítulo.

2.1 Plandeestudios1978–1988CreaciónLacarreradeDiseñoIndustrialfuecreadamedianteelAcuerdoN°10del14febrerode1978,

segúnconstaenelActaN°5delConsejoSuperiorUniversitario,graciasal trabajorealizado

porelgrupodocentes lideradosporelprofesoryArquitectoGuillermoSicard,queademás

estabacompuestopor:Arq.GermánLópez,Arq.RodrigoFernándezyGustavoGómezquienes

un año antes habían elaborado una propuesta para la creación de la carrera de diseño

industrial, que en gran medida recogía la experiencia desarrollada desde 1966 en las

asignaturas electivas de diseño industrial incluidas en el programa de Arquitectura que

24Serevisaroncercadecatorcecajascadaaunaconalrededordediezcarpetasensuinterior,ycadacarpetaconcerca de cincuenta folios, a pesar de esto según el coordinador del archivo quedaron cerca de siete cajas porrevisarrelacionadasconDiseñoIndustrial.


dieronpasoluegoaunénfasisdecuatrosemestresylasrecomendacionesrealizadasporla

MisiónBelgaquefueracontratadaporProexpoconelapoyodelCIPE(CentroInteramericano

dePromocióndeExportaciones), ICSID (International Council of IndustrialDesigners) y el

gobierno de Bélgica. El primer plan de estudios de la Carrera de Diseño Industrial fue

aceptadomedianteelAcuerdoN°11delConsejoSuperiorUniversitariodel14defebrerode

1978,ysuestructuraeralasiguiente:

Tabla2.PlandeestudiosdelacarreradeDiseñoIndustrial1978

Fuente:AcuerdoN°11del14defebrerode1978-ArchivoHistóricoUniversidadNacionaldeColombia

JuanCamiloBuitragodicealrespectoque:

Enalgunasasignaturaspropuestas,esmanifiestoelinterésdelprogramaporinscribireltrabajo

académico en torno a proyectos que resultan ser partícipes de los renglones de exportación

colombianoenladécadadelossetenta,perotambién,quecoincidenconlosejerciciospresentes

en las áreas de trabajo en aquellas materias opcionales de diseño industrial en arquitectura

desde1966.(2012,p.79)

LapropuestadeformaciónpresentadaporlosprofesoresSicard,López,FernándezyGómez

denominada por ellos mismos como una orientación de tipo profesional generalista, se


39

configuraba a través de tres ciclos: Ciclo Informativo, que se desarrollaba durante los dos

primerossemestresquebuscabalaubicacióndelestudiantefrentealacondicionesgenerales

de la disciplina. Ciclo formativo de tercer a séptimo semestre y se enfoca en afianzar las

herramientasyhabilidadesdellenguajedelestudianteconrelaciónaldiseñoindustrialypor

último Ciclo de desarrollo, de séptimo a decimo semestre que buscaba la comprobación y

síntesisdelosaspectosaprendidosdurantelacarreraatravésdeaplicacionesespecíficas.

Lasasignaturasestabanagrupadasensietegrandesáreas:

-Diseño(de1a10)

-InvestigaciónyMetodología(de1a9)

-Tecnología(de1a9),

-Expresión(Dibujo1a4,Presentación1a3,Modelosyprototipos1a7,Descriptiva1a3,Perspectivaysombras,Color,CienciadelaVisión,Modelado,Semiótica,Fotografía)

-Ergonomía(Antropometría1a2yErgonomía1a2)

-CienciasHumanas(HistoriadelaCultura1a2,Historiadeldiseñoindustrial1a3,Sicología1a3,Economía1a2,Administracióndeempresas,ÉticaProfesional1a2)

-Electivas(Electiva1a3)

Esimportanteresaltarqueduranteesteperíodoserealizóunapublicación,queaunquetuvo

un solonúmero, esde vital importancia en la construcciónde laproducción académicade

DiseñoIndustrialduranteesaprimeraetapadelacarrera.LaRevistaDiseñoIndustrial(Dir:

RamirezPedraza,1988)presentaademásdeunaseriedeartículosescritospordocentesde

entonces,losobjetivosylostemasdesarrolladosenlasasignaturasdeTallerdeProyectosdel

1 al 10, que en el plan de estudios inicial, se denominaban simplemente como asignatura

Diseñoy se impartíadurante losdiez semestresdeduraciónde la carrera. La información

presentada da cuenta de los conceptos ymétodos que eran desarrollados en cada una de

estasasignaturas,acontinuaciónsepresentaunatablaqueresumedichosaspectos:


Tabla3.ResumendelaseccióndeProyectoacadémicossegúnapareceenlaRevistaDiseñoIndustrial

ASIGNATURA PROFESORES OBJETIVOS TEMASEJERCICIOS-ESTUDIANTES

TALLERDEPROYECTOS1

RamiroAchury

ConsueloGarcía

OscarPosada

• Introducciónalmanejoycomprensióndelaformaentresdimensiones:

a.Conceptosde

estructuray

construcción

b.Conceptosdeabstracciónycomunicación

1. Lacabeza.2. Elpie.3. Elpuente.4. Modelode

movimiento(ejerciciolúdico).

5. Lamano.6. Adaptacióndel

cuerpohumanoalmedio(Anteproyecto).

7. Adaptacióndelcuerpohumanoalmedio(proyectofinal).

-“Protectorparaelataquedemoscasgigantes”AndrésCaicedo

-“Extensióndelaespaldaylapelvisparamovervolúmenespesados”MiltonRestrepo

-“Recolectordesonidoselhombrequequiereoírlasestrellas”J.CarlosPardo

TALLERDEPROYECTOS2

MauricioBejarano

RosaHelenaLamprea

ClaraInésPerilla

• Extraerdelrepertorionaturallasexperienciasacumuladasconlafinalidaddenutrirlacapacidadproyectiva• Comprensiónyaprehensióndelasfuncionesdelaformacomoresultadodeprocesosdeinteracción(determinantes,factores,finalidades)

1. Principiosorganizativosyprincipiosbiomecánicos.

2. Lonatural–loartificial

-“Estructuraorganizativaapartirdelanálisisdeloselementosconstituyentesdelacáscaradenaranja”CarlosNiño

-“Sistemabiomecánicodeexpansiónapartirdelcrecimientodelacebolla”DiegoPacheco


41

TALLERDEPROYECTOS3

FulvioSánchez

GerardoSilva

VíctorRamírez

• Conocimientoycreaciónformal.Desarrollodelacapacidaddelmanejodelasfunciones:-Práctica

-Formalestética

-Semiótica(símbolo,señal)

• Aspectodeproducciónseriadaynormalizada

1.Carcasa(cuchilloeléctrico,cocinetadeunpuesto,teléfonomanual,secador,exprimidormanual,encendedordemesa)

2.Dispensadorderefrescosmóvil

3.Sistemadecontrolvehicular

-“Sistemadecontrolvehicular”JulioValderrama,SerafínBarbosa,EdilbertoQuintero,RicardoMuñetón

-“Sistemadecontrolvehicular”SandraGutiérrez,CarlosE.Martínez,MiguelÁngel.NiñoGarcía

TALLERDEPROYECTOS4

JaimePardo

FernandoPonton

ÁlvaroSalamanca

• Tallerdeapoyoparaeldiseñodecomponentesfinalesdelavivienda

EldiseñodeelementosseriadosparalaviviendaseplanteacomoalternativadesoluciónaunproblemadelejercicioprofesionaldelaArquitecturaycomounaalternativadeiniciodelaespecializaciónparaelDiseñadorIndustrial

-“Unidaddeapoyoparalavanderíadoméstica”MagdaLeón

-“Unidadsanitariadoméstica”RubénP.Suárez.

-“Cocinaviviendapopular”AlejandroPinzón


TALLERDEPROYECTOS5

GermánBotero

MaxCurrea

FelipeJaramillo

• Desarrollarlacapacidaddeestructurarunproblemadediseño,partiendodelestudiodeunasituacióndada

• Estudioyelaboracióndecriteriosdediseño,conbaseenfactoressociales-culturalesytécnico-funcionalesenlaproduccióndesistemasdeusosocial

• Aplicacióndelosfactoreshumanos(antropometría,ergonomía,etc.)consistemasdeusocolectivo

• Conocimientodematerialesytecnologíasdeproducciónyaplicacióndeotrascienciasenelprocesodediseño

1.ServiciosPúblicos:

-DiseñodetransporteespecializadoparasectoresespecíficosdelaciudaddeBogotá

-Eltallertrabajaelconceptodediseñarnounobjetosinounsistemacuyoscomponentesseintegranaunsistemamásamplio

-“Sistemadetransportecolectivoparaelterminalaéreo”SeurielGallego,IvánGarzón

-“Sistemadetransportecirculardentrodelterminalaéreo”EdilbertoÁlvarez,PauloAndrésRomero,HéctorFabioGonzález.

-“SistemadetransportedemercadodeCorabastosalaciudad”ClaudiaChaparro,EdgarVillarraga,OlgaRamírez

TALLERDEPROYECTOS6

CarlosCubillos

GermánMojica

• Habilitarparalaformulaciónydesarrollodepropósitosdediseñohaciendoénfasisenlarelaciónentresoluciónformalytecnologíadelaproducción

• Conocerydesarrollarmétodosdediseñoparalasoluciónintegraldesistemasdeproductos,y/oproductosdesuficientecomplejidadconsideradoscomosistemadecomponentes

-ProyectosparalaparticipaciónenelconcursoPizano(mobiliariohogar)

-SistemasdeoficinaparalazonaadministrativadelaFacultaddeIngeniería

-Vehículourbanoderepartoparacargaliviana

-“Sardinelesmodularesprefabricados”SantiagoJiménez,PedroUrielSánchez

-“Vehículodecargaliviana”SoniaPatriciaParedes,PilarEspinosa

-“Vehículodecargaliviana”DiegoHernández,PatriciaSandoval,JorgeOrdoñez


43

TALLERDEPROYECTOS7

HaydéeMonroy

GermánRamírez

GuillermoSicard

• Experimentarunproblemadediseñodesdesuorigenhastasurealización,definir,resolveryvalorarsegúncriterioscomprobablesycreativos,aclarandoydefiniendolafuncióncomoDISEÑADOR

• Recorreralgunospasosmetodológicosestablecidosporelprofesorajustandotiempoycontenidodecadaetapaconelfindeplantearunesquemametodológicosegúnlasnecesidadespropiasdelpaís,delosusuariosydelestudiante

• Reconocerlacomplejidaddeltemapropuestoenlaminuciosidadconquedeberesolverelproblemadediseño

• Resolvercadapropuestaentodoslosaspectosprácticos,formalesysignificativos,identificandoproblemasyresolviéndoloscontodoslosrecursoscientíficos,culturalesyconocimientosqueposea.

-Sistemasdeiluminaciónparaespaciospúblicos

-Sistemasdeelectrodomésticos

-Sistemasdeseñalización

-Sistemasdemovilizaciónrecreativa

-SistemasdeamoblamientoParqueSimónBolívar

-“Solecta”Máquinaparaartesgráficasdirigidaalpequeñoindustrial”NestorIvánRodríguez,ÁlvaroCastellanos

-“Alimentador,guíaysoporteparacarpintería”WilliamVásquez,JuanCarlosSilva

-“TaladrodebancoreferenciaTB-1/2,4velocidades3f,motor1800rpm”FernandoVargas,AlbertoBarrera,PatriciaFranco

-“Máquinamúltiplelivianaparaeltrabajodelamadera”ManuelBarrerayLeonardoFonseca

TALLERDEPROYECTOS8

RicardoCipamocha

GustavoGuerrero

CamiloOspina

• Serunpuenteentrelosperiodosformativosyprofesionalesendondesesubsanarandeficienciasen:

-Recopilaciónymanejodeinformación

-Pasodeinformaciónalaproyección

-Análisistaxonómicodeloscasostiposyanálogosalproyecto

-Métodosparael

-Proyectacióndeobjetosmecánicos,automáticosenáreascomosalud,recreación,producción,artículosparaelhogar,educación,bienesdecapital.

-Seresolveráproblemasdeculturayforma

-Enlostemasdeberá

-“Sistemadeinstalacióndetubos”SergioRozoyGermánRamírez

-“Sistemaderecoleccióndebasurareciclable”ArnoldoNiño,ManuelGuillermoCortés,GerardoCaicedo


surgimientodeideas

-Estimulareldesarrollodelasideas

• Permitirenfrentarproblemasdediseño,desdeladeteccióndelproblemahastasusolución• Crearmétodosquepermitanalalumnoestablecersupropiocontroldelprocesodediseño• Introduccióndelosestudiantesenlaprácticaprofesionaleinterdisciplinaria

incluirsemecanismosyaplicacióndeprincipiosfísicos

-“Sistemaparalevantarbovinos”JorgeRomeroyDanielYepes

“Sistemadesaludveterinario”MarthaIsabelRamírez,IsabelCristinaTorres

TALLERDEPROYECTOS9

JesúsGámez

ArturoJiménez

• Elaboracióndeunapropuestadediseñobuscandoaproximarlaactividadproyectualdecarácteracadémicoalfuturodesempeñoprofesional

-Desarrollodeunproducto(biendeinversiónodeconsumointermedio”hastaelniveldeproyecto(planosymodelo)conpredominiodelametalmecánica.Elproductosedesarrollaráapartirdelasposibilidadestecnológicasdeunadeterminadaempresaindustrial

-“Sillaergonométrica”RicardoRoayGustavoVelandia

-“Unidadodontológicamóvilparazonarural”LuzMilaLlanosyJuanDiegoLozano

-“Perforadoramanualparapozos”ElíasDazayOmarAragón


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TALLERDEPROYECTOS10

JaimeFranky

• Elaboracióndeproyectosqueenmarcadosdentrodelaproblemáticanacionalrealpermitan:

-Participaciónactivaeneldesarrollodeprogramas(aniveldeproyectos),deotrasfacultades,organizacionesogrupos,queesténdirigidosalaindustriaengeneral

-Eldesarrollodeproyectosindividualesquepermitanevaluarlaformacióneidoneidadprofesionaldelosestudiantes

Proyectos:

- Incubadora- Ayudatécnicaparaminusválidos- Sembradoraneumáticademaíz- Clasificadoradepapa- Simuladorergonómico- Vehículodeusomúltiple- Manipulador- Transportedepasajerosycarga

-“Manipuladoradedispositivosparamáquinasyherramienta”FranciscoMendoza

Directordelproyecto:GermánMojicaAsesor:ErnestoCórdobaIng.Mecánico

-“Sembradoraneumáticademaíz”ConsueloRodríguezyRicardoNeira

Directordelproyecto:JaimeFrankyAsesor:HernandoPuentesIng.Agrícola

-“Clasificadoradepapaportamaño,proyectoexperimentalUsme”OscarGallego

Directorproyecto:GermánMojicaAsesores:HernandoPuentesIng.AgrícolaUN

JoséManuelChaparroIng.AgrícolaUNGilbertoHerreraIng.Agrónomo

ICA-DRI-UNintervienenenelproyecto,financiadoporelCIID(CanadienInstituteforInternationalDevelopment)

Fuente:RevistaDiseñoIndustrial(Dir:RamirezPedraza,1988)


TodalaformaciónenlaUniversidadNacionaldeColombia,apuntabaamoldearundiseñador

industrial que estuviera acorde a la definición de Diseñador Industrial que tenían los

profesores de aquel entonces, el arquitecto y profesor Ramiro Achury presenta dicha

definiciónenundocumentodepropuestadereformaalprogramaacadémicovigenteaenero

de 1985, y enuncia lo siguiente: “Se define el Diseño industrial (sic) de la Universidad

Nacional, como el <<Profesional que concibe y diseña objetos y sistemas de objetos

(producidosindustrialmente),útilesalosindividuos,alosgruposyalasociedad,medianteel

uso del lenguaje de la forma con alto sentido estético>>” (Ramiro Achury, Reforma al

programaacadémicovigenteaenerode1985.EnArchivohistóricodeDiseñoIndustrialdela

FacultaddeArtes–ArchivoGeneralUniversidadNacionaldeColombia)

En una entrevista a Mauricio Bejarano (profesor de Diseño Industrial para ese período)

realizada por el autor, se referencia que por ejemplo en el área de Investigación y

Metodologíasebuscaba:

Descubrirlosposiblescuerposteóricosquefundamentaranelpensamiento,quenosevolvieraun

problemapuramenteinstrumental(…)estábamoscomorevelandocuáleseranlosfundamentos

quequeríamosirconstruyendoparaformardiseñadoresconmenteamplia,conestructura,con

visiónhistórica,convisióndecontexto,entoncesesasasignaturasdeInvestigaciónyMetodología

sevolvíanpequeñosexperimentospara irdescubriendoesasbasesteóricas,yestabanarmadas

desde la influenciaalemana, deaquellosalemanesque vinierona laTadeo (Universidad Jorge

TadeoLozano)quedejaronahíunasemillitaconlasfuncionessensibles(…)ylaslecturasdeese

momentoeranJohnChristopherJonesytodosesoslibrosdemetodología.Perofuimosdeslizando

todo ese problema puramente metodológico a un problema más teórico. (M. Bejarano Calvo.

Entrevistapersonal,18deFebrerode2016)

Este programa estuvo vigente hasta el año 1988, sin embargo desde años anteriores se

venían gestando la necesidad de una serie de cambios en la configuración de la malla

curricularyeneldevenirdeladisciplinaalinteriordelaUniversidad,porejemploycomose

mencionabaanteriormenteyadesdeel año1985eldirectordelmomentode la carrerade

DiseñoIndustrialRamiroAchuryplanteabaenundocumentodetrespáginas,unapropuesta

de reforma basada en la evaluación realizada por el grupo de profesores de las áreas de

DiseñoydeTecnología,enlaqueseargumentabaqueaunquelasasignaturasvigentesenel

áreadediseñoenelprimerplandeestudioseranlasadecuadas,noeraasíenelcasodesus

intensidades,suubicaciónyalgunosdesuscontenidosparaformaraundiseñadorindustrial,


47

también se veía la necesidad de fortalecer el componente de asignaturas electivas, que

permitieraalestudiantellenarsusrespectivosinteresespersonales.Asícomolaimportancia

decontarconunateoríadeldiseñoal iniciar lacarrera,queayudaraaaclararelcampode

DiseñoIndustrial.

Evidentementeestaspreocupacionesnosurgíanexclusivamentedesdeelgrupodocente, la

comunidad estudiantil de diseño industrial entendía claramente la difícil situación de su

profesión en un contexto económico e industrial en el cuál no era ni entendido ni muy

aceptado,conrelaciónaestoelentoncesestudianteyahoraprofesordelProgramadeDiseño

Industrial,PabloAbrilserefiere:

Desdelasaulasuniversitarias,amediadosdelosañosochentanoshabíamospreparadoparalo

quedesdeeseentoncespresumíamosibaserunalargaydifíciltarea:Lograrelreconocimiento

social y el posicionamiento profesional para el entonces naciente Diseño Industrial. Sabíamos

queparaqueestanuevaprofesiónganaraunespaciodesdedondepudieraaportaraldesarrollo

de su entorno y fuese reconocida con utilidad social se precisaban varias condiciones: un

escenariopropicioqueposibilitarademostrar lautilidadsocialde lamisma,una formaciónde

elevadacalidadprofesional,sumadaalaclaridadydedicacióndequienesejercieseneloficioyla

decisión de adopción del servicio por quienes se beneficiarían de los resultados del nuevo

conocimientocontenidoenella.(2004,p.81)

Aunque aparentemente existía un rigor en la planeación curricular y en el desarrollo de

asignaturas, que apuntaba a posicionar la disciplina de Diseño Industrial en el contexto

nacional pero sobre todo industrial, a través de las entrevistas a los diferentes actores

presentesenelperíodoobjetodeestudio,sepuedepercibirunciertogradodeimprovisación

enrelaciónalaconstruccióncurricularpreviaalaño1988,conrelaciónaestoelArquitecto

CamiloOspinaenlaentrevistarealizadaporlaEscueladeDiseñoIndustrialenenerode2016

relataunaanécdotaqueejemplificaloanterior:

(…)Hubo un profesor alemán, diseñador industrial… pero lo pusieron a dictar Teoría y no

hablaba nada de español (...) Entonces habían unas inconsistencias hasta ese grado. Pero ahí

fuimos saliendo, había que improvisar mucho y cuando uno es demasiado fundamentalista

improvisarespecadoperocuandounohoyendíaoyeaSir Ken Robinson, dice que si uno no

improvisanoseequivoca,ysinotieneinconsistenciasnopuedesercreativo,loprimeroquetiene

quehaceresequivocarse,yesofueloquehicimosparafundarlacarrera(…)


EsporestoqueelprofesorJaimeFrankyRodríguezquienparaelañode1986fueradirector

del área curricular de diseño, desarrolla un documento que busca reestructurar elMarco

TeóricodelacarreradediseñoindustrialdelaUniversidadNacionaldeColombiaenlasede

deBogotá,acontinuaciónseexponelosaspectosmásrelevantesdedichodocumento.

2.1.1 MarcoteóricodelaCarreradeDiseñoIndustrialPara la época entre 1985 y 1988 en el programa de Diseño Industrial de la Universidad

NacionaldeColombia,seentendíaquesehabíadadounpasomuyimportanteconlacreación

de la carreradeDiseño Industrial,pero tambiénseevidenciabaque lospostulados con los

quesehabíainiciadolacarreranonecesariamenteseestabancumpliendoenlapráctica;por

esta razón, se hacía necesario entonces desde la perspectiva académica definir y delimitar

teóricamente el diseño industrial para ese momento, con el fin de difundir aún más la

profesión y demostrar las contribuciones a las problemáticas nacionales en los procesos

socioeconómicos,esdecirunadefiniciónquepermitierareferenciaryjustificaralaactividad

profesionaldeldiseñadorindustrial.

JaimeFrankyenla introducciónaesteMarcoTeórico (1988)planteabaquelaactividaddel

diseñosurgióenEuropayseratificóenEstadosUnidosdelamanodeartistas,arquitectose

ingenieros, y que esto contribuyó para que se generaran diferentes contenidos,

interpretaciones,métodos,metasysobretodounavariedaddedefinicionesdelaprofesión.

EnColombiaenladécadadelsesentaseintrodujoanivelacadémicoyprofesionaleldiseño

industrialapesardelaexistenciadecondicionesdeatrasoindustrialyeconómico.Enelcaso

delaUniversidadNacionaldeColombiaparaelañode1978secreóunmarcodereferencia

para la carrera, sin embargo dicho marco presentaba según Franky, dos dificultades

fundamentales:

-Laprimera,lafaltadeunadefinicióndeldiseñoindustrialqueledieraidentidad,aspecto

queseconvertíaenlaprioridadalahoradeestablecerunmarcoteórico.

-La segunda, la elaboración de aquel marco de referencia a partir de planteamientos

tomadosdediferentescontextos, loquegenerabaelcuestionamientosobrelaactitudde

dependenciademodelosextranjeros,especialmentedeEstadosUnidosyEuropa.


49

Sesuponeentoncesque lasmarcadasproblemáticasdel tercermundo juntoconunénfasis

especial en la práctica, habían aplazado para la carrera de diseño industrial la reflexión

teórica,osehabíalimitadoúnicamentealaespeculaciónsobrelacontextualizacióndeloficio,

porlotantoelprofesorFrankyplanteóendichodocumentolasiguientehipótesis:

Solo mediante un marco teórico suficientemente sólido y coherente, el Diseño Industrial podrá

contribuirentodasumagnitudalatransformaciónyelcambioqueélmismosepropone,nopuede

desconocerseendichomarcoelcontextoenelquedebatenersuaplicación(1988,p.7)

EsquemageneraldelMarcoTeóricodelaCarreradeDiseñoIndustrial

Con el objetivo de construir un marco teórico de referencia real para la disciplina y que

además tuvieseuna aplicacióndocente, elMarcoTeórico planteaba enprimeramedida, la

adopcióndeunadefiniciónoperativadeladisciplinayapartirdeestotrazabatresnivelesde

aplicación:

-Niveluniversal:Quedesdeunaperspectivateórica,establecieraelaportedeladisciplinaasí

comoladefinicióndesucampodeacciónprofesional.

-Nivelparticular:Querevisaralasposibilidades,implicacionesyaportesdeldiseñoindustrial

enelpaís.

-Nivel específico: Que hiciera referencia concreta a las implicaciones de la carrera en la

UniversidadNacionaldeColombia.

Figura11.MarcoTeóricodelaCarreradeDiseñoIndustrial–Esquemageneral.Fuente:(Franky,1988,p.9)


Planteabaademásclasificarlareflexiónresultantecomoreflexiónsobrelateoríayreflexión

sobre lapráctica, sinpretenderseparar launade laotrasinomásbiencon la intenciónde

organizar una discusión futura al interior de la carrera. Se especificaban finalmente cinco

puntos para establecer relaciones internas en la elaboración del marco (definición,

justificación,delimitación,contextualizaciónyaplicación):

a. Definición:

Las diferentes y variadas definiciones del diseño industrial a nivel internacional habían

influenciadoelmediocolombiano,yacadémicamentedichasdefinicionesapuntabanmás

haciaunaclarificacióndelapraxisqueaunaaplicacióndocente,elanálisisqueperseguía

dichoMarco Teórico apuntaba hacia una definición particular, que sin desconocer los

avancesprecedentesalrespecto,seenfocabaenuna“definiciónoperativa”queintegrara

laactividadacadémica.

En las definiciones existentes estudiadas para el desarrollo del Marco Teórico, se

encontraban dificultades, ocasionadas principalmente por la complejidad del diseño

industrial y su necesidad de coordinación demúltiples factores, así como la diversidad

temáticadesucompetencia.Perosobretodoladificultadteníaqueverconlosdiferentes

enfoquesdesdeloscualesseabordabacadaunadelasdefiniciones,comoporejemplo:

i. Un enfoque formalista, centrado en la apariencia externa del diseño como

resultado.

ii. Unenfoqueeconómicoy/o técnico-productivoque justificaba laprofesiónpara

losproductores,ounopráctico-funcionalquelajustificabaparalosusuarios

iii. Un enfoque que se podría denominar integrador, que pretendía reunir en una

misma definición todos los aspectos que inciden en el proyecto de Diseño

Industrial,peroquenolograbaabarcarlosensutotalidad.

Según Franky, la sobrevaloración a priori de alguno de estos aspectos era

contraproducentea lahorade intentarclarificar lanaturalezayrazóndeserdelDiseño

Industrial. Sin embargo para efecto delMarco Teórico decide adoptar tres parámetros

paraladefinicióndelDiseñoIndustrial:Ladefiniciónapartirdelactodediseñarosea,a


51

partirdelprocesoquees.Lafinalidaddeldiseñojustificándoloatravésdeldesarrollode

loquepretendeydelimitándolosegúnaspectosqueenélintervienen.

Este primer punto delMarco teórico postulaba una definición operativa para el ejercicio

académicoylaexpresabadelasiguientemanera:

“DiseñoIndustrialeselprocesodedeterminacióndelaformadelosobjetosdeusoparaser

producidos industrialmente. Este proceso tiene el carácter de proyecto, debe organizarse

metodológicamenteydesarrollarsedemanerainterdisciplinaria.”(Franky,1988,p.23)

b. Justificación:

ElDiseño Industrial segúnelMarcoTeórico, se justificaen lamedidaquepuedeejercer

impactoe intervenir comoagentedecambioy transformaciónencualquierade los tres

planossiguientes:

• Planoindividualparalosusuarios,comorespuestaaunanecesidad.

• Planosectorialparalaproducciónindustrialylaeconomía,enprodeundesarrollo

industrial.

• Plano social para el medio ambiente y la cultura, en procura de una afirmación

culturalymejoramientodelacalidadambiental.

Asuvez,elroldetransformaciónvalidaalDiseñoIndustrialanteelprocesoevolutivodel

serhumano,HerbertSimonalrespectodice:

Unhombre,comoserpensante,esunsistemaadaptable:susobjetivosdefinenelcontactoentre

susmediosinternoyexterno.Enlamedidaenqueesdehechoadaptable,sucomportamiento

reflejarácaracterísticasprincipalmentedelmedioexterno(alaluzdesusobjetivos)yrevelará

únicamenteunaspocaspropiedadeslimitadorasdesumediointerno,delmecanismofisiológico

quelepermitepensar.(1978,p.46)

Elactodediseñarcontribuyeconelamplioprocesodetransformaciónquerelacionaala

especiehumanaconsuambienteinternoyexterno.

ElactodediseñarparaelprofesorFrankyesdeliberadoyconsciente,latransformaciónenla

que actúa el diseñador tieneuna condición creativa, y se sustenta en el hechode concebir

nuevasrealidadescomoposiblesyeneldeconcebirelmundocomoinacabadoenprocesode

constantereinvención.


c. Delimitación:

JaimeFrankyserefierea ladelimitacióndelDiseñoIndustrialcomounacanalizaciónde

esfuerzos con un objetivo central que permitiera asumir el papel de la profesión del

DiseñoIndustrial,yseevitaraconfundirloconeldeotrasprofesionescomplementariasa

suejercicio.

En lasecuenciateóricade laevoluciónde losobjetosconparticipacióndelDiseño

Industrialelprofesorplanteabalosiguiente:

1. Determinacióndelanecesidad

2. Procesodediseñoodeterminacióndelaforma

3. Procesodeproducciónycomercialización

4. Procesodeuso,comosatisfaccióndelanecesidad

5. Desuso,comoobsolescenciaodesperdicio

Desde esta perspectiva enfocada principalmente al ciclo del producto, el proyectar

aparecía entonces en un estadio intermedio en esta secuencia, momento en el que el

diseñadorhacesíntesisdelasdeterminantesoriginadasenlosotrosestadios,mediantela

determinacióndelaformaquesegúnelprofesorFrankysería lodisciplinariodeldiseño

mientrasquelasdemásdeterminantesqueaparecenatravésdelosdemásestadioseríalo

interdisciplinariodeldiseño.

Forma.Lodisciplinariodeldiseño

Paradefinirelconceptodeforma,separtíadeladefinicióntradicionalesdecir,aquella

queve la formacomo ladistribucióndeunamasaenunespacio, con la intenciónde

plantearunconceptomásamplioquecontribuyeraconelespectroteóricodeldiseño,

por lo tanto contemplaba englobar el conjunto de cualidades perceptibles que

componen lapercepciónenel campovisual y ampliarloaotrasaspectos sensoriales,

por ejemplo lamanera comocambia lapercepcióndeunobjeto el simple cambiode

color, textura o características en su superficie. Así mismo se pretendía que el

diseñador dentro del proyecto percibiera la forma comouna totalidad que incluyera

virtualmentelosaspectosrelacionadosconlafabricaciónyusodelobjeto.

De estamanera Jaime Frankydefinía la forma “como el conjunto de las propiedades

perceptiblesdelosobjetosyporlamaneracomoestasserelacionan”(1988,p.38)


53

A su vez planteaba que la determinación de la forma tiene dos aspectos muy

importantes,porunladouncaráctersubjetivoaportadoporlascualidadescreativasy

sensibles del diseñador, y por el otro lado un carácter objetivo generado por los

aspectos externoso factoresde la formaque el diseñadornopuede alterar sinoque

debe involucrar en su proceso de síntesis. Esto implica que resulten diferentes

respuestas desde el puntode vista del diseño a unmismoproblema con losmismos

requerimientos.

ParaampliarsudefiniciónelprofesorFrankycitaaAndréRicardconelfinderesaltar

que el resultado del diseño será siempre consecuencia de la relación entre forma y

contexto,yalacapacidaddeldiseñadordeconfigurar,apartirdesusensibilidadysus

propósitos,unasoluciónquerespondaadeterminantesyrequerimientos.

Factoresdelaforma.Lointerdisciplinariodeldiseño

“Laformaestádeterminadaporelambiente, laproducciónyeluso”(Franky,1988,p.40)

Se refiere a factores de la forma como aquellos aspectos determinantes que en

conjuntosurgenenlosdiferentesestadiosdelasecuenciateóricadelaevolucióndelos

objetos con participación del Diseño Industrial planteada anteriormente y se

convierten en el proceso de diseño en requerimientos, limitantes, intenciones o

propósitos.

ParaeldesarrollodeesteMarcoTeórico elprofesorFranky los identificaydivideen

tresgrupos,así:

- Factores industriales. Aquellos que surgen dentro del proceso de producción entendida de

maneraíntegradesdelaunidad(estructura,sistemaconstructivo,composiciónypartes),hasta

laserie(fabricación,ensamblajeytecnología).Involucratambiéndeterminantessurgidasdela

comercializacióndelproductocomoson:Mercado,imagen,distribuciónyventa.Estosfactores

se determinan en gran medida desde áreas como la ingeniería, la administración, la

mercadotecnia,lapublicidad,etc.

- Factores humanos. Aquellas determinantes que son propias del uso (individual, colectivo y

social) y que se definen desde o conjuntamente con la ergonomía (y antropometría), la

psicología,lasociología,etc.


- Factores ambientales. Establecidos desde la relación a implicaciones de cada uno de los

estadios de la secuencia con su medio ambiente. Allí participará el diseñador con aquellas

disciplinasqueestudianlarelacióndelhombreconsuhábitat(Franky,1988,p.40)

Factores que van a ser determinantes desde este momento en el Departamento de

DiseñoIndustrialenadelante,engranmedidaporqueesaraízdeestedocumentodel

MarcoTeóricoquesefundamentalareestructuracióndelprogramacurricularenelaño

1988.

Instrumentosparalacreacióndelaforma

En el documento se referencian dos herramientas fundamentales para el proceso de

diseño,lametodologíaylosmediosderepresentaciónycomunicacióndeideas;secita

aGuiBonsiepeysucríticaa la“metodolatría”aquellanocióndeveneraciónsimplista

delaaplicacióndemetodologías,relegandolaposicióndeldiseñadoraladeunsimple

seleccionadoryaplicadordeesquemas,reduciendosucapacidadcreativa.

SeplanteaentoncesparaelcasodelMarcoTeóricolaherramientadelmétodocomo:

-NecesariodelDiseñoIndustrial.

-Elconjuntodepasosparaobtenerunfinapartirdeunosobjetivosypropósitos.

Quetieneademáslassiguientesparticularidades:

o Noconsideraelazarcomoelcomponentefundamental.

o Nogarantizaunresultadoóptimo,perosipermitegenerarlascondiciones

paraqueeldiseñadorlogreunresultadoóptimo.

o Noexisteunesquemauniversalque funcioneen todos loscasos,encada

unodeellosdependerádelatrilogía:

• Problema(complejidad,información,novedad)

• Recursos(humanos,costos,tiempos)

• Diseñador(capacidad,conocimiento)

o Esdifícilreducirloaesquemaslineales.

o Es susceptible de reevaluarse y reconstruirse durante el proceso de

diseño.


55

Atravésdeesteapartado,elprofesorFrankyparecerelacionarlostérminos“método”

y“metodología”comoiguales,ysolohaceunapequeñaaclaraciónenvistadelmétodo

ymenciona a lametodología como estudio de losmétodos, para estos dos aspectos

mencionalossiguientesobjetivos:

-Hacertransparenteelprocesodediseño

-Hacer que los requerimientos y variables obtenidas a través del problema sean

objetivos

-Disminuirlacomplejidad

-Evitargastoinútildeenergía

-Controlareldesarrollodelproceso

-Valorarsoluciones

-Aumentarogenerarcondicionesparaelaumentodelacreatividad

Lasegundaherramientasinlacualelprocesodediseñoseríaimposiblealaquehace

referencia el profesor Franky, es el uso de los medios de representación y

comunicación de ideas, utilizados como mecanismos de exteriorización de ideas y

facilitan:

-Lavaloraciónydesarrollodeideas

-Eltrabajointerdisciplinario

-Elvínculoconelprocesodeproducción

Tienen además una doble aplicación propiamente instrumental, por un lado se

convierten en herramientas del proceso y por el otro como herramientas para la

comunicacióndelasíntesisylosresultados.

Estosmediospuedenclasificarseasí:

-Mediosderepresentaciónbidimensional:gráficos, fotográficosydiseñoasistidopor

computador


-Mediosderepresentacióntridimensional:modelos,maquetasyprototipos

-Mediosdecomunicaciónoralyescrita

d. Contextualización

ParticipacióndelDiseñoIndustrialenelplanonacional

Para1988,sepercibíaqueelDiseñoIndustrialdebíasuperarelámbitodeldesarrollode

productos y poco a poco ganarse un espacio en las instancias políticas y toma de

decisiones.ParaestosedebíasegúnJaimeFranky,enprimerlugarinvolucraralateoría

del diseño en instancias productivas, y en segundo lugar preparar al diseñador para

participar de manera interdisciplinar en actividades de investigación y desarrollo

tecnológico,definicióndepolíticasyplanificaciónenelsectorindustrialdelpaís.

Enelplanodelosusuarios

ParaladécadadelosochentaelprofesorFrankyafirmaqueelproductoindustrialesvisto

como una mercancía, que se rige por leyes del consumo como la obsolescencia de los

productos con la intención de acelerar la inversión, y la apariencia como estrategia e

incentivodecompra.Partiendodeestoseplanteabaquelaaccióndeldiseñadordebíair

más allá de estas dinámicas del mercado y contribuir a un estudio consciente de las

necesidadesnacionales,ydeestamanerareivindicarelvalordeusodelosobjetoscomo

mecanismo de satisfacción de necesidades de los consumidores y de contribución al

progresosocial.

Enelplanodelaproducciónylaeconomía

LatareaprincipalenestecamposegúnlosintetizaJaimeFrankyes:

Contribuiralmejoramientodeprocesosyaldesarrollotecnológico,quenopodrácimentarse

enlaimitaciónytranscripcióndemodelosforáneosdedesarrolloyqueubicadoenelcontexto

socialyeconómico,contribuyademanerapositivaasutransformaciónyalmejorestardesus

gentes(1988,p.55)

Enelplanodelmedioambienteylacultura

LatareadelDiseñoIndustrialenestecampoes“lacontribucióna laconsolidaciónde la

identidadculturaldemaneratalqueafectedeformapositivalaconstitucióndelentorno,


57

de acuerdo al momento histórico que nos ha correspondido vivir a los colombianos

hoy”(Franky,1988,p.57)

e. Aplicación

La ubicación del Diseño Industrial en la Universidad Nacional de Colombia lo hacía

coparticipedelamisiónsocialqueellateníayporlotantoelprofesionaldiseñadordebía

apuntarpor la configuracióndeunambientematerial adecuadoy coherenteparael ser

humano, sin perder el compromiso social que corresponde al contexto en el que se

encontrabainmerso.

Lospropósitos

Esaresponsabilidaddeldiseñadorplanteadaenelpuntoanteriorsoloteníavalidezsi

estabaenconcordanciaconlossiguientespropósitosdelaUniversidadqueregíanla

actividaddocente:

• Lageneracióndenuevasformasdeconocimientoylaasimilacióncríticadelaciencia,la

técnica y tecnología contemporáneaasí comode las distintas tendencias del arte y la

filosofía.

• La investigación del patrimonio cultural colombiano en todos los campos del

conocimiento.

• La formación científica de los estudiantes y profesionales para dotarlos de una

concienciacríticadelasteoríasytécnicasquelespermitaasumirresponsablementeuna

actitudantelosfenómenosdelmundocontemporáneo.

• El desarrollo de la capacidad investigativa y la formación de investigadores con

métodosorientadosahacialaasimilaciónycreacióndecultura.

• Elestudiosistemáticodelasnecesidadesnacionalesconducenteabuscaryproponerlas

solucionesqueelEstadopuedaadoptarparasatisfacerlas(Franky,1988,p.60)

Laformación

Finalmente el profesor Jaime Franky concluye el Marco Teórico de la carrera

presentando dos aspectos sobre la postura que deberá adoptar el profesional de

DiseñoIndustrialrespectodesuformación:


• Laconfrontación: Entendidacomolaconcienciadelproyectoenelcontexto

social,económicoe industrialmásalládelsimpleespectrodedesarrollodel

producto.

• Lainterdisciplina:Aprovechandolascondicionesdediversidaddisciplinarde

laUniversidad,seprocuraunaformacióndealcancesampliosquepermitael

acercamiento a otras disciplinas para evitar tanto un excesivo aislamiento

propio de la disciplina diseño industrial, y que contribuya con una

construcción colectiva que en efecto pueda llegar a ser más relevante y

robusta.

De esta manera elMarco Teórico para la Carrera de Diseño Industrial, adelantado por el

profesorJaimeFrankyRodríguezseconvierteenelbastiónfundamentalsobreelqueserige

laestructuradelsegundoplandeestudiosqueexistióenelprogramaacadémico,elcualfue

ratificadoennoviembrede1988.

2.2 Plandeestudios1988–1993ReestructuraciónDiezañosdespuésdelacreacióndelacarrera,sevelanecesidaddeintroducirsegúnquedó

consignado en el Acuerdo Nº9 del Consejo Académico del 11 de Noviembre de 1988, una

seriedemodificacioneseneseprimerplandeestudios,porqueseconsiderabaunplanpoco

flexibleydeconfiguraciónagregada,quenofacilitabalaformaciónintegraldelestudiante,y

además el alto número de asignaturas y prerrequisitos hacíamuy difícil la administración

curricular.

Esto implicóunareestructuraciónalProgramaCurriculardePregradodeDiseñoIndustrial

conelobjetivodemejorarsufundamentaciónteórica,modificarlasáreascurricularesquelo

constituíaneintroduciractualizacionesenrelaciónalosnuevosdesarrollosdeconocimiento

enelárea,quegarantizaránunenfoquedelprofesionaldiseñadormásacordeaunarealidad

nacional.SeexponeacontinuaciónlaestructuradelPlandeestudiosde1988:


59


Fuente: Acuerdo N° 9 del Consejo Académico del 11 de Noviembre de 1988 - Archivo Histórico Universidad

NacionaldeColombia

En el Acuerdo Nº9 mencionado anteriormente, se presentaban los objetivos generales y

particulares del programa, como objetivo general merece la pena destacar el siguiente:

“Formar Diseñadores Industriales capaces de solucionar las necesidades del hombre

contemporáneo mediante el diseño o determinación de la forma de los productos

industriales” en este punto se puede apreciar como esta reestructuración se apoyó

académicamente, como se mencionó anteriormente, en gran medida en el Marco

Teórico(1988) realizado por el profesor Jaime Franky, especialmente porque la definición

propuesta en dicho Marco Teórico era insistente en delimitar el Diseño Industrial a la

determinación de la forma de los productos industriales. Además según consta en el

mencionado Acuerdo era latente la necesidad de mejorar la capacidad investigativa del

estudiante, buscando el desarrollo de la culturamaterial y de la producción industrial en

Colombia,apartirdelaconversióndelainvestigacióncientíficaenaplicacionesprácticasen

latecnologíacomercial.

Otrodelosgrandesobjetivosqueperseguíalaformacióndediseñadoresindustrialesenesta

primerareestructuracióneraconsolidarunaidentidadnacionaldeladisciplinaquemásallá

delasobviasimplicacionesenelcampodelaindustria,permitieraparticiparcreativamente

ensolucionesquemejoraranelniveldevidadeloscolombianos.Engranmedidaporqueel


contextosocialyeconómicodelafinalesdeladécadadelosochentaylosprimerosañosde

la década del noventa del siglo pasado, no eranmuy favorables para el desarrollo de una

disciplina que apuntaba a consolidarse como una actividad diferenciadora en la escala

industrial pero que encontraba en el ambiente externo a la Universidad, una realidad

productivayeconómicadesfavorable.

Ocasionadaentreotraspor lapermanenciadeunmodelogubernamentaldesustituciónde

importaciones soportado por políticas industriales de proteccionismo que hacía que los

grandes conglomerados económicos de la industria manufacturera acumularan capital a

partir del abastecimiento del mercado interno, a través de la compra de paquetes

tecnológicos en el extranjero (que incluían la compra de productos, herramientas y

máquinas)muchasvecesobsoletos,peroquelimitabaomásbienpocoincitabaabuscarde

manera autónoma el desarrollo de productos industriales en el plano nacional. (Abril

Contreras,2004)

Situación que luego se convertiría en un reto para la disciplina, a raíz de un cambio de

modelo de carácter neoliberal que apuntaba hacia la política de apertura económica que

entróenvigenciaen1990 queexpusolosmercados localesa lacompetencia internacional

con resultados nefastos para las pequeñas y medianas empresas, principalmente porque

puso en evidencia las deficiencias de los productos nacionales “frente a sus similares

importados, en términosde costo, calidad, contemporaneidad,uso, tecnología incorporada,

etc., todas estas variables relacionadas potencialmente con aspectos de diseño

industrial”(AbrilContreras,2004,p.87)

Los objetivos de las áreas curriculares y sus cambios principales con relación al plan de

estudiosde1978,encadaunaconsistíanen:

Área de Diseño: Considerada como el centro y la síntesis de la formación, enfocada al

conocimientodelaforma,lapercepción,composiciónydesarrollodelacapacidadpara

la creación de la forma dirigida a la producción industrial (negrillas por el autor,

Acuerdo09/88ConsejoAcadémicop.3).Loscambiosenestaárea fueron: laconsolidación

de los talleres de diseño en los que se integraban las asignaturas de Diseño con las

asignaturasdeláreadeInvestigaciónyMetodología,conlaintencióndegenerardemanera

orgánica los desarrollos metodológicos del diseño en una aplicación práctica dentro del

taller,formandoasífinalmentediezasignaturasdeTallerdeDiseño.


61

Un aspecto relevante aunque no quedó explícito en el Acuerdo 09/88, es la propuesta de

creacióndelosTalleresIntegrales,queconstituíanlostalleresdelostresúltimossemestres,

enloscualescadasemestredesarrollabaunénfasisespecífico(Transporte,Salud,Producción

industrial etc.). Estos talleres verticales tenían como característica que el trabajo

desarrollado dentro de estos, por lo general estaban vinculados a convenios con otras

facultadeso con entidades externas laUniversidad, un aspectoquepromovía el desarrollo

interdisciplinar,alrespectoJaimeFrankyenlaentrevistareferidaanteriormenterecuerda:

(…)En la Reforma del 1988 se habían planteado unos talleres integrales, que eran talleres

verticales que se trabajaban en convenios con otras facultades (Ingeniería, Ciencias

Económicas, Ciencias Humanas, etc.) en un momento se alcanzaron a tener dieciocho

vinculaciones de profesores de distintos departamentos de la Universidad que trabajaban con

Diseño Industrial, y no solo en los talleres verticales, por ejemplo toda el área de Factores

HumanoseradictadoinicialmentedesdelaFacultaddeCienciasHumanas,todoelproblemade

la percepción; el taller de Factores industriales tenía profesores de Ciencias Económicas

(Contaduría yAdministración), losprimerosnivelesdeFactores industriales erandictadospor

Ingenieros del Departamento de Diseño Industrial o de la Facultad de Ingeniería, en algunas

asignaturas habían personas que trabajan Sociología Industrial, en fin. ¡Una cosa muy

interesante! Lo interdisciplinar era real en ese momento. Ahora lo que se supone que es

interdisciplinar es que yo pienso en muchas disciplinas, pero no vienen personas de otras

disciplinas(…)(J.FrankyRodríguez.Entrevistapersonal,12deNoviembrede2013)

Estos Talleres Integrales más allá de ser un espacio académico, buscaban principalmente

desarrollarymadurarlascapacidadesyelconocimientosobreeldiseñoindustrialaunnivel

profesional. En la búsqueda de documentos en el archivo del departamento de Diseño

Industrial realizado a través del Archivo Central de la Universidad Nacional de Colombia,

paraeldesarrollodelapresentetesis,seencontróunInformededesarrollodelTallerIntegral

confechadesegundosemestrede1992,enelquelosprofesoresMaxCurrea(coordinadorde

losTalleresIntegralesenesemomento),GustavoGuerrero,GermánRamírez,LuisGuillermo

Salamanca,CarlosCubillosyWalterPradaexponenlosantecedentesdedichosTalleres:


Laexperienciadel taller integral talcomo fueconcebidaaúnantesdequese implementara la

reformavigente(antesdelacuerdocatorce)25,seproponeunaformadepedagogíaquepretende

romperconloscánonesquesehanllevadoacaboenlossemestresanterioresdelacarrera.

Lospuntossobrelosqueseintentabasarsontres: Uno la asumsión (sic) de que el estudiante

aunquenohayaterminadosuformacióndepregradoselepuedeconsiderarlosuficientemente

maduro como para asumir la responsabilidad de las más importantes desiciones (sic) de la

administración de su tiempo y del desarrollomismodel proyecto. Esta premisa supone que se

hanprevistolosmecanismosparaqueelestudianteasumalas consecuencias principalmente de

susfracasosylossepareconoceryevaluarporsímismo.

Dos, el supuesto de las exigencias del desarrollo del proyecto deben ser fijadas en forma

independiente y en consonancia primero con los requisitos académicos y luego con los del

proyectoensí.Estavaloraciónseráfundamentalmentetareadelestudiante.

Tercero,elpapeldelprofesorsemodificaenconsonanciaconlosanteriorespuntosdemodoque

su intervención se regula con los tiempos y las necesidades del proceso de los proyectos en su

particularidad. Esto se puede reflejar en momentos en que el trabajo es relativamente bajo

contrastados conotros sumamenteactivos.Estos tiempos estánprevistos conanterioridad en

primerlugarporelcalendariogeneral,peromásparticularmenteporelcronogramaprecisode

cadaproyecto.

LaUniversidadleprocuraráenlamedidadesusmediosalalcancecuantopuedapara:Guiar,

orientar, criticar, aportar, poner en comunicación con los especialistas, o las instituciones

necesariasparasoportareldesarrollodelproyecto. (MaxCurreaetal, InformeDesarrollodel

Taller Integral, Segundo semestre de 1992. En Archivo histórico de Diseño Industrial de la

FacultaddeArtes–ArchivoGeneralUniversidadNacionaldeColombia)

Aunqueenelpapellostalleresintegralespresentabanalestudianteaunaexperienciacaside

nivelprofesional,enlaprácticaestonoselograbacompletamente,enlamedidaquesimular

25HacereferenciaalAcuerdoNº14de1990delConsejoAcadémico“PorelcualseapruebancriteriosgeneralesparalaorganizacióndelosProgramasCurricularesdepregradoenlaUniversidadNacionaldeColombia”elcualfuera también reconocido como la Reforma Mockus-Páramo, dicha reforma surgió a raíz de una crítica a losprogramas académicos, debido a su falta de coherencia, desactualización y falta de relación con el contextonacional. Proponía impulsar los posgrados y la investigación, sin jerarquizar la importancia de estos niveleseducativos, buscando la cientifización de las profesiones a través de currículos con componentes teóricos ycientíficospropiosdecamposdeconocimientoespecíficosypriorizandoelpapeldelosestudiantesenelprocesoeducativo.(OrozcodeA.,GarcésdeG.,&Garzón,2006)


63

unaexperienciaprofesionalenunámbitoacadémicoesbastantepretencioso.Elprofesorde

la Escuela de Diseño Industrial César Augusto Galán, quien fuera estudiante entre 1988 y

1993enentrevistarealizadaporelautorserefirióalrespecto:

El ejercicio se veníahaciendo con talleres deprimeroa sexto semestredonde lo empezabana

instruir y de sexto a décimo empezaba a experimentar una fase “pre-profesional”, que es ese

profesionalenformación,entoncesaunolohacíanvestirdecorbata,peinarseparalasentregas,

aarmarunasespecieoficinas,entonceseranunosremedosdeintentarser“profesional”oactuar

como“profesional”,peroenelfondonoselograbaporquefinalmentelaexperienciaprofesional

esotracosa,esdecirhastanovivirlanosepuedeexperimentarymenosenunámbitoacadémico.

(C.Galán.Entrevistapersonal.9demayode2014)

Continuandoconlasáreasdelaplandeestudios,apareceelÁreadeTeoríacuyoobjetivose

orientabaa:“Ofreceralalumnoelmarcoconceptualtantoparasuformacióncomoparasu

actividadprofesional,enelcontextohistóricoysocialenelqueseinscribe”(negrillaspor

elautor,Acuerdo09/88ConsejoAcadémicop.3).Loscambiosenestaáreaconsistieronen:

Eliminaciónde las áreasde Investigación yMetodología, y deCiencias humanas (historia),

reajusteenunanuevaáreaenfocadaa laTeoríadelDiseñoy laHistoriadelDiseño,conlas

siguientes asignaturas: Teoría I, Teoría II, Teoría III, Historia I, Historia II, Historia III,

HistoriaIV,HistoriaV,HistoriaVIySeminariodeTallerIntegral.

RespectoaestasdosáreasvalelapenatraeracolaciónunapartedelaentrevistarealizadaporelautoralprofesorJaimeFranky:

(…)Cuando yo llegué en 1986, El área de Teoría no existía, mejor dicho es que el

cambiodel88esuncambiomuysignificativoporqueestructuraloscampos de práctica

del diseño industrial, genera el área de teoría, disminuye sensiblemente el temade la

metodología que estaba muy arraigado, no solo aquí sino herencia de la teoría del

diseñoenlosañossesentas,seincorporalametodologíadentrodelostalleres,peroeso

nunca funcionó. Porque la idea era que incluso hubiera una sesión (en el Taller de

Diseño)enlaquesepensaraelproceso(…)(J.FrankyRodríguez.Entrevistapersonal,12

deNoviembrede2013)

La sensación a posteriori sobre lo que sucedía en los talleres de diseño era de un

tallerpocofuncionalanivelpedagógico,conunaintenciónmuyclaraperoconpoca

acertividad en la práctica. En relación a esto el profesor William Vásquez en

entrevistarealizadaporelautorplantea:


(…)Yo lo que entiendo es que después (de la reforma de 1988) se le dio un papel

articuladoralTaller(deDiseño),detodoesedesorden;lareformabuscabaqueeltaller

centralizaraalestudianteysuponía…porqueeraunasuposiciónfalsa,queibaarecoger

lo metodológico, los oficios… y nada de eso pasó. Creo que lo pasó fue un

empobrecimientoy sepasódeunmundodesordenadoaunacosaobsesivadisciplinar

pero que no tiene fundamento (…)(W. Vásquez Rodríguez. Entrevista personal, 2 de

Febrerode2016)

De todas maneras vale la pena rescatar el interés de la administración académica del

programa por incluir y reforzar el área de teoría, curiosamente por esa misma época el

reconocido teórico del diseño Victor Margolin en un artículo sobre pedagogía del diseño

publicado en la revista Temas del Diseño de la Escuela Elisava de Barcelona, incitaba

precisamente a reforzar estas áreas en los programas curriculares buscando que los

estudiantes de diseño fueran conscientes y empezaran a reconocer el potencial intelectual

deldiseño,asícomosuinjerenciarealyprácticaenlasociedad,ensuspalabras:

El siguiente período de pedagogía del diseño con nuevas escuelas que intenten englobar los

problemasdelmundocomolohicieronensumomentolaBauhaus,VkhutemasyHochschulefür

Gestaltung,hadetenernecesariamenteunadimensiónteórica,históricaycríticamásfuertede

la que tiene ahora. Al mismo tiempo, debemos pensar más sobre cómo descomponer las

diferentes destrezas y tareas que se encuentran encerradas dentro de límites o fronteras

vocacionalesespecíficas,parapoderdesecharlasqueyanoseanútilesyunificarlasquepuedan

ampliar la capacidad del diseñador para enfrentarse a nuevos proyectos y problemas.

(Margolin,1991)

EnelÁreadeFactoresIndustrialeselplandeestudiosbuscabaconfigurarun:“Conjuntode

asignaturasquepermitanalalumnolaadquisicióndeconocimientosdeaquellosaspectos

queincidenenlaProducciónyMercado,desdeelpuntodevistacientífico,tecnológicoy

económico”(negrillasporelautor,Acuerdo09/88ConsejoAcadémicop.3). Loscambios

en esta área consistieron en: Reducir sensiblemente las asignaturas Tecnología 1-9 y

concentrarlas en seis asignaturas, Factores Industriales 1-3, Economía e industria y

Producción industrial. Tanto el Área de Factores industriales como el área de Factores

Humanos, estaban ubicadas al inicio del plan de estudios buscando enfocar la formación

inicialdeldiseñadorindustrialdesdeunaperspectivadisciplinar.


65

Comosemencionóanteriormente,existíaenesteplandeestudiosde1988unáreadediseño

en la que se incluían los Talleres de diseño, los cuales los últimos tres eran denominados

dentro de la carrera como talleres integrales aunque no formalmente en el acto

administrativoqueaprobabalareforma.EstosTalleresIntegralesintentabancambiaralfinal

delaformacióndeldiseñadorindustriallamiradadisciplinaryenfocarseespecialmenteenla

perspectivaprofesional,estoseharíamuchomásevidenteenlareformade1993,peroyaen

1988aparecíaalmenoscomointenciónenlaestructuradelacarrera.

ElÁreadeExpresiónestabaconstituidoporun:“Conjuntodeasignaturasquepermitanal

alumno la adquisición de conocimiento y el desarrollo de habilidades para la

representación y comunicación del proyecto. Comprende la presentación y análisis de

ideas,lacomprobaciónylasíntesisdeladescripción(negrillasporelautor,Acuerdo09/88

ConsejoAcadémicop.3).Loscambiosenestaáreaconsistieronen:Integrarlasasignaturas

de Modelos, Dibujo y Presentación a concentrarlas en seis asignaturas de Expresión 1-6,

ademásreducirdetresadoslasasignaturasdeDescriptiva1-2.

Área de electivas: “En correspondencia con las áreas anteriores se ofrecen diferentes

electivas,delascualeselestudiantedebecursar8horaseneláreadeFactoresHumanosy18

horaseneláreadeFactoresIndustriales,8horaseneláreadeTeoría,4horaseneláreade

expresión.”(Acuerdo09/88ConsejoAcadémicop.3)

Áreadeinvestigación:“Lacomponente(sic) investigativadelPlanarticulaeldesarrollode

las asignaturas en especial elTallerdeDiseño IV aVI, el SeminariodeTaller Integral, y el

desarrollodeproyectosdelosTalleresVIII,IXyX”(Acuerdo09/88ConsejoAcadémicop.4)

Engeneralesteplandeestudios fortalece la fundamentaciónteórica,reduce laprácticadel

oficio de los talleres y refuerza la investigación comoparte fundamental de los talleres de

profundización. Esto en granmedida se complementaba y se encontraba en línea con las

políticasy lasdirectricesde laReformaMockus-Páramoque seharíanoficiales apartirde

1990quecomosemencionóenunanotaanterior,buscabafortalecerelcaráctercientíficode

losprogramasacadémicosdelaUniversidadNacionaldeColombia,eincluirunesquemade

pedagogías intensivas que pretendían fortalecer el trabajo del estudiante a partir del

compromiso por parte del docente con el desarrollo de sus capacidades para cambiar el

esquemadeenseñanza-aprendizajehaciaunesquemadeaprendizajerealmente.


2.3 Plandeestudios1993–1998LaReformadel90A partir del Acuerdo Nº14 del 14 de septiembre de 1990, el Consejo Académico de la

Universidad Nacional de Colombia definió los criterios generales para la reforma de los

programas curriculares de Pregrado, lo que obligó al Programa de Diseño Industrial a

reformar su plan de estudios a través del Acuerdo N°11 del 17 de Agosto de 1993, la

estructuradedichoplaneralasiguiente:


Fuente:AcuerdoN°11delConsejoAcadémicodel17deAgostode1993-ArchivoHistóricoUniversidadNacional

deColombia.

Dentrodeloscambiosdeesteplandeestudiosenrelaciónconelplanprevio,queenefecto

no fueron muy grandes en gran medida porque la carrera de diseño industrial había

promovido aunque no de manera directa lineamientos similares a los propuestos en la

Reforma Mockus-Paramo, se encuentran la definición de la estructura a partir de dos

elementos:Elnúcleoprofesionalyelcomponenteflexible.

El núcleo profesional estaba compuesto por cuatro áreas: Área de práctica del oficio,

Áreadefundamentaciónteórica,Áreadefundamentacióncientífico-tecnológicayÁrea

de medios. Con relación al plan de 1988 se puede observar la reducción de las áreas

curricularesdecincoacuatroáreas,integrandoFactoreshumanosyFactoresindustrialesen

unagranáreadenominadaÁreadeFundamentacióncientífico-tecnológica.


67

ResultanomenosqueinquietanteelcambiodelnombredelÁreadediseñoen1988aÁrea

deprácticadeloficio,lacualestabaconstituidaporlasasignaturasdeTallerdel1al10.

Parecieraquelaintencióndelplandeestudiosfueraformarenestaáreahábilesdiseñadores

con un alto desempeño en la práctica y el quehacer manual. Sin embargo, un aspecto

relevante de los Talleres es la consolidación de los talleres con énfasis y los talleres

integrales, aunque desde 1988 se estaban adelantando ejercicios denominados Taller

integral como se pudo comprobar en el documento Informe Desarrollo del Taller Integral,

Segundo semestre de 1992 localizado en el Archivo histórico de Diseño Industrial de la

Facultad de Artes – Archivo General Universidad Nacional de Colombia, es a partir del

Acuerdo11/93delConsejoAcadémicoqueseestructuranyconsolidanformalmente.

Los talleres de énfasis se realizan en los semestres quinto, sexto y séptimo, estos se

estructuranapartirdeáreasdeprácticaprofesional,JaimeFrankyenentrevistaserefirióal

respecto:

Antesde los trabajosdegradonosotros teníamosestructurado los tallerespor loquenosotros

llamábamos“Áreasdeprácticaprofesional”o“Áreasdeejercicioprofesional”,entoncesporeso

se podrá encontrar en los trabajos (de grado), que había un área que se llamaba:Diseño de

sistemas y equipamientos para la salud, que ahí estaba todo lo del (Instituto de) Seguro

Social,hospitalesytodoesetipodecosas,otraáreaeraDiseñodesistemasyequipamientos

paraeltransportequeesosíseempezóarecuperarunpocolatradiciónañosdespuésperoya

noestabanlaspersonasqueeranlosfuerteseneltema;otraeraeláreadeDiseñoydotaciones

para la educación, que era todo lo de mobiliario escolar, se tenían como seis o siete áreas.

(J.FrankyRodríguez.Entrevistapersonal,12deNoviembrede2013)

Ademásestenuevoplanpresentatreslíneasdeprofundización:DesarrolloeImplementación

desimuladores,Diseñoydesarrollodeempaques,yDiseñoydesarrollodeltransporte;que

sonadelantadosdurantelosTalleresIntegralesenlossemestresoctavoynoveno.

También es importante resaltar que en elÁrea de Medios, se incluye la asignatura CAD

(Computer-AidedDesign, Diseño asistido por computador) como respuesta a los dinámicos

avances en materia de tecnología, especialmente con la aparición del computador y a los

cuales el Diseño Industrial no podía estar ajeno. Que además en un programa académico

comoeste,queteníaunatradicióndeltrabajomanual,dedibujo,debocetación;sepresenta

inicialmentecomounproceso traumáticoespecialmentepara losestudiantesque transitan


académicamentedurantelosúltimosañosdeladécadadelochentaylosprimerosañosdela

décadadelnoventa,ysevenenfrentadosenmuypoco tiempoapasardel rapidógrafoy la

escuadra,alosprogramasdediagramaciónyvisualizaciónporcomputador.

Precisamenteenunodelostrabajosdegradodediseñoindustrialrevisados,tituladoMétodo

dedefinición configurativaparavolúmenesde secciónvariable seexponeque: “Desde1991,

añoenque semontó laprimera aulade cómputoen la facultad, se comenzóadictar a los

estudiantes de diseño industrial en el curso de CAD.” (Amature Castillo & Orozco Lozada,

1995,p.38)

Elcomponenteflexibleestabaconformadoporcursosdecontextosyasignaturaselectivas

que podían tomar los estudiantes en otros programas curriculares, inclusive de otras

facultades de la Universidad que contribuyeran a su formación a partir de un interés

personal.Ademásdeestasasignaturasycursos,seencontrabanlasasignaturaselectivasde

profundizaciónquecorrespondíanalastreslíneasmencionadasanteriormenteysecursaban

entreelVIyelXsemestre.

Quizáselaspectomásrelevantedeesteplandeestudiosconrelaciónalpresentetrabajode

investigación,eslaformalizacióndeltrabajodegradocomorequisitopararecibirelgradode

diseñadorindustrial,JaimeFrankyalrespectodice:

La famosa Reforma del 90, se orientaba hacia superar la imagen profesionalizante de los

programas curriculares y tender un poco hacia el problema teórico y demás, hacia lamirada

científicaenalgunoscasosde lasprofesiones,paraquehubieraunareflexiónsiempre;poreso

aparecenlostrabajosdegrado,lasmemoriasescritas,lassustentacionespúblicasetc.(J.Franky

Rodríguez.Entrevistapersonal,12deNoviembrede2013)

EnrelaciónalTrabajodeGradoy lasdinámicasen lasqueestaba inmersoelProgramade

Diseño Industrial para el año 1993, el profesorWilliam Vásquez quién había egresado en

1988,regresabaen1993alProgramacomoprofesor,enlaentrevistarealizadarecuerda:

Este periodo (1993) estámarcado por el volver a la Escuela (deDiseño Industrial), regreso a

finalesdel93comoprofesorocasionalyentrocomoprofesordeplantaenel94.Peroalgohabía

pasadoenlaEscuelamientrasnoestuvimos,esdecirnoeralamismaEscuelaquedejamoscinco

años antes y eso podría generar una pregunta de por qué se me permitió hacer lo que hice.

Quecuandoeraestudiantedetrabajodegrado(TallerX)nosemepermitióhacer(serefierea

hacerundocumentoescritodecorteteóricocomorequisitoparagraduarse)aunqueesepermiso


69

noeraexplícito,nohabíaunalíneateóricaenlaEscuelaasociadaaunateoríadelobjeto,como

porejemplo lamorfologíaydemás(…)esa líneanoestabamuyestablecida,perodigamosque

existíanlosmecanismosparapoderlanegociar.Todavíaesunaépocadegrandestensionescomo

entredosescuelas:EntrelaArquitecturaqueibadesalida,porquelosprofesoresyaempezaban

a pensionarse, y el pensamiento (de diseño) que yo deseaba tener cincoaños antes queahora

empezabaamaterializarsecon la llegadadeprofesoresdiseñadores26. (W.VásquezRodríguez.

Entrevistapersonal,4deFebrerode2016)

Es importante destacar que este plan de estudios salvo unosmínimos ajustes semantuvo

vigente hasta el año 2008, momento en que el acuerdo 033 del Consejo Superior

Universitario, entra en vigencia y ordena ajustar los programas académicos, con miras a

introducirelsistemadecréditosacadémicosdentrodelosprogramascurriculares.

26Serefiereprincipalmentealosdiseñadoresindustriales:GerardoSilva,GustavoGuerrero,HumbertoMuñozyPabloAbril.

3. Registrocríticodel archivodeTrabajosdeGrado

Los trabajos de grado del programa de Diseño Industrial, se estructuran basados en la

reformaacadémicaplanteadaporAntanasMockusen1990ylareformaalplandeestudios

dediseñoindustrialde1993segúnsemencionóenelcapítuloanterior.Enestecapítulose

pretendeexponerloshallazgosdelregistrocríticodelostrabajosdegradoarrojadosalaluz

de laaplicaciónde lametodologíaexpuestaenelcapítulo1delpresente trabajo,buscando

responderalapreguntasobre¿Quéáreas,camposotemassehaninvestigadoenestaescala

inicialdeformaciónprofesionalduranteelperíodode1990y1998?

Para el desarrollo de esta investigación se analizaron ciento sesenta (160) trabajos de

grado27, comoseexplicópreviamenteenelapartadodePlanteamientoMetodológico,estos

trabajosseclasificaronpormediodelinstrumentoFichadeAnálisisdelosTrabajosdeGrado

inicialmente a partir de tres tipologías: Memorias de Taller, Monografías y Proyectos de

grado,posteriormenteseclasificaránsegúnlasáreastemáticasdelosproyectos:

Memorias deTaller: Se denominaron así a aquellos documentos que por su estructura y

desarrollo no llegaban a una configuración de proyecto, su alcance era limitado y se

concentrabaenrecopilarcasidemaneracronológicaloseventosrealizadosduranteelTaller

deDiseñoXparallegaralresultadoobjetodediseño.

27Inicialmentesehabíanregistrado163enelSinabperodurantelapesquisaenelsótanodelaBibliotecaCentraldelaUniversidadseconstatóquetrestrabajosdegradonoaparecenenelarchivo,específicamente:Manejodematerialesenlaconstrucción:cortadoradeladrillos(1990)deInésYolandaHoyosCalvete,Sistemadeexposicióntemporalencartóncorrugado(1997)deHugoCésarMejíaGiraldoyMobiliarioescolar:educaciónbásicaprimariaenescuelasruralesdeColombia(1997)deRodrigoLozanoSuaza.


Monografías:Trabajosdegradoenfocadosestrictamenteenel carácter teóricoe inclusive

histórico,basadosengranmedidaenelaspectoargumentativoydescriptivodeunconcepto,

métodooinclusodelasdinámicaculturalesysocialesdeunaépocaespecífica.

Proyectos de grado: Que corresponden a la gran mayoría de la muestra de estudio, se

refiere a los proyectos de diseño desarrollados como trabajo de grado, que están

estructurados como proyecto, presentan marcos teóricos, metodologías y resultados

tangibles,aunquemuchasvecessolohastaelniveldeprototiposomodelosdeaproximación

formal.

Tabla6.Clasificacióncronológicayportipodetrabajodegrado(ProgramadeDiseñoIndustrial1990-1998)

Año Memorias

detaller

Monografías Proyectos

degrado

NºTOTALTRABAJOS

DEGRADO

1990* 3

- - 31991* 3 2 - 5

1992* 8 1

1

10

1993* 3 - - 31994 - 10 7 171995 - 6 16 221996 2 5 28 351997 1 - 23 24

1998 - 3 38 41Total 27 18 118 160

*Enelperíodoentre1990y1993formalmentenosepuedendenominarcomotrabajosdegradolosdocumentos

encontradosenelSinab,enlamedidaqueeltrabajodegradofueestructuradoapartirdelareformadelplande

estudiosde1993.

Estos160documentosfueronrealizadospor272estudiantesenelperíodo1990-1998loque

correspondeaun50,1%delos543egresadosdesde1985hastaelcortedelaño1998,este

primer análisis da cuenta de un aspecto que se había expuesto en el primer capítulo del

presentedocumentoytienequeverconlafaltaderegistroescritodelosTrabajosdeGrado

durante los primeros cinco años posterior a la graduación en 1985, del primer Diseñador

Industrial de la Universidad, esto se debió a que la exigencia para culminar el plan de

estudios de 1978 no implicaba la presentación de un documento escrito o un trabajo de

grado,lamaneracomoselograbacompletarelpensumdelacarreraconsistíaenaprobarla

asignaturaDiseñoX.

Acontinuaciónsepresentaunatablaqueexponeloanterior:

Tabla7.Porcentajedeestudiantesreportadosenlostrabajosdegradorespectodelnúmerototaldeegresados(ProgramadeDiseñoIndustrial1990-1998)

N°

Egresados

NºEstudiantes

reportadosenlos

trabajosdegrado

analizados

%deestudiantesreportadosen

lostrabajosdegradorespecto

delnúmerototaldeegresados

1985 1 -

1986 23 -

1987 21 -

1988 26 -

1989 45 -

1990* 39 5 0,9%

1991* 51 9

1,6%

1992* 61 18 3,3%

1993* 43 6 1,1%

1994 30 27 4,9%

1995 34 36 6,6%

1996 67 58 10,6%

1997 46 44 8,1%

1998 56 69 12,7%

Total 543 272 50,1%

Fuentes:RevistaActo(EscueladeDiseñoIndustrial(FacultaddeArtesUniversidadNacionaldeColombia),2010),

yelListadodecompilaciónTrabajosdeGrado(1990-1998)

*Enelperíodoentre1990y1993formalmentenosepuedendenominarcomotrabajosdegradolosdocumentos

encontradosenelSinab,enlamedidaqueeltrabajodegradofueestructuradoapartirdelareformadelplande

estudiosde1993.


Por lo tanto para el desarrollo de la presente investigación y posterior al correspondiente

registroenelListadodecompilacióndeTrabajosdeGrado(1990-1998)28sedecidiódividirel

objeto de estudio (los documentos catalogados en Sinab como trabajos de grado) en dos

períodos,unaquesepuedeconsiderarcomodeAntecedentes,quetienequeverconaquellos

trabajosrealizadosduranteelúltimosemestre(TallerX)entre1990y1993,yunasegunda

etapaqueiniciaenelsegundosemestrede1993,lacualsepuedeconsiderarcomounaetapa

deEstructuracióndelosTrabajosdeGrado.

1990-1993AntecedentesdelTrabajodeGrado3.1.Durante el desarrollo de la investigación especialmente durante la construcción del

documentoRegistro de Trabajos de Grado (1990-1998) de Diseño Industrial en Sinab 29 se

encontraronalgunostrabajosque fueronregistradosenelcatálogode laBibliotecaCentral

delaUniversidadcomotrabajosdegrado,apesardequeestosoficialmenteseconsolidaron

apartirdelareformadelplandeestudioscincoañosdespués.

A pesar que en dichos documentos aparecía la denominación Trabajo de Grado, en su

mayoría respondía a lamemorias del trabajo realizado por los estudiantes en el proyecto

final delTallerX, aunque estrictamenteno correspondían almodelodeTrabajosdeGrado

que se implementó en 1993, en gran medida desde la reforma de 1988, los Talleres

IntegralesyelmismoTallerX sembraron la semillahacia la configuraciónde losprimeros

documentosescritosrealizadosporestudiantes.

LaposturaconrelaciónalosprimerosestudiantesyegresadosdelaCarreraeneliniciodela

décadadelosochentas,eraparticularmentediferente.Lanecesidadderegistrarelprocesoy

28 Cómo semencionó en el capítulo 1 Planteamiento Conceptual y Metodológico, este listado consiste en unaherramientadevisualizacióndedatos,específicamenteunatabladinámica,desarrolladaenunahojadecálculodelprogramaMicrosoftExcel,en laquese ingresan losdatosencadaunode los ítemde laFichadeAnálisis,ypermitecompararatravésdefiltroslosdiferentestrabajosdegradoalagruparlospordiferentescategorías,porejemplo: filtradopordirectordel trabajodegrado, filtradoporáreasdeconocimiento, filtradoporbibliografía,etc.Estatabladinámica,sedesarrollaenunarchivodigital.29ListadoenarchivodigitalresultadodelabúsquedayseleccióndelostrabajosdegradopresentesenelCatálogodelSistemaNacionaldeBibliotecasde laUniversidadNacionaldeColombia,quepresentacientosesentay tres(163)registros,enelqueseincluyenlostítulosdelostrabajosdegrado,suautorprincipal,añodepresentaciónypalabrasclaves,cadaunodeesosregistrosdivididosporañosdesde1990hasta1998.

desarrollo del proyecto final, más allá de los soportes gráficos propios de la presentación

finalante losprofesores,constituyenpara lapresente investigaciónun insumovaliosísimo.

Porcuantopermitenasíseademanerasoloaproximadaconocer laposturaypensamiento

sobreeldiseñoquepodíanllegaratenerlasprimerasgeneracionesdeegresadosdeDiseño

Industrial.

ApartirdelaentrevistasconelprofesorJaimeFranky,ylosahoraprofesoresperoentonces

estudiantes Aydée Ospina y César Augusto Galán, y contrastadas a la luz de los planes de

estudio(de1988y1993)ylosdocumentoshistóricosencontradosenelArchivogeneral,se

pudo conocer y determinar las áreas de práctica profesional que regían el trabajo de los

talleresfinalesenelperíodode1988-1993,engranmedidaresultadodelaReformade1988,

alrespectolaprofesoraAydéeOspinamencionabaenunaentrevistarealizadaconrelacióna

estainvestigación:

ConlaReforma(de1988)tambiénsedauncambioyesque lostallerescomoporejemploson

ahora las Prácticas proyectuales30, entran a funcionar; que eran los talleres con énfasis en

factoreshumanos,conénfasisenmedioambiente,yeltallerconénfasisenproducción.Amíme

tocó cursar el último taller de ambientales de ese tipo, los profesores eran Ramiro Achury y

CamiloOspina, y eraun tallerdearquitecturaambiental (A.Ospina.Entrevistapersonal. 9de

mayode2014)

Áreas que por supuesto determinaban el carácter y enfoque de cada uno de los proyectos

desarrollados como trabajo final endichos talleres ypor lomismodeterminaron las áreas

temáticasde losproyectosdescritosen losdocumentosdedichostrabajosquehacenparte

deestaprimeraetapadeestudio.Estasáreaseranprincipalmente:Procesosdeproduccióny

metalmecánica,Salud,Vivienda,MedioAmbiente,EducaciónyTransporte.

Una vez realizado el respectivo análisis de lectura y registro de estos primeros trabajos,

sumados a unaposterior contrastación y comparación entre ellos, se pudierondeterminar

seis (6) grandes áreas temáticas que reunían la totalidad de los 21 documentos

correspondientes a este período. A continuación se presenta una tabla que recopila esta

30SerefierealaPrácticasProyectualesdelvigentePlandeestudiosdelacarreradeDiseñoIndustrialestipuladosegúnelAcuerdo033de2007delConsejoSuperiorUniversitario,lascualeshacenpartedelcomponentedeformacióndisciplinaroprofesionaldelplandeestudios,principalmentesontalleresdediseñoquebuscanaumentarlaflexibilidadcurricularacordeconlasdinámicasdelcontextosocialdesdelaperspectivadeldiseño.


información y presenta un análisis de frecuencia de aparición de estas temáticas en los

trabajosinvestigados,análisisquepermiteasuvezconsiderarloslineamientosdelprograma

dediseño industrial hacia las cuales se encaminaban los proyectos dediseño. Es prudente

aclarar que estas temáticas corresponden principalmente a la selección de trabajos

analizados,esprobablequeparaquienesvivieronduranteestosañossuconsideraciónsea

que la tendencia era distinta o que no aparecen todos los trabajos presentados en este

período,peroparaelcasoespecíficodeestainvestigaciónserelacionanúnicamenteaquellos

trabajosquetienenunsoporteescritoyresguardadoenelarchivodeSinab.

Tabla8.FrecuenciadelasáreastemáticasdelosdocumentosdeAntecedentesdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustrial1990-1993.

Fuente:ListadodecompilaciónTrabajosdeGrado(1990-1998)

La Tabla 8, evidencia una marcada preponderancia hacia los procesos de producción,

especialmenteeldiseñodemáquinas,herramientasyempaques, todasestastemáticascon

unafuertecargadecarácterinstrumentaldeldiseño;influenciadasquizásporlosprofesores

coordinadores de dichos talleres que en su mayoría provenían de áreas con un marcado

enfoque técnico como la Ingeniería y la Arquitectura, docentes que habían estado

prácticamentedesdeel iniciode lacarreraen laUniversidadcomoeselcasodel Ingeniero

MecánicoMaxCurreaGarcía,oel IngenieroMecánicoRicardoCipamocha,perspectivasque

claramenteconfigurabanunamiradaingenierildeldiseño.Algunosdetítulosdelostrabajos

en esta temática dan cuenta de esta postura técnico-instrumental, amanera ilustrativa se

enuncian a continuación algunos de estos trabajos: Clasificadora de frutas y verduras31,

Máquina embotelladora y tapadora32, Difractor de electrones de altas energías por reflexión

paraelanálisisdesuperficiesdemateriales33,embalajedecafétostadoagranel34,etc.

Unode lostrabajosqueapartirde lapresente investigaciónresultómásdestacadoenesta

área y durante este período deAntecedentes es uno titulado:Despulpadora de guanábana

proyectocoporealizadoporelestudiantePabloLeónCastillobajoladirecciónelprofesorD.I.

GustavoGuerreroenelaño1992,unproyectoquesurgesegúnseindicaenlaintroducción

como un diagnóstico producto de una investigación enfocada a la producción, cosecha,

mercadeoyprocesamientode lapulpade laguanábanay teníacomoobjetivoprincipal “el

diseñode unode los sistemas constitutivos de unaplanta de procesamiento de frutas con

miras al mejoramiento de la calidad de la guanábana como producto industrial, para la

exportación,ycomoalternativaparaminimizarlaspérdidaspost-cosecha”.

Aunque es un trabajo final del Taller X, según se mencionó al inicio de este apartado, el

desarrollo alcanzado esmuy interesante especialmente porque el proyecto se consolida a

partirdeunapropuestaformalmuybiendefinidayunplanteamientodelmismoclaramente

explicitadoatravés,seconsideraporlotantoquetodoeldocumentoesdignoderevisión.El

proyectosedesarrollahasta la fasedemodelo formal, condefinicióndesuscaracterísticas

funcionales,técnicasydeuso.Enlasconclusionesevidenciaque:“paraeldiseñoprimaronen

primer lugar los factores humanos técnicos productivos, funcionales siempre tendiendo

hacialacalidad”aniveldeplanostécnicossellegaaalgunosdetallesdeloscomponentesde

lamáquinaherramienta.

Enesteproyectosepuedendeterminarvariosaspectosperoespecialmentedosenrelacióna

la formación y la disciplina del diseño industrial, por el lado del aspecto formativo se

evidencia un entrenamiento avanzado en las habilidades comunicativas y de expresión

formal,yporelotro,unaconfiguraciónestructuradadelproyectodediseñodeterminadoa

31Autor:EdilbertoÁlvarezBalaguera,Dir.Proyecto:Ing.RicardoCipamocha,Año:199032Autores:ConsueloToquicayHugoValbuena,Dir.Proyecto:Arq.CarlosCubillos,Año199133Autor:OlgaRiañoLesmes,Dir.Proyecto:Arq.LuisGuillermoSalamanca,Año199234Autores:OscarAlonsoMeloHurtadoyDianaElviraOtáloraAyala,Dir.Proyecto:D.I.HerberthCárdenas,Año1993


partir de unos propósitos de diseño desde los aspectos formales, funcionales, técnico-

productivos,socialesyeconómicos.

Otra de las temáticas desarrolladas enmayor proporción durante este período es aquella

relativa a los sistemas y equipos para la salud, especialmente hacia las áreas de salud

ocupacional,terapiaocupacionalylosservicioshospitalarios,conunmarcadoenfoquedesde

losfactoreshumanos,especialmentedelaergonomíaysusrespectivasáreasdeinvestigación

como la antropometría y la biomecánica, temas por supuesto más cercanos al diseño

industrialespecialmenteasufuncióndeusabilidaddelosproductosyobjetos,sinembargo

también persiste en esta área un fuerte carácter instrumental dirigido a tratamientos

terapéuticos ymédicos, y conun referente especial hacia los pacientes pero también a los

profesionalesdelasaludysusespaciosdetrabajos.

Adicionalmente la presencia de expertos profesionales vinculados como docentes en esta

área,laconvertíandemaneraevidentecomounáreadeespecialpotencialparaeldesarrollo

disciplinardelacarrera,comoelcasodelaprofesoraDiseñadoraMarthaBonillaquesegún

seindicaenunoficiofechadoaJulio23de1991dirigidoalComitéDocentedelaFacultadde

Artes, enviado por el profesor Arquitecto Germán Ramírez Pedraza, entonces director del

DepartamentodeDiseñodeElementos Industriales;erapara1991 laúnicaprofesionaldel

diseño Industrial en el país con estudio de Especialización en Ergonomía. Otro aspecto a

resaltaraluzdeldocumentoenmenciónesqueelArquitectoRamírezdestacaelenfoquede

la profesoraBonilla por suprofesióndediseñadoraquehacíamejores aplicacionesde sus

conocimientosalrededordelaErgonomíaencomparacióndecolegasprofesoresquevenían

dictando las asignaturas de Ergonomía y Factores Humanos pero desde el área de la

Ingeniería.

Asimismoelespecialhincapiéquesepuedepercibirenlarevisióndelostrabajosdegrado

respectodeestaárea,tambiénesposiblerastrearloapartirdelosconveniosconentidades

externas que determinaban en parte la intención de desarrollo de los proyectos en los

talleres finales de la carrera y posteriormente en los trabajos de grado, por ejemplo

específicamenteeneláreadediseñodesistemasyequiposparalasalud,duranteelaño1990

se firma un Convenio entre la UniversidadNacional de Colombia y el Instituto de Seguros

Sociales35 que permite que se desarrollen varios proyectos relacionados con diseño de

espacios de trabajo así como el diseñode instrumentos y equiposhospitalarios durante la

duración específica de dicho convenio, a manera ilustrativa se presentan dos copias de

documentosquereferencianlosaspectosmencionadosanteriormente:

Figura12.OficioNº56delDepartamentodeDiseñodeElementosIndustrialesconfecha23deJuliode1991dirigidoalComitéDocentedelaFacultaddeArtes,remitidoporArq.GermánRamírezPedraza,DirectordelDepartamentoDiseñodeElementosIndustriales,sobrelajustificacióndelnombramientoporterceravezdela

profesoraMarthaBonillaeneláreadeErgonomía.

35Entidadcreadaen1946yliquidadaafinalesdeladécadadelnoventa,encargadadelserviciodeseguridadsocialobligatoriodelostrabajadoresdelterritorionacional.


Figura13.OficioNº57delDepartamentodeDiseñodeElementosIndustrialesconfecha23deJuliode1991dirigidoalComitéDocentedelaFacultaddeArtes,remitidoporArq.GermánRamírezPedraza,DirectordelDepartamentoDiseñodeElementosIndustriales,sobrelajustificacióndelnombramientoporterceravezdela

profesoraClaudiaRodríguezeneláreadeErgonomía.

Dentro de los trabajos finales o memorias de taller realizados en el área de diseño de

sistemasyequiposparalasaludduranteesteperiodovalelapenamencionarlossiguientes:

Unidad de atención y adaptación de neonatos36, Unidad de baño hospitalario37, Sistema de

procedimientosneurológicos38.

Muchasveceslasáreastemáticasdesarrolladastambiénrespondíanaunanecesidadrelativa

aldesarrollonacionaltantoenloproductivocomoenlosocial,temasqueprecisamentepor

tenerunnivelde complejidadalto, exigían involucrarexpertosdediferentesdisciplinas, lo

que finalmentegenerabaqueestos temas fueranmás interesantesa lahoradediseñar,un

ejemplo de esto, para el caso del área de transporte se puede evidenciar en el artículo

Respuestaanecesidadesdeldesarrollonacional39queapareceenlapágina24delaRevistade

DiseñoIndustrialenelcualseenuncia:

ElDiseño Industrial como actividad inscrita en el proceso de producción de bienesmateriales

afirma su presencia social para intervenir en la solución de tales necesidades. En la labor de

estasúltimasdécadas,sonmuchaslasáreasytiposdeproblemasquesehantrabajadotantoen

lasaulascomofueradeellasyhasidoeltransporteuntemaquehasuscitadounespecialinterés,

talvezporsucomplejidadespecífica,porpartededocentesyprofesionalesdeldiseñoasícomo

deestudiantesde lasFacultadesdeArtes e Ingeniería.Tal interésnoes casual.Losproblemas

generadosenlasactividadesdetransportedepersonasyproductosatodoslosnivelessonbien

conocidos,particularmenteaaquellosqueafectandirectamente laviday lacalidaddevidade

losusuariosporlasdeficientescondicionesdeservicioenlossistemasyequiposprestatariosdel

servicio.(1988,p.24)

Entre1991y1992apareceenvariostrabajosunespecialénfasisyaseaenlaintroduccióno

enla justificacióndelosproyectos,alrededordela intenciónporproducirparala industria

nacional,esdecirproyectarproductosquepuedanserproducidosenelmediolocal.Aunque

muchasvecesnoselograevidenciarconexactitudcómoseríalaproduccióndeloselementos

propuestos,nide la infraestructuranecesariaparadesarrollarlos,almenoscomointención

36Autores:DianaGarcíaSerranoyLuisaBuitrago,Dir.Proyecto:Arq.LuisGuillermoSalamanca,Año:199037Autores:DennysHernándezOcampoyMarthaLucíaVargasOrdoñez,Dir.Proyecto:Arq.LuisGuillermoSalamanca,Año:199238Autores:CarlosMoralesyRamiroLópez,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,Año:199339Esteartículotienecomosubtítulo:Apartesdelaintroducciónaldocumentodeprotocoloparaaprobacióndelprograma de investigación en Diseño sistemas y equipos de Transporte, cuyas actividades se adelantan en elDepartamento de Diseño de Elementos Industriales desde hace un año, con la participación de los siguientesprofesores: Ricardo Cipamocha, IngenieroMecánica, especializado en Tecnología demetales. Carlos Cubillos L.Arquitecto,PostgradoenPlaneacióndeTransporte.MaxCurrea, IngenieroMecánico,EspecializaciónenDiseñoIndustrial. Ma. Haydée Monroy, Diseñadora Industrial, especializada en Gerencia de Negocios (Dir: RamirezPedraza,1988,p.24)


aparececonstantemente. Dentrodeldesarrollode los trabajosescritosrevisadosaparecen

referenciados,esdeciralmenosnombrados,losprocesosdeproducciónycaracterísticasde

los materiales para producir equipos e instrumentos, especialmente lo que refiere a

resistenciayacabados.

De las demás áreas temáticas presentes en estos trabajos, podemos destacar una

denominadaDiseño de equipos para la vivienda y elmedio ambiente, un área que según se

constatóenlosdocumentosdearchivodetrabajosdegrado, porunladomanteníalalínea

delaarquitecturaendiseñoindustrial,provenientedeeseprimeracercamientocurricularen

elquesecompartíanentrelosdosdepartamentoslasposturasconrelaciónalaformacióny

la intencióndeproducirelementosquepudieranserusadosen lasobrasarquitectónicas;y

porelotroimpulsabaeláreadefactoresambientales,unfactorquesehabíaplanteadocomo

aspectorelevanteenelMarcoTeóricode lacarreradediseño industrial,al señalarlocomo

uno de los factores interdisciplinarios determinantes de la forma dentro del proceso de

diseño, específicamente los factores ambientales eran definidos como aquellos que se

establecíandesdelarelacióneimplicacionesdecadaunodelosestadiosdelasecuenciadel

procesodediseñoconsumedioambiente(Franky,1988,p.43).

En esta área aparecenpocos trabajos, respecto al área específica de la vivienda aparece el

Proyecto “Aldo” la cocina generatriz40y con relación al área específica delmedio ambiente

aparecen dos trabajos con una temática en común relacionada con el ciclo de uso de los

productos y la responsabilidadambientaldeldiseño industrial con ladisposición final y el

manejodelosresiduossólidos,aquíaparecendostrabajos,unotituladoReciclajedebasuras:

elaboración de un plan para la recolección de basuras en la ciudad de Bogotá41 y el otro

tituladoClasificacióndedesechossólidosdomiciliarios42

EnmenormedidaaparecendentrodelasáreastemáticasDiseñodeproductosdeconsumo

trabajoscomo MobiliarioparaestudiantesdeProvincia43quemásqueun trabajodegrado

40Autor:FredyCastellanosPoveda,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,Año:199241Autores:AndrésCaicedoyAntonioCastro,Dir.Proyecto:Ing.Mec.MaxCurrea,Año:199242Autores:LuisFelipeRodríguezSalgadoyPabloDavidLeguizamónPadilla,Dir.Proyecto:Arq.OscarPosada,Año:199343Autores:CeciliaElviraGuerreroÁngelyMiguelÁngelNiñoGarcía,Dir.Proyecto:Arq.RamiroAchury,Año:1992

responde en cuanto a su estructura y resultado a un proyecto con énfasis en el proceso

sociocultural,queevidenciavagamentelanecesidadquetienenlosestudiantesdeprovincia

porutilizarunmobiliarioquecumpladiferentesfuncionesdesdedormir,descansar,estudiar,

guardaretc. Se concentraenel esquemabásicodeunplanteamientodeproyecto,pero sin

evidenciar un desarrollo de producto solo algunos modelos funcionales muy sencillos, es

decirhaceunarecopilacióndeinformaciónprevia(respectoalusuario,uso,requerimientos,

productossimilares,alactodediseño(tansolounpreámbulo)peronoevidenciaunanálisis

dealternativasniunapropuestadefinitiva.

Aparece también en esta área un trabajo destacado respecto de los electrodomésticos

tituladoLínea de electrodomésticos para cocina “arte tropical”44el cual apuntaba a cumplir

con los objetivos del taller X para ese momento, los cuales se concentraban en la

conceptualizaciónyaltodesarrolloformaldelproyecto,creacióndeunametodologíapropia,

realizacióndeunprototipo,muestradelprocesocompletodediseño,manejodeelementos

empresarialesyevaluacióndecriteriospropios.

Paralograrestosobjetivoslosautoresdelmencionadotrabajo,desarrollanunametodología

aparentementeplanteadaapartirdelasdirectricesdeltallerperoconunaapropiaciónhacia

la intención estética del proyecto en una analogía con el mar. A partir del método de

subdivisióndelproblemaseconsiderandosaspectos,eltécnicoyelformal:

• MarTécnico:

o Playaestructural(uniones,ensambles,conectores,etc.)

o Playa funcional (motores, mecanismos, controles, displays, nivel de

rendimiento,modularidad,limpiezaetc.)

o Playa de protección (componentes de protección, acabados, empaques y

embalajes,instruccionesdemontaje,exhibidores)

o Playa humana (Relaciones de uso, dimensionamiento, ergonomía,

instruccionesdemontaje,ensamblajeyembalaje)

o Playa productiva (tecnología, medios,modos y recursos, normas, calidades,

especificacionesdematerialesetc)

44Autores:SigridIgnaciaFallayAlejandroSánchez,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,Año:1992


o Playa económica (mercado a nivel general, pautas de los sectores nacional,

sectorial,empresarial,mercadeo,comercialización,costos.

• Marformal:

o Playa contextual (Ecología, geografía, clima, componentes urbanísticos y

arquitectónicos,culturalesymediodelquesurgelaidea)

o Playahumana(semiótica,calidadformal,designo,percepción,comunicación)

o Playa estética (Determinada por elementos compositivos de orden y

complejidad:Buendiseño,contraste,equilibrio,experiencia,contexto.

Ademássecontemplaunperfilidealparacadaunodelosproductosysecomparaatravésde

gráficasytablasdeponderaciónconotrosproductossimilaresexistentesenelmercado;se

desarrollan alternativas y se seleccionan las característicasmás relevantes de cadaunade

ellasparaconfigurarunapropuestafinal.Propuestaquetieneunmarcadoenfoquehaciael

proceso productivo industrial y apunta a un desarrollo total del proceso proyectual

sintetizando soluciones formales de una línea de electrodomésticos (Abrelatas, batidora,

exprimidora, licuadora, picadora) con una configuración de forma orgánica a partir de

aspectos compositivos de las frutas y de la arquitectura tropical, contiene detalles de

composición y estructura en los planos técnicos de cada uno de los productos. En las

diapositivas se evidencian las planchas presentadas y fotografías de losmodelos, también

incluyetablasconcaracterísticasdematerialyprocesoproductivodecadaunodeloscinco

elementos(se le llamatabladepedido)cadaunode loscincoproductostienereferenciado

susdetallesycaracterísticasfuncionales,técnicasydeuso.

EneláreadeDiseñodesistemasydotacionesparalaeducaciónapareceeltrabajotitulado

Sistema de ayudas audiovisuales45 el cual constituye un proceso técnico instrumental

avanzado que intenta integrar diferentes equipos empleados durante un proceso de

información soportado por medios audiovisuales, en el que se desarrollan 3 propuestas

finalesdiferentesapartirdeconnotacionescontextuales,formalesyoperativas.Esuntrabajo

sintético y muy interesante porque hace énfasis en las estrategias de diseño como la

definición del tema, planteamiento del marco teórico, definición de principios funcionales

45Autores:JavierDaríoBarahona,OscarEdilbertoCasallas,GermánVelasco,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Año:1992

básicos, diseño inicial multidireccional, definición del objeto-producto, planteamiento

productivo,planteamientoydesarrollodelciclodeconsumo.

Porúltimoenesteperíodoinicialdeantecedentesdelostrabajosdegradoapareceeláreade

Diseño de sistemas y equipos para el transporte, específicamente en el área de Vehículos

navales, con el trabajo tituladoEstación científica flotante para el Amazonas46que consiste

básicamente en unproceso técnico instrumental, para diseñar una estaciónmeteorológica

dispuestaenunbuqueflotanteparaelAmazonas,eldesarrollodelproyectoseconcentraen

el desglose de las características del buque especialmente de la habitabilidad. A partir de

conceptos de ergonomía como adaptabilidad, seguridad, funcionalidad, comodidad,

limitacióndelerror,accesibilidad,categoríasdeaproximación,principalmente.

Vale la pena destacar que los únicos dos docentes diseñadores industriales que aparecen

registrados como directores de trabajo de grado durante 1990 y 1993 son Herberth

Cárdenas yGustavoGuerrero, este últimoquien había estudiadoDiseño Industrial y había

culminadounMasterenRusiaenelInstitutoparalasArtesStroganov.

Durante este período en definitiva se abona un terrenomuy importante para la posterior

estructuración de los trabajos de grado una vez entra en vigencia la reforma, son

prácticamente losprimerosdocumentosoficialesescritosporestudiantes registradosen la

historiadelDepartamentodeDiseñoIndustrial.

1993-1998EstructuracióndelosTrabajosdeGrado3.2.La reforma de 1993 junto con la apropiación del Marco Teórico de la carrera de Diseño

Industrialpermitieron laestructuraciónde losTrabajosdeGradoqueapartirdel segundo

semestre de 1993 se convertía en un requisito indispensable para obtener el título de

diseñador. Este período estuvo marcado por una intención institucional que influyó y

determinólanecesidaddelaconstruccióndetrabajosescritos,desustentacionespúblicasy

engranmedida poruninterésenlaargumentaciónteórica,másalládelaestrictapráctica

profesional.

46Autores:JuanCarlosMoreno,AlejandroMorenoG.,ArturoSegrera,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero


Las áreas temáticas desarrolladas en los trabajos de grado durante este período se

consolidanapartirdelosénfasisdelostalleres,sinembargolastemáticasqueveníansiendo

fuertes desde 1990, continúan fortaleciéndose y se sigue haciendo presente el trabajo

técnicoinstrumental,acontinuaciónsepresentaunatablaqueilustraloanterior,debajode

cadaáreaentreparéntesisaparecenlossubtemasrespectivamente:

Tabla9.FrecuenciadelasáreastemáticasdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustria1994-1998


La Tabla 9 presenta un análisis de frecuencia de aparición de las áreas temáticas en los

trabajos objeto de estudio durante el período de 1994 y 1998, a partir de las Fichas de

AnálisisyelRegistrodeTrabajosdeGrado(1990-1998)deDiseñoIndustrialenSinabsepudo

determinar que del período inmediatamente anterior se mantienen seis áreas que son:

Procesos de producción y metalmecánica, Salud, Vivienda y Medio Ambiente, Educación, ,

Productos de consumo y Transporte, a la que se suma una importante área denominada

Estudios teóricos sobre el Diseño Industrial, y una relacionada con los elementos de

protección deportiva para así consolidar ocho (8) grandes áreas temáticas. Este primer

análisis permite considerar al igual que en el período anterior ciertos lineamientos

particulares,hacialascualesseencaminabanlosproyectosdediseño.

De manera ilustrativa es pertinente enunciar algunos trabajos referentes de cada área

temática, que permitan brevemente con un ejemplo englobar el tipo de proyectos que se

realizaban durante este período en un área específica. Para el caso del área deDiseño de

sistemasyequiposparalosprocesosdeproducción,apareceunatendenciamuymarcadahacia

el diseño demáquinas y herramientas, por ejemplo vale la pena referenciar acá al trabajo

tituladoUnidadmóvilparaextraccióndemiel47elcualconsistebásicamenteeneldesarrollo

deunprocesoproductivo industrialapartirdeunestudiodecasopráctico,enfocadoenel

diseño de un sistema para extracción de miel que preste un servicio para extraer y

recolectarlayquefuncioneenzonasruralesalejadasdelasciudades.

EneláreadeDiseñodesistemasyequiposparalasalud,específicamenteeneláreadeTerapia

Ocupacional aparecen proyectos enfocados al desarrollo de aparatos ortopédicos, como el

trabajotituladoSistemademovilizaciónautónomasedenteybipedestaciónparapersonascon

lesionesmedularesentreC6yT9,Proyectoespecialmenteinteresanteporquesecomponede

trabajos de grado: Sistema movilización autónoma sedente48 yDispositivo de bipedestación

para un sistema de movilización autónoma sedente49, el documento encontrado en la

BibliotecaCentralde laUniversidadNacionaldeColombia,estádivididoasuvezencuatro

libros,enelprimero,seformulanlosaspectosgeneralesycomunesparalosdostrabajosde

grado, en el segundo y tercero, se plantean los requisitos de uno y otro proyecto

respectivamente,yenelcuartolibroseformulaunahipótesisintegralfinalyseexponenlas

generalidades de la propuesta. Sin duda un trabajo digno de revisión y especialmente un

ejemploparaeldesarrollodeproyectosdelargoalcance.

EnrelaciónaláreadeDiseñode sistemasyequipospara laviviendayelmedioambiente, se

presentaaquíelejemplodeltrabajotitulado:Unaculturadediseño“ecobijo”50quemantiene

latendenciahacialosprocesostécnicoseinstrumentalesperodirigidohacialosalojamientos

47Autores:MauricioBernalPeñayNydiaLuciaCardonaVanegas,Dir.Proyecto:Zootec.JorgeTelloDuran,Codirector:DI.WilliamUrueña,Año:199548Autores:FabioLeonardoQuinteroyOliverCastelblancoMartínez,Dir.Proyecto:D.I.WilliamVásquezRodríguez,Año:199849Autores:JavierDavidÁngelyJimmyDanielSarmiento,Dir.Proyecto:D.I.SamuelAlbertoHerrera,Año:199850Autores:OlgaPatriciaParrayNataliaRuízPino,Dir.Proyecto:Arq.RamiroAchury,Año:1994


temporales, en este caso el desarrollo de un toldo para exteriores. En este trabajo se

enuncianprocesosde fundamentaciónydediseñodel toldo,aunquesibiennosepresenta

undesarrollocompletodeproyectoniunbocetofinaldelmismo,sufortalezaseencuentra

eneltratamientoteóricoquehaceapartirdefuentesinterdisciplinariasdondeestápresente

louniversalyparticularlatinoamericano.

Precisamente porque como objetivo general se plantea evidenciar el proceso de toma de

decisionesdediseño,tomandounobjetopretextodeestudio,yhacerloentendibledentrode

los límites de un compromiso, una filosofía del proyecto construida a partir de unmarco

teórico y desarrollada con la ayudadeherramientas conceptuales. Endefinitiva el soporte

teóricoelquesaltaalaluzenestetrabajo,especialmenteporqueseconcentraenconstruir

un concepto como la cultura del cobijo, a partir de la investigación en el diseño como se

referenciaenlaintroduccióndeltrabajo:

El ejercicio del diseño industrial adquiere su verdadera dimensión como actividad intelectual

creativa, a partir del hecho de asumir y definir una posición discernida, entendida y

conceptualizada ante un problema, una necesidad o un evento. El enfrentamiento del

diseñadorconla investigaciónes,enprimerainstancia,unpasoimportantehacia ladefinición

de soluciones de diseño. En el deseo de saber, de ver las cosas y de enterarse del qué, del por

qué o para qué, radica una necesidad vital humana, estrechamente ligada a lo intelectual,

tecnológico, social y cultural; constituyéndose en un factor inseparable de cualquier actividad

cognoscitivauoperaciónmentalqueserealice.(Parra&RuízPino,1994,p.4)

RespectoaláreadeDiseñodesistemasydotacionesparalaeducaciónvalelapenadestacarel

trabajo titulado, Proyecto Arca: Juguete transformable para el desarrollo de la motricidad

fina51queseubicaeneláreadejuegosdidácticos,específicamenteaquellosquecontribuyen

aldesarrollocognitivo.Unaspectorelevanteesqueesteproyectoseplanteaapartirdeun

convenio interinstitucional entre la Universidad Nacional de Colombia y la Fundación

APUSHI52.

51Autor:DavidAlejandroNarváezRodríguez,Dir.Proyecto:Arq.CarlosCubillos,Año:199552FundaciónApushiparaeldesarrollodelaniñez,enfocadaenlainvestigacióndeldesarrolloytratamientodelosprocesosdiferencialesdeaprendizaje.

Figura14.ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.Despiecedeljuguete

(NarváezRodríguez,1995)

El autordel trabajoenmencióndefine lametodología comounaguía flexibleque tiene las

alternativas como medio de comprensión del problema y material que permite la

comunicación de las ideas, en el caso específico del proyecto lo organiza de la siguiente

manera:

• Planteamientodelproyecto

• Definiciónderequerimientosydesarrollodealternativaspreliminares

• Desarrollodelcarácteryellenguajeformal

• Definicióndecualidadesfuncionalesmásdestacadas.

• Desarrollodealternativassíntesis

• Desarrollodedetallesyprocesodecomprobaciónmediantemodelos

• Desarrollodelprototipoomodelofuncional

• Determinacióndelasvariablesdefabricación.


Figura15.ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.Detalleelemento

superior(NarváezRodríguez,1995)

Endefinitivauntrabajomuyinteresanteyriguroso,enelquesepercibeelesfuerzodelautor

porevidenciarelprocesodediseñoyeldesarrollodecadaunadelasetapasparallegaraun

resultado.Haciendoénfasiseneldesarrollodealternativasyconceptos,yenlasecuenciade

uso del elemento a partir de los órganos de información, de control, de los sentidos, de

mando con claras explicaciones, dibujos y esquemas gráficos que permiten entender la

totalidaddelproyecto.

Figura16.ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.Detallejuguetes

interiores(NarváezRodríguez,1995)

En comparación con el período inmediatamente anterior, aparecen dentro de las áreas

temáticasdelostrabajosdegradounanuevaárea:eláreadeEstudiosdeTeoríadelDiseño

Industrial en el cuál se reúnen trabajos de corte teórico, metodológico e histórico. Se

presentaacontinuaciónunejemplodecaráctermetodológicorelacionadoconelconceptode

biónica, el trabajo de grado titulado Biónica: Un método y su aplicación para el

aprovechamiento morfológico de los sistemas vivos53 que consiste en el desarrollo de un

problema teórico a partir de la estructura de unmétodo llamado biomórfico basado en el

análisismorfológicodelossistemasnaturalescomorecursocreativoenlaconformaciónde

objetosdeuso.

53Autores:SandraRozoMontañayDiegoMartínezOspina,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Año:1994


Este método biomórfico propone implicarse como elemento disciplinario del diseño

industrial, implementándoloy recuperandoelusode labiónicaen suaspectomorfológico,

siendo esta una gran ayuda dentro del proceso de formación de la carrera. Este

método/procesodediseñosegúnlosautorescontemplatresetapas:

Divergente:dondeseamplíanloslímitesdediseñoyseobtieneunespaciodeinvestigación,

para el caso del método biomorfico se logra con la descripción y el análisis morfológico

abriendocaminosdeentradaalaNaturalezahacianuevasposibilidadesdeconformación.

DeTransformación:etapadeelaboracióndelmodelo,suobjetivoesdeterminarunmodelo

preciso para permitir la convergencia, para este caso se obtiene representando la

información inicial y pudiendo identificar sus principios morfológicos, sus funciones

potenciales,ysusposiblesaplicaciones.

Convergente: etapa en la que se alcanza el desarrollo de una única alternativa entre las

muchasposibles,enestecasosepresentacuandoseeligeunprincipioyesaplicadoparael

desarrollointegraldeunproyecto,conduciéndolohacialaconformacióndeunobjetodeuso.

(RozoMontaña&MartínezOspina,1994)

Dentro del método aparece la descripción morfológica como el procedimiento más

importante del proceso, su finalidad es traducir de una situación de diseño, deseos o

intenciones en términos morfológicos, ampliar la capacidad de búsqueda por medio de

analogíasformalesenlanaturaleza.Seprocededelasiguientemanera:

Enunciaciónglobaldelasituacióndediseño,identificaciónenelenunciadodelafuncióny/o

subfunción que responde a la situación de diseño, traducción morfológica a través de

términostextualesy/ogeométricosdelascaracterísticasypropiedadesmorfológicas.Luego

seeligenlasdefinicionesmorfológicasentrelosimpleylocomplejoounamezcladelasdos,

para así buscar una posible solución a la situación de diseño por medio de la analogía y

abstraccióndelossistemasuobjetosnaturales.

Paraelanálisisdelobjetonatural,setienenencuentalaformavisual,esdecir,distribución

general de la materia en el espacio es útil en este caso el concepto de figura-fondo y las

características de textura de la superficie. Así como la forma táctil, es decir características

hápticas y características granulares de la superficie. De allí se obtiene un principio

morfológico o potencialesmorfológicos y estos tienen la cualidadde adquirir en cualquier

momentounafuncióndeterminada,estosseexpresanatravésderepresentacionesqueson

imágenes de la realidad constituidas de otra manera, Informaciones particulares

reproducidas en otros soportes y medios. Luego estos principios a través de métodos

creativos de desencadenamiento de ideas (ej. Lluvia de ideas) permiten hacer una

identificación de funciones potenciales, después de esto se determina una o varias

aplicacionesdelasfuncionespotenciales.Posteriormentesehaceundesarrollodelprincipio

aunniveldedetallesencuantoafunciónyusodeterminados.Esaquídondeseconcretatodo

el análisisbiomórficoque se convierteen inFORMAcióngeneraldelproyecto involucrando

factores como técnico, productivo, práctico, económico, etc. (Rozo Montaña & Martínez

Ospina,1994)

Sesugiereporpartedelosautores,elusodelmétodoparadesarrollarproyectosacadémicos

opersonalescuyaintencióndediseñosealaconformacióndeobjetosbasadosenlariqueza

morfológicapresenteen lanaturaleza, tambiénsesugiereseutiliceelmétodocomomedio

formativodeestudiantesdediseñocomoprácticapedagógica.Dentrodelmétodopropuesto

sehacereferenciaaunadefinicióndeJohnChristopherJonesenMétodosdediseño(1982)en

laquesedefine:

Losmétodossonherramientasycuadrosdenavegaciónutilizadospara indagarelcursodesu

viajea findemanteneralgúncontrolde laruta.Suprincipal objetivoesencontrarelmáximo

sentido de los datos fragmentados, con objeto de hallar lo que busca, sin grandes pérdidas de

tiempodurantelainvestigación.

Alolargodetodoeltrabajoenmenciónaparecenreferenciadosconceptosrelativosaldiseño

comolasanalogíasrespectode lossistemasnaturales,porejemploenvistaque laanalogía

implicasimilitud, semejanza,parecido, conformidad,afinidad, relaciónqueexisteentredos

cosas;sepuedenconstituirAnalogíasDirectasquesebasanenunacorrespondenciaobjetiva

entreunasituaciónrealylossistemasnaturales,porejemplo:Analogíaentrepicosdeavesy

tijeras. También se pueden plantear Analogías Indirectas que consisten en una

correspondenciasubjetivay/orelativa,porejemplo:elcuernodeunacabraparaeldiseñode

unamanija.Tambiénaparecenconceptoscomoescala,complejidad,abstracciónqueesuna

operación que implica tomar un sistema natural y separarlo de su medio, biomorfismo,

transformación-variación,estructura,forma,símbolo.


El interés por la construcción teórica durante este período es algo muy importante para

resaltar, especialmente porque es a partir de 1993 que las monografías de corte teórico

empiezanaaparecerysonsindudalabasefundamentaldelaconstruccióndeladisciplina,

porejemploenelcasodeltrabajoanteriormentemencionado,susautoresenlaintroducción

explicitanque:

Elpresentetrabajoademásdecontribuiragenerarinterésporlostrabajosmonográficos,quede

hecho fortalecen la inFORMAción (sic) teórica de la carrera de Diseño Industrial en la

Universidad Nacional de Colombia, se propone la recuperación de un campo de recursos

inmensosyderiquezaincalculable,comoeslainFORMAción(sic)obtenidadelaobservaciónde

los sistemasnaturales, (seres y soportespara la vida).(RozoMontaña&MartínezOspina,

1994,p.5)

Es interesante aquí ver la relación entre el término “información” escrito de la manera

“inFORMAción”,queapareceenestamonografía,talcomoapareceeneltextoLoinstrumental

deMauricioBejaranode agostode1991, presentado como trabajodocente, a partir deun

texto de carácter didáctico y pedagógico del área (asignatura) teoría de diseño. Lo

relacionadoalaforma,lomorfológicosequiereresaltar,yporestoenlamonografíatambién

aparecenescritaslaspalabras“transFORMAción”,“conFORMAción”.

También se hace referenciamuy brevemente a los cuadernos de Da Vinci, en especial los

estudios sobre el vuelo de las aves, como respuesta a una de las limitaciones del hombre,

volar.Lasilustracionesqueapareceneneldocumentosobrelacomposiciónyestructurade

las alas aparecen también en el texto Lo instrumental (1991) del profesor Bejarano. Se

nombraademásaAntonioGaudí,comounarquitectoydiseñadorcatalánquedentrodesus

métodos de creación de formas nuevas tomó la naturaleza como base de sus trabajos,

resolviendonecesidadesdeestructura,formaysímbolo.Apartirdeltrabajodeobservación

delanaturalezaylaaplicacióndesusprincipiosporpartedeGaudí,losautoresaseveran

GaudíseconvierteenunfiltroentreDios,lanaturalezayelhombre,loselementosgeométricos

utilizadoscomolasgeneratricesdelasestructuras,conllevanunsignificado,asítomaeltetaedro

comolasíntesisdelespacio, lahipérbolecomolarepresentaciónde la luz, lahelicoidecomoel

movimientoylaparábolacomoelequilibrioylaestabilidad(RozoMontaña&MartínezOspina,

1994,p.8)

Dentrodelosantecedentesdelabiónica,quesirvencomomarcoteóricodelamonografíase

nombranalgunosautoresysusobrasrelacionadasconbiónica,consideroimportantetomar

nota de estos autores que pueden contribuir con futuras investigaciones con temas

relacionados:

• J.G.Wood.Lasenseñanzasdelanaturaleza.1870.

• J. Bell Pettigrew. El diseño en la naturaleza 1908 (reseñado por Steadman Phillip.

Arquitecturaynaturaleza.1982)

• RaulFrancé.Lasplantascomoinventores.1920(quiensegúnlosautoresdel trabajo

degrado,dicequeparacadaproblemaen lanaturalezasolohayuna formaúnicay

óptimaquecontenga lasolución, tambiénafirmaqueen lanaturalezahayunagran

gamade formasqueserepitenentreellas: la formacristalina, laesfera,elplano, la

barra,lacinta,eltornilloyelcono).

• FrederickKisler.Sobrecorrealismoybiotécnica.(Segúnseleeeneltrabajodegrado,

es el primero en emplear a palabra biotécnica, que sintetiza el empleo de la

naturalezacomoinspiracióneneldiseñodesolucionesalasnecesidadeshumanas)

• LewisMumford.Lamuertedelmonumento.

Enunodeloscapítulos,específicamenteunoquerefierealaBiónicaenlaactualidad,seinicia

condosfotografíasdeproductos(cámarasfotográficascanon)diseñadasporLuigiColani,se

agregaademásenestecapítuloqueunodelosestudiosmásimportanteshastaelaño1994lo

harealizadoelInstitutoEuropeodiDesign(Milán,Italia)dondeoperaunaespecializaciónen

biónica, particularmente biomorfismo, de dicho Instituto destacan a Giorgio Scarpa, Peter

NordyporColombiaaRosaHelenaLampreayRamiroAchury,estosdosúltimosprofesores

en ese momento del Departamento de Diseño Industrial de la Universidad Nacional de

Colombia.

Adicionalmente,eneláreadeEstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial,apareceunasub-área

enfocadaalosEstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial,específicamenteenHistoriadelos

objetosenColombiaenelsigloXX,lacualsepuedeevidenciaratravésdeuntrabajodegrado

titulado Fragmentos para una historia de los objetos en Bogotá 1900-193054, un estudio

54Autores:DiegoAlejandroHernándezBarónyPaolaConstanzaCabreraViancha,Dir.Proyecto:Arq.MaríadelPilarLópez.Año:1995


históricoorientadoamostrarelgrupodeobjetosquedeterminaronelprocesodecambiode

la ciudad de Bogotá entre la visión provincial de 1900 a la visión de ciudad capitalina de

1930, teniendoencuenta lasmanifestacionesmaterialesy transformaciones tecnológicosy

científicosquecontribuyeronconelorigendeobjetosquepocoapocofueronmodificandoel

devenirdelasociedadbogotanaysuvidaurbana.

Trabajo pionero que apunta a sentar las bases de un soporte referencial inicialmente

fragmentario,queseasustentoparalafuturainvestigaciónenteoríaehistoriaespecíficasdel

Diseño Industrial en relación con un sector histórico y geográfico particular en este caso

Colombia, apartirde la formulaciónde instrumentoshistóricosehistoriográficos,para las

posiblesreflexioneshistóricas,ysobretodo,historiográficas,quedenorigenacaminospara

lacomprensiónyelanálisisdelarealidadobjetualcolombiana.

Figura17.PortadadelTrabajodeGradoFragmentosparaunahistoriadelosobjetosenBogotá1900-1930.

Diciembrede1995.Fuente:SinabBibliotecaCentral–Sótano

Losautoresutilizan la cartografía liminalparaeldesarrollode lamonografía, en la cual se

aproximan a unos “mapas referentes” (conocimiento de los objetos representados y

mediatizados por los documentos y fuentes) y luego “mapas de coherencia” que son la

yuxtaposiciónde los “mapas referentes”quepermiteunavisualización integraldel estudio

de caso. Una visualización que según lo plantean los autores no pretende ser concluyente

sinoporelcontrarioabrirunabanicodeinterrogantessobreelpasadohistórico-culturalde

losobjetoscolombianosquemereceseguirsiendoestudiado.

Partiendo de conceptos como Diseño definido según Lobach (1981) como un proceso de

adaptación del entorno objetual a las necesidades físicas y psíquicas de los hombres en la

sociedadoelconceptodeJuanAchaensutextoIntroducciónalaTeoríadelosdiseños.(1988)

quedefinequeelmejorcriterioparadefinirlosdiseñoses“considerarloscomounavariante

históricadelaculturaestéticaoccidental”.Porlotantoeltrabajoseconcentraespecialmente

enelconceptodeobjetovistodesdesusentidovivencial(diferentedelconceptoquesetiene

enDiseñoindustrial:comoelconjuntointegraldevariablestécnico-productivas,comerciales,

de uso y funciones, de semiótica, legitimado por el consenso gremial), es decir las

necesidadesyaspiracionesdelhombrerespectodesuinterrelaciónconelentornoobjetual,

tambiénseconsideraelobjetocomotestimonio,comocausayefectodetrascendencia.

Seresaltantambiénconceptoscomostatus,enrelaciónconelProductodestatus/Producto

deprestigio,porquesegúnloplantenlosmismosautores“elusodelosobjetosesunodelos

aspectosquesirveenelprocesodereconocimientoyautoreconocimientodelosindividuos

dentrodeungruposocial.”(CabreraViancha&HernándezBarón,1995,p.20)

Con relación a los conceptos historiográficos relacionados en el trabajo aparece la

trascendenciaculturalyelconfort,esteúltimorevisadodesdelamiradadeSigfriedGiedion

en su libro La mecanización toma el mando (1978) que para los autores del trabajo en

mención

La importancia de estas concepciones del confort radica, para la monografía, en su valor de

análisisyensuvalordedataciónhistórica,aplicablescomoantecedenteycomplementoparala

informacióndelosobjetosenBogotá,ámbitoquesecaracterizaporunatradicionalimitaciónde

modelosforáneos.(CabreraViancha&HernándezBarón,1995)

La forma como está escrita lamonografía, es decir con un carácter anecdótico cargado de

pequeñostextossacadosde losperiódicosy lasrevistasde laépocaquepor logeneralson


opiniones de personajes relacionados con los aspectos tratados en los capítulos de la

monografía; y la apariciónde objetos relacionados condichos aspectos como los primeros

bañosdomésticos,latelefonía,lallegadadelaelectricidad,lailuminaciónpública,elservicio

detransporte,losconsultoriosmédicos,labanca,lasastrería,losespaciosdomésticos,etc.

Esderesaltarelcapítulo“Tiemposdeesparcimiento–Tiemposdetrabajoyestudio:Nuevos

objetos”especialmenteel subcapítulo “La irrupcióndel cine”enel cual sehaceunespecial

énfasis en las dinámicas relacionadas con el cine en los primeras décadas del siglo XX en

Bogotá.AsícomolareferenciaquehacenlosautoresalacreacióndelaEscuelaProfesional

de Artes Decorativas Industriales en el año de 1904 bajo el gobierno de Rafael Reyes, un

hechoparanadadespreciablequelosautoresseñalanasí:

Entrelosdocumentoshalladosenrelaciónconlaeducaciónycapacitacióndelosbogotanos,se

encuentraunodeespecialinterésparaelestablecimientodeunosprimerosumbralesdeldiseño

deobjetospropiamentebogotanoo colombiano.Es solamenteunpuntodepartida, unprimer

indicio,sobreelqueseríamuygratoprofundizar,talvezacudiendoenprincipioalosFondosdel

MinisteriodeInstrucciónPúblicadelA.G.N.,paraconocereldesarrollodeesteestablecimiento,y

elgradodesuincidenciaenlaeducaciónyenlaculturaobjeto-materialmáspropia.Setratadel

decreto oficial por el cual se crea la Escuela Profesional de Artes Decorativas Industriales

(CabreraViancha&HernándezBarón,1995)

Dicha Escuela se plantea la enseñanza de los siguientes oficios o artes aplicadas (en el

decretoseseñalancomo“industrias”)“Platería,Cerámica,Fundición,TallaenmaderayTalla

enpiedra”ademásseplanteabacomounaEscuelaanexaalayaexistenteEscueladeBellas

Artes.

Asimismo,valelapenamencionarunimportantísimoaportequehaceeltrabajodegradoen

mención a la historia de la Exposición Nacional del Centenario, la transcripción total que

hacen los autores a la Revista de Colombia – Volumen del Centenario55. Aporte valioso

precisamenteporqueapartirdelatranscripcióndelosautoressepuedeaccederaunaserie

deaspectosquedetallanlaExposiciónengeneralasícomocadaunodelospabellonesquela

componían.

55Año1910,BogotáAgosto15,Números7y8Págs.193-256

Apesarquedichotrabajodegradotieneunclarodesarrollodesdelaperspectivahistórica,la

teoría también se hace presente,mirada que además se construye comouna visión crítica

hacia la construcción pedagógica y disciplinar del Diseño Industrial en la Universidad

NacionaldeColombia.

Se resalta como un material de revisión obligada para los futuros diseñadores e

investigadores en historia y origen de los objetos en Colombia, por ejemplo en el capítulo

referentea laspatentesde invenciónyexplotaciónentre losaños1900y1930,sehaceun

estudio muy detallado de los diversas categorías de patentes registradas y se hacen

transcripcionesde lassolicitudesdepatentes,quedanmuchas lucessobre laconfiguración

dedichosobjetose inventosysobretododandiversaspistassobreelorigendeldiseñoen

Colombia.

Cómosepodránotaresuntrabajoconunaltorigorinvestigativoydeimportanciarelevante

paralaconstruccióndeunahistoriografíadelainvestigaciónenelDepartamentodeDiseño

Industrial,noenvanorecibióladistincióndetrabajodegradoconMenciónMeritoria.


Figura18.HojadeEvaluacióndelTrabajodeGradoFragmentosparaunahistoriadelosobjetosenBogotá1900-1930.EnlahojafirmanelprofesorArquitectoAlbertoSaldarriagayelprofesorArquitectoJesúsGámez,yseleelasiguientenota:“Jurado,apruebaestetrabajodegradoel6dediciembrede1995,yenreuniónposteriorresuelverecomendaralconsejodirectivodelaFacultaddeArtes,leseaotorgadalaMenciónMeritoria.ElConsejodirectivo

acogeestarecomendación.”Fuente:SinabBibliotecaCentral–Sótano

Pasando ahora a otras áreas desarrolladas dentro de los trabajos de grado en el período

1994-1998apareceeláreadeDiseñodeproductosdeconsumo,semencionaaquíuntrabajo

quepertenecealasub-áreadeObjetosutilitariosdecocinatituladoLíneadecontenedoresen

vidrioparalacocina56 un proyecto que aunque en la superficie aparenta ser un trabajo de

corte técnico-instrumental, en el detalle se percibe más como un trabajo de corte teórico

56Autores:CarlosDavidGutiérrezGalindoyRafaelEnriqueBonillaForero,Dir.Proyecto:D.I.WilliamVásquezRodríguez,Año:1995

críticorespectodeladisciplinadeldiseñoindustrial.Untrabajodegradoqueesdirigidopor

elprofesorWilliamVásquezysegúnplanteaba:

Un trabajo teórico desde la morfología y un pensamiento fuerte sobre que significa el vidrio

comomaterial,enlamedidaqueelvidrioeslíquidoyenlamedidaqueessólido,entoncesgenera

unproblemamaravillosoparaserpensable,ademásesetrabajopartíadeunahipótesisqueera

elobjetocomo improntade lamano,queenelvidriopuedeser literal,o seaqueelvidrioesté

hirvientey lamanocojael vidrio. (…)Elobjetodevidrioeranmorfemasde lamanoo seaque

señalanquehayun cuerpo en ese objeto, una ideade vacío que esmuypotente, o sea eraun

proyectosobreelvacíomásquesobreloqueestálleno,ademásvinculadoesoalatransparencia

peroeseproyectopodíaserleídodeambasmaneras,entoncesporesodeliberadamentesellama

Objeto para cocina, pero si uno abre la tesis es un lugar de pensamiento muy potente.

(W.VásquezRodríguez.Entrevistapersonal,4deFebrerode2016)

Esdecirloquesebuscabaeraconceptualizarsobreuntemaespecífico,ylograrsuaplicación

auncasoreal,enestecasoelmaterialvidrio,sucomportamientoylaproyeccióndeobjetos

paraserproducidosindustrialmenteintegrandoconceptualesduranteelprocesodediseño.

Enelúltimolugarapareceeláreadediseñodesistemasyequiposparaeltransporte,unárea

quetuvoungranpotencialduranteladécadadelochentadelsiglopasado,peroqueapartir

delapresenteinvestigaciónsepercibeundetrimentoenestaárea,enestecasovalelapena

destacar un trabajo enfocado en los Sistemas de transporte masivo de pasajeros,

específicamente el trabajo titulado Transporte urbano masivo de pasajeros para ciudades

intermedias–Vehículodetransporte57,queconsistióenlarealizacióndeundiseñooptimizado

deunvehículodepasajerosdeoperaciónurbanaenciudadesintermedias,contemplandola

distribuciónde los espacios interioresdelhabitáculo, y eldesarrollodealgunoselementos

físicos como sillas de pasajeros y de conductor, dispositivos para sujetar sillas de ruedas,

pasamanos,sensoresdeparada,sistemasdeavisodeemergencia,puertas,luces,consolade

mandosytestigos,determinacióndelaformadelvehículoetc.Esteproyectohacelasveces

de continuación de la elaboración de unmodelo conceptual ymetodológico de sistema de

transportedesarrolladoensemestresanterioresporlosestudiantes.

57Autores:VíctorManuelDíazCarreroyCésarAugustoGalánZambrano,Dir.Proyecto:Ing.Mec.MaxCurrea,Año:1994


Figura19.TrabajodegradoTransporteurbanomasivodepasajerosparaciudadesintermedias–Vehículode

transporte.(DíazCarrero&GalánZambrano,1994)

Al respecto se refiere uno de los autores de dicho trabajo el diseñador industrial y actualdocentedelaEscueladeDiseñoIndustrial,CesarGalán:

NosotrosnospropusimoshacerunTallerIXconénfasisentransporte,ycuandonosdijeronque

teníamosquehacertrabajodegrado,puesdecidimosterminaresetrabajoyhacerelénfasisahí.

RealmenteloquesehabíadesarrolladoenelTallerIXoriginalmenteeraelparaderocomoparte

delsistemadetransporte,enesesentidonoescomolaslíneasdeprofundizaciónqueunohacía

unTallerde tres semestres, sinoquenosotros si teníamosobjetivosconcretos.Ennuestrocaso

ideamoselsistemaenelTallerIXydesarrollamoscomopartedeesaideación,elparadero.Yaen

eldécimosemestreesdecirdeTrabajodegrado,oenladécimamatriculaporasímencionarlo,

desarrollamoselsistema,elvehículo.(C.Galán.Entrevistapersonal.9demayode2014)

Elenfoquedelproyecto,ademásestáligadoalosfactoreshumanos,enelcasoespecíficodel

diseño del sistema de transporte se contemplan cinco (5) componentes: funcionales,

técnicos, ergonómicos, económicos y culturales. “El modelo de referencia conceptual se

organiza y jerarquizamediante estos cinco factores condicionantes del entorno físico, que

permitenordenartodaslasdemásconsideracionessobreelproblema,provenientesdeotras

disciplinasyciencias.”(DíazCarrero&GalánZambrano,1994).

Además,elproyectodesarrolladocomounSistemadeTransportemasivoenelcontextode

unaciudadintermediacontemplabaconceptoscomo:

oEspaciopúblicourbanooInterfases:Estacionesyparaderosespeciales(puntosfijosparaascensoydescensodepasajeros),Estacionesterminales,estacionesdetransferencia.oCorredoresexclusivostroncales

Respectoalusuariodelsistemasecontemplabanlosconceptosde:

oPeatón-pasajerooEspaciopsico-socialoDistanciainterpersonalycontactovisualoModelocívico:Educacióncomunitariaausuarios

Yencuantoalosmediosdetransporte,losconceptosde:

oMovilizacióndepasajerosoBuses(accesibilidadespecialmenteapersonascondiscapacidad)

Todos estos fueron aspectos que posteriormente se implementaron en los sistemas de

transportemasivosenlasciudades,especialmenteenelcasodeTransmilenioenlaciudadde

Bogotá, yqueseveníandesarrollandoyadesdeañosanterioresenciudadescomoCuritiba

enBrasil,alrespectosobrelainfluenciadelosreferentesinternacionalesconrelaciónadicho

trabajodegradoylaposterioraplicacióndealgunosconceptosenelsistemaTransmilenio,

CesarGalánagrega:

Ahí influyenmuchas cosas, pues de un lado está la influencia deMax Currea, quien junto con

otrosprofesoresdurantemuchísimosañostrabajóenelBusTipo58yenmejorarlascondiciones

delbusdeserviciopúblicoengeneral,apartándonosdeloquehoysiguesiendounarealidadque

estrabajarsobreloschasisesdecamionesycarrozarchasisesdecamiones;enesemomentola

ideadelBusTipoestabamuydesarrollada,aniveldehabitáculoyhabitabilidad.Enelaño1990

junto conotros compañerosde laUniversidad vamosaun evento enCuritiba,Brasil59; y pues

nosotros experimentamos la noción del sistema de transporte de allí, y la noción de sus

paraderosyloquehacemosdeunamanerauotraes“apropiar”laidea,ademásqueestábamos

58Véase:CURREA.Max.“Dela“chiva”alTransmilenio”En:Arteenlosnoventa:DiseñoIndustrial.Coord.AndrésSicard.Bogotá.UniversidadNacionaldeColombia.2004.Pp.92.59PrimerEncuentrobrasilerodeestudiantesdediseño–Curitiba,Brasil


expuestos a una cosamuy perversa en ese momento que era la troncal de la Av. Caracas en

Bogotá,queeramuyagresivayporcontrasteconlodeBrasileraunacosamuytenaz.(C.Galán.

Entrevistapersonal.9demayode2014)

En general se hanmostrado tanto en el primer como en el segundo período, una serie de

trabajos de grado representativos de cada área temática, a manera de ejemplo para de

manera al menos inicial plantear una caracterización de los trabajos de grado y de la

investigaciónprimariaenesaprimeraetapaprofesionalqueeslaformaciónenelpregrado.

Esto sumado a algunos testimonios de tanto de estudiantes de la época como profesores,

configuran un panorama de los trabajos de grado dentro de los primeros veinte años de

creacióndelacarreradediseñoindustrialenlaUniversidadNacionaldeColombia.

Acontinuaciónsepresentanlasconclusionesquerecopilanunaseriedeanálisisrealizadosa

la muestra de trabajos de grado, considerando la frecuencia con que las áreas temáticas

presentadas en este capítulo fueron desarrolladas durante los ocho años del período

investigado.

Conclusiones

El conjunto de los análisis realizados a los trabajos de grado del Departamento deDiseño

Industrial, en los dos periodos anteriormente descritos, se presentan en esta sección de

conclusiones, buscando reconocer una tendencia hacia la cual se han enfocado dichos

trabajos revisandoy considerando en conjunto todos los trabajospresentadosdesde1990

hasta1998.Especialmenteseusaronanálisisdefrecuenciarepresentadasaquíensumayoría

comográficosdebarrasque indican lacantidaddetrabajosdegradoquecorrespondenen

cuantoasutemáticaadeterminadoscamposdelconocimiento,camposdisciplinares,áreasy

sub-áreasespecíficas.

Tabla10.FrecuenciadelasáreastemáticasdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustrial1990-1998



Como sevió enelCapítulo3, existieronantesde la formalizaciónde los trabajosde grado

1993, una serie de documentos que se denominaron para la presente investigación como

Antecedesdelostrabajosdegrado,esclaroqueestosdocumentosnoteníannielrigorniel

mismodesarrolloquelostrabajosgradoposterioresalaño1993,sinembargoparaelinterés

de esta tesis la consolidación de las temáticas trabajadas en dichos documentos son un

aportevaliosísimoparareconocer los lineamientossobrelosquesebasaronloscamposde

investigaciónenlacarreradediseñoindustrial,porestarazónenestasecciónsepresentan

análisisdefrecuenciaquereúnetantoelperíododeantecedescomoelperíododeTrabajos

degradohasta1998.

La Tabla 10 representa de una manera muy clara, la tendencia respecto de las áreas

temáticas desarrolladas en los trabajos de grado durante este período, es importante

destacarpor ejemploqueenel áreadediseñode sistemasy equipospara losprocesosde

producciónlostrabajoselaboradosrepresentanunatercerapartedelatotalidaddelos160

trabajosdegradoanalizados,ylostrabajosdeláreadediseñodesistemasyequiposparala

salud representan casi una cuarta parte de la totalidad de trabajos registrados en este

período,acontinuaciónsepresentaunagráficaqueevidenciaestodemaneramásclara.

Figura20.ÁreastemáticasdelostrabajosdegradodeDiseñoIndustrial1990-1998,segúnporcentajedela

frecuenciadeaparición.

32%

23%15%

12%

7%6% 4%

1%

Áreastemá*casdelosTrabajosdeGradodeDiseñoIndustrial1990-1998(Porcentajede

frecuencia) DiseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducciónDiseñodesistemasyequiposparalasalud

DiseñodeequiposparalaviviendayelmedioambienteDiseñodesistemasydotacionesparalaeducación

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrialylaculturamaterial

En la Figura 20 se puede apreciar que las áreas menos trabajadas al menos en lo que

corresponde a los trabajos de grado registrados en el Sinab, son el diseño de sistemas y

equiposparael transporte,eldiseñodeproductosdeconsumo,y losestudiosdeteoríadel

Diseño industrial y la cultura material. Situación que es percibida de igual manera por

profesores como Jaime Franky quien en la entrevista realizada con objeto de esta

investigación se refirió: “Yo creoqueenese sentidodeldesarrollodeproducto, queera el

centro del tema de diseño, tenemosmuy buenos resultados; en el campo de la teoría y la

reflexiónsomosmuydébiles”(J.FrankyRodríguez.Entrevistapersonal,12deNoviembrede

2013)

Esto se podría interpretar de muchas maneras, sin embargo para el caso de esta

investigación,seprefiriócorroborarestastendenciasrespectodelastemáticasmásymenos

desarrolladasconrelacióna lasáreasdeconocimientoycamposdisciplinarespresentesen

cadaunodelostrabajosdegradoenelperíodo1990-1998.Lasáreasdeconocimientofueron

seleccionadas según el esquema propuesto por el glosario de términos del Observatorio

LaboralparalaEducaciónelMinisteriodeEducaciónNacional,queconsideraochoáreasdel

conocimiento.LasTablas11y12reflejandichoanálisis.

Tabla11.FrecuenciadelasáreasdelconocimientopresentesenlostrabajosdegradodeDiseñoIndustrial1990-1998


En la Tabla 11 aparecen en primer lugar el área del conocimiento de Ciencias Sociales y

humanas,estoresultaprincipalmenteporlaconsideraciónduranteelregistrodelostrabajos

de grado analizados en el listado de compilación de Trabajos de Grado (1990-1998), de


ubicarenestaárealosproyectosdecarácterartefacticoquenosepodíancatalogardentrode

otras áreas, en esta área se incluyen campos disciplinares como el diseño industrial, la

psicología, la comunicación, la cultura material, la semiótica, la filosofía, la historia, la

publicidad,eldeporteylarecreación.Ensegundolugarapareceeláreadelconocimientode

la Ingeniería y Arquitectura, Urbanismo y afines, dentro de esta aparecen evidentemente

camposdisciplinarescomolaingenieríaylaarquitectura.Entercerlugaraparecentodoslos

camposdisciplinaresquesepuedenagruparbajoeláreadelascienciasdelasalud,comola

ergonomía,lamedicina,laanatomía,lasaludocupacional,laodontologíaylaoptometría.En

menormedida aparecen trabajos que se puedan relacionar con lasmatemáticas y ciencias

naturales, comoaquellas relacionadascon los camposdisciplinaresde labiología, ecología,

en el área de Bellas Artes son pocas las disciplinas que aparecen siendo lamás relevante

aquellarelacionadaconelcampodisciplinardelasartesvisuales,yporúltimoeneláreade

laEconomía,AdministraciónyContaduría,apareceunsolotrabajoquesepuedarelacionar

conelcampodisciplinardelaadministración.

Tabla 12. Frecuencia de los campos disciplinares presentes en los Trabajos de grado de Diseño Industrial(1990-1998)


Respecto a los campos disciplinares se resalta por ejemplo que los trabajos de grado de

diseño industrial tienen en su mayoría más cercanía con la ingeniería que incluso con el

propio diseño industrial, como se verá más adelante las temáticas relacionadas con la

producción industrial como lasmáquinasyherramientas lideran la tendencia.Aunqueesta

cercanía se puede considerar bastante obvia teniendo en cuenta el potencial del grupo de

docentes originarios del campo de la ingeniería que participaron en la formación de las

primerasgeneracionesdediseñadoresindustriales,especialmenteaquellosqueproveníande

laingenieríamecánicacomoapoyoalnacienteprogramadeDiseñoIndustrial.

La revisiónde todos los trabajos de gradopermitió evidenciar que algunas de la teorías o

mejor marcos conceptuales sobre los que se regían los proyectos estaban directamente

asociados o sustentados por planteamientos teóricos y metodológicos de la ergonomía,

relativoaestoseprestóespecialatención labibliografíaqueaparecíaencadatrabajo,esto


convendríadesarrollarloaprofundidadenunasubsiguiente investigaciónqueseconcentre

especialmenteenlabibliografíacitadayreferenciadaencadaunodelostrabajosdegrado.

NoesdeextrañarquelibroscomoDimensioneshumanasyespaciosinteriores(1986)deJulius

Panero y Martín Zelnik, Ergonomía. Introducción al análisis del trabajo (1993) de Jairo

Estrada yErgonomía (1978) de ErnstMcCormick son los textosmás referenciados en los

trabajos de grado, precisamente esto refuerza la marcada postura disciplinar hacia la

prácticadeloficioeneláreadelosfactoreshumanos,queserelacionaconstantementeenel

planteamiento de los proyectos como eje fundamental a partir del concepto de uso en su

campoindividual,colectivo,ysocial.Tabla13.FrecuenciadelasáreasespecíficasdelcampodisciplinardelaIngenieríadesarrolladosenlosTrabajos

deGrado


En laTabla13sepuedeverendetalle la frecuenciade lasáreasespecíficasquedentrodel

campodisciplinarde la ingeniería, fuerondesarrollados en los trabajosde grado, no esde

extrañarquelasáreasmástrabajadashayansidolasrelacionadasconelsectoralimenticioy

elsectormecánicoeindustrial,engranmedidaporqueelcontextosocialasíloexigía.Enun

contextocolombianoconunaindustriadecaráctertradicionalyconunaparentepotencialen

lo agrícola, era de esperarse que el ejercicio de formación profesional se centrara

principalmente en el desarrollo de elementos, herramientas, máquinas que facilitaran los

procesosde industrializaciónde losproductosalimenticios, fueranestos frutos,vegetaleso

alimentosprocesados.

EnestepuntoesprobablequelaReformade1993hayacontribuidoenesaconstrucciónde

unespaciodeaplicaciónprofesionaldeldiseñoindustrialenlaindustriacolombiana,aunque

no precisamente de aplicación real, si al menos como ejercicio académico. Quizás por el

cambiodeenfoqueylanecesidaddeconstruirdisciplinadesdelolocal,contrarioaloquese

veníapromoviendodesde el iniciode la carrera a finalesde los años setenta, es decir una

formaciónconunfuertesesgohacia losmodelospedagógicosendiseñodeorigeneuropeo,

comolomencionaeldiseñadorindustrialyprofesorPabloAbril“Laformaciónacadémicade

los años ochenta estabamás centrada en los cánones tradicionales de la formación de los

diseñadores industriales europeos, que en entender dónde estaba ubicado el sector

productivofrentealdiseñodesusnuevosproductos”(2004,p.86)

El trabajo enfocado a la industria alimenticia aunque aparece como una tendencia no se

puedeconsiderartampococomounapolíticainstitucional,muchosdelostrabajosdegrado

correspondían o mejor estaban supeditados a proyectos de extensión o investigación de

largoplazoque eranpropuestosporprofesores con interesespropios sobredeterminados

temas o en algunos casos respondían a convenios o contratos con entidades externas que

solicitabanserviciosespecíficosalDepartamentodeDiseñoIndustrial,porejemploenelcaso

delprofesorArquitectoCarlosCubillosdurante losañosnoventadesarrollóunproyectode

investigación sobre la agroindustrializacióndel vinodenaranja,queestabavinculadoaun

ConvenioentreelSENA,laUniversidadNacionaldeColombiayunaseriedecomunidadesde

agricultores de naranja de regiones específicas del país. Por esta razón aparecen trabajos

como Máquina embotelladora y tapadora60 y Máquina peladora exprimidora de naranja

“zumo”

Otro caso es el trabajo del Ahumador de pescado61 dirigido por el diseñador industrial

AlejandroOtáloraquenaceapartirdeunasolicitudqueelInstitutodeCienciayTecnología

de Alimentos ICTA le hace al Departamento a través de un convenio para desarrollar un

60Autores:ConsueloToquicayHugoValbuena,Dir.Proyecto:Arq.CarlosCubillos,Año:199061Autor:FredyArmandoRomero,Dir.Proyecto:D.I.AlejandroOtálora,Año:1995


ahumadordepescadoportátil conel finde realizarpruebasdelprocesodeahumadopara

determinar su posible expansión e implementación en nuevas condiciones de mercado y

refinación del producto. Trabajo que fue pionero del posterior desarrollo de proyectos

enfocadoseneldiseñointegraldenuevosproductosalimenticiosenfocadosenlapequeñay

mediana industria, como por ejemplo el trabajo de grado titulado Diseño de producto

Alimenticioapartirde la truchaarcoiris62 que comosegúnse indicaen la introducciónde

dichotrabajo:

Desde el segundo semestre de 1995, se ha estado implementando en la academia de Diseño

Industrial de la Universidad Nacional de Colombia, el trabajo en una nueva área,

insuficientemente conocida en nuestro país y de mediano desarrollo a nivel latinoamericano.

Este trabajo consiste en el Diseño Integral de Nuevo Producto Alimenticio en la medida que

aborda no solo su parte terminal (empaque, embalaje, etc.), sino el manejo de muchas más

variablescomoaspectosculturales,productivos,deuso,demanejodelaforma,etc.

(…)EsteproyectodeDiseñodeProductoAlimenticioapartirdelaTruchaArcoiris,constadedos

partes:laexposicióndeunproyectodeDiseñoIndustrialquepretendeampliarlasposibilidades

de consumo de trucha en el mercado, y segundo, la creación de un concepto de diseño,

fundamentado en una amplia investigación que se centra en demostrar la importancia de los

factoresvernáculos,gastronómicosybromatológicosenlaconcepcióndelproductoalimenticio

(BarbosaUrrego&FernándezPorras,1997,p.2)

AdicionalmenteelcampodelaIngenieríaMecánicasedesarrollaenalmenos14trabajosde

grado, validando lo que se mencionaba en apartados anteriores sobre la constante

aproximaciónaldiseñoindustrialdesdelaconcepcióntécnicoinstrumental,eneldesarrollo

demáquinas,herramientaseinstrumentos.

ValelapenavolversobrelaTabla12paraevidenciarquelaergonomíaesunadisciplinade

vitalimportanciaenlostrabajosdegradoyquemuchasveceseselejecentralsobreelque

giraeltrabajodegrado.Asuvezesimportantemencionarqueenelcampodelaeducación,

elmaterialdidácticoesunaspectotrabajadoconciertaregularidaddurantetodoelperíodo

deestudio1990-1998.

62Autores:ArielArturoBarbosaUrregoyJulioErnestoFernándezPorras,Dir.Proyecto:D.I.AlejandroOtálora,Año:1997

No es de sorprenderse en cambio, que campos como la cultura material, la filosofía o la

semiótica sean trabajados en tan poca medida, precisamente porque la construcción

profesionaldeldiseñadorduranteladécadadelosochentaynoventadelSigloXX,teníaaún

unmarcadoenfoquetayloristade laeducacióndondeprimaba lapericia técnica,prácticay

sobretodomanual,antesqueeldesarrollointelectualdeldiseñador.Paraelbuenobservador

puedeparecerleextrañoqueaparezcaenlatablamáscantidaddetrabajossegúnloscampos

disciplinares de la que corresponde a la totalidad de los trabajos de grado, sin embargo

correspondeaqueseconsiderarontodasloscamposdisciplinarespresentesencadaunode

los trabajos, por esta razón en un solo trabajo podrían aparecer tres o cuatro campos

disciplinaresdiferentes,precisamenteunode losobjetivosdeesta investigaciónevidenciar

los referentes de campos de manifestación del diseño intervenidos desde el programa de

DiseñoIndustrial.

Durante la revisión de los trabajos de grado, se pudo percibir que especialmente en los

primerosañosanalizados,esrecurrenteundesarrollodemarcoteóricobasadoeneltemade

interés(especialmente losrelacionadosconeláreade lasalud)queensumayoríaconsiste

enundiscursoapropiadodeotrasáreasdelconocimientoen laquesedescribenprocesos,

sistemasyconceptosmédicos,anatómicosyterapéuticosqueterminanocupandoelsetenta

uochentaporcientodeldocumentoescritoymuchasveceselanálisisdeesta información

queda reducida aunospocosdatos, por citarun ejemplo, en el trabajo tituladoSistemade

traccióncervical63sehaceunanálisismuycortoluegodecasicincuentahojasdeinformación

sobre la anatomía del cuello, la columna vertical, lesiones y procesos terapéuticos; que se

concentra en la elección de los datos e información realmente relevante para el diseño y

desarrollodeunsistemaortopédicoderecuperacióncervical,muchasvecesesteocéanode

informaciónpreviaterminasiendopocorelevanteeneldocumentoescrito.

En el trabajo de grado Rediseño del bloque número 5 en barro cocido, para optimizar la

autoconstrucción de vivienda de interés social en Bogotá64, sucede algo muy particular y

similaraalgunostrabajosrevisadossobretodoen losprimeroscuatroañosdelperíodode

estudio,específicamentelorelacionadoconelprocesodediseño,noexisteunaevidenciade

dichoproceso,sinoqueaniveldeltrabajoseplanteanunosobjetivos,sedesarrollaunmarco

63Autoras:OlgaLuciaNeiraSeguraySandraJeannetteRincónP.,Dir.Proyecto:Dr.AlbertoRodríguez,Año:199464Autor:FernandoCastroGuerrero,Dir.Proyecto:Arq.LuisGuillermoSalamanca,Año:1994


teóricoodecontextualizacióndelproyecto,seplanteandeterminantesyluegosemuestraun

resultado(suscaracterísticas,secuenciadeuso,algunaspropuestasdecolor)enestecasoel

proceso de diseño no se evidencia completamente, ni se habla de ello, ni de alternativas,

selecciónde alternativas, comprobaciones. Se podría deducir que el estudiante entiende el

procesodediseño como las actividades y tareasque realizaundiseñadorpara llegar a un

resultadoformal.

Sin embargo, se debe considerar que el proceso de diseño también incluye además las

simulaciones, las comprobaciones, la disposición para la venta (empaque, embalaje). El

documentoenestecasoesunamemoriaescritadeunproyectoquesucedeosedesarrollaen

otroespacioy finalmente loquequedadocumentadoeselorigendel trabajo (dedóndese

partió) y el resultado (a lo que se llegó). Esta situación cambia relativamente poco en los

trabajosposterioreshastaelaño1998,siendounaconstantelafaltadeevidenciaalmenosen

el documento escrito de los procesos creativos que constituyen el acto de diseño en cada

caso.

Acontinuaciónsepresentanunaseriedetablasquemuestranlafrecuenciadelassub-áreas

temáticaspresentesen los trabajosdegrado,a travésde lascualesse iránpresentandode

manerabrevealgunosejemplosrepresentativosporcadasubárea.Estoconelfindemostrar

almenosdemaneraaproximadaunpanoramaglobaldelperíodoentre1990y1998de las

áreasdeintenciónytemáticasdelosresultadosdeinvestigaciónrespectodelaprácticadel

diseño.

Tabla14.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción


La tabla 14 muestra que en el área temática de Diseño de sistemas y equipos para los

procesosdeproducción sedesarrollaron52 trabajosdegrado, en sumayoríaenfocadosal

diseñodemáquinasyherramientas,comoporejemploeltrabajoBajoPresión:Prensaparala

Producción Semi-Industrial de Baldosas Cerámicas65 un proyecto de grado donde se

desarrollan cuatro factores principales, el factor humano, el factor ambiental, el factor

productivoyelfactorestéticoperceptual,sinembargolaprincipalatenciónseconcentraen

elsistemahombre-máquina.

EnelsubáreadeempaquesaparecentrabajoscomoInnovaciónformalenempaquesflexibles

para aplicación en bebidas lácteas66, en el sub área de estudio y análisis de materiales

Ecodiseñoaplicadoalmejoramientoestéticodemaderaspocovaliosas67.

65Autores:AdrianaDíazeIvánG.Hernández,Dir.Proyecto:D.I.EduardoNaranjo,Año1998

66Autor:JuanCarlosCharryGonzález,Dir.Proyecto:D.I.AlejandroOtáloracodirector:Ing.Quím.MarioVelásquez,Año:1996


EnmenormedidaaparecenlassubáreasdeAlimentoscontrabajoscomoVertidoymoldeode

queso doblecrema68, la sub área de medios audiovisuales con trabajos comoDesarrollo de

personajes para comerciales de televisión y comunicación audiovisual69 que presenta de

manera pionera en el Departamento de Diseño Industrial el diseño y desarrollo de un

animatronics, por último en el área de Diseño de sistemas y equipos para los proceso de

producción, aparece el sub área de producciónmultimedia con trabajos comoEntorno de

trabajo para la producción multimedia OPIFEX70 que busca desarrollar una estación de

trabajo para la actividad de postproducción de video ymultimedia en equipos de tipo no

linealquepuedafuncionarindividualmenteoenconjuntoconotrasestaciones,aunqueenel

documento solo se puede percibir un desarrollo muy instrumental donde únicamente se

evidenciandibujosmuyesquemáticosdeunsoporteparaequipos.

Tabla15.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasyequiposparalasalud


67Autor:OrlandoFernándezPardo,Dir.Proyecto:Arq.JaimeFranky,Año:199868Autora:EsperanzaVargasÁvila,Dir.Proyecto:D.I.M.Sc.A.LuisMiguelTarquino,Año:199569Autores:FabioMolinaresyNicolásMartínez,Dir.Proyecto:D.I.AlejandroOtálora,Año:199870Autores:JorgeEnriqueGonzálezGranadosyHéctorJuliánMejíaMéndez,Dir.Proyecto:D.I.AlejandroOtálora,Año:1995

EláreatemáticadeDiseñodesistemasyequipospara lasaludes lasegundaáreaquemás

apareceenloquerespectaalostrabajosdegrado,dentrodeestalasubáreaqueaparececon

másfrecuenciaes laTerapiaOcupacionalenesteplanosepuedereferenciartrabajoscomo

Rediseñoyadaptacióndelconjuntodepieprotésicoyquilla,tradicionalmenteimportado,con

mirasasuproducciónenelpaís,paraconsumointernoyexportación71,ensegundolugarpero

también conunnúmero importantede trabajos relacionados aparece la sub áreade Salud

Ocupacional con proyectos como Diseño de un puesto de trabajo para clasificación de

claveles72.EnmenormedidaaparecelasubáreadeServiciosHospitalarioscontrabajoscomo

Camita–Elementocamainfantilparainstitucionesdesalud73,lasubáreadeOdontologíacon

proyectos de grado como Unidad de atención y tratamiento odontológico74, la sub área

Equiposde laboratorio conproyectos comoAgitador orbital de sustancias para laboratorio

"Ciclon"75, también aparece la sub área de Optometría con un trabajo como Equipo

optométrico76 yporúltimo la subáreadeElectrocirugía conun trabajo tituladoEquipode

electrocirugíaenoficina77

Tabla16.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación


71Autor:EberthAlfonsoÁlvarezBetancourt,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Año:199172Autor:FredyAlfonsoOchoaFonseca,Dir.Proyecto:Dr.AlbertoRodríguez,Año:199873Autora:DianaCelmiraMoralesTavera,Dir.Proyecto:D.I.HumbertoMuñoz,Año:199474Autores:JuanManuelPlazasB.yHéctorFernandoLópezG.,Dir.Proyecto:D.I.JuanPabloCortés,Año:199675Autores:FernandoPeñaMartínezyRodrigoZárateAlgecira,Dir.Proyecto:D.I.HumbertoMuñoz,Año:199876Autora:AnaMaríaMorenoBallesteros,Dir.Proyecto:D.I.HumbertoMuñoz,Año:199577Autor:AlejandroVacaTorres,Dir.Proyecto:Noregistra,Año:1996


EneláreatemáticadeDiseñodesistemasydotacionesparalaeducación,seencuentrauna

tendenciahacialasubáreadelosJuegosdidácticosvalelapenacitaracáeltrabajodegrado

Rompecabezas sonoro didáctico78, le siguen en número la sub área deAulas escolares con

trabajos como Mobiliario escolar para aulas de informática en Educación Secundaria en

Colegios oficiales del Sector Urbano79, también la sub área deAyudas audiovisuales con el

proyectodegradoDispositivoparalaenseñanzadecomunicacióndigital80,porúltimoaparece

unsolotrabajoenlasubáreadeLudotecasconuntrabajotituladoMobiliarioitinerantepara

ludotecas81

Tabla17.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodeequiposparalaviviendayelmedioambiente

78Autores:ArnolfoBernalBarreroyFernandoEnriqueFrancoLizarazo,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Año:199679Autoras:MaríaCarolinaAyerbeCastroyLuzÁngelaCaicedoGutiérrez,Dir.Proyecto:Arq.FulvioSánchez,Asesor:D.I.WilliamUrueña,Año:199880Autores:MillerChinchillaNiñoyFernandoTorresRuiz,Dir.Proyecto:D.I.WilliamVásquezRodríguez,Año:199881Autores:GuillermoAugustoCuellarOrtizyAgustínVillamarínHernández,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Asesor:D.I.WilliamVásquez,Año:1996

EneláreadeDiseñodeequiposparalaviviendayelmedioambiente,selistanacontinuación

algunosejemplosporcadasubáreaconelfindeilustraralmenosconeltítuloalgunosdelos

temas específicos desarrollados, en la sub área de Diseño de mobiliario urbano aparecen

trabajos como Equipamiento para la ciudad universitaria82, en la sub área de Manejo de

residuossepuedereferenciarlamonografíaElusodelaspilasy laspilasusadas.Sistemade

relación Usuario-Pila-aparato83, en la sub área de Alojamiento temporal se encontró el

trabajotituladoAlojamientotemporaldeemergencia84desarrolladoporRicardoRivadeneira

quienenlaactualidadseencuentravinculadocomodocentedelInstitutodeInvestigaciones

Estéticas de la Facultad de Artes; en la sub área de Diseño de cocinas se puede citar por

ejemploeltrabajoUnidaddelavado,preparaciónycoccióndealimentos,paraparapléjicos85,

unejemploen lasubáreadeRedeshidráulicasparavivienda esel trabajoSistemapara la

elevación de agua en unidades de vivienda rural86, en la sub área de Recreación se cita el

ejemplodel trabajoVehículode impulsohumanoparauso individual,de carácter recreativo,

desarrollado a partir del estudio y aplicación de la biomecánica del individuo en posición

supina87queaunquetambiénpudieraestarclasificadodentrodeláreadeDiseñodesistemas

yequiposparael transporteaparececitadoenelmismotrabajocomopertenecienteaesta

áreaynoaladetransporte.

En menor medida aparece la sub área de Diseño de equipos para el aprovechamiento de

recursos naturales en la que se puede citar el ejemplo del trabajo de grado Planta

desalinizadora solar térmica88, se citan por último ejemplos de la sub área de Estaciones

submarinas con Proyecto laboratorios submarinos: Estación Anfitrite89 (arquitectura),

82Autores:GuillermoAcevedoyMiguelRolandoRuizDíaz,Dir.Proyecto:Arq.RamiroAchury,Año:199783Autores:AndreaKratzeryWilsonDelgado,DirProyecto:Arq.ClaraInésPerilla,Año:199884Autores:RicardoRivadeneirayMartínManrique,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Año:199585Autores:SolAdrianaCelisB.yGermánMartínezR.,Dir.Proyecto:D.I.PabloAbril,Año:199586Autor:SerafínBarbosaGarcía,Dir.Proyecto:Arq.D.I.JesúsGámez,Año:199687Autor:FredyRenePrietoGutiérrez,Dir.Proyecto:Arq.FulvioSánchez,Año:199488Autor:LuisFernandoAmar,Dir.Proyecto:Arq.MichelEwertdeGeus,Año:199889Autores:OscarMauricioAcostaOlivares,DiegoHernandoBejaranoBejaranoyHelmanEnriqueJiménezRodríguez,Dir.Proyecto:Arq.M.Phil.JavierPeinadoPontón,Año:1997


Gasodomésticos con un proyecto homónimoGasodomésticos 90 y la sub áreaHabitabilidad

coneltrabajotituladoSistemainteligentedegeneracióndeespaciointeriorenvivienda91

Tabla18.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte


El área temáticadeDiseñode sistemasy equipospara el transporte, se listan ejemplosde

cada una de las sub-áreas como Vehículos de transporte de pasajeros con el trabajo

TransporteparapasajerosenelAeropuertoElDorado92,Vehículosdetransportedecargacon

elproyectoVehículoparaeltransportedepequeñascargasenSantafédeBogotá93,lasub-área

de Sistemas de transportemasivo de pasajeros con un trabajo anteriormente citado como

Transporteurbanomasivodepasajerosparaciudades intermedias–Vehículode transporte94,

enlasubáreadeVehículospersonalesselistaaquíelproyectoDiseñodevehículoautomóvil

personal95, por último se presenta un ejemplo de la sub área Vehículos navales con el

90Autores:RolandoMedinayLuisPerdomo,Dir.Proyecto:D.I.EduardoNaranjo,Año:199691Autores:ClaudiaIsabelMendozaNeivayJorgeAlbertoAcostaAristizabal,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,Año:199692Autores:FreddyAlexanderSaavedraSiabattoyElmerVargasVargas,Dir.Proyecto:Ing.Mec.MaxCurrea,Año:199893Autores:LuisAlfonsoCastiblancoAguilerayCarlosEmilioRamírezDaza,Dir.Proyecto:Ing.Mec.MaxCurrea,Año:199894Autores:VíctorManuelDíazCarreroyCésarAugustoGalánZambrano,Dir.Proyecto:Ing.Mec.MaxCurrea,Año:199495Autor:AlejandroZambranoÁlvarez,Dir.Proyecto:Ing.Mec.MaxCurrea,Año:1998

proyectoquesehabíareferenciadoenlaprimeraseccióndeestecapítulo3.1Antecedentes

delostrabajosdegrado1990-1993,tituladoEstacióncientíficaflotanteparaelAmazonas96

Tabla19.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:EstudiosdeTeoríadeDiseñoIndustrial


EneláreatemáticadeEstudiosdeTeoríadeDiseñoIndustrialsedecidiócitarlatotalidadde

los once trabajos en esta área por su relevancia documental y por su importancia en la

construccióndepremisasteóricasqueaunquenoestándesarrolladasengranprofundidad,

representan al menos de manera aproximada un enfoque inicial de los estudios teóricos

adelantados por los estudiantes de Diseño Industrial respecto de la disciplina en este

período.

EnlasubáreadeEstudiosmetodológicos,secitaunamonografíaquefuereferenciadaenuna

sección previa de este capítulo 3.2 Estructuración de los trabajos de grado 1994-1998,

titulado Biónica: Un método y su aplicación para el aprovechamiento morfológico de los

sistemasvivos97,tambiénapareceeltrabajoConceptualizacióndelcolorenelDiseñoIndustrial:

Énfasisenlacomunicaciónestética98conunaporteinteresanterelacionadoconlateoríadel

coloraplicablealdiseñoindustrial,desdeunamiradasemióticayestética,enelqueatravés

96Autores:JuanCarlosMoreno,AlejandroMorenoG.yArturoSegreraP.,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,199197Autores:SandraRozoMontañayDiegoMartínezOspina,Dir.Proyecto:Arq.MauricioBejarano,Año:199498Autores:MiltonLuisPinillaZabaletayHumbertoAlexanderBeltránBriceño,Dir.Proyecto:Arq.JaimeFranky,Año:1994


de unmétodo analítico-crítico se parte de la teoría para aplicarlo luego en un estudio de

campodepercepción al sentidodel color. Se referencian endicho trabajo conceptos como

Fisicoquímicadel color (apartirdelMatiz, brillo, intensidad, contraste, pigmento, tono), la

Fisiología del color, referido a la sensación, la transmisión, la percepción (visual, color,

iluminación), psicología (como asociaciones y emociones a partir de los colores. Ej: Rojo-

fuego,azul-cielo).

También expone conceptos relativos a la capacidad expresiva del color (característica que

surgedelaretroalimentaciónentresujetoyobjetoqueporasociaciones,emocionesyotros

elementosprovocanreaccionesdirectasyespontaneas), laestéticaformal(esdecirelcolor

desde la perspectiva de su composición formal), la estética objetiva (Inteligibilidad,

proporción,ritmo,coherencia).Serefieretambién,alarelacióndelcolorconlacomunicación

apartirdelsigno,símbolo,mitoycultura.

Presente una referencia muy ligada al Marco Teórico de la carrera de Diseño Industrial

(Franky,1988)especialmenteenlorelativoaladefinicióndelaForma,esdecirelconjunto

decualidadesperceptiblesdeloscuerpos,alosfactoresdelaformaysurelaciónconelcolor,

porejemplo,en los factores industriales:enelaspectodeProducción(obtenciónpigmento,

teoría del color) y en el aspectodeComercialización (obtenciónpigmento, estética formal,

códigosestéticossubjetivos),enelcasode los factoreshumanos:Lorelativoa lapsicología

(percepción,códigosestéticossubjetivos),laErgonomía(percepción,teoríadelcolor,génesis

del color, códigos lógicos objetivos), y en el caso de los factores ambientales: aspectos del

entorno social (códigos lógicos objetivos, códigos estéticos subjetivos) y el Entorno físico

(percepción,teoríadelcolor,estéticaformal).

Enestasubárease listan también los trabajos titulados,Métododedefiniciónconfigurativa

paravolúmenesdesecciónvariable99,Basesparaun instrumentoteórico eneldiseñoyenel

análisis de interfaces (nociones)100 y Gálibo Modelo Tridimensional del cuerpo humano de

99Autoras:LylaInésAmatureCastilloyNataliaEugeniaOrozcoLozada,Dir.Proyecto:Arq.D.I.JesúsGámez,Año:1995100Autores:JoséAntonioJiménezVargasyJimmyAlexanderMartínezParra,Dir.Proyecto:D.I.WilliamVásquezRodríguez,Año:1996

caráctervirtualydevariaciónparamétrica,referidaalaAntropometríaaplicadaenelDiseño

Industrialasistidoporcomputador101

RespectoalosEstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial,sedestacóenlasecciónanteriorel

trabajo de Fragmentos para una historia de los objetos en Bogotá 1900-1930102, aunque

también en este sub área aparecen trabajosmuy relevantes como el realizado porAndrea

Botero y Aydée Ospina Nigrinis, esta última vinculada actualmente como docente de la

carrera de Diseño Industrial, titulado Catalogación y exhibición del patrimonio mueble.

HaciendaSanRafael103ensutrabajodegradosedesarrollauninventariodeobjetosdeusoy

demobiliarioconel findeidentificarycontabilizarlosbienespertenecientesa lacolección

de laHaciendaSanRafaelubicadaen laciudaddeBogotá, teniendoencuenta losaspectos:

Valor histórico, valor de autenticidad, valor tecnológico, valor como objeto y valor de

antigüedad.

Apartirdelcualserealizaron56fichasllamadascédulasindividuales,enlasqueseregistró

información de los atributos característicos de cada objeto, una breve descripción, y una

fotografía. Adicionalmente, el documento presenta planos técnicos de cada uno de los 56

objetos,convistasgeneralesydetallesdecadauno;asícomolasfichasdecatalogacióncon

imágenes de los objetos destacando su valor histórico, de autenticidad, natural, de uso y

tecnológico; cada una de estas fichas contiene imágenes, detalles, explicaciones y planos

esquemáticosdelosobjetos.

En una entrevista realizada por el autor de la presente investigación a la profesoraAydée

Ospina se le consultó sobre el trabajo de grado y relación con el diseño industrial, a

continuaciónsecitasuapreciación:

(…)nuestrotrabajosecentróenelinventario,ydecidirqueeravaliosoyqueno,paraluegoirnos

aestudiarcadaunadelaspiezasyrevisarsusorígenes,pordóndehabíaentradoalpaís,hacerla

planimetría, etc. Porque la idea que si teníamos era que nuestro trabajo fuera el inicio de un

trabajo posterior, y que si hiciera conciencia de que el objeto era también un documento

histórico,porqueeltemadelpatrimoniomuebleenelpaísseveíasiemprecomoelcuadroola

101Autores:YenyConsueloMuñozyDanielHernándezGómez,Dir.Proyecto:D.I.WilliamUrueñaTellez,Año:1997102Autores:DiegoAlejandroHernándezBarónyPaolaConstanzaCabreraViancha,Dir.Proyecto:Arq.MaríadelPilarLópez,Año:1995103Autoras:AndreaBoteroCabrera–AydéeOspinaNigrinis,Dir.Proyecto:Arq.MaríadelPilarLópez,Año:1996


escultura, y entonceseramás importanteelmarcodeuncuadroqueuna sillaporejemplo.El

temaalligarloconDiseñoIndustrialsedescubrequeahíestálahistoriadenuestraprofesión,es

decirdelaproducciónindustrial,laproducciónenserie,laproduccióndepatronesenlastelas,

las tapicerías, en las técnicas es decir, el tema de las artes y los oficios; la idea era que cada

objetosevolvieraundocumentodeloqueenunaépocadeterminadapodíaestarpasandoenel

país.(A.Ospina.Entrevistapersonal.9demayode2014)

En esta misma sub área de carácter histórico se cita el trabajo titulado Transformaciones

morfológicasdelasvajillasdecerámicadesdelaartesaníahastalaindustriadeAntioquia104y

lamonografíarelacionadaconLosobjetosparalailuminaciónenSantafédeBogotásiglosXVII

yXVIII105

EnlasubáreadeEstudiosdisciplinares,secitaelúnicotrabajodeestetipotituladoElespejo

del Demiurgo. La identidad del diseñador a la identidad de los objetos106. Por último se

encuentra la subáreade losEstudiosde culturamaterial, en la cual apareceun trabajode

característicasúnicasenrelaciónconelrestodelamuestradetrabajosdegradoestudiados,

ycorrespondealtrabajoLoskurripakocomunidadesentredosmundos107queseconcentraen

el estudio del sistema de creencias de la comunidad indígena Kurripako alrededor de su

culturaobjetual.

104Autora:ClaraMaritzaAgudeloMoreno,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,Año:1996105Autora:AdrianaBastidasPérez,Dir.Proyecto:Arq.MaríadelPilarLópez,Año:1998106Autor:JorgeMorenoFierro,Dir.Proyecto:Arq.ClaraInésPerilla,Año:1996107Autora:TelhmarosaCeciliahuriAngaritaGómez,Dir.Proyecto:Arq.CamiloOspina,Año:1998

Tabla20.Frecuenciaporsubáreasdeláreatemática:Diseñodeproductosdeconsumo


EneláreatemáticadeDiseñodeproductosdeconsumoselistanacontinuaciónlosejemplospertenecientes a cada una de las sub áreas, por ejemplo en Sistemas de exhibición deproducto, los cuatros trabajos: Sistema de exhibición para eventos cortos108, Maniquífigurado109,LomejorenDiseñodeExhibidores,puntosdeventa110ySistemaderefrigeraciónyexhibicióncomercialdealimentos111.

EnlasubáreadeMobiliario,lostrabajostituladosMobiliarioparaestudiantesdeProvincia112,Silladedescansoparaelhogar113yMobiliariodomésticoVERSA114

En la sub área de Electrodomésticos, el trabajo titulado Línea de electrodomésticos paracocina“artetropical”115previamentecitadoenlaprimeraseccióndeestecapítulo.

En la subáreadeObjetosutilitariosde cocina, el trabajo tituladoLíneade contenedores envidrioparalacocina116,tambiénpreviamentecitado.

108Autores:EdithTeresaArizaOsorioySaúlFernandoCipamochaGiraldo,Dir.Proyecto:Arq.FulvioSánchez,Año:1994109Autora:ClaudiaRojas,Dir.Proyecto:Arq.FulvioSánchez,Año:1995110Autor:DiegoHurtadoHeredia,Dir.Proyecto:D.I.EduardoNaranjo,Año:1996111Autores:DavidErnestoPuentesLagosyRómuloAndrésValbuenaTovar,Dir.Proyecto:D.I.PabloAbril,Año:1998112Autores:CeciliaElviraGuerreroÁngelyMiguelÁngelNiñoGarcía,Dir.Proyecto:Arq.RamiroAchury,Año:1992113Autoras:SandraBurgosyAlejandraRodríguez,Dir.Proyecto:Arq.LuisGuillermoSalamanca,Año:1996114Autor:SerafínBarbosaGarcía,Dir.Proyecto:Arq.Mg.D.I.GermánRamírez,Año:1997115Autores:SigridIgnaciaFallayAlejandroSánchez,Dir.Proyecto:D.I.GustavoGuerrero,Año:1992116Autores:CarlosDavidGutiérrezGalindoyRafaelEnriqueBonillaForero,Dir.Proyecto:D.I.WilliamVásquezRodríguez,Año:1995


Tabla21.FrecuenciaporsubáreadelÁreatemática:Diseñodeelementosdeproteccióndeportiva


PorúltimoselistaeltrabajotituladoDiseñodelequipodeprotecciónpersonalparalapráctica

derugbysubacuático117pertenecientealasubáreadeSistemadeprotecciónparajugadores

derugbysubacuáticodeláreatemáticadeDiseñodeelementosdeproteccióndeportiva.

Considerando larelevanciaquetienen losdirectoresdentrode los trabajosdegrado,seha

construido,latabla22enlacualsepresentaunamatrizdeclasificacióndelosdirectoresde

latotalidaddetrabajosdegradodelacarreradediseñoindustrialenelperíodoestudiado,

clasificadossegúnlasáreastemáticasdelostrabajosdirigidos.Dichamatrizpermiteasuvez

visualizar latotalidadde lostrabajosdegradoclasificadossegúnlasáreastemáticas,detal

manera que permita una lectura cruzada entre los directores, la cantidad de trabajos

dirigidosendeterminadaáreaysub-área,yeltotaldetrabajosdirigidosduranteelperíodo

de1990y1998enelDepartamentodeDiseñoIndustrial.

117Autor:FabiánArturoHernándezNajar,Dir.Proyecto:D.I.GerardoSilvaGarcía,Año:1998

Tabla22.ClasificacióndeDirectoresdeTrabajodeGradodelacarreradeDiseñoIndustrialporáreatemática(1990-1998)

Apartirde la tabla22 sepuededestacarpor ejemplo losprofesoresquemáshandirigido

trabajosdegrado,comoelcasodelArquitectoLuisGuillermoSalamancaquienaparececon

16 trabajos dirigidos y registrados en Sinab, especialmente en la sub área deMáquinas y

herramientas del área temática de Diseño de sistemas y equipos para los procesos de


producciónconuntotalde5trabajosregistrados,adicionalmentedesarrollóporejemplo7

trabajos de grado en el área de Diseño de sistemas y equipos para la salud, y en menor

medida dirigió trabajos en las sub áreas de juegos didácticos, alojamiento temporal y

mobiliario.

Asuvez,elprofesorDiseñador IndustrialAlejandroOtáloradirigió también16trabajosde

grado, con un especial énfasis al igual que el profesor Salamanca en el área de Diseño de

sistemas y equipos para los procesos de producción, principalmente en la sub área de

empaques donde aparecen registrados 8 trabajos, en la sub área de alimentos ymáquinas

herramientas dirigió dos en cada una; y enmenormedida algunos trabajos en el área de

diseñodesistemasyequiposparalasalud.

Asimismo, el profesor Arquitecto Mauricio Bejarano aparece en tercera posición con 11

trabajosdegradodirigidosconcentradosencuatroáreastemáticaselDiseñodesistemasy

dotaciones para la educación especialmente en juegos didácticos, ayudas visuales y

ludotecas, el áreadeDiseñode sistemasy equipospara la saluden terapiaocupacional, el

áreadediseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambientecondostrabajos,

unosobrealojamientotemporalyotrosobrerecreación,yuntrabajodecortemetodológico

eneláreadeEstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial.

ElprofesorArquitectoCarlosCubillosapareceencuartaposicióncon10 trabajosdegrado

dirigidos,principalmenteenlasáreasdeDiseñodesistemasyequiposparalosprocesosde

producciónespecíficamenteeneldiseñodeMáquinasyherramientas,eneláreadeDiseño

de sistemas y dotaciones para la educación concretamente en la sub área de Juegos

didácticos; y en el área de Diseño de sistemas y equipos para la salud en los proyectos

relacionadosenterapiaocupacional.

EnquintolugarapareceelprofesorIngenieroMecánicoMaxCurreaGarcíacon9trabajosde

gradodirigidos,relacionadosespecialmenteconeláreadeDiseñodesistemasyequipospara

el transporte, y en menor medida en las áreas de Diseño de sistemas y equipos para la

vivienda y elmedio ambiente conun trabajo relacionado con elmanejo de residuos, en el

área de diseño de sistemas y dotaciones para la educación, en juegos didácticos y aulas

escolaresunoporcadasubárearespectivamente,.

AdicionalmentedelamatriztambiénsepuededeterminarcomosemuestraenlaFigura21

quedelgrupodelostreintaycinco(35)profesoresdirectoresdetrabajodegrado,dieciséis

(16)deellossonarquitectosdebase,deloscualestres(3)sonArquitectosydiseñadores.A

su vez, aparecen registrados trece (13) de profesión diseñadores industriales, cuatro (4)

ingenieros,un(1)MedicoCirujanoyun(1)Zootecnista.

Figura21.DirectoresdetrabajodegradodelacarreradeDiseñoIndustrial(1990-1998)segúnprofesióndebase.

Volviendoalostrabajosdegrado,ysuinfluenciateóricaymetodológicasepuedeconsiderar

quedespuésdelaño1993logranestructurarseysemantieneenlamayoríadetrabajosuna

tendenciadeorganizacióndeldocumentoescrito,encuantoalaaproximaciónmetodológica

de los trabajos analizados, el método proyectual aparece como el eje fundamental del

procesodediseño,enelanálisisdelabibliografíasepuedocorroborarqueautorescomoGui

BonsiepeconellibroTeoríayprácticadeldiseñoindustrial:Elementosparaunamanualística

crítica (1978), y Gerardo Rodríguez a su vez con elManual de Diseño Industrial (1988)

marcaron pauta sobre el proceder del diseñador en el Departamento. Aspectos como la

detección preliminar de una necesidad, la recopilación de información sobre la necesidad

detectada,elanálisisdeloexistente,laevaluaciónyponderacióndetodalainformacióndela

3


necesidaddetectada, el reajustede lanecesidad real, elplanteamientodeunproblemade

diseño, laconfiguraciónygeneracióndedeterminantesyrequerimientos, laelaboraciónde

alternativas y su posterior desarrollo de la mejor alternativa son referenciados

constantementeenlosdocumentosdetrabajodegradoestudiados.

Lamayoría de los proyectos recorren estemétodo no precisamente elmismo, pero si con

aspectos muy similares. Algunos integran luego del desarrollo de la mejor alternativa,

comprobaciones técnicas y de usabilidad, pero sobre todo en los casos que los proyectos

tienenunacargadisciplinarimportantedesdelasaludocupacional

Encuantoa la fundamentaciónteóricaesrecurrenteen lamuestradetrabajosdegrado, la

referenciaalMarcoTeóricodelacarreradeDiseñoIndustrial(Franky,1988),especialmente

los factores de la forma, que como se explicaba en el capítulo 2 hacen referencia aquellos

aspectos determinantes que en conjunto surgen en los diferentes estadios de la secuencia

teóricadelaevolucióndelosobjetosconparticipacióndelDiseñoIndustrialyseconvierten

en factoreshumanos, factores industriales(técnicos), factores formales(estéticos), factores

ambientales,yalgunasveces factoresde tipocomercialydemercadodentroelprocesode

diseño, que terminan siendo traducidos en requerimientos, limitantes, intenciones o

propósitosparaeldesarrollodeproductosindustriales.

Por esta razón y sumada al bajo reconocimiento de la carrera en el ámbito industrial,

precisamente su enfoque fue potenciar el área de los procesos productivos industriales,

especialmenteeldiseñodemáquinas,herramientaseinstrumentos.

SepuedeconsiderarquealmenoscomointenciónlaposturadeJaimeFrankyespecialmente

con lapublicacióndeMarcoTeóricode la carreradeDiseño Industrialdefinióel espectro

profesionalydisciplinardeldiseñadorindustrialdelaUniversidadNacionaldeColombiaen

lasededeBogotá,comosecorroboróenelestudioproductodeestainvestigaciónesteMarco

Teórico es citado constantemente como fundamentación en los trabajos de grado, aspecto

quedacuentadelainfluenciadeestospostuladossobrelosestudiantesdelacarreraenlos

últimossemestres.

A manera de cierre, se presenta un diagrama que muestra una manera de reconocer los

camposepistémicosdeldiseño,ysobreestereconocer loscamposvacíosocondesarrollos

pocoavanzadosenrelaciónconlastemáticaspresentadasenlatotalidaddelostrabajosde

grado.

Figura22.ÁreasepistémicasdelDiseño,conreferenciaalastemáticasocamposvacíosdeinvestigaciónenelperíodo1990-1998.Elaboraciónpropia


SepuedeobservarenlaFigura22quedelasáreasepistémicasdeldiseñoelDepartamento

deDiseñoIndustriallostrabajosdegrado118sehanenfocadoencuatroaspectos(Producción:

Tecnologíaymateriales,Salud,EducaciónyDiseñoAmbientalresaltadosenlafiguraencolor

verde) sin embargo, existen otras áreas que durante el período de los años noventa ya

estaban siendo investigadas o desarrolladas como por ejemplo el caso de la NC State

University (Universidad del Estado de Carolina del Norte) y su Centro para el Diseño

Universalproclamabanyaen1997 lossieteprincipiosdelDiseñoUniversal, tambiénáreas

comoelDiseñoemocionalquepara1995yaestabanenlamiradeinvestigadoresjaponeses

específicamente el caso deMitsuo Nagamachi (1995) y que se denominó como Ingeniería

Kansey, también áreas como el diseño estratégico y el bio diseño, que en la muestra de

trabajos de grado no fueron desarrollados en profundidad e inclusive ni siquiera fueron

temasesbozadosenlostrabajos.

Apesarqueestasáreasyateníanpara laépocaciertoavance,da la impresióndequeenel

Departamento de Diseño Industrial, en la Universidad Nacional de Colombia tuvieron una

pobrerecepciónypocointerésparaelradarinvestigativodeprofesoresyestudiantes.

Otratemáticaquenofuedesarrolladaengranmedidaeslarelacionadaconlahistoriadelos

objetos y del diseño industrial específicamente, únicamente cuatro (4) trabajos de grado

relacionadosenestaáreadelos160trabajosdancuentadeestevacío.Aunqueestasituación

se pudiese llegar a justificar en la medida que algunos profesores del Departamento de

DiseñoIndustrialoptaronposteriormentealfinaldeladécadadelnoventaeiniciosdeldos

milporcursarlaMaestríaenHistoriayTeoríadelArte,laArquitectura,yseconsideraríaque

el desarrollo histórico y teórico migró hacia el posgrado con la intención de consolidar

estudiosprofundosenestaárea,comoelcasodelProfesor JaimeFrankyysu tesis titulada

Diseño Industrial: una mirada desde el pensamiento complejo (2004), o el profesor

HumbertoMuñoz y su tesis titulada En torno al origen del objeto industrial en Colombia

(1998),detodasformasesuntemapendienteespecialmenteenesteperíodoanalizado.

118Aparecenentreparéntesisencadacuadroelnúmerodetrabajosdegradorealizadosencadaunadelasáreasepistémicas

De todas maneras la gran ausente en las áreas temáticas de los trabajos de grado es la

estética, aunquemuchasvecesaparece referenciadaenelmarco teóricode los trabajosde

grado, es notorio que el desarrollo profundo teórico solo se hizo de manera tangencial y

siempre enfocado en los aspectos y factores formales y morfológicos de los productos y

objetosdediseño.Sinembargo,laestéticatieneunvalorimportantísimoenlaconfiguración

delastendencias,elconsumo,elmarketingylapublicidadbastesolorevisarlabibliografía

querelacionalabellezadelascosasconelgustoporposeerlas,todoestorelacionadoconlas

bases fundamentales de la percepción humana, como lo expone, por ejemplo, Franklin

Hernández-Castro en su libro La Estética Artificial (1998). La discusión teórica sobre la

estética evidentemente no apareció en los trabajos analizados, en un número reducido se

planteósolamentebuscandomás, la configuración teóricaparaunaaplicaciónprácticaque

paraunaconstruccióndeaportealadisciplina.

La recomendación principal de este trabajo es la necesaria urgencia de continuar con la

revisión y registro crítico de la totalidad de trabajos de grado del Departamento hasta la

actualidad, para determinar de manera concreta las áreas temáticas investigadas que se

pueden considerar además como aportes del departamento a la disciplina y la profesión a

nivel nacional y latinoamericano. Es evidente que este investigación preliminar es solo el

primerpasoparalaconstruccióndeundiagnósticoglobaldelosfrenteshistóricos,teóricoso

metodológicosadelantadosdesdelacarreradeDiseñoIndustrial.

AnexoA:ListadodeTrabajosdegrado1990-1998

AñoN°delista

NombresAutores Título Palabrasclaves DirectorProyecto

ÁreaTemática/SubArea/Tema

1990 1

HugoValbuenaHeredia-NéstorRicardoBravoPadilla

Sistemaparalapreparaciónydistribucióndeteteros-Nutrilac

Serviciosalimentariosenhospitales,teteros

Arq.LuisGuillermoSalamanca

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Servicioshospitalarios/Nutriciónneonatos

1990 2 InésYolandaHoyosCalvete

Manejodematerialesenlaconstrucción:cortadoradeladrillo

NOAPARECE

1990 3DianaGarcíaSerrano-LuisaBuitrago

Unidaddeatenciónyadaptaciónparaneonatos

Hospitalesmuebles,neonato,pediatría,saludocupacional


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/SaludOcupacional/Diseñodepuestosdetrabajo

1990 4 EdilbertoÁlvarezBalaguera

ClasificadoradefrutasyverdurasFruverclass

Frutasclasificaciónparalaventa,Conservacióndefrutas,Ergonomía,Seguridadocupacional,Divisióntécnicadeltrabajo

Ing.RicardoCipamocha

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Alimentos

1991 5 ConsueloToquica-HugoValbuena

Máquinaembotelladoraytapadora

Embotellado,tapado,producciónagroindustrial

Arq.CarlosCubillos


1991 6

SandraLucíaPérezSandoval-LuisRicardoBullaVillanueva

Féruladerecuperaciónparaniñosquemados

Aparatosortopédicosdiseño,Férulas,Anatomía–Fisiologíadelapiel-Medicina


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/TerapiaOcupacional/Aparatosortopédicos


1991 7JuanCarlosMoreno-AlejandroMorenoG.ArturoSegreraP

EstacióncientíficaflotanteparaelAmazonas

Observatoriosmeteorológicos,Amazonia,Ergonomía,Antropometría,ArquitecturaNaval,vehículos,transporte

D.I.GustavoGuerrero

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/VehículosNavales

1991 8 DianaGarcíaSerrano

Inmovilizacióndemanoenposiciónfuncionalparacasosdefracturaenadulto

Aparatosortopédicos,Férulas,Anatomíadelamano,Ergonomía



1991 9 EberthAlfonsoÁlvarezBetancourt

Rediseñoyadaptacióndelconjuntodepieprotésicoyquilla,tradicionalmenteimportado,conmirasasuproducciónenelpaís,paraconsumointernoyexportación

Materialesbiomédicos,Salud,prótesismiembroinferior

Arq.MauricioBejarano


1992 10MarcelaRodríguez–FidelFranciscoRueda

IndustriadejuguetescaninosMemoriadelproyecto

Juguetescaninos,ergonomía,discapacidad

Arq.Mg.D.I.GermánRamírez

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas

1992 11 OlgaRiañoLesmes

Difractordeelectronesdealtasenergíasporreflexiónparaelanálisisdesuperficiesdemateriales

Maquinasherramientas



1992 12 PabloLeónCastilloDespulpadoradeguanábanaproyectocopo

Máquinasherramientas–producciónindustriafrutícula

D.I.GustavoGuerrero


1992 13

DennysHernándezOcampo–MarthaLucíaVargasOrdoñez

Unidaddebañohospitalario

Hospitalesmuebles,equipos,baño


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Servicioshospitalarios/Mobiliarioparabaños

AnexoA:ListadodeTrabajosdegrado1990-1998 137

1992 14

CeciliaElviraGuerreroÁngel–MiguelÁngelNiñoGarcía

MobiliarioparaestudiantesdeProvincia

Mobiliario–Diseñodemuebles

Arq.RamiroAchury

Diseñodeproductosdeconsumo/Mobiliario

1992 15SigridIgnaciaFalla–AlejandroSánchez

Líneadeelectrodomésticosparacocina“artetropical”

Electrodomésticos,cocina

D.I.GustavoGuerrero

Diseñodeproductosdeconsumo/Electrodomésticos

1992 16 FredyCastellanosPoveda

Proyecto“Aldo”Lacocinageneratriz Diseñodecocinas D.I.GustavoGuerrero

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/DiseñodeCocinas

1992 17 AndrésCaicedo–AntonioCastro

Reciclajedebasuras:elaboracióndeunplanparalarecoleccióndebasurasenlaciudaddeBogotá

Aprovechamientodebasuras,reciclaje,planeacióndesistemas

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/ManejodeResiduos

1992 18

JavierDaríoBarahonaT.OscarEdilbertoCasallasGermánVelascoV.

Sistemadeayudasaudiovisuales

Equiposaudiovisuales,diseño,ayudasvisuales


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/AyudasAudiovisuales/Equipos

1992 19 AlfonsoAyala-FulvioCoy

Diseñodemáquinaparacajeadoyperforado

Ferrocarriles,Ferrocarrilesequipoyaccesorios

Arq.CarlosCubillos


1993 20

LuisFelipeRodríguezSalgado–PabloDavidLeguizamónPadilla

Clasificacióndedesechossólidosdomiciliarios

Basurasyaprovechamientodebasuras

Arq.OscarPosada

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/ManejodeResiduos

1993 21 CarlosMorales–RamiroLópez

Sistemaparaprocedimientosneurológicos

Hospitalesmuebles,equipo

D.I.GustavoGuerrero

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Servicioshospitalarios/Equipoespecializado

1993 22OscarAlonsoMeloHurtado–DianaElviraOtáloraAyala

Embalajedecafétostadoagranel

Embalaje,producciónindustrial

D.I.HerberthCárdenas

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Empaques


1994 23AnaMaríaVillate–NormaLilianaPinto

Estacióndetrabajoparajoyería

Joyas,Joyería,Diseñodepuestosdetrabajo

Arq.FulvioSánchez


1994 24SandraRozoMontaña–DiegoMartínezOspina

Biónica:Unmétodoysuaplicaciónparaelaprovechamientomorfológicodelossistemasvivos

Biónica,análisismorfológico,método


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/Biónica

1994 25 FredyRenePrietoGutiérrez

Vehículodeimpulsohumanoparausoindividual,decarácterrecreativo,desarrolladoapartirdelestudioyaplicacióndelabiomecánicadelindividuoenposiciónsupina

Biomecánica,vehículos,diseño,recreación

Arq.FulvioSánchez

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Recreación

1994 26

MiltonLuisPinillaZabaleta–HumbertoAlexanderBeltránBriceño

ConceptualizacióndelcolorenelDiseñoIndustrial:Énfasisenlacomunicaciónestética

Colorendiseño,Comunicaciónendiseño

Arq.JaimeFranky

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/TeoríadelColor

1994 27 OlgaPatriciaParra–NataliaRuízPino

Unaculturadediseño“ecobijo”

Filosofíadeldiseño,hombre,influenciasobrelanaturaleza,campamentosalojamientos

Arq.RamiroAchury

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Alojamientotemporal

1994 28OlgaLuciaNeiraSegura–SandraJeannetteRincónP.

Sistemadetraccióncervical

Sistemadetraccióncervical,cuello,equiposparalasalud

Dr.AlbertoRodríguez


1994 29 DianaCelmiraMoralesTavera

Camita–Elementocamainfantilparainstitucionesdesalud

Diseñomuebleshospitalarios,niños

D.I.HumbertoMuñozTenjo

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Servicioshospitalarios/Mobiliarioparabaños

1994 30 LeonardoLinaresDomínguez

Diseñodeunsoportedinámicoparabrazo

Rehabilitación–Aparatos-Diseño

Ing.RicardoCipamocha

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/TerapiaOcupacional/


Aparatosortopédicos

1994 31 LeonardoA.GómezC.

Equipoparapreparacióndecaféenrestaurantesycafeterías

Cafeteras,Electrodomésticos

D.I.WilliamUrueñaTellez


1994 32 AlexandraGiraldo–YasmínGutiérrez

Dollyygrúaparalarealizacióndecineytelevisión

CineyTv.Equipos.Diseño. Arq.JaimeFranky

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Mediosaudiovisuales/Equiposparacineytelevisión

1994 33 MagdaP.FigueredoDíaz

ExploraciónformaldelatierracrudaparaevaluarsuposibleaplicaciónenproductosdeDiseñoIndustrial

Análisisdesuelos,Arena,Estudiodemateriales

D.I.PabloAbril

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/EstudioyAnálisisdeMateriales

1994 34

VíctorManuelDíazCarrero–CésarAugustoGalánZambrano

Transporteurbanomasivodepasajerosparaciudadesintermedias–Vehículodetransporte.

TransporteUrbano–Planeación.Vehículosdemotor-Diseño

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/Sistemasdetransportemasivodepasajeros

1994 35 FernandoCastroGuerrero

Rediseñodelbloquenúmero5enbarrococido,paraoptimizarlaautoconstruccióndeviviendadeinteréssocialenBogotá

Materialesdeconstrucción.Ladrillos–Diseño.Murosexteriores–Diseño.



1994 36

EdgarFernandoBocanegraPineda–RhonaldTeófiloOrtegónCardozo

Diseñodeunidadmóvildeoptometría

Optometría–Equipos-Diseño

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Optometría/Equiposdelaboratorio

1994 37 GabrielErnestoBarreroTapias

Estaciónpararealizaranálisisdemarchaenpacientesconincapacidadmotrizdeorigencerebralentreloscuatroylossieteañosdeedad.

DiseñoIndustrial.Equipo.Rehabilitación


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/TerapiaOcupacional/Equiposparaanálisisdemarcha


1994 38

EdithTeresaArizaOsorio–SaúlFernandoCipamochaGiraldo

Sistemadeexhibiciónparaeventoscortos.

DiseñoIndustrial.Exhibicióndeproducto.Exposicionesyferias.Cartóncorrugado

Arq.FulvioSánchez

Diseñodeproductosdeconsumo/Sistemasdeexhibicióndeproducto

1994 39GermanAlaix–ElmerAlfonsoGarcia

Instrumentodemediciónparadiagnósticoantropométricoenoperariosdepantallasdevisualizacióndedatos

DiseñoIndustrial.Antropometría.Sistemashombre-máquina.Instrumentos



1995 40 EsperanzaVargasÁvila

Vertidoymoldeodequesodoblecrema

DiseñoIndustrial.Quesos.Industrialechera.

D.I.M.Sc.A.LuisMiguelTarquino

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Alimentos

1995 41 FredyArmandoRomeroAlvarado

Ahumadordepescado

DiseñoIndustrial.Conservacióndeproductospesqueros.Ahumadordepescado-diseño

D.I.AlejandroOtálora


1995 42 ClaudiaRojas Maniquífigurado.Modelos.Moda.Diseño,objetoutilitario

Arq.FulvioSánchez


1995 43RicardoRivadeneira–MartínManrique

Alojamientotemporaldeemergencia.

Diseñodeestructuras.Vivienda.Campamento.Diseño.ArquitecturaMóvil



1995 44 DavidAlejandroNarváezRodríguez

ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.

Terapéuticarecreativa,diseño,juegosdidácticos

Arq.CarlosCubillos

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/DesarrolloCognitivo

1995 45 AnaMaríaMorenoBallesteros

Equipooptométrico

Optometría,equipos,diseño


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Optometría/Equiposdelaboratorio


1995 46 MarcelaMolina–AdrianaSáenz

DiseñodemobiliarioparaelespaciopúblicoenlaUniversidadNacional

UniversidadNacionaldeColombia-Ciudaduniversitaria-Arquitecturadelpaisaje-equipamientourbano-Diseño

Arq.RamiroAchury

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/DiseñodemobiliarioUrbano/DiseñodeMobiliarioUrbanoparaelespaciopúblicoenlaUniversidadNacional

1995 47 AdrianaLópezGómez

ProyectoMeandros.Ayudasterapéuticasparaeltratamientodedificultadesdemotricidadfinaenniñosconproblemasdeaprendizaje

juegosdidácticos,terapiarecreativa



1995 48

DiegoAlejandroHernándezBarón–PaolaConstanzaCabreraViancha

FragmentosparaunahistoriadelosobjetosenBogotá1900-1930

HistoriadelObjeto–SigloXX–Diseño–Bogotá

Arq.MaríadelPilarLópez

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/HistoriadelosobjetosenColombiaenelsigloXX,CasoBogotá.

1995 49

CarlosDavidGutiérrezGalindo–RafaelEnriqueBonillaForero

Líneadecontenedoresenvidrioparalacocina

Objetosutilitarios,diseño,vidrio,cocina

D.I.WilliamVásquezRodríguez

Diseñodeproductosdeconsumo/Objetosutilitariosdecocina

1995 50

JorgeEnriqueGonzálezGranados–HéctorJuliánMejíaMéndez

EntornodetrabajoparalaproducciónmultimediaOPIFEX

Sistemashombre-máquina–Diseño,Diseñodepuestosdetrabajo,Cintasdevideo-Edición-Muebles,equipo


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Producciónmultimedia

1995 51 MaríaIsabelGalindoGordillo

MARISI,ProcesadordeMaíz

Maíz,equiposdeprocesamientodealimentos




1995 52 RafaelAntonioEspinosaTibatá

“CALUDOSCOPIO”Juegodeeducaciónambientalparaparqueszonalesbogotanos

Hombre,Influenciasobreelmedio,Bogotá,Sociologíaurbana,Investigaciones


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/Educaciónambiental

1995 53

CésarAugustoEcheverryGonzáles-MarioVargasGarcía

ProyectoDentosafari:Mobiliarioparasaladeesperaenclínicaodontopediátrica

Odontologíainfantil,mobiliario,clínicadental,antropometríainfantil,psicologíainfantil


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Odontología/Mobiliario

1995 54 JosédelaCruzDelgadoGonzález

Determinacióndeladisponibilidadforrajera“Pastimetro”

Instrumentosagrícola,Pastoreo,Ganadería,Pastimetro

Arq.LuisGuillermoSalamanca–Codirector:Ing.ElectricistaFernandoA.HerreraLeón.

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Instrumentosagrícolas

1995 55SolAdrianaCelisB.–GermánMartínezR

Unidaddelavado,preparaciónycoccióndealimentos,paraparapléjicos

CocinasMobiliario,inclusión

D.I.PabloAbril

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/DiseñodeCocinas

1995 56MauricioBernalPeña–NydiaLuciaCardonaVanegas

Unidadmóvilparaextraccióndemiel

Apicultura,equiposyaccesorios,plantasmelíferas

Zootec.JorgeTelloDuran,Codirector:DI.WilliamUrueña

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposdeapicultura

1995 57

AnaGuiselleBayonaSegura-ClaraYinethRodríguez-ClaudiaSuarezVacca

Sistemaparaeldesprendimientodecascaradelplátanoverde

Industriadelplátano–Equiposyaccesorios

Arq.CarlosCubillos


1995 58 MauricioAriza-DiegoH.Salazar

OptimizacióndelmétodoCINVA-RAMparalafabricacióndebloquesentierraestabilizada

Materialesdeconstrucción,diseño,ladrillos

Arq.ClaraEugeniaSánchezGama



1995 59 JuanPabloArenas-JuanManuelPerea

DesaponificadoradeQuinua

Quinua,Maquinariaagrícola,separadores(máquinas),diseño,equiposparalaproducción,máquinasherramientas



1995 60

LylaInésAmatureCastillo-NataliaEugeniaOrozcoLozada

Métododedefiniciónconfigurativaparavolúmenesdesecciónvariable

Métodogeométrico,Estudiosdeteoría

Arq.DI.JesúsGámez

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos

1995 61 JavierÁlvarez-FredyValenzuela

Unidaddesoporteparalarealizacióndetrabajosdemantenimientoexternoenedificaciones

Mantenimientoyreparación,equiposdeseguridad,diseñodeelementos

Ing.Mec.ArturoJiménez

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/SaludOcupacional/Equiposdeseguridad

1996 62NinaCaterinaValenzuela-NelsonJaraTorres

Filtrosparalapercepcióndepaisajessonorosurbanos.

Evaluacióndelpaisaje-BogotáImpactoambiental-Análisis-Ruidosurbanos

Arq.MauricioBejaranoCodirector:D.I.WilliamVásquez

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Recreación/Percepciónsonora

1996 63 AlejandroVacaTorres

Equipodeelectrocirugíaenoficina

Electrocirugía-Equipoyaccesorios-Diseño

Noregistra

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Electrocirugía/Equiposespecializados

1996 64OlgaLuciaSánchez-DavidFernandoGonzález

Sistemacontenedordemanejodedesechosdepollo

Manejoderesiduosorgánicos

D.I.GerardoSilvaGarcía

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Manejoderesiduos

1996 65JuanManuelPlazasB-HéctorFernandoLópezG

Unidaddeatenciónytratamientoodontológico

Odontología-AparatoseInstrumentos-Diseño-Odontologíainfantil

D.I.JuanPabloCortésCastro

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Odontología/Equiposespecializados

1996 66 OliverPlataFranco

Inzumo,Contenedoresdedesechoorgánicoparadesechoorgánico

Productosderesiduos-Aprovechamientoderesiduos-Residuosorgánicos

Noregistra



1996 67 LuzAmparoPintoMoreno

Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina

Terapéuticarecreativa-Aparatoseinstrumentos-Diseño-Juegosinfantiles-Muebles,equipo

Arq.CarlosCubillos


1996 68 SaúlFernandoPeñaCuadrado

DesarrollodeproductoalimenticioyempaqueparaelmediodíaenpizzeríasD'omo

Empaquedealimentos


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Empaques/Alimentosprocesados

1996 69JuanFranciscoMosquera-JoséGregorioUrrego

Kitescolarparalaenseñanzadelaenergíaeléctricaaniveldebásicaprimaria

EnergíaEléctrica-Enseñanzaelemental-Aparatoseinstrumentos-Diseño


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/EducaciónenTecnología

1996 70 JorgeMorenoFierro

ElespejodelDemiurgoLaidentidaddeldiseñadoralaidentidaddelosobjetos

DiseñoIndustrial,filosofía,TeoríadeDiseño

Arq.ClaraInésPerilla

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosDisciplinares/Identidaddeldiseñador

1996 71ArmandoMopaParra-CarlosAyalaCorredor

Sistemademanipulación,almacenamientoytrasladodecadáveresenlamorgue

Medicinalegal-Colombia-Investigaciones

Noregistra


1996 72

SandraI.MonroyR.-SandraMRozoG-NapoleónCalderónR

NuevalíneadepostresheladosparapizzeríasD'omo

ProducciónIndustrial



1996 73

ClaudiaIsabelMendozaNeiva-JorgeAlbertoAcostaAristizábal

Sistemainteligentedegeneracióndeespaciointeriorenvivienda

Habitabilidad,vivienda,electrodomésticos

D.I.GustavoGuerrero

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Habitabilidad


1996 74 RolandoMedina-LuisPerdomo Gasodomésticos

Gasnatural-Aspectossocioeconómicos-Secadorespararopa-Diseño-Economíadomestica-Equipoyaccesorios-Diseño

D.I.EduardoNaranjo

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Gasodomésticos

1996 75LilianaCarmenzaLeón-NubiaLuciaZambrano

ProyectoScootherelementoterapéuticoparaelmanejopostural

Terapéuticarecreativa-Aparatoseinstrumentos-Diseño-Fisioterapia-Aparatoseinstrumentos

Arq.CarlosCubillos


1996 76

JoséAntonioJiménezVargas-JimmyAlexanderMartínezParra

Basesparauninstrumentoteóricoeneldiseñoyenelanálisisdeinterfaces(nociones)

InterfazD.I.WilliamVásquezRodríguez

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/Análisisdeinterfaces

1996 77 DiegoHurtadoHeredia

LomejorenDiseñodeExhibidores,puntosdeventa

Exhibidores D.I.EduardoNaranjo


1996 78

CésarMiguelGonzálezMalaver-CésarAugustoPeñaIguavita

Dispositivodidácticoenelambientesonoro

Sonido Arq.MauricioBejarano

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/Educaciónambiental-Sonora

1996 79 WilfredoAlbertoGarzónPaipilla

Campamentoparaactividadesdeturismoecológico

CampamentosAlojamientos



1996 80 MarisolForero-AndrésAriza

Ludoinmovilizadorinfantildemiembrossuperioresparatratamientodequimioterapia

Quimioterapia-Investigaciones-Oncología-tratamiento-Equipoyaccesorios



1996 81

JuanLeonardoFernándezSandoval-GermánEduardoJiménezMorantes

Equipodidácticoensaludparapreescolares

juegosdidácticos,terapiarecreativa

Arq.Mg.D.I.GermánRamírez

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/Educaciónen


Salud

1996 82 RobertoCarloDíazRincón

JuegointeractivosonoroSONARIUM

Diseñodemáquinas-Jugodenaranja


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/Educaciónambiental-Sonora

1996 83AllanRodolfoCufiñoMarín-JuanDiegoMateusSilva

MáquinapeladoraexprimidoradeNaranja"Zumo"


Arq.CarlosCubillos


1996 84

GuillermoAugustoCuellarOrtiz-AgustínVillamarínHernández

Mobiliarioitineranteparaludotecas

Mobiliario–Diseñodemuebles

Arq.MauricioBejarano,Asesor:D.I.WilliamVásquez

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Ludotecas/Mobiliario

1996 85MiguelÁngelCorredor-LuisMiguelLeón

Configuraciónyempaquedelmerengón




1996 86 DavidArturoContoLópez

ProyectodiafragmaMobiliariourbanoparacallesdealtoflujopeatonal

equipamientoUrbano


Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Diseñodemobiliariourbano

1996 87 JuanCarlosCharryGonzález

Innovaciónformalenempaquesflexiblesparaaplicaciónenbebidaslácteas


D.I.AlejandroOtáloraCodirector:Ing.Quím.MarioVelásquez


1996 88 WilliamErnestoCastiblanco

Empaqueparatruchaahumadadeexportación


D.I.AlejandroOtáloraCodirector:Ing.Quím.MarioVelásquez



1996 89SandraBurgos-AlejandraRodríguez

Silladedescansoparaelhogar Mobiliario



1996 90 AlexanderBrijaldo ASETAArtificioCiclópeoLúdico

Teoríadelosjuegos-Arquitecturadelpaisaje



1996 91AndreaBoteroCabrera–AydéeOspinaNigrinis

Catalogaciónyexhibicióndelpatrimoniomueble.HaciendaSanRafael.

Catalogación.PatrimonioCultural.Mobiliario.Objetodeuso.HaciendaSanRafaelBogotá.


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/Patrimoniomueble

1996 92

ArnolfoBernalBarrero-FernandoEnriqueFrancoLizarazo

Rompecabezassonorodidáctico

Sonido-Aparatoseinstrumentos-Diseño-Rompecabezas-JuegosEducativos



1996 93 SerafínBarbosaGarcía

Sistemaparalaelevacióndeaguaenunidadesdeviviendarural

EstructurasHidráulicas-Diseño-Viviendarural-Abastecimientodeagua

Arq.DI.JesúsGámez

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Redeshidráulicasparavivienda

1996 94

RafaelFernandoÁvilaReyes-LuisFernandoGómezParada

Mobiliarioparalarehabilitacióndelespaciopúblicociudadano.Recuperacióndelamemoriaciudadanaenplazoletasyparques

Rehabilitaciónurbana-Bogotá-Espaciosabiertos-Ciudades-Mejoramientocívico-Arquitecturadelpaisaje-Mobiliariourbano-Diseño



1996 95

LuisCarlosArévaloVarela-MauricioFernandoGómezCastillo,LeonardoGómezMartín

Diseñodeempaqueparacomidascalientesadomicilio

Empaquedealimentos



1996 96 ClaraMaritzaAgudeloMoreno

TransformacionesmorfológicasdelasvajillasdecerámicadesdelaartesaníahastalaindustriadeAntioquia

Artesanía D.I.GustavoGuerrero

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/Artesaníaycerámica


1997 97 EduardZambranoLozano

PlantaindustrialdeCunicultura

Cunicultura-Equipoyaccesorios–Diseño


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Cunicultura

1997 98

ManuelEduardoSeguraGuarín-JoséManuelRamírez-JavierErnestoLizcanoSilva

UnidaddeCuidadosintensivosparaequinosneonatos

Veterinaria-Aparatoseinstrumentos-Diseño



1997 99

GustavoHernandoPeñaLuna-JuanCarlosMendozaCollazos

DiseñodeproductoAlimenticioparaestudiantesdelaUniversidadNacional

Industriasalimenticias-Alimentos-Investigaciones-Gastronomía-Bienestaruniversitario-UniversidadNacionaldeColombia



1997 100JuanManuelPardo-ElianaCastroSilva-JavierMora

DiseñodeunpuestodetrabajoparalacapacitaciónenComputacióndeniñosconparálisiscerebralentre4y10años

Parálisiscerebralenniños-Rehabilitación-Aparatoseinstrumentos-Diseñodepuestosdetrabajo-Sistemashombre



1997 101YenyConsueloMuñoz-DanielHernándezGómez

GáliboModeloTridimensionaldelcuerpohumanodecaráctervirtualydevariaciónparamétrica,referidaalaAntropometríaaplicadaenelDiseñoIndustrialasistidoporcomputador

Diseñoasistidoporcomputador


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/AntropometríaparaDiseñoindustrialenCAD

1997 102

JairoAníbalMoranCalviche-JohnAlexanderCabraSarmiento

MobiliariourbanoparalarecolecciónderesiduossólidosenlaciudaddeBogotálocalidaddelosmártires-proyectopiloto

equipamientoUrbano

Arq.D.I.RamiroAchury



1997 103

DiegoMauricioMolanoRomero-LuciaBibianaMolanoRomero

Interfaceparaniñosentre2y10añosdeedadcondisfunciónmotrizcerebral,paraeltrabajoconelcomputador"pulsa"

Psicologíainfantil-Desarrolloinfanti-Computadores-sosespeciales-Disfuncióncerebralmínimaenniños-Niñoslesionadosdelcerebro


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/TerapiaOcupacional/Dispositivosparaeltratamientodedisfuncionescognitivas

1997 104 RodrigoLozanoSuaza

Mobiliarioescolar:educaciónbásicaprimariaenescuelasruralesdeColombia

NOAPARECEELDOCUMENTO

1997 105 YanethLópezRodríguez

SistemaparaellevantamientodeBovinos

Diseñodemaquinas-Instrumentosagrícolas-Herramientasagrícolas-Maquinariaelevadora-Cadenas

D.I.EduardoNaranjo

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposagropecuarios

1997 106 HugoCésarMejíaGiraldo

Sistemadeexposicióntemporalencartóncorrugado

NOAPARECEELDOCUMENTO

1997 107

EfraínErnestoHerreraNiño-JorgeHernánPadillaOchoa

SimplementeNegocios…JuegodeRolsobreAdministración

Juegosadministrativos-Diseño-Administración-Métodosdesimulación-Tomadedecisiones-Métodosdesimulación-Simulaciónporcomputador-Diseño


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/Educaciónsobreadministración

1997 108 AndrésFernandoGonzálezElías

Piezasdecerámicaapartirdevidrioreciclado

FactoresambientalesReciclajeNuevosmateriales,Cerámica

Ing.Quím.AbimaelArévalo


1997 109 MarguitRocíoGarzónBohórquez

cámarademaduraciónparacarnescrudas

ProducciónIndustrial D.I.PabloAbril



1997 110 GustavoFonsecaPenagos

DiseñodeunequipotamizadorcomplementarioalprocesoCINVA-RAM

Compactación-CentroInteramericanodeVivienda-CINVA-Trituradoras-Triturados-MaterialesdeConstrucción-Diseñodemaquinas


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Procesosdeconstrucción

1997 111

BorisCamiloDimatéReyes-IvánAntonioTorresRamos

JuegoparaledesarrollocognitivoenniñosdeprimariaSELF2006

Pedagogíainfantil Arq.CarlosCubillos


1997 112HenryMauricioCarrillo-ElkinJavierRojas

Diseñodeunamáquinagranuladoradepanela

Maquinariaagrícola,Industriapanelera

Noregistra


1997 113JairoEnriqueCarrillo-PabloEnriquePiñeros

Sistemadealmacenamientoydistribucióndeaguaseneltrópicohúmedo.

Amazonia-Abastecimientodeagua-Investigaciones-Distribucióndeagua-Amazonia-plantasparatratamientodeagua-Diseño-Calidaddelagua-Control-Amazonia

Arq.DI.JesúsGámez

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Redeshidráulicasparavivienda

1997 114

NancyLeonorBenavidesRincón-GiovanniGonzálezTorres

DispositivoparaelmejoramientodelacalidadsensibleenlostranseúntesdelespaciopublicodeSantafédeBogotá

TranseúnteEncuentroEspaciopúblico,aparatos



1997 115

ÁngelaOlivaBecerra-EdgarCastiblanco-MagdaLucíaPalacios

ProyectoRecorcholisJuegoparaeldesarrolloymejoramientopostural

DiseñoIndustrial-PosturaHumana-DiseñodeMuebles-Muebles-Antropometría-Ergonomía

Arq.CarlosCubillos


1997 116 JuanCarlosBronaLemos

ManejoyutilizacióndelcontenidorumialREUSE

Equiposindustriales


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasy


herramientas/Equiposagropecuarios

1997 117

ArielArturoBarbosaUrrego-JulioErnestoFernándezPorras

DiseñodeproductoAlimenticioapartirdelatruchaarcoíris




1997 118 SerafínBarbosaGarcía

MobiliariodomésticoVERSA Mobiliario Arq.Mg.D.I.

GermánRamírez


1997 119 JuanPabloAyalaCortés

Cámaradeahumadoparatruchaarcoíris




1997 120

MarcelloAntonioniAguilarMontero-MiguelÁngelRincónPatiño

Diseñodeequipodecontroldecalidadenlaproduccióndefiltrosdeprotecciónrespiratoria

Equiposdecontroldecalidad-Diseño-Filtrosdeprotecciónrespiratoria-Controldecalidad

Noregistra

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/SaludOcupacional/Equiposdeseguridad

1997 121

OscarMauricioAcostaOlivares-DiegoHernandoBejaranoBejarano-HelmanEnriqueJiménezRodríguez

Proyectolaboratoriossubmarinos:EstaciónAnfitrite

Estacionesdeinvestigacionesoceanográficas,diseñodeequipos

Arq.M.PHILJavierPeinadoPontón

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Estacionessubmarinas

1997 122GuillermoAcevedo-MiguelRolandoRuizDíaz

Equipamientoparalaciudaduniversitaria

Equipamientourbano

Arq.RamiroAchury


1998 123 AlejandroZambranoÁlvarez

Diseñodevehículoautomóvilpersonal

AutomóvilesDiseñodevehículos

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/Vehículospersonales

1998 124JuanCarlosSilvaCarlosAlejandroRamírez

Sistemadeserviciodealimentaciónencampamentosdetrabajo

Alimentación,Empaquesdealimentos

D.I.EduardoNaranjo



1998 125

FreddyAlexanderSaavedraSiabattoElmerVargasVargas

TransporteparapasajerosenelAeropuertoElDorado

TransporteUrbanoAccesibilidadaAeropuertos,Vehículo

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/Vehículosdetransportedepasajeros

1998 126

FabioLeonardoQuinteroOliverCastelblancoMartínezJavierDavidÁngelJimmyDanielSarmiento

SistemademovilizaciónautónomasedenteybipedestaciónparapersonasconlesionesmedularesentreC6yT9(Proyectodivididoendostrabajosdegrado:Sistemamovilizaciónautónomasedente(F.QuinteroyO.Castelblanco)yDispositivodebipedestaciónparaunsistemademovilizaciónautónomasedente(J.Angel.yJ.Sarmiento))

AparatosortopédicosErgonomía

D.I.WilliamVásquezRodríguez(F.QuinteroyO.Castelblanco)D.I.SamuelAlbertoHerrera(J.AngelyJ.Sarmiento)


1998 127

OlgaCristinaPulidoFlórezEmersonWJCárdenasSáchica

Empaquestradicionalescolombianos.Zona:BoyacáySantander

Empaquedealimentos

Arq.CamiloOspina


1998 128

DavidErnestoPuentesLagosRómuloAndrésValbuenaTovar

Sistemaderefrigeraciónyexhibicióncomercialdealimentos

IndustriasalimenticiasConservacióndealimentosRefrigeracióndealimentosequiposderefrigeración

D.I.PabloAbril


1998 129

FernandoPeñaMartínezRodrigoZárateAlgecira

Agitadororbitaldesustanciasparalaboratorio"Ciclón"

EquiposyaccesoriosdelaboratorioDiseñoindustrialQuímica


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Equiposdelaboratorio/Equiposespecializados


1998 130

ErikaAlexandraPatiñoBohórquezVíctorEduardoÁlvarezEspitia

EstacióndetrabajoparaelRecuentoCuantitativodeCélulasenLaboratoriosClínicos

Equiposyaccesoriosdelaboratorio



1998 131 JoséMiguelParraBeltrán

DiseñodeunequipotamizadorcomplementarioalprocesoCinva-Ram

Cinva-RamProcesosdeconstrucciónDiseñodeTamices


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Procesosdeconstrucción

1998 132 VerónicaPachónVivas

Huellasenlatierra:Productoscerámicosprensados

Cerámica,cerámicaindustrial,producciónartesanal,decoraciónbaños,materiales

D.I.EduardoNaranjo


1998 133 FredyAlfonsoOchoaFonseca

Diseñodeunpuestodetrabajoparaclasificacióndeclaveles

FloriculturaSaludocupacionalSistemashombre-máquina,equipos



1998 134 RolandoMorenoCastro

Diseñoyconstruccióndeunbancodebombascentrífugasparaayudasdocentes

BombascentrífugasMáquinashidráulicas


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposhidráulicos

1998 135

ClaudiaPatriciaMontañaDianaAlejandraRíos

Diseñodeinsensibilizadoresparaterneros

IndustriasalimenticiasAgroIndustriaConservacióndecarnesBovinosneonatosCarnes

D.I.SamuelAlbertoHerrera

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposagropecuarios

1998 136 FabioMolinaresNicolásMartínez

Desarrollodepersonajesparacomercialesdetelevisiónycomunicaciónaudiovisual

ComunicaciónaudiovisualTelevisiónPublicidad


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Mediosaudiovisuales/Diseñodeanimatronics


1998 137

XimenaMezaMantillaPabloFernandoRochaGarcía

Juegodidácticoparaeldesarrollodelascompetenciasdeláreadetecnología,grados1-3Educaciónbásicaprimaria

JuegosinfantilesJuegosdidácticosDesarrollodecompetenciasEducaciónbásicaprimaria

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/EducaciónenTecnología

1998 138

DianaConstanzaMantillaAndrésFernandoEsteban

Desarrollodeunanuevalíneadeproductosalimenticiosindustrialesconhelado

IndustriasalimenticiasEmpaquedealimentosHeladosLíneadeproductos

D.I.AlejandroOtáloraAsesor:D.I.AlfonsoBohórquez


1998 139

PilarAmparoLealBolívar-AnaVictoriaRodríguezGuerrero

Sistemadepaletizadoparatransportedecargaporvíaterrestreycomercializacióndeproductosperecederos

Embalaje D.I.AlejandroOtálora


1998 140 AndreaKratzerWilsonDelgado

Elusodelaspilasylaspilasusadas.SistemaderelaciónUsuario-Pila-aparato

Bateríaseléctricas,diseñoindustrial,reuso



1998 141 FabiánArturoHernándezNajar

Diseñodelequipodeprotecciónpersonalparalaprácticaderugbysubacuático

DeportesAcuáticos-EquiposyAccesorios

D.I.GerardoSilvaGarcía

Diseñodeelementosdeproteccióndeportiva/Sistemadeprotecciónparajugadoresderugbysubacuático

1998 142 YaffaNahirGómez-MauryJavierRueda

Nuevosproductosapartirdelosdesperdiciosdelprocesamientodelamadera

Estudioyproduccióndemateriales

Arq.JaimeFranky


1998 143

DianaVidmarellaGutiérrezPinzón-RosarioGuerreroCastellanos

Diseñodeunmecanismodecomunicaciónparaunindividuoconparálisiscerebral

ParálisisCerebral-AparatoseInstrumentos




1998 144

ClaudiaGarzónRojas-JoséGrimaldoMorenoPedraza

Sonoamortiguaciónparaestudiosaudiométricos

Audiometría-AparatoseInstrumentos-Sonoamortiguacion-Sonido-ReproduccióndelSonido


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/SaludOcupacional/Equiposespecializados

1998 145 OrlandoFernándezPardo

Ecodiseñoaplicadoalmejoramientoestéticodemaderaspocovaliosas

Madera,acabadosdelamadera,Ecodiseño,materiales

Arq.JaimeFranky


1998 146 AdrianaDíazIvánG.Hernández

BajoPresión:PrensaparalaProducciónSemi-IndustrialdeBaldosasCerámicas

Cerámica,Arcilla,Azulejos,BaldosasProducción,Microempresa,herramientas,equipos

D.I.EduardoNaranjo

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposparacerámica

1998 147 JuanCarlosDuqueBallén

ProyectoPUPILOmobiliarioescolarparaaulasdeeducaciónbásicasecundariaencolegiosoficialesdeSantafédeBogotá

mobiliario Arq.FulvioSánchez

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Aulasescolares/Mobiliario

1998 148

JuanCarlosDelgadoGonzálezRamónMedardoRodríguezMendoza

Juegoescenográficosonoro

Escenografía,juegosdidácticos,Dispositivo


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Juegosdidácticos/Escenografía

1998 149

MillerChinchillaNiñoFernandoTorresRuiz

Dispositivoparalaenseñanzadecomunicacióndigital

Comunicacióndigital-EquiposDiseñoelementoselectromagnéticos


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/Ayudasaudiovisuales/Educaciónencomunicacióndigital

1998 150

EdgarEduardoCastilloBaracaldoDaniloFigueroaTorres

Diseñodeunacabinaparaunvehículodeinstrucción

TransporteAutomóvilesDiseñodevehículosVehículosdeenseñanza

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/Vehículosdetransportedepasajeros

1998 151

LuisAlfonsoCastiblancoAguileraCarlosEmilioRamírezDaza

VehículoparaeltransportedepequeñascargasenSantafédeBogotá

TransporteMotorizadoDiseñovehículosdemotorTransportedeCarga

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/Vehículosdetransportedecarga


1998 152LuisOscarCarrasquillaJaramillo

Instrumentodemediciónantropométricainfantil

Antropometríainfantil,instrumentos

Arq.CarlosCubillos

Diseñodesistemasyequiposparalasalud/TerapiaOcupacional/Instrumentosdemedición

1998 153

FélixAugustoCardonaOlaya-JuanCarlosValenciaMarulanda-LeonardoMosqueraCamelo

Mobiliarioescolarparagrado0PILO mobiliario Ing.Mec.Max

Currea

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/AulasEscolares/Mobiliario

1998 154 SandraCano-ClaudiaGaitán

EquipoparalaelaboracióndemuestreosdeLimnologíaenhumedales

Limnología-Colombia-HumedaddeSuelos-Colombia-Humedales


Diseñodesistemasyequiposparalasalud/Equiposdelaboratorio/Equiposespecializados

1998 155 DiegoAmínCamposChinchilla

Dispositivodecomunicaciónparaniñosconparálisiscerebralyproblemasseverosdecomunicaciónverbal(DIKO)

Comunicación-Desordenes-EquiposeInstrumentos-trastornosdelHabla-ParálisisCerebral-EquiposdeCuidadosdeSalud-DiseñoyConstrucción



1998 156 PedroCadenaMantilla

Interfazdeseñalamientoparacomputadorconénfasisenlacomunicaciónháptica

Computadores-sosEspeciales-Computadores-DiseñoIndustrial-AparatoseInstrumentos

D.I.RicardoRuíz

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Producciónmultimedia

1998 157 SoniaMagdalenaBojacáAponte

Dispensadorautomáticoparajugosenpresentacióntetra-brik

Dispensadoresautomáticos,Diseño,Jugos



1998 158

RickArthurBertoldiBecerraRobertoAlfonsoGómezBahamon

Equipodesoldaduraautógenaportátil

Soldadura-Equiposyaccesorios

Ing.Quim.AbimaelArévalo

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposdesoldadura


1998 159 RodrigoBeltránMunévar

Puestodetrabajoparainvestigaciónlimnológicaenestanques

Limnología D.I.AlejandroOtálora


1998 160 AdrianaBastidasPérez

LosobjetosparalailuminaciónenSantafédeBogotásiglosXVIIyXVIII

IluminaciónDiseñoIndustrialSigloXVII-SigloXVIII


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/HistoriadelosobjetosenColombiaenelsigloXVIIyXVIII,CasoBogotá.

1998 161

MaríaCarolinaAyerbeCastro,LuzÁngelaCaicedoGutiérrez

MobiliarioescolarparaaulasdeinformáticaenEducaciónSecundariaenColegiosoficialesdelSectorUrbano

Diseñodeequiposparalaeducación,mobiliario

Arq.FulvioSánchez,Asesor:D.I.WilliamUrueña

Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/AulaEscolares/Mobiliario

1998 162TelhmarosaCeciliahuriAngaritaGómez

Loskurripakocomunidadesentredosmundos

Sistemadecreencias,culturamaterial,culturaindigena

Arq.CamiloOspina

EstudiosdeCulturaMaterial

1998 163 LuisFernandoAmar

Plantadesalinizadorasolartérmica

Medioambiente,Desalinizaciónsolar,Plantadesalinizadora

Arq.MichelEwertdeGeus

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Diseñodeequiposparaelaprovechamientoderecursosnaturales

AnexoB:SeleccióndeTrabajosdeGradodereferenciadeconsulta1990-1998

AñoN°delista

NombresAutores Título Palabrasclaves DirectorProyectoÁreaTemática/SubArea/Tema

1991 7

JuanCarlosMoreno-AlejandroMorenoG.ArturoSegreraP

EstacióncientíficaflotanteparaelAmazonas

Observatoriosmeteorológicos,Amazonia,Ergonomía,Antropometría,ArquitecturaNaval,vehículos,transporte

D.I.GustavoGuerrero

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/VehículosNavales

1992 12 PabloLeónCastillo

Despulpadoradeguanábanaproyectocopo

Máquinasherramientas–producciónindustriafrutícula

D.I.GustavoGuerrero


1992 15SigridIgnaciaFalla–AlejandroSánchez

Líneadeelectrodomésticosparacocina“artetropical”

Electrodomésticos,cocina

D.I.GustavoGuerrero

Diseñodeproductosdeconsumo/Electrodomésticos

1992 18

JavierDaríoBarahonaT.OscarEdilbertoCasallasGermánVelascoV.

Sistemadeayudasaudiovisuales

Equiposaudiovisuales,diseño,ayudasvisuales


Diseñodesistemasydotacionesparalaeducación/AyudasAudiovisuales/Equipos

1994 24SandraRozoMontaña–DiegoMartínezOspina

Biónica:Unmétodoysuaplicaciónparaelaprovechamientomorfológicodelossistemasvivos

Biónica,análisismorfológico,método


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/Biónica

1994 27OlgaPatriciaParra–NataliaRuízPino

Unaculturadediseño“ecobijo”

Filosofíadeldiseño,hombre,influenciasobrelanaturaleza,campamentosalojamientos

Arq.RamiroAchury



1994 34

VíctorManuelDíazCarrero–CésarAugustoGalánZambrano

Transporteurbanomasivodepasajerosparaciudadesintermedias–Vehículodetransporte.

TransporteUrbano–Planeación.Vehículosdemotor-Diseño

Ing.Mec.MaxCurrea

Diseñodesistemasyequiposparaeltransporte/Sistemasdetransportemasivodepasajeros

1995 44DavidAlejandroNarváezRodríguez

ProyectoArca:Juguetetransformableparaeldesarrollodelamotricidadfina.

Terapéuticarecreativa,diseño,juegosdidácticos

Arq.CarlosCubillos


1995 48

DiegoAlejandroHernándezBarón–PaolaConstanzaCabreraViancha

FragmentosparaunahistoriadelosobjetosenBogotá1900-1930

HistoriadelObjeto–SigloXX–Diseño–Bogotá


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/HistoriadelosobjetosenColombiaenelsigloXX,CasoBogotá.

1995 49

CarlosDavidGutiérrezGalindo–RafaelEnriqueBonillaForero

Líneadecontenedoresenvidrioparalacocina

Objetosutilitarios,diseño,vidrio,cocina


Diseñodeproductosdeconsumo/Objetosutilitariosdecocina

1995 54 JosédelaCruzDelgadoGonzález

Determinacióndeladisponibilidadforrajera“Pastímetro”

Instrumentosagrícola,Pastoreo,Ganadería,Pastímetro

Arq.LuisGuillermoSalamanca–Codirector:Ing.ElectricistaFernandoA.HerreraLeón.

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Instrumentosagrícolas

1995 56

MauricioBernalPeña–NydiaLuciaCardonaVanegas

Unidadmóvilparaextraccióndemiel

Apicultura,equiposyaccesorios,plantasmelíferas

Zootec.JorgeTelloDuran,Codirector:DI.WilliamUrueña

Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposdeapicultura

1995 60

LylaInésAmatureCastillo-NataliaEugeniaOrozcoLozada

Métododedefiniciónconfigurativaparavolúmenesdesecciónvariable

Métodogeométrico,Estudiosdeteoría

Arq.DI.JesúsGámez

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos

1996 76

JoséAntonioJiménezVargas-JimmyAlexanderMartínezParra

Basesparauninstrumentoteóricoeneldiseñoyenelanálisisdeinterfaces(nociones)

Interfaz D.I.WilliamVásquezRodríguez

EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/Análisisdeinterfaces

1996 91AndreaBoteroCabrera–AydéeL.OspinaNigrinis

Catalogaciónyexhibicióndelpatrimoniomueble.HaciendaSanRafael.

Catalogación.PatrimonioCultural.Mobiliario.Objetodeuso.HaciendaSanRafaelBogotá.


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/Patrimoniomueble

AnexoB:SeleccióndeTrabajosdegrado1990-1998 161

1997 101

YenyConsueloMuñoz-DanieHernándezGómez

GáliboModeloTridimensionaldelcuerpohumanodecaráctervirtualydevariaciónparamétrica,referidaalaAntropometríaaplicadaenelDiseñoIndustrialasistidoporcomputador

Diseñoasistidoporcomputador


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosMetodológicos/AntropometríaparaDiseñoindustrialenCAD

1997 122

GuillermoAcevedo-MiguelRolandoRuizDíaz

Equipamientoparalaciudaduniversitaria

Equipamientourbano

Arq.RamiroAchury


1998 126

FabioLeonardoQuinteroOliverCastelblancoMartínezJavierDavidÁngelJimmyDanielSarmiento

SistemademovilizaciónautónomasedenteybipedestaciónparapersonasconlesionesmedularesentreC6yT9(Proyectodivididoendostrabajosdegrado:Sistemamovilizaciónautónomasedente(F.QuinteroyO.Castelblanco)yDispositivodebipedestaciónparaunsistemademovilizaciónautónomasedente(J.Angel.yJ.Sarmiento))

AparatosortopédicosErgonomía

D.I.WilliamVásquezRodríguez(F.QuinteroyO.Castelblanco)D.I.SamuelAlbertoHerrera(J.ÁngelyJ.Sarmiento)


1998 127

OlgaCristinaPulidoFlórezEmersonWJCárdenasSáchica

Empaquestradicionalescolombianos.Zona:BoyacáySantander

Empaquedealimentos Arq.CamiloOspina


1998 134 RolandoMorenoCastro

Diseñoyconstruccióndeunbancodebombascentrífugasparaayudasdocentes

BombascentrífugasMáquinashidráulicas


Diseñodesistemasyequiposparalosprocesosdeproducción/Máquinasyherramientas/Equiposhidráulicos

1998 160 AdrianaBastidasPérez

LosobjetosparalailuminaciónenSantafédeBogotásiglosXVIIyXVIII

IluminaciónDiseñoIndustrialSigloXVII-SigloXVIII


EstudiosdeTeoríadelDiseñoIndustrial/EstudiosdeHistoriadelDiseñoIndustrial/HistoriadelosobjetosenColombiaenelsigloXVIIyXVIII,CasoBogotá.

1998 163 LuisFernandoAmarPlantadesalinizadorasolartérmica

Medioambiente,Desalinizaciónsolar,Plantadesalinizadora

Arq.MichelEwertdeGeus

Diseñodesistemasyequiposparalaviviendayelmedioambiente/Diseñodeequiposparaelaprovechamientoderecursosnaturales

AnexoC:Principalesfuentes(autores)delcampodeldiseñoenlabibliografíadelostrabajosdegrado

•

• PANERO, Julius, ZELNIK, Martín. Dimensiones humanas y espacios interiores.

Barcelona.Ed.GustavoGilli.1986(referenciado23veces)

• ESTRADA.Jairo.Ergonomía.Introducciónalanálisisdeltrabajo.EditorialUniversidad

deAntioquia.Medellín.Colombia.1993.(referenciado21veces)

• McCORMICK.Ernst.Ergonomía.1978(referenciado13veces)

• CRONEY,John.Antropometríaparadiseñadores.(1978)(referenciado10veces)

• FORNARI,Tulio.Lasfuncionesdelaforma.1989(referenciado8veces)

• LOBACH,Bern.DiseñoIndustrial.(1981-1989)(referenciado8veces)

• FRANKY, Jaime. Marco Teórico de la carrera de Diseño Industrial (1988)

(referenciado8veces)

• BONSIEPE, Gui. Teoría y práctica del diseño industrial: Elementos para una

manualísticacrítica.1978(referenciado7veces)

• BÜRDEK,Bernard.Historia,teoríaypráctica.(1994)(referenciado7veces)

• BONSIEPE,Gui.Lassietecolumnasdeldiseño.1993(referenciado6veces)

• RODRIGUEZ,Gerardo.ManualdeDiseñoIndustrial(1988)(referenciado6veces)

• WONG,W.FundamentosdelDiseñobi-y-tridimensional.1972(referenciado5veces)

• BONSIEPE,Gui.Eldiseñodelaperiferia.1982(referenciado4veces)


AnexoD:Bibliografíaescritapordocentes

- MarcoTeóricodelaCarreradeDiseñoIndustrial(1988),ProfesorArq.JaimeFranky

(Publicación)

- La función del diseño industrial en la instancia productiva (1988) Profesor Jesús

GámezOrduz(artículo)

- Quéeseldiseñoindustrial(1988)ProfesorGustavoGuerrero(artículo)

- LoInstrumental(1991),ProfesorArq.MauricioBejarano(Textouniversitario)

- ReglaYdeperspectiva(1988)ProfesorArq.CamiloOspina.

- RevistaDiseñoIndustrial(1988)(PublicacióndelDepartamento)

- Tallerdeplásticosparaestudiantesdediseñoindustrial(1985)ProfesorD.I.Gerardo

Silva

Bibliografía 165

ÍndiceOnomástico

AAbimaelArévalo,149,157AdrianaBastidasPérez,123,157,161AdrianaDíaz,115,155AdrianaLópezGómez,141AdrianaSáenz,141AgustínVillamarínHernández,117,146AlbertoBarrera,43AlbertoRodríguez,113,116,138,149,153,155AlbertoSaldarriaga,100AlejandraRodríguez,124,147AlejandroMoreno,85,120,136,159AlejandroOtálora,111,115,127,140,141,144,146,147,148,151,154,156,157

AlejandroPinzón,41AlejandroSánchez,83,125,137,159AlejandroVacaTorres,117,143AlejandroZambranoÁlvarez,120AlexanderBrijaldo,147AlexandraGiraldo,139AlexandraMejía,VIAlfonsoAyala,137AllanRodolfoCufiñoMarín,146ÁlvaroAceroRozo,VIÁlvaroCastellanos,43ÁlvaroSalamanca,41AnaGuiselleBayonaSegura,142AnaMaríaMorenoBallesteros,117,140AnaMaríaVillate,138AnaVictoriaRodríguezGuerrero,154AndréRicard,53AndreaBotero,122,147,160AndreaKratzer,118,154AndrésAriza,145AndrésCaicedo,40,82,137AndrésFernandoEsteban,154AndrésFernandoGonzálezElías,149AndrésSicard,XIX,103ÁngelaOlivaBecerra,151AngélicaMaríaPérez,VIAnnaCalvera,XVIIAntanasMockus,71AntonioCastro,82,137AntonioGaudí,94ArielArturoBarbosaUrrego,111,151ArmandoMopaParra,144

ArnoldoNiño,43ArnolfoBernalBarrero,117,147ArturoJiménez,44,143,150,151,153ArturoSegrera,85,120,136,159AurelioHorta,VI,XXI,4,5,6,11,28AydéeOspina,VI,28,29,75,122,123,147

BBorisCamiloDimatéReyes,150

CCamiloOspina,VI,XIX,28,29,36,43,47,75,124,152,157,161,164

CarlosAlejandroRamírez,152CarlosAyalaCorredor,144CarlosCubillos,42,61,77,81,88,111,127,135,137,140,142,144,145,146,150,151,156,160

CarlosDavidGutiérrezGalindo,100,125CarlosE.Martínez,41CarlosEmilioRamírezDaza,120,156CarlosMorales,81,137CarlosNiño,40CarlosPardo,40CeciliaElviraGuerreroÁngel,82,124,137CésarAugustoEcheverryGonzáles,142CésarAugustoGalán,VI,28,29,63,75,101,120,139,160

CésarAugustoPeñaIguavita,145CésarMiguelGonzálezMalaver,145ChristopherAlexander,18ClaraInésPerilla,XIX,40,118,123,144,146,147,154,155

ClaraMaritzaAgudeloMoreno,123,147ClaraYinethRodríguez,142ClaudiaChaparro,42ClaudiaGaitán,156ClaudiaGarzónRojas,155ClaudiaIsabelMendozaNeiva,119,144ClaudiaPatriciaMontaña,154ClaudiaRodríguez,XII,80ClaudiaRojas,124,140ClaudiaSuarezVacca,142ConsueloGarcía,40ConsueloRodríguez,45ConsueloToquica,77,111,135


DDanielHernándezGómez,122,148DanielYepes,43DaniloFigueroaTorres,156DavidAlejandroNarváez,88,140,160DavidArturoContoLópez,146DavidErnestoPuentesLagos,124,153DavidFernandoGonzález,143DavidSolórzano,I,III,9DennysHernándezOcampo,81,136DianaAlejandraRíos,154DianaCelmiraMoralesTavera,116,138DianaConstanzaMantilla,154DianaElviraOtáloraAyala,77,137DianaGarcíaSerrano,81,135,136DianaVidmarellaGutiérrezPinzón,155DiegoAlejandroHernándezBarón,95,122,141,160

DiegoAmínCamposChinchilla,156DiegoH.Salazar,142DiegoHernández,42DiegoHernandoBejaranoBejarano,119,151DiegoHurtadoHeredia,124,145DiegoMartínezOspina,91,121,138,159DiegoMauricioMolanoRomero,149DiegoPacheco,40

EEberthAlfonsoÁlvarezBetancourt,116,136EdgarCastiblanco,151EdgarEduardoCastilloBaracaldo,156EdgarFernandoBocanegraPineda,139EdgarVillarraga,42EdilbertoÁlvarez,42,77,135EdilbertoQuintero,41EdithTeresaArizaOsorio,124,140EduardZambranoLozano,148EduardoNaranjo,115,119,124,145,149,152,153,155

EfraínErnestoHerreraNiño,149ElianaCastroSilva,148ElíasDaza,44ElkinJavierRojas,150ElmerAlfonsoGarcía,140ElmerVargasVargas,120,152EmersonWJCárdenasSáchica,152,161ErikaAlexandraPatiñoBohórquez,153

ErnestoCórdoba,45ErnstMcCormick,109EsperanzaVargasAvila,115,140

FFabiánArturoHernándezNajar,125,154FabioLeonardoQuintero,87,152,161FabioMolinares,115,154FelipeJaramillo,42FélixAugustoCardonaOlaya,156FernandoCastroGuerrero,113,139FernandoEnriqueFrancoLizarazo,117FernandoPeñaMartínez,116,153FernandoPonton,41FernandoTorresRuiz,117,155FernandoVargas,43FidelFranciscoRueda,136FranciscoMendoza,45FranklinHernández-Castro,132FreddyAlexanderSaavedraSiabatto,120,152FrederickKisler,95FredyAlfonsoOchoaFonseca,116,153FredyArmandoRomero,111,140FredyCastellanosPoveda,82,137FredyRenePrietoGutiérrez,119,138FredyValenzuela,143FulvioCoy,137FulvioSánchez,41,117,119,124,138,140,155,157

GGabrielErnestoBarreroTapias,139GerardoCaicedo,43GerardoRodríguez,128GerardoSilva,28,41,69,125,143,154,164GermanAlaix,140GermánBotero,42GermánEduardoJiménezMorantes,146GermánLópez,37GermánMartínezR,118,142GermánMojica,42,45GermánRamírez,XII,43,61,78,79,80,124,136,146,151

GermánSilva,28,29,36GermánVelasco,84,137,159GilbertoHerrera,45GiorgioScarpa,95

Bibliografía 167

GiovanniGonzálezTorres,150GuiBonsiepe,18,54,128GuillermoAcevedo,118,151,161GuillermoAugustoCuellarOrtiz,117,146GuillermoSicard,XIX,36,37,43GustavoFonsecaPenagos,150GustavoGómez,37GustavoGuerrero,28,43,61,69,77,81,82,83,85,119,120,123,125,136,137,144,147,159,164

GustavoHernandoPeñaLuna,148GustavoVelandia,44

HHaydéeMonroy,43HéctorFabioGonzález,42HéctorFernandoLópez,116,143HéctorJuliánMejíaMéndez,115HelmanEnriqueJiménezRodríguez,119HenryMauricioCarrillo,150HerbertSimon,4,6,7,9,51HerberthCárdenas,77,85,137HernandoPuentes,45HugoCésarMejíaGiraldo,71,149HugoValbuena,77,111,135HumbertoAlexanderBeltránBriceño,121,138HumbertoMuñoz,VI,XIX,28,69,116,117,131,138,140,142,144,145,153

IInésYolandaHoyosCalvete,71,135IsabelCampi,XVIIIsabelCristinaTorres,43IvánAntonioTorresRamos,150IvánG.Hernández,115,155IvánGarzón,42

JJ.BellPettigrew,95J.G.Wood,95JaimeAndrésMesa,XXIJaimeFranky,VI,XIX,27,28,33,37,45,48,52,56,57,58,59,61,63,67,68,75,107,115,121,129,138,139,155,164

JaimePardo,41JairoAníbalMoranCalviche,149JairoEnriqueCarrillo,150JairoEstrada,109JavierÁlvarez,143

JavierDaríoBarahona,84,137,159JavierDavidÁngel,87,152,161JavierErnestoLizcanoSilva,148JavierMora,148JavierPeinadoPontón,119,151JesúsGámez,28,44,100,119,122,143,147,150,160,164

JimmyAlexanderMartínezParra,122,145JimmyDanielSarmiento,87,152,161JohnAlexanderCabraSarmiento,149JohnBlake,XVIIJohnChristopherJones,15,17,46JorgeAlbertoAcostaAristizabal,119,144JorgeEnriqueGonzálezGranados,115,141JorgeHernánPadillaOchoa,149JorgeMorenoFierro,123,144JorgeOrdoñez,42JorgeRomero,43JorgeTelloDuran,87,142,160JoséAntonioJiménezVargas,122,145JosédelaCruzDelgadoGonzález,142JoséGregorioUrrego,144JoséGrimaldoMorenoPedraza,155JoséManuelChaparro,45JoséManuelRamírez,148JoséMiguelParraBeltrán,153JoséRicardoGarcía,XXIJuanAcha,97JuanCamiloBuitrago,33,35,38JuanCarlosBronaLemos,151JuanCarlosCharryGonzález,115,146JuanCarlosDelgadoGonzález,155JuanCarlosDuqueBallén,155JuanCarlosMendozaCollazos,148JuanCarlosMoreno,85,120,136,159JuanCarlosSilva,43,152JuanCarlosValenciaMarulanda,156JuanDiegoLozano,44JuanDiegoMateusSilva,146JuanFranciscoMosquera,144JuanLeonardoFernándezSandoval,146JuanManuelPardo,148JuanManuelPerea,143JuanManuelPlazas,116,143JuanPabloArenas,143JuanPabloAyalaCortés,151JuanPabloCortés,116,143,148,153JuliánHernández,VIJulianaMuñoz,XXIJulioErnestoFernándezPorras,111,151JulioValderrama,41


JuliusPanero,109

KKarlPopper,16KenRobinson,47

LLeonardoA.Gómez,139LeonardoFonseca,43LeonardoGómezMartín,147LeonardoLinaresDomínguez,138LeonardoMosqueraCamelo,156LewisMumford,95LilianaCarmenzaLeón,145LuciaBibianaMolanoRomero,149LuisAlfonsoCastiblancoAguilera,120,156LuisCarlosArévaloVarela,147LuisFelipeRodríguezSalgado,82,137LuisFernandoAmar,119,157,161LuisFernandoGómezParada,147LuisGuillermoSalamanca,61,77,81,113,124,126,135,136,139,141,142,143,145,147,148,149,160

LuisMiguelLeón,146LuisMiguelTarquino,115,140,153,161LuisOscarCarrasquillaJaramillo,156LuisPerdomo,119,145LuisRicardoBullaVillanueva,135LuisaBuitrago,81,135LuzAmparoPintoMoreno,144LuzÁngelaCaicedoGutiérrez,117,157LuzMilaLlanos,44LylaInésAmatureCastillo,122

MMagdaLeón,41MagdaLucíaPalacios,151MagdaP.FigueredoDíaz,139ManuelBarrera,43ManuelEduardoSeguraGuarín,148ManuelGuillermoCortés,43MarcelaMolina,141MarcelaRodríguez,136MarcelloAntonioniAguilarMontero,151MarcosdaCostaBraga,35MarguitRocíoGarzónBohórquez,150

MaríaCarolinaAyerbe,117,157MaríadelPilarLópez,95,122,123,141,147,157,160,161

MaríaIsabelGalindoGordillo,141MaríaManuelaBuitragoVillamizar,XXIMarioBunge,3,4,6,19MarioVargasGarcía,142MarioVelásquez,115,146MarisolForero,145MarthaBonilla,XII,78,79MarthaIsabelRamírez,43MarthaLucíaVargasOrdoñez,81,136MartínManrique,118,140MartínZelnik,109MauricioAriza,142MauricioBejarano,VI,XIX,28,29,36,40,46,84,91,94,116,117,118,121,127,136,137,138,140,141,142,143,145,146,147,159,164

MauricioBernalPeña,87,142,160MauricioFernandoGómezCastillo,147MauricioSalcedo,33MauryJavierRueda,155MaxCurrea,XIX,42,61,62,76,81,82,101,103,120,127,137,139,152,154,156,160

MelikeTurgut,XII,11,12,13,14MelisaManrique,VIMichelEwertdeGeus,119,157,161MiguelÁngelCorredor,146MiguelÁngelNiñoGarcía,82,124,137MiguelÁngelRincónPatiño,151MiguelRolandoRuizDíaz,118,151,161MillerChinchillaNiño,117,155MiltonLuisPinillaZabaleta,121,138MiltonRestrepo,40

NNancyLeonorBenavidesRincón,150NapoleónCalderón,144NataliaEugeniaOrozcoLozada,122,143,160NataliaRuízPino,87,138,159NelsonJaraTorres,143NestorIvánRodríguez,43NicolásMartínez,115,154NigelCross,6NinaCaterinaValenzuela,143NormaLilianaPinto,138NubiaLuciaZambrano,145NydiaLuciaCardonaVanegas,87,142,160

Bibliografía 169

OOlgaCristinaPulidoFlórez,152OlgaLuciaNeiraSegura,113,138OlgaLuciaSánchez,143OlgaPatriciaParra,87,138,159OlgaRamírez,42OlgaRiañoLesmes,77,136OliverCastelblancoMartínez,87,152,161OliverPlataFranco,143OmarAragón,44OrlandoFernándezPardo,115,155OscarAlonsoMeloHurtado,77,137OscarEdilbertoCasallas,84,137,159OscarGallego,45OscarMauricioAcostaOlivares,119,151OscarPosada,40,82,137

PPabloAbril,XIX,35,47,69,111,118,124,139,142,150,153

PabloDavidLeguizamón,82,137PabloEnriquePiñeros,150PabloFernandoRochaGarcía,154PabloLeónCastillo,77,136,159PaolaAndreaBustosPeláez,XXIPaolaConstanzaCabreraViancha,95,122,141,160PatriciaFranco,43PatriciaSandoval,42PauloAndrésRomero,42PedroCadenaMantilla,156PedroUrielSánchez,42PeterNord,95PilarAmparoLealBolívar,154PilarEspinosa,42

RRafaelAntonioEspinosaTibatá,142RafaelEnriqueBonilla,100,125,141,160RafaelFernandoÁvilaReyes,147RafaelReyes,98RamiroAchury,40,46,75,82,87,95,124,137,138,141,149,151,159,161

RamiroLópez,81,137RamónMedardoRodríguezMendoza,155RaulFrancé,95RenataSiqueira,35RhonaldTeófiloOrtegónCardozo,139RicardoCipamocha,43,76,77,81,135,138

RicardoMuñetón,41RicardoNeira,45RicardoRivadeneira,XIX,118,140RicardoRoa,44RicardoRuíz,156RickArthurBertoldiBecerra,157RobertoAlfonsoGómezBahamon,157RobertoCarloDíazRincón,146RodrigoBeltránMunévar,157RodrigoFernández,37RodrigoLozanoSuaza,71,149RodrigoZárateAlgecira,116,153RogerVerneaux,5RolandoMedina,119,145RolandoMorenoCastro,153,161RómuloAndrésValbuenaTovar,124,153RosaHelenaLamprea,40,95RosarioGuerreroCastellanos,155RubénP.Suárez,41

SSamuelAlbertoHerrera,87,154,155,156,157,161SandraBurgos,124,147SandraCano,156SandraI.Monroy,144SandraJeannetteRincón,113,138SandraLucíaPérezSandoval,135SandraMRozoG,144SandraRozoMontaña,91,121,138,159SantiagoJiménez,42SaúlFernandoCipamochaGiraldo,124,140SaúlFernandoPeña,144SerafínBarbosa,41,119,124,147,151SergioRozo,43SeurielGallego,42SigfriedGiedion,97SigridIgnaciaFalla,83,125,137,159SolAdrianaCelisB,118,142SoniaMagdalenaBojacáAponte,157SoniaPatriciaParedes,42SteadmanPhillip,95

TTelhmarosaCeciliahuriAngaritaGómez,124,157

VVerónicaDevalle,35VerónicaPachónVivas,153


VíctorEduardoÁlvarezEspitia,153VictorGuijosa,6VíctorManuelDíazCarrero,101,120,139VictorMargolin,6,64VíctorRamírez,41

WWalterPrada,61WilfredoAlbertoGarzónPaipilla,145WilliamErnestoCastiblanco,146WilliamUrueña,87,117,122,139,140,142,148,157,160,161

WilliamVásquez,VI,21,28,29,36,43,64,68,87,100,101,117,122,125,141,143,145,146,147,150,152,155,160,161

WilsonDelgado,118,154

XXimenaMezaMantilla,154

YYaffaNahirGómez,155YanethLópezRodríguez,149YasminGutiérrez,139YenyConsueloMuñoz,122,148,161

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