Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 1

“Primeiro propoñemos,eliximos e votamos

o tema que queremos traballar”

“Dábamos propostas,explicábamos o que

queríamos traballar de cada proposta e

logo o escollíamos entre todos/as

alumos/as”

“ A profe nos dí o seu parecer”

“Escribimos o o que queremos estudiar

ordenámolo e éste será o primeiro

índice.”Logo con tódalas opinións facemos

o índice xeral” Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 2

“Logo facíamos o índice colectivo,de

tódolos índices faise un índice xeral”

“Ademais , as veces facemos o índice e

despois o imos completando si vemos

que falta algunha información”

“Normalmente facemos o índice e o

remate xa non é válido porque fixemos

cousas novas e facemos un segundo

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 3

“Despois aportar información sobre os apartados do índice entre todos e elaborala”

“Facemos moitas hipóteses”.”As hipóteses son cousas que ti pensas que pasan”

“As hipóteses van moi ben porque facilitan mais o índice e a ordenación. Entonces se verifican, unha vez está feito o índice, se responden as hipóteses.

“Buscamos información, buscamos nos libros e despois se fai falla apuntamos nunha folla ou facemos fotocopias; tamén podemos traer fotos que atopamos, recortado...”

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 4

“Explicámoslle a profe e a toda clase a información que atopamos”

“Temos duas caixas na clase, oa que ten información sobre o tema (caixa vermella) e outra onde temos obxetos...relacionados co tema (de cor branco)”

“Se nun libro hai informaciónpoñemos un trozo de cartulina ou un clip nese lugar”

“Collemos a información a estructuramos e o correximos”

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 5

“Cada un dí o que ten e despois o profesor se mira algunha cousa que non entendemos nola explica”

“Despois fanse preguntas do tema e nos respondemos co que aprendemos. Ao final póñennos unha pregunta libre onde poñemos outras cousas que aprendemos do tema e que non puxemos antes”

“Hai que ter unha libreta para apuntar as cousas que se dín

“A tapa a facíamos colectivamente, entre todos escollíamos o modelo de tapa;cando facíamos o índice ,facíamos a tapa”

ESTA RELACIÓN EVIDENCIA A RECONSTRUCCIÓN DO PROCESO SEGUIDO E REFLEXA TAMÉN O OBXETIVO DOS PROXECTOS DE “FACILITAR A SÚA AUTONOMÍA E REFLEXIÓN”

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 6

Respetan mellor os diferentes ritmos de aprendizaxe e favorecen a construción do aprendizaxe no alumnado

Os proxectos forman parte dun talante renovador na escola, cuias actividades inscríbense nun ambente de autonomía e flexibilidade no que se moven os alumnos

Concretemos:

No ciclo inicial, os proxectos”axúdanlles a ter uns hábitos de traballo,e a adquirir uns certos procedementos.

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 7

No ciclo medio considérase “ que é

unha forma de traballar máis eficaz, os

rapaces/as toman conciencia da súa

propia aprendizaxe. Trátase de ser máis

eficaces, non de facer máis tarefas”.

No ciclo superior os rapaces/as “son

capaces de organizarse, de

estructurarse nas tarefas”

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 8

“O mais importante é que de algún xeito os nenos/as son os construtores da súa aprendizaxe, a hora de deseñar, os alumnos/as teñen moito mais claro cal e o proceso que foi seguindo, ten moito mais clara a estructuración etc.

“Outro aspecto importante e a utilización de materiais de manipulación da información,confrontan diferentes informacións, diferentes fontes, e sábenno traballar dun xeito moito máis válido respeto de cómo o facían antes”

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 9

Nun primeiro momento houbo moita preocupación en canto aos posibles vacuos en contidos. Aínda que hai quen opine que traballa mais contidos cos proxectos: “os plantexamentos que nun principio se nos fixeron asustáronnos moitísimo ,que se abrísen uns vacíos inmensos , en canto que se daba moito mais poder de decisión ao neno sobre ao que facer”......

Escuela Pompeu Fabra de Barcelona 10