Dra. Nora Ibarra Araujo.

presentación de

Roles de género en familias de estudiantes de medicina del 2° año de la carrera.

Familia

• Concepto:• Integración:• Modelo Patriarcal• Fin social de la Familia. (Rol y normas) • Moldeamiento de los roles sexuales

• Ejercitación para integrarse en roles

sociales y aceptar la responsabilidad

social.

Rol :

Conforman el “deber ser” de las personas según pertenezca

al sexo femenino o al masculino, nunca son neutrales o

estáticas, se pueden cambiar.

Los roles son funciones socialmente asignadas a las mujeres

y a los hombres en su quehacer y desarrollo social.

Construcción social producto de una sociedad

patriarcal, que hace diferencias en los papeles

de hombre y de mujer con desventajas para

las mujeres. “el género es un conjunto de

normas diferenciados para cada sexo”, todas

las sociedades muestran a niños y niñas un

modelo de cómo ser hombre y cómo ser

mujer.

Género

Introducción.

• El método de Análisis

Estructural (MAE) es uninstrumento para extraerestructuras simbólicas deordenamiento de la realidaden determinados actores.

• Los dos principios básicosdel MAE son el de oposicióny el de asociación.

MAE

• Permite analizar los contenidos culturales (escrito) del actor y la manera propia de construcción de sentido.

• Esta estructura cultural es portadora de jerarquíaspredeterminadas que favorecen ciertas modalidades y a ciertos actores”

• Una característica del método, es que debe permitir encontrar lo que esta oculto detrás de la realidad aparente de la vida diaria, lo cotidiano se “naturaliza”

METOLOGÍA1. Se les solicitó alumnos de la

materia; Promoción de la salud en el ciclo de vida que quisieran colaborar de forma voluntaria (17 mujeres y 9 hombres)

2. Se aplico el cuestionario: “Pasos para la planificación desde el enfoque de género .

3. Las preguntas que se incluyeron en el análisis fueron: ; ¿Qué haces, donde y con quién?

4. Se capturo la información en formato Excel

5. S aplico la técnica del MAE.6. se identifico dos isotopía básicas:

respuestas de alumnas y respuestas de alumnos

7. Se incluyeron solo 3 categorías básicas. (Madre, padre y yo (el alumnado)

Met

od

olo

gía

Corpus = la información que se va a analizar

El análisis discursivo se analiza a través de esquemas de

relaciones que solo puede ser de dos tipos: disyunción y asociación

• Primera columna:

numeral.

• Segunda columna

sexo del entrevistado.

• Tercera columna:

Información

Primera disyunción

Alumna / alumno

RELACIÓN FINAL DE LA INFORMACIÓN(ISO; MISMO NIVEL), (TOPOS; LUGAR).

SOLO ESTA LA INFORMACIÓN QUE CORRESPONDE A ESE “LUGAR”, NO ENTRA OTRA INFORMACIÓN.

Conjunciones de la isotopía alumnas:

Respuestas de alumnas

Las madres de las alumnas generalmente cumplen con el rol de ama de casa, algunas de medio tiempo o tiempo completo. Las madres con medio tiempo, ocupan el resto de su jornada en estudiar o trabajar. El quehacer doméstico generalmente lo hacen solas.

Todas la alumnas estudian, otras trabajan medio tiempo, o realizan actividades en el hogar, los fines de semana y algunas diario.

Los padres generalmente son profesionistas, trabajan todo el día fuera del hogar con algún equipo de trabajo y solo uno realiza labores en el hogar diario.

La dimensión desde la perspectiva de género nos permite apreciar.La dimensión desde la perspectiva de género nos permite apreciar.

Conjunciones de la Isotopía Alumnos

Respuestas de alumnos

• Las madres de los alumnos todas son amas de casa, y algunas (2) son profesionistas.El trabajo del hogar los hacen solasPuede estar cargo de empresas familiares pero estas son reconocidas por el alumno “como el negocio de papá”.

Los padres de los alumnos son profesionistas o micro empresarios, trabajan fuera del hogar todo el día, tienen equipo de apoyo. A veces ayudan al quehacer del hogar.

Los alumnos hombres: Estudian de, a veces apoyan en los quehaceres del hogar, los fines de semana hacen deporte y salen a divertirse.

Todas las madres del alumnado realizan diario o los fines de semana labores en el hogar, a otras tienen 2 y 3 jornadas de trabajo

Las alumnas, todas estudian, y hacen alguna labor del hogar, trabajan medio tiempo o son voluntarias en AC.

Los hombres generalmente solo estudian, a veces apoyan en el quehacer del hogar y contemplan un tiempo para la diversión y el esparcimiento, no así las mujeres.

En tanto los padres del alumnado generalmente son profesionistas o microempresarios de tiempo completo dedicados a una sola actividad y generalmente trabajan con algún equipo de trabajo.

Isotopía: Alumnas

• En el grupo de alumnos estudiados aún se dan relaciones diferenciadas por

género, con desventajas para las mujeres.

• Se aprecia la naturalización de la inequidad de la situación de la mujer.

• Socialmente se plantea una diferencia desigual con ventajas de utilización del

tiempo, desarrollo personal a favor de los hombres a quiénes se les ofrece una

vida pública con trabajo considerado productivo y a las mujeres una vida

privada con trabajo doméstico desvalorizado, con dobles y triples jornadas de

trabajo invisibilizado.

• Como profesorado de las diferentes asignaturas considerar que este exceso de

laboras de las alumnas se reflejará finalmente en su desempeño escolar.

• Considerar en un futuros estudios de como estos roles influyen en una

próxima relación- medica(o)/ paciente.

• El trabajo doméstico sigue siendo sostenido mayoritariamente por mujeres, lo

cuál conviene a la situación económica y a todo el sistema patriarcal.

Agradezco especialmente la colaboración del alumnado del segundo año, periodo 2010-2011