Recursos y medios para el aprendizaje
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Universidad Pedagógica Experimental libertadorInstituto pedagógico de Barquisimeto
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”Diplomado en docencia universitaria
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RECURSOS
Integrantes:Yosmar MelendezPedro DominguezBarbara MendozaJaizer Montilla
Recursos y Medios para el aprendizaje:
• Medio Didáctico: Es cualquier medio
elaborado con la intención de facilitar los procesos de ensenañza-
aprendizaje.
• Recurso Didáctico: Son todos aquellos medios empleados por
el docente para acompañar,
complementar, apoyar o evaluar procesos
educativos para dirigir u orientar.
Clasificación de los Recursos para el aprendizaje:
Material Básico de trabajo: Libro-Texto Pizarrón
Materia Informativo: Materia Auditivo:
Grabaciones Sonoras Emisiones Radiofónicas
Material Visual: La Diascopia Episcopia
Transparencia Carteles, Mapas, Láminas
Franelógrafo Grabados Gráficas
Material Básico de Trabajo
Libro-Texto1. Presentación de la
información al alumno.2. Desarrollo de actividades a
cargo del estudiante sin asistencia directa del docente.
3. Evaluación y rectificación del aprendizaje.
Pizarrón Resumen o sinopsis de
aspectos resaltantes del tema.
Esquemas o representaciones gráficas.
Vocablos técnicos y nombres propios.
Material Auditivo
Grabaciones Sonoras:• Premite registrar
exposiciones, charlas e intervenciones provenientes de especialistas, profesores entre otros.
• El mismo estudiante puede elaborar documentos sonoros.
Emisiones Radiofónicas• Transimite un mensaje de
modo instantaneo a un núcleo denso de personas.
• Es unidireccional.
Material Visual:
1• Diascopia
2• Episcopia
3• Transparencia
Material Visual:
Gráficas
Láminas
Carteles
Franelógrafo
Mapas
Grabados
Aparición en la Década de los años 30
Surge como simbiosis de los medios de comunicación como la radio y el
teléfono.
Vehículo de comunicación, invitado ineludible en los hogares.
Influencia y poder en las conductas de los individuos.
Utilizado como recurso para el aprendizaje primeramente en
Filadelphia (1.948). Propósitos:
La enseñanza era mas viva e interesante
Eleva la calidad del docente
Apoya el trabajo del profesor
Instrumento mas poderoso del que dispone la Educación Asistemática e
Informal.
Televisión Educativa
Mixtos (Audiovisuales)
Mixtos (Audiovisuales)
Contenido e información de un área de conocimiento contemplada en planes de estudio.
a.) Programas ComercialesProducidos en estaciones comerciales.Dirigidos a un núcleo de estudiantes.Visto por cualquieraTransmitidos por una señal abierta
b.) Programas Educacionales
Presente en debates, foros, experiencias de laboratorio, cualquier material que sea útil para documentar.Se enriquece e ilustra el temaRecurso de aprendizaje de significación y valorPermite la observación y análisis.Ayuda a mejorar tareas .Eleva calidad de docencia y rendimiento de estudiantes.De no asistir a experiencias de aprendizajes se solicita la grabación y el alumno se informa de lo que acontecido.
d.) La grabación en VideotapeProducidos por la propia institución en vivo o por grabaciones preparadas por docentes.Transmiten lecciones en lugares seleccionados del establecimiento escolar.Los programas están integrados a un plan de enseñanza individualizada o a distancia que involucra otras actividades y soportes para el aprendizaje (módulos, textos).
c.) Programas en Circuitos Cerrados
MODALIDADES DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EN LA EDUCACIÓN
La televisión es susceptible de ser empleada como fuente de profundización y motivación del aprendizaje, formación e instrucción.
Profundización del AprendizajeConsolida aprendizajes cuando los programas están referidos a temáticas estudiadas.
Motivación del AprendizajeIncrementa interés gracias a los colores, dimensiones, colores, aspectos que afectan
sensibilidad.
Formación e InstrucciónComunica situaciones vivas, emotivas por medio de dramatizaciones, experimentos
La información sobre valores se difunde con facilidadSus programas se orientan hacia la enseñanza de nuevos conocimientos y actitudes
Mixtos (Audiovisuales)
Mixtos (Audiovisuales)Las Metodologías que usualmente se emplean para instrumentar los
programas de Televisión asumen diversas formas entre ellas:
Formas
Exposición Demostración
Entrevistas
Panel
Documentales
•Exposición de un tema por el docente.• demostrada, comprobada e ilustrada.•Llevan una planificación
•Entrevista a especialistas•Eficaz, atrae la atención
•Exposición de tesis, puntos de vista de especialistas en un área de conocimiento.•Sintetiza volumen de información en un periodo de tiempo.
•Registro en Videotape•Exhibición en Tv combinado con comentarios, explicaciones
Mixtos (Audiovisuales)
Montajes de Sonivisión
-La grabación es complemento de los recursos visuales.-Las fotos conservan una vista, un momento que se desea comunicar a otros.-El sonido aunado a los anteriores da mayor realismo. Su fusión amerita una cuidadosa selección.-En la enseñanza ambos recursos logran una presentación motivante.-Es menos costoso que la TV-Usada en clases para grabación de experimentos entre otros.
Films
-Moderna tecnología-Atracción y fascinación al público-Se conjuga ambiente, sonido, imagen, color.-Capta y reproduce la realidad de manera activa.-Su potencial educativo eslimitativo.-Las corrientes pedagógicas afirman que el proceso de E-A ya no es unidireccional.-Facilita la comprensión, trasmite experiencias, suministra conocimientos, desarrolla pensamiento reflexivo.
El cono de la experiencia
Representa las diversas maneras en
que se entra en contacto con un
hecho o fenómeno
Presentado en 1969 por Edgar Dale en su obra: “Métodos de enseñanza audiovisual”
Consiste en una jerarquización de los medios audiovisuales
referente al proceso de enseñanza-aprendizaje que ocurre en el hecho
didáctico
Experiencia Directa
Consiste en que el estudiante vivencie el
hecho real sin intermediarios
Ejemplos:Instalar un
equipo. Manejar un mecanismo, cumplir una
tarea
Experiencia Simulada
En este caso se utilizan representaciones que
cumplan con el propósito
Es la que sustituye a la experiencia directa
cuando no es posible colocar al estudiante
frente al fenómeno real
Dramatización
La dramatización es un vehículo de
comunicación tanto para quien la realiza como
quien la presencia
Reconstrucción teatral de episodios históricos, hechos o
fenómenos
Demostración
Consiste en explicar con detalles cómo se lleva a cabo una actividad, el
funcionamiento de algo o el desarrollo de algún
fenómeno físico o químico
Visitas y excursiones
Favorecen la percepción directa sobre el escenario real de
fenómenos físicos, sociales o culturales, que por otra vía serían de difícil realización en el aula de
clase
Exposiciones
Reúnen en un solo ambiente muestras y ejemplares de diferentes áreas de la industria, la artesanía, el arte, el comercio, que se encuentren diseminados por diferentes zonas y que de otra manera no serían tan
accesibles a los estudiantes
Televisión y filmesSon los recursos audiovisuales más
completos ya que conjugan imágenes y sonido. Múltiples experiencias han podido
probar el potencial educativo de la televisión esencialmente
Imágenes fijas, radio y grabaciones
Las grabaciones pueden sincronizarse con las imágenes o prescindir de ellas, muy útil para aprender idiomas.
La visualización de los fenómenos en base a proyecciones fijas favorece la observación y el análisis para los estudiantes
La radio puede ser utilizada en diferentes situaciones , es un recurso que se apoya en la sugestión de la palabra que debe reemplazar la imagen visual
Están más alejados de la realidad, su mensaje debe ser aprehendido
por el estudiante y pueden ser interpretados después de haber
producido una preparación especial para ello
Símbolos visuales
Símbolos orales
Están representados por el lenguaje oral, por la palabra hablada, y su
correcto empleo revista una especial importancia didáctica
Criterios para la selección de los recursos
Algunos criterios de funcionalidad según Moreno Herrero (1996):
• Deben ser de fundamental apoyo para nuestro aprendizaje• Deben ser útiles y funcionales• Nunca deben sustituir al profesor en su tarea de enseñar, ni al
alumno en la de aprender• Su utilización y selección deben responder al principio de
racionalidad• Se deben establecer criterios de selección• Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre
todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje
Criterios para la selección de los recursos
Sobre la funcionalidad:
Los sistemas tecnológicos cubren las necesidades del centro Su incorporación contribuye a mejorar la organización pedagógica y
administrativa del centro Suponen un ahorro de recursos (tiempo y espacio) Son viables en términos costo-beneficio Permiten control por parte de los usuarios Ubicación y acceso fáciles Permiten facilidad para el aprendizaje y sencillez de manejo Permiten flexibilidad de uso Garantizan privacidad de la información Facilitan el descubrimiento de nuevos usos Son recursos para el aprendizaje y para la enseñanza
Criterios para la selección de los recursos
Sobre las posibilidades didácticas
Responden a la concepción que tenemos sobre enseñar Responden a nuestros planteamientos didácticos y
metodológicos Permiten adaptar las actividades a las necesidades e
intereses del estudiante, atendiendo a la diversidad Ayudan a la realización de proyectos educativos, curriculares
entre otros Permiten organizar actividades de motivación, de aplicación,
de síntesis, de refuerzo, de ampliación, entre otros Favorecen el aprendizaje significativo, las relaciones
interpersonales el conocimiento de la realidad, la utilización de distintos lenguajes, la colaboración y la cooperación entre otros
Criterios para la selección de los recursos
Sobre los aspectos técnicos:
Adquisición fácil y servicio técnico de posventa Económicos Sencillez de manejo y manipulación Mantenimiento sencillo y de fácil control Móviles estáticos Permiten la producción de materiales de paso, de software
adecuados a nuestras instalaciones y necesidades Uso flexible Posibilidad de interacción con otros medios, entre otros
Criterios para la selección de medios en la tecnología
1- Los medios no son más que elementos curriculares
2- El aprendizaje no está en función del medio, sino del método y
estrategia instrucción que se aplique sobre el mismo
3- El profesor es el elementos más significativo en la concreción del
medio
4- Antes de elegir el medio se deben pensar bien para quién y cómo se
utilizará y cuál será la finalidad
5- Tener en cuenta que para transformar los centros no es
suficiente con la implementación de medios por muy sofisticados que sean y por muchas posibilidades técnicas y
expresivas que estos permitan
Elaboración de medios: televisión, radio, película y video
Elaboración de medios: televisión, radio, película y video
A• Competencias y propósitos a lograr
• (Información verbal, habilidades intelectuales, destrezas motoras)
B• Estrategias a ser utilizadas
• (Atributos inherentes a los medios, capacidad para transmitir los estímulos)
C• Características del contenido
• (Grado de abstracción del contenido a ser transmitido, complejidad, estructura)
D• Características de los estudiantes
• (Diferencias individuales, experiencias previas con medios)
E• Características de los docentes
• (Habilidades para el diseño y uso del medio)
F• Factibilidad de producción y uso
• (Logística, asignación de responsabilidades, adquisición de materiales)
La selección del medio depende de una serie de condiciones , en ese sentido Dorrego (2002) recomienda tener en cuenta los siguientes elementos:
USO DEL COMPUTADOR EN EL PROCESO EDUCATIVO
El proceso educativo debe estar orientado, hacia un proceso interactivo de comunicación e investigación focalizado a la creación de conocimiento, basado en la tecnología
El computador es una herramienta de apoyo, efectivo para las estrategias del aprendizaje, permitiendo el intercambio de información y la posibilidad de difundirla
Accede a otros medios, tecnológicos como internet y redes, que permiten la interacción con otros participantes
Sistemas de educación a distancia que permiten el contacto y seguimiento del facilitador y el participante
Uso del computador en el proceso educativo
Según Cabero (2002) las condiciones necesarias para su uso son las siguientes
Identificación de los usuariosGrado de conocimiento requerido por parte de los usuariosIdentificación de los cambios organizacionalesDesarrollo de una cultura tecnológicaDiálogo permanente entre los usuariosDesarrollo de una estrategia de formación de usuariosCoordinación de actividades administrativasEvitar el exceso de información
PARADIGMAS INFORMATICOS-TELEMATICOS
Sistema modular enriquecido: asesoría individual o grupal
Sistema basado en teleconferencias
Sistema multimedia individual: Curso autoinstruccional
Sistema de enseñanza en línea:Grupos virtuales a través de redes
ROTAFOLIOS Y RETROPROYECTOR
ROTAFOLIO RETROPROYECTOR (acetato)
Por su carácter transparente puede n emplearse una lamina sobre otra para presentar una
secuencia visual
- Utilizar letras grande y a molde- Detenga la lamina el tiempo necesario para poder leer- Verifique el enfoque y posición de la proyección
Proyecta transferencias mediante un foco eléctrico, que incide sobre una base
en la que esta colocada
- Esta disponible en la mayoría de las salas de capacitación- Es de fácil trasladar- No requiere electricidad
- Utilizar marcadores punta ancha- Escribir en letra grande y legible- Dejar espacio suficiente entre las párrafos- En cada folio debe estar contenida una idea
Presentación de un tema empleando paginas de
papel bond
Permiten al docente dar una explicación sin tener que dar la espalda
Como funciona?
Recomend
aciones
Ventajas
EXHIBIDORES PLANOS
PIZARRÓN
PIZARRA MAGNETICA
Ventajas Limitaciones
• Es flexible en alto grado.
• Puede ser usado para dibujar en él.
• Puede ser combinado fácilmente con otros medios.
• Permite efectuar correcciones con facilidad
• Inadecuado para presentar material a detalle .
• Lo dibujado en el tiene carácter transitorio.
• No ofrece un buen contraste entre la figura y el fondo.
• En general las misma que el
pizarrón.• Posee gran fuerza de
adhesión. • Puede usarse como
pantalla de proyección.
• Ideal para demostrar procesos.
• Generalmente son de dimensiones medianas o
pequeñas, resultando poco útil para grupos
grandes
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
• Material diseñado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Medio didáctico
• Material a ser utilizado con una finalidad didáctica o facilitar el desarrollo de las actividades formativas
Recurso didáctico
El sistema de símbolos: Textuales, Icónicos, Sonoros
El contenido material (software): los elementos del contenido, su estructuración, los recursos didácticos, la presentación y el estilo
La plataforma tecnológica (hardware): sirve de soporte y facilita el acceso al material
El entorno de comunicación con el usuario
Componente de los medios
Función de los medios didácticos
Proporcionar información
Guiar a los aprendizajes
Ejercitar habilidades
Motivar
Evaluar los conocimientos
Proporcionar simulaciones
Proporcionar entornos para la simulación y
creación
Trilogías de los medios
Materiales convencionales
Material impreso o fotocopiado
Materiales de imagen fija no proyectados
Juegos
Materiales de laboratorio
Tableos dinámicos
Otros
Materiales audio visuales
Materiales sonoros : radio, disco, CDs
Materiales audiovisuales: TV, Video, montaje AV
Nuevas tecnologías
Programas informáticos
Servicios telemáticos
TV y videos interactivos
LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS
LA EVALUACIÓN OBJETIVA
Un especialista realiza estudios exhaustivos del medio
basándose en criterios como: La valoración de acuerdo a los indicadores, identificación del producto, evaluación global y
comentarios
LA EVALUACIÓN CONTEXTUAL
Evalúa la manera en la que se han utilizado los
medios en un contexto educativo determinado
Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tienen unas características que se consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración de unos criterios
Los criterios que se utilicen deben estar desacuerdo con la intencionalidad de la evaluación y con los destinatarios de la misma
Referencias• Angulo F., Sivira Y., Mendivelso T., Vincencina S. Medios y recursos didácticos, (guía de
estudio). Venezuela.