Bole�n N° 5MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS EN EL AULAJuan Cárdenas V.

Elizabeth Coronel C.Carlos Mezarina A.

Fernando Ñaupari R.

03RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

El logro de las competencias depende, entre otros factores y procesos, del adecuado manejo de los medios y materiales educa�vos. Siendo importante, que el docente los u�lice de acuerdo a la naturaleza de la asignatura y los haga corresponder con las ac�vidades o estrategias planificadas para mediar el proceso del aprendizaje.Se espera que los medios y materiales es�mulen la observación, reflexión y ac�tud crí�ca, despierten la curiosidad e imaginación, promuevan la autonomía y generación de propuestas convincentes, así como el fomento de la capacidad resolu�va.

INTRODUCCIÓN

Los teóricos de la educación coinciden en señalar que el proceso educa�vo es básicamente un proceso de comunicación, donde los medios y materiales juegan un papel decisivo.A par�r de esta premisa, es necesario hacer un deslinde y relación conceptual entre “medio”, “medio educa�vo”, y “material educa�vo”. En la literatura sobre comunicación y educación como lo precisa Renato May, medios son los canales a través de los cuales se comunican los mensajes. Estos pueden ser, visual (u�lizado en las transparencias, ar�culos periodís�cos, fichas de trabajo u otros materiales impresos), audi�vo o sonoro (como la radio, la palabra hablada y otros) y, el audiovisual (como la televisión)

DEFINICIÓN

MEDIO : Canal a través del cual se transmite un mensaje.

MEDIO EDUCATIVO : Concepto amplio que incluye todo elemento �sico y concreto que facilita el aprendizaje y el desarrollo personal.

MATERIAL EDUCATIVO : Elemento(s) �sico(s) que ofrece mensajes educa�-vos.

04 RECURSOS DE APRENDIZAJECONTINENTAL

Castañeda y Meredith, citados en el texto del Taller: diseño de material educa�vo de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (1998), asumen que medio educa�vo es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo o realización de la persona. Es por tanto, un concepto amplio que incluye recursos mentales y materiales. Así un medio educa�vo podría ser el ar�culo de un periódico, una canción escuchada en la radio, una anécdota relatada, la observación de algún fenómeno natural, en fin.Finalmente, la conceptualización de materiales corresponde a la presentada por Gimeno (1992) y Loayza (1988), cuando sos�enen que los materiales cons�tuyen elementos concretos, �sicos, que portan los mensajes educa�vos, a través de uno o más canales de comunicación, y se u�lizan en dis�ntos momentos o fases del proceso enseñanza-aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR DURANTE LA EXPOSICIÓN

Saco (1991:)Son instrumentos de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Gimeno (1992):Se en�ende por tales cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza.

Loayza (1988)Son los medios �sicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza. Los materiales educa�vos presentan contenidos a través de uno o más medios.

Son los medios �sicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza. Los materiales educa�vos presentan contenidos a través de uno o más medios.

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CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOSY MATERIALES EDUCATIVOS

Clasificación por el �po de experiencia generada (Cono de Edgard Dale)

El Cono de la experiencia representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la cúspide del cono se encuentran los símbolos verbales (descrip-ciones orales, escritas, etc.) En la base del cono, representando la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la experien-cia directa (realizar uno mismo la ac�vidad que se pretende aprender).

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1. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

-Experiencias directas intencionales: Permite la interrelación entre los estudiantes y los hechos u objetos de la realidad misma. Ejemplo, hacer una maqueta, sembrar una planta, realizar operaciones de compra y venta, etc.-Experiencias planificadas: Estos materiales �enen una aproximación a la realidad. Ejemplo: Los modelos de globo terráqueo, del sistema solar, simulaciones de juegos.-Experiencias drama�zadas: Provocan una serie de experiencias educa�vas. Ejemplo: sociodramas, juego de roles, dramas crea�vos, etc.-Demostraciones: Son experiencias de aprendizaje en las que el docente (demostrador) presenta el funcionamiento, partes, de un objeto a un grupo de estudiantes (observadores). Ejemplo: la fabricación de galletas, el manejo de instrumentos musicales, experimentos en laboratorios, etc.-Trabajo de campo: Permite a los estudiantes formarse una idea más precisa de su realidad. Ejemplo: visitas a fábricas, construcciones de edificios, en�dades financieras, etc.-Televisión: Como recurso educa�vo combina el sonido y la imagen.-Cine: La proyección de películas educa�vas permite presentar hechos o lugares distantes, pasado, presente y sinte�za largos procesos sociales en pocos minutos.-Vistas fijas, radio y grabadora: Permite visualizar objetos o fenómenos en forma está�ca. Ejemplo: dibujos en revistas y periódicos, diaposi�vas, transparencias para retroproyector, fotogra�as. La radio es un recurso de comunicación cultural poderoso por su gran alcance y numerosa audiencia transmi�endo programas educa�vos. La grabadora también es u�lizada como auxiliar de enseñanza con buenos resultados. Ejemplo: enseñanza de idiomas, musicales, entrevistas a personajes de su contexto.-Símbolos visuales: Se u�lizan para aclarar algunas ideas o procesos. Ejemplo: viñetas, adornos, gráficos y sirven también para representar los ríos, carreteras ciudades etc.-Símbolos verbales: Están conformados por la palabra hablada, se refieren a la conversación, exposiciones, debate y otros.

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Clasificación por el canal de percepción

VISUALES:a. Material impreso: material autoinstruc�vo, textos, cuadernos, revistas y periódicos, materiales simbólicos (mapas, planos, gráficos, gráficos estadís�cos).b. Computadoras.c. Diaposi�vas.d. Transparencias.e. Franelógrafos.f. Carteles, murales y rotafolios.Pizarra.

AUDITIVOSa. Palabra hablada (exposición-diálogo)b. Radio.c. Cintas grabadas.d. Discos.Teléfonos

AUDIOVISUALESa. Televisión.b. Cine.c. Video.d. Mul�medios: presentados a través de un sistema de medios integrados.Video conferencia.

Clasificación por su �po de elaboración

Documentos impresos y manuscritosLibros y folletos, revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos.

Documentos audiovisuales e informá�cosVideos, CD, DVD, recursos electrónicos, casetes grabados, slides, transparencias, láminas, fotogra�as, pinturas, disquetes y otros materiales audiovisuales.

Material Manipula�voGlobos terráqueos, tableros interac�vos, módulos didác�cos, módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas, instrumentos musicales. Incluye piezas artesanales, reliquias, tejidos, minerales, etc.

EquiposProyector mul�media, retroproyector, televisor, videograbadora, DVD, ecrán, pizarra eléctrica, fotocopiadora.

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MATERIAL EDUCATIVO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Contribuye a generar el interés por aprender

El material contribuye a generar el interés de los estudiantes, disponiéndolos favorablemente para iniciar y mantener la atención en el proceso de aprendizaje.Las caracterís�cas del material, el aspecto �sico, la novedad, la variedad en su presentación; concentran el interés de los estudiantes y los es�mulan a seguir aprendiendo de manera significa�va. Sin embargo, se debe evitar caer en una simple exposición de material sin sen�do ni orden. Los materiales son mo�vadores en sí mismos; por lo que es importante u�lizar esta caracterís�ca en el diseño de los planes de clase.

Favorece la ac�vación de los procesos cogni�vos, afec�vos y la interacción

El material educa�vo, en las tendencias educa�vas contemporá-neas, cons�tuye una condición indispensable para el logro de aprendizajes significa�vos, y no solamente como una ayuda auxiliar. Su empleo favorece la ac�vación de los procesos cogni�vos (desde la observación hasta el juicio), de los procesos afec�vos y de la interacción en el aula, pues su uso implica, cada vez más, el trabajo en equipo, la cooperación, la responsabilidad compar�da, la hones�dad, etc., incidiendo en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.Es importante relacionar el material educa�vo a los es�los de aprendizaje de los estudiantes. Puesto que cada uno aprende de dis�nta manera. Algunos aprenden mejor mirando las cosas o sus representaciones (gráficos, maquetas, fotogra�as); otros, en cambio, son más audi�vos, y aprenden mejor escuchando; otros, logran aprender con mayor facilidad a través de la manipulación.

Ayuda a fijar los aprendizajes

El empleo de material permite que los estudiantes logren sus aprendizajes con más eficacia y con menor esfuerzo. Su uso favorece el establecer con facilidad conexiones entre la informa-ción nueva y los saberes previos. Es importante resaltar que los aprendizajes obtenidos con el empleo de recursos se fijan o re�enen por más �empo, y se actualizan con menos esfuerzo, dadas las múl�ples relaciones que se han establecido. Está demostrado que mientras más relaciones se establecen en la estructura cogni�va, los aprendizajes resultarán más significa�-vos.

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MATERIAL EDUCATIVO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Es�mula la imaginación y la capacidad de abstracción

El material posibilita que los estudiantes imaginen otras formas y modelos a par�r de lo observado. Facilita el traslado en el �empo y en el espacio para imaginar costumbres o formas de vida, favoreciendo así la ubicación y comprensión de categorías tan complejas como el espacio y el �empo. Las imágenes, maquetas, o los materiales manipula�vos permiten determinar rasgos comunes en los objetos, procesos o fenómenos, favoreciendo así la capacidad de abstracción.

Permite economizar �empo

“Una imagen vale más que mil palabras". Nada más cierto, son un ejemplo, materiales concretos, no impresos, como los módulos manipula�vos o los videos para docentes, a través de los cuales se pueden explicar con rapidez y precisión conceptos y procesos complejos, ahorrando las palabras. Es mejor realizar una ac�vidad de aprendizaje empleando materiales, que hacerlo sólo con exposiciones verbales. El �empo que se emplea para hacer que los estudiantes comprendan un fenómeno mediante las palabras, es mayor que el que se emplea si se hace mediante una maqueta o representación determinada.

Es�mula la par�cipación ac�va y el trabajo en equipo

El uso de material implica disposición para trabajar en forma ac�va, manipulando objetos y, ac�vando el potencial cogni�vo. El trabajo ac�vo implica ejercitar las capacidades. Hacer uso de materiales requiere romper con el aislamiento, para acostum-brarse a trabajar con los demás y aprender en forma coopera�va.

Desarrolla la curiosidad y el emprendimiento

Cuando los estudiantes están en contacto permanente con los materiales se hacen más observadores, afinan sus capacidades sensoriales y, mediante la manipulación, se acostumbran a explorar los objetos. De esta manera, al comprender la importan-cia de los materiales educa�vos en su aprendizaje, sienten la necesidad de u�lizarlos siempre y, si no cuentan con ellos, crean sus propios recursos, a par�r de los materiales que �enen a su alcance. Así, se convierten en exploradores y emprendedores, pues descubren nuevas posibilidades de uso en materiales que habían supuesto como inservibles, otorgándoles un nuevo valor.

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TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Y MATERIAL EDUCATIVO

Las TIC son los procesos, productos, métodos, organizaciones, servicios y similares que op�mizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación, resolviendo situaciones problemá�-cas u�lizando la retroalimentación (control e interacción), el procesamiento estandarizado (algoritmos y heurís�cas), la materiali-zación y virtualización de objetos, eventos y la aplicación de la teoría general de los sistemas (enfoques sistémico). Las TIC posibilitan el aprender haciendo, desarrollan la inicia�va, el trabajo colabora�vo, etc.

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1. Fuente: h�p://blog.pucp.edu.pe/item/24507

REFERENCIAS:

Ministerio de Educación. Guía para el uso de recursos educa�vos. Dirección Nacional de Educación Básica Regular-Dirección de Educación Secundaria. Lima, 2007.Shramm, Wilbur. Citado por Saco Noriega, Rosa. Materiales Educa�vos. En Didác�ca Universitaria. Universidad de Lima, 2da. Edic.Universidad Peruana Cayetano Heredia. Taller: diseño de material educa�vo. Lima: Programa de Maestría en Educación; 1998Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Educación Superior. Lima: Facultad de Educación-UPG; 1998