Yeimy Ahideé Mérida Rodríguez

Los recursos didácticos son medios que utiliza el profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, medios que van desde la pizarra, material impreso hasta los vídeos, videoconferencias, etc., los cuales se han venido evolucionando con el pasar de los años.

Es de suma importancia conocer los diferentes tipos de medios que existen y saber cuales utilizar y de qué manera llevarlos acabo en la educación.

Objetivo General: Identificar los principios para la utilización de los elementos didácticos así como la interacción que existe entre otros componentes del curriculum para el aprendizaje efectivo.

Objetivos Específicos:Reconocer que los medios por sí solos no cambian el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Seleccionar de manera adecuada los medios a utilizar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC

1.-Principios generales de los

medios.

2.-La galaxia de los recursos.

3.-Pautas para la utilización de los

medios.

3.1-Presentaciones colectivas

informatizadas.

3.2-Utilización didáctica del vídeo.

3.3-Medio informático.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC

La educación ha traído diversos cambios, no sólo en la reforma de métodos, contenidos y estrategias docentes, sino en los recursos didácticos que se han llevado a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: material impreso, dispositivas y transparencias para retroproyector, en la actualidad éstos se han ampliado con los vídeos, las redes de comunicación, o las videoconferencias.

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Principios generales para la utilización de los elementos didácticos y de comunicación.

El medio deberá ser movilizado cuando el alcance los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, lo justifiquen.

Estrategias y técnicas didácticas se aplican sobre el medio.

El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio.

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Antes de utilizar el medio debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

Todo medio funciona en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico.

Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca la realidad misma.

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CONTEXTO SOCIOCULTURAL

CONTEXTO CURRICULAR

AMBIENTE DE CLASE

AMBIENTE DE CENTRO

F. ORGANIZATIVOS

PROFESORMEDIOS

OBJETIVOS CONTENIDO

ALUMNO

Interacción de los medios con el resto de componentes del currículum.

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Interacción de los medios con el resto de componentes del currículum.

Los medios son elementos curriculares, que funcionan en interacción con otros.

Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan o dificultan.

Su utilización requiere un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica.

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Relación no directa del medio con el sujeto.

CONTEXTO CULTURAL, IDEOLÓGICO

CONTENIDO ENTORNO SOCIAL

LENGUAJE CONTEXTO INMEDIATO

MEDIO SUJETO

PRAGMÁTICA – ESTRATEGIA DE UTILIZACIÓN

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Relación no directa del medio con el sujeto.

El destinatario pertenece a un contexto específico, y los medios movilizan unos lenguajes y unos contenidos concretos, que tanto unos como otros pueden dificultar que la interacción llegue a producirse, sin olvidar que la relación con el medio no suele ser directa sino que viene establecida a través de una pragmática concreta y filtrada por un contexto cultural e ideológico.

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Funciones asignadas a los medios según diferentes autores.

Bullande

(1969)

Nerici(1973)

Zabalza

(1987)

Rowntree

(1991)

Cebrián

(1992)

Parcerisa

(1996)

Facilitadores de desarrolloprofesional

*

Motivar/atraer la atención

* * * * *

Portadores de contenidos

* * * *

Estructuradores de la realidad/contenido * * * *

Facilita el recuerdo de la información * * *

Estimular nuevos aprendizajes *

Facilitar respuestas activas por parte del

estudiante

* *

Ofrecer feedback *

Innovadora * * *

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Bullande

(1969)

Nerici(1973)

Zabalza

(1987)

Rowntree

(1991)

Cebrián

(1992)

Parcerisa

(1996)Nuevas relaciones

Profesores-alumnos *

Formativa global *

Sustitutos de la realidad *

Sustitución del profesor * *Interpretadores y significadores del

curriculum

*

Producto de consumoControladores del

Currículum establecido * *

Ejemplificadores de modelos de enseñanza-

aprendizaje

*

Facilitan un mejor análisis y una correcta interpretación del tema

tratado.

*

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Criterios para la selección de los medios.

Tomar en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.

Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia el medio, pueden condicionar los resultados que se obtengan.

Contemplar las características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo.

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El contexto instruccional y físico.

Las diferencias cognitivas entre los estudiantes.

Los medios deben propiciar la intervención sobre ellos.

Las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de cualidades.

Seleccionar medios que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes.

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2.- La galaxia de recursos puestos a disposición para la enseñanza.

Los medios constantemente se están ampliando y cada vez resulta más usual encontrar profesores que utilizan diferentes recursos en su práctica docente, tanto para la transmisión de información, la demostración y simulación de fenómenos, como para la motivación de sus estudiantes.

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MEDIOS MÁS UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

PRESENTACIONESCOLECTIVAS

MEDIOINFORMÁTICO

VÍDEO

REDES DECOMUNICACIÓN

Medios más utilizados en la enseñanza universitaria

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3.-Pautas para la utilización de los medios más usualmente utilizados por el profesor en la enseñanza.

Los medios que se consideran son los más utilizados en la enseñanza universitaria están: presentaciones colectivas (retroproyector y presentaciones colectivas informatizadas), el vídeo, medio informático, multimedia, redes telemáticas de comunicación y videoconferencia.

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3.1.- Presentaciones colectivas informatizadas.El retroproyector es el medio más utilizado, para la realización de esquemas, gráficos e ideas fundamentales sobre un tema.

Principios para su utilización:

Cada transparencia debe de presentar una sola idea, en unas seis líneas de unas seis palabras cada una.

Evitar el exceso de información.

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El mensaje debe tener intencionalidad y estructura.

La letra debe de ser clara y bien legible.

Conviene utilizar pocos colores.

Utilizar preferentemente las letras mayúsculas.

Cambiar de color en vez de subrayar.

Cuidar la unidad de formato, color y estilo.

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Principios básicos para su utilización didáctica: la descomposición de la información y la visualización.

la descomposición de la información en unidades simples y a la presentación individual de cada ítem. Para ello podemos seguir dos procedimientos: la superposición y el ocultamiento.

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c

Ventajas de los medios

Permiten la utilización de diferentes elementos para conseguir una presentación multimedia, su facilidad de manejo y rapidez con que se reorganizan para contemplar las características de los receptores.

Preguntas básicas que se realizan para su producción:

¿qué contenidos tenemos que transmitir?, ¿quién es el público receptor? y¿cuánto tiempo tenemos para la

exposición?.

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c

Principios a la hora de su producción:

Sencillez.

Tamaño de la letra y de los elementos gráficos utilizados.

Utilización de gráficos.

Combinación del color.

Flexibilidad.

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Lo estático versus dinámico.

Núcleo semántico del espacio textual visual.

Incorporación de elementos animados y audiovisuales.

Sonidos.

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3.2.- Utilización didáctica del vídeo.

Principios para el diseño de vídeos didácticos:

La redundancia de la información.

La existencia de un alto nivel de estructuración.

El tiempo medio general adecuado puede ser de 10-15 minutos para alumnos de primaria, y de 20-25 para estudiantes de secundaria y universitaria.

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Incorporar elementos simbólicos y las posibilidades narrativas de los lenguajes audiovisuales.

La utilización de un breve sumario al final del vídeo.

Utilización de gráficos para ilustrar los conceptos más importantes.

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3.3.- Medio informático.Su presencia en los contextos universitarios de formación, está pasando de un uso de “propósito general¨ a uno más “centrado en la enseñanza”. Su evolución ha tenido un impacto en los tipos de programas y los fundamentos pedagógicos.

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ÉPOCA

TIPOS DE PROGRAMAS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Años60-70

EAO (tutorial, prácticas y ejercitación).

Individualización del proceso de aprendizaje.

Años 80

EAO (tutorial, prácticas y ejercitación).Juegos de ordenador.Herramientas generales (bases de datos, procesadores de texto, hojas de cálculo…),Lenguaje LOGO.

Primeras aplicaciones grupales.El ordenador como elemento motivacional.Aprendizaje por descubrimiento.

Años 90

Hipertextos.Multimedia.Hipermedia.Redes de comunicación.

Búsqueda de la integración curricular.Aprendizaje cooperativo.Concepto de aldea global.

Épocas y usos de los ordenadores.

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Los medios junto a otros elementos son recursos didácticos esenciales en la educación, porque permiten que los estudiantes adquieran conocimientos sobre estos y mejoren su aprendizaje de manera significativa, además es importante incluir la comunicación e interacción, ya que esto permite compartir conocimientos y aprender unos de otros.

Los Recursos didácticos y las TIC

Cabero Almenara, JulioUniversidad de Sevilla