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Ciencias sociales y naturales 5 BONAERENSE te acompaña paso a paso en tu estudio para que aprendas más y mejor.

Mirá con atención ‘‘las paradas’’ que encontrarás en el recorrido de cada capítulo.

Al fi nal del libro, en la sección Taller de técnicas, vas a encontrar un conjunto de estrategias que te ayudarán a ‘‘aprender a estudiar’’. En los capítulos está indicado cuándo consultarlas.

Técnica 1

Temas en imágenes i

En varios capítulos hay una doble página en la que los contenidos están expresados, fundamentalmente, a través de imágenes.

En cada capítulo encontrarás tres etapas para ir evaluando tu trabajo:

Momentos de evaluación

A ver qué sé…Te preparás para lo que vas a empezar a estudiar.

A ver cómo voy…Parás y revisás lo que aprendiste hasta el momento.

A ver qué aprendí…Repasás e integrás lo aprendido.

En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para “aprender a vivir con otros’’.

Por

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de actitud En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para “aprender a vivir con otros’’.

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de actitud En Ciencias sociales: La sociedad que queremosEn Ciencias naturales: El mundo que queremos

Ciencias sociales ................................................. 4

Ciencias naturales ............................................ 126

Taller de técnicas ............................................. 236

Índice general

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A ver qué sé…

Expansión y defensa de la Revolución

La Primera Junta y sus problemas internos y externos. La Guerra de la Independencia y las campañas militares. La Junta Grande. El Primero y el Segundo Triunvirato. La Asamblea del Año XIII.

4 ¿Reconocés lo que aparece en estas imágenes? ¿Qué son? Escribí sus

nombres debajo de cada una de ellas.

Luego, completá la oración que fi gura al fi nal.

Conversá con tus compañeros acerca de lo que representan estas imágenes

y entre todos reúnan información sobre el tema. Con ese material, escriban

en sus carpetas un texto que lleve como título la oración que completaron.

En este capítulo, vas a enterarte de los problemas que tuvieron que afrontar la

Primera Junta de Gobierno, la Junta Grande, los gobiernos que sucedieron a

estas juntas y el primer intento por sancionar una constitución. También verás

cómo se desarrolló la guerra para defender nuestra libertad y cómo se logró

expulsar defi nitivamente de América a los realistas. ¡Preparate para usar con

orgullo la escarapela!

Estos son nuestros

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Tarjeta postal conmemorativa del Centenario de la Revolución de Mayo.

Una página de La Gazeta de Buenos Ayres, donde Moreno expresó gran parte de su pensamiento.

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Desacuerdos internos en la Junta

Luego de asumir, la Primera Junta de Gobierno debía lograr el reconocimiento de la población de todo el virreinato, para gobernar y mantener unido todo el terri-torio. Para difundir sus actos de gobierno, la Primera Junta creó La Gazeta de Buenos Ayres, un periódico redactado principalmente por Mariano Moreno.

Sin embargo, no todos los integrantes de la Junta pensaban lo mismo respecto al camino que debían seguir para lograr la libertad de las Provincias Unidas y esto produjo enfrentamientos entre ellos. El grupo conocido como saavedristas o con-servadores compartía las ideas de Cornelio Saavedra, presidente de la Junta, quien sostenía que los cambios debían hacerse de manera gradual para evitar enfrenta-mientos violentos con la monarquía española.

Por su parte, quienes apoyaban el pensamiento de Mariano Moreno, llamados morenistas, radicales o liberales, estaban convencidos de que había que hacer grandes cambios de manera inmediata.

De la Primera Junta a la Junta Grande

Como leíste anteriormente, la Junta invitó a todas las ciudades a enviar sus re-presentantes a Buenos Aires. La mayoría de los cabildos del Interior aceptó la au-toridad de la Primera Junta, y a partir de diciembre de 1810, los representantes del Interior fueron incorporándose a la Junta de Gobierno. Con la inclusión de los re-presentantes de las provincias, la Primera Junta se convirtió en una Junta Grande.

Este hecho profundizó las diferencias entre Moreno y Saavedra. Moreno sostenía que los diputados del Interior debían integrar un Congreso que sancionara leyes. Cuando los diputados fueron incorporados a la Junta como querían los saavedristas, Moreno renunció a su cargo en ella y fue enviado a Gran Bretaña en misión diplo-mática. En plena travesía murió repentinamente, por eso algunos historiadores sostienen que fue envenenado.

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Retrato de Juana Azurduy.

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Se inicia la guerra por la Independencia

La Revolución iniciada en mayo de 1810 trajo consigo enfrentamientos armados entre quienes la apoyaban, los patriotas, y quienes se oponían a ella, llamados rea-listas porque eran leales al rey.

Dentro del virreinato, los principales centros de resistencia realista estaban en el Alto Perú, en Montevideo y en Asunción. La Revolución también fue resistida en Córdoba, donde importantes personalidades, entre ellos el ex virrey Liniers y el obispo de la ciudad, decidieron desconocer a la Junta y juraron fidelidad al rey.

En poco tiempo, el objetivo de los patriotas fue la expulsión definitiva de los funcionarios españoles del territorio del ex Virreinato del Río de la Plata, lo que dio lugar a una guerra por la Independencia.

Formación de los ejércitos patriotasPara ganar la guerra contra los realistas, los patriotas necesitaban conformar una

fuerza militar capaz de enfrentarse al ejército español.Como estudiaste en el capítulo 2, en Buenos Aires se habían formado milicias

compuestas por vecinos para defender la ciudad de las Invasiones Inglesas. Estas milicias no eran suficientes, por eso muchos hombres mayores de 14 años, con o sin formación militar, se ofrecieron como soldados voluntarios e integraron los nuevos cuerpos militares. Participaron criollos, originarios y mestizos, y también hubo batallones de esclavos. Además se destacaron algunas mujeres que, a pesar de las ideas de la época, se sumaron a la lucha en varias batallas. Tal es el caso de Jua-na Azurduy, quien luchó en el Alto Perú y fue reconocida con el grado de teniente coronel y el derecho a usar uniforme.

Además de hombres para integrar los ejércitos, hizo falta dinero para comprar armas, uniformes, caballos, monturas y alimentos. Para poder costear esos gastos, el gobierno solicitó contribuciones en bienes, dinero o trabajo a la población y expropió (es decir que tomó con fines públicos) propiedades de los realistas.

Escena de la batallade Suipacha, primer

truinfo de los ejércitos revolucionarios en

la Guerra de laIndependencia.

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Las expediciones militares

La Junta organizó tres expediciones militares para defender la Revolución en las regiones del Virreinato que desconocían su autoridad.

La expedición al Paraguay fue comandada por Manuel Belgrano, quien asumió esa responsabilidad a pesar de no tener formación militar. Si bien no obtuvo muchas victorias, el poder de los realistas duró poco porque en 1811 Paraguay hizo su pro-pia revolución y se declaró independiente, tanto de España como de Buenos Aires.

La expedición al Alto Perú debía derrotar a las tropas realistas que se enviaban desde Lima y lograr el control de las minas de plata de Potosí. Esta primera expe-dición al Alto Perú fue comandada por Francisco Ortiz de Ocampo y Antonio González Balcarce. Sofocó la sublevación en Córdoba y triunfó en la batalla de Suipacha. Sin embargo, en 1811 sufrió una derrota, por lo que debió retirarse has-ta Jujuy. De este modo, el Alto Perú quedó en manos de los realistas.

La expedición a la Banda Oriental fue comandada por José Rondeau, con el objetivo de destruir ese centro realista. José Gervasio de Artigas, patriota monte-videano, se unió a esas fuerzas que lograron un triunfo en el Combate de Las Piedras. Los realistas debieron refugiarse en Montevideo, donde permanecieron sitiados, hasta su derrota en 1814.

Belgrano defiende la RevoluciónLuego de la campaña al Paraguay, el gobierno envió a Belgrano cerca de Rosario

para defender las costas del Paraná. Allí, mandó confeccionar una bandera con los colores celeste y blanco, que había utilizado para crear la escarapela aprobada por el Triunvirato. Nuestra bandera fue enarbolada por primera vez el 27 de febrero de 1812.

En marzo de 1812, Belgrano fue nombrado jefe del Ejército del Norte para em-prender la segunda expedición al Alto Perú. Al llegar allí, comprendió que las fuer-zas patriotas no podían enfrentar al enemigo, por lo que les ordenó retirarse a Tucumán. Solicitó a los pobladores de Jujuy que lo siguieran y destruyeran cualquier cosa que pudiera ser-vir a los enemigos. Este sacrificio, conocido como Éxodo Juje-ño, es una muestra del compromiso del pueblo de esa provin-cia con la Independencia.

Una vez en Tucumán, Belgrano desobedeció la orden del gobierno de retirarse a Córdoba y venció a los realistas en las batallas de Tucumán y Salta. Lamentablemente, su ejército fue vencido cuando intentó ocupar el Alto Perú.

Luego de su derrota en Huaqui, la expedición del Norte se replegó en Jujuy. En esta pintura se observa una escena de Jujuy pintada en 1937 por

el artista argentino Antonio Berni. gent

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El general ManuelBelgrano, según una litografía de Théodore Géricault.

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En la actualidad, el Regimiento de

Granaderos a Caballo General San Martín

cumple funciones de ceremonial y escolta presidencial. De izq.

a der., se observa a los granaderos durante

el cambio de guardia en la Casa Rosada, y una recreación de la batalla

de San Lorenzo.

Técnica 1Buscá información en la biblioteca acerca de la obra de gobierno de cada uno de los triunviratos

El gobierno de los triunviratos

La guerra planteaba problemas cada vez más serios para la Junta Grande. Además, las derrotas sufridas por las expediciones en el Alto Perú y en el Paraguay debilita-ron el poder de la Junta y pusieron en duda su capacidad para gobernar. Por eso los morenistas insistían en que era necesario un gobierno con menor cantidad de in-tegrantes para poder tomar decisiones rápidamente.

En consecuencia, en septiembre de 1811 la Junta Grande fue reemplazada por el Primer Triunvirato, es decir, un gobierno integrado por tres personas: Juan José Paso, Feliciano Chiclana y Manuel de Sarratea. De este modo, el gobierno volvía a estar integrado solo por personas de Buenos Aires. ¿Qué pasó con la Junta? Quedó como un organismo de consulta pero poco después fue disuelta.

Las decisiones del nuevo gobierno con relación a la Guerra de Independencia le restaron apoyo y, en octubre 1812 fue reemplazado por el Segundo Triunvirato, integrado por Juan José Paso, Antonio Álvarez Jonte y Nicolás Rodríguez Peña.

El Regimiento de Granaderos a CaballoEl Segundo Triunvirato contó con el apoyo de la Logia Lautaro, una sociedad

secreta que impulsaba la Independencia americana y estaba representada por José de San Martín y Carlos María de Alvear. Estos criollos habían recibido formación militar en España y, a comienzos de 1812, regresaron a Buenos Aires para sumarse a la Revolución emancipadora.

El Triunvirato le encargó al entonces teniente coronel San Martín la formación de un cuerpo de caballería altamente entrenado para que sirviera de modelo a las fuerzas patriotas. San Martín creó el Regimiento de Granaderos a Caballo y en-trenó duramente a sus soldados. En febrero de 1813 triunfaron en su bautismo de fuego contra tropas realistas, en las proximidades del Convento de San Lorenzo, en la provincia de Santa Fe.

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Escena de una sesión de la Asambleadel Año XIII. Arriba, el sello de la Asamblea.

Técnica 3Hacé un resumende las medidasadoptadas porla Asambleadel Año XIII.

La Asamblea General Constituyente de 1813

El Segundo Triunvirato asumió el gobierno con la intención de resolver cuestio-nes centrales para organizar políticamente el territorio que estaba luchando por su Independencia. Por eso convocó a una asamblea, es decir, una reunión de represen-tantes de todo el territorio con mandato para tomar decisiones, con el propósito de proclamar la Independencia y sancionar una constitución en la que se estableciera la forma de gobierno del nuevo país.

La Asamblea comenzó a sesionar a principios de 1813, por eso se la conoce como Asamblea del Año XIII. Asistieron representantes de todas las provincias. La Ban-da Oriental también envió a sus diputados, pero la Asamblea no los aceptó porque ellos traían las instrucciones de su líder, Artigas. ¿Qué proponían? Que cada pro-vincia se gobernara sola y rechazaban la idea de que Buenos Aires fuera la capital.

La Asamblea adoptó el Escudo y el Himno Nacional como símbolos patrios para las Provincias Unidas del Río de la Plata, nombre que comenzó a utilizarse para designar a nuestro territorio. También ordenó acuñar una moneda con el sol y el escudo en sus caras en reemplazo de los símbolos de la monarquía española.

Además, tomó medidas importantes para eliminar las desigualdades; por ejemplo, dictó la libertad de vientres de las esclavas, es decir que los hijos que na-cieran a partir de ese momento serían libres; eliminó los títulos de nobleza; prohibió el comercio de esclavos y suprimió el trabajo forzado para los pueblos originarios. De este modo, la Asamblea buscaba establecer la igualdad de todos los habitantes ante la ley.

Esta obra legislativa fue muy importante y sentó las bases para la organización de nuestro país. Sin embargo, la Asamblea no logró su cometido de declarar la In-dependencia ni dictar una constitución. En el próximo capítulo te contaremos quié-nes sí pudieron hacerlo.

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Fernando VII regresa con todo

¿Recordás que en el capítulo 3 estudiaste que Napoleón Bonaparte había apre-sado al rey de España, Fernando VII? En 1814, el monarca español fue liberado y, al año siguiente, Napoleón Bonaparte fue derrotado definitivamente.

De vuelta en el trono, el rey Fernando se propuso recuperar el dominio sobre sus colonias. Para derrotar toda oposición, envió a América una poderosa expedición de diez mil hombres con el propósito de auxiliar a los ejércitos realistas. En poco tiempo, esas tropas vencieron a los rebeldes en Colombia, Venezuela, Chile y Ecua-dor, e incluso México cayó nuevamente bajo el poder español.

Solo Paraguay, la Banda Oriental (actual Uruguay) y lo que hoy es nuestro terri-torio continuaron en rebeldía. ¡Los criollos revolucionarios del Río de la Plata debían resolver sus desacuerdos y pensar un plan para evitar la invasión española!

La Revolución en peligro La lucha por la Independencia exigía el esfuerzo de toda la población de las Pro-vincias Unidas del Río de la Plata, que mantuvo su apoyo a los revolucionarios a

pesar de que las campañas militares no siempre eran exitosas.Un duro golpe fue la pérdida del territorio del Alto Perú (actual Bolivia),

luego de la derrota de la tercera expedición en 1815. Además de permitir el avance de las tropas realistas hacia el norte de nuestro territorio, esto perju-

dicó la economía de las Provincias Unidas, ya que significó el fin del comercio con la región de Potosí y sus minas de plata. En la Banda Oriental, los revolucionarios, con ayuda de la flota a cargo del

almirante Guillermo Brown, habían logrado vencer a los ejércitos del rey español que resistían en Montevideo. Sin embargo, no consiguieron el apoyo de Artigas, caudillo oriental que, junto con las provincias del Litoral (Santa Fe, Entre Ríos y Corrientes), se oponía firmemente a las autoridades de Buenos Aires porque sos-tenía que las provincias debían gobernarse a sí mismas.

Éxodo del pueblo oriental: durante la

lucha contra los españoles, el pueblo de la Banda Orientalsiguió a Artigas a lo

largo del territorio.

Solo Paraguay, la Banda Oriental (actual Uruguay) y lo que hoy es nuestro terri-torio continuaron en rebeldía. ¡Los criollos revolucionarios del Río de la Plata debían resolver sus desacuerdos y pensar un plan para evitar la invasión española!resolver sus desacuerdos y pensar un plan para evitar la invasión española!

Abanico de la época con retrato del rey

Fernando VII. Imagen que representa el regreso

de Fernando VIIal trono.

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Un director para las Provincias Unidas

Conflictos por aquí, guerras por allá... Ante esa situación, las Provincias Unidas requerían un gobierno que tomara decisiones con rapidez y atendiera con urgencia las necesidades de la guerra y de los territorios que se encontraban resistiendo la invasión realista.

Es por esto que, en 1814, la Asamblea del Año XIII decidió reemplazar el Triunvira-to por el Directorio, un gobierno integrado por una sola persona: el director supremo.

El cargo de director se ejercía por dos años y era asesorado por un Consejo com-puesto por nueve miembros. El primer director supremo fue Gervasio de Posadas, que en 1815 fue sucedido durante un breve período por Carlos María de Alvear.

Tareas importantesLa Provincias Unidas no se unían. Los revolucionarios compartían los mismos

ideales pero no se ponían de acuerdo en cómo lograrlos, por eso aun quedaban muchos temas importantes por resolver.

Las Provincias Unidas ya tenían gobierno, moneda y símbolos propios y, sin embargo, no habían roto formalmente con la autoridad de Fernando VII.

En 1815, se disolvió la Asamblea del Año XIII y asumió un nuevo director su-premo, Ignacio Álvarez Thomas, que inmediatamente solicitó a todas las provin-cias que designaran a sus representantes y los enviaran a la ciudad de San Miguel de Tucumán. ¿Con qué objetivo? Elegir un nuevo director supremo y cumplir con las tareas que la Asamblea había dejado inconclusas: proclamar la Independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata y dictar una constitución que estable-ciera la forma de gobierno que debía regirlas.

Esta reunión de diputados de todas las provincias recibió el nombre de Congreso General Constituyente.

Las provincias del Noroeste sufrían la guerra y las invasiones del ejército realista, como en el caso de la batalla de El Tejar, en Jujuy (izq.), y la de Salta (der.), reflejadas en pinturas de la época.

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Vista del ingresoa la actual provincia

de Tucumán.

El Congreso se reúne en Tucumán

¿Por qué se eligió San Miguel de Tucumán como sede del congreso? Por varias razones. En primer lugar, porque las provincias aceptarían de buen grado la invita-ción a una ciudad que no fuera Buenos Aires, ya que les disgustaba que, desde 1810, todos los gobiernos patrios hubieran residido y dado órdenes desde allí. Por otro lado, Tucumán tenía una ubicación central respecto a todas la provincias. Además, la cercanía del Ejército del Norte brindaría protección a los congresistas ante posi-bles ataques de tropas españolas desde el Alto Perú.

San Miguel era una ciudad con vida tranquila que a comienzos de 1816 empezó a agitarse con la llegada de los diputados. Excepto por los representantes de la Ban-da Oriental y de las provincias del Litoral –que estuvieron ausentes porque seguían enfrentadas a Buenos Aires–, desde todos los puntos del territorio de las Provincias Unidas acudieron congresales a caballo o en galeras. Incluso algunas provincias del Alto Perú que estaban bajo el poder realista enviaron los suyos.

San Miguel de Tucumán y su casa históricaLa hospitalidad y la calidez de la población tucumana permitieron albergar a

todos esos visitantes, a pesar de que la ciudad no contaba con alojamiento suficien-te. Los diputados fueron hospedados en casas de familia y hasta en conventos.

Como era necesariocontar con un lugar paralas sesiones del Congreso,se dispuso utilizar la casa de doña Francisca Bazánde Laguna, ubicada muycerca de la plaza principal(la actual Plaza Independencia). De esemodo, la casona familiarse convirtió en la famosaCasa Históricade Tucumán.

La construcción era de estilo colonial y tenía una sola planta, con cuartos dispuestos alrededor de dos patios. El gobierno provincial la acondicionó, amobló y se ocupó de la ampliación del salón de sesiones –el único que hoy conserva suestructura original– derribando varias paredes.

En la actualidad, la casa presenta un aspecto muy

similar al de 1816 gracias a que en 1942 fue reconstruida

casi completamente. Allí funciona un museo con nueve

salas, patios y jardines. En el último patio se encuentran

relieves de la escultoratucumana Lola Mora.

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¡Se declara la Independencia!

A fines de marzo de 1816, luego de festejos en la calle y una misa solemne que resaltaban la importancia del encuentro, comenzó a sesionar el Congreso General Constituyente.

Los congresales tenían muchos temas que tratar: algunos, relacionados con la guerra; otros, con la organización del país. El más urgente, porque se refería al go-bierno de todo el territorio, era la elección del nuevo director supremo: Juan Mar-tín de Pueyrredón fue nombrado para ese cargo. Luego votaron a las autoridades del Congreso: Francisco Narciso Laprida, diputado por San Juan, quedó al frente de la presidencia, Mariano Boedo como vicepresidente, y José María Serrano y Juan José Paso como secretarios. Los demás diputados cumplieron la función de vocales.

Luego de más de tres meses de sesionar, se inició el debate sobre la conveniencia de declarar la Independencia. Hubo argumentos a favor y en contra. Para algunos diputados no era el momento propicio, porque temían las consecuencias negativas que podría traer el enfrentamiento con los realistas, teniendo en cuenta que ya habían aplastado a los revolucionarios en el resto del continente.

Sin embargo, después de arduos debates, el 9 de julio de 1816, todos los congre-sistas juraron la Declaración de la Independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata. Luego, los congresales firmaron el acta de Declaración de la Indepen-dencia. Así se anunciaba al mundo que éramos una nueva nación independiente.

A ver cómo voy…

Redactá una oración con cada uno de los siguientes fragmentos:

a) …fueron los gobiernos patrios anteriores al Directorio.

b) …la Asamblea del Año XIII...

c) …pérdida defi nitiva del Alto Perú…

d) …fue declarada nuestra Independencia…

¿Qué tipo de documento es el acta de Declaración de la Independencia?

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San Martín y un plan para liberar América

Luego de la Declaración de la Independencia, los diputados del Congreso Gene-ral Constituyente se abocaron a la tarea de definir la forma de gobierno. Mientras tanto, el general José de San Martín ponía en marcha su plan para derrotar a los ejércitos realistas y expulsarlos definitivamente de todo el territorio de las recien-temente independizadas Provincias Unidas del Río de la Plata.

Las constantes victorias de los españoles en el norte demostraban que no era posible derrotarlos en el Alto Perú, porque permanentemente recibían refuerzos desde el Perú, que era el centro de la dominación española en América del Sur. Por esto, San Martín decidió cambiar el frente de la guerra: atravesaría la Cordillera de los Andes para vencer primero a los realistas en Chile, donde contaría con el apoyo de las tropas lideradas por el general chileno Bernardo O’Higgins. Desde allí lle-garía por mar a Perú.

Un gran ejército para cruzar los Andes Para llevar a cabo su plan, San Martín había logrado que el Directorio lo nom-

brara gobernador intendente de Cuyo. Por eso, en 1814, San Martín se trasladó a Mendoza. Cerca de esta ciudad estableció el campamento de El Plumerillo, donde comenzó la preparación del Ejército de los Andes.

Durante dos años, reclutó voluntarios y entrenó con rigor a las tropas. Los sol-dados se aprovisionaron de ropa de abrigo, calzado y alimentos, y se fabricaron armas, herraduras y sillas de montar en el taller dirigido por el fray Luis Beltrán. El pueblo cuyano aportó dinero, joyas y alimentos. Hombres y mujeres con oficio ofrecieron su conocimiento y trabajo. Muchas provincias colaboraron con el ejér-cito libertador, que contó con la ayuda del nuevo director supremo, Pueyrredón.

En nuestra provincia muchas localidades exhiben monumentos en homenaje al General San Martín y a su campaña libertadora. Mercedes (izq.) y Mar del Plata (der.).

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La Independencia de Chile y Perú

El Ejército de los Andes partió de Plumerillo el 19 de enero de 1817. Luego de jornadas muy esforzadas debido al clima y los riesgos de los caminos cordilleranos, San Martín y sus hombres llegaron a Chile en febrero de 1817. Después de algunas batallas, el 5 de abril de 1818 lograron la derrota definitiva de los españoles en la batalla de Maipú. Con esta victoria quedó asegurada la Independencia de Chile.

Finalizada con éxito esta etapa, San Martín reunió una flota de barcos construidos por patriotas chilenos y argentinos, otros capturados a los españoles y con la ayuda de diversos corsarios se embarcó rumbo a Perú. Cuatro mil trescientos hombres, al mando del general San Martín, zarparon en agosto de 1820 del puerto de Valparaíso (Chile) y desembarcaron en septiem-bre de ese año en la Bahía de Paracas, en Perú. Una vez en tierra, lograron sucesivas victorias y fueron ganando apoyo y voluntarios.

En julio de 1821, las fuerzas liber-tadoras tomaron Lima y el 28 de julio de 1821 San Martín proclamó solem-nemente la Independencia del Perú y aceptó asumir el gobierno con el tí-tulo de protector del Perú.

Güemes y sus gauchos

¿Qué ocurría mientras tanto en el norte de nuestro territorio? Antes de despla-zarse a Mendoza para preparar su campaña, San Martín confió a Martín Miguel de Güemes, que era el gobernador de Salta, la defensa de la frontera norte.

Güemes era hijo de un funcionario español y de una criolla de familia terrate-niente. Participó de la defensa de Buenos Aires durante las Invasiones Inglesas. Luego, en la guerra por la Independencia, regresó a su tierra y formó un ejército de gauchos llamado “los infernales” que conocían muy bien los recovecos de los cerros. Organizados en pequeños grupos, atacaban por sorpresa a los españoles con sus lanzas, machetes y boleadoras, y se replegaban rápidamente impidiendo que los enemigos pudieran defenderse. Con esta táctica, bautizada luego como “guerra gau-cha”, Güemes contuvo al ejército español durante largo tiempo, impidiéndole ingre-sar en las Provincias Unidas por las provincias de Salta y de Jujuy.

Los gauchos de Güemes usaban una vestimenta que los distinguía: ponchos de color punzó, guardamontes de cuero y petos del mismo material para sus monturas.

San Martín en la proclamación de la Independencia del Perú.

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Temas en imágenes i

El cruce de los Andes

El Ejército de los Andes

El cruce de la Cordillera de los Andes fue un paso clave para el plan libertador de San Martín. Los soldados que integraban el Ejército de los Andes afrontaron con valor y decisión el enorme desafío y los riesgos que signi� caba cruzar estasmontañas, unas de las más altas del mundo: tenían que bordear precipicios y caminos estrechos e inseguros.

Salida

Campamento de El

Plumerillo (Mendoza)

19 de enero de 1817

Al inicio del cruce, contabacon 5.423 hombres, provenientesdel Ejército del Norte y del Litoral, el Regimiento de Granaderosa Caballo y voluntarios cuyanos.

Granaderos a caballo

Artillero

Infante

Armamento

máxima 30 ºC

mínima -10 ºC

El clima

En la cordillera, a causa de la altura, hay gran amplitud térmica entre el día y la noche.

Fusiles de bayoneta: 5.000.

Pistolones: solo para jefes y oficiales.Sables: 1.129.

Cañones: 22.

La altura

* Altura inicio malestares físicos.

1.000 m *

3.000 m Altura media del cruce

6.959 mAltura máxima (cerro Aconcagua)

0 m Nivel del mar

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Soplan vientos fuertes, fríos y húmedos.

Transporte

Caballos: 1.600. Mulas: 9.281.

Llegada

Santa Rosa de los

Andes (Los Andes, Chile)

8 de febrero de 1817

Menú del viaje

Plato principal: “valdiviano”:

charqui (carne seca) machacado,

grasa, rodajas de cebolla cruda y

agua hirviendo.

Bebidas: vino (113 cargas)

y aguardiente (solo para combatir

el frío nocturno).

Acompañamiento: galletas y

quesos (en ocasiones especiales).

Para malestares de altura:

ajo y cebolla.

1. El general San Martín

dividió el ejército en

columnas que cruzaron

por diferentes pasos, para

sorprender al ejército

realista. ¿Te parece que

esta estrategia contribuyó al

éxito del plan? ¿Por qué?

2. ¿A qué difi cultades se

enfrentó el ejército durante

el cruce?

3. En la actualidad, ¿se hacen

expediciones para cruzar

la cordillera? ¿Con qué

elementos cuentan?

Por su resistencia y aptitudpara mantenerse estables en loscaminos de montaña, se utilizaron mulas de carga y mulas de silladurante el cruce. Los caballosse llevaron para combatir en las batallas del otro lado de la cordillera.

La Bandera de los Andes

Fue confeccionada por las damas mendocinas bajo la dirección de San Martín. Aún se conserva en la Casa de Gobierno de Mendoza. Está inspirada en el escudo aprobado por la Asamblea del Año XIII.

Manos unidas: fraternidad

Sol: libertad

Gorro frigio: igualdad

Montañas: América

Laureles: gloria

Cada parte de la bandera simboliza un ideal:Las rutas sanmartinianas y el mapa del cruce de la cordillera

San Martín dividió su ejército en tres columnas principales y otras secundarias. El cruce se hizo por seis pasos diferentes.

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Simón Bolívar: otro gran libertador

Al mismo tiempo que San Martín completaba su campaña libertadora, el general venezolano Simón Bolívar llevaba a cabo su plan para hacer retroceder a los rea-listas y liberar Venezuela, Colombia y Ecuador; de este modo, los españoles serían vencidos simultáneamente en toda América del Sur.

Bolívar también fue exitoso con su parte del plan y, con su ejército, entre 1819 y 1822 aseguró la Independencia de esos países. Sin embargo, aun quedaban fuerzas

realistas y tanto San Martín como Bo-lívar entendían que, para asegurar sus logros, era necesario expulsarlos de-finitivamente de América. Por eso, en julio de 1822 se reunieron en Gua-yaquil y planificaron la derrota final de los ejércitos españoles.

San Martín le entregó el mando de los ejércitos revolucionarios a Bolívar, quien continuó con la campaña liber-tadora hasta 1824, año en que finalizó el dominio español en América, con la victoria en la batalla de Ayacucho.

El impacto de la guerra

La guerra por la Independencia duró más de diez años y perjudicó seriamente la economía y la vida cotidiana en las Provincias Unidas.

Muchos españoles perdieron bienes y privilegios. Hubo familias criollas que su-frieron la ausencia de familiares que se unieron al ejército. Los alimentos escasearon, se agotaron los recursos de la agricultura y la ganadería, y no quedó mano de obra para cultivar ni para cuidar los animales.

Las distintas regiones se vieron afectadas de diferente manera. Las más perjudi-cadas fueron las del Noroeste y el Litoral porque soportaron el mayor peso de la guerra. Además, como vimos, la interrupción del comercio con el Alto Perú, donde se encontraba Potosí, provocó la ruina de la economía de estas regiones.

Buenos Aires, sin embargo, fue progresando porque sus campos no fueron es-cenario de la guerra. Los productores ganaderos pudieron aumentar su ganado y exportar sus cueros, a cambio de los cuales lograron importar gran cantidad de productos europeos.

Monumento a Simón Bolívar, en Venezuela.

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A ver qué aprendí…

Asamblea del Año XIII

Año de reunión

Lugar de reunión

Provincias representadas

¿Proclamó la Independencia?

Símbolos patrios adoptados

Otras medidas importantes

1. Completá las siguientes oraciones:

a) Los criollos tuvieron que hacer una guerra

para ser independientes porque

.

b) San Martín creó el Regimiento de Granaderos

a Caballo para que sirviera de

. Por eso entrenó

a sus soldados.

c) Para que sus soldados se distinguiesen de los

españoles, Belgrano creó la .

Como el Triunvirato la aprobó, también creó

.

d) El Segundo Triunvirato convocó a una

, conocida como .

2. Completá un cuadro como este en tu carpeta.

3. Tachá de esta lista lo que no sea consecuencia

de la Guerra de la Independencia.

campos destruidos

caminos peligrosos

unión familiar

falta de mano de obra

crecimiento deI Interior

pérdida de bienes

4. Completá esta fi cha:

5. Ordená cronológicamente estos hechos

colocándoles un número al lado. Luego subrayá

los que sucedieron en Europa y recuadrá los

que sucedieron en América.

a) Declaración de la Independencia.

b) Napoleón es derrotado.

c) Fernando VII vuelve al trono.

d) Derrota defi nitiva de los españoles.

e) San Martín inicia el cruce de los Andes.

6. Tachá el nombre que no corresponda en cada

oración.

a) Juan Martín de Pueyrredón / Martín

Güemes defendió las provincias de Salta

y Jujuy con sus gauchos.

b) Simón Bolívar / Antonio González

Balcarce liberó Venezuela y Nueva Granada

(Colombia y Ecuador).

c) Juana Azurduy / Remedios de Escalada

combatió en la guerra por la Independencia.

d) Luis Beltrán / José de Artigas dirigió el

taller en el que se hicieron las armas del

Ejército de los Andes.

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A ver qué sé…

El calor y las transformaciones de los materiales

Estados de agregación. Sólidos. Líquidos, Gases. Acción del calor. Cambios de estado.

7 Observá atentamente las imágenes y enumerá, para cada una de ellas, todos

los materiales que observás. Clasificalos en líquidos, sólidos y gaseosos.

¿En qué características de cada material te fijaste para clasificarlos? Tratá de

encontrar por lo menos dos características comunes a cada uno de los grupos

que formaste.

Como ves, ahora nos toca observar con más atención los materiales. ¿Cómo

se pueden diferenciar entre sí? ¿Qué son los estados de agregación? Sóli-

dos, líquidos, gases… buscaremos las pistas que nos permitan identifi car-

los. Y una vez que lo logremos, vamos a ver cómo cambian. ¿Puede pasar

un material de un estado de agregación a otro? ¿Cómo podemos conse-

guir este pasaje? Aprenderemos algunos nombres nuevos para identifi car

estos cambios de estado. Manos a la obra, empecemos a “viajar” por los

materiales y sus cambios.

Como ves, ahora nos toca observar con más atención los materiales. ¿Cómo

materiales y sus cambios.

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Los materiales por dentro

Si mirás a tu alrededor ahora mismo, seguramente verás muchos objetos dife-rentes: un cuaderno, un espejo, agua en un vaso. Y otros, como el aire, que están pero no se ven. Todos ellos están formados por diversos materiales, cada uno con sus características. Si tuvieras que describirlos, podrías formar algunos grupos. Por ejemplo, materiales duros y blandos, materiales que se derraman si los sacamos de su recipiente y otros que no, etc. Muchas de estas características están dadas por la “forma de presentación” o el estado de agregación de cada material. Un lápiz, por ejemplo, está hecho de madera, un material sólido, que tiene una forma definida, que se conserva aunque lo apretemos; el agua contenida en el vaso, en cambio, es líquida y toma la forma del recipiente que la contiene; lo mismo ocurre con el dióxido de carbono contenido en la botella, un gas que, además, puede ocupar todo el espacio disponible.

Como ves, todos los materiales tienen, en las condiciones habituales del ambiente, un determinado estado de agregación. Algunos pocos pueden presentarse en estas condiciones en más de un estado. El caso más conocido es el agua: en un mismo paisaje puede haber agua en estado sólido o hielo (por ejemplo, formando un témpano), agua líquida en un lago y vapor de agua o agua en estado gaseoso “flotando” en el aire.

El estado de agregación puede variar. Si las condiciones del ambiente –como la temperatura– cambian, un material pue-de pasar de un estado a otro, como veremos luego. Cuando los patinadores rozan la superficie del

hielo con sus patines, este se transforma en agua y les permite deslizarse.

Aunque lo apretemos entre nuestros dedos, el lápiz mantiene su forma.

El agua y el café toman la forma del recipiente donde se encuentran y se derraman si los sacamos de allí.

El gas (dióxido de carbono) escapa de la botella.

¿Cómo harías para resumir este texto? ¿Qué características tiene un resumen?

Técnica 3

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Los materiales sólidos

Los materiales sólidos abundan a tu alrededor. Ya vimos algunas de sus caracte-rísticas; para resumir podemos decir que por ser sólidos los materiales: Tienen forma propia, definida. Un lápiz, mientras no se gaste por el uso, tiene

una forma alargada y fina. Tienen volumen propio. Ocupan un espacio siempre igual, independientemen-

te del lugar donde se encuentren. Dentro de la cartuchera o sobre el banco, el lápiz ocupa el mismo espacio.

Prácticamente, no se pueden comprimir. Aunque los apretemos, su volumen y forma se mantienen constantes. Ahora que ya sabemos en qué se parecen todos los sólidos podemos reconocer

qué características los diferencian. Si, por ejemplo, tomamos un trozo de acero, una plancha de goma y un trocito de plastilina, podremos ver claramente algunas dife-rencias. La dureza de un material es una medida de su inalterabilidad frente a otros ma-

teriales. Cuanto más dif ícil resulte rayar o marcar su superficie se lo considera más duro. Es el caso del acero, por ejemplo.

La elasticidad es la capacidad de un material de recuperar su forma después de haber sido deformado por acción de una fuerza externa. Un buen ejemplo de ma-terial elástico es la goma.

La plasticidad, en cambio, es la capacidad que tiene un material de deformarse al aplicarle una presión externa. Cuando dejamos de apretarlo no vuelve por sí mismo a su forma original. Pensá en los muñequitos de plastilina.Existen muchas otras características de los materiales sólidos. Por ejemplo, un

material es maleable cuando con él se pueden sacar láminas finas, como el papel de aluminio o las chapas; es dúctil si se pueden formar con ellos hilos de mayor o menor grosor, como los alambres.

La madera es un material sólido. Los lápices tienen forma y volumen propios.

Dureza. Algunos aceros se usan para cortar el duro vidrio sin dañarse.

Elasticidad. Podemos modificar la forma de una plancha gruesa de goma, pero cuando la soltamos vuelve a ser como antes.

Plasticidad. La plastilina se modela fácilmente y lo que hayamos hecho queda en esa forma.

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Los materiales líquidos

A los materiales líquidos también los conocés bastante. ¿El más conocido? El agua, pero también existen otros como el alcohol que tenés en el botiquín, la leche que tomás para la merienda, los jugos y el aceite de cocinar.

A simple vista podés descubrir que los materiales líquidos son diferentes de los sólidos: No tienen forma propia. Si están en una botella, tomarán su forma, pero al

pasarlos a un vaso o cuando se derraman sobre la mesa su forma cambia total-mente. Por esta característica de “correr” o “desparramarse” por el espacio dis-ponible se dice que los materiales líquidos son fluidos.

Sin embargo, sí tienen volumen propio. La cantidad de agua será siempre la mis-ma, en la botella, en el vaso o sobre la mesa. Si la pasamos a una botella el doble de grande, ocupará la mitad de espacio en su interior y si la pasamos a una botella más pequeña, probablemente no podamos poner toda el agua en ella. El volumen no se puede achicar; los líquidos, como los sólidos, son casi incompresibles.

Si observás atentamente distintos materiales líquidos, verás que también presentan diferencias entre sí. Una de las características que los diferencian es la viscosidad. No es lo mismo pasar de un vaso a otro un poco de agua y un poco de miel. El agua pasará con facilidad, mientras que la miel lo hará más lentamente y se quedará pegada en las paredes del recipiente. Decimos, entonces, que la miel tiene mayor viscosidad que el agua. ¿Por qué? Porque se define la viscosidad como la resistencia que opone el líqui-do al movimiento: cuanto más viscoso, menos fluido. Si cae un objeto sólido dentro de la miel, tardará bastante en llegar al fondo atravesando el líquido. Si cae en un vaso con agua o alcohol, en cambio, llegará al fondo casi en forma instan-tánea.

La miel es más viscosa que el agua y tarda más en caer cuando la volcamos.

Una cierta cantidad de líquido ocupará siempre un determinado volumen pero tomará la forma del recipiente donde se lo coloque.

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Los materiales gaseosos

Vamos ahora a conocer las propiedades de los materiales gaseosos. Estos quizá sean para vos los menos conocidos, simplemente porque casi nunca podemos ver-los. Sin embargo están presentes en todo momento a nuestro alrededor. ¿Te diste cuenta? Sí, el aire que nos rodea es un gas. Si no entrara y saliera de nuestros pul-mones, no sería posible la vida.

¿Y qué otros materiales gaseosos existen? Muchos, por ejemplo, el gas que uti-lizamos para cocinar o calentarnos, o como combustible para automóviles.

Pero también los olores y perfumes están dados por sustancias gaseosas que se mezclan con el aire y llegan a nuestras fosas nasales.

Veamos ahora cuáles son las características que definen a los materiales gaseosos: No tienen forma propia. Como los líquidos, toman la for-

ma del recipiente que los contiene y son fluidos. No tienen volumen propio. A diferencia de los líquidos,

ocupan todo el espacio que tienen disponible. Llenarán del mismo modo un globo pequeño que uno grande y si los dejamos escapar, se expandirán por todo el ambiente.

Son compresibles. Al ejercer una presión, como por ejem-plo al apretar el émbolo de una jeringa “vacía”, el volumen del aire contenido en ella disminuye hasta un determinado punto. Si tapás el orificio de salida, verás que el émbolo no se puede apretar hasta el final porque el aire contenido en ella no lo permite.

A ver cómo voy… Ahora que ya vimos los estados en que se pueden encontrar los materiales,

¿podrías explicar las siguientes situaciones?

a) Tenemos una esponja mojada. Si la apretamos sobre un vaso, se hace

más chica, el agua sale de ella y llena el vaso hasta la mitad. Llega un mo-

mento en que el tamaño de la esponja ya no se puede achicar más. Cuan-

do la soltamos vuelve a su tamaño aunque nos resultará más liviana.

b) Cuando se rompe un envase con un líquido se forma un charco a su alre-

dedor, que se mantiene igual hasta que lo secamos. El olorcito de un asa-

do, en cambio, nos puede llegar desde la casa del vecino de la esquina y

si es lo bastante intenso, se puede percibir aun más lejos.

¿Te costó comprender alguno de los conceptos que vimos hasta ahora? ¿Pu-

diste diferenciar bien los estados de la materia? Aprovechá para realizar todas

las consultas que necesites.

El cloro gaseoso ocupa todo el espacio disponible dentro de la botella.

El aire contenido en el globo toma la forma de este, pero al ser compresible puede cambiar fácilmente su forma y hacerse más pequeño.

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Efectos del calor sobre los materiales

Vimos hasta aquí qué características tienen los materiales según el estado en el que se encuentran. Ahora veamos qué pasa cuando esos materiales se exponen a una fuente de calor.

Al hablar de estados de agregación, dijimos que cada material se encuentra en un determinado estado en las condiciones normales del ambiente. Comentamos también que cuando esas condiciones cambian, por ejemplo al subir o bajar la temperatu-ra, el estado del material puede cambiar, por ejemplo de líquido a gaseoso o de sólido a líquido. El caso más común es el del agua: si calentamos agua en una pava, al poco tiempo vemos salir vapor del pico y si dejamos un cubito fue-ra de la heladera, recibe el calor del ambiente y se derrite. A cualquiera de estos fenómenos se los llama cambio de estado. Como pueden “volver atrás” en condiciones adecuadas, son transformaciones reversibles.

También ciertos materiales al entregarles calor se queman, como la madera cuando hacemos asado. En este caso decimos que se produce una combustión.

Este proceso “no tiene vuelta atrás”: una vez que un material se quema, deja de existir como tal, pasa a ser otra cosa. Por ejemplo, un papel que se quema se con-vierte en cenizas y en gases que se desprenden al ambiente. ¡Ya no hay más papel! Decimos entonces que la combustión es un cambio o transformación irreversible.

La hornalla de la cocina se enciende cuando se aplica una chispa al gas que sale por ella.

La madera arde dando calor en una chimenea o cocinando un sabroso asado.

Al calentar el chocolate se hace líquido.

Al calentar el agua hierve y pasa al estado de vapor.

En la Antártida, el agua se encuentra en forma de hielo. Cuando un trozo se desprende y avanza hacia zonas de mayores temperaturas se va derritiendo.

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Los cambios de estado

Volvamos a los cambios de estado. En la naturaleza estos cambios son muy fre-cuentes, y en nuestras casas también. ¿Sabías que ocurren no solo cuando un ma-terial se expone al calor sino también cuando “se le quita” calor, es decir, cuando se enfría? Veamos algunos ejemplos: en rojo los cambios que requieren calor y en azul aquellos que se producen cuando se enfrían los materiales.

En el interior de la Tierra se encuentran rocas en estado líquido debido a las altísimas temperaturas. Cuando un volcán entra en erupción puede expulsarlas en forma de lava. Al llegar al exterior, la lava se enfría y se endurece: se produce la solidificación de las rocas, pasan del estado líquido al sólido.

Algunas sustancias sólidas pueden pasar directamente al estado gaseoso. Un ejemplo es la naftalina, que al evaporarse deja en el aire un gas de olor característico que espanta a las polillas. Este pasaje de sólido a gaseoso se llama volatilización. Este proceso requiere también un aumento de temperatura.

Algunas sustancias Cuando

prendemos una vela comienza a derretirse la parafina que la forma, pasa del estado sólido al líquido por el aumento de temperatura. Esto se llama fusión.

Cuando prendemos una

El agua subterránea a veces se calienta tanto que hierve y sale a la superficie como chorros de vapor en los géiseres. El líquido se transformó en gas: esto se llama vaporización.

Cuando nos damos una ducha bien caliente el baño se llena de vapor de agua. El vapor, al chocar con la superficie fría del espejo, pasa del estado gaseoso al líquido y el espejo se llena de gotitas de agua: se produce la condensación.

Si el frío es muy intenso, en lugar de pasar al estado líquido el vapor de agua contenido en la atmósfera se transforma en escarcha, pasa del estado gaseoso al estado sólido. Esto se llama sublimación.

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A ver qué aprendí…

1. Indicá si las siguientes afirmaciones son verda-deras (V) o falsas (F). Si son falsas, redactalas de manera que resulten verdaderas.

a) A temperatura ambiente, el aceite es un só-lido porque tiene una forma definida.

b) Para guardar fichas de dominó es impor-tante tener en cuenta la forma y el tamaño del recipiente.

c) Para elegir el recipiente donde guardare-mos un líquido no necesitamos considerar ni forma ni tamaño del recipiente.

d) Si abrimos un orificio en un recipiente cerra-do que contiene un gas, este permanecerá en el interior del recipiente.

e) Si apretamos el agua contenida en un vaso, podremos modificar su volumen.

f) Si apretamos un globo que contiene gas helio, tanto el globo como el helio disminui-rán su volumen.

2. Una vez que tengas todas la afirmaciones co-rrectas del punto anterior, y basándote en ellas, completá el siguiente cuadro con “SÍ” o “NO” para resumir las características de cada estado de la materia.

3. A continuación te damos un esquema de los po-sibles cambios de estado que pueden sufrir los materiales, con flechas rojas los que requieren entrega de calor y con flechas azules los que ocurren cuando los materiales se enfrían. Colo-cá sobre las líneas punteadas el nombre corres-pondiente a cada cambio de estado.

4. Copiá este cuadro en tu carpeta, escribí la pala-bra que falta en cada ejemplo y después com-pletalo.

5. Considerá esta situación y respondé:

En las películas, cuando se quiere fabricar

“humo” muchas veces se usa hielo seco, que

es dióxido de carbono en estado sólido.

Cuando se lo deja a temperatura ambiente, y en especial

si se lo coloca en agua, pasa directamente... ¿a qué estdo? ¿Por qué proceso?

Propiedad Sólido Gaseoso Líquido

Adopta la forma del recipiente que lo

contiene

Ocupa todo el espacio disponible

Es compresible

Tiene volumen propio

Estado inicial

Estado final

Cambio de

estadoAl dejar un helado

fuera de la heladera se

Al destapar un frasco de alcohol, se

y se puede percibir su olor.

Si se guarda un sachet de leche en

el congelador, el líquido se

Con el tiempo, una bolita de naftalina se

hasta desaparecer.

Se empañaron los vidrios. Lo que pasó es que el vapor de

agua se y se

formaron gotitas.

Sólido.

Líquido.

Gas.

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Taller de técnicas t

Índice

Técnica 1: Buscar información en la biblioteca ................................................. 237

Técnica 2: Consultar el diccionario ................................................................... 238

Técnica 3: Elaborar resúmenes ......................................................................... 239

Técnica 4: Controlar la coherencia ................................................................... 240

Técnica 5: Completar y elaborar cuadros sinópticos ........................................ 242

Técnica 6: Interpretar resultados de un experimento ....................................... 243

Técnica 7: Analizar pinturas históricas .............................................................. 244

Técnica 8: Analizar mapas ................................................................................ 246

Técnica 9: Ordenar hechos en el tiempo: cronologías y líneas de tiempo ......... 247

Técnica 10: Leer e interpretar documentos ....................................................... 248

Técnica 11: Utilizar instrumentos adecuados .................................................... 250

Técnica 12: Medir y obtener datos .................................................................... 251

Técnica 13: Leer e interpretar imágenes ........................................................... 252

Técnica 14: Diseñar experimentos .................................................................... 253

Técnica 15: Utilizar modelos ............................................................................. 254

Técnica 16: Interpretar modelos ....................................................................... 255

Técnica 17: Comunicar la información .............................................................. 256

Muchas veces, al tener que estudiar, te habrá pasado que no pudiste reconocer la información

más importante; o te costaba hacer un resumen o un cuadro para recordar mejor lo aprendido. En

otras ocasiones, tal vez no supiste cómo registrar los datos de un experimento o cómo leer e inter-

pretar imágenes.

En estas páginas encontrarás distintos tipos de textos y actividades que te ayudarán a compren-

der, producir y estudiar mejor. ¡Manos a la obra!

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