8/10/2019 Reconstruccin del saber hacer

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LA RECONSTRUCCIN DEL SABER-HACER DESDE EL PRINCIPIODIALGICO COMO ELUCIDARIO DE LA COMUNICACIN EN EL ESCENARIODEL DOCENTE.Autores: Dr. ngel Medina, Dra. Meralda Garca de Medina y Doctorante: Cecilia

LinaresUniversidad Pedaggica Libertador Institto Pedaggico !Lis "eltr#n Prieto$igeroa y Universidad %acional &'(eri)ental *i)n +odrge

RESUMEN

Mirar -acia la interioridad de las escenarios edcativos (er)ite observar desde

cerca la co)(leidad del saber/-acer docente, es -ilar na serie de as(ectos 0e

con1or)an esta labor2 es(acio, estrategias, crrclo, (rogra)aciones y

es(ecial)ente na e1ectiva co)nicacin siendo el dialogo la clave (ara obtener

la )eta 0e conge el acto de ense3ar y el acto de a(render considerando na

nidad es(ec1ica co)o es la e'(resin oral del (ensar (ro(io de cada actor 2 en

4ste caso estdiantes y docentes. &l (rinci(io dialgico, en el conte'to de la

co)(leidad es la idea de la !nidalidad 5 lo cal signi1ica 0e dos t4r)inos son a

la ve ineli)inables e irredctibles, (ero (or se(arado cada t4r)ino o cada lgica

reslta ins1iciente, (or eso -ay 0e relacionarlos en 1or)a de bcle. La(ro(osicin es la de nir, (ara co)(le)entar conoci)ientos. Desde esta

(ers(ectiva la sociedad -a de crear na edcacin )ediante (rocesos de

dialogiacin co)nicacional de)ocr#tica, donde todos los criterios, ideas y

(ensa)ientos sean res(etados y ace(tados co)o (arte de n todo. Desde este

)ati, se in1iere 0e todo acto (edaggico es co)(leo (or0e re(resenta el

entra)ado co)(artido de los actores sociales, donde el dialogo es entender al

otro y 0e otro te entienda a ti2 es n (roceso recrsivo. &s n entreteido 0e se

1or)a en la intersbetividad de los docentes, es n saber -acer constrido

desde la interioridad de cada no, 0e (er)ite lograr acciones (ositivas en el

#)bito )etodolgico. &l intento es ir abordando la reconstrccin del saber/-acer

desde el (rinci(io dialgico co)o elcidario de la co)nicacin en el escenario del

docente. 6si)is)o cabe se3alar 0e esta investigacin se realiara desde la

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(ers(ectiva de n estdio calitativo, etnogr#1ico. *e seleccionaran in1or)antes

claves a trav4s del )4todo del )estreo terico. &ste estdio intenta dar n

en1o0e y (resentar de )anera scinta los arg)entos de cada no, a(ortando

algnas re1le'iones 0e no son conclyentes sino necesaria)ente crticas

re1le'ivas.

Palabras la!es: *6"&+/76C&+. P+I%CIPI8 DI6L9GIC8 &LUCID6+I8 D&

L6 C8MU%IC6CI9%. &*C&%6+I8 D&L D8C&%&.

E"TENSO

Uno de los (rinci(ios 0e (ro(orcionan re(resentacin e(iste)olgica a la

reconstrccin del saber/-acer en el )arco del (ensa)iento co)(leo, es el

(rinci(io dialgico, 4ste nos (er)ite dibar transitoria)ente na (edagoga

co)(lea, entendida 4sta co)o na )odalidad de a(rendiae 0e (ede ser

as)ida (or el seto en cal0ier eta(a de s e'istencia. &l (rinci(io dialgico da

centa de na constante co)nicacin entre el niverso y el -o)bre. Para Morn

se trata de n di#logo entre el orden y el desorden 0e da co)o resltado,

estados de organiacin. &ste di#logo es v#lido (ara el )ndo 1sico, el biolgico y

el social. &n este sentido en t4r)inos esenciales, la (edagoga co)(lea se

)ani1iesta a (artir de na re/bicacin de los (artici(antes i)(licados en este

(roceso, co)o actores del )is)o, inclyendo este (orte, la co)(leidad (ro(ia de

los );lti(les ele)entos 0e interact;an en el co)(orta)iento del ser -)ano. &l

teido crriclar no (ede ser ya )#s na estrctra discrsiva rgida y li)itada,(es en tales condiciones slo e'(resa n visin de certeas y )ediciones,

sstentado en la idea/1iccin de 0e el contin)de la e'istencia es recortable y

congelable. &n esta investigacin se (lantea el desarrollo de innovaciones

edcativas co)o n desa1o a la edcacin tradicionalista. &ste (ersige 0e el

)is)o contribya al )eor (roceso dialgico a trav4s estrategias (edaggicas

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1le'ibles (ara ense3ar y edcar desde na co)nicacin e1ectiva, donde reine n

reconoci)iento del no (or el otro 1acilitador/(artici(ante.

&ste desa1o 0e i)(lica na (osicin e(iste)olgica, enlaa la (resencia de n

nevo lengae 0e s(ere las distinciones onto/)eta1sicas de seto y obeto, es

co)o ver el lengae de la sbetividad. &n conclsin en este trabao, se trata de

re/(oner al seto en el centro de la (roble)#tica edcativa, desde s insercin

real en la tra)a de la cotidianeidad. *obre esa tra)a (oco clara 0e en )c-os

casos no sige el desarrollo lgico i)(esto (or la tradicin )eta1sica e'(resada

en la articlacin de lengaes natrales

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ca)bios en el 1tro. 7ablar es actar y esto (rovoca ca)bios. Por ee)(lo al

-ablar se (ede abrir na (erta a nevos es(acios

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dic-as -abilidades sociales. Una cltra del di#logo se garantiara si el

a(rendiae de dic-as -abilidades, necesarias (ara este siglo, estviera inclido

en los crrclos de 1or)acin docente.

6(render a co)nicarse e1ica)ente garantia n cli)a institcional donde

todos los actores escolares (rocran centrar ss acciones en la tolerancia, la

solidaridad, la no discri)inacin y el res(eto (or la diversidad. &n los es(acios

edcativos nos encontra)os 0e los docentes reconocen 0e son escasas las

-erra)ientas 0e se (oseen (ara en1rentar las sitaciones 0e se sscitan en la

niversidad. Leos de negarse o de cerrarse, los (ro1esores solicitan recrsos

did#cticos y 1or)as de intervencin 0e les sirvan co)o -erra)ientas en s tarea

cotidiana. %estra obligacin co)o investigadores no es sola)ente tras1erir el

estado de sitacin del te)a, sino ta)bi4n o1recerles ca(acitaciones 0e inclyant4cnicas y estrategias (ara abordar dic-as sitaciones. &sta o(cin -oy es

(rioritaria. Mientras tanto, los talleres, encentros y ornadas de re1le'in (er)iten

0e en cada es(acio #lico los docentes y directivos, con la 1ir)e conviccin de s

i)(ortancia, los inclyan en las di1erentes acciones (lani1icadas en ss

actividades. De esta 1or)a se instala n nevo )odelo de co)nicacin 0e

(er)ite !a(render a convivir y convivir a(rendiendo5.

Por )c-o tie)(o 1e descartada, la co)nicacin en el ala2 se a(artaba

o se anlaba considerarla co)o n es(acio )y i)(ortante (ara re1le'ionar y

actar. Di1cil)ente es concebible la accin edcativa sin n docente y n

estdiante, (or eso considera)os necesario revisar las relaciones 0e se

establecen entre ellos, no slo el vnclo edcativo, sino ta)bi4n el co)nicativo.

7ay escritores 0e consideran al -o)bre co)o n ser social, (rodctor y agente

de relaciones 0e elabora gradal)ente in1or)aciones y bsca y descbre otras

)#s. &ste vnclo seg;n Mel4nde ?@=, entre los conce(tos de edcacin y

co)nicacin -an de analiarse a (artir de 0e la edcacin co)o 1en)eno

social 0e i)(lica relaciones de ense3ana/a(rendiae La co)nicacin

inter(ersonal e inter)edia es caracterstica del #)bito escolar (esto 0e los

(artici(antes se relacionan cara a cara y co)(arten cierta 1inalidad. *in e)bargo,

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