¿QUÉ SE EVALÚA?

ALUMNOS

ENTORNO

ESCOLAR

CENTRO

INDIVIDUO

Familia

Pares

Barrio

Alumno como discente.

Profesor como docente.

Programas y medios.

Aula

Institución escolar.

Biológico . Psicomotor

Cognoscitivo. Cognitivo

Motivacional.Afectivo social

DOCENTES

VINCULADOS

A LA FORMACIÓN

VINCULADOS

A LA

GESTIÓN

Conocimiento de la materia.

Competencias instruccionales.

Competencias de evaluación.

Rendimiento de los estudiantes.

Profesionalidad.

Planes de evaluación de la docencia.

Planes de evaluación de la calidad

PR

OC

ES

OS

¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN?

DIAGNOSTICO DE ALUMNOS

DIAGNOSTICO DE ALUMNOS

DIAGNOSTICO DE DOCENTES

DIAGNOSTICO DE DOCENTES

FUENTES PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS / ALUMNOS

INFORMACIÓN HISTÓRICA DOCUMENTOS ESCRITOS

INFORMACIÓN ENTORNO ENTREVISTA FAMILIAR

INFORMACIÓN CENTROPROFESORES

VARIABLES INTERNAS PROPIO ALUMNO

FUENTES SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS / ESTUDIANTES

INSPECCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO

EQUIPOS DIRECTIVOS E. INFRAESTRUC. + E. FUNCIONAL

SELF AUTOEVALUACIÓN

COMPAÑEROS VENTAJAS E INCONVENIENTES

ESTUDIANTES JUECES + PRODUCTO

¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN?(Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas)

La recogida de información debe ser:

RIGUROSA

SISTEMÁTICA

CONTROLADA

COMPLETA

TÉCNICASOBSERVACIÓN

ENTREVISTA

ENCUESTA

AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

COMPAÑEROS

Plasmación por escrito de los

datos

INSTRUMENTOS

• ANECDOTARIO.

•LISTAS DE CONTROL

•ESCALAS DE VALORACIÓN

•CUESTIONARIOS

•SOCIO Y PSICOGRAMA

•GRABACIONES

•TESTS

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS

EVALUACIÓN

CURRICULAR

PRUEBAS ESTANDARIZADAS:* Modelos PLON, ACL, TAL, EAP, NAC.* Presentan ventajas e inconvenientes.

DEFINICIÓN:* Prueba pedagógica.

* Mide el nivel de competencia curricular

(capacidades)

UTILIDAD:

* Detección de dificultades de aprendizaje

RIESGOS:* Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada.* Usarla cuando no sea necesaria, o con fines clasificatorios.

CRITERIOS PARA VALORARLA:* Ajustarse al currículo. * Graduación de actividades.* Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. * Rentabilidad.

EJEMPLOS:* Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por niveles).* Prueba de competencia curricular final de un nivel.* N.A.C.

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS

FINALIDAD:

* Servir de pautas para elaborar propuestas curriculares individuales concretas. * Apoyo en la toma de decisiones.

CONCEPTO:

Descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el proceso de enseñanza necesario.

ENFOQUES:• Tradicional.• Entrenamiento de habilidades.• Conductual.• Ecológico

PRINCIPIOS BÁSICOS:* Carácter funcional.* Carácter dinámico.* Carácter científico.* Carácter educativo y cooperativo.

FACILITA INFORMACIÓN:

* Sobre el alumno, el entorno, el centro y la situación curricular en la que se encuentra.

¿QUIÉN LA REALIZA?:

* El PSICOPEDAGOGO.

(En colaboración con todos los profesionales implicados en la

actividad educativa).

¿CÓMO SE REALIZA?

* Recogiendo información de periodos amplios y/o secuencias significativas de contenidos.

EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que recoge)

• Evaluación relativa al alumno desarrollo personal, nivel actual de competencias, estilo de aprendizaje y motivación.

• Evaluación relativa al contexto contexto del aula (evaluación social), contexto del centro, contexto socio-familiar.

EV

AL

UA

CIÓ

N

PS

I CO

PE

DA

GÓ

GIC

A

LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

NECESIDAD:

Para la mejora del sistema educativo.

FINALIDAD:

Última, la mejora de la calidad de la enseñanza.

OBJETIVOS:

Análisis de la actuación docente, de los aspectos formales y de los aspectos referidos al acto didáctico, así como servir de instrumento y herramienta para identificar necesidades y tener una percepción de la actuación en el aula.

ÁREAS Y ASPECTOS

EVALUABLES:Factores Personales C. Sociales. C. Personales.Proceso Pedagógico Docente. Didáctico Orientación

CLASES DE EVALUACIÓN:

Por el objeto.

Por el agente evaluador

Por la tipología.

EVALUADORES E INSTRUMENTOS:

De la disposición del profesor Tests estandarizados y editados.

De las conductas manifiestas del profesor en el aula Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas, Informes...

MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

Por su fundamentación teórica (Marczely):

+ Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales)

+ Escala de valoración descriptiva.

+ Centrado en los objetivos de rendimiento.

+ Centrado en los objetivos institucionales.

+ Orientado hacia el proceso.

+Centrado en las preocupaciones del profesor.

+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)

Otra clasificación ( M. de Miguel):

+ Centrado sobre rasgos y factores.

+ Centrado sobre las habilidades..

+ Basado en las conductas manifiestas en el aula.

+ Centrado en el desarrollo de las tareas.

+ Centrado en los resultados.

+Basado en criterios de profesionalidad..

+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)

No existe un único modelo o teoría sobre el concepto de “buen profesor”