¿QUÉ SE EVALÚA?
ALUMNOS
ENTORNO
ESCOLAR
CENTRO
INDIVIDUO
Familia
Pares
Barrio
Alumno como discente.
Profesor como docente.
Programas y medios.
Aula
Institución escolar.
Biológico . Psicomotor
Cognoscitivo. Cognitivo
Motivacional.Afectivo social
DOCENTES
VINCULADOS
A LA FORMACIÓN
VINCULADOS
A LA
GESTIÓN
Conocimiento de la materia.
Competencias instruccionales.
Competencias de evaluación.
Rendimiento de los estudiantes.
Profesionalidad.
Planes de evaluación de la docencia.
Planes de evaluación de la calidad
PR
OC
ES
OS
¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN?
DIAGNOSTICO DE ALUMNOS
DIAGNOSTICO DE ALUMNOS
DIAGNOSTICO DE DOCENTES
DIAGNOSTICO DE DOCENTES
FUENTES PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS / ALUMNOS
INFORMACIÓN HISTÓRICA DOCUMENTOS ESCRITOS
INFORMACIÓN ENTORNO ENTREVISTA FAMILIAR
INFORMACIÓN CENTROPROFESORES
VARIABLES INTERNAS PROPIO ALUMNO
FUENTES SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS / ESTUDIANTES
INSPECCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
EQUIPOS DIRECTIVOS E. INFRAESTRUC. + E. FUNCIONAL
SELF AUTOEVALUACIÓN
COMPAÑEROS VENTAJAS E INCONVENIENTES
ESTUDIANTES JUECES + PRODUCTO
¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN?(Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas)
La recogida de información debe ser:
RIGUROSA
SISTEMÁTICA
CONTROLADA
COMPLETA
TÉCNICASOBSERVACIÓN
ENTREVISTA
ENCUESTA
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
COMPAÑEROS
Plasmación por escrito de los
datos
INSTRUMENTOS
• ANECDOTARIO.
•LISTAS DE CONTROL
•ESCALAS DE VALORACIÓN
•CUESTIONARIOS
•SOCIO Y PSICOGRAMA
•GRABACIONES
•TESTS
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
EVALUACIÓN
CURRICULAR
PRUEBAS ESTANDARIZADAS:* Modelos PLON, ACL, TAL, EAP, NAC.* Presentan ventajas e inconvenientes.
DEFINICIÓN:* Prueba pedagógica.
* Mide el nivel de competencia curricular
(capacidades)
UTILIDAD:
* Detección de dificultades de aprendizaje
RIESGOS:* Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada.* Usarla cuando no sea necesaria, o con fines clasificatorios.
CRITERIOS PARA VALORARLA:* Ajustarse al currículo. * Graduación de actividades.* Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. * Rentabilidad.
EJEMPLOS:* Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por niveles).* Prueba de competencia curricular final de un nivel.* N.A.C.
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
FINALIDAD:
* Servir de pautas para elaborar propuestas curriculares individuales concretas. * Apoyo en la toma de decisiones.
CONCEPTO:
Descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el proceso de enseñanza necesario.
ENFOQUES:• Tradicional.• Entrenamiento de habilidades.• Conductual.• Ecológico
PRINCIPIOS BÁSICOS:* Carácter funcional.* Carácter dinámico.* Carácter científico.* Carácter educativo y cooperativo.
FACILITA INFORMACIÓN:
* Sobre el alumno, el entorno, el centro y la situación curricular en la que se encuentra.
¿QUIÉN LA REALIZA?:
* El PSICOPEDAGOGO.
(En colaboración con todos los profesionales implicados en la
actividad educativa).
¿CÓMO SE REALIZA?
* Recogiendo información de periodos amplios y/o secuencias significativas de contenidos.
EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que recoge)
• Evaluación relativa al alumno desarrollo personal, nivel actual de competencias, estilo de aprendizaje y motivación.
• Evaluación relativa al contexto contexto del aula (evaluación social), contexto del centro, contexto socio-familiar.
EV
AL
UA
CIÓ
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PS
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GÓ
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LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
NECESIDAD:
Para la mejora del sistema educativo.
FINALIDAD:
Última, la mejora de la calidad de la enseñanza.
OBJETIVOS:
Análisis de la actuación docente, de los aspectos formales y de los aspectos referidos al acto didáctico, así como servir de instrumento y herramienta para identificar necesidades y tener una percepción de la actuación en el aula.
ÁREAS Y ASPECTOS
EVALUABLES:Factores Personales C. Sociales. C. Personales.Proceso Pedagógico Docente. Didáctico Orientación
CLASES DE EVALUACIÓN:
Por el objeto.
Por el agente evaluador
Por la tipología.
EVALUADORES E INSTRUMENTOS:
De la disposición del profesor Tests estandarizados y editados.
De las conductas manifiestas del profesor en el aula Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas, Informes...
MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Por su fundamentación teórica (Marczely):
+ Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales)
+ Escala de valoración descriptiva.
+ Centrado en los objetivos de rendimiento.
+ Centrado en los objetivos institucionales.
+ Orientado hacia el proceso.
+Centrado en las preocupaciones del profesor.
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)
Otra clasificación ( M. de Miguel):
+ Centrado sobre rasgos y factores.
+ Centrado sobre las habilidades..
+ Basado en las conductas manifiestas en el aula.
+ Centrado en el desarrollo de las tareas.
+ Centrado en los resultados.
+Basado en criterios de profesionalidad..
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)
No existe un único modelo o teoría sobre el concepto de “buen profesor”
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