¿Qué hacer ante la evaluación del desempeño docente?

¿Qué hacer ante la Evaluación del Desempeño Docente?Una alternativa de solución….

.

C O N F E R E N C I A

¿Qué hacer ante la evaluación del desempeño docente?

Lo que abordaremos…

Mapeo de atribuciones de INEE y SEP. Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Trayectoria profesional para el docente y sus procesos clave.• Modelo de evaluación: objetivos, características y enfoques.

• Proceso de evaluación 2014-2015 y 2015-2016.• Una alternativa de solución.


El desempeño docente está muy relacionado con lo que el maestro(a) “hace” y lo que potencialmente “puede llegar a hacer” en su aula, en la escuela y en la comunidad donde trabaja. Desde este reconocimiento, la evaluación de desempeño docente debe centrarse en obtener evidencias que den cuenta de su actuación en el salón de clase y en otros espacios escolares.


Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente

SEP INEE(posibles)

Tareas e Instrumentos para la

Evaluación del Desempeño

Docente

Diseña Perfiles, Parámetros eIndicadores para los docentes

(Básica y Media Superior)(31 de Enero del 2014)

Propone(valida y autoriza)

13 de Febrero del 2014

Bases para la formulación del Programa de Mediano Plazo para la

Evaluación del SPD (2015-2017)

(Atribución)

(25 de Agosto del 2014)

(10 de diciembre del 2013)

MAPEO DE ATRIBUCIONES Y FACULTADES DE INEE Y SEP


Perfiles, parámetros e indicadores para los docentes y técnicos docentes

SEP

DOCENTES TÉCNICOS DOCENTES

NIVEL EDUCATIVO

Educación Preescolar

Educación Primaria

Educación Secundaria

TÉCNICOS DOCENTES

Maestro de taller de lectura y escritura todos los niveles

Acompañante de música/ Preescolar

Maestro de enseñanza de artística/ Primaria

Maestro de taller /Primaria

Maestro de Música/ Indígena

Maestro de taller/ Indígena

Acompañante de Música/Especial

Maestro de taller/ Especial

Maestro de aula de medios/ Secundaria.

MODALIDAD O ESPECIALIDAD

Educación Indígena

Educación Especial

Educación Física

Educación Telesecundaria

Segunda Lengua (Inglés)

COMPLEMENTARIOS

Lengua indígena

Segunda Lengua (Inglés)

Asignatura Estatal

Artes


Perfil correspondiente a la función docente y a la función que realiza el personal técnico docente en los tres niveles

de Educación Básica.Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

• DIMENSIÓN 1

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente

• DIMENSIÓN 2

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

• DIMENSIÓN 3

Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

• DIMENSIÓN 4Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

• DIMENSIÓN 5

P E R F I L


DIMENSIÓN 1 [Nivel Primaria]Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender


MODELO DE EVALUACIÓN(OBJETIVOS)

Evidencias de la práctica

Validez de los instrumentos

Trayectoria de formación

Modelos de promoción

Población de nuevo ingreso después del

segundo año de servicio

Contexto económico, social y escolar

centra

garantiza

establece

integra

consideraderiva


MODELO DE EVALUACIÓN(CARACTERÍSTICAS)

Evidencias directa e indirecta

Resultados de la evaluación

Trayectoria de desarrollo profesional

Grupos de DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO a participar en procesos de regularización y a evaluarse al año siguiente por

segunda ocasión.

Grupo de MEDIANO DESEMPEÑO contaran con opciones de oferta

formativa

Grupos de ALTO DESEMPEÑO en promociones y

reconocimientos en una evaluación adicional

recaba

diferencía

obliga

integra

incorporadefine


La Reforma Educativa ha contemplado una trayectoria profesional para el docente que comprende cuatro procesos clave:

1) Ingreso; 2) Promoción; 3) Reconocimiento y 4) Permanencia.


Trayectoria profesional del docente

I N G R E S O

perfil idóneo

calidad y eficacia

poca experiencia en el aula

formación escolar sólida


PROMOCIÓN

Constituye como un incentivo

motivación

desarrollo profesional

superación permanente.



RECONOCIMIENTO

DOCENTES

DIRECTORESQuehacer docente

SUPERVISORES


funciones

funcion

es

Individual

Colectivo

(premisa)(quienes han destacado en su desempeño)


PERMANENCIA

DOCENTES

DIRECTORES

Cumplan con el PERFIL

Compromiso profesional

Garantice la Calidad y equidad

Educación para todos SUPERVISORES


funciones

funcion

es


Proceso de evaluación 2014-2015Inicia en el período 2014-2015, CON AQUELLOS PROFESORES QUE DECIDAN PARTICIPAR en los procesos de evaluación con fines de:

promoción en la función, asignación de horas adicionales o reconocimiento en el servicio

LGSPD (Capítulos V, VI y VII) requisito para la participación en estos procesos.


DOS ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN

Se presentan SITUACIONES SIMULADAS

La tarea implica la ELECCIÓN DE UNA RESPUESTA

EVALÚA CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES.

Es ESTANDARIZADA Y ESTRUCTURADA por expertos en el área a evaluar

Proporciona EVIDENCIA INDIRECTA sobre el desempeño docente

La tarea implica la ORGANIZACIÓN, CONSTRUCCIÓN O EJECUCIÓN DE UNA ACTIVIDAD.

Se puede evaluar en SITUACIONES REALES.

Evalúa la capacidad de CONSTRUIR SOLUCIONES Y APLICAR ESTRATEGIAS.

ESTRUCTURADA por el SUSTENTANTE a partir de consignas específicas

Proporciona EVIDENCIA DIRECTA sobre el desempeño docente

EXÁMENES OTRAS TAREAS EVALUATIVAS


Proceso de Evaluación 2015-2016

PROFESORES DE NUEVO INGRESO

Los que cuentan con un año de servicio Diagnóstico Oferta formativa Evalúan segundo año Ingreso

CONCURSOS DE INGRESO

LOS QUE NO SE HAYAN EVALUADO Fines de permanencia


DOCENTE

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

EXÁMENES DE CONOCIMIENTO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ADAPTACIONES CURRICULARES

MATERIALES DIDÁCTICOS

TRABAJOS Y TAREAS CON ALUMNOS

CONTEXTO DE LA UBICACIÓN DE LA ESCUELA

REFLEXIONES ESCRITAS DE LA PRÁXIS DOCENTE

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE DIRECTA


AUTOEVALUACIÓN DOCENTESe basa en

cuestionarios que valoran NIVELES

DE DESEMPE

ÑO DOCENTE

Compara al

docente VS el

perfil de una

práctica eficaz y profesio

nal

Promueve la AUTO-

REFLEXIÓN por lo que abre una

oportunidad para que

pueda definir su

propia trayectoria

de desarrollo profesional


EXAMEN DE CONOCIMIENTO

Examen de CONOCIMIENTOS y HABILIDADES para la práctica docente.

Examen de HABILIDADES INTELECTUALES y RESPONSABILIDADES ÉTICAS.

Examen de evaluación específico o complementario.

Será aplicable solo para:

Educación Preescolar Indígena,

Educación Primaria Indígena,

Asignatura Estatal en Educación Secundaria,

Artes en Educación Secundaria,

Segunda Lengua (Inglés) en los tres niveles de la Educación

Básica.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dos exámenes escritos estandarizados Aplicación nacional 80 reactivos cada uno Reactivos de opción múltiple Cuatro opciones de respuesta

Instrumentos de evaluación: Cuestionario directo Relación de columnas Clasificación o agrupamiento Jerarquización Localización o identificación Multireactivos




•Los propósitos educativos y los enfoques didácticos en

general

•Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos

•El enfoque didáctico del campo de intervención formativa

•Las formas de intervención y evaluación de los alumnos

•Los principios filosóficos, fundamentos legales y la

organización del sistema educativo mexicano

•Las características de las necesidades educativas especiales

de los alumnos

•La influencia que el entorno familiar, social y cultural tiene

en los procesos de aprendizaje de sus alumnos

D O M I N I O

C O N O C I M I E N TO

Se basa en CUESTIONARIOS que evalúan aspectos disciplinares, así como de didáctica general y

específica


Niveles de desempeño Nivel I significa un DOMINIO INSUFICIENTE de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento que se juzga indispensable para un adecuado desempeño docente.

Nivel II significa que el SUSTENTANTE MUESTRA UN DOMINIO SUFICIENTE Y ORGANIZADO de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento, que se juzgan indispensables para un adecuado desempeño docente Nivel III que el sustentante, además de mostrar

un dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento, DEMUESTRA UNA AMPLIA CAPACIDAD DE GENERALIZACIÓN A SITUACIONES DIDÁCTICAS NOVEDOSAS Y COMPLEJAS; es decir, que es capaz de aplicar estos conocimientos y habilidades en situaciones y escenarios diversos.

CRITERIOS BÁSICOS PARA CALIFICAR A LOS SUSTENTANTESSistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente


Estos se presentarán en una ESCALA común que va de 60 a 170 puntos, en donde LA

PUNTUACIÓN MÍNIMA REQUERIDA PARA OBTENER EL NIVEL DE DESEMPEÑO II,

SERÁ DE 100 PUNTOS EN TODOS LOS INSTRUMENTOS. En cada examen que presente

el sustentante será ubicado en uno de los tres niveles de desempeño, en función de la

puntuación alcanzada.


Si saca 100 el sustentante es IDONEO

"Es el mínimo necesario que un grupo de especialistas definió que se requería para cumplir con el perfil que fijó la Secretaría de Educación Pública para cada tipo de maestro".

Schmelkes admitió que el método para calificar a los maestros fue estricto.

"Las evaluaciones lo que miden es si efectivamente el maestro sabe hacer (lo que define el perfil) y el maestro idóneo es el que efectivamente demuestra que lo sabe hacer.”

El sustentante idóneo será aquel que obtenga, al menos, el Nivel II en todos y cada uno de los instrumentos de evaluación que constituyen el proceso.


PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Relacionadas con campo formativo y las características de los alumnos

PROPÓSITOS EDUCATIVOS y los ENFOQUES DIDÁCTICOS

INTERVENCIÓN y EVALUACIÓN

DISEÑO DE AMBIENTES SEGUROS

DISEÑO Y SELECCIÓN DE MATERIALES

R Ú

B R

I C

A PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PLANES DE CLASE)


PORTAFOLIO DE EVIDENCIASR

Ú B

R I

C A

ADAPTACIONES CURRICULARES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

ATENCIÓN DIFERENCIADA a partir de: PROPÓSITOS EDUCATIVOS y los ENFOQUES DIDÁCTICOS

INFLUENCIA DEL ENTORNO

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ESTRATEGIAS y RITMOS DE APRENDIZAJE

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE



Ú B

R I

C A

MATERIALES DIDÁCTICOS

PROPÓSITOS EDUCATIVOS y la aplicación de los ENFÓQUES DIDÁCTICOS y genera EVIDENCIAS.

Propiciar que los alumnos UTILICEN LO QUE SABEN para alcanzar nuevos aprendizajes

INNOVACIÓN y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.



Ú B

R I

C A

TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ALUMNOS

MATERIALES Y RECURSOS QUE SE UTILIZARON PARA PROPICIAR LOS APRENDIZAJES.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

ATENCIÓN DIFERENCIADA A SUS ALUMNOS.

TIPOS DE EVALUACIONES. EVIDENCIA de actividades que favorecieron en los alumnos el pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.



Ú B

R I

C A

REFLEXIONES ESCRITAS SOBRE EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Los LOGROS Y LAS DIFICULTADES DE LA PRÁCTICA.

• Las FORMAS DE EVALUACIÓN.

• Las FORMAS DE PARTICIPACIÓN en acciones conjuntas con miembros de la COMUNIDAD

EDUCATIVA.

• La FORMA en que SELECCIONA LA INFORMACIÓN PARA ORIENTAR SU TRABAJO.

• Los MECANISMOS que implementa para COMUNICARSE CON SUS COLEGAS, ALUMNOS Y

FAMILIAS.

• Los RESULTADOS OBTENIDOS a partir de las acciones implementadas en su práctica docente.

• El desarrollo de un PLAN DE MEJORA CONTINUA sobre su práctica.



Ú B

R I

C A

VIDEO DIGITAL, ENSAYO O MONOGRAFÍA DEL CONTEXTO EN QUE SE UBICA LAESCUELA

• Reconocer la INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL

• Identificar los FACTORES QUE CARACTERIZAN LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA , y su influencia en la calidad de los resultados.

• Participar en ACCIONES CONJUNTAS CON MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA para superar los problemas de la escuela que afectan al proceso de aprendizaje.

• VALORAR RASGOS CULTURALES Y LINGÜÍSTICOS DE LA COMUNIDAD para mejorar su trabajo en el aula.

• El dominio de la DISCIPLINA.


Agente externo

certificado

Encuesta padres de

familia

Entrevista a otros

profesores

Observaciones de clase

Observaciones entre pares

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE INDIRECTA


OBSERVACIONES DE CLASER

Ú B

R I

C A

• AMBIENTES FAVORABLES Y SEGUROS PARA EL APRENDIZAJE en el aula y en la escuela, en un marco de DERECHOS HUMANOS.

• La capacidad del docente para desarrollar SITUACIONES DE APRENDIZAJE de

acuerdo con el enfoque del CAMPO FORMATIVO.

• El manejo en clase de ENFOQUES DE EVALUACIÓN FORMATIVA. • DOMINIO DE LA DISCIPLINA. • ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ASEGURAR QUE TODOS SUS ALUMNOS

APRENDAN. • FOMENTA en los alumnos el compromiso, la colaboración y la equidad de género,

así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.


OBSERVACIONES DE LAS INTERACCIONES ENTRE PARESR

Ú B

R I

C A

El tipo de RELACIONES que construye con otros docentes.

El TRABAJO COLABORATIVO que realiza el docente con otros docentes y la forma en que se desarrolla su participaciones en discusiones y análisis de temas educativos para mejorar su práctica profesional.

La PARTICIPACIÓN EN ACCIONES CONJUNTAS para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje.


ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIAR

Ú B

R I

C A

La forma en que el docente CREA AMBIENTES FAVORABLES y seguros para el aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos humanos

COMPROMISO, LA COLABORACIÓN Y LA EQUIDAD DE GÉNERO.

MECANISMOS POR LO CUALES EL DOCENTE SE ASEGURA DE QUE TODOS SUS ALUMNOS APRENDAN, con reconocimiento a las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.

La forma en que RECONOCE las capacidades, conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje de sus alumnos y elimina o MINIMIZA LAS BARRERAS para el aprendizaje que puedan enfrentar.

Su PARTICIPACIÓN EN ACCIONES CONJUNTAS con miembros de la comunidad educativa, especialmente CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS.


ENTREVISTA A OTROS PROFESORESR

Ú B

R I

C A

• TRABAJO COLABORATIVO QUE REALIZA .

• PROMUEVE EL COMPROMISO, LA COLABORACIÓN Y LA EQUIDAD DE GÉNERO, así como el respeto por las DIFERENCIAS LINGÜÍSTICAS, CULTURALES, ÉTNICAS, SOCIOECONÓMICAS y de CAPACIDADES en su plantel.

• RECONOCE COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD.

• RELACIONES CON LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS.

• ACCIONES CONJUNTAS CON MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE.


ENTREVISTA AL DIRECTOR SOBRE EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTESR

Ú B

R I

C A

La creación de ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el aula y en la escuela, en un marco de derechos humanos.

La reflexión sobre su práctica y el efecto de sus acciones en el aprendizaje de sus alumnos. La participación en acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje .

La promoción de compromisos, la colaboración y la equidad de género.

La participación en el funcionamiento eficaz de la escuela y su vinculación con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

Se asegura de que todos sus alumnos aprendan, con reconocimiento de las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.

Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares.


Autoevaluación

Observación de clase

Planeación didáctica

Elaboración de proyectos

Exámenes

Trabajos de los alumnos

Entrevistas

Encuestas

Observaciones de Pares

Portafolio de evidencias

TAREAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO


EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN MEDIA SUPERIOR*

*Manual para evaluar el desempeño docente en Bachillerato Tecnológico y General


AUTOEVALUACIÓN DOCENTE EN MEDIA SUPERIOR*



GUIA DE OBSERVACIÓN ENTRE PARES EN MEDIA

SUPERIROR (COEVALUACIÓN)*



Nuestra misión es fomentar, difundir y

promover acciones que formen agentes de

cambio en Educación, que dignifiquen la

labor docente y sean promotores de una

Calidad Educativa en nuestro Estado y País.

M I S I Ó N

Liderazgo Educativo LEA A.C. A través de su Programa Rector Educación en Movimiento tiene como:


Duración: 300 hrs.Inicio: 27 de SetiembreFinaliza: 24 de Enero

Valor Escalafonario12 puntos Federal60 puntos Estatal

Objetivo:Desarrollar en los actores que integran la estructura educativa el compartir un ideario, y lo lleven a la práctica docente mediante protocolos de acción, para la intervención de una formación educativa eficaz, eficiente, pertinente, e incluyente acorde al perfil de la Ley del Servicio Profesional Docente.


MODALIDAD VIRTUALHorario y desarrollo de actividades sujeto a disponibilidad del participante.

MODALIDAD MIXTA (BLENDED LEARNING)Sesiones Sabatinas de 8:00 a 14:00 hrsSedes sujetas a disponibilidad de grupos.


DIPLOMADO EN DESARROLLO DEL PERFIL DOCENTE

*Diseño conforme a los parámetros y perfiles estipulados por el INEE, para la mejora del nivel de desempeño profesional que coadyuve en el ingreso, permanencia, promoción y reconocimiento en atención a la Ley del Servicio Profesional Docente.


Acceso a plataforma

Acceso al Diplomado


Preregistro sin compromiso ni

costo


Trayecto formativo personalizado.

Evaluación inicial

diagnóstica

Acompañamiento y mentaría

en el DIPLOMADO EN EL DESARROLLO

DEL PERFIL DOCENTE

Evaluación final (medición del

desempeño en el trayecto)

Retroalimentación

(feedback)


Evaluación diagnóstica

• EXAMEN ESTANDARIZADO • Diagnóstico por DIMENSIONES.• Resultados que definen el TRAYECTO FORMATIVO inicial

personalizado.• El participante conoce de inmediato sus ÁREAS DE OPORTUNIDAD.• El facilitador contará con un mapeo de las áreas de oportunidad y

podrá realizar ADECUACIONES EN LAS ESTRATEGIAS GRUPALES.


OPCION MÚLTIPLE CON UNA RESPUESTA CORRECTA

VISUALIZA EL TIEMPO RESTANTE PARA

LA CULMINACIÓN DEL EXAMEN


INDICA EL NIVEL DE DESEMPEÑO POR DIMENSIÓN


SOPORTE TÉCNICO: Resuelve situaciones propias de la plataforma (passwords, Archivos)

TUTOR:Motiva a la realización de las actividades y da seguimiento a los tiempos.

INSTRUCTOR:Instructor que evalúa y retroalimenta las actividadesResponde dudas en los chat´s y foros.

PERSONAL DE APOYO EN LA PLATAFORMA


Mapa curricular

TEMA HORASImplicaciones éticas y marco legal de la profesión docente. 60

Elementos de la gestión educativa. 60El docente como profesional del aprendizaje y Portafolio de evidencias. 50

Aprendizaje del alumno: El qué y el cómo. 80Evaluar para mejorar los aprendizajes. 50

300

COAC

HIN

G E

DU

CATI

VO


COACHING EDUCATIVO

Proceso de acompañamientos donde se manejan:

• La gestión de emociones, • Conocimiento de uno

mismo.• Resilencia.• Manejo de actitudes.• Potencializar el ser interior.


Evaluación diagnóstica final

• Examen estandarizado. • Diagnóstico por dimensiones.• Resultados del proceso de acompañamiento y mentoría del trayecto

formativo inicial.• El acceso al trayecto formativo en la plataforma quedará abierto para

que el participante, pueda reforzar sus áreas de oportunidad.


OPCIONES DE FINANCIAMIENTO AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2014

OPCIÓN 2. DOCENTES, DIRECTORES Y SUPERVISORES

Primer pago $ 1,000.00

A) Pagos quincenales $ 4,000.00 ( Octubre – Noviembre – Diciembre – Enero)

B) Dos pagos, septiembre $2,500.00 y Noviembre $2,500.00

OPCIÓN 1. MIEMBROS DE LA REM $ 4,000.00

Primer pago $ 1,000.00Tres pagos mensuales de $ 1,000.00 $ 3,000.00

$5,000.00


OPCIÓN 4. ARMA TU EQUIPO (referenciados)10 integrantes y paga $3,000.00 en dos pagos. (Sep. – Oct)

OPCIÓN 5. INSCRIPCIONES POSTERIORES AL 20 DE SEPTIEMBRE $ 6,000.00Cuatro pagos de 1,500.00 ( Sep. - Oct – Nov. –Dic)(Bono por puntualidad de $ 500.00 Aplicable al monto del último mes)

OPCIÓN 3. ESTUDIANTESNueve pagos quincenales de $500 $4,500.00

*Costo de la MEMBRESÍA DE LA RED $400 anuales.Incluye descuentos y beneficios en capacitaciones y actividades de la asociación.

Costo del Diplomado $6,000.00


Forma tu equipo(referencia)

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"Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a

través de archipiélagos de certeza". Edgard Morin


Para mayor información…

Educación.Movimiento

[email protected]

6622 039418

¿Qué hacer ante la evaluación del desempeño docente?

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