Panel

“¿Qué desafíos enfrentan los directores de instituciones educativas en el tema de Lecto-Escritura? y la técnica: Evaluación de Lectura Inicial

(ELI) para enfrentar dichos desafíos”

Josefina Vijil Guardián

Es cientista social y Doctora en Ciencias de la Educación, con especialidad en Didáctica de las Ciencias Sociales, por la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica. Cuenta con amplia experiencia en formación inicial y en servicio de docentes de educación básica, media y universitaria; en la asesoría pedagógica a centros educativos; en la elaboración de materiales educativos; y en la coordinación y dirección de equipos educativos. Se ha desempeñado como Investigadora y Coordinadora de Formación Docente del Instituto de Historia de Nicaragua y Centroamérica de la Universidad Centroamericana (IHNCA-UCA). Coordinadora del Programa Regional de Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias Sociales en Universidades Centroamericanas del IHNCA-UCA financiado por la Fundación Ford, Secretaria Técnica de la Red Centroamericana de Fe y Alegría; asesora del Movimiento de Educación Popular Fe y Alegría Nicaragua, Gerente Regional para Centroamérica y México del Centro Magis y Docente de la maestría en Educación y Aprendizaje de la Universidad Centroamericana (UCA). Actualmente es Asesora Pedagógica de la Fundación Pantaleón e Investigadora senior del Centro de Investigación y Acción Educativa Social (CIASES) del cual es co-fundadora. Entre otros temas ha investigado acerca de modelos de formación inicial y en servicio de docentes, tanto con metodologías presenciales como virtuales; el pensamiento del profesor de educación primaria; la calidad educativa sobre todo en lo que respecta a los factores de contexto escolar; las políticas, estrategias y legislación educativa.

Vanessa Castro Cardenal

Socióloga graduada de la Universidad de Texas en Austin, y Doctora en Educación de la Universidad de

Harvard, con especialidad en Administración, Planificación y Evaluación de Políticas Educativas. Cuenta con una amplia experiencia en el área de gerencia educativa e investigación. Desde 1995 ha trabajado como consultora internacional de diferentes instituciones: Harvard Institute for International

Development, Oxfam; Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo, AED, USAID, IIEP-UNESCO. Como consultora de estos organismos ha acumulado amplia experiencia en docencia, investigación y evaluación de programas educativos en diferentes países: Paraguay, Honduras, El Salvador, Guatemala y fuera del continente Americano, en Namibia, África. Entre otros temas ha investigado sobre el impacto de programas de atención integral a la niñez, descentralización, calidad educativa sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes cognitivos básicos, participación comunitaria y su efecto en la calidad educativa, ausentismo docente en presencia del VIH Sida. Como docente ha tenido la oportunidad de brindar capacitación en metodología cualitativa y evaluación de políticas educativas a funcionarios de los Ministerios de Educación de Paraguay y a docentes universitarios y funcionarios del MED de El Salvador y Nicaragua. Es co-fundadora del Centro de Investigación y Acción Educativa Social (CIASES), actualmente es integrante de la directiva de CEPREV (Centro para la prevención de la Violencia en Nicaragua), miembro del comité asesor del Foro Nicaragüense EDUQUEMOS, y del Grupo de Trabajo Docente de PREAL (GTD-PREAL).

La idea

Informar y actualizar sobre la necesidad e importancia de entender cómo enfrentar los desafíos que corresponden al desarrollo e implementación de un buen programa de Lecto-Escritura.

¿Por qué es importante?

Aprender a leer y escribir y hacerlo bien es un proceso complejo, para que un niño-a aprenda a leer bien debe entre otras cosas manejar un conjunto de destrezas básicas, desarrollar y aplicar diferentes estrategias, estar en capacidad de utilizar los sistemas lingüísticos y contar con oportunidades para leer y escribir. A pesar de esta complejidad, la investigación reciente informa que si los docentes utilizan estrategias de enseñanza apropiadas al nivel de los estudiantes, estos pueden aprender a leer tempranamente. La prueba estandarizada conocida como Early Grade Reading Assessment (EGRA)/ Evaluación de Lectura Inicial (ELI) permite valorar con rapidez el dominio que tienen los estudiantes de primero a cuarto grado de competencias indispensables para el aprendizaje de la lecto-escritura.

¿Qué sabemos?

“Leer con precisión y fluidez es una habilidad crucial para que el estudiante pueda comunicarse socialmente, comprender lo leído, continuar aprendiendo a lo largo de la escuela” (RTI International, 2009) y ejercer una ciudadanía plena. Por ello la asignatura de lenguaje es considerada “instrumental”, igual que las matemáticas para el proceso de aprendizaje integral.

Agenda

11:00am-11:05am. Presentación de la Red Interamericana de Liderazgo Educacional (RILE) de la

Universidad de Pennsylvania (UPENN) y de la Red Interamericana de Educación

Docente (RIED).

11.05am-12.05pm Presentación de Especialista.

12.05pm-12:20pm Preguntas y Dialogo.

12:20pm-12:25pm Clausura.

*****Horario Expresado en Hora Local de Washington, DC UTC/GMT -4h (en hora de verano)********