Psicologia educativa, concepto, historia, actualidad

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Diana Nobles Montoya

Hacia una definición de la psicología educativa…

Algunas personas piensan que la psicología

educativa sólo es el conocimiento que se

adquiere de la Psicología con aplicación en las

actividades para el salón de clases y la vida

escolar.

• La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología porque "su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación" (Alarcón H, 2001).

• Los psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo los estudiantes aprenden significativamente en el contexto de un currículum particular, en un entorno específico donde se pretende llevar a cabo la formación y/o la capacitación. (Coll 1983, Díaz Barriga y Hernández 1994).

Estudio psicológico de los problemas cotidianos de la

educación.

Principios, modelos, teorías,

procedimientos de enseñanza y métodos,

prácticas de planeación,

instrucción y evaluación.

METAS

Comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollar conocimientos y métodos.

Estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas por medio de conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas.

PERSPECTIVA HISTORICA DE LA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

• La psicología Educativa ha seguido un largo proceso para convertirse en una disciplina con identidad propia.

• La filosofía, la educación y la psicología han influido significativamente en su historia, problemática conceptual y definición de su objeto de estudio.

Raíces Históricas

• El Primer referente histórico se remonta en la filosofía griega, a partir de los planteamientos de ARISTOTELES y PLATÓN.

• Trataron temas como los fines de la educación, naturaleza del aprendizaje y relación profesor - alumno.

• En la filosofía moderna encontramos los aportes de René Descartes, y Jhon Locke, racionalista y empirista respectivamente.

Aristóteles (384-322 a.C.) El conocimiento procede

de los sentidos que dotan a la mente de imágenes que se asocian entre sí según 3 leyes: la contigüidad, la similitud y el contraste

“Asociacionista”, al igual que Hobbes, Locke, Hume, el Conductismo y la Psicología del aprendizaje

René Descartes (1596-1650)• El estudio del aprendizaje

como tal, tiene sus raíces en la filosofía de Descartes.

• Reconocía que muchas de las cosas que hacemos son producto de las reacciones automáticas a estímulos externos, sin abandonar las ideas del libre albedrio y la voluntad.

René Descartes (1596-1650)• Formuló una visión dualista

de la conducta humana (dualismo cartesiano):

• Conducta Involuntaria: respuestas a estímulos externos – reflejos.

• Conducta Voluntaria: se producen por elección conciente de la persona de obrar de esa manera.

John Locke (1632-1704) • La fuente del conocimiento es la

experiencia a través de las impresiones sensoriales.

• Resaltan las nociones de que las emociones derivan de las asociaciones de ideas, y que para adquirir un nuevo conocimiento, hay que liberarse de prejuicios, es decir, de conceptos erróneos preestablecidos

• SIGLO XVI: formas de enseñanza a través de conceptos psicológicos.

• Juan Vives (1492 – 1540): importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo.

Raíces Históricas

• SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del sistemas de enseñanza.

• Pestalozzi (1745 – 1827): influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas orientadas hacia los más pobres y dio un nuevo rumbo a la función de la educación como proceso orientado hacia el niño.

• Influyó en el aprendizaje por observación y experiencial, minimizando la importancia del aprendizaje memorístico. Algo revolucionario para la época.

Raíces Históricas

• Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y pedagogo alemán.

• Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor.

• Sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental.

• Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje significativo.

Raíces Históricas

Precursores en Gran Bretaña

• Francis Galton (1822 – 1911): inventó los primeros test psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminación sensorial.

• Construyó un test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el estudio de las diferencias individuales.

• Wilhelm Wundt (1832 – 1920): medición en la experimentación psicológica.

• Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su percepción actual en sus partes elementales.

• Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos cruciales de la cognición.

Precursores en Estados Unidos

• Hall (1844 – 1924): Llegó a ser presidente de la APA.

• Verdadero pionero de la psicología de la educación.

• 1881 inauguró las clásicas conferencias de los sábados a los profesores.

• Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño “pedocéntrica”.

• Pensaba que era más importante trabajar y formar a los profesores para que estos a su vez formaran a los niños.

• Le da un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo en la escuela, en la que demuestra que no solo es importante el tratamiento de niños con dificultades, sino también la orientación y formación del equipo de trabajo encargado de dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje.


• James Cattell (1860 – 1944): junto a Hall trajo la psicología experimental a América.

• No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si trató de aplicar la psicología a todos los campos.

• Se centró en las diferencias individuales y a los test mentales.

• William James (1842 – 1910): publicó el libro “Principles of Psychology”, con abundantes sugerencias psicopedagógicas.

• En sus principios veía al niño como un organismo activo, la educación debía ser consistente con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlo a la sociedad.

• Formó profesores, a través de clases y publicaciones en revistas.


• Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla el primer test de inteligencia individual, lo que aporta mas objetividad al campo, que hasta el momento carecía de investigación definida.

• Dewey (1859 – 1952): trabajó la adaptación al ambiente.

• Le preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral.

• Su interpretación del aprendizaje “by doing” (aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el niño. Principios de la educación activa.

Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento.

• La psicología educativa como tal, nace en el período comprendido entre 1900 – 1908, gracias a los grandes aportes de Thorndike y Judd.

• Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse psicólogo de la educación.

• Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica.

• Dos grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology.


• En sus publicaciones, muestra sus experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas leyes del efecto, la disposición y la practica.

• Propuso métodos de observación y medición objetiva.

• 1910 publica “The contribution of psychology to education”, que junto a “Manual educational of psychology”, configuran a la psicología de la educación en tres grandes temáticas: papel del medio ambiente y la herencia en el comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias individuales.


• El ideal de Thorndike era lograr una ciencia completa de la psicología, uniendo la Psicología y la educación.

• Sin embargo, pese a estos grandes avances, la psicología de la educación para aquel entonces quedó en una mera aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas educativos.

• Judd (1833 – 1946): formado bajo la orientación de Wundt.

• Se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen en la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número y la psicología social.


• Judd difiere con Thorndike, en el sentido que consideraba que la tarea de la Psicología Educativa no estaba en elaborar una teoría de aprendizaje, sino que la prioridad debe estar puesta en los grandes problemas educativos, que se oponen a la mejora de la escuela.

• De esta manera empieza a interesarse por el curriculum y la organización escolar.

• El objeto de estudio para la psicología educativa debía ser los procesos mediante los cuales el niño aprehende los sistemas de experiencia social acumulada, capaz de organizar, sintetizar y transformar la experiencia.

• Plantea de igual forma, la importancia de considerar el carácter social de la psicología de la educación.


• Lewis Terman (1960), lleva a cabo un trabajo sobre los superdotados y retrasados.

• Se destaca su obra: “Measurement of intelligence” (1916), adaptado a la escala de Binet.

• Por otra parte, a partir de 1910, la psicología de la educación, toma un importante status científico, ocupando el tercer lugar en la tabla de publicaciones con un 10 % del total de páginas publicadas en las revistas de mayor difusión.


• Aparece la prestigiosa revista Journal of Educational Psychology (1910), señalaba que la tarea de PE debería ser mediar entre la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza.

• Planteaba que se deberían considerarse no solo temas como al sensación, el instinto, la atención, la memoria y el aprendizaje, sino también problemas del desarrollo mental y psicología de algunos métodos de enseñanza.

• Entre tantos temas a tratar se dificultó alcanzar una identidad propia, diferenciándose de otras disciplinas.

Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo

• 1918, punto de arranque por aplicación de pruebas psicológicas a reclutas del ejercito americano, por lo que se popularizó la medición de la inteligencia.

• Las áreas de estudio predominantes en eta época son: el aprendizaje, diferencias individuales, test de mediciones, desarrollo humano, clínica infantil, estudio de niños excepcionales, en general estudio científico del niño en la escuela.

• La Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros movimientos psicológicos como la Gestalt y el Psicoanálisis.

Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo

• Mayor auge de los test de inteligencia.

• Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del alumno.

• Se empiezan a investigar los problemas educaciones como aspectos de una realidad multivariada, que requería diseños estadísticos mas complejos.

• la PE buscó diferenciarse de la consejería y se inclinó mas por el estudio del desarrollo humano.

Periodos de los años 40, 50 y 60

• En los años 40´ la PE estuvo a punto de desaparecer, puesto no tenia su propio campo, ya que otras divisiones como evaluación, personalidad y psicología escolar trataban los mismos temas.

• Los programas parecían retrasados, se producía muy poca investigación científica, el curriculum era ambiguo y difuso. Se pensó suprimir.

• Gage, persistió en la importancia de la PE y en los 60 y 70 ocupo una posición privilegiada. Tercera división en numero de afiliados.

• Los temas a tratar seguían siendo la medición, las diferencias individuales, el aprendizaje y el desarrollo infantil.

• En la década de los 50 , la PE nace como disciplina científica.

• El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este periodo.

• 1980, los diseñadores de intruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar.

• Se empezó a utilizar el trabajo de Skinner, condicionamiento operante, para disponer contingencias ambientales de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de enseñanza.

• Enfocarse solo en la conducta trajo criticas del humanismo y el cognitivismo.

La psicología educacional de 1970 a 1987

• El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE, profundizó temas como la motivación, los afectos, y la importancia de la relación profesor – alumno.

• La psicología cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el que se aprende, además del ambiente instruccional.

• Destacó la importancia de los procesos de memoria, razonamiento, percepción, resolución de problemas, la metacognición y la creatividad, como funciones mentales que permiten el aprendizaje.

• Finalmente la crisis económica de 1975, genera restricciones para la investigación.

La psicología educacional de 1970 a 1987

El rol del psicólogo Educativo en la

actualidad

• 1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los estudiantes.

• 2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional

• 3. Acciones Preventivas

Funciones del

psicólogo

educativo

• 4. Intervención para el Mejoramiento de los procesos Educativos

• 5. Formación y Asesoramiento Familiar

• 6. Intervención Socioeducativa

• 7. Promueve Investigación y Docencia

Funciones del

psicólogo

educativo

Funciones del psicólogo educativo

1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los Estudiantes:

• Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales que surgen en niños, adolescentes o adultos.

• Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


• Estimula a la creatividad, al interés hacia los aspectos académicos, tanto del personal docente como de la población estudiantil.

• Brinda ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas especiales. Una vez diagnosticados los problemas, informa a los maestros sobre el progreso de los niños en tratamiento.


• Brinda atención individualizada a estudiantes en el caso de notar cualquier dificultad respecto de su desenvolvimiento, o en su defecto, cualquier inquietud, afición o talento especial.

• Canaliza casos de niños y adolescentes que presenten dificultades a nivel psico-afectivo, cognoscitivo, físico y sociocultural para remisión a instituciones o profesionales especializados.


2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional:

• También se integra al equipo del personal docente de una institución educativa y estructura programas de orientación escolar y vocacional que permiten al alumno realizar una satisfactoria adaptación al ambiente de la escuela, del hogar y de la comunidad.

• En cuanto a sus labores respecto de los educadores, el psicólogo educativo colabora directamente con los maestros con la finalidad de atender inmediatamente cualquier dificultad que se presente en el aula (Urbina, P. 573).


• Implementa programas de orientación vocacional, a fin de que los estudiantes elijan su futuro campo de trabajo de acuerdo con sus intereses, aptitudes y otras características de personalidad.


3. Acciones Preventivas:

• Intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres, etc.) como en el desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de las drogodependencias, y de los proyectos ligados en general a la transversalidad (educación de valores, etc.).


4. Intervención para el Mejoramiento de los procesos Educativos:

• Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa en los centros de enseñanza para guiar a padres, profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.

• Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia, así como a la elaboración de proyectos educativos centrados en el estudiante que permiten la innovación en las instituciones educativas.


• Procura dar una formación permanente y colectiva (talleres, charlas) relacionados con la formación académica a todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia.

• Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles, desde la educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje.

Funciones del psicólogo educativo• Desarrolla proyectos educativos

institucionales para implementar estrategias innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa.

• Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.


5. Formación y Asesoramiento Familiar:

• Cita a los padres de familia cuando es necesario en cada una de las problemáticas que se presenten, sugiriendo acciones específicas (Alarcón, 2001).

• Mantiene una buena comunicación con los padres de familia, para proporcionarles información acerca de la evolución de los niños.


• Organiza frecuentemente conferencias con los padres de familia, sobre temas relacionados con el desarrollo del educando o problemáticas relevantes .

• Propender por el debido equilibrio entre familia y escuela, ya que forma un lazo de unión entre padres, alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la meta fundamental que es el debido crecimiento académico y personal del estudiante.


6. Intervención Socioeducativa:

• Interviene en las relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas.

• También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación, etc.


7. Investigación y Docencia:

• Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad así como registrar los ámbitos de intervención profesional.

• Tanto los estudios descriptivos como la investigación experimental pueden proporcionar información valiosa para los profesores. La experimentación permite a los psicólogos educativos ir más allá de los pronósticos y en realidad estudian la causa y el efecto.

«El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo

funcional y equilibrado de una institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha

demostrado su ayuda principalmente a los estudiantes

y a todo el personal, en la búsqueda e implementación de

la calidad educativa».

Formación de un psicólogo educativo

Nivel 1: Propia del Curriculum de la Psicología Básica:

• Psicología evolutiva y del ciclo vital.

• Psicodiagnóstico aplicado a la educación.

• Personalidad. Psicopatología infantil y del adolescente.

• Psicología del aprendizaje.

• Psicología Cognitiva.

• Orientación vocacional (escolar y profesional).

• Paradigmas, teorías y técnicas en Psicología de la educación (conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...). Modelos de intervención en Educativa.

• Metodología Aplicada a la Psicología de la Educación.

• Psicología del lenguaje.

• Deontología Profesional aplicada al ámbito educativo.

• Complementaria

• Trastornos cognitivos y del lenguaje.

• Psicología social aplicada a la educación.

• Psicología de las organizaciones aplicada a la institución escolar.

• Intervención comunitaria.

Nivel 2: Curriculum de Otras Materias

• Contextos Educativos: Sistemas, estructura y organización.

• Didáctica.

• Conceptos básicos de Neuro-psicología aplicados a la educación.

• Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en Programas referidos a:

• Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos.

• Orientación, asesoramiento profesional y vocacional.

• Prevención.

• Mejora del acto educativo.

• Formación y asesoramiento familiar.

• Intervención socio-educativa.

• Investigación y docencia.

Nivel 4: Formación Práctica

• Formación práctica en los aspectos relacionados con las áreas formativas antes expuestas, así como con la función propia del desempeño profesional del psicólogo educativo.

Futuro de la Psicología Educativa

• Continuar estudiando y defendiendo su objeto de estudio, siendo el proceso enseñanza - aprendizaje el área fundamental de estudio, teniendo en cuenta las múltiples variables allí involucradas.

• Reto de una mirada integradora del procesos enseñanza – aprendizaje.

• Coll (1988), ampliar posibilidades de acción, tanto a nivel teórico, conceptual como aplicado.

• Tópicos como procesos de comprensión lectora, efectividad docente, manejo de aula de clases, medición, evaluación y resolución pacifica de problemas, sugieren el futuro de la PE.

Gracias por tu

atención!!!

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